《想別人沒想到的》 教案 篇1
【教學目標】
1、知識與技能：
（1）自學生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。
2、過程與方法：
（1）以講故事的形式，激發興趣，導入課文；
（2）利用多媒體課件，通過自學，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師稱讚。；
（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；
（4）通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。
3、情感、態度、價值觀：
在學習課文中加深體會，明白要勇於開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收穫。 【教學重難點】
1、重點：理解課文內容，體會畫師稱讚小徒弟的原因，培養學生的創新精神。
2、難點：理解畫師最後說的那段話。提高學生的審美情趣。
【課前準備】
教師準備:多媒體課件
學生準備 :1.預習課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
【教學策略】運用powerpoint製作課件，方便適用。採用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機地結合在一起。整個課件分為六個流程：故事激趣導入→自學提示及反饋→重難點探究→課外閱讀拓展→生活創新事例拓展→讀寫遷移拓展。這個課件設計具有較強的導學功能，適用於這篇略讀課文的教學；課件知識含量豐富，有利於提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養。
【教學過程】
一、故事激趣，導入課文
課件出示：（故事連連看一）宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最後一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片鬱鬱蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子裡盪鞦韆，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什麼不滿意？看到最後一張畫時，為什麼又連聲叫好呢？
（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事 學生齊讀課題）
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請同學們按自學提示初讀課文。
課件出示：（故事連連看二）
（1）自由讀課文，讀準字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
（3）思考課文講了一件什麼事？
（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.反饋交流自學情況。
課件出示：
（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現 恰(qià)好
（2）交流詞意，掌握字形。
（3）課文講了一件什麼事？
三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什麼？讀出相應的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？
課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什麼？為什麼畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱讚？）
3、根據問題研讀課文：
誰讀懂了第一個問題？匯報一下：（指名匯報，相機朗讀）
⑴ 大徒弟畫了什麼？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）
⑵ 二徒弟畫了什麼？從哪裡看出多？（板書：許多駱駝頭）
⑶ 三徒弟畫了什麼?讀一讀畫的內容 （板書：兩隻在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪裡看出很少？（幾條、一隻、另一隻）
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：
課件顯示三幅畫
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什麼畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱讚？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然後交流）
請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫。
5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
⑴ 讀一讀畫師的話。
⑵ 理解“若隱若現”。
課件顯示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。應選擇哪一種？連起來說意思。
⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫有什麼妙處？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什麼稱讚小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
什麼叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什麼？用“原來──”說話。
7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎？
四、拓展內容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
課件出示：（故事連連看三）《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪裡看出這個人的畫很有創意？他是怎么表現出香的？
課件出示：說說你收集來的有關創新的故事：
你有沒有聽到過類似的故事？（學過的課文中有沒有？）或者你有沒有想到別人沒想到的事？
五、動手實踐
1、導語：這一單元講了這么多的故事，我們也來練習寫個故事吧。
2、課件出示：（故事連連看四）
《十里蛙聲出山泉》的畫及簡介
啟發：(1)課文中，作者是怎樣把一個故事寫得引人入勝的呢？。
(2)每人在本上寫故事，而後交流。
(3)總結全文
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收穫。所以，在今後的學習、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創新精神的孩子。
五、板書設計
想別人沒想到的事
（不滿意）大徒弟 許多小駱駝
畫師（不滿意） 二徒弟 許多駱駝頭
（稱 贊） 小徒弟 兩隻在山谷中走（妙在創新）
【教學評價與反思】這是我在我校創新教學大賽中執教的一堂課。在教學中，我力圖準確把握略讀課文的特點，只做“提綱挈領”的指導，運用課件引導學生圍繞“畫師為什麼稱讚小徒弟的畫”這一主要問題自主探究。在探究中引導學生品味語言。葉聖陶先生說得好，略讀課文不是不咬文嚼字，只是精讀時候出於努力鑽研，從困勉達到解悟，略讀時候就已經熟能生巧，不需多用心，自會隨機套用。課堂上，學生思維活躍，對課文的理解水到渠成。
但由於時間關係，生活拓展與寫故事這兩個部分沒有完成教學任務。其原因主要是在探究部分花的時間過長。一是學生自讀自悟時間比預計的長；二是在匯報交流時，學生理解很深刻，超出了我的預設。可我仍按預設的執教，在這兒又花了很多時間。其實，現在想來，此刻，已不需要再按部就班地講，只需要引導學生對比朗讀，加深理解，讀出體會就行了。原本設計時，把教學創新點放在以教材為點，向生活，向課外閱讀輻射上；可執教時，猶豫了，生怕在教材上花的時間少，被評審們說這兒，那兒沒涉及到；結果，時間不夠，亮點不突出，倒顯得講得過於細緻了。通過這堂課的教學，我想今後一定要加強師生合作備課，充分了解學情，作多方面預設；執教時，要有教學機智，以學定教。同時，多學理論知識，做到胸有成竹地教學，敢於教學創新。
【教學設計理念】語文課程的核心理念是全面提高學生的語文素養。落實在教學中就是達成“三維”目標。《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學設計中，我注重發揮學生的自主性，利用多媒體課件引導學生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導學生感悟語言，學習朗讀，表達；提供大量的閱讀材料，引導學生在默讀中邊讀邊想，發揮聯想與想像，練習說、寫。在抓好語文基礎的同時，培養學生的創新能力。
【教學對象分析】三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。
【教學內容分析】《想別人沒想到的》是新課標九年義務教育教材人民教育出版社國小語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱讚的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚；並結合課文開闊學生的思維，培養學生的創新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
《想別人沒想到的》 教案 篇2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善於動腦筋，培養創新意識。
學習重點：
學習他人遇事要善於動腦筋，培養創新意識。
學習時間：
一課時
學習過程：
一、根據自學提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什麼事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什麼能得到畫師的稱讚？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什麼事？
說說為什麼師父夸小徒弟畫得好？好在哪裡？
（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪裡？）
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想像。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的`事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
