部編版一年級上冊語文第五課《對韻歌》教案 篇1
一、教學目標
1、認識13個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
二、教學重點
1、認識13個生字。會寫8個字。
2、在對對子的過程中，產生識字興趣。
三、教學準備
1、識字卡片。
2、幻燈片。
四、教學過程
1、激趣導入。
小朋友們，我們都共同生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園中同，我們可以乍到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮得漂亮的花草樹木。說說你看到了哪些美麗的景象。
那課文中又介紹了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來看看課文
2、初讀課文，讀準字音。
（1）提問：你們願不願意自己先讀讀？在讀的過程中遇到了困難怎么辦？
小結：藉助拼音來幫助或者向老師、同學請教都是好辦法。注意讀準字音。
學生輕聲。
（2）檢查讀書。
指名讀。
3、再讀課文，了解字詞的意思，感受對子的形式。
（1）學生輕聲讀課文，一邊讀一過標出生字。標完後，同桌互相考一考。
（2）說說你畫了哪些生字，大聲讀出來。
（3）學習第一小節。
老師出示生字，讓學生讀出來。
出示生字“霧”。指名讀，集體讀。
提問：你見過霧嗎？什麼樣？什麼時候見到的`？
出示詞語：晨霧
學生讀詞。
用自己的話說說，什麼山欄著什麼樣的水，什麼樣的水伴著什麼樣的山？你覺得這樣的詞美不美？讓學生有感情地朗讀這句話。
用上面的方法學習其他的生字。
有感情地朗讀第一小節。
（4）學習第二小節。
學生自由讀第二小節，認讀下面的生詞。
白菜紅椒蒜苗紅薯豆芽李子
讓學生讀這些詞語。
引導學生用自己的方法記字。
讓讓學生讀這一小節。
4、鞏固識字。
出示幻燈片，指名讀字和詞。
5、作業。
把這些字認會。
部編版一年級上冊語文第五課《對韻歌》教案 篇2
教學目標：
1. 通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，學習用國語朗讀課文，背誦課文，初步感受韻文的韻律美；通過圖文對照和結合生活實際，了解句子意思。
2.正確認讀“對”等7個生字。
3.認識筆畫“提”“撇折”“豎折”，和知道筆順規則“先中間後兩邊”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“蟲”等3個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1.學習用國語朗讀課文，背誦課文。
2.正確認讀“對”等7個生字。
3.繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“蟲”等3個生字。
教學難點：
通過圖文對照和結合生活實際，了解句子意思。
教學準備：
教師：“對”等7個生字字卡，課文插圖PPT，有關的詞卡。
學生：每人一套“對”等7個生字字卡。
教學時數：
兩課時。
教學過程：（註：教學過程中的“反饋指導”指的是採用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。）
一、複習激趣導入，明確主要教學目標。
（一）複習：
1. （PPT示）認讀以下生字。
目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山
2.聽寫以下生字。（聽寫後PPT示，同桌互批互改。）
日 目 耳 口 田 禾 手
（二）激趣導入，明確主要學習目標：
#教案# 導語：同學們，我們通過學習四篇課文，已經會認讀了35個字寶寶了，會寫12個字寶寶，還了解了不少知識。今天，我們學習這個單元的第五篇識字課文，再認識一些字寶寶，了解一些新東西，好嗎？請看老師板書課文題目。
（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：⑤ 對韻歌）
（四）學習讀課題。
1.出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這3個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。
個體嘗試讀。
2.反饋指導：
指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。
3.帶讀課題：⑤ 對韻歌
4.齊讀課題，要求注意停頓。
（五）小結：對韻也叫對對子，是我國富有民族特色的一種語言形式，要求把同類的事物用相同的字數對應起來，讀起來抑揚頓挫、節奏感強，很適合我們識字讀文。剛才我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。
二、集中識字，學習朗讀。
（一）學習朗讀課文和會認讀的字。
1.出示任務：翻開課本第13頁，自己讀讀課文，除了剛才在題目中已經會讀的3個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶。在不會讀的字寶寶下麵點上小圓點，然後請教同桌。
個體嘗試讀文，同桌互教。
2.反饋指導：
指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。
學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：對、雲、雨、風、花、鳥、蟲，並帶讀）
3.小結：這7個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。
4.看黑板字卡，指名讀，齊讀。注意提示正音：“風、蟲”後鼻韻母。
5.會認字的音難字教學。
（1）出示任務：剛才我們已經讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把會認的字的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個會認的字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完後告訴他正確的讀音。
同桌互讀互糾。
（2） 反饋指導：
指名匯報幫助同學讀準的字。
預設：音難字：風、蟲。
相機進行音難字教學。
用多種形式認讀7個會認讀的字。
6.讀準課文。
#教案# 導語：同學們真用心，很快就把7個生字寶寶讀準了，那么你們能把課文讀準嗎？
（1）出示任務：自由朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。
個體練讀。
（2）反饋指導。
指名朗讀課文，相機指導讀準會認讀的字和課文。
（3）個體自由練讀，注意糾正指出的錯誤。
再反饋檢查。
7. 會認讀的字認讀初步評價。
（1）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（2）遊戲認字
①我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
②我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
8.學習有節奏朗讀課文。
（1）出示任務：“對韻歌”顧名思義，讀起來就應該像歌唱那樣有節奏。同學們能不能像讀課文《金木水火土》那樣，一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這首兒歌呢？
個體嘗試擊掌有節奏讀文。
（2）反饋指導。
指名擊掌讀文，相機指導。
（3）一齊擊掌有節奏朗讀課文。
9.口頭組詞，繼續學習7個會認讀的字。
1.出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這7個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？（貼出字卡）
個體思考後，同桌交流。
2.反饋指導。
（1）逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
（2）如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）
（3）將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
（4）小結：通過剛才的組詞，我們進一步了解了這7個字寶寶的意思。同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
三、了解課文意思，背誦課文。
（一）了解課文意思。（採用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）
1.了解第一句。
（1）（PPT示第一句）出示任務：有節奏朗讀句子，想一想，這個對子中的“雲、雨、雪、風”是屬於哪類現象的事物的？
個體朗讀思考。
（2）反饋指導。
預設：“雲、雨、雪、風”屬於自然現象的事物。
2.了解第二句。
（1）（PPT示第二句）出示任務：有節奏朗讀句子，想一想，這個對子中的“花、樹”和“鳥、蟲”分別屬於哪各種類的事物的？
個體朗讀思考。
（2）反饋指導。
預設：“花、樹”屬於植物類，“鳥、蟲”屬於動物類。
3.了解第三句。
（1）（PPT示第三句和改造過的插圖）出示任務：有節奏朗讀句子，觀察圖畫，想一想，這個對子中的“山清、水秀、柳綠、桃紅”分別指的是圖畫中的哪個部分？
個體朗讀思考。
（2）反饋指導。
指名分別在PPT圖畫上指出對應位置，指對了，顯示對應詞語。
4.小結：這首對韻歌從自然現象“雲、雨、雪、風”對起，然後是對動植物的“花、樹、鳥、蟲”，最後是美景“山清水秀、柳綠桃紅”的對子，為我們勾勒了一幅大自然美麗的畫卷。讓我們美美地把課文朗讀一遍吧。
