風景優美的地方課文教案 篇1
一、教材分析
本課《多彩的風景》屬於"造型·表現"類型課。《多彩的風景》編寫意圖主要是藉助自然風景及表現自然風景的藝術作品，引導學生掌握觀察自然色彩變化的方法，獲得表現自然色彩關係的能力，提高學生對自然界色彩變化與關係的審美感受與認識，並直接為第8課《絢麗的陽光》中印象派風景畫作品的欣賞做技術準備。
教材《多彩的風景》以觀察和研究自然色彩現象入手，引導學生觀察、分析自然界豐富的色彩變化，並思考它們形成的原因。引導他們感受、體會和解釋自然色彩造成的視覺印象，領悟藝術表現與自然現象之間的關係。
讓學生體會、理解寫實繪畫作品中色彩表現的方法，以及作者所表達的審美意境。對作品中的色彩、筆觸進行仔細地觀察、體會和比較，重點找出景物在色相、純度和明暗上的差別和細微變化，嘗試歸納不同景物的色彩傾向，分析這些顏色是怎樣協調統一在同一畫面空間的。在此基礎上引導學生感受作品中特定色彩關係表達出的情感傾向。
作業最後落實在嘗試利用參考圖片或外出寫生，畫一幅寫實性的色彩風景畫。教材積極倡導學生在戶外色彩寫生練習，為此，提供了戶外寫生作畫的步驟和參考圖片。
"活動一"的設定主要目的是培養學生對色彩的觀察力與感受力，引導學生藉助自然風景與攝影、繪畫作品，學會分析不同光源下的色彩關係。
"活動二"的設定更多立足於學生動手練習的過程中，在強化學生對自然色彩的觀察與分析的同時，培養學生表現自然色彩關係的繪畫表現能力。
兩個活動都可以藉助圖片進行，也可以直接藉助戶外自然景物展開，教師根據實際教學條件與環境可以靈活處理。
"評價建議"從觀察自然界色彩，歸納繪畫作品的主要色彩傾向，分析其中的色彩關係，展示自己的繪畫作品和情感體驗幾個方面對學習進行評價。
"資料庫"提供了光譜與色相概念的有關資料，幫助學生了解色彩學的基礎知識。
"學習大空間"選擇了風景畫的構圖與色彩表現方法等內容作為寫生練習的知識補充。
二、教學目標
感受大自然豐富的色彩之美，初步了解自然色彩形成的原因和規律。
學習寫實繪畫中色彩運用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能與調和技巧。
在臨摹或寫生色彩練習中體現出一定的色彩空間關係。
三、教學思路
這一課的首要任務是觀察自然色彩，了解寫實繪畫中色彩表現的問題。課前應準備必要的色彩工具和有關資料。安排兩課時以上的教學時量比較合適。繪畫工具以水彩畫工具最為理想，也可以使用色粉筆、油畫棒或彩色鉛筆等用具，紙張要稍微厚一些。如果需要寫生，宜事先選好難度適宜的寫生景點。
在第一課時中，首先把重點放在感受、分析自然色彩上，為理解繪畫色彩作鋪墊。通過圖片觀察自然色彩，有感情地描述色彩景物，引導學生進行色彩感受並運用語言描述自己的感受。在描述過程中，啟發學生討論諸如光源、物體和環境之間的色彩關係，結合物理學的一般知識，分析光、大氣層和照射角度，不同季節植物的色彩特點以及環境的反射光等問題。如：早晨和傍晚的色彩呈現暖色;陽光下景物，受光面與背光面形成冷暖色對比;雪地上的背光面呈現天空的顏色;葉子上的高光受到天空色彩的影響等等。對不同季節、時間的風景圖片進行較細緻的色彩比較研究，往往更加易於理解景物色彩產生的原因。
色彩學習中極為重要的一點是幫助學生明確並建立色彩空間的秩序感，即分析同一色彩在不同的空間前後產生的色彩差異，分析不同色彩在不同空間前後產生色相、純度、明度的對比強度。另一點則是培養學生觀察與繪製色彩的比較習慣，即畫面任何一塊色彩都不是獨立存在的，而是反覆比較其在畫面特定空間類似色彩的關係後確認的。