《想別人沒想到的》 教案 篇3
一、教材簡介
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱讚的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。
二、教學目標
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的.畫為什麼能得到畫師的稱讚。
2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
二、教學重難點
重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。
難點：用“雖然……但是……”“因為……所以……來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。
三、課前準備：
多媒體課件
四、教學過程
（一）、故事激趣，導入課文
同學們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。
說說這個故事告訴了我們什麼？或者說你從這個故事中得到了什麼啟發？
（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什麼事？
2、反饋交流
3、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內容。
《想別人沒想到的》 教案 篇4
教學目標：
1.知識與技能
（1）自學生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2.過程與方法
（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱讚。
3.情感態度價值觀
在學習課文中加深體會，明白要勇於開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收穫。
教學重點：
理解課文內容，體會畫師稱讚小徒弟的原因。
教學難點：
理解畫師最後說的那段話。
教學準備：
教師準備
1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。
2.收集一些“想別人沒想到的”例子。
3.布置學生預習課文。
學生準備
1.預習課文。
2.收集一些“想別人沒想到的”例子。
教學時間
一課時。
教學過程
一、激發興趣，揭示課題。
1.（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫儘可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）
二、學習課文
1.按自學提示初讀課文。
（1）自由讀課文，讀準字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
（3）課文講了一件什麼事？
（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.檢查自學情況。
（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召(zhào)集駱(luò)
駝(tuo)
連綿(mián)起伏(fú)
若(ruò)隱若現恰(qià)好
（2）生交流詞意，掌握字形。
（3）課文講了一件什麼事？
4.再讀課文，分組討論：
（1）三個徒弟的畫分別是什麼樣的？
（2）你覺得誰畫得最棒？為什麼？
（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什麼？
5.學生讀課文，討論。
6.學生匯報。
7.說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？
2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？
四、總結全文
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收穫。所以，在今後的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。
五、作業設計
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？
板書設計：
12
想別人沒想到的
大徒弟——用細筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
（動腦、創新）
內容概括：這篇介紹了關於《想別人沒想到的》教學設計二,想別人沒想到的，希望對你有幫助！
《想別人沒想到的》 教案 篇5
教學目標
1、了解課文內容。理解部分詞語的意思。
2、能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。
3、懂得常想別人沒想到的事能培養自己的創新思維，並樹立創新精神。
教學重點
感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。
教學難點
用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。
教具準備
多媒體課件每人一張白紙
導 學 過 程
二 次 備 課
一、故事激趣，導入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最後一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片鬱鬱蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子裡盪鞦韆，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什麼不滿意？看到最後一張畫時，為什麼又連聲叫好呢？ （根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什麼事？
2、反饋交流
三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什麼？讀出相應的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？螢幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什麼？為什麼畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱讚？）下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。
3、根據問題研讀課文
（1）、大徒弟畫了什麼？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
（2）、二徒弟畫了什麼？從哪裡看出多？（板書：許多駱駝頭） （3）、三徒弟畫了什麼?讀一讀畫的內容（板書：兩隻在山谷中走）小徒弟畫得多嗎？從哪裡看出很少？（幾條、一隻、另一隻）
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處 （課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什麼畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱讚?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，後交流）畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現”課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應選擇哪一種？連起來說意思。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什麼稱讚小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？什麼叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什麼?用“原來——”說話
7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
四、拓展內容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
⑴《踏花歸來馬蹄香》 你從哪裡看出這個人的畫很有創意?他是怎么表現出香的？
⑵引言：關於趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句 下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什麼?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山後露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）
(3)說說你收集來的有關創新的故事 ，你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
五、考考你
2、每人在白紙上畫，而後交流
3、總結道理：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
《想別人沒想到的》 教案 篇6
一、教材簡介
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱讚的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。
二、教學目標
1、知識與技能：了解課文內容。理解部分詞語的意思，會用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。
2、過程與方法：①以講故事的形式，激發興趣，導入課文；
②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內容；
③巧設空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；
④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。
3、情感、態度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養自己的創新思維，並樹立創新精神。
二、教學重難點
重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。
