《黃河頌》公開課教案 篇1
一、導入：
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。
當抗日的烽火燃遍中華大地，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。作為時代的歌手，他站在高山之巔，代表英雄的華夏兒女，向著黃河母親，唱響了時代的最強音——對黃河的豪邁的頌歌！
這節課，讓我們一起來欣賞這首歌的歌詞《黃河頌》。（板書課題、作者）
（課件同步播放黃河圖片）
二、簡介作者、作品。
上課之前，老師從網路平台蒐集到了一些與課文有關的材料，下面展示給大家。指名讓學生起來讀。
1.作者簡介。
（課件展示：先作者照片，後簡介）
光未然，原名張光年，湖北光化縣人。現代詩人，文學評論家。1939年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲後風行全國。
2.作品。
《黃河大合唱》：一部史詩性的大型合唱音樂作品，光未然作詞，冼星海譜曲。由八個樂章組成：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧！黃河》。
（課件展示）
3.背景。
本文選自組詩《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》。
1938年，抗日戰爭全面爆發以後，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人隨軍行進在黃河岸邊，面對雄奇壯麗的山河、英勇抗敵的戰士，他感受到了中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。於是1939年詩人到延安後，創作了規模宏大的組詩《黃河大合唱》，本文便是其中之一。
（課件展示相關資料，指學生名起來讀。）
師：通過這些資料我們知道：本文是一首反映抗日主題的現代詩。
三、學習目標。（課件出示）
我們這節課的主要任務是：
1.有感情地朗讀課文，整體感知課文。
2.理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。
四、檢查預習。
1.給加點字注音。
高山之巔（ ） 萬丈狂瀾（ ） 哺育（ ）
九曲連環（ ） 劈成南北兩面（ ）
（課件出示） （課件隨時給出答案，師提示後面兩個多音字）
答案：diān lán bǔ qū pī
2.解釋詞語。
（1）一瀉萬丈：
（2）澎湃：
（3）狂瀾：
答案：（1）形容江河奔流直下的氣勢，也比喻文章的氣勢流暢奔放或事物發展變化極快。
（2）形容波浪互相撞擊；也比喻氣勢雄偉。
（3）巨大的波浪，比喻動盪不定的局勢或猛烈的潮流。
五、自主學習，小組合作交流。
（一）有感情地朗讀詩歌。
下面，讓我們和著詩人自豪的脈搏，用自己的聲音去感受黃河的偉大，體會民族的堅強吧！
1.師範讀，生注音朗讀的重音、停頓和節奏。
（范讀時大螢幕配樂並配上相應的課文內容畫面）
2.生跟隨課文朗讀錄音，自由試讀。
3.生找出自己認為寫得最好的語句或片段，有感情地朗讀。
4.學生展示朗讀。
（二）整體感知詩歌內容。
1.本文題目是“黃河頌”，題目中哪個字是關鍵字？
“頌”
師：這個題目的意思是：歌頌黃河，歌頌黃河的偉大堅強。
2.詩人借黃河表達了怎樣的思想感情？
師：歌頌了中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，表達濃濃的愛國熱情。
六、精段品讀，難點探究。
（一）精段品讀：
1.找出詩中描繪黃河的部分。
思考：
（1）“望”字領起了哪幾句話？
（從“望黃河滾滾”到“劈成南北兩面”。）
（2）找出其中描寫黃河的動詞，體會其表達效果。
（依次是：奔、掀、結、奔、劈。表達效果：形象地寫出了黃河奔騰澎湃、不可阻擋的氣勢。）
2.找出文中直接讚美黃河的部分。
思考：
（1）“啊！黃河！”在詩中反覆出現，有何作用？
（把詩歌的主體部分分為三個層次：A養育了中華民族；B保護著中華民族；C將激勵著中華民族）
（2）聯繫全文看，詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣概？
（自然特點：氣勢磅礴；地理特徵：曲折綿延；歷史貢獻：文化搖籃。）
（二）難點探究：
應如何理解黃河是“搖籃”、是“屏障”？
（是“搖籃”，是因為）
（學生分組交流，得出答案）
七、拓展延伸。
面對祖國的大好河山，歷代文人無不激情澎湃，用他們的如椽巨筆，寫過不少與“黃河”有關的詩句。你記得哪些？
示例：（1）白日依山盡，黃河入海流。 （2）黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。 (3)九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。 （4）黃河落天去東海，萬里寫入胸懷間。 （5）君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。 （5）大漠孤煙直，長河落日圓。
八、達標測評。
基礎題：
1.找出下面詞語中的錯別字並改正。
高山之顛（ ） 一泄萬丈（ ） 九曲聯環（ ）
2.下面句子朗讀節奏劃分不正確的一項是（ ）
A.它/表現出/我們民族的精神 B.築成/我們民族的屏障
C.你是中華民族/的搖籃 D.劈成/南北兩面
能力題：
3.寫出下列詩句運用的修辭手法。
（1）啊！黃河！你是中華民族的搖籃！（ ）
（2）我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！（ ）
4.詩中的黃河象徵著什麼？
（課件出示，學生在導學案上獨立完成後，師生一起在大螢幕上糾正答案。）
答案：
1. 巔 瀉 連
2.C
3.（1）比喻 （2）反覆
4.中華民族的偉大堅強的精神
九、欣賞《黃河大合唱》歌曲。
師：本課是一首感情豪邁，格調高昂的'詩歌，詩中飽含著作者濃濃的愛國情懷和對祖國山河的熱愛。
悠悠黃河，巍巍中華，我們的民族走過了五千年的風風雨雨，最終取得了令世人矚目的成就，這讓每一個中國人都感到無比自豪。
同學們，繼往開來，建設祖國的重任，就落在你我的肩上。
最後，讓我們一起欣賞《黃河大合唱》這首歌，讓我們心中的愛國激情升華、沸騰！
（課件出示）
《黃河頌》公開課教案 篇2
指導思想
隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，並具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。
教學目標
一、知識與能力目標:
1. 努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑑賞詩歌的能力。
2. 體味歌詞意境，積累經典語言。
3. 切實掌握本文借物抒懷的寫法。
二、過程與方法目標:
1.遵循由感性到理性的認識規律學習課文。
2.重視運用質疑、感悟、聯想和探究的學法。
3.通過拓展學習建立對黃河的整體認識。
三、情感與態度目標：
1.深刻感悟黃河的英雄氣概。
2.深入理解中華民族的堅強品格。
3.啟發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的`內涵。
教學難點
領會詩歌的內涵
教學突破
鑒於作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯繫，結合本文創作的背景，深刻把握課文的主旨，最後再通過拓展學習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。
輔助手段：運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
學法指導
通過“讀——品——誦——談”的四步進行學習。
教學流程
一、導入
有一些流行歌曲，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》，但有一些老歌，雖年代久遠，卻富有生命力。激勵一代又一代後人。今天，咱們就一起學這樣一首老歌《黃》，打開課本256頁。
二、黃河本事知多少
說到黃河，我想咱們先回顧一下有關黃河的地理、發源等知識。
黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發源於青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、河南、山東九省、區，注入渤海，總長五千四百六十公里。
出示黃河咆哮奔騰的動畫——看了圖片，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎？
三、了解背景通文意
作者是在什麼情況下寫下這首詩的呢？
1937年，抗日戰爭全面爆發後，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。
瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞！！！我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……
這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。
1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲後風行全國。
四、詩海暢遊讀為先
詩海暢遊讀為先，而要讀好詩，首先要讀準字音，請看大螢幕，齊讀一遍，找出錯誤的讀音。
山巔diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發源yuán 屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉
誦讀指導：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩歌應注意些什麼？
（一）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1.自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2.醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3.自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什麼？）
4.學生相互質疑，也可師生相互質疑，並提出建議性的意見。
5.全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注 教師對於學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
A、語調激昂、感情豪邁。
B、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）
C、注意適當的停頓、語速。
（二）小組合作學習，合作朗誦
1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 環節的設定意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
（三）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點。
教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學生思考、討論）
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。
2， 時代背景的把握
3， 對詩詞語言的品味
4， 調節自己的感情。
更多……
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
五、感知品析作評點
（一）自主質疑：（讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什麼？②你還有哪些疑問？（活動：思考交流）
預設學生提出的問題（或啟示）：
1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼。
2、開頭點題後，作者並沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？
3、歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什麼作用？
詩歌從哪幾個方面來歌頌的？
4、全詩表達了作者怎樣的思想感情？
（二）合作探究：
[同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來我們一起討論解答。]
（活動：從上述問題入手，師生互動，解決疑難。）
標題中最關鍵的字是“頌”， 在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎上，對黃河進行讚頌。作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的讚頌之情。黃河養育中華民族、黃河保衛中華民族、黃河激勵中華民族。聯繫時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最後道出的是作者的寫作目的。
（三）課堂反饋：
1、找出文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特徵詞語： 。
2、把“黃河”比作中華民族的“搖籃”的原因是 。
3、詩歌最後兩句採用 修辭方法，起 作用，表達了 。
4、詩歌最後一段與中華兒女聯繫上原因是
“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉”、“屏障”等詞語的含義。
因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的讚美之情。詩中類似於此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族鬥志的作用。
是用反覆的修辭手法，充滿了戰鬥的決心，反覆起強調作用，表達了對民族精神的讚頌，也表達了必勝的信心。
結束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方已開發國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
（全班朗讀）
六、拓展創新樂無限
課外分工合作，通過電視、網路、詩文集、教科書等蒐集有關黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內展評。欣賞《黃河大合唱》。
《黃河頌》公開課教案 篇3
[教學目的]
1.通過反覆誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2.初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3.品讀歌詞中的語言。
[教學重難點]
重點：通過反覆誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。
[教學準備]
教師要深人認識關於黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。
學生要尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關於黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。
[教學步驟]
一、導入
師：同學們，當一個民族處於危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。於是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
(教師藉助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。
學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識，了解《黃河頌》的寫作背景。)
二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言
1.自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2.醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3.自我評價，品味課文中的語言。
教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什麼?