根據色彩的空間位置，有針對性地提取幾塊圖片局部的色彩，獲得更為具體的資料進行參照，更細緻地分析理解色彩關係，理解畫面由不同色相、明暗、冷暖關係的色彩組合而成。歸納整幅圖片的色彩傾向，分析色彩的對比關係和特點。
隨著分析的深入，教師引導學生逐步轉向對寫實繪畫作品的欣賞。同樣，從對畫面整體的感受入手，描述對作品表現出的情緒、色彩和畫面效果的理解。然後選取局部色彩進行對比分析，研究色相、明暗和純度的變化和筆觸的運用，講解自己對作品主題的認識。教學中不可忽視對不同作品進行比較，如《迷人的夏日》和《三朵雲》兩幅作品運用不同的手法表現了不同的情緒。從以下幾個方面分析作品：
1、說出畫面的色彩傾向;(色調)
2、歸納兩個不同色相，比較面積的大小;(整體的對比關係)
3、分析色彩對比所產生的感覺，如強烈、柔和、平靜、明快、沉悶等;(明暗關係、冷暖關係)
4、聯繫題材內容，描述自己對圖片的色彩感受，理解圖片所表現的主題。
畫一幅小的色彩稿，嘗試把歸納出的結果表現在紙上。對畫稿不作過高的要求，參照課本圖片或選擇局部，或自己設計一個簡單的景物，用較整體的大塊顏色概括完成。
這一課時結束的時候，可以布置一篇以某時某地的風景為題的小短文，如《城市的早晨》、《雨後鄉村》等，讓學生在課後觀察自然景色，描寫自然風光和自己的心情。
繪畫表現的教學活動單獨安排一個課時，採用模仿或寫生的方法完成一幅風景畫。教材上選用了一幅平面造型的繪畫作品《橋》作為範例，考慮到適合學生繪畫的技能水平，根據從整體到局部的繪畫步驟進行模仿，首先按照畫面的整體色調鋪底色，然後逐步深入刻畫，直到畫面呈現出豐富的色彩效果。也可以鼓勵有繪畫基礎的學生，利用作品的構圖改變畫面色彩，表現陽光下的效果。
四、教學選擇
"活動一"的學習內容可以脫離資料圖片，直接在自然環境中藉助自然景物為研究對象展開討論。或許這樣更能引發學生的學習興趣。
對於一些地處偏遠的學校，或許電教設備的條件比較差些，但是學校附近的自然景色卻往往是城市學校難以比擬的。因此，如果條件允許，教師在大自然中直接引導學生觀察自然中的色彩現象，是一種遠遠勝過藉助多媒體展示圖片的教學選擇。
對於城市裡的學生，戶外寫生的條件或許沒有自然風光的優勢，但是，校園內建築為主的風景同樣是很美的。操場四周同樣可以成為戶外寫生的理想場地。尤其對於初次嘗試以寫實方法來表現色彩變化時，相對選取的場景越小，就越易於找出景物的色彩關係。
本課的核心是落實在對色彩的觀察方法與表現技能上，在此基礎上，教師可以積極引導學生感受色彩與情感主題的內在聯繫，使學生能夠站在更高的起點上認識色彩在藝術表現中的作用。但是，在教學處理中不宜過分強調情感主題的升華，本末倒置，從而忽視了對教學核心的把握。
五、教學建議
在"活動一"的色彩分析中，如果教學中有電腦設備與圖形軟體的支持，教師利用Photoshop軟體中濾鏡馬賽克效果處理原作，就可以更加直觀明確地展現色彩的構成關係。
如果安排寫生活動，必須在教學組織上比課堂教學提出更加明確的要求，以保證戶外寫生活動的順利進行。可以採用學習小組管理的機制，教學常規管理實行小組長負責制。每個學習小組在同一區域對同一景物進行寫生，也便於教師教學輔導的相對集中。
戶外寫生前教給學生一些有關畫面構圖的美術知識是必要的，在"學習大空間"欄目中有簡單的要點介紹。寫生活動一般就可以安排在校園內某個區域進行，選擇一棵樹、一堵牆或花園一角等小的場景組合即可，主要目的是為學生提供一個自己觀察、表現自然的機會，切忌不可貪圖複雜的畫面場景。初次寫生建議學生普遍使用蠟筆工具，紙張不宜大於16開，也不宜小於32開。