5.擊掌齊朗讀課文。
（二）背誦課文。
1.出示任務：同學們，現在你能把課文背誦下來嗎？自己邊擊掌邊試試。
個體擊掌試背，同桌互背互糾。
2.反饋指導。
指名背誦檢查；齊背誦。
四、會認讀的字認讀評價
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）遊戲認字。（方法見上。）
五、寫字指導。
（一）複習。
1.複習田字格。
#教案# 導語：上一課，我們了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。（PPT示田字格）誰能說說田字格表示各個方位的名稱？
指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。
2.（PPT示寫字姿勢圖）說說並練習執筆姿勢和寫字姿勢。
3.指名說說“從上到下”“先橫後豎”“先撇後捺”的筆順要求。
4.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤、捺、點”的書寫要領，並用食指在書桌上按要領書寫。
（二）認識筆畫“提”“撇折”，指導寫“蟲”“雲”。
1.認識筆畫“提”“撇折”及書寫“提”“撇折”。
（1）（PPT示教科書“蟲”“雲”田字格學寫部分）#教案# 導語：“蟲”和“雲”這兩個字共有兩個新筆畫我們要學習，它們分別是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。
（2）范寫“提”，邊寫邊解說書寫要領——輕按成點，往右斜上方行筆，筆尖順勢離開紙面。
（3）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“提”。
（4）范寫“撇折”，邊寫邊解說書寫要領——輕按成點，行筆成撇，再輕按成點寫折，最後輕按從橫中收筆，形狀變“提”。
（5）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“撇折”。
2. 指導書寫“蟲”“雲”。
（1）出示任務：觀察這兩個字，數數它們的筆畫，說說它們的筆順。
個體數和說。
（2）反饋指導。
預設：
蟲：筆畫數：6；筆順（從上到下）：豎、橫折、橫、豎、提、點。
田：筆畫數：4；筆順（從上到下）：橫、橫、撇折、點。
（3）出示任務：觀察“蟲”和“雲”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。
個體觀察思考，同桌交流。
（4）分別反饋指導。反饋一個，范寫一個；邊范寫邊提示。
蟲：豎從左上格右下方橫中線上方起筆，左下格左上方收筆，稍斜；橫折的橫稍斜，在右上格左下方轉折，折在橫中線收筆，稍斜；豎壓豎中線，在上面中部起筆，運筆到下部中部靠上收筆；提在左下格中部起筆，與橫平衡；點要稍長。
云：短橫位於豎中線上部中間，稍斜；長橫在橫中線左部中間起筆運筆到右上格橫中線中部上方收筆，與短橫平衡；撇折在長橫中心起筆，運筆至左下格接近中部轉折，運筆到右下格左上方收筆，點稍長，與撇折形成一個三角形。
（5）學生先描後寫。（學生動筆寫字前，先提醒執筆和寫字姿勢，做好後才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）
（6）反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然後學生修改。
（三）認識筆畫“豎折”和筆順“先中間後兩邊”，指導寫“山”。
1. （PPT示教科書“山”田字格學寫部分）#教案# 導語：“山”有一個新筆畫我們要學習，它是“豎折”。“豎折”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。
2.范寫“豎折”，邊寫邊解說書寫要領——輕按成點，往下行筆，提起筆尖輕按成點再寫折。
3.學生在桌面用食指按要領嘗試寫“豎折”。
4.學習筆順“先中間後兩邊”。
（1）#教案# 導語：寫“山”字，有一個新的筆順要求，它是“先中間後兩邊”，也就是說要先中間的筆畫，然後才寫兩邊的筆畫。（學生跟老師讀一次“先中間後兩邊”）。
（2）范寫“山”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然後學生分別邊說邊書空。
5.指導書寫“山”。
（1）出示任務：觀察“山”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。
個體觀察思考，同桌交流。
（2）范寫“山”，邊范寫邊提示：豎從豎中線上部中間起筆，壓豎中線運筆，至豎中線下部中間靠上收筆；豎折在橫中線左部中間起筆，左下格中間靠右上轉折運筆到右下格右上部收筆，稍斜；最後一豎在橫中線右部上方起筆，過豎折的折收筆，約突出三分之一。
（3）學生先描後寫。
（4）反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然後學生修改。
六、總結：（總結本課知識能力點以及學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）
七、寫字練習。
作業設計：
（一）向家長匯報朗讀課文。
（二）請家長用字卡考考自己對7個生字寶寶的認讀。
部編版一年級上冊語文第五課《對韻歌》教案 篇3
【教學目標】
1、認識7個生字，讀準字音，認清字形，會寫3個生字。
2、認識筆畫“提”“撇折”“豎折”。
3、朗讀《對韻歌》，感悟韻律美。
【教學重點】通過聽讀、看圖想像等方法，識記生字。
【教學難點】讀準“風、蟲”的字音。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識7個生字，讀準字音，認清字形，會寫3個生字。
2、認識筆畫“提”“撇折”“豎折”。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、導入新課
1、導入：你們想不想對對子？那老師就出兩個滿足你們的願望，我們一起來做“找朋友”的遊戲。天對（地），黑對（白），花對（樹）。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。（板書課文題目：對韻歌。）
2、展示圖片：根據圖片說出對子。
（熱）對（冷）（低）對（高）
3、出示本課教學目標及重難點。
【設計意圖：遊戲導入，展示圖片，引入對對子，引起學生學習興趣，激發學生學習的熱情。】
二、初讀感知
1、聽范讀。
出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。
自讀提示：請同學們自由讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3、檢查自讀情況
指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
三、學習字詞
1、認讀生字
出示四個會認生字“對、雨、風、花、鳥”的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。
注意讀準：後鼻音“風”，鼻音“鳥”。
你還有什麼好辦法識記這4個生字？
鼓勵自主識記生字：
（1）圖文對照，理解字義。“鳥”字可回顧前一課的連線練習感受象形的特點，在此基礎上，教師呈現象形字“雲、雨、風、蟲”的圖片及古今漢字，引導學生小組合作，找到對應的圖片和字。再引導學生結合字形，理解字義。
（2）抓特點，形象化識記。引導學生在整體識記漢字的基礎上，抓住每個生字的特點來識記。如，“雨”的四個點好像雨點從雲朵里飄落下來；“風”中間的撇和點就像颳風的情景；“鳥”中間的一點好像它的眼睛，促進字形識記，字義理解。
（3）組詞拓展。如“花”，可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等詞語，還可以列舉生活中樣子像花的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓展中識記。其他詞語列舉：
云：烏雲、白雲、彩雲
雨：暴雨、毛毛雨、雷雨
風：東風、南風、北風
（4）可以結合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風雨、風雲、對手、水花、火花、山花、花鳥”。
2、學生玩識字遊戲。
摘蘋果遊戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。
3、指導書寫“蟲雲山”。
（1）動畫展示“蟲雲山”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
（2）學習新筆畫“提”“撇折”“豎折”。
在剛才的書空練習中，你發現那些筆畫不認識？
教師相機強調三個新筆畫。“雲”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。
指導三個新筆畫的寫法：
“提”下筆從左到右，從重到輕，收筆要出尖。
“撇折”下筆從重到輕，撇與提交接時，轉換方向從重到輕，稍稍往上斜。
“豎折”下筆先寫短豎，稍稍停頓改變方向寫橫。
（3）指導書寫生字
書寫時注意：
“蟲”豎寫在豎中線上，蟲的“口”要寫得扁一些，注意第五筆是提，點略長。
“雲”上橫短，下橫長，撇折從下橫的中心點起筆，與點對應，合成一個穩穩的三角形。
“山”中間的豎最長，豎折的豎最短，第三豎下端略出頭。豎與豎之間等距。
（4）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。
（提醒學生注意書寫姿勢“三個一”：執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。）
（5）教師巡視，對個別學生予以指導。