4.學生相互質疑，也可師生相互質疑，並提出建設性的意見。
5.全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
(教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的'理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答。)
三、感知課文，合作探究
1、主體部分中“望”字所統領的內容?
2、頌歌的首尾如何呼應的?
3、為什麼把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
4、“啊!黃河”在詩中反覆出現，有什麼作用? (這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。)
四、小組合作，誦讀課文
1.鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2.全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
(本環節的設定意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。)
五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點
教師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞? (學生思考、討論。師生共議明確。)
1.把握詩詞的節奏、重音。
2.對詩人生平和時代背景的把握。
3.對詩詞語言的品味。
4.調節自己的感情。
學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
六、再誦課文
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
七、拓展延伸
教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，並思考文後的題目。
多媒體顯示：《長江之歌》。
1.比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什麼內在聯繫。
2.仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫一兩個片斷。
3.課餘欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。
增強課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現，做到以情感人，以理服人。每一篇都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學展現無窮魅力的寶貴資源。這裡的關鍵因素就是教師如何幫助學生把這種資源挖掘出來。因此，我在課文的導語、過渡語、總結語上精心設計，從而取得較好的課堂藝術效果。在進行《黃河頌》教學時，我要求查找了許多關於黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學生的知識面，此詩是《黃河大合唱》的歌詞，結合學生剛上過的本詩的音樂知識，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂，從感性上感染學生，在接下來的誦讀中學生主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，學生也領會了詩中的意境與情感，朗讀非常感人。
在教學過程中，“提問”作為教與學雙向交流與互動，傳遞與反饋的有效方式，已被廣大師生所認可。但提問如果把握不好，變成“滿堂問”，或者提問價值不大，我認為，課堂提問應該體現這樣的功能，一是體現教師對整篇的把握及課堂設計思路，它應該具有牽引學生思維的導向作用，它的先後承遞應該符合學生的認知規律；二是要充分把握教材和了解學生之所需，要在教材和學生的交合點上，點出學生的真正起疑之處，方可真正調動學生的求知慾，在進行《黃河頌》的教學時，鑒於學生對於詩歌寫作的背景不太了解。所以，我在課堂開始之初就先介紹了寫作的背景，然後再讓學生分組進行合作探究，最後取得了不錯的效果。由此看來，課堂提問必須要針對學生的實際，並加以因勢利導，這樣學生的課堂思維才能被緊緊地抓住，課堂教學自然也就不會如一潭死水了。
《黃河頌》公開課教案 篇4
教學目標:
1.知識與技能目標：字、詞的積累，對詩歌內容的理解;
2.過程與方法目標：培養自主、合作、探究的能力及發散思維能力;
3.情感態度與價值觀目標：培養熱愛祖國的感情。
教學重點：
1.培養自主、合作、探究的能力及發散思維能力;
2.培養熱愛祖國的熱情。
教學難點：培養發散思維能力。
教學方法：讀、悟、賞
教學過程
第一課時(總第9課時)
一、情境導入：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象徵了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!板書：黃河頌光未然
二、反覆朗讀，感知課文
1、請同學們聽老師範讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。
思考：全詩表達了詩人什麼樣的感情?(生答：對黃河，對祖國的熱愛之情)
2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考：詩人從哪幾個方面讚美黃河?
3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。
三、朗讀交流
1、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
2、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，並請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。
3、全班齊讀詩歌。
教師時時提醒學生：出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導不多過細，儘量讓學生通過自己的朗讀來體會。老師視情況適當的范讀。以下幾點供參考：
①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。
③三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
④最後的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。)
四、內容研討：學生分組研討，教師點撥指導
1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什麼?(了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌)
2、歌詞中哪些內容是來歌頌黃河的?分別是從哪些方面進行歌頌的?
3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現了黃河怎樣的特點?
4、最後一段就是尾聲，主要寫了什麼?(號召我們學習黃河精神)
5、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什麼?(借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國)。
五、布置作業：1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
2、欣賞《黃河大合唱》其它樂章的音樂。
第二課時(總第10課時)
一、檢查內容研討結果，進行內容賞析
(一)序曲
師問：文章從結構上共分為幾大塊?
明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。
在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什麼樣的精神?
明確：偉大堅強
讀朗誦詞板書：序曲讚美黃河偉大堅強主體
師問：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這裡運用了什麼修辭?
明確：擬人。
(二)主體：望黃河
師自問答：詩人在這裡運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特徵賦予了黃河，為什麼黃河能代表民族的精神?首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪裡到哪裡?
明確：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字?
明確：望。
師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢?
明確：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。
師問：請大家打開課本第一頁，看圖片，黃河在你眼中是一個什麼形象?你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特徵、形象、氣勢進行描繪嗎?自由回答。
板書：描繪黃河形象、氣勢
(三)主體：頌黃河
望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的?分割三層意思提示性的句子是哪句話?
明確：分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河!”
(1)、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。
黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。
(2)、像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。
黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。
(3)、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象徵，激勵著中華民族。
板書：歌頌黃河巨大貢獻
問：作者從外在形象，內在精神充分象徵了我們中華民族什麼樣的精神?
明確：偉大堅強
(四)尾聲
望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最後詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什麼樣的精神?
明確：偉大堅強的精神
師：以此全詩首尾呼應，渾然一體板書：尾聲學習黃河精神
四、問題研究，理解主題
1、作者僅僅是在寫黃河嗎?他借歌頌黃河，表達了什麼樣的感情?
明確：不是。歌頌了中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。
2、在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。請再次感受課文，談談文中你覺得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛?同時用你的朗讀把這種愛表達出來?
五、總結課文，強化主題
剛才我們通過對課文的探討，進一步加深了對課文的理解，詩人採用象徵的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
板書：
黃河頌
光未然
序曲--------------->主體--------------->尾聲
讚美黃河描寫黃河 歌頌黃河學習黃河
------>
偉大堅強形象、氣勢 巨大貢獻精神
《黃河頌》公開課教案 篇5
教學目標
1、用國語正確、流暢、充溢感情地朗讀課文，理解課文所表達的思想感情。
2、培養同學的愛國情感和民族的自豪感。
教學重點
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點
掌握詩歌的思想內涵。
教學方法
自主、合作、探究法
教具準備
多媒體課件
課時布置
一課時
教學過程
一、導入新課
邊傾聽《捍衛黃河》的歌曲邊欣賞有關黃河圖片導入課文《黃河頌》。
二、知識積累
1、作者簡介和時代背景
作者簡介
光未然，原名張光年,現代詩人，文學評論家。1936年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲後風行全國。
時代背景
當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，抗日戰爭全面迸發，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人隨八路軍行進在黃河邊，雄奇壯麗的山河，面對偉大而堅強的抗日軍民，唱出了豪邁的頌歌。
《黃河頌》公開課教案 篇6
教學目標：
1.提高朗讀詩歌的能力。
2.理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。
3、增強環保意識，保護黃河，熱愛祖國。
教學過程：
一、導入：
播放合唱《保衛黃河》，學生看歌詞，說說這首歌告訴我們什麼？
學生答後師總結教師：黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術作品當中廣泛出現。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史；還因為它蒼桑，它與它的人們一起經歷過抗爭與苦難。這節課老師要和同學們一起欣賞光未然的詩作《黃河頌》，感受詩人為了中國的苦難，黃河的苦難的憤怒高歌。
二、課前預習檢查：
1、小組競賽：以小組為單位背誦有關黃河的詩歌。
2、說說你了解的黃河。
3、檢查字詞。讀準下面加點字的字音：
澎湃氣魄高山之巔狂瀾.....
哺育濁流屏障九曲連環滋長.....
4、簡介本文作者以及寫作背景。先讓學生介紹
附：介紹寫作背景：
1938年，抗戰正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發了他的創作靈感。他和光未然合作，連續寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨後唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰。《黃河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛黃河》流傳最廣。今天呢，老師就和大家一起來學習第二樂章《黃河頌》。
三、讀，感悟。
（一）讀，聽范讀，談感悟。聽課文配樂朗誦。要求：
（1）體會朗誦詞的作用
（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關鍵處做標註。（如重音，停頓，音長、音高的把握）
1、自讀，體會怎樣通過朗讀表現黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語）
（1）望黃河滾滾”的“望應該拖長一點
（2）奔向東南”的“奔”讀得快一點，要用力。
（3）“掀起萬丈狂瀾”的“掀”聲音也應當隨之高亢起來。
（4）“濁流宛轉，結成九曲連環讀得有一種高低起伏的感覺。
（5）劈成南北兩面要用力，乾脆。
（2）看來，我們要讀好課文，讀好詩篇，一定要讀好關鍵字。
2、.齊讀這一節。
3、很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢磅礴，所以見到黃河這樣的一種氣魄，詩人對它的讚頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，後面就是在讚頌黃河，對吧！我們可以根據一個很明顯的標誌把這一部分分為三個層次，它是？（瀏覽，回答）。這三個層次的朗誦方法一樣嗎？小組討論，作答。
第一個“啊，黃河！”是從歷史的角度來讚頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。
第二個“啊，黃河！”它是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。
而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峰。
4、分角色朗讀這一部分。
5、總結出來的經驗：要讀好詩歌，要注意些什麼問題？
我們要讀好詩歌，要在理解的基礎上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關鍵字句。這樣呢，我們就能夠把詩篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現詩句的內容、抒發我們感情的詞語，就是關鍵字。
6、.選擇自己喜歡的一種，進行全文朗誦。
四、總結：
我們今後在朗誦詩歌的時候，一定要記得我們今天這堂課上同學們總結出來的讀詩的方法。還是給大家準備了它的第七樂章：《保衛黃河》，同學們能不能用我們今天學到的朗誦方法來感情朗誦一下這首歌詞？
五、小組合作談感悟。
1、解題：課文的題目為“黃河頌”，其關鍵字應是？
課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。
2思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們後面的歌詞要讚頌黃河的英雄氣魄和民族精神。
一起來把朗誦詞讀一下，體會它所起的作用。同時，老師希望，在能夠對後文起到作用的關鍵字、句同學們應當在讀的時候加強語氣。
3、詩中三次出現的“啊，黃河！”有什麼作用?