在寫生過程中，教師注意強調要求學生畫出自己對自然景物的感受，注意嘗試概括自然界的色彩現象與關係。
如何調色是學生作業過程中遇到的最大問題，教學中可以根據實際情況，在材料、工具、方法和要求上降低難度標準，使用蠟筆工具就是一種不錯的選擇。如果教師在教學中選擇了水粉材料，務必在學生動手練習前強調甚至演示一些基本的水粉調和技巧，比如：為了保證色彩一定的純度與色彩傾向，一般不宜使用三種以上的顏色來調和出一種色彩，也不宜把錫管里的顏料沒有調和就直接畫在畫面上;為保證調出明度很高的色彩，一般是先挑出一塊高明度的色作為基色，再嘗試加入少量低明度的顏色;應該提示學生注意怎樣保證畫筆的清潔與水分的控制技巧。
另外，教師可以提示學生練習中先畫深色，再畫淺色，提高明度就用白色，降低明度就用黑色，忌諱在畫面一片顏色沒有乾透時反覆塗抹色彩。
必須指出，儘管本課具有較強的技法特點，感受體驗仍然是教學的重點，教師在設定情境和組織教學時，應該時刻把學生放在主體位置上，使他們的想像和體會得到充分的表現。
教學評價圍繞學習活動中學生的感受認識和表現技能展開。利用評價建議引導、激勵學生深入細緻地觀察、分析問題，充滿激情地表現自然之美。
風景優美的地方課文教案 篇2
［教學背景］
窗既為建築的室內空間提供自然採光、通風，滿足建築功能的使用要求，同時也是一個非常重要而又靈活多變的建築造型元素，在建築立面造型設計中起到畫龍點睛的作用。本課教學旨在讓學生欣賞窗戶和窗外的美景，了解窗戶的造型特點，感受不同的窗戶帶給人們不同的看景心情和生活情趣，引發美化生活的情感和善於捕捉生活中的美的意識。同時學會以視窗為畫面取景框表現窗外的風景，掌握畫面取捨和構圖的方法，並運用一定的表現手法創作描繪窗外風景。
［教學目標］
1.了解窗戶的造型特點，以視窗為畫面取景框表現窗外的風景，掌握畫面取捨和構圖的方法。
2.欣賞不同形狀的視窗美景，強調取景的重要性。通過取景框來取捨不同構圖的同一處風景，領會畫面構圖、景物取捨的方法。
3.體會不同的窗戶結構帶給人們不同的美感和情趣，引發美化生活的情感和善於捕捉生活中的美的意識。
［教學重點］感受不同的造型特點並表現窗外的風景。
［教學難點］觀察取景時，畫面的主次關係及一定的概括表現。
［教學課時］1課時
［教學準備］學生：油畫棒或水彩筆或水粉顏料等工具。
教師：課件、油畫棒或水彩筆或水彩顏料等工具。
［教學過程］
一、導入
1.課件出示課題，齊讀。
是的，窗外的風景，顧名思義就是窗加外面的風景，光聽名字就給人無限的遐想。首先我們來關注窗（出示各種形狀窗的簡筆畫），你們看，它有各種不同的形狀。讓我們試著來畫一畫，當然，你也可以畫你曾見過的或想像中的不同形狀的窗。
2.真棒！剛才同學們搖身一變成了建築設計師，畫的窗戶又多樣又好看，想看看這些窗戶建造好的樣子嗎？（出示窗戶實景圖）
是的，這一幅幅生動的畫面，是畫也是窗，是窗也是畫。景因窗變得更深邃，窗因景而更動人，窗和景相映成趣。可以說，視窗就是一幅幅美麗風景的取景框。今天，我們要把這么美的畫面畫下來。為了畫好這幅畫，我們得先來了解一下取景框取景的有關知識以及窗和景的搭配。
二、新授
1.微課教學：
（1）認識取景框，了解用法。
（2）展示用取景框取景構圖的過程，展現不同的構圖，並分析比較同一景致的不同取景方式。
（3）介紹怎樣對景物進行取捨，怎樣處理近景、中景、遠景的關係，並表現一定的層次感。
（4）感受一個簡單的景物加上窗框後的美感。