（6）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察。
【設計意圖：初讀感知，自主探究，解決字詞，掃除閱讀障礙，體現了“教師主導、學生為主體”新型教學理念。】
四、課堂小結
本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞，了解了對韻歌。
五、當堂檢測
六、課後作業
第二課時
【課時目標】
1、正確狼的課文、背誦課文。
2、看圖想像，識記生字。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、複習舊知，導入學習
1.檢查課文的朗讀情況。指名讀，評價讀。
2.抽讀生字卡片。
3.出示本課教學目標。
二、品讀釋疑
1.下面我們來一起學習課文。
自由讀課文。
2.出示第一、二句：
“雲對雨，雪對風。花對樹，鳥對蟲。”
每個對子間的詞語是什麼關係？（都是同一類別的詞語。）
這些詞語可以分成哪些類別？
教師出示“自然現象”“動物”“植物”3個詞語，請學生將生字卡片按照不同的類別進行歸類，發現“雲、雨、雪、風”都是自然現象，“花、樹”是“植物類”，“鳥、蟲”都是“動物類”。
同一類別組成新詞讀一讀，如“雲雨、風雪、花樹、蟲鳥”。（板書：雲雨、風雪、花樹、蟲鳥）
3。學習最後一句
（1）出示最後一句，指生朗讀。
出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫，引導學生看圖找對子。（山對水、柳對桃、紅對綠、清對秀）
（2）去掉“對”字，再指生朗讀。
教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。（板書：山清水秀、桃紅柳綠）
（3）理解“山清水秀”的意思。
①出示課件。（播放春季山清水秀的自然風光）
②學生交流欣賞感受。教師啟發：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。
③介紹家鄉山清水秀的地方。
（4）理解“桃紅柳綠”。
練①出示圖片，看圖片讀詞。
②說一說：（ ）的桃花，（ ）的柳樹。
③個別讀，齊讀。
4.朗讀課文，背誦課文。
（1）朗讀時，可以把對應的事物名稱略讀重一點兒，“對”字輕讀，感受漢語言的音韻美。
（2）背誦時，按第一句自然現象相對，第二句動植物相對，第三句景色相對的思路。
【設計意圖：結合課件，聯繫生活實際，在互動交流中獲得對對子的了解，讓學生自不知不覺中掌握了對子詞之間的關係。】
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《對韻歌》。
播放兒歌《對韻歌》的范讀音頻。
學生跟讀，指名讀。
四、課堂小結
《對韻歌》共3句。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現象“雲、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。
五、當堂檢測
六、課後作業
板書設計
5對韻歌
雲雨風雪花樹蟲鳥
山清水秀桃紅柳綠
課後反思
成功之處：
1。誦讀多形式，熟讀巧背誦
“學習用國語朗讀課文，背誦課文。”這個目標，是教學難點，而且對於這首對韻歌，讓學生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學生產生對韻文的興趣，掌握韻文的節奏，達到熟能成誦。本課中，採用范讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重複而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節奏，在讀中達到背誦。
2。識字與閱讀，遊戲巧安排
本課中，老師設計了“讀生字，摘蘋果”、“找朋友”的遊戲。學生非常喜歡“摘蘋果”這個遊戲。老師只有讀準“蘋果”上的字，才能將桃子摘下來，在這個過程中，學生既認識了生字，又調整了自己的聽課狀態。然後，師生、生生玩“找朋友”的遊戲，老師大聲對著全班說“雲對……”，同學大聲說“雨”。兩個人再一起說“雲對雨”。這樣的活動，除了讓學生認生字，讀生字，找生字，還培養了學生大聲朗讀和與同學互動的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。
不足之處：
今天上課忽視了強調常規問題，紀律表現還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。
部編版一年級上冊語文第五課《對韻歌》教案 篇4
教學目標：
1.學會3個生字，認識3種筆畫。
2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
3.正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
教學難點：正確書寫3個字。
教學準備：生字卡片，小黑板
教法：培優輔差
學法：小組合作
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
1.自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。
2.學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。
3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確?
5.通過讀兒歌，你知道了什麼?藉助插圖理解句子的意思。
三、學習生字。
1.學生讀準每個生字的音。
2.小夥伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4.鞏固生字的讀音，做貼字遊戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀後把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
板書設計：
第二課時
教學過程：
一、複習
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字
1.要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然後獨立寫一個。(書上田格中的字)
3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
6.學生評議。
三、鞏固練習
四、課堂小結。
部編版一年級上冊語文第五課《對韻歌》教案 篇5
教學目標：
1.學會3個生字，認識3種筆畫。
2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
3.正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
教學難點：正確書寫3個字。
教學準備：生字卡片，小黑板
教法：培優輔差
學法：小組合作
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
1.自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。
2.學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。
3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確?
5.通過讀兒歌，你知道了什麼?藉助插圖理解句子的意思。
三、學習生字。
1.學生讀準每個生字的音。
2.小夥伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4.鞏固生字的讀音，做貼字遊戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀後把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
板書設計：
第二課時
教學過程：
一、複習
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字
1.要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然後獨立寫一個。(書上田格中的字)
3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
6.學生評議。
三、鞏固練習
四、課堂小結。
板書設計：
課後反思：
部編版一年級上冊語文第五課《對韻歌》教案 篇6
教學目標：
1、知識與技能：會3個生字，認識3種筆畫。
2、過程與方法：注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
3、情感態度價值觀：正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
教學難點：
正確書寫3個字。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
1、自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。
2、學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。
3、同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4、指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確?