4、思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄？而哪些詩句又集中地讚頌了黃河所代表的民族精神？
5、全詩表達了詩人怎樣的感情？
六、作業：寫公益廣告詞。
同學們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意，可是我們是怎樣對待我們的母親河的呢？說句實話，我們對不起黃河。據學者們研究，兩千多年前，黃河並不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當清澈的。（讓學生欣賞美麗的黃河）。現在，我們的母親又變成了什麼模樣？讓學生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態環境遭到嚴重破壞，現狀堪憂。請針對這一嚴重的生態危機，設計一則公益廣告或只是廣告詞，呼籲人們保護母親河。
《黃河頌》公開課教案 篇7
孫和平“朋友，你到過黃河嗎?你渡過黃河嗎?你還記得河上的船夫，拼著性命和驚濤駭浪搏戰的情景嗎?……”這是大型合唱歌曲《黃河大合唱》開始的配樂朗誦詞。一句句熱情深切的問話，伴隨著壯闊、遼遠的音樂，把我們引入抗日民族解放戰爭的激動人心的歲月。
1938年11月武漢淪陷後，我國現代著名詩人光未然(即張光年)帶領抗敵演劇三隊，從陝西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。途中親臨險峽急流、波濤洶湧的境地，目睹黃河船夫與狂風惡浪搏戰的情景，聆聽了高亢悠長、深沉有力的船夫號子。1939年1月抵達延安後，詩人一直醞釀著“黃河”的詩作。這年除夕的一個聯歡會上，詩人朗誦了這部詩作。偉大的人民音樂家冼星海聽了詩人的朗誦，異常興奮，表示要為演劇隊創作《黃河大合唱》。在延安一座簡陋的窯洞裡，他抱病連續寫作六天，於同年3月31日完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陝北公學大禮堂舉行首演，引起巨大反響。不久，《黃河大合唱》很快傳遍中國各地。
《黃河大合唱》共八個樂章，即《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對口唱》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》。這八個樂章，或描繪船夫們與風浪搏鬥的動人場面，或讚頌民族的精神和傳統的文化，或控訴日本侵略者給中國人民帶來的深重災難，或表現中國人民奮起鬥爭而發出的勝利的呼喊。在表現形式上，各章歌詞或是奔放熱情的自由詩，或是優美雅致的散文詩，或具剛健樸素的民歌風，無不以豐富多彩的面貌形成有機統一的整體。作品以奔騰浩瀚的黃河為象徵，表現中華民族深受屈辱而奮起抗爭的偉大形象。
以上所述《黃河大合唱》的內容和格局以及創作經過，是我們欣賞《黃河頌》的大背景。《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二樂章，為男高音或男中音獨唱。
先看看《黃河頌》這個題目。冼星海說過：“《黃河頌》是用‘頌’的方法寫的。”所謂“頌”在中國古代是詩歌的一種體裁。據《文心雕龍》的解釋：“頌者，容也，所以美盛德而述形容也。”“容告神明謂之頌”，“頌主告神”。可見“頌”這樣一種體裁，是以莊嚴、隆重的形式，頌天子之德和赫赫武威的，是唱給神聽的。但是，在《黃河頌》里，我們看到“頌”的內容已有了根本性的改變，它頌的是古老黃河的雄姿，是五千年的古國文化，是中華兒女堅強不屈的英雄氣概，是發揚蹈厲的偉大民族精神。
全歌詞的內容，自然形成三個部分，也即全篇的三大段。
在第一段，一開始便展示了主人公登高縱目的形象。這樣開頭，既藉以起興，又為全篇意境的壯闊、熱情和深沉確立了基調。我們看到，這是一個登臨於高山之巔的的時代歌手的形象，“他代表著祖國英勇的兒女，歌頌著黃河，並要學著他的榜樣，像他一樣偉大、堅強。”②這一段中，詩人以大全景式的畫面描繪了黃河的雄姿。一個領字“望”，有俯瞰之勢，挺拔而遼闊。詩人不是靜止地描繪黃河的景觀，而是從大處落筆，巧妙地將隱喻手法運用其中，以“奔向”“掀起”“結成”“劈成”幾個響亮有力的詞，一氣貫通，將黃河從天而降、一瀉千里的壯美景象作了宏大的描繪，展示了古老黃河的磅礴雄渾，恢宏壯觀。歷代狀寫黃河雄姿的名句甚多，比如“黃河落天走東海”、“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”等等，盡在精煉、概括中釀著詩意。《古今詞論》引朱承爵的話說：“詞家意象，與詩略有不同，……長篇須曲致三折意，而氣自流貫。”所謂“曲致三折意”。正是歌詞的描述性的特點。這一段對黃河景象的各個側面的描述，為音樂語言的描繪提供了充分想像、充分抒情的基礎。冼星海的感情想像就是這樣被激發起來的。
進入第二段，首句是“啊，黃河”的贊語，三字一頓，詞筆跌宕，道出了無限感慨。從上下段關係看，這一句承接了前一段內容，又領起下文，並推進一步，由前一段的讚嘆激起感嘆。詩人一往深情，以馳騁的想像，緬懷了祖國的光輝燦爛的歷史：
五千年的古國文化，從你這兒發源。多少英雄的故事，在你的周圍扮演！
深沉的感嘆，概括的點染。第二人稱“你”的出現，更添親近自然之感。從內涵上看，更是進入底蘊，揭示了黃河的偉大所在。一切理語皆情語。這些詞句昭示我們：偉大祖國有著悠久的歷史，有著光輝燦爛的文化傳統；中華民族從來都是堅強不屈的，有著與敵人血戰到底、奪取最後勝利的英雄氣概。黃河，母親之河，便是我們民族精神的象徵。
啊，黃河！你是偉大堅強！像一個巨人出現在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄築成我們民族的屏障。
憔其偉大而崇高，更加昂揚而高亢。
詩人於熱烈的讚頌中，實現了對黃河的英雄形象的展示。
這裡，由黃河的雄姿，迫溯祖國的文化，由景物的鋪寫，進入對民族精神的頌揚，藝術構思向前發展了，詞調筆鋒也發生了轉折。這正體現了歌詞藝術的流貫和變化兩大特性。流貫使主題單一、純清；變化，則使內容豐富、生動。
第三段。“啊，黃河”的贊語第三次出現，是歌手心潮的激烈迸發。從作用上看，將寫景，抒情和議論結合，形成和諧、工巧但又縱橫有力的結構美。接下來，歌詞照應第一段的總寫全景，再現了黃河的雄姿，同時，化實為虛，使母親之河的深厚、博大的情懷得到升華。這是無限深情的臂膀，這是無限溫暖的胸懷，與前段“搖籃”的比喻相呼應，母親的形象美感大大增強，詩人的感情在母親形象的激勵下達到頂點，禁不住以呼喊的方式，表達出我們要做無愧於黃河的兒女、要像黃河那樣具有偉大堅強的決心，以及要戰勝一切艱難困苦的信念。
黃河巨人的形象，以其豪壯的氣魄和不可摧毀的力量，激勵著中華兒女勇往直前。《黃河頌》這篇作品的成功，正在於它深刻表現了當時全國人民的革命鬥志和高漲的抗日情緒，表現了我國新民主主義革命時期的強烈的時代精神。