2.欣賞同齡人的作品，指出畫面中構圖和取景的巧妙之處。
三、示範繪畫
2.課件展示蘇州網師園殿春簃內的窗景，師生一起對畫面取捨構圖進行分析。教師示範，邊講解繪畫步驟邊指出構圖要點選取景物主體突出有層次——勾出大致的輪廓——鋪上大的色塊——刻畫細節——添加上喜歡的窗框。
四、學生創作
1.畫一畫窗外的風景，（也可以自己收集的資料，或教師提供的圖片為原型）進行取捨構圖，要求突出主體，有層次。
2.教師巡視指導
五、作品展評。
在教室旁邊牆上布置一堵牆，懸掛學生作品，便於學生品評欣賞。
［教學反思］
《窗外的風景》一課的難點在於強調取景的重要性，讓學生學會通過取景框來取捨不同構圖的同一處風景，領會畫面構圖、景物取捨的方法。所以，我在課堂上插入了一個微課，著重展示用取景框取景構圖的過程，並分析比較同一景致的不同.取景方式，展現不同的構圖，以及怎樣對景物進行取捨，怎么處理近景、中景、遠景的關係，表現一定的`層次感。實踐證明，這一微課的使用令學生在最短的時間內，以直觀鮮明的方式理解了用取景框取景的過程和方法，並學以致用，還身臨其境地感受到了一個簡單的景物加上窗框後的美感。美中不足的是，學生習作時思路不夠打開，看來在微課和課件中還要在增加示範的內容，開拓視野，增加靈感。
風景優美的地方課文教案 篇3
教學目標：
1、根據記憶活想像，表現心中的風景。
2、培養學生的創造能力。
課前準備：教師與學生蒐集一些具有當地特色的風景圖片。
教學過程：
第一課時
一、引導。
1、引導學生回憶曾經給自己留下深刻印象的風景。
2、引導學生回憶語文課上曾經學過的描寫優美風景的課文片斷。
3、引導學生曾經聽過的旋律優美的音樂，產生的聯想。
4、引導學生想像：你理想中的家鄉美景或理想中的生活環境。
二、指導學生作畫。
1、根據上面的提示，選擇你喜歡的進行作畫。
2、作畫形式、要求：
（1）可以用中國畫、水彩畫、水粉畫的形式進行創作表現。
（2）也可以用鋼筆、原子筆、鉛筆等線描的形式進行創作。
3、學生創作，教師巡迴指導。
三、展示學生中的優秀作品。
第二課時
課前準備：學生自帶自己拍攝的風景照片。
教學過程：
1、 揭示內容：利用自己拍攝的風景照片，進行添畫、擴展，創造風景畫。
2、 指導學生通過觀察教材上的范圖懂得創作方法：利用我們自己拍攝的風景照，粘在白紙上，延伸、擴展出一幅風景畫。
3、 學生進行創造，教師巡迴指導。
4、 展示優秀作品。
5、 未完成的學生可以課後繼續創作。
課後反思：
通過學生的主動參與，自主組織課堂討論，對具有代表性的作品進行分析，感悟風景繪畫的魅力及風景畫創作的方法。創設教學情景，教師只是教學情景的創造者，活動過程的參與者。在教學過程中，教師不單純是對美術知識的傳遞，而是組織有利於學生學習知識的資源，更多地關注學生對美術的興趣，鼓勵學生對跨學科知識進行融合，幫助他們用已有的知識去理解繪畫藝術的人文內涵。
風景優美的地方課文教案 篇4
教材分析：
本課主要是運用風景畫為載體來學習寫生色彩的知識。七年級上冊《向日葵》對主觀色彩的運用進行了學習，而本課則把重點放在了對客觀色彩的觀察和認識上。在培養學生觀察能力的同時也為進行色彩寫生奠定基礎。教材雖然全面介紹了寫生色彩知識、色彩的情感和風景畫寫生的步驟，但其重點應擺在對寫生色彩知識的觀察與認識上。注意選擇能充分體現條件色的資料圖片，讓學生確實感受到條件色對固有色的影響，最好結合現場演示的方法，將條件色展現出來。 在調色練習中，教師與學生可以共同練習調色，力求把顏色調準確。在進行風景畫的寫生練習中，應降低難度使學生在訓練中，將重點放在寫生色彩的表現上。 在體會色彩的情感練習中，可藉助一些音樂作品來烘托畫面的意境，讓學生明白色彩寫生，並不拘泥於真實的再現，同是還能表達作者的主觀情感。