5、通過讀兒歌，你知道了什麼?藉助插圖理解句子的意思。
三、學習生字。
1、學生讀準每個生字的音。
2、小夥伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4、鞏固生字的'讀音，做貼字遊戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀後把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。
四、了解字義。
這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
板書設計：
對 韻 歌
蟲 雲 山
部編版一年級上冊語文第五課《對韻歌》教案 篇7
一、教學目標：
1、認識7個字，會寫4個字。認識筆畫撇折“ㄥ”。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、初步感受小詩中蘊含的對對子知識。
二、教學重點：認字和寫字。
三、教學難點：書寫漢字
四、課前準備：教學掛圖，生字卡片，課件
五、教學時間：三課時
六、教學過程
第一課時
課時目標：
1、認識7個字，認識筆畫撇折“ㄥ”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受小詩中蘊含的對對子知識。
一、對子導入，激發興趣
同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的願望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)
設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手蒐集生活中的資料，對於激發學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。
二、識字教學，圖文結合
1、試讀對韻歌，並交流在試讀的過程中遇到的困難。
2、學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。
3、指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。
4、指導學生學習“對”字。
(1)屏顯第一句，指生朗讀。
(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。
(3)認識“對”字的部首，指導書空。
(4)啟發學生說一說“對”的反義詞。
5、指導學習“雲”“山”“蟲”。
(1)出示一組圖片(大螢幕出示圖片：圖上有雲、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。
(2)學生匯報這是哪一句，並齊讀。
(3)交流畫了哪幾個生字。
(4)指生領讀這三個生字。重點指導“雲”和“蟲”。
(5)學習“雲”和“蟲”的字理。
激趣：這幾個字你們都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(螢幕出示“雲”和“蟲”的字理演變圖)
學生髮表感想。
小結：古人特別聰明，根據物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以後的學習中，還會學到更多的漢字知識呢！
(6)給“雲”和“蟲”兩個字擴詞。
(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。
6、指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。
7、理解詞語。
(1)出示最後一句，指生朗讀。
(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。
(3)理解“山清水秀”的意思。
出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)
學生交流欣賞感受。教師啟發：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。
介紹家鄉山清水秀的地方。
(4)理解“桃紅柳綠”。
出示圖片，看圖片讀詞。
說一說：( )的桃花，( )的柳樹。
齊讀最後一行。去掉“對”字再讀。
個別讀，齊讀。
設計意圖：此環節的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，並緊密地聯繫生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。
部編版一年級上冊語文第五課《對韻歌》教案 篇8
1.學會3個生字，認識3種筆畫。
2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
3.正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
教學難點：
正確書寫3個字。
教學準備：
生字卡片，小黑板
教法：
培優輔差
學法：
小組合作
第一課時
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
1.自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。
2.學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。
3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確?
5.通過讀兒歌，你知道了什麼?藉助插圖理解句子的`意思。
三、學習生字。
1.學生讀準每個生字的音。
2.小夥伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4.鞏固生字的讀音，做貼字遊戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀後把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
板書設計：
第二課時
教學過程：
一、複習
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字
1.要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然後獨立寫一個。(書上田格中的字)
3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
6.學生評議。
三、鞏固練習
四、課堂小結。
板書設計：
課後反思：
部編版一年級上冊語文第五課《對韻歌》教案 篇9
課題：《對韻歌》
一、教學目標
1.認識6個字，會寫6個字。
2.能正確流利的朗讀課文。
二、教學重點