《黃河頌》的藝術力量，也來自於詩人所選擇和創造的表現形式。全篇文采橫溢，古風猶存，顯示著一種獨特的語體風格。詩人適當吸收了一些富於色彩、十分凝鍊的文言詞語，造成語言的豐富多變，生動涵厚，從而形成宏偉、壯麗的藝術特色。這一點，跟感情內容上的崇仰古國文明、光大民族精神是和諧一致的。全篇的句式長度懸殊甚大，短則三字，長則十七字。這種自由詩體的句式所產生的語言節奏，強烈而富於變化，自由而充分地表現了特定的感情內容。詩人向來重視音響效果和語言的節奏感、音樂美。在詩集《五月花》後記中，詩人曾說:“我……慣於為朗誦或制曲而鍛句。在我看來，詩歌的語言，主要地不是訴之於視覺，而是訴之於聽覺的。”《黃河頌》的語言，韻律響亮、節奏鏗鏘，朗誦起來，琅琅上口，極富音樂美。尤其獨特的是，詩人巧妙地運用了雙聲疊韻詞。由聲母相同的兩個音節構成的雙聲和由韻母相同的兩音節構成的疊韻，是漢語獨有的語音特點。“疊韻如兩玉相叩，取其鏗鏘。”“雙聲如貫珠，取其宛轉。”③兩者的使用，能大大增強語言的表現能力。本詩中，諸如澎湃、周遭、宛轉、連環等雙聲疊韻詞多達十來個。它們均勻流貫於全詩之中，遙遙相對，配合使用，造成了繪聲繪形、美妙動聽的特殊藝術效果。
注釋：
①冼星海：《我怎樣寫（黃河大合唱）》。
②光未然：《黃河本事》。
③王國維：《人間詞話》。
作者單位：四川財乾院秘書系
《黃河頌》公開課教案 篇8
第一部分：
1.填空：（5分）
⑴《黃河頌》作者 ，該歌詞以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出 。
⑵《艱難的國運與雄健的國民》作者 ，作者站在時代的制高點上，預見中華民族正逢新的轉機，號召 。
⑶《土地的誓言》作者 ，現代作家。
2.給加點字注音：（5分）
山巔（） 狂瀾（） 崎嶇（） 斑斕（） 亘古（）
3.《黃河頌》作者用第二人稱來寫有什麼作用？（3分）
4.理解下列句子的含義：（4分）
⑴歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠衝過去的。
⑵土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。
5.《黃河頌》歌詞中反覆出現的“啊！黃河！”起了什麼樣的作用？（4分）
6.“在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。”句中的“趣味”如何理解？（4分）
7.如何理解本文的標題“土地的誓言”？（4分）
8.填入語段的空缺處，語意連貫的一項是（）（4分）
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是。也許是大洋彼岸的一隻鴻雁，也許是近在咫尺的，也許是一項純黑的博棵保也許是作業本上的一個紅五分r殘硎且蛔郎秸浜n叮也許是一隻野?u> 。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是 。……便孝的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！
a、一朵小花 一片磚瓦 一個口信 一雙清淨的舊鞋
b、一片磚瓦 一個口信 一朵小花 一又潔淨的舊鞋
c、一片磚瓦 一朵小花 一個口信 一雙潔淨的舊鞋
d、一個口信 一片磚瓦 一雙潔淨的舊鞋 一朵小花
第二部分：
（一）
寬容
十九歲那年，我考上了北方的一所大學。入學前的那天晚上，父親把我叫到跟前，在昏黃的油燈下對我說：“以後出門在外了，遇事一定要冷靜，凡事要多替別人想一想，不要和人斤斤計較。”我點點頭。
在大學的兩年里，我常常想起父親的話，我努力地學得開朗一些，用一顆真誠善良的心對待身邊的每一個人，漸漸地我感受到了從未有過的溫暖和充實。我知道，這是因為，父親在我的心底播種下了一枚名叫寬容的種子。
寬容是人和人之間必不可少的潤滑劑。它和誠實、勤奮、樂觀等價值指標一樣是衡量一個人氣質涵養、道德水準的尺度。寬容別人是對對方的一種尊重、一種接受、一種愛心，有時候寬容更是一種力量。
聽人講過這么一個故事：某地的一位部門經理，有一次在外地出差處理業務時，手袋被盜，裡面除了常用的錢物外，還裝有公司的檔案。當她又內疚又擔心地站在總經理面前講完所發生的事情後，總經理笑著說：“我再送你一隻手袋好嗎?你前段時間的工作一直非常出色，公司早就想對你有所表示，但一直沒有機會，現在機會終於來了。”
那位沒有暴跳如雷的總經理用寬容的態度處理了這件事，使部門經理心懷感激，後來任憑其它公司有多么優厚的待遇聘請她，她都不為之所動。
這就是寬容的力量。寬容本身也是一種溝通、一種美德。假如生活中，我們受不了不公正待遇或自己身邊的人做錯了什麼，千萬不要生氣憤怒，而應學會寬容。生氣憤怒是人類最壞的毛病之一，它是在用別人的過錯懲罰自己，是一種徒勞的，於己於人無益的情緒。
清朝初葉的李紱做過一篇《無怒軒記》，他說：“吾年逾四十，無涵養性情之學，無變化氣質之功，因怒得過，旋悔旋犯，懼終於忿戾而己，因以‘無怒’名軒。”李紱“無怒”，我們“寬容”如何?迅速瀏覽短文回答問題：
9.寫出文中與“寬容”同義的一個句子。（4分）
10.作者大學兩年為何感覺從未有過的溫暖和充實?（4分）
11.寬容有哪些作用?生氣有何不好?（4分）
12.劃線的“她都不為之所動”中“她”是誰y她不為什麼所動?為什麼?（4分）
13.文中李紱的話對表現文章主旨的作用是 。（4分）
14、作者的觀點是什麼?你同意這一觀點嗎?為什麼?（4分）
（二）
公德
馮驥才
在漢堡定居的一個中國人，對我講了他一次親身感受——
他剛到漢堡時，隨著幾個德國青年朋友駕車到郊外遊玩。他在車裡吃香蕉，看車窗外沒人』匝手把香蕉皮扔了出去。駕車的德國青年馬上“吱”地來個急剎車，下去拾起香蕉皮塞到一個廢紙兜里，放進車中。對他說：“這樣別人會滑倒的。”這件事對他印象極深，從此再不敢隨便亂丟廢物。
在歐美國家的快餐店裡，有個不成文的規矩，吃完東西要把用過的紙盤紙杯吸管扔進店內設定的大塑膠箱內，以保持環境的整潔。為了使別人舒適，不妨礙影響別人，這叫公德。
在美國碰到過兩件小事，我卻記得非常深。
一次在華盛頓藝術博物館前的闊地上，一個穿大衣的男人貓腰在地上拾廢紙。當風吹起一張廢紙時，他就像捉蝴蝶一樣跟著跑，抓住後放在垃圾筒內。直把地上的亂紙拾淨，拍拍手上的土，走了。這人是誰，不知道。大概他看不慣這廢紙滿地的景象，就這樣做了。
另一次在芝加哥的音樂廳。休息室的一角是可以抽菸的，擺著幾個臉盆大小坐地的煙缸，裡面全是銀色的細砂，為了不叫裡邊的菸灰顯出來難看。但大煙缸里沒有一個菸蒂。柔和的銀砂很柔美。我用手一拂，幾個菸蒂被指尖勾起來。原來人們都把菸蒂埋在下面，為了怕看上去雜亂。值得深思的是，沒有一個人不這樣做。
有人說，美國人的文化很淺，但教育很好。我十分贊同這見解。教育好，可以使文化淺的國家很文明；教育不好，卻能使文化古老國家的人文明程度很低，素質很差。教育中的“德”，一個重要成分是公德。公德的根本是重視他人的存在。
我坐在布魯塞爾一家旅店的大廳內等候一個朋友。我點著煙，看到對面一個人面前放個煙碟，就伸手拉過來。不一會兒那人站起身伸長胳膊往面前的煙碟里磕菸灰，我才知道他正在抽菸，趕緊把煙碟推過去。他很高興，馬上謝謝我，並和我極有好感地談起天來。我想，當我把煙碟拉過來時，他為什麼不粗聲粗氣地說：“哎，你沒看見我正在抽菸?”