難點：用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。
三、課前準備：
多媒體課件每人一張白紙
四、教學過程
（一）、故事激趣，導入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最後一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片鬱鬱蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子裡盪鞦韆，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什麼不滿意？看到最後一張畫時，為什麼又連聲叫好呢？
（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什麼事？
2、反饋交流
（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什麼？讀出相應的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？
螢幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什麼？為什麼畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱讚？）
下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。
3、根據問題研讀課文
（1）、大徒弟畫了什麼？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
（2）、二徒弟畫了什麼？從哪裡看出多？（板書：許多駱駝頭）
（3）、三徒弟畫了什麼?讀一讀畫的內容（板書：兩隻在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪裡看出很少？（幾條、一隻、另一隻）
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
（課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什麼畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱讚?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，後交流）
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現”
課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應選擇哪一種？連起來說意思。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什麼稱讚小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
什麼叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什麼?用“原來——”說話
7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文
下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
（四）、拓展內容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
⑴《踏花歸來馬蹄香》
你從哪裡看出這個人的畫很有創意?他是怎么表現出香的？
⑵引言：關於趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什麼?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山後露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）
(3)說說你收集來的有關創新的故事
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
（五）、考考你
1、導語：講了這么多創新的故事，老師也想考考你們有沒有創新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。
啟發：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱讚，現在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現。
2、每人在白紙上畫，而後交流
3、總結道理：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
五、板書設計：想別人沒想到的事
大徒弟 許多小駱駝
畫多二徒弟 許多駱駝頭
小徒弟 兩隻在山谷中走 以少代多（妙）
六、設計意圖
根據課改精神,針對教材特點,並聯繫學生實際,我對本課教材做了如下處理:
一、故事連故事，讓學生入情入境，自主學習
新課標倡導的是自主學習的精神。或許，很多人認為自主學習就是“自己學習”或“自由學習”。我的理解是，自主學習應該是師生互動，積極主動的、富有個性的學習。因此，上課伊始，我就用一個故事導入課文，激起學生的興趣。接著學習課文中的故事，學完後又引出類似創新的故事。整堂課，學生都在聽故事，學故事、用故事中增長知識，為學生創設了一種生動有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學生會非常自覺、主動地學習。
二、文中留空白，讓學生動腦動口，主動探究
文中，畫師評畫是全文的重點。在複印教材時，我故意把它隱去，目的就是給學生一次思考練說的機會：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什麼畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱讚呢？由於文章在關鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學生的好奇心理，產生急於補充教材的衝動。而後，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，明白師父稱讚小徒弟的原因。最後引導學生當小畫師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因為……所以……”來說一說，這樣，既鍛鍊了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。我想，這比直接讓他們去讀畫師的話要好的多。
三、課後設拓展，讓學生動手實踐，主動體驗
《語文課程標準》中指出，語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力。對此，學完課文後，我穿插了兩個故事。它們既是對課內知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學生在寫作文時如何構思、選材都會有一定的好處。當然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最後，我在新課快要結束時，安排了一個實踐操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大。（對採用何種比賽，我思考了很多，但很得意於忽然蹦出來的思維火花——比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會有牽強附會之嫌疑。通過比賽，鼓起了學生想創新的欲望，學到一點點以小見大這種創新的方法，體驗到創新的滋味，又在創新的過程中明白了道理：創新頭腦不是一朝一夕培養出來的，要平時積極動腦，常想別人沒想到的事。
《想別人沒想到的》 教案 篇7
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善於動腦筋，培養創新意識。
學習重點：學習他人遇事要善於動腦筋，培養創新意識。
學習過程：
一、根據自學提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什麼事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什麼能得到畫師的稱讚？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
2、指名讀，想機指導讀流利。交流思考問題：說說課文主要寫了什麼事？說說為什麼師父夸小徒弟畫得好？好在哪裡？根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪裡？
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結，隨文閱讀
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，而小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想像。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看誰想別人沒想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
板書： 想別人所沒想到的
大徒弟 畫滿
二徒弟 許多
小徒弟 兩隻 剛露頭——巧 （不知多少，給人想像）
語文實踐活動7
教學目標：
複習鞏固本單元的生字，利用熟字學生字，體會溫故知新是識字的好方法。潛移默化地滲透漢字的同音特點，激發識字的興趣。複習多音字，能夠根據詞語的意思確定字的讀音。練習給詞語分類，滲透詞性的知識；進行分類思維的訓練；積累詞語。通過練習，明確寫信的目的，內容、格式及怎樣寫信、寄信。養成良好的書寫、表達習慣，讓學生學會積累，做事大方，善於和別人進行溝通、交流，能夠發表自己的意見，大膽表達。
教學重點：複習多音字，能夠根據詞語的意思確定字的讀音，會給詞語正確的分類，滲透詞性的知識，進行分類思維的訓練。明確寫信的目的，內容、格式及怎樣寫信、寄信。
教學難點：能夠意思清楚，語句通順的表達自己的意思，並將它寫成一封信寄出。
教、學具準備：卡片
教學課時： 2課時
第 一課時
教學要求：
複習鞏固本單元的生字，利用熟字學生字，潛移默化地滲透漢字的同音特點，激發識字的興趣。複習多音字，能夠根據詞語的意思確定字的讀音。
教學過程：
一、導入：
我們的漢字是非常神奇的，每個字都有著它深刻的含義，而且每個字和每個字之間又有著密切的聯繫，就像一個魔術師，給我們帶來了神秘的色彩。在今天這節課上，我們就用漢字來個大比拼，看誰是勝利者。
二、練習：給下面的字加一部分或換一部分，寫出本單元的生字，使它字音不變。