教學目標：
1.使學生了解自然界豐富的色彩變化，理解光源色、環境色對物體產生的影響。
2.引導學生體會色彩風景畫與音樂作品的情感、意境。教學難點：如何調配顏色，如何畫一幅色彩風景畫。教學重點：條件色對固有色的影響；體會色彩風景畫的情感。教學手段：示範、觀察、討論、作業、多媒體演示等。
教學過程：
第一課時
一、引入課題： 欣賞風光片：
①提出問題：雪為何會呈現出黃色和藍色?
②演示、觀察環境色、光源色對白色石膏體色彩的影響。
③分析風景畫中，白色物體的色彩變化。
二、討論： 如果物體的固有色不是白色，而是紅色、藍色或其他的顏色，那它的色彩會呈現怎樣的變化?
①得出結論：
1.受光面：固有色+光源色
2.中間面：固有色為主
3.背光面：固有色加暗+環境色的反光
4.投影：固有色加暗+環境色
②總結：大自然是我們色彩的寶庫，自然界豐富的色彩是由於不同的固有色在不同的環境、在不同光源的影響下，所呈現出來的顏色。它們相互影響，相互映襯，共同構成一幅幅多彩的風景畫。
三、練習從景物中提取色、彩，並講述它的色彩變化。
四、教師指導：
（主要針對調色問題進行演示）第二課時一、引入 同學們都知道，音樂作品能以它特有的方式來感染人們的情緒，其實美術作品尤其是色彩畫，也能讓人觸景生情，現在讓我們 （把它們結合在一起，體會一下兩者是否有某種聯繫。）欣賞民樂合奏，並體會能受到何種感染。 注意從以下幾個方面來體會：
①節奏(歡快)；
②旋律的起伏(起伏大)；
③是否有多種樂器合奏(多種不同音色交織在一起)。
五、欣賞風景畫《夏日》，分析色彩，體會情感。
1.回答問題：
①跳躍的筆觸；
②響亮、純淨的色彩對比；
③色彩的明暗對比。
2.欣賞同類型的風景作品。
3.欣賞不同類型的風景作品《三片雲》，分析色彩，體會情感，回答問題。 ①筆觸柔和、細膩； ②純度低的色彩對比變化細微，對比不強。
4.為《三片雲》配上合適的音樂，來烘托畫面的意境。
5.欣賞同類型的作品。四、小結：美術作品中不同的色彩、不同的色調、不同的表現手法，都能給人帶來不同的情感感受。
六、作畫步驟：
1.取景、構圖。
2.大色塊的鋪墊。
3.調整完成。
課後反思：在繪畫練習中，套用示範和小練習讓學生了解水彩的性能和特點，初步掌握水分和顏色的使用方法。教學方法仍要上加強在課堂上的演示，培養學生的色彩感覺，課堂演示時邊示範畫邊講授自己的觀察思維和技巧心得，還要讓學生更自主的去尋找規律，學會學習方法。最後還須鼓勵學生大膽實踐，勇於表現，對學生的作品鼓勵的評價還要多些，從而提高其美術學習的積極性。
風景優美的地方課文教案 篇5
教學目標：
1.利用彩筆或線性工具，表現自己視窗。
2.懂得用基本的畫法，通過視窗景物表現美的視窗。
3.善於從生活中發現美、感受美與生活情趣。
教學重點：
啟發學生運用發散思維，多角度去認識與表現視窗。
教學難點：
發現視窗的美，從申提煉組織畫面，使畫面層次清楚。
學生用具：
線性表現工具、水彩筆。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課:
今天教師帶學生遊覽我市美麗的風光。(播放課件)我們來學習《窗外的景色》。
二、新授
1.看窗
老師:通過視窗可以看到景色，給人們美的享受，那么生活中窗戶：
a.有哪些形狀?