美好的環境培養著人們的公德，比如清潔的新加坡，有隨地吐痰惡習的人也不會張口把一口粘痰吐在光潔如洗的地面上。相反，混亂骯髒的環境敗壞人們的公德，比如紐約捷運，牆壁和車廂內外到處胡塗亂抹，污穢不堪，人們的菸頭亂紙也就隨手拋了。
好的招致好的，壞的傳染壞的，善的感染善的，惡的刺激惡的，世上萬事皆同此理。
15.結合文章內容談談你對公德的理解?（4分）
16.第5自然段“他就像捉蝴蝶一樣跟著跑”；第7自然段“美國人的文化很淺”，你怎樣理解?（4分）
17.第8自然段說：“當我把煙碟拉過來時，他為什麼不粗聲粗氣地說：‘哎，你沒看見我正在抽菸?’”“他”為什麼不這么說?（4分）
18.文章最後一句“世上萬事皆同此理”中“此”指的是什麼?（4分）
19.“公德”這一抽象的話題，在作者筆下，像小溪的流水，潤到人們的心裡，在寫作上最大的特點是什麼？（4分）
（三）
我愛北京的小胡同
①我愛北京的小胡同，北京的小胡同也愛我，我們已經結下了永恆的緣分。
②60多年前，我到北京來考大學，就下榻於西單大木倉裡面一條小胡同中的一個小公寓裡。白天忙於到沙灘北大三院去應試，夜裡回到公寓小屋中，還在忍受臭蟲的圍攻。
③但是，我們這一幫窮學生仍然能夠苦中作樂。黃昏，總要到西單一帶去逛街。耳聽鏗鏘清脆、悠揚有致的京腔，如聞仙樂。此時鼻管里會驀地湧入一股幽香，是從路旁小花攤上的梔子花和茉莉花那裡散發出來的。回到公寓，又能聽到小胡同中的叫賣聲：“驢肉！驢肉！”“王致和的臭豆腐!”其聲悠揚、深邃，還含一點淒清之意。這聲音把我送入夢中，送到與臭蟲搏鬥的現場上。
④將近50年前，我在歐洲呆了10年多以後，又回到了故都。這一次是住在東城的一條小胡同里，後門在翠花胡同，前門則在東廠胡同，據說就是明朝的特務機關東廠所在地，是折磨、囚禁、拷打、殺害所謂“犯人”的地方，冤死之人極多，他們的鬼魂據說常出來顯靈。裡面重樓復閣，四廊盤曲，院落錯落，花園重疊，一個（甲）（“陌”的注音）生人走進去，必然是如入迷宮，不辨東西。
⑤然而，這樣複雜的內容，無論是從前面的東廠胡同，還是從後面的翠花胡同，都是看不出來的。外面十分簡單，裡面十分複雜；外面十分平凡，裡面十分神奇。這是北京許多小胡同共有的特點。
⑥據說當年黎元洪大總統在這裡住過。我住在這裡時，北大校，長鬍適住在黎住過的房子中。我住的地方僅僅是這個大院子中的一個旮旯，但是這個旮旯也並不小，是一個三進的院子，我第一次體會到“庭院深深深幾許”的意味。院子裡擺滿了漢代磚棺，黃昏時分，總會讓人感覺到鬼影幢幢，毛骨悚然。所以很少有人敢在晚上來拜訪我。我“與鬼為鄰”，倒也過得很安靜。
⑦第二進院子裡有很多樹木。有一個夏日的晚上，剛下過一陣雨，我走在樹下，忽然聞到一股幽香。原來這些是馬纓花樹，樹上正開著繁花，幽香就是從這裡散發出來的。
⑧這一下子讓我回憶起十幾年前西單的梔子花和茉莉花的香氣。當時我是一個19歲的大孩子，現在成了中年人。相距將近20年的兩個我，忽然融合到一起來了。
⑨不管是六十多年，還是五十年，都成為過去了。現在北京的面貌天天在改變，層樓摩天，國道寬（乙）（“敞”的注音）。然而那些可愛的小胡同，卻日漸消逝，被摩天大樓 掉了。這是不可抗禦的，也不定就算是壞事。可是我仍然執著地關心我的小胡同。就讓它們在我心中占一個地位吧，永遠，永遠。
⑩我愛北京的小胡同，北京的小胡同也愛我。
20.根據漢語拼音寫出（甲）（乙）兩處的漢字。（2分）
21.根據《現代漢語詞典)的解釋和具體語言環境，選擇一個恰當的詞語填人第⑨段中的空格內（）（3分）
a.侵蝕：逐漸侵害使變壞。
b.排擠：利用勢力或手段使不利於自己的人失去地位或利益。
c.吞噬：吞食；併吞。
d.囊括：把全部包羅在內。
22.對第③段中加點的“悠揚”“深邃”“淒清”這3個詞語含義的理解，哪一項不恰當（）（3分）
a.“悠揚”指聲音時高時低，和諧婉轉，形容叫賣聲悅耳動聽，又像是從遙遠的過去傳來，表現出一種深沉、幽遠的意境。
b.“深邃”一詞，使人覺得叫賣聲是從胡同的深處傳來，又像是從遙遠的過去傳來，表現出一種深沉、幽遠的意境。
c.含有“淒清”之意的叫賣聲使人聯想到老舍筆下為生存而苦苦掙扎的樣子，它透露出勞動人民生活的艱辛。
d.“淒清”的叫賣聲與鏗鏘的京腔形成對比，營造出“庭院深深深幾許”的氛圍。
23.對第⑤段中劃線句子的理解，哪一項不恰當（）（3分）
a、與摩天大樓相比，小胡同是簡單、平凡的，然而小胡同的複雜、神奇又是摩天大樓無法比擬的。
b.外表看似簡單而內部結構複雜的小胡同，蘊藏著豐富的文化內涵。
c.在這看似普通而內部結構複雜的小胡同，蘊藏著豐富的文化內涵。
d.平平凡凡的小胡同住過許多不尋常的人，記錄了不少神奇的故事。
24.本文首尾呼應，其中“北京的小胡同也愛我”這一句的意思是（）（4分）
a.“我”的生活和小胡同緊緊聯繫在一起，沒有小胡同就沒有“我”。
b.小胡同接納了“我”，它的環境薰陶了“我”，它的文化哺育了“我”。
c.在最困難的時候，“我”選擇了最具特色的小胡同，“我”和小胡同的緣分不淺。
d.小胡同里留下了“我”的苦澀，也留下了“我”的歡樂。
25.仔細閱讀全文，理清文章的脈絡，給本文劃分結構層次。（4分）
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
26、本文的中心意思是（）（4分）
a、以“我”住過的兩個小胡同為例，說明了北京小胡同的共同特點，表達了對北京小胡同的讚美之情。
b.回憶了“我”在北京小胡同度過的60多年的漫長生涯，表達了對小胡同日趨消沉這一現象的惋惜之情。
c、通過“我”在北京小胡同生活片段的回憶，表達了對已經結下了永恆緣分的北京小胡同及其所代表的文化的眷戀之情。
d、將舊日的小胡同與今天的摩天樓進行對比，表達了對首都北京現代化建設取得了巨大成就的喜悅之情。
《黃河頌》《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》答案
1.⑴光未然、黃河兒女的英雄氣概。⑵李大釗、國民去開創歷史新紀元。⑶端木蕻良 2.略 3.直接抒發對黃河英雄氣概的讚美之情。（意近即可） 4.略 5.把歌詞主體部分分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。 6.這種趣味，其實都是經歷艱難險阻以後的趣味，是一種快樂、一種幸福。 7.從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。 8.b 9.凡事多替別人想想，不要和人斤斤計較。 10.因為“我”記住了父親的話，生活很開朗，並用真誠善良的心對待身邊的每一個人。 11.寬容能調和人際關係，增進了解，有時是一種力量；同時，寬容是衡量人的氣質涵養、道德水準的一種尺度生氣是人類最壞的毛病之一，它用別人的過錯懲罰自己，是徒勞的且於己於人都無益的情緒。 12.（丟手袋的＿部門經理不為優厚的待遇所動，因她有一位寬容的總經理。 13.以反面說明寬容的作用。 14.其觀點是對人要寬容寬容與否應視對象、事情性質等而定。 15.文中所提到的公德指：遵守社會公德從根本上說是重視他人的存在，人們的公德意識會受到環境的影響，公德就是為了使別人舒適，不妨礙影響別人。 16.是說這片廢紙風一吹跑得很快，他很難抓住卻窮追不捨，這個穿大衣的男人很講公德；美國人的文化很淺是說該國文明史的發展時間不長。 17.因為他重視別人的存在，考慮別人的需要。 18.好的招致好的，壞的傳染壞的，善的感染善的，惡的刺激惡的。 19.本文以小見大，用具體的生活小事來說明大道理，給我們以生活的啟迪，希望每個人都成為講公德的好公民，拘小節，識大體。 20.陌、敞 21.c 22.d（講析：“含有一點淒清之意”的叫賣聲不能和第⑥段的“我第一次體會到‘庭院深深深幾許’的意境”牽扯到一起，故d不恰當。） 23.a 24.b 25.b 26.c
《黃河頌》公開課教案 篇9
教學目標 ：
1. 了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。
2. 反覆朗誦並理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。
教學設計與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦
來感染、調動學生。
二、學生們把預習所查資料展出並匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的`《黃河大合唱》創作於抗日戰爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的鬥爭精神。
三、整體感知課文
1. 教師範讀後學生自由練習朗讀。
2. 梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，並能概括大意。
3. 主體部分中“望”字所統領的內容？
4. “啊！黃河”在詩中反覆出現，有什麼作用？
5. 詩歌從什麼角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現實意義？
四、內容探究
1.頌歌的首尾如何呼應的？
2.為什麼把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
3.“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？為什麼要詞性活用？
4.探究課堂上生成的各種相關問題。
五、小結課文
六、欣賞《黃河頌》音樂
《黃河頌》公開課教案 篇10
【教學目標】
1、知識與技能：
了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容；指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。
2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情，培養學生愛國主義情感。
【教學設計與步驟】
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生
二、在網上查找資料，了解有關黃河的知識及《黃河頌》的寫作背景，學生們匯報交流
三、整體感知課文
1、學生多形式朗讀,感知文章內容;找出自己最喜歡的句子並說說喜歡的原因,學生評價,教師指導朗讀.
2、多媒體展示範讀及音樂,再次感受文章的內容,體味表達的情感.