1、 給字加一部分：
式（ ） 昏（ ） 厲（ ） 林（）
尤（ ） 州（ ）
2、 給字換一部分
側（ ） 購（ ） 狼（）槳（）
欲（ ） 附（ ）
3、 給變化完的生字組詞：
4、 問：你還能舉出像這樣的例子嗎？思考想一想、匯報。
師：看來你們對於學過的生字已經掌握的非常牢固了，所以才能夠做到拖口而出。下面還要有更困難的題目等著你們，看誰表現的更好！
（二）用多音字分別組成詞語。
1、學生讀題目要求 ，看題思考。
báo gěi lù xìng
薄 給 露 興
bó jǐ lòu xīng
2、讀拼音， 給字組詞語 ， 了解不同讀音字的不同意思。
（三）給詞語分類，再每類寫幾個。
猜測 符號 擁抱 木雕 沉甸甸 栩栩如生 給予樹成績 寬裕 觀賞
1、表示人或事物名稱的有：
2、表示動作的有：
3、表示樣子或狀態的有：
學生給詞語分類 ， 說一說為什麼這么分類。師生共同判斷。
問：你還能再寫出幾個這樣的詞語嗎？（生試著寫出每類詞語）
（四）按照例子，縮寫句子。
問：如果從這個要求裡面抽出一個詞語，應該抽出誰來？
板書：縮寫
問：什麼叫縮寫？你怎樣理解？學生讀例子。
問：你發現兩句話有什麼變化？
板書：誰 乾什麼
師：我們把句子精簡成兩個部分就是誰、乾什麼就可以了。
生練習 ，將答案寫出來。
三、總結：字、詞、句是我們學習語文路上永遠的朋友，希望我們能夠把每一個字詞句都牢牢的掌握好。
《想別人沒想到的》 教案 篇8
教學目標：
知識與技能：
了解課文內容。理解“若隱若現”、“恍然大悟”等詞語的意思，能有感情地朗讀課文。初步培養學生創新思維的意識和能力。
過程與方法：
①以講故事的形式，激發興趣，導入課文內容。
②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內容。
③通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處。
④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。
情感、態度、價值觀：
懂得常想別人沒想到的事能培養自己的創新思維，並樹立創新精神。
教學重難點：
認真理解畫師最後說的那段話。
感悟小徒弟以少代多的畫法，培養學生的創新精神。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、激發興趣，揭示課題。
1.（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫儘可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）
二、學習課文
1.按自學提示初讀課文。
（1）自由讀課文，讀準字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
（3）課文講了一件什麼事？
（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.檢查自學情況。
（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現恰(qià)好
（2）生交流詞意，掌握字形。
《想別人沒想到的》 教案 篇9
教學目標：
1、知識與技能：
（1）自學生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。
2、過程與方法：
（1）以講故事的形式，激發興趣，導入課文；
（2）通過自學，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師稱讚。；
（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；
（4）通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。
3、情感、態度、價值觀： 在學習課文中加深體會，明白要勇於開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收穫。
教學重難點：
1、重點：理解課文內容，體會畫師稱讚小徒弟的原因，培養學生的創新精神。
2、難點：理解畫師最後說的那段話。提高學生的審美情趣。
教師準備：掛圖
學生準備:1.預習課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學過程：
一、故事激趣，導入課文
同學們，司馬光砸缸的故事大家一定都知道吧。當他的小夥伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小朋友嚇得束手無策，司馬光卻想到別人沒想到的辦法，讓身處險境的小夥伴 安然無恙，多么令人欽佩啊！今天我們再來學習一個這樣的故事。
（出示課題：想別人沒想到的事 學生齊讀課題）
二、自由讀文、整體感知
1、自由讀課文，思考課文講了一件什麼事？
2、反饋交流自學情況。
三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什麼？讀出相應的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？
小黑板出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什麼？為什麼畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱讚？）
3、根據問題研讀課文：
誰讀懂了第一個問題？匯報一下：（指名匯報，相機朗讀）
⑴ 大徒弟畫了什麼？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）
⑵ 二徒弟畫了什麼？從哪裡看出多？（板書：許多駱駝頭）
⑶ 三徒弟畫了什麼?讀一讀畫的內容 （板書：兩隻在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪裡看出很少？（幾條、一隻、另一隻）
那么你們認為誰畫得好呢？（生答小徒弟）看來同學們有畫師一樣的眼光。可大徒弟二徒弟明白嗎？（不明白）
從哪裡看出來的？此時他倆可能會怎么想呢？（生想像說）
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什麼畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱讚？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然後交流）
請你們當小畫師來評評三位徒弟的畫。
5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
⑴ 讀一讀畫師的話。
⑵ 理解“若隱若現”。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫有什麼妙處？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什麼稱讚小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來？
什麼叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什麼？
7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
9、聯繫實際生活說說你有過的想別人沒想到的事
四、拓展內容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
1、《深山藏古寺》：
你從哪裡看出這個人的畫很有創意？他是怎么表現出藏的？
2、講講你收集來的有關創新的故事：
如《愛迪生救媽媽》《曹沖稱象》《踏花歸去馬蹄香》
五、板書設計
想別人沒想到的事
（不滿意）大徒弟 許多小駱駝 [ 有限]
畫師（不滿意） 二徒弟 許多駱駝頭 [有限]
（稱 贊） 小徒弟 兩隻在山谷中走 [無限]
（妙在創新）
《想別人沒想到的》 教案 篇10
教學目標
1、知識與技能：
(1)自學生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。
2、過程與方法：
(1)以講故事的形式，激發興趣，導入課文;
(2)利用多媒體課件，通過自學，掌握生字詞;通過誦讀品味，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師稱讚。;
(3)通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處;
(4)通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。
3、情感、態度、價值觀：
在學習課文中加深體會，明白要勇於開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收穫。
教學重難點
1、重點：理解課文內容，體會畫師稱讚小徒弟的原因，培養學生的創新精神。
2、難點：理解畫師最後說的那段話。提高學生的`審美情趣。
課前準備
教師準備:
多媒體課件
學生準備
1.預習課文。
2.收集一些“想別人沒想到的”例子。
教學過程
一、故事激趣，導入課文
課件出示：(故事連連看一)宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最後一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片鬱鬱蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子裡盪鞦韆，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什麼不滿意?看到最後一張畫時，為什麼又連聲叫好呢?
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請同學們按自學提示初讀課文。
課件出示：(故事連連看二)
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)思考課文講了一件什麼事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.反饋交流自學情況。
課件出示：
(1)交流詞意，掌握字形。
(2)課文講了一件什麼事?
三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什麼?讀出相應的段落。(板書：畫多)
2、畫師考得結果怎樣?哪一句是寫結果的?
課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。
讀一讀，可以提出哪些問題?
(三個徒弟各畫了什麼?為什麼畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱讚?)
