《祁黃羊》教案設計 篇1
第二教時
教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想像，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學目標：
1、 藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
教學重點： 抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所說話的意思。
設計理念：在讀中感悟人物的內心，理解課文內容。通過想像,進一步體會祁黃羊的品格。
教學過程：
一、複習
1、課文主要講了一件什麼事?
2、晉悼公是怎樣稱讚祁黃羊的?(出示晉悼公說的話.)
晉悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”
老師在黑板上寫,大家在心裡記。(板書：外舉不避仇 內舉不避親 出以公心)
二、精讀課文
過渡：同學們再一起讀一遍。(齊讀悼公的話)這個故事，是在人物對話中展開的。這節課我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話，我們就在對話中感受。我們不僅要聞其聲，還要感其心。
打開書本，自由讀讀3~12自然段的對話，通過人物的語氣、語調，感受人物內心。
(一)、精讀“內舉”部分(3~7自然段)
1、指名分角色朗讀，其他同學聽，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內心。
2、結合評價，感悟人物內心。
(1)第三、七自然段要讀出悼公的王者之氣。(指導讀)從悼公說的話可以看出悼公對祁黃羊的態度怎樣?(信任)從那兒看出?
(2)第四自然段要讀出祁黃羊鄭重的語氣。(指導朗讀)悼公讓祁黃羊舉薦人才，祁黃羊想了想後才鄭重地說，他會想些什麼?看來，祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮的。
(3)第五自然段要讀出悼公的深感意外。(指導朗讀)
(4)第六自然段祁黃羊回答時非常嚴肅。從祁黃羊回答悼公的話中，可以看出祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明、不計前嫌……)
3、分角色朗讀3~7自然段。(同桌互讀、指名讀)
(二)、精讀“外舉”部分(8~11自然段)
過渡：祁黃羊舉薦了自己的殺父仇人解狐，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了。沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就病死了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
1、請大家讀第九、十自然段，從這裡讀出了什麼?
指導朗讀。
2、同學們，讀到這裡，你有沒有發現，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天時間裡，先後推薦了自己的殺父仇人解狐和自己的兒子祁午，一下子成了晉國人議論的對象，整個晉國人都感到非常驚訝，不止是悼公。
(1)當祁黃羊的親朋好友聽說他推薦殺父仇人解狐當中軍尉時，紛紛登門，猜猜他們會說些什麼?可以自由練說。
是啊，祁黃羊舉薦的可是殺父仇人啊!這可是個爆炸性的新聞。很多人都不理解他為什麼這么做，但全國上下就沒有一個人懂他的心嗎?
是啊，在國家利益和個人利益有衝突時，我們應該顧全大局。
(2)解狐去世後，祁黃羊有格外慎重地舉薦了自己的兒子祁午。訊息傳出後，那些卑鄙小人又會怎么說?
(3)人們對祁黃羊的舉薦眾說紛紜，褒貶不一，難怪悼公聽到他舉薦自己的殺父仇人解狐後，深感意外地說——(生齊讀)。聽到他舉薦自己的兒子祁午後，驚訝地說——(生齊讀)。
(4)祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷。當臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，他心裡感慨萬千，他會想些什麼呢?
(5)當他的兒子聽到他父親舉薦他時，他又會怎么想呢?
3、對，用實力證明一切，事實勝於雄辯嘛。有句話說得好：身正不怕影子歪。祁黃羊才不怕這些小人的壞話呢。他是正直無私的，他是怎樣表達自己心裡的想法的，請同學們自由朗讀第十一自然段。
平靜的語氣，映射著一顆愛國的心，誰再來讀讀。
從這一段中，你們看出祁黃羊有一顆怎樣的心?(無私的心)他舉薦人才， 只是想——(生齊讀)，而壓根兒就沒有去想——(生齊讀)。
(三)理解悼公的話
他完全是為國家的利益著想，這就叫——(出以公心)這裡的“公”就是指國家的利益。讓我們再來夸一夸祁黃羊。(齊讀最後一段)
加點的詞，有沒有自己的理解?
三、總結課文
祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月後，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理地很好，悼公欣喜萬分。在欣喜時，他心裡不斷發出這樣的聲音：外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊做事如此出以公心，真是難得呀!