3、梳理作者思路，明確劃分“序曲──主體──尾聲”三個部分。
4、全文是怎樣讚頌黃河的？
5、結合網上資料，分析讚頌了黃河的什麼精神？
四、內容探究
1、探究課堂上生成的各種相關問題。
2、小結課文，啟發學生應該學習黃河的什麼精神？
3、查找了解黃河的現狀，啟發學生要熱愛家鄉，保護環境，關愛自己的母親河。
【教後記】
1、隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解黃河、學習黃河精神的'機會。
2、網路環境下的語文教學給了學生更廣闊的學習空間，但在網路環境下如何更好的組織教學，尚需要我們不斷努力探索、實踐。
《黃河頌》公開課教案 篇11
教學目標：
認知目標
1、了解作者和作品。
2、了解比喻和擬人等修辭方法。
3、利用字典，掌握生子詞。
技能目標
1、初步學會用國語有感情地朗讀課文。
2、品讀歌詞中的語言。
情感目標
感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情
教學重點難點
通過反覆誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。學法指導
通過“感受——誦讀——品析——運用”的四步進行學習。
教學過程：
一、導入新課（感受）
3、同學合作朗誦
1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注環節的設定意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮
二、品析課文
師：我們學詩要讀出詩的氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面同學們默讀課文，通過讀詩歌①你讀懂了什麼？②你還有哪些疑問？（學生獨立思考，老師板書教學目標三品析：讓我們細細地品。）
1、品味課文中的語言；學生相互質疑，也可師生相互質疑，並提出建議性的
意見。
2、教師總括全文
（一）序曲
師問：文章從結構上共分為幾大塊？
明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什麼樣的精神？
生答：偉大堅強
讀朗誦詞
板書：序曲黃河偉大堅強
（二）主體：望黃河
為什麼黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪裡到哪裡？
生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？
生答：望。
師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？
生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。板書：繪黃河
（三）主體：頌黃河
望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？
明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”
（1）、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。
黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。
（2）、像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。
黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為
（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》片段）
同學們，上課之前，先讓我們靜靜地聽一段音樂，請你邊聽邊發揮想像，然後說說你聽後的感受。（板書學習目標一欣賞：讓我們靜靜地聽。）
（生：我感受到黃河流水洶湧澎湃，一瀉千里生：我聽見黃河在咆哮，在奔騰。使我的情緒激動、熱血沸騰、悲壯等）
師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰鬥的激情。為什麼你會產生這樣的情緒？
師自答：當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。許多進步作家、藝術家希望通過自己創造的藝術形象反映現實鬥爭，用以激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的`大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，我們今天學習它的第二樂章《黃河頌》。
三、誦讀
師：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河！大家想一想，怎樣才能更好地朗誦好一首詩呢？
師生共議得出。如：
1，把握詩詞的節奏、重音。（語調激昂、感情豪邁。）
2，時代背景的把握
3，對詩詞語言的品味
4，調節自己的感情。
更多……
師：下面讓我們高聲地朗讀起來，讀出對黃河的讚美之情。（板書教學目標二誦讀：讓我們琅琅地讀。）
1、學生自由讀，推薦一個代表讀。
2、老師範讀。
民族精神的城防。
（3）、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象徵，激勵著中華民族。
板書：頌黃河
問：作者從外在形象，內在精神充分象徵了我們中華民族什麼樣的精神？生答：偉大堅強
（四）尾聲
望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最後詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什麼樣的精神？
明確：偉大堅強的精神
師：以此全詩首尾呼應，渾然一體
板書：尾聲學習黃河精神
（五）再誦課文，探究修辭
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反覆的語句。
四、運用
1、師：學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，讀到這，我們都會熱血沸騰，並將保衛祖國作為至高的誓言，下面讓我們也來高聲讚美黃河吧！（啊！黃河！我愛你！愛你的！愛你的！愛你的！）（板書教學目標四頌揚：讓我們美美地說。）師：我們永遠以黃河為自豪，讓我們再來一起朗讀詩歌，共同讚頌黃河，歌頌我們偉大的中華民族。（配樂，老師領讀朗讀詞，師生齊聲誦讀歌詞。）
五、總結
師：（激昂、深情地）：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，為使我們民族躋身於世界強國之林而奉獻自己的力量！下課。
《黃河頌》公開課教案 篇12
師：大家知道“中華兒女”又被稱為什麼嗎？
生：華夏兒女。
生：炎黃子孫。
師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源於哪兒呢？
生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。
師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、採集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇讚頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。
師：課前已要求大家通過各種方式查閱有關黃河的知識。現在，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”，說一說你對黃河知多少。
生：黃河發源於青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經我國九個省（自治區）。
師：你真是黃河的優秀兒女，了解了黃河的概貌，正如詩中所說：“濁流宛轉，結成九曲連環。”
生：現在黃河中下游的許多城市——鹹陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心。
師：你是從城市的角度來說的，很好，這在本詩的哪一句中能體現出來呢？
生（齊說）：啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源。
生：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都域，舜之都為蒲圾（今山西永濟），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。
師：你對歷史頗有研究的。
生：西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。
師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富啊！
生：在抗日戰爭時期，黃河兩岸活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵後游擊隊英勇鬥爭。
師：黃河發出了怒吼，華夏兒女正在為保衛黃河、保衛祖國而戰。
生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經常給我們帶來災難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。
師：這個問題值得我們深思。
生：我還知道一句詩，“黃河之水天上來，奔流到海不復田”。
師：誰寫的？
生：不知道。
師：著名詩人李白寫的。滾滾黃河東逝水，又怎能不令人詩興大發呢？
師：大家的發言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象徵著中華民族佛大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完後，選擇你最喜歡的一句或一節，說一說應怎樣讀。（師配樂范讀，生作批註）
師：哪位同學將你聽到的感受說一說？
生：我聽出“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“奔”、“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
師：說得好。
生：最後的兩句“像你一樣偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。
生：我就喜歡讀“啊！黃河！”這一句。（眾生笑）
師：獨特的感受。為什麼呢？
生：這一句在詩中反覆出現，說明了這一句最能體現全詩的感情基調，這句讀不好，說明體會不深。
師：精闢。那應怎樣讀呢？
生：應充滿雄渾豪邁之感。
師：好，你來試一試。（生讀）
師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？（生再讀）
師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養育”、“保衛”、“激勵”了中華民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節，比一比，看哪組讀得更好。（1、2、3小組的同學讀，4組的同學評）
生：我覺得第2組的同學還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。
師：說出了關鍵，你來試一下好嗎？（該生讀，同學們自發地鼓掌）
生：第3小組同學把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發揚滋長”讀得高而長，輕重緩急把握得很好。
師：你說得太好了，老師的心真的被同學們精彩的發言撥動了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？那就由老師讀朗誦詞，同學們讀歌詞。（師生聯讀）
師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。（螢幕出示話題）
1.黃河有著怎樣的氣勢和精神？你是怎樣體會的？
2.結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什麼情感？
3.你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言嗎？
師：請同學們以小組合作的形式先探究一下。（教師巡迴指導）
師：誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的？
生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統領了全詩的內容。
生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。
師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特徵，有沒有同學能從對中華民族貢獻的角度來談一談？
生：“五千年的古國文化，從你這兒發源”寫出了黃河在中國有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵著中華兒女前進發展。
師：讓我感受到了黃河精神就體現在中華兒女的身上。
生：“用你那英雄的體魄，築成我們民族的屏障。”這裡的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。
師：很有見地，理解深刻。
生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。
師：真是一語中的。
生：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勢不可當的雄偉氣勢和力量展示出來了。
生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們族的發展與騰飛。
生：詩的最後一節發出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。
師：詩歌寫了黃河的精神，並且發出了自己的誓言。作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎？
生：一往無前。
生：豪情萬丈。
生：勇敢無畏。
生：博大寬廣。
生：保衛祖國。
生：開拓進取。
師：說得如此豐富，讓我領略了你們的精神和風采，黃河的精神在你們的心裡紮下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續，你們是希望的一代、發展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。（多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱）
師：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們為民族自豪、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮鬥，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！
（張慧蓮湖北石首市文峰中學；434400）
【評點】
張慧蓮老師的案例是一個開放的、生動的、青刀度的優秀案例。
從教學全程看，全課孝文學思路開闊，選材精緻，步驟明晰，布局合理，交流充分，手法多樣。“話說黃河歷史”拓展著學生的視野，激發著學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。“吟誦黃河頌歌”將學生引入課文情感的波濤，從申感受體味詩中澎湃激昂的頌揚讚美之情。“探究黃河精神”既是文學的，又是理性的；既是語言的，又是人文的。“詠唱黃河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學餘味猶存。
這樣優秀的案例，值得我們細細品味，好好咀嚼。
（餘映潮湖北荊州市教研室；434100）
轉錄自《語文教學通訊》2004年第2期
《黃河頌》公開課教案 篇13
【教學依據】