3、根據問題研讀課文：
誰讀懂了第一個問題?匯報一下：(指名匯報，相機朗讀)
⑴大徒弟畫了什麼?要讀出“多”要強調哪些字詞?指名讀(板書;很多小駱駝)
⑵二徒弟畫了什麼?從哪裡看出多?(板書：許多駱駝頭)
⑶三徒弟畫了什麼?讀一讀畫的內容(板書：兩隻在山谷中走)
小徒弟畫得多嗎?從哪裡看出很少?(幾條、一隻、另一隻)
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：
課件顯示三幅畫
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什麼畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱讚?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組討論，然後交流)
請你們當小畫師用“雖然……但是……”評評大徒弟和二徒弟的畫，用“不但……而且……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫。
5、畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話)
⑴讀一讀畫師的話。
⑵理解“若隱若現”。
課件顯示：“若”的意思：
①要是;
②你;
③好像。
應選擇哪一種?連起來說意思。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的?這樣畫有什麼妙處?
6、聽了畫師的話，你們明白畫師為什麼稱讚小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?
什麼叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什麼?用“原來──”說話。
7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的?(板書：以少代多)
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎?
四、拓展內容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
課件出示：(故事連連看三)《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪裡看出這個人的畫很有創意?他是怎么表現出香的?
課件出示：說說你收集來的有關創新的故事：
你有沒有聽到過類似的故事?(學過的課文中有沒有?)或者你有沒有想到別人沒想到的事?
五、拓展練習
2、課件出示：(故事連連看四)《十里蛙聲出山泉》的畫及簡介
啟發：課文中，作者是怎樣把一個故事寫得引人入勝的呢?。
3、每人在本上寫故事，而後交流。
4、總結全文
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收穫。所以，在今後的學習、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創新精神的孩子。
板書設計
想別人沒想到的事
(不滿意)大徒弟，許多小駱駝
畫師(不滿意)二徒弟，許多駱駝頭
(稱讚)小徒弟，兩隻在山谷中走(妙在創新)
《想別人沒想到的》 教案 篇11
教學目標：
1、知識與技能：
（1）自學生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。
2、過程與方法：
（1）以講故事的形式，激發興趣，導入課文；
（2）通過自學，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師稱讚。；
（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；
（4）通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。
3、情感、態度、價值觀：在學習課文中加深體會，明白要勇於開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收穫。
教學重難點：
1、重點：理解課文內容，體會畫師稱讚小徒弟的原因，培養學生的創新精神。
2、難點：理解畫師最後說的那段話。提高學生的審美情趣。
教師準備：掛圖
學生準備:
1.預習課文。
2.收集一些“想別人沒想到的”例子。
教學過程：
一、故事激趣，導入課文
同學們，司馬光砸缸的故事大家一定都知道吧。當他的小夥伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小朋友嚇得束手無策，司馬光卻想到別人沒想到的辦法，讓身處險境的小夥伴安然無恙，多么令人欽佩啊！今天我們再來學習一個這樣的故事。
（出示課題：想別人沒想到的事學生齊讀課題）
二、自由讀文、整體感知
1、自由讀課文，思考課文講了一件什麼事？
2、反饋交流自學情況。
三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什麼？讀出相應的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？
小黑板出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什麼？為什麼畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱讚？）
3、根據問題研讀課文：
誰讀懂了第一個問題？匯報一下：（指名匯報，相機朗讀）
⑴大徒弟畫了什麼？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
⑵二徒弟畫了什麼？從哪裡看出多？（板書：許多駱駝頭）
⑶三徒弟畫了什麼?讀一讀畫的內容（板書：兩隻在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪裡看出很少？（幾條、一隻、另一隻）
那么你們認為誰畫得好呢？（生答小徒弟）看來同學們有畫師一樣的眼光。可大徒弟二徒弟明白嗎？（不明白）
從哪裡看出來的？此時他倆可能會怎么想呢？（生想像說）
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什麼畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱讚？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然後交流）
請你們當小畫師來評評三位徒弟的畫。
5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話。
⑵理解“若隱若現”。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫有什麼妙處？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什麼稱讚小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來？
什麼叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什麼？
7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
《想別人沒想到的》 教案 篇12
一、設計理念：
提倡個性化學習，是基礎教育課程改革的重要思想。《基礎教育課程改革綱要(試行)》在闡述教學過程時強調：“教師在教學過程中應注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。”
《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱讚。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便於閱讀和理解。為了體現略讀教學特點，在教學中，我放手讓學生自主學習。圍繞著理解小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。讓學生將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用於本課的閱讀實踐中，逐步培養學生獨立的閱讀能力。
二、教學目標
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚。
2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
三、教學重難點
1、重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。
2、難點：用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。
四、課前準備：多媒體課件
五、教學過程
(一)激發興趣，導入課文
1、同學們，喜歡腦筋急轉彎嗎?下面老師就來考考大家吧，全世界各國之間通用的話是什麼?(答案：電話)我再出示一道題：狼來了(打一水果)。(答案：楊桃)通過回答這兩個問題，告訴大家：“有時，思考問題要換一個角度，想別人沒想到的。”
2、根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事。
(二)自由讀文、整體感知
1、 這是一篇略讀課文。請同學們看一看文中的閱讀提示告訴我們應該怎樣學這篇課文?
2、自由讀課文，思考課文講了一件什麼事?
3、 反饋交流
(三)隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、 畫師要考徒弟什麼?讀出相應的段落。(板書：畫多)
2、 畫師考得結果怎樣?哪一句是寫結果的?
3、 螢幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。
4、 讀一讀，可以提出哪些問題?
(三個徒弟各畫了什麼?為什麼畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱讚?)