b.有哪些部分組成?(投影展示2至3幅圖片)。
學生:討論回答。
a.方形、方圓結合等。
b.窗框、窗頁、窗簾等。(教師同時板書)。
2.憶窗
老師:請同學想想，剛才通過視窗
a.看到了什麼季節、時間的景物?
b.還有描述哪些季節、時間的視窗?
c.哪些物體上還有視窗?
學生:討論回答:
a.白天、春天。
b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪
c.汽車、飛機、輪船等。
3.品窗
老師:
a.展示中國古典園林建築中的各種造型視窗圖片。
b.展示歐式建築申窗戶圖片二、三幅。
c.展示我國雅羅申標《到處是生活》、美國羅志威爾《出遊》的美術作品。
學生討論回答:
a.這幾幅畫表現什麼內容，有什麼特點?
b.您喜歡哪一幅，為什麼?
4.畫窗
老師:通過欣賞，我們可以發現：
a.有直接表現以窗戶造型為主的。
b.有表現有人物、景物的視窗。(插播兩類較為典型的作品各一幅，並同時板書)學生討論回答:
a.自己想表現的視窗。
b.如有近、中、遠景應怎樣表現?(學生回答時，教師示範)
三、作業要求
1.以線為主，創作一幅構思，構圖妙巧且有新意的"窗□》作品。
2.畫面飽滿，注意近、中、遠景的表現。
四、教師指導
1.教師巡迴輔導時，對學生出現的問題要耐心幫助，特別是在近、中、遠景有層次畫面的處理上。
2.鼓勵學生依據已有的生活經驗和間接體驗，有目的，創造的想像。
教學設計:教師依據學生不同的作業特點，提出好的建議，不僅使作業更加完善，而且有助於美術技能的提高。
五、欣賞講評作業
請學生自己選擇本組二、三幅作業展示，共同賞評。
a.先請作者說說自己的想法。
b.再請學生評優劣或提修改建議(一句話)。
教學設計:以8人小組為單位，創作時能促進學生交流和推選作業的方便。讓學生一句話的點評，是學生再次接受欣賞教學，語言表達能力也得到鍛鍊。
六、觀察與思考
a.視窗有什麼功能?
b.選擇一幅打開窗戶是一完整景物，關上窗戶，窗檔又把景物變成獨立幾幅小景的作品一幅。這幅作品有什麼特點(課件展示)你看後有什麼的感受。
七、教後反思
第二課時
一、播放錄像中的窗外景色，引導學生初步欣賞，導入本課題。
二、學生回憶自家窗外的景色，並在小組中進行交流。
1.自己家裡窗外的景色好看嗎？有什麼特色？
2.有時候當你倚著窗戶往外望還會有什麼感想？
三、欣賞兒童優秀美術作品學習別人繪畫優點：
1.看看內容。
2.畫面的構圖。
3.畫面的藝術效果如何（用什麼表現手法處理的）
四、組織學生觀察窗外的景色並指導寫生要素：
1.觀察取景：進行取捨，避免面面俱到。
2.示範寫生要點，強調構圖的安排。
3.深入刻畫，進行畫面的處理。（簡單說明）
五、學習要求：
1.寫生窗外的景色。
2.也可以根據想像，畫窗外的各種景色。
六、分組寫生，師作實際指導。
七、展示作業，引導觀摩互相交流評價。
八、拓展：課餘有時間有興趣的同學可以用紙製作可以打開的窗戶.