通過閱讀優秀的文學作品，增長知識，陶冶情操，培養崇高的愛國主義精神，是語文教學的目的之一。《黃河頌》是國中語文七年級下冊第二單元的一篇__。本單元的教學重點是：一、聯繫課文內容，引導學生了解中國現代國情(如五四運動、九一八事變、抗日戰爭)，培養學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。二、要細緻分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵字句，使學生充分體會到漢語言豐富、優美的表現力，饒有興趣地鍛鍊運用祖國語言的能力。三、本單元的課文都是很好的朗讀課文，教學時應繼續注重朗讀訓練，要求學生讀準字音，讀出感情，通過反覆朗讀，自行領會文意，培養語感。要引導和鼓勵學生說出對課文的整體感受，通過師生互動、交流，進一步把握課文內容。
《黃河頌》是著名的音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，讚美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛與歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。__語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是國中一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。因此調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。
新課程中強調教師教育理念的變化、教學中倡導學生主動參與，師生互動，合作交流，從而培養學生語文素養和健全的人格。根據《黃河頌》的特點，設計本課的教學時，可從朗讀訓練，培養語感，整體領會文意的角度出發，激發並強化學生的樸素的愛國情感。
本案例設計了四個活動層次，由淺入深，由易到難組織教學內容。首先以“黃河知識知多少”，調動學生知識積累，了解黃河歷史，同時可調動起學習情感；然後以“吟誦黃河詩作”完成本課的朗讀訓練任務，藉助音樂的力量，通過各種形式的“讀”反覆體味詩歌中澎湃激昂的民族感情；第三個板塊中，注重從學生的理解感悟入手，讓學生探究黃河精神的實質所在，特別是最後一個問題的各抒己見，更是富有時代氣息，學生雖沒有詩人的生活體驗，但仍可從自己所處年代
出發，明確新時代的青年應持一種怎樣的人生觀念；最後以“詠唱黃河歌曲”作結，強化了課文的情感，深入了學生的心靈。
詩歌教學中，應始終堅持以學生為主體，教師為主導的原則，引導學生在動態中思維，以多媒體課件作為烘托氣氛，渲染情感，提供感性認識的載體，以讀為主線，從情感、態度和價值觀方面體味__的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。《黃河頌》的設計就是以營造良好的課堂氛圍為契機，來喚起學生的高昂的學習情緒，激發學生強烈的求知慾望，增強其探究思考的信心，使其智力得到最好的發揮和發展。
【教學設計】
[教學目標]
1.有感情地朗讀詩歌並注意節奏，提高朗讀詩歌的能力。
2.記誦自己喜歡的句子，積累辭彙、語句。
3.培養學生蒐集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。
4.理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵，培養學生的愛國情感和民族的自豪感。
[教學方式]
利用多媒體輔助教學，朗讀，探究，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手。
[教學過程]
一、導入。（多媒體播放黃河照片和錄象）
早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、採集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、勤勞、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇讚頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。
二、話說黃河歷史。
1.課前準備：通過查閱圖書資料、網上資源，收集關於黃河的歷史史實、地理文化、詩詞傳說等等。
2.課堂活動：話說黃河——你對黃河文化知多少。
通過交流，了解黃河與中華民族歷史文化的深遠關係，更好的了解詩人對黃河的`“歌頌”是源於深深的愛國情懷，並可在學生髮言的基礎上適當聯繫詩句，加深理解詩歌內容。
三、吟讀黃河頌歌。
了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。
1.教師配樂范讀，學生正音正字。
要求：用國語正確流暢、充滿感情的朗讀，讀出氣勢，引起學生心靈共鳴。
2.學生練習讀。
要求：學生選擇自己最喜歡的一句或一節詩，說一說應怎樣讀。老師指導如何讀出詩歌的感情基調、節奏層次、氣勢韻味。
3.師生合作配樂朗誦。
要求：老師讀朗誦詞，學生讀歌詞。
四、探究黃河精神。
詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。
1.你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？
2.你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什麼情感？
3.你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎？
五、詠唱黃河歌曲。
師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩歌情感。
六、結語。
在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們為民族自豪，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習
它的偉大和堅強，團結奮鬥，振興中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
【教學實錄】
師：大家知道“中華兒女”又被稱為什麼嗎？
生：華夏兒女。
生：炎黃子孫。
師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源於哪兒呢？
生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、採集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、勤勞、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇讚頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。
師：課前已要求大家通過各種方式查閱黃河的歷史，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”。說一說你對黃河知識知多少。
生：黃河發源於青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經我國九個省區。
師：你真是黃河的優秀兒女，了解了黃河的概貌，正如詩中所說：“濁流宛轉，結成九曲連環。”
生：中國現在的黃河中下游的許多城市：鹹陽和西安、洛陽和鄭州、安陽和開封、商丘等地都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心。
師：你是從城市的角度來說的，很好，這能體現詩中的哪一句呢？
生（齊說）：啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源。
生：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在這黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟具西蒲州），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。
師：你對歷史頗有研究的。
生：西安的大雁塔、秦始皇的兵馬俑、開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟，等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。
師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富啊！
生：在抗日戰爭時期，黃河兩岸活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵後游擊隊英勇鬥爭。
師：黃河發出了怒吼，華夏兒女正在為保衛黃河、保衛祖國而戰。
生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經常給我們帶來災難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。
師：這個問題值得我們深思。
生：我還知道一句詩：黃河之水天上來，奔流到海不復回。
師：誰寫的？
生：不知道。
師：著名詩人李白寫的。滾滾黃河東逝水，又怎不令人詩興大發呢？
師：大家的發言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象徵著中華民族偉大的血脈和精神。
師：詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。
師：首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完後，選擇你最喜歡的一句詩或一節詩，說一說應怎樣讀。
（師配樂范讀，生作批註）
師：哪位同學將你聽到的感受說出來？
生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句最有味道，這句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
師：你與老師真是不謀而合。
生：最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。
《黃河頌》公開課教案 篇14
教學目標：
1.理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。
2.提高朗讀詩歌的能力。
教學過程：
一、導入：
1、讓學生說說你見到的黃河。
2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。
教師：黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術作品當中廣泛出現。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明;因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史;還因為它蒼桑，它與它的人們一起經歷過抗爭與苦難。下面就請同學們欣賞一首和黃河有關的歌曲，希望大家用心去感受。
3、讓學生說說聽之後的感受。
4、這首歌曲的名字是?詞作者是?曲作者呢?
二、介紹寫作背景：
先讓學生介紹。
1938年，抗戰正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇--《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發了他的創作靈感。他和光未然合作，連續寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨後唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰。《黃河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛黃河》流傳最廣。今天呢，老師就和大家一起來學習第二樂章《黃河頌》。
二、讀，感悟。
1、解題：課文的題目為“黃河頌”，其關鍵字應是?
課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。
2、聽課文配樂朗誦。要求：(1)體會朗誦詞的作用(2)朗誦者是如何朗誦的?在一些關鍵處做標註。
3、思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們後面的歌詞要讚頌黃河的英雄氣魄和民族精神。
4、一起來把朗誦詞讀一下，體會它所起的作用。同時，老師希望，在能夠對後文起到作用的關鍵字、句同學們應當在讀的時候加強語氣。
5、快速瀏覽歌詞，思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地讚頌了黃河所代表的民族精神?。
從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面”，這描寫了黃河的英雄氣魄。
6、自讀，體會怎樣通過朗讀表現黃河的英雄氣魄。(提示：注意重要詞語)
(1)望黃河滾滾”的“望應該拖長一點(2)奔向東南”的“奔”讀得快一點，要用力。(3)“掀起萬丈狂瀾”的“掀”聲音也應當隨之高亢起來。(4)“濁流宛轉，結成九曲連環讀得有一種高低起伏的感覺。(5)劈成南北兩面要用力，乾脆。
(2)看來，我們要讀好課文，讀好詩篇，一定要讀好關鍵字。
7.齊讀這一節。
8.：很好!這就是黃河的氣魄!一瀉千里，氣勢磅礴，所以見到黃河這樣的一種氣魄，詩人對它的讚頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，後面就是在讚頌黃河，對吧!我們可以根據一個很明顯的標誌把這一部分分為三個層次，它是?(瀏覽，回答)。這三個層次的朗誦方法一樣嗎?小組討論，作答。
第一個“啊，黃河!”是從歷史的角度來讚頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。
第二個“啊，黃河!”它是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。
而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峰。
9、分角色朗讀這一部分。
10.太好了。同學們的朗誦可以登台表演了。回憶一下，我們剛才在朗誦的時候，我們可以總結出來的經驗：要讀好詩歌，要注意些什麼問題?
我們要讀好詩歌，要在理解的基礎上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關鍵字句。這樣呢，我們就能夠把詩篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現詩句的內容、抒發我們感情的詞語，就是關鍵字。
11.除此之外，我們還可以採用哪些手段增強我們的朗誦效果?
布置背景、在朗誦時配上音樂、加入動作，表情，增加手勢、分角色來讀，把詩歌的韻味層次都讀出來。
12.選擇自己喜歡的一種，進行全文朗誦。
五、很好，我們今後在朗誦詩歌的時候，一定要記得我們今天這堂課上同學們總結出來的讀詩的方法。這就是《黃河頌》。它只是《黃河大合唱》的第二樂章。那同學們想了解更多的《黃河大合唱》的內容嗎?那咱們今天的課呢，時間是有限的。但是，我希望同學們能夠開展廣泛的課外閱讀，去了解《黃河大合唱》，去真正地感受到黃河的氣魄。不過，這裡我還是給大家準備了它的第七樂章：〈保衛黃河〉，同學們能不能用我們今天學到的朗誦方法來感情朗誦一下這首歌詞?
1、小組合作，探討朗誦方法，推舉出一位代表。
2、班內朗誦。
3、聽歌曲〈保衛黃河〉。
三、寫公益廣告詞。
課上到這，想必同學們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意。可是我們是怎樣對待我們的母親河的呢?說句實話，我們對不起黃河。據學者們研究，兩千多年前，黃河並不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當清澈的。(讓學生欣賞美麗的黃河)。現在，我們的母親又變成了什麼模樣?讓學生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態環境遭到嚴重破壞，現狀堪憂。請針對這一嚴重的生態危機，設計一則公益廣告或只是廣告詞，呼籲人們保護母親河。
六、我們今天這堂課，既學習了《黃河頌》，我們同時也在學習當中體會到了我們讀詩的方法。我想，我們的語文學習還遠遠沒有結束，我們對黃河的關注也還遠遠沒有結束。我們這個單元的綜合性學習就是保衛母親河，《母親河，黃河》。那么，我希望同學們開展廣泛地課外閱讀，真正地走進黃河。今天的課到此結束。下課，起立!同學們再見!