1.認識6個字，會寫6個字。
2.在對對子過程中，產生識字興趣。
三、教學準備
教學課件
四、教學時數
2課時
五、教學過程
第一課時
(一)趣導入
暑假的時候，我看了一部關於兒童的電視劇《少年大欽差》，不知道你們看沒看，我特別喜歡陳文杰這個人物，他非常聰明。他因為對對子對得好而當上了大欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的願望。天對（地），黑對（白），花對（草）。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。
（二）初讀課文，讀準字音
兒歌里也有一些很有趣的對子，你們願不願意自己先讀一讀？遇到困難怎么辦？
（拼音老師來幫忙，認真讀，仔細看，在幫寶寶找夥伴。）
學生輕聲自由讀。
（三）精讀課文，學習字詞
1、精讀
師：剛才老師感覺有一些同學讀的有些吃力，可能是一些生字寶寶在搗亂，現在我們再把第一小節讀一遍，邊讀邊劃出字寶寶，再用喜歡的方式學一學，同桌互相考一考。
2、匯報：
師：誰願意讀一讀自己畫出來的字寶寶。
生讀生字
師：老師在文中也找到了字寶寶。（學習第一小節。）
（1）課件演示。（或資料夾里的“對韻歌”課件。）
師：誰能試著讀一讀，這裡出現了2個生字，一起讀一下。誰願意把“霧”（資料夾里的“對韻歌”課件。）字介紹給大家。
師：小朋友們可真棒！誰再介紹介紹“夏”（資料夾里的“對韻歌”課件。）字，書寫時哪部分需要注意呢？
（2）課件出示山水畫（資料夾里的“對韻歌”課件。）。這幅畫的景美不美？你能用書上的哪句話來形容一下呢？（青山伴綠水）讀一讀這句話並介紹“伴”。
（3）第一小節的生字小朋友們學的真棒，那是不是能把第一小節讀的更好？有感情地朗讀第一小節
3、學習第二小節
過渡：（課件出示圖畫）（資料夾里的“對韻歌”課件）老師這裡還有一幅美麗的圖畫，誰能看的出來這是什麼季節？秋天是收穫的季節，很多蔬菜瓜果都豐收了，想不想親自去採摘品嘗一下。讓我們一起過一個快樂的採摘節吧！
（1）生讀第二小節，邊讀邊畫出字寶寶
（2）課件出示帶詞的圖片（資料夾里的“對韻歌”課件），讀一讀，去掉圖片再讀詞，再去掉拼音看誰讀的準。
（3）課件出示（資料夾里的“對韻歌”課件。）“菜”和“芽”，觀察一下有什麼共同點，說說怎么記住它們，再說個詞語。
（4）課件出示（資料夾里的“對韻歌”課件）“葡萄穿紫袍”,讀一讀這句話，給“穿”“紫”找個夥伴並說說用什麼辦法記住它們。
師：現在我們和所有的字寶寶都成了好朋友，再讀課文一定感覺輕鬆多了，願不願意讀一讀？可以看螢幕也可以看書讀。
中間休息：律動
（四）鞏固練習
1.休息完了，想不想把剛才的詞語再讀一讀。看螢幕（資料夾里的“對韻歌”課件），這么多詞語誰讀的又準確又響亮，就會有一隻漂亮的蝴蝶來為他喝彩，誰願意讀？（生讀）
2.感情回讀。
詞語讀的這么好，放到文中一定能讀的更好！
部編版一年級上冊語文第五課《對韻歌》教案 篇10
教學目標:
1.通過聽讀、看圖聯想、字理識字等方法,認識“對、雲、雨、風、花、鳥、蟲”7 個生字。
2.會寫“蟲、雲、山”3 個生字和提、撇折、豎折3 個基本筆畫。
3.能正確、流利朗讀課文。背誦課文。
4.通過合作、闖關等多種形式反覆誦讀,初步感受對子的韻律和趣味。
教學重難點:
通過聽讀、看圖想像等方法，識記生字。初步感受對子的韻律和趣味。
教學準備：
1.生字卡片，製作多媒體課件。(教師)
2.預習生字，做字卡。(學生)
教學課時:
2 課時
教學構想：
《對韻歌》是一篇韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以淡淡的傳統中國水墨畫為背景插圖,由山、雲、綠柳、桃花等元素構成,文對畫,畫對文,直觀形象,有助於學生聯繫生活經驗, 體會韻文的“山清水秀、桃紅柳綠”的詩情畫意。本課句式短小、簡單押韻、琅琅上口,有利於學生語感的形成,也有利於培養他們識字的興趣。
《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。教學中, 要引導學生結合識字課的特點，圖文結合，將漢字學習與認識事物建立聯繫，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發探究漢字的興趣，培養學生識記漢字的方法，養成主動識字的習慣。朗讀中, 引導學生感受對子間的對應關係，通過拍手讀、師生對讀、闖關遊戲等多種形式朗讀,讓學生在讀中感受漢語言的音韻美以及韻歌呈現的意境美。
教學過程:
第一課時
板塊一藉助遊戲,感受對子趣味
1.談話導入，激發興趣。
小朋友,你們上國小已經兩個多星期了,都結交了哪些好朋友呢? 誰願意大聲地說出你的好朋友的名字?
2.藉助遊戲,初識“對子” 。
(1)認識“對”字。
一對對好朋友,每天在學校里,一起生活, 一起學習, 多開心哪！(出示生字卡片: 對)再來讀一讀:對。你能給“對”字找好朋友嗎?
(2)漢字“對對碰”遊戲。
漢字寶寶也想找好朋友,能幫幫它們嗎? (出示生字卡片: 天、地、上、下、日、月等)我們一起來玩漢字“對對碰”遊戲吧。提示：可以回憶背誦《金木水火土》。
例：教師引說:天對什麼?學生答:天對地。
提示:可以請學生翻看語文書上學過的內容去找對子, 也可以聯繫學生的生活經驗來對對子。
3.小結揭題。
像這樣給漢字寶寶配對的遊戲,古人取了一個很好聽的名字———對對子。今天要學習的課文是——對韻歌。這裡頭就藏著好多對子,等著我們去發現喔！
板塊二字理激趣,圖文聯想識記
1.學習“雲”
(1 )出示象形字“雲”的甲骨文圖片, 猜一猜漢字。教師解說: 生字“雲”字上面的兩橫就是雲層，下面的部分就像連在一起的雲朵。讀準“雲”字。
(2)藉助圖片,拓展“雲”辭彙。
你見過什麼顏色的雲朵寶寶? 出示雲朵的圖片。(組詞:白雲、烏雲、彩雲)
2.學習“雨”
出示雨圖和“雨”字。看看“雨”這個字，上面是一條長橫，表示天空，裡面有許多小雨點呢！誰來讀讀這個字？帶著大家讀讀。
季節聯結生活感受:春天下的雨,叫春雨。秋天下的雨,叫秋雨。冬天下的雨,叫冬雨。你還見過什麼雨? (組詞:毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……)
3.學習“雪”
出示雪圖和“雪”字。冬天到了，瞧，這是什麼？你能給雪找找朋友嗎？
4.學習“風”
對比“風”的.古今漢字,讓學生觀察聯想, 中間的撇和點就像颳風的情景。
聯繫四季和生活感受,發散思維,學習識記“風、雨”,積累詞語。
出示季節圖片:春天吹來的風,叫春風；夏天吹來的風，叫夏風; 秋天吹來的風, 叫秋風；冬天吹來的風,叫冬風。生活中還有不同方向刮來的風呢? (組詞:東風、南風、北風……)
總結：“雲、 雨、風、雪”都是自然現象。
5.學習“花、鳥、蟲” 。
(1)欣賞北京兒歌《打花巴掌》,提問:兒歌中提到了哪些花?
兒歌節選:打花巴掌的,一月一,我們從小愛學習。提著籃子去採花, 茉莉花呀海棠花, 江西臘那個野菊花,采朵玫瑰花呀,采朵牡丹花牡丹花。
(2)你還知道哪些花的名字? 生活中你見過哪些樣子像花的東西?