風景優美的地方課文教案 篇6
活動目標
1.欣賞兒童化的散文詩，培養幼兒對文學的興趣和愛好。
2.通過總結、對比，感受散文詩的優美意境和含義，並學習有感情地朗誦。
3.培養幼兒創造性和發散性的思維能力。
活動準備
1.知識經驗準備：帶領幼兒觀察過夏天的風景，並對夏天的天氣特徵有所了解。
2.物質準備：有關夏天景象及天氣變化的錄像帶、圖片(人手一份)、字卡、散文詩錄音。
活動過程：
2.幼兒根據圖片自編詩歌。
3.欣賞散文詩並進行比較。
肯定幼兒的創編成果。請幼兒對比和欣賞散文詩《夏天》並提出問題：這首散文詩和你們編的有什麼不一樣的感覺?它是怎樣說夏天的?與錄像帶結合再次欣賞。
4.活動延伸
學習有感情地朗誦散文詩，出示字卡，進行識字教育，用圖片製成小書《夏天》，進行創編活動。各領域滲透
1.科學：雲、閃電、雷、雨的形成;科學實驗：缺水的花草等。
2.藝術：畫夏天、歌曲《夏天的雷雨》。
3.健康：夏天到了應該怎樣保護自己，學游泳。生活中滲透戶外散步時讓幼兒感受和講述夏天的氣息。環境中滲透環境布置：夏天到了。
參考資料：
(附散文詩)
《夏天》
柳葉打著捲兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧?啊!別急別急，蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面轉圈，它報告：好訊息，就要下雨，就要下雨。
風來了，雲黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩!嘩!大雨快活地下起來了。
下了一陣兒，風去了，雲散了，閃電停了，雷公公回家了。天邊掛起晚霞。
柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多乾淨，多精神。
你聞聞連空氣都是香的。
湖裡，小魚擺著尾巴游得多高興，小青蛙蹦上岸開始唱歌：咕呱!咕呱!
風景優美的地方課文教案 篇7
[教學目標]
1. 在理清散文思路、理解“風景”的基礎上，能美讀課文，並背誦自己喜歡的段落。
2. 品味本文富有表現力的語言及排比表現手法。
3. 明確作品線索，領會作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
[教學重難點]
1. 品味本文富有表現力的語言及排比表現手法。
2. 明確作品線索，領會作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
[課時安排]兩課時
教學過程：
一、導入
欣賞東山魁夷的一組山脈畫，提問：“這些畫面畫的是什麼季節？
引入：介紹東山魁夷，可用多媒體打出相關資料。
東山魁夷：1908年7月生於橫濱。原名新吉,畫號魁夷。1931年畢業於東京美術學校。1934年留學德國,在柏林大學哲學系攻讀美術史。其早年繪畫作品《冬日三樂章》、《光昏》分別獲得1939年第一回日本畫院展一等獎和1956年日本藝術院獎。1969年獲文化勳章和每日藝術大獎。其代表作有1968年創作的《京洛一四季組畫》,及1975-1981年創作的《唐招提寺障壁畫》等。他還長於散文寫作,著有《東山魁夷文集》11卷。據說其散文在日本與川端康成並稱“雙璧”。
二、初讀課文體會美。
在以東山魁夷的風景畫為背景的螢幕及森林音樂的伴奏下，老師和四個小組各讀一部分課文，而其中每一部分的“此刻，我在山巔的路上攀登“作為主旋律，全班齊讀。
三、研讀課文感悟美。
學生自由的朗讀全文，再由學生用自己的語言帶領大家遊覽全文。其語言可以當作風景片簡介，也可以看作是導遊詞。