《黃河頌》公開課教案 篇15
公安縣五洲中學（李民高 李艷艷） 黃河傳說知多少黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在亞洲平原之上。她是中華民族的象徵，也是中華民族的搖籃，更是中華民族一部博大精深的史詩。她滋養著一代又一代中華兒女，孕育了中華五千年的文明史。古往今來，有多少文人墨客為其揮毫讚美，有多少仁人志士與之慷慨悲歌，又有多少美麗的神話、傳說、歌謠等傳統文化……這些都留下了生動的記錄。請你查閱有關資料，將所掌握的知識按要求寫在下面。1.有關黃河的地理、發源等知識： 2.有關黃河的傳說：（只寫一個、寫出主要內容即可）3.有關黃河的諺語：①②4.有關黃河的著名古詩：①②③④ 暢遊詩海讀為先詩味是讀出來的，是品出來的，是慢慢咀嚼出來的，特別是這樣氣勢磅礴的歌詞，更要多讀，細讀，還要大聲的讀，高聲的朗讀，誠所謂“暢遊詩海讀為先”。這首歌詞我們要反覆的讀，第一遍，疏通詩句；第二遍，讀出節奏；第三遍，讀出詩味，第四遍，讀出意境，第五遍讀出情感；第六遍背讀；第七遍唱讀……讀時語調要抑揚頓挫，語氣要鏗鏘有力；要注意節奏與停頓，注意重讀與輕聲。此項可分三步進行，即一讀、二背、三唱。5.請你在讀中體會，並將下面的這段詩句，根據朗讀要求按示例劃出重音與節奏：啊，朋友！黃河/以它英雄的/氣魄，出現在亞洲的原野；它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強！這裡，我們向著黃河，唱出我們的讚歌。6.請在背誦的基礎上，按原文填寫。我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。，；，；從崑崙山下，奔向黃海之邊；把中原大地 劈成南北兩面。7.請音樂老師或會唱的同學教唱這首歌，第七冊下學期《音樂》課本第19面有這首歌。了解背景達文意了解背景對掌握詩歌是很有幫助的，我們在學習、感知、賞析《黃河頌》之前必須要了解《黃河頌》產生背景的有關知識。1938 年，抗日戰爭全面爆發以後，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創作的藝術形象反映現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。《黃河大合唱》就是在當時產生的一幅壯闊的歷史畫卷。請同學們認真查閱資料，並按照下面的提示填空。8.《黃河頌》是《黃河大合唱》其中的一個樂章，《黃河大合唱》是著名詩人為配合音樂家創作的大型民族交響樂而寫的組詩。9.《黃河大合唱》共有八個樂章，分別是： 10.《黃河大合唱》的主題是以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出 感知品析作評點一. 整體感知11.本課的題目是《黃河頌》，其中（）字是關鍵，也是題眼。12.本詩從體裁看是一首（），著眼於歌頌，在結構上與組詩第一章（《》）是緊密相聯的。13.詩歌從內容看，第一節是（）詞，作者先以呼告的手法，直接稱呼讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要（“”）的主題。14.第二節是（）詞，是全詩的主體部分，主要是“頌黃河”，但在“頌”之前有一個蓄勢階段，文中用一個（ ）字來統帥。二.重點探究15.歌詞中反覆出現“啊！黃河！”起到了什麼樣的作用？16.讀句子，說說下列句中加點部分的表達作用。①“啊！黃河！你是中華民族的搖籃！” ② “向南北兩岸 伸出千萬條臂膀” 三. 閱讀評點17.賞析下面片段並作題。啊！黃河！你是偉大堅強，像一個巨人 出現在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄 築成我們民族的屏障。①這節詩主要表述的內容是： ②這節詩運用的抒情方式是： ③說說加點句的表達作用。 ④朗讀這節詩，應該用怎樣的語調？ 拓展創新樂無限一. 閱讀下面這首詩，並答題。保 衛 黃 河（朗誦）但是，中華民族的兒女啊，誰願意像豬羊一般，任人宰割？我們要抱定必勝的決心，保衛黃河！保衛華北！保衛全中國！（歌詞）風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮。河西山崗萬丈高，河東河北，高粱熟了，萬山叢中，抗日英雄真不少！青紗帳里，游擊健兒逞英豪！端起了土槍洋槍，揮動了大刀長矛。保衛家鄉！保衛黃河！保衛華北！保衛全中國！（選自《黃河大合唱》）18.全詩所表述的主要內容是什麼？表達了作者什麼情感？19.“朗誦詞”里有表現當時民眾奮起反抗的原因的詩句，這個句子是：20.“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮”運用了什麼修辭手法？有怎樣的表達效果？21.“歌詞”中有描寫敵後廣大軍民英勇抗敵的句子，請找出來寫在下面橫線上。 二.對《黃河頌》進行了讀、背、唱、析、品……之後，你的心中一定是波濤起伏，洶湧澎湃，你也一定是激情飛揚，有許多的感受要一吐為快，抓住機會，不要猶豫，快快拿起筆來，寫下你的感受，揮灑你的評價，抒發你的激情……22.請以《黃河，我們的母親河》為題，寫一篇600字以內的文章，文體不限。參考答案1.如：①是我國第二大河流 ②發源地是巴顏喀拉山北麓 ③流經九個省區 ④全長5464公里 ⑤流域面積75萬多平方公里（說出兩點以上即可） 2.如：大禹治水的傳說 3.不到黃河心不死 跳進黃河也洗不清 4.①君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回 ②大漠孤煙直，長河落日圓 ③白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓 ④黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山 5.出現/在亞洲的/原野；它/表現出/我們民族的/精神：偉大/而又/堅強！這裡，我們/向著/黃河，唱出/我們的/讚歌 6.驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環 7.略 8.光未然（張光年） 冼星海 9.《黃河船夫曲》 《黃河頌》 《黃河之水天上來》 《黃河對口曲》 《黃水謠》 《黃河怨》 《保衛黃河》 《怒吼吧，黃河》 10.黃河兒女的英雄氣概 11.頌 12.頌詩 《黃河船夫曲》 13.朗誦詞 歌頌黃河 14.歌 望 15.一是直抒胸臆,二是把“頌”的部分分為三個層次：歌頌黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族 16.①用比喻手法,歌頌黃河是中華民族的發祥地 ②用比喻的手法寫出黃河的支流，體現了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量 17.①黃河保衛了中華民族 ②直接抒情 ③用比喻的手法指出黃河對中華民族的保衛作用 ④激情澎湃，奮發向上，有一種自豪感 18.為保衛黃河而戰的畫面 慷慨激昂，鬥志昂揚，豪情滿懷，氣勢高昂，並有一種驕傲自豪的情懷 19.誰願意像豬羊一般，任人宰割 20.運用了排比反覆的手法，增強了華北人民在日寇鐵蹄下奮起反抗的高昂情緒 21.萬山叢中，抗日英雄真不少！青紗帳里，游擊健兒逞英豪！端起了土槍洋槍，揮動了大刀長矛 22.略
《黃河頌》公開課教案 篇16
教學目標
① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。
②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
教學重點
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時安排
一課時
教學過程
一、導入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用國語正確流暢、充滿感情地朗讀。
①教師範讀。
②學生自由練習朗讀。
③學生齊讀。
三、內容研討
①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)
③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?
⑤小結課文。
用如下板書總結課文。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神
阿斯、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
四、課外作業
①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱
教後記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。
《黃河頌》公開課教案 篇17
第一部分：
1.給加點字注音：
澎湃（ ） 狂瀾（） 屏障（） 一瀉萬丈（）
2.用下列詞語造句。
浩浩蕩蕩：
澎湃：
3.根據自己的理解和感悟，為這幾句詩劃分節奏，標出重音：
啊！黃河！
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀！
我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發揚滋長！
4.《黃河大合唱》，1939年作於抗日根據地， 作詞， 譜曲，由 個樂意組成。
5.黃河自古以來都是詩人深情吟誦的對象。請你至少寫出兩句有關黃河的古詩句。
⑴
⑵
6.“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣。”你認為誰是新時期具有“黃河精神”的人？請列舉一位，並為他（她）寫上一句話的評論。
人物：
評論：
讀選文，回答問題：
啊！黃河！
你是偉大堅強！
像一個巨人出現在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄，
築成我們民族的屏障。
啊！黃河！
你一瀉萬丈，
向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀！
我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發揚滋長！
我們祖國的英雄兒女，
將要學習你的榜樣。
像你一樣的偉大堅強，
像你一樣的偉大堅強！
7.詩歌從哪幾個角度謳歌黃河的偉大精神？
8.“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”這句話使用了什麼修辭手法？起到了怎樣的表達效果？
9.詩歌結尾處“像你一樣的偉大堅強”出現兩次是不是簡單的重複？為什麼？
10.你認為作者心目中的黃河象徵什麼？具有什麼精神？
第二部分：
長城謠
席慕容
儘管城上城下爭戰了一部歷史
儘管奪了焉支又還了焉支
多少個隘口有多少次悲歡啊
你永遠是個無情的建築
蹲踞在荒莽的山巔
冷眼看人間恩怨
為什麼唱你時總不能成聲
寫你不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
火中有你萬里的軀體
有你千年的面容
有你的雲你的樹你的風
敕勒川，陰山下
今宵月色應如水
而黃河今夜仍然要從你身旁流過
流進我不眠的夢中
11.請認真閱讀全詩，然後分別概括三節詩的內容。
第一節：
第二節：
第三節：
12.在第一節詩中，為什麼說長城“永遠是個無情的建築”?根據你的理解回答。
13.你知道第二節畫線詩句有什麼含義嗎?
14.詩中引用了“敕勒川，陰山下”的詩句，你知道這是哪首詩中的詩句嗎?此處引用有什麼作用?
15、詩中表達了作者怎樣的情懷?根據你的理解，簡要地說說。
第三部分：
16.有這樣一個故事：一匹骨瘦如柴的老馬拉著鹽車上山坡；氣直喘，汗直流，竭盡全力還是拉不上去。趕車的人吆喝著，用鞭子狠狠地抽打它……這時，一個路過的相馬人看見了，心疼得流下了眼淚，急忙脫下衣裳披在癱倒在地的老馬身上。老馬睜開眼，看到相馬人，眼睛一亮，長嘶一聲而逝。
請你展開想像，寫出老馬臨死前想對相馬人說的話。（30字左右）（2004年福州試題）
17.下列句子的標點符號完全正確的一項是（）（2004年廣安試題）
a.戰國時代的孟子有幾句很好的話：富貴不能淫。貧*不能移。威武不能屈——此之謂大丈夫。
b.自信力的有無。狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下。
c.這是“新約”上的句子罷，但經托爾斯泰新近引用的。
d.我國內蒙古東部和陝西、山西北部有足夠的雨量。就是西北乾旱地區，地面徑流和地下潛水也是很大的。有些沙荒地區，如河西走廊、柴達木、新疆北部準噶爾和新疆的南部塔里木，都是盆地，周圍的高山上有大量的積雪。
18.根據語境，仿照畫線句子，接寫兩句，構成語意連貫的一段話。(2004年杭州試題)
世間的事情往往是一分為二的。失敗雖然是人人不願得到的結果，但有時卻能激發人們堅韌的毅力； ， ； ， 。因此，我們看問題需要用辯證的觀點。
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