下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。
5、 根據問題研讀課文
(1)大徒弟畫了什麼?要讀出“多”要強調哪些字詞?指名讀(板書;很多)
(2)二徒弟畫了什麼?從哪裡看出多?(板書：許多)
(3)小徒弟畫了什麼?讀一讀畫的內容(板書：兩隻)
(4)小徒弟畫得多嗎?從哪裡看出很少?(幾條、一隻、另一隻)
6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什麼畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱讚?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組討論，後交流)
7、畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話)
⑴讀一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現”
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的?
⑷理解“這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎?”的意思。
⑸學著畫師的口氣，用“雖然……但是”評價大徒弟和二徒弟的畫。
8、聽了畫師的話,你們明白畫師為什麼稱讚小徒弟的畫了嗎?
9、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的?(板書：以少代多)
10齊讀畫師的話(用欣賞、讚美的語氣)
11、大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個詞看出來?
12、什麼叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什麼?用“原來——”說話
(四)拓展延伸
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什麼?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山無古寺)
第三幅:一座深山後露出寺廟的一個角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水(深山藏古寺)
2、我們以前學過的課文中，也有像小徒弟這樣想別人沒想到的事嗎?
在生活中，你也想到過別人沒想到過的事情嗎，聯繫實際想一想，說一說。
(五)總結道理：
創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)
五、板書設計：
想別人沒想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 許多
小徒弟 兩隻
以少代多 (妙)
《想別人沒想到的》 教案 篇13
學習目標：
1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚。
2.結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。
教學重難點：理解畫師最後說的那段話。
教學準備：相關的課件
課時安排：一課時
教學過程：
一.故事激趣，談話導入
1.教師講故事：宋太祖趙匡胤開國以後，特別設立了翰林圖畫院，並用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓考生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”（課件出示“踏花歸來馬蹄香”）這裡“花”“歸來”“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，受里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片段預告瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾隻蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當眾表揚了他。
2.引導學生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當眾表揚了他？
根據學生的發言教師作總結：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想像的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。我們做任何事，要想有創意，就應該想別人沒想到的。
3.板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。
二.默讀課文，整體感知。
1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什麼事？
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：
畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度讚揚。
請學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。
三.品讀課文，感悟妙處
1.畫師要考徒弟什麼？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結果怎樣？哪一句是寫結果的？
學生回答後，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。
學生自由讀這段話，思考：根據這段話可以提出哪些問題？（根據學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什麼？為什麼畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱讚？）
3.學生默讀課文，根據問題在文中找一找，並用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫的什麼？要讀出多應強調哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻很小很小）
（2）二徒弟畫了什麼？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多果然）
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關的句子。指名讀後提問：小徒弟畫的多嗎？哪裡看出不多（板書：兩隻一隻另一隻）
5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什麼畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱讚？你能體會其中的妙處嗎？你還有什麼好辦法畫出更多的駱駝嗎？
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用這些關聯詞來評評他們的畫。（課件出示：雖然……但是……不但……而且……因為……所以……）指名回答。
6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現”（課件出示：若要是；你；好像）
應選擇哪一個，連起來說說意思。
（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？畫中那隻若隱若現的駱駝有什麼作用？（課件出示小徒弟的畫）學生髮言後再齊讀畫師的話。
（4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，你們明白畫師為什麼稱讚小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪裡看出來的？
理解“恍然大悟”。他們悟到了什麼？用“原來……”練習說話。
（5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩隻駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想像空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四.拓展延伸，豐富認識
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。
1.課件出示圖：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據說著名作家老舍曾經給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫出“十里”，還要畫出“出山泉”，就並不容易了。齊白石思來想去，終於完成了——他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分讚賞。
聽完老師的敘述，請學生講講這幅畫的妙處。
2.繼續講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當時在場的畫師，會怎樣畫呢？請同學們想一想，再講講。
學生自由發言。（關注有創意的學生隨時鼓勵）
3.揭謎。
你們想知道當時的畫師們是怎樣畫的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山。（深山無古寺）
第三幅：一座深山後露出寺廟的一角。（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。
哪幅畫更能體現“深山藏古寺”的意蘊，並簡要說明理由。學生髮言後再出示括弧中的答案。
4.聯繫實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？
5.總結：創新的頭腦不是一朝一夕能培養起來的，要想擁有創新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時多觀察，多動腦，多想別人沒想到的事）
板書設計：
想別人沒想到的
大徒弟：密密麻麻很小很小
有限
二徒弟：許許多多果然
一隻
三徒弟：兩隻用有限表無限（妙）
另一隻
語文課堂中創新思維的培養——《想別人沒想到的》教學反思
深圳路國小王華