讓我們再一次感受課文，體會祁黃羊無私的心。(分角色朗讀3~12自然段)
四、課後作業
1、同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
2、課後閱讀《毛遂自薦》。
板書： 外舉(解狐)不避仇
祁黃羊 出以公心
內舉(祁午)不避親
《祁黃羊》教案設計 篇2
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關係，學習歸納課文主要內容的方法。
3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。
教學重難點：
1、了解文中人物間的關係，學習歸納課文主要內容的方法
教學過程：
一、導入新課：
1、(板書課題)同學們，知道這個字(祁)讀什麼嗎?(強調注音和字形)齊讀課題
2、明確：課題是一個人名。看書上的插圖，辨認哪一個是祁黃羊，從哪看出來的。(基本答道——中軍尉)請同學簡介中軍尉。
3、過渡：想知道這篇文章講了祁黃羊的什麼故事嗎，下面就讓我們一起來自由的朗讀課文吧。
二、自讀課文，提出要求。
三、檢測自讀：
1、ppt出示一組詞語【霸主 辭職 征伐 晉國 舉薦 召喚 慎重 壓根兒】
2、同學自由練讀自語。
3、開火車的形式請同學充當小老師帶讀，並相機正音。
4、全班齊讀生字詞。
5、ppt出示第二組詞語【祁黃羊 悼公 解狐 祈午】
6、請一位學生范讀，並說明這一組詞語有什麼特點——都是人名——那這一組人物之間有什麼關係呢?(引導學生回答幾人與祁黃羊的關係)
7、齊讀詞語
8、過渡：大家都德真棒，現在你一定都能認識這些詞語了吧?那如果把他們放到文章當中，你還能準確的認出他們來嗎?
9、指名讀文，其它同學認真聽。
10、思考：文章到底說了一件什麼事情，快速瀏覽全文，試著填空——
春秋時期，晉國中軍尉( )因病主動請求辭職，( )要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人 ( )任中軍尉，後又推薦自己的兒子( )任中軍尉( )讚賞他( )，真是難得!
再簡潔概括成——祁黃羊舉薦人才。
四，理清結構。
1.本文說的是祁黃羊舉薦人才，那你能不能找到文章哪裡到哪裡說的是舉薦呢? 明確3-13經過——再引導細分——有三層;1是舉薦解狐，2是舉薦祈午，3是人們的評價。——分組朗讀這三層。
2，那既然這樣，你能不能說說文章的第一二兩個自然段段說的是什麼呢?(原因。)
五、重點研讀(1-2)
1、讓我們回到故事的一開始(請人朗讀)，你能說說為什麼會有這次的舉薦呢?(告老退休)
2、祁黃羊是因為老了想享享清福了才辭職的嗎?是因為什麼?(以國家為重)
3、看來祁黃羊這邊一退休，那邊立刻就要有人補上來，再一次說明了中軍尉這個職位很——重要!引入春秋時期的時代背景，大致說明下。
4，那么，這么重要的職責，祁黃羊都推薦了誰呢?悼公有沒有採納呢?欲知後事如何，且聽下回分解——下面，我們一起來鋼筆描紅。
六，鋼筆描紅。
第二課時
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、 藉助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學重點：
1、抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學難點：聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程：
一、導入新課
1、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到了一個成語——“臥薪嘗膽”、“忍辱負重”;說到林則徐，我們會想到“虎門銷煙”、“憂國憂民”;說到祁黃羊，我們想到的是——
“外舉不避仇，內舉不避親” 、“出以公心”【板書】
師：老師在黑板上寫，大家在心裡寫。
2、這些是悼公讚揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧!
【出示】悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”
指名幾個人讀，怎么讀好?讀出什麼?(感動、敬佩、讚嘆)
二、理解“外舉”和“內舉”
1、“外舉不避仇”中“舉”是什麼意思?“避”、“仇”怎樣理解?
(“舉”是推舉、推薦;“避”是避開、迴避;“仇”是仇敵、仇人，文中指解狐)
連起來怎樣解釋呢?再用自己的話說說“內舉不避親”的意思。
(推薦外面的人不避開仇敵，推舉自己的人不避開親人。)
2、悼公讓祁黃羊做什麼事?讀一讀課文第三自然段。誰讀得更像一位國君?