引導學生聯繫生活組詞：玫瑰花、荷花、桂花、菊花；浪花、雪花、火花、禮花……
(3)出示“鳥”圖片，提示：古代的“鳥”字就是照鳥的樣子畫的，後來才變成了現在的“鳥”的樣子，多有趣啊！提醒識記“鳥”中間的一點好像它的眼睛。
說說“鳥”字有哪些朋友: 小鳥、大鳥、花鳥、飛鳥、啄木鳥；出示圖片, 認一認小鳥的家: 鳥巢、鳥窩、鳥籠。
(4)出示甲骨文,猜漢字“蟲” 。
由於“蟲”字的本義是蛇，可以依次出示從甲骨文到楷書的“蟲”字,讓學生感受“蟲”字的字形演變過程。
教師解說: “蟲”這個字,非常特別。在古代，蟲代表蛇的意思。你們看，三角形的部位代表蛇的頭部，下面的線條是蛇的身體。古人還用“蟲”代表不同的事物呢。他們把老虎叫做“大蟲” ,把蛇叫做“長蟲”。“蟲”字還有更有趣的用法呢。咱們班裡愛看書的小朋友, 我們可以叫他“書蟲”；愛偷懶的, 就叫“懶蟲”；愛上網的, 就叫“網蟲” 。還有,一直流鼻涕的,就叫“鼻涕蟲”。
板塊三規範書寫,感受漢字美
學習“雲、蟲”書寫。
(1)一課一得,學習新筆畫。
“雲”：第三筆是“撇折”。下筆重,轉折處頓筆,折時要稍稍上斜。
念兒歌識記撇折：撇折似粽角，折畫略上斜。
“蟲”：第五筆是“提”。下筆重,提筆輕,從左往右寫。
念兒歌識記提：小小提畫右上斜，好似踢球快而穩，頭重尾輕有尖腳。
(2)重示範、抓基礎。
活動設計：老師範寫,學生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書空。
要點：
雲——上下橫,一短一長,撇折從下橫的中心點起筆,與最後一筆點,呈三角形狀。
蟲——豎寫在豎中線上, “口”的字形要寫得扁一些。
(3)學習觀察筆畫在田字格位置，練習筆畫書寫到位。
活動設計:火眼金睛。比一比誰的眼睛最亮, 能看清楚每一個筆畫在田字格上的位置, 說一說。
(4)書寫評價:教師巡視,抽取學生的寫字本,集中講評。
活動設計:笑臉活動。同桌交換檢查,如果要為對方端正的字跡點讚, 則送同學一張笑臉貼紙。
第二課時
板塊一誦讀對子,感受韻文的節奏和韻律
1.整體誦讀韻文。
活動設計：教師範讀,落實聽的要求——小眼睛，看書本；一字一句，聽清楚。
(1)學生跟讀：正音,落實讀的要求——雙手捧書拿穩當，字字句句大聲讀。
要點:“風、蟲”的讀音易錯,要特別注意。
(2)自由讀、開火車讀。一人讀一句，讀正確、讀流暢。
2.讀中品味單字對和雙字對。
(1)師生合作讀。指導朗讀停頓，“對”要讀得輕，對應的事物名稱略讀得重點。男女生互對。你們發現對子有什麼秘密? 要點:字數對應；同一類事物對應。
(2)根據同一類別組新詞,開火車讀一讀。出示:雲雨、風雪、花鳥、山清水秀、柳綠桃紅。
(3)指圖找對，拆分讀。找一找,書上圖片中藏著哪些對子？
“山清、水秀、柳綠、桃紅”可以拆分成：山對水、柳對桃、清對秀、綠對紅。
(4)配樂感受韻文的節奏。
配上兩種不同節奏的曲子，可以快節奏讀，讀出韻味；也可以慢節奏讀, 邊讀邊賞圖, 讀出美感來。
板塊二背誦韻文,積累語言活運用
1.誦讀入境，闖關遊戲，強化記憶。
活動設計；
闖關遊戲一：最強記憶。圖文提示,學生用生字卡片玩韻文的填字遊戲。
闖關遊戲二：對答如流。
步驟一：老師隨機選取其中一句,問:雪對什麼? 生回答:雪對風。
步驟二：請學生當小老師上台考同學。
步驟三：同桌互當小考官。
闖關遊戲三：小小誦讀家。請學生上台挑戰配樂背誦，其他學生當小評審。
2.遷移運用，嘗試找對子，對對子。
(1)出示課文《金木水火土》,請學生拍手讀，再在文中圈出單字對。
(2)出示《笠翁對韻》節選,找一找其中的單字對和雙子對:
天對地，雨對風，大陸對長空。
山花對海樹，赤日對蒼穹。
(3)教師分享有關對聯的小故事,激發學習興趣。
(4)鼓勵學生聯繫生活和學習經驗,嘗試自己對對子。
活動設計：對對樂園遊戲。
多對( ) 鳥對( ) 晴對( )
女對( ) 星對( ) 來對( )
板塊三規範書寫,感受漢字美
(1)複習“雲、蟲”書寫。
(1)一課一得,學習新筆畫。
“山”：第二筆是“豎折”。短豎後稍加停頓再寫長橫。
念兒歌識記豎折：小小豎折力氣大，折畫稍稍向上斜。
(2)重示範、抓基礎。
活動設計：老師範寫,學生觀察漢字的書寫筆順,說清楚筆畫名稱,練習書空。
要點：山——中間的豎最長,豎折的豎最短,第三豎要出頭。三豎間等距。
(3)學習觀察筆畫在田字格位置,練習筆畫書寫到位。
活動設計：火眼金睛。比一比誰的眼睛最亮, 能看清楚每一個筆畫在田字格上的位置, 說一說。
(4)書寫評價：教師巡視，抽取學生的寫字本，集中講評。
活動設計：笑臉活動。同桌交換檢查，如果要為對方端正的字跡點讚, 則送同學一張笑臉貼紙。
部編版一年級上冊語文第五課《對韻歌》教案 篇11
教學目標
1、通過聽讀、看圖想像等方法，認識“對、雲、雨、風、花、鳥、蟲”7個字。
2、會寫基本筆畫“撇折”和“雲”字。掌握正確的執筆方法，培養良好的寫字習慣。
3、朗讀課文，背誦課文，初步感受對韻歌的韻律美。
學情分析
對剛入學的學生來說，單純識字是很乏味的。如何激發學生識字興趣，提高學生識字的效率？本課通過創設情境，用遊戲活動組織教學，通過多種形式復現生字，新穎有趣，寓教於樂。
重點難點
1、教讀韻文，採取多種方法引導學生識記“對、雲、雨、風、花、鳥、蟲”7個字。
2、了解“雲”字的字理。指導學生按照筆順規則，藉助田字格，正確書寫“雲”字。掌握正確的執筆方法，培養良好的寫字習慣。
教學過程
第一學時
新設計
教學活動
【導入】一、導入新課
1、創設情境：同學們，生字寶寶邀請我們去漢字王國做遊戲，你們想去嗎？不過，想進入漢字王國必須會讀大門上的對韻歌。別急，這首對韻歌就是我們課本中的第五課。咱們趕快去看看吧！
【用課件創設遊戲情境，激發學習興趣。同時，提出學習任務，激活學習動力。】
2、教讀課題，認讀“對”字，並組詞。
◆誰會讀課題？他讀得對嗎？
◆教師帶讀生字。我讀對，對對對。不小心碰了別人，我們要說哪三個字？(對不起)師問生答：這是什麼對？對不起的對。現在，我和小朋友們面對面。師問生答：這是什麼對？面對面的對。
◆齊讀課題。
【結合讀課題，認識“隊”字，順勢而學。結合情景，認知“對不起、面對面”，積累詞語，鞏固“對”的讀音。】
【講授】二、范讀全文
1、(課件出示全文)對韻歌怎么讀呢？想不想聽老師讀呀？老師有一個小小的要求，老師讀哪個字，你就看那個字。如果你覺得老師讀得好，別忘給我來點掌聲。好嗎？
2、教師邊指漢字邊范讀：雲對雨，雪對風。花對樹，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。
【識字的第一步是建立字音與字形的聯繫。老師邊指漢字邊范讀，並要求學生老師讀哪個字，就看那個字，強調把字音與字形聯繫起來，非常有必要。】
【講授】三、教讀識字
1、教讀“雲、雨、風” 。
◆(出示第一句)這首對韻歌一共有三句話。我們先來看第一句。你認識哪個字？你在哪裡見過這個字？(指名讀)師生對讀：我讀雲，云云雲。我讀雨，雨雨雨。我讀風，風風風。
◆練讀第一句。誰會讀這句話？(指名讀)教師範讀“雲對雨，雪對風”。男女生對讀。
2、教讀“花、鳥、蟲” 。
◆(出示第二句)誰認識第二句話里的生字？(指名讀)師生對讀：我讀花，花花花。我讀鳥，鳥鳥鳥。我讀蟲，蟲蟲蟲。
◆練讀第二句。誰會讀這句話？(指名讀)分組對讀。
【本課的六個生字集中在這兩句里。學生沒學拼音，老師從對韻歌整體入手，採用教讀法，認識生字，建立音形聯繫，強調讀文，符合學生實際和課文特點。】
3、(出示第三句)第三句有點難讀，請跟我讀。教師範讀，學生跟讀。同學們，我們的家鄉黃石就是一個山清水秀的好地方。想去看看嗎？(出示黃石圖片)瞧！這就是美麗的西塞山，磁湖，澄月島，鯰魚墩，這真是山清水秀。看，春天來了，柳樹綠了，桃花紅了！這就是柳綠桃紅。我們的家鄉美不美？讓我們帶著對家鄉美景的喜愛之情，美美地讀一讀這句話吧！
【這一句沒有識字任務，但仍然強調讀，落實課後讀文的要求。結合本地風光圖片課件，幫助感受“山清水秀”“柳綠桃紅”的意境，激發興趣和情感，為讀好這兩句奠基。】
4、自由讀全文。(出示全文)同學們，把這三句話連起來，會讀嗎？好，打開課本，翻到13頁，指著字，把第五課讀三遍。(學生自讀)
【由讀課件上的對韻歌變為讀課本上的對韻歌，變換環境，復現生字。強調指著字讀，一方面因為學生缺乏朗讀能力，要以手指來加強注意，另一方面鞏固字的音形聯繫。】