四、重點研讀發現美。
重點感悟本文的語言特色。
由學生共同合作討論：為什麼你喜歡這個句子或這個部分，能否聯繫上下文想像出幾幅明麗的畫面來，並用自己的語言來描繪這些畫面。
討論結束後，分別請不同答案的學生代表發言，老師點評。並讓學生自由背誦自己喜歡的段落。完成課後練習第四題。
五、深層次探究課文。
課文的題目很吸引人，不說“山巔的路“或”山路上的風景“，而說”我們的風景“，你認為好在哪裡？
可以讓學生自由討論，給一些東山魁夷關於風景理解的資料，只要學生言之成理都可以，不要求統一答案。完成課後練習第二題。
風景優美的地方課文教案 篇8
設計思路：我班生成的主題是崇明風景，孩子們一起從網上收集資料，翻閱縣誌了解崇明，在外出參觀、收集資料的過程中，他們對家鄉的風景都有了一定的了解。最近，在自主性遊戲中發現有幾個幼兒在嘗試運用積木等表現自己眼中的崇明風景，在區域活動中有的幼兒欲欲探索著利用稻草、各種豆類、廢品等材料製作一些小房子、小樹等等，為了進一步滿足孩子的探索興趣及表現崇明的需要，我便預設了本次活動。在活動中為幼兒提供了交流表現的機會，並準備了多種材料，如：積木、泥土、稻草及各種廢舊材料等，讓幼兒自主選擇材料、以多種形式，用自己獨特的方式去積極的創造和表現崇明風景，從而進一步地萌發幼兒熱愛家鄉的情感。
本次活動的目標、活動內容、教學方法等都充分體現了課程的整合性，活動始終以風景為線索，貫穿於整個過程。一開始，幼兒唱著他們喜愛的歌曲《郊遊》進入活動，此時，馬上在孩子們面前展現多媒體崇明島地圖的畫面，吸引孩子，引起了幼兒自主地討論交流，當孩子的討論熱點轉移到崇明風景上時，我便結合他們的討論出示相應的多媒體畫面，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，更能激起他們表達的欲望。孩子的創作表現是自由結伴的、互相商量的、互相合作的，老師始終以一位傾聽者、材料提供者、活動的支持者的身份參與活動，使幼兒在表現活動中自由地選擇各種材料、器具，以多種形式進行表達和創造，最後便是展現交流，大家共同分享幼兒的成功。
活動目標：
⒈引導幼兒在參觀了解崇明風景的基礎上，能大膽地表述自己的所見所聞。
⒉鼓勵幼兒選擇各種材料，採用多種形式進行大膽表現，提高幼兒表現力。
⒊通過活動，進一步萌發幼兒愛家鄉的情感。
活動準備：
1、有崇明美景的多媒體畫面7幅
2、各類廢舊材料、鄉土材料及剪刀、白膠、蠟筆等
3、各類積木
活動重點：進一步萌發幼兒愛家鄉的情感。
活動難點：自主地利用廢舊材料表現崇明美麗的風景。
活動流程：
欣賞重現 結伴討論 展現交流
—→ —→互相交流 聯想創作 分享成功
活動過程：
一、欣賞重現，互相交流：
1、歌曲郊遊導入活動：今天，老師又要帶你們去郊遊了。出發！
2、出示崇明地圖多媒體畫面，引起幼兒討論：這是什麼地方？我們居住在哪裡？崇明是我國的第幾大島？等
3、啟發幼兒講講自己喜歡崇明的什麼地方？為什麼？（同伴間相互討論交流）
4、請幾名幼兒向大家介紹自己喜歡的風景，並表述理由。
二、結伴討論，聯想創作：
1、崇明那么美，你們還可以怎樣向客人介紹美麗的風景呢？
2、老師為你們準備了好多的材料，你和好朋友商量一下，用這些材料製作你們喜歡的風景，做好了向大家介紹。
3、幼兒結伴一起商量，後進行表現
（在創作表現時，老師巡迴觀察幼兒，並給予適時適宜的幫助。）
三、展現交流，分享成功
1、幼兒互相介紹作品（把幼兒的作品投影於多媒體畫面上）。
2、向客人介紹自己和好朋友一起製作的美麗的風景。