在目前的學校教育中，創新能力的培養是滲透在各門學科中的。語文是學習各門學科的工具，所以更是創造的基礎工具。語文學習是複雜的心智活動，牽涉到整個智力因素和非智力因素。語文學習的智力因素包括感知、記憶、思維、想像，構成智力作業系統。語文學習的非智力因素包括情感、意志、習慣、動機、興趣、性格，構成動力調節系統。毋庸置疑，語文學習既依賴於智力因素、非智力因素，又促進智力因素和非智力因素的發展。再加上語文教育自身具有創造性，能使學生獲取語文學習的創造成果，發展語文創造能力，陶冶學生創造個性品質。因此，在語文教育中，完全能夠培養學生的創造能力，創新意識。
《想別人沒想到的》是一篇滲透著創新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，同時又要重視對學生進行思維創新的價值引領；在尊重文本價值的同時，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，在教學中引導學生圍繞課文導讀中的主要問題自主探究，在探究過程中感悟語言，學會表達。為了豐富閱讀及提升文本認識，補充相近閱讀材料，引導學生在默讀中發揮想像，練習口語表達。
教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。如果對所學的內容產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾。學習興趣、求知慾是支持、推動學生認識事物的巨大內動力。三年級的學生依然對故事充滿好奇，因此，上課伊始，我便用一個類似的故事激趣導入，目的在於激發學生的學習興趣，並對學習內容產生強烈的求知慾。接著學習課文中的故事，學完後有引出類似的故事。整堂課，學生都在聽故事、學故事、用故事中自主學習，增長知識，讓學生在故事中獲得一種愉悅的享受。
著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特彆強烈。”因此，教師要在學生的認識過程中不斷激發學生心靈深處那種強烈的探索欲望。文中，畫師評畫是全文的重點。在發掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什麼畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱讚呢？而後組織學生合作探究這三幅畫，通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為什麼與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。在語言訓練方面，通過學生默讀課文、感悟詞語以及運用關聯詞語表達等手段，來實現工具性和人文性的統一。
《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力。對此，學完課文後，我又補充了兩個類似的故事：《十里蛙聲出山泉》和《深山藏古寺》，分別讓學生品評畫妙在何處，如果你是當時的畫師又會怎樣畫？這一環節不僅在於拋磚引玉，更在於激發學生的發散思維；最後讓學生聯繫生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養學生的創新意識。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學生看到了學生思維過程的同時，教師也看到了學生思維的真實過程，從而引導學生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進了創新思維的訓練。
總之，語文教師要在改進教法中訓練學生的創新思維，要尊重學生的主體地位，想法設法讓學生積極主動地去思維。準確發現學生思維的閃光點，及時給與肯定指導，充分調動和發揮學生求知的主動性和創造性。
《想別人沒想到的》 教案 篇14
學習目標：
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚。
2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。
教學重難點：理解畫師最後說的那段話。
教學準備：相關的課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、 故事激趣，談話導入
1、教師講故事：
2、板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。
3、交流讀書經驗。
二、默讀課文，整體感知。
1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什麼事？
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：
畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度讚揚。
請學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。
三、 品讀課文，感悟妙處
1.畫師要考徒弟什麼？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結果怎樣？哪一句是寫結果的？
學生回答後，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。
學生自由讀這段話，思考：根據這段話可以提出哪些問題？（根據學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什麼？為什麼畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱讚？）
3.學生默讀課文，根據問題在文中找一找，並用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫的什麼？要讀出多應強調哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻 很小很小）
（2）二徒弟畫了什麼？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關的句子。指名讀後提問：小徒弟畫的多嗎？哪裡看出不多（板書：兩隻 一隻 另一隻）
5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什麼畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱讚？你能體會其中的妙處嗎？你還有什麼好辦法畫出更多的駱駝嗎？
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現”（課件出示：若 要是；你；好像）
應選擇哪一個，連起來說說意思。
（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？畫中那隻若隱若現的駱駝有什麼作用？（課件出示小徒弟的畫）學生髮言後再齊讀畫師的話。
（4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，你們明白畫師為什麼稱讚小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪裡看出來的？
理解“恍然大悟”。他們悟到了什麼？用“原來……”練習說話。
（5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩隻駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想像空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認識
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。
1、《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪裡看出這個人的畫很有創意？他是怎么表現出香的？
2、聯繫實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？
五、考考你
1、導語：講了這么多創新的故事，老師也想考考你們有沒有創新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。
2、每人在白紙上畫，而後交流。
3、總結：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事
六、板書設計：
想別人沒想到的
大徒弟 許多小駱駝
畫師二徒弟 許多駱駝頭
小徒弟 兩隻在山谷中走 以少代多（妙）
《想別人沒想到的》 教案 篇15
教學目標：
1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。
2、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚。
3、結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
教學重點：通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。
教學流程
一、情趣導入，引出課題。
師：誰能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。
（指名講故事，要求講得清楚、簡潔。）
說說這個故事告訴了我們什麼？或者說你從這個故事中得到了什麼啟發？（多動腦，遇事不慌張等等）
師：這節課，老師又帶了一個與動腦有關的小故事。
（板書：想別人沒想到的事）
二、感知課文，簡單講述。
1.師：現在老師再請大家快速地大聲朗讀課文，把課文裡面的一些你認為比較重要的詞語劃出來。
（生默讀課文，劃詞語）
2.師：看看有沒有跟老師劃的一樣的，我們來見見他們。
出示生詞：召集 駱駝密密麻麻 得意禁不住 彎彎曲曲
連綿不斷 連綿起伏 若隱若現 恰好 恍然大悟
（1）請同學讀詞語，正確跟讀，錯誤指正。（選擇普通的學生）
（2）請學生運用詞語簡單地講述故事，先自由練習，再個別發言。（選拔尖的學生）
三、抓住重點，深入探究。
1、師：從剛才的故事中，我們知道畫師要考徒弟畫駱駝誰最多。徒弟們考得結果怎樣？
哪一句是寫結果的？
出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。
師：讀一讀這句話，你有哪些問題想問的？
（預設）：三個徒弟各畫了什麼？為什麼畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱讚？
2、帶著問題去默讀課文
（1）、大徒弟畫了什麼？
（2）、二徒弟畫了什麼？從哪裡看出比大徒弟多？
（3）、三徒弟畫了什麼?讀一讀畫的內容？