5、師生對讀全文。男女生拍手讀對韻歌。
【對讀、拍手讀，多樣的朗讀形式活躍氣氛，增強讀的效果，落實課後熟讀的要求。本課的根本任務是識字寫字，對課文本身的形式和內容不提要求，讀中感受對韻歌的韻律美即可。】
【活動】四、遊戲識字
1、創設情境：同學們，對韻歌會讀了，識字王國大門打開了！“找朋友”的遊戲開始了，咱們趕快去看看吧！生字廣場上，六個生字寶寶早早準備好了。圖畫寶寶迫不及待地走出來找朋友了。我的生字朋友在哪裡？誰來幫幫我？
【教學預設】
⑴圖片“花”：◆我的朋友在哪裡？(你的朋友在這裡)小朋友，對不對？(對對對，花花花)◆這是什麼花？(紅花的花)請你當小老師，你問大家答：這是什麼花？紅花的花。
⑵圖片“鳥”：◆我的朋友在哪裡？(你的朋友在這裡)小朋友，對不對？(對對對，鳥鳥鳥)這是什麼鳥？(小鳥的鳥)◆這是鳥圖，這是鳥字，比比看，鳥字這一點像什麼？(鳥的眼睛)這兒像什麼？(鳥的身子)◆鳥字是不是很有意思呀？請你當小老師，你問大家答：這是什麼鳥？小鳥的鳥。
⑶圖片蟲：◆我的朋友在哪裡？(你的朋友在這裡)小朋友，對不對？(對對對，蟲蟲蟲)◆這是什麼蟲？(毛毛蟲的蟲)請你當小老師，你問大家答：這是什麼蟲？毛毛蟲的蟲。
⑷圖片風：◆我的朋友在哪裡？(你的朋友在這裡。)小朋友，對不對？(對對對，風風風)◆這是什麼風？(大風的風)請你當小老師，你問大家答：這是什麼風？大風的風。
⑸圖片雨：◆我的朋友在哪裡？(你的朋友在這裡)小朋友，對不對？(對對對，雨雨雨)◆想想看，雨字的四點像什麼？◆這是什麼雨？(大雨的雨)請你當小老師，你問大家答：這是什麼雨？大雨的雨。
⑹圖片云：◆我的朋友在哪裡？(你的朋友在這裡)小朋友，對不對？(對對對，云云雲)◆這是什麼雲？(白雲的雲)請你當小老師，你問大家答：這是什麼雲？白雲的雲。◆同學們，你們想看看古時候的“雲”字是什麼樣子嗎？(出示“雲”演變過程：古時候，人們用兩橫代表天空，橫的下面畫個圈代表天空中各種形狀的“雲朵”。從古至今，雲字不斷變變變，直到變成今天這個樣子。漢字多么有意思呀！)
【建立字的音形聯繫後，還要建立與字義的聯繫，這才算完成了識字的任務。老師藉助找朋友的遊戲，一方面復現字形，鞏固字音，另一方面通過圖片，把字形與字義联系起來，達到理解字義的目的，同時了解字理。】
2、開火車讀字卡。生字寶寶找到朋友太高興了，跳到字卡上和大家接著玩開火車的遊戲。(小小火車開起來，一開開到我這來！)學生開火車讀生字。
3、課間休息：小火車到站了，我們下車休息休息吧！請你像我這樣做，我就像你這樣做(律動，跟隨老師做各種有趣的動作)。
【練習】五、學寫“雲”字
1、創設情境：雲字寶寶想請大家去它家中做客！我們一起把雲字寶寶送回田字格家吧！
2、(出示田字格“雲”字)學習新筆畫。 “雲”字第三筆是我們要學習的新筆畫，叫撇折。教讀筆畫撇折，示範書寫，師生書空。
【撇折是新出現的筆畫，筆畫的名稱和寫法是教學的內容。先學新筆畫，突出重點】
3、誰來說說“雲”字的筆畫和筆順？他說的對不對呢？(出示筆順課件)我們一起來寫一遍吧！(學生書空，口訣：一筆短橫，二筆長橫，三筆撇折，四筆點，四筆寫成云云雲。)
【筆順教學也是寫字教學的重要內容，通過口訣幫助記憶筆順。】
4、雲字的筆畫和筆順大家都知道了，怎樣才能把它寫正確、寫漂亮呢？請大家仔細看，記住雲字每一筆在田字格的位置。教師範寫，學生書空。(第一筆是短橫，第二筆是長橫，注意橫要寫平，寫在橫中線上，左低右高。第三筆是撇折，從中心點起筆，先向左，頓筆，折向右。第四筆是點，由輕到重。四筆寫成云云雲。)
【指導漢字書寫，首先要指導學生觀察漢字筆畫在田字格中的位置，這樣有利於學生把字寫端正規範】
5、學生練習書寫生字。教師巡視，強調姿勢。下面請同學們把書翻到13頁，仔細觀察田字格的範字，先描紅兩遍，再照著樣子在田字格里寫一遍。要想把字寫好，正確的坐姿和寫字的姿勢非常重要。三個一，要做到。待會咱們來比一比，誰寫得正確美觀！
【寫字過程中，注意培養學生良好的寫字習慣。】
6、展示評價。誰願意把自己寫的字給大家欣賞欣賞？
【字寫得怎樣，是否端正規範，要評一評。以評代教，以評促寫。】
【測試】六、鞏固識字
1、拍手對讀創設情境：同學們，漢字王國的旅行馬上要結束啦！生字寶寶要和我們一起賽讀對韻歌，好嗎？會背的小朋友可以一邊拍手一邊背。
【落實課後背誦的要求】
2、拓展認讀
◆創設情境：咦！生字寶寶們送給我們一封信，趕快打開看看！
◆教師朗讀生字寶寶的信。親愛的同學們：漢字王國狂歡節，歡迎你參加！只要你會讀我們的節目單，你就可以和我們一起參加狂歡節！還等什麼？快試試吧！生字寶寶9月13日
◆出示《狂歡節目單》，每個節目先指名朗讀，再全班齊讀。
狂歡節目單
1、大雨點
2、小蟲飛
3、日月風雲
4、花兒對我笑
5、我是一隻小小鳥
【創設情境，以節目單的形式復現生字，鞏固識字，新穎有趣。】
◆同學們真棒！大家都會認節目單上的生字。下節課，讓我們一起去漢字王國參加狂歡節吧！
部編版一年級上冊語文第五課《對韻歌》教案 篇12
課前準備
1.製作課件。(教師)
2.預習課文。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、對子導入，激發興趣
同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的願望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)
設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手蒐集生活中的資料，對於激發學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。
二、識字教學，圖文結合
1.試讀對韻歌，並交流在試讀的過程中遇到的困難。
2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。
3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。
4.指導學生學習“對”字。
(1)屏顯第一句，指生朗讀。
(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。
(3)認識“對”字的部首，指導書空。
(4)啟發學生說一說“對”的反義詞。
5.指導學習“雲”“山”“蟲”。
(1)出示一組圖片(大螢幕出示圖片：圖上有雲、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。
(2)學生匯報這是哪一句，並齊讀。
(3)交流畫了哪幾個生字。
(4)指生領讀這三個生字。重點指導“雲”和“蟲”。
(5)學習“雲”和“蟲”的字理。
①激趣：這幾個字你們都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(螢幕出示“雲”和“蟲”的字理演變圖)
②學生髮表感想。
③小結：古人特別聰明，根據物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以後的學習中，還會學到更多的漢字知識呢！
(6)給“雲”和“蟲”兩個字擴詞。
(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。
6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。
7.理解詞語。
(1)出示最後一句，指生朗讀。
(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)
②學生交流欣賞感受。教師啟發：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。
③介紹家鄉山清水秀的地方。
(4)理解“桃紅柳綠”。
①出示圖片，看圖片讀詞。
②說一說：的桃花，的柳樹。
③齊讀最後一行。去掉“對”字再讀。
④個別讀，齊讀。
設計意圖：此環節的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，並緊密地聯繫生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。
三、加強鞏固，寫字教學