指導讀。全班齊讀。
3、練習：用“重”字組詞
【填空】：
在軍隊中，中軍尉職責( 重大 )，所以決定人選的事非常( 重要 )。 對於這件事，悼公十分(重視 )，悼公( 尊重 )祁黃羊的意見，問的是誰能擔此( 重任 )。
4、還有哪兒用到了含有“重”的詞語?
(祁黃羊的兩次“鄭重地說”以及“不能不慎重” )
5、【出示】：
——“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
——“看來只有祁午能擔當此任了。” 祁黃羊想了想，又鄭重地說。
(1) 【板書“鄭重”】“鄭重”就是嚴肅而認真，這兩句話中哪些詞語顯得很“鄭重”呢?探究“很”和“只有”。
(2) 指導讀好兩句話。
6、當悼公聽到這兩句話後有什麼反應?
指導理解“深感意外”和“十分驚訝”。兩個詞語是什麼意思?表現在哪兒?
理解四個問號。(前面是一個反問句一個疑問句，後面是兩個反問句)
指導讀出驚訝、疑惑的語氣。
7、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，難道他是年紀大了，老糊塗了嗎?如果是他的親人長輩聽到他提議解狐當中軍尉，會怎么樣?
(有責備——你這個不肖的兒子，你難道不想著報仇雪恨嗎?
有擔心——萬一解狐上台以後恩將仇報，反過來陷害你呢?你不是自討苦吃嗎?)
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會怎么想，怎么說呢?
(還以為祁黃羊是個好官呢，還不是一心只想著自己的兒子!真是太偏心了!)
8、看來悼公的擔心不無道理。那么，祁黃羊又是怎么想的呢?
【出示】：
“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”
(1) 【板書“慎重”】理解“慎重”。體會“不能不”的語氣比“一定要”更加強烈。
(2) “只是想”和“壓根兒就沒去想”的強烈對比。
教師點撥：祁黃羊心裡一心想著的是中軍尉的人選事關國家的興亡，心裡想的是國家的利益，這就是“出以公心”。這裡的“公”指的是什麼?(“國家的利益”)
(3) 你讀懂了祁黃羊的話了嗎?再次朗讀體會。教師相機評價。(你真是祁黃羊的知心人吶!)
9、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷!當解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦後，他們能理解祁黃羊嗎?他們分別會怎么想?怎么做呢?
10、所以十分信任祁黃羊的悼公在聽完後，深受感動，我們一起再來感受一下。
【出示，再次朗讀】悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”
三、總結課文
同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以後把這則故事講給家裡人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事。
1、完成《習字冊》。
2、完成《語文補充習題》
3、用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以後的感受。
4、閱讀《毛遂自薦》的故事。
祁黃羊
因病辭職
兩度推薦 出以公心、 正直無私
舉薦受賞
《祁黃羊》教案設計 篇3
這一篇介紹的是春秋時期晉國的祁黃羊以國家利益為重，主動辭職，不計較私人恩怨，不避個人親仇，兩度為國舉薦人才的事，從而表現出祁黃羊處事公正、出以公心的可貴品格。
通過故事表現人物品格，那么重點就是讓學生通過故事了解。為此，我這樣設計了這樣的教學步驟，自讀文章，看看文章中如何評價祁黃羊的。讓學生對人物有個初步的了解。緊接著，我的問題是：欽佩？說明什麼？能換個詞嗎？欽佩的理由是——外舉不避仇，內舉不避親。那我們就來看看，如何不避仇，不避親。這是在讓學生朗讀課文，深化兩次舉薦賢才，出以公心，一心為國。
文章結構清晰，學生輕而易舉找到兩次舉薦，鞏固了對人物的認識，尤其進一步明白通過人物語言、神態，能生動描寫出人物的品格，提出要求，在以後的習作中要加強這方面的練習。
當然，課堂中也因老師的預設不足，讓學生給難倒了。在學習外舉不避仇時，部分孩子也查閱了資料，知道祁黃羊與解狐是殺父之仇，我也僅僅查到這裡，說說了在古代，殺父之仇不共戴天等等，這是一個孩子問我“老師，他們都是為官的，解狐殺他父親，不是要殺人償命嗎？再說他是官，不是明知故犯，更該殺頭的嗎？”問的老師一愣，可又不能亂說，我只能把問題還給學生“這個問題提得好，那同學們你們認為會是怎么回事？”學生七嘴八舌後，我把它當成了課後作業，布置給了孩子“課下，找找資料，看看他們之間到底發生了什麼事情。”我想如果我課前在多細心一些，這將會是一個很好的機會在學生中再次“立威”。
《祁黃羊》教案設計 篇4
一、導學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
4.初步感知課文內容，理清段落。
二、導學重、難點：
重點：有感情地朗讀課文，複述課文。
難點：理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
三、突破措施：
1.小組成員在多次朗讀的基礎上互相複述課文
2.小組交流討論並說出自己的感受
四、導學過程：
1.預習學案
（1）給加點字選擇正確的讀音。
解（jiǎn xiè）狐 召（zhāo zhào）開 落（lào lu là）下毛病
壓（yà yā）根兒 興（xīng xìng）亡 上當（dàng dāng）
（2）看拼音，寫漢字。
jìn shì jiàn bì
( )級 合( ) 推( ) 躲( )
( )步 表( ) 看( ) 關( )
( )力 解( ) 寶( ) 隱( )
( )止 教( ) 修( ) 牆( )
（3）寫出下列詞語的近、反義詞。
近義詞 反義詞 近義詞 反義詞
慎重（ ）（ ） 準許（ ）（ ）
強大（ ）（ ） 鄭重（ ）（ ）
2.導學案
（1）導入
同學們，今天我們一塊來學習一節新課《祁黃羊》，這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。
出示課題：9 祁黃羊
（2）初讀課文，學習生字詞。
①自學課文。學生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什麼內容？新課標第一網
②學生開火車讀課文，小組討論並回答文章的主要內容，師總結。
③自學生字詞。出示生字詞，明確自學要求：記住字音；認清字形；或聯繫上下文理解詞義。
④檢查自學效果。交流：你認為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認為哪些字寫的時候要注意？
⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
（3）自主閱讀、合作探究
①同桌合作學習，邊讀課文邊感受祁黃羊做事出以公心，行事光明磊落的品行。
②小組交流：
你最喜歡文中的哪個段落，為什麼？
祁黃羊為什麼舉薦仇人和親人？
祁黃羊為什麼不先舉薦自己的兒子祁午來接替他呢？
③師生交流
從第四段中“想了想”、“鄭重”可以看出什麼？從第九段中“只有”、“想了想”、“又鄭重”這些詞語中你又能感悟到什麼？
悼公為什麼對祁黃羊舉薦解狐深感意外？這表現了祁黃羊怎樣的品德？
第十段中兩處對悼公的描寫有什麼作用？
“外舉不避仇，內舉不避親”有什麼含義？這句評價表達了人們對祁黃羊怎樣的感情？
教師隨著學生的交流加以點撥，指導朗讀，進行理解。
（4）總結提高
課文以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不必仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
五、課堂檢測：
1.將括弧里能跟前後詞搭配的詞語用橫線畫出來
工作（負責 責任） 職責（重大 嚴重）
（感到 感動）意外 （舉薦 舉動）能人
軍事（才能 本能 ） （練習 訓練）軍隊
2.根據括弧里的提示，照樣子分別寫兩組這樣的詞
（1） 舉薦——薦舉（意思相同）
__________________________________
（2） 雞蛋——蛋雞（意思不同）
__________________________________
六、課外拓展：
1.填一填
祁黃羊舉薦解狐，晉悼公深感意外，這是因為________________________________________________；
祁黃羊舉薦祁午，晉悼公十分驚訝，這是因為________________________________________________。
晉悼公稱讚祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，這是因為_________________________________________________。
由此可見，祁黃羊是一個_________________________________________的人。
2.解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會怎么想，怎么說，怎么做？
第二課時
課堂檢測
1.按要求寫句子。
在多年的征戰中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公準許他辭職。
用“因為……所以”的句式說一說祁黃羊辭職的原因：
2.閱讀課文片段，回答問題。
A“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
B“看來只有祁午才能擔當此任了。” 祁黃羊想了想，又鄭重地說。
C“……我壓根兒就沒有去想他（解狐）是不是我的仇人或親人。”
（1）祁黃羊外舉的是__________，內舉的是__________。晉悼公對他的評價是_________ 。
（2）從上面三句話中的幾個“想”字，你體會到什麼？
二、主題叢書閱讀
1. 自讀主題學習叢書《攜情走千古》之“中華英才錄”中的《魏徵直言敢諫》、《司馬光薦才》。
2.交流閱讀收穫。
3.我讀叢書過程中又學到了哪些以大局為重的人物。
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業
1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。
晉國（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）
統帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）
解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）
2. 寫出下列詞語的近義詞。
推薦（ ） 慎重（ ）
才能（ ） 重任（ ）
3.按課文內容填空。
悼公稱讚祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以（ ），為（ ）著想。
四、板書設計：
9祁黃羊
因病辭職
兩度薦賢 出以公心、正直無私
《祁黃羊》教案設計 篇5
指導精讀時，放手讓學生讀課文，要求讀正確、流利，特別是祈黃羊和晉悼公的四次對話要讀出感情來。並抓住人物的神態，去體味人物的思想感情。於是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，聯繫上下文引導學生抓住文中的“想了想，鄭重”，說說從這兩個詞語中讀出了什麼，嘗試透過文字型味人物內心複雜激烈的矛盾鬥爭，從而體會人物當時的心理。指導研讀後，充分激勵和相信學生，“授之以漁”，採用學法遷移，放手讓他們自學第二次對話，重點研讀一句反問句和一句疑問句，進而朗讀，從中體會祈黃羊公私分明、不計前嫌的高尚品德。
當然，導讀第三、第四次對話時，仍然採用上述方法：抓住人物的對話、說話時的神態，加深對課文內容的理解。
同時創設情境對話，加深對人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時，會怎么想，怎么做？祈黃羊的親朋好友和嫉恨他的小人會說些什麼？
新課標中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，應當讓學生在主動積極的思維和情感之中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在課堂上，老師應該是助燃器、是點火器，是激活學生情感的火把。但課後我回想一下，覺得有些地方還不夠：朗讀指導有的地方還不到位，部分學生的自主性沒有充分地發揮。在今後的教學中要不斷地改進。
《祁黃羊》教案設計 篇6
案例
師：“對悼公稱讚祁黃羊的話‘外舉不避仇，內舉不避親、你如此出以公心，真是難得呀！’誰說說是怎樣理解的?”
生1：“這是說祁黃羊推薦人才對外不迴避有仇的人，對內不迴避親人。做事正直，從公心出發。”
師：“對，祁黃羊一切從公心出發，大公無私的品質是值得大家學習的。”(師本意是讓學生理解一下句意，從而來概括一下人物品質就完事了，突然小紅舉手發問)
小紅：“老師，我覺得祁黃羊有點問題。”(我一聽雖有點不耐煩，但不想打擊學生的提問熱情，就說)
師：“你說說看，有什麼問題?”
小紅說：“祁黃羊是晉國的中軍尉，身處這樣重要的位置，連解狐大病在身將不久於人世還不知道嗎?如果真的不知道，那他舉薦也是不負責任的。如果他知道的話，他推薦解狐，知道他因病不能接替職位，目的還是舉薦他兒子。我看他不是出於公正，而是出於私心。”
她的話讓我感到很意外，這孩子怎么會有這樣的自私心理呢?我又怎樣去引導，說服她呢?我真犯愁了，但我轉念一想，那就順其自然，用“歸謬法“來讓大家透徹地理解一下祁黃羊的品質吧”。
師：“我覺得她說得似乎有道理，但祁黃羊是否真出於私心，假如真有私心推薦了他兒子會怎樣呢?大家來幫我想想好嗎?”(同學們見老師請他們幫忙，個個興致盎然，紛紛舉手發言)
生2：“祁黃羊如果真有私心，讓兒子當上了中軍尉，他瞞得了一時，瞞不了一世，沒有真本領，肯定馬上會被撤職的，這不更會讓人笑話嗎?”
師(讚揚)：高見，有可能。
生3：“如果祁黃羊真有私心，他的兒子沒真才實學的話，帶兵打仗可能會死在戰場上呢，這樣既害國家，不也害了他兒子嗎?”
師(讚揚地)：想得深，想得遠!
生4：“我看如果祁黃羊真有私心，就不會推解狐了，因為殺父之仇是任何人也不能忘記的。他之所以推他，一定是從國家利益著想的。”
師(讚許地)：“是呀!在國家利益和個人利益有衝突時，我們應該顧全大局。”
生5：“祁黃羊如果有私心，他就不會辭職了，自己一直擔任下去，既能養病又有高官厚祿，不是更好嗎?所以我看他是出於公心。我也上網查過資料了，歷史上很多事例說明祁黃羊是一個出以公心的人，祁午也真有本領。”
師(點點頭)：“你很有鑽研精神，值得表揚!”
生6：“我也有想法，如果祁黃羊出於私心，我們應該引以為戒不能有私心，這樣會害人害己；如果他真從國家利益出發，我們應該學習他出以公心，正直無私的高尚品格。”
師(興奮地)：“你說得太棒了，你將來一定是位哲學家、思想家!”(聽了我的讚揚，同學們也不由自主地鼓起了掌)
小紅(又舉手)：“聽了大家的話，我終於明白了，祁黃羊一心為公、真了不起!”
師：“祁黃羊是了不起，但你今天能發現這樣有價值的話題也很了不起，我們應該把掌聲送給你！”(此時，教室里又掌聲四起，同學們笑了，小紅也開心地笑了，正是這“意外”資源生成了這一“美麗的風景”)(看到同學們對文本材料的多元解讀和深刻感受，我的心坦然了……)
師(高興地)：“我們讀書就該像小紅同學一樣善於思考、大膽構想，因為自己發現所得才是真正的收穫，這樣的學習才是最有效的。”
案例反思
閱讀是學生個性化的行為，對文本的解讀會有各自獨特的感受和體驗，課堂上學生不可能完全按老師預先構想的進行，常常會跳出我們的預設框架，給我們一些意外和驚喜。因而，教者應巧妙捕捉，開發利用，不能囿於教參的唯一答案，也不應迴避或淡然了之，應珍視課堂中的生成性資源，善於抓住契機，引導學生髮散思維、創造性地學習。至於“祁黃羊是否出於公心”這些爭議的結果已經不那么重要了，而重要的是在於討論的整個過程——讓學生有所思、有所感、有所發、有所得，這才是文本的意義所在，才是最可貴的、最有效的教學。
《祁黃羊》教案設計 篇7
看拼音寫詞語。
fù zé tuī jiàn zhào jiàn cí zhí hé shì
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）
jiē tì jīnɡ yà shèn zhònɡ ān wēi táo bì
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）
二、用“√”給帶點字選擇正確讀音，並用另一讀音組詞。
解狐（jiě xiè） 擔當（dān dàn）
興亡（xīnɡ xìnɡ） 落下毛病（lào luò）
三、在括弧里填上能跟前面的詞相搭配的詞語。
舉薦（ ） 召見（ ） 擔當（ ） 擔任（ ）
四、從文中找出下列詞語的近義詞。
允許（ ） 推薦（ ） 慎重（ ）
五、根據課文內容填空。
悼公稱讚祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊先後舉薦了
和 。從中可以看出祁黃羊做事的確是出以 ，
為 著想。
2.“外舉不避仇，內舉不避親”的意思是
。
“出以公心”的意思是 。
小練筆。
如果解狐和祁午聽到祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做？展開想像，動筆寫一寫。
《祁黃羊》教案設計 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。
3、藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：
聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體：
投影
教學時間：
三課時
第一課時
教學過程：
一、揭題導入。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什麼故事？
3、 檢查預習情況：說說故事發生在什麼時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什麼故事？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
後鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
2、重點指導讀通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文後，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）
征伐 鄭重 舉薦 使者
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什麼故事。
板書：舉薦人才
5、交流資料，了解故事背景。
6、理清文章脈落。
（1）默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？
（2）討論，板書
因病辭職外舉解狐內舉祁午
根據上述順序，把課文分為三段。
四、指導書寫生字。
1、給生字按結構分類。
左右結構：祁 尉 慎
上下結構：晉 薦 召
半包圍結構：選 適 避
獨體字：亡
2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什麼地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最後一筆要舒展，能托住裡面的部分。
慎：右邊的“真”裡面是三橫，不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業
完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。
板書設計：
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇 大公無私
內舉祁午 不避親
第二課時
教學過程：
一、導讀課文。
第一段。
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什麼？你是怎么知道的？
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段。
1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什麼？（悼公對祁黃羊的高度信任）
指導朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己從中體會到什麼？是從什麼地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）
指導朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（1）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態（在“深感意外”下面加著重號）。
（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）
5、指導分角色表演讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
6、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇
二、作業
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普（ ）薦（ ）伐（ ）悼（ ）
晉（ ）存（ ）代（ ）掉（ ）
第三