生交流隨機板書：大徒弟 畫滿；二徒弟 許許多多；小徒弟兩隻。
3、細讀多
師：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟駱駝畫的多的句子，請畫出來。並思考哪些詞語中可以感覺到他畫的很多？
相機出示句子:
大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。
紙只又這么大，要畫出最多的駱駝，該這么辦呢？於是他畫了許許多多駱駝的頭。
師：哪裡可以看出畫的很多?（密密麻麻、畫滿、許許多多）
4、細讀少
師：小徒弟畫得多嗎？也畫出來。
出示句子：原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一隻駱駝從山中走出來，另一隻駱駝只露出腦袋和半截脖子。
師：哪裡看出很少？（幾條、一隻、另一隻）
(出示課文插圖)
5、讀畫師的話
師：是呀，這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什麼畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱讚?我們看看畫師是怎么評畫的吧。
出示：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩隻駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？
⑴讀一讀畫師的話；⑵理解“若隱若現”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）； ⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？
讀畫師的話。（師生配合讀，個別學生讀，齊讀）
聽了畫師的話,你們明白了畫師為什麼稱讚小徒弟的畫了。那你能自己說說小徒弟的畫中的駱駝是最多的呢？
（請學生來當師父，用“雖然……但是……”或“因為……所以……”來評評小徒弟的畫。）
6、師：同學真厲害不僅明白了為什麼小徒弟的畫畫的駱駝是最多的，還能用自己的話說出原因呢，真是了不起啊！那徒弟和二徒弟明白了沒有呢？你從哪個字看出來？
生：恍然大悟
師：什麼叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什麼? （小徒弟畫圖“以少代多”）
五、總結與拓展
師：學習了這個故事，你明白了什麼？
師：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）。不僅如此，還要多讀書，拓展知識，開闊視野呢。老師這裡推薦一個小故事，同學們可以課後找來看看。
《踏花歸去馬蹄香》
六、板書設計：
想別人沒想到的事
大徒弟畫滿
二徒弟許多小徒弟
兩隻——以少代多
《想別人沒想到的》 教案 篇16
教學說明：
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱讚。文章告訴人們：做事情要善於開動腦筋，想別人沒想到的。它有助於培養學生的創新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便於閱讀和理解。
在教學中，我本著“以導促學、以學為主”的指導思想，讓學生把在學習精讀課文中的學習方法遷移、運用到本課的閱讀實踐中，藉此培養學生自主閱讀、自主思考、自主感悟、自主表達的習慣和能力。
“小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚？”這是本文的重點也是難點，更是課堂生成的主要部分。在導學過程中，我先以“導讀提示”的兩個問題為引擎，讓學生充分發揮主體作用，通過找句、讀句、看畫、評畫等途徑形成自已的初步感悟；然後讓學生帶著感悟去朗讀、品味、理解畫師的話。在此基礎上，引導學生進行適當的拓展性訓練，以進一步開闊他們的視野，激發學生的創新熱情。
教學目標：
1.自學生字詞，積累好詞佳句。
2.通過讀文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚。懂得要多動腦才能有創新的道理。
3.結合生活實際，樹立學生“想別人沒想到的”的創新意識。
教學重難點：
重點：理解畫師最後說的那段話。
難點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。
教學準備：收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學課時：1課時
教學過程：
一.故事激趣，導入新課
1.欣賞課件：繪“藏”
2.揭示課題：想別人沒想到的
二.明確導讀要求
出示：讀讀課文，說說課文講了一件什麼事，小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚。
三.學生自學，解決第一個問題
1.自由讀課文：注意讀準字音，畫出生字新詞；說說課文講了一件什麼事。
2.學生自讀，教師巡視指導。
3.檢查學生自學情況。
4.小結
四.學生自學，解答第二個疑難。
1.出示：默讀課文，用“——”畫出三個徒弟作畫的句子，說說小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚？
2.研讀課文，討論交流。
3.匯報自學情況，指導朗讀。
⑴指名回答，相機出示三個徒弟作畫的句子，抓住關鍵字句體會感情，以情促讀。
⑵結合三幅畫分析畫師稱讚小徒弟的原因。
⑶出示畫師最後說的那段話，指導朗讀。
4.談談學完課文後的體會。（板書：多動腦 有創新）
五.拓展延伸，感受創新
1.欣賞課件：傳“香”，說說你會怎么畫“香”。
2.說說你平時有沒有想到過別人沒想到的事。
3.小結。
六.布置作業
1.摘抄好詞好句。（必做）
2.請你以“我想設計一種新的……”為開頭寫一段話。
3.試著在一張白紙上畫出最多的花。
（二選一）
《想別人沒想到的》 教案 篇17
一、教材簡介
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱讚的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。
二、教學目標
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚。
2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
三、教學重難點
重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。
難點：用“雖然……但是……”“因為……所以……來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情 趣。
四、課前準備：多媒體課件
五、教學過程：
（一）、故事激趣，導入課文
同學們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，講得清楚、簡潔。
說說這個故事告訴了我們什麼？或者說你從這個故事中得到了什麼啟發？
（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、 這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什麼事？
2、 反饋交流
3、 用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內容。
（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、 畫師要考徒弟什麼？讀出相應的段落。（板書：畫多）
2、 畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？
3、 螢幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。
4、 讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什麼？為什麼畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱讚？）
下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。
5、 根據問題研讀課文
（1）、大徒弟畫了什麼？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多）
（2）、二徒弟畫了什麼？從哪裡看出多？（板書：許多）
（3）、三徒弟畫了什麼?讀一讀畫的內容（板書：兩隻）
小徒弟畫得多嗎？從哪裡看出很少？（幾條、一隻、另一隻）
6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什麼畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱讚?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，後交流）
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現”
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？
8、 聽了畫師的話,你們明白畫師為什麼稱讚小徒弟的畫了嗎？
9、 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
10、 什麼叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什麼?用“原來——”說話
11、 小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）
12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
（四）、拓展內容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什麼?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山後露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）
2、說說你收集來的有關創新的故事
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
（五）、總結道理：
創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
六、板書設計：
想別人沒想到的事
大徒弟很多
二徒弟許多
小徒弟兩隻
以少代多 （妙）