1.開火車讀生字。
2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。
3.讀要求寫的生字。
4.指導書寫。
(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？
(2)交流寫這三個字的小竅門。
(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫。“雲”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。
(4)教師範寫，學生觀察。
(5)學生練寫，交流反饋。
設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
四、反覆誦讀，拓展延伸
1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。
2.男女生對讀。
3.師生對讀。
4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。
5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！
6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。
7.匯報朗讀。
8.小結。
設計意圖：語文知識的學習貴在“積澱”。學生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發學生的學習熱情，促進學生的文化積澱。
1.採用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，紮實有效地完成識字任務。
2.多種形式、紮實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。
3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
部編版一年級上冊語文第五課《對韻歌》教案 篇13
教案設計說明:
《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以本學案的設計結合識字課的特點，圖文結合，將漢字學習與認識事物建立聯繫，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發探究漢字的興趣，培養學生識記漢字的方法，養成主動識字的習慣。
課前準備:
1.製作課件。(教師)
2.預習課文。(學生)
課時安排:1課時。
教學過程:
一、對子導入，激發興趣
同學們，你們知道嗎?古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子?那老師就出兩個滿足你們的願望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)
設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手蒐集生活中的資料，對於激發學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。
二、識字教學，圖文結合
1.試讀對韻歌，並交流在試讀的過程中遇到的困難。
2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。
3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。
4.指導學生學習“對”字。
(1)屏顯第一句，指生朗讀。
(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。
(3)認識“對”字的部首，指導書空。
(4)啟發學生說一說“對”的反義詞。
5.指導學習“雲”“山”“蟲”。
(1)出示一組圖片(大螢幕出示圖片：圖上有雲、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句?不知道的可以看一看課文。
(2)學生匯報這是哪一句，並齊讀。
(3)交流畫了哪幾個生字。
(4)指生領讀這三個生字。重點指導“雲”和“蟲”。
(5)學習“雲”和“蟲”的字理。
①激趣：這幾個字你們都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢!大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(螢幕出示“雲”和“蟲”的字理演變圖)
②學生髮表感想。
③小結：古人特別聰明，根據物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀!我們在以後的學習中，還會學到更多的漢字知識呢!
(6)給“雲”和“蟲”兩個字擴詞。
(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。
6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。
7.理解詞語。
(1)出示最後一句，指生朗讀。
(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)
②學生交流欣賞感受。教師啟發：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。
③介紹家鄉山清水秀的地方。
(4)理解“桃紅柳綠”。
①出示圖片，看圖片讀詞。
②說一說：( )的桃花，( )的柳樹。
③齊讀最後一行。去掉“對”字再讀。
④個別讀，齊讀。
設計意圖：此環節的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，並緊密地聯繫生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。
三、加強鞏固，寫字教學
1.開火車讀生字。
2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。
3.讀要求寫的生字。
4.指導書寫。
(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮?
(2)交流寫這三個字的小竅門。
(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫。“雲”字第三筆是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。
(4)教師範寫，學生觀察。
(5)學生練寫，交流反饋。
設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
四、反覆誦讀，拓展延伸
1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。
2.男女生對讀。
3.師生對讀。
4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。
5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧!
6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。
7.匯報朗讀。
8.小結。
設計意圖：語文知識的學習貴在“積澱”。學生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發學生的學習熱情，促進學生的文化積澱。
教學反思:
1.採用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，紮實有效地完成識字任務。
2.多種形式、紮實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。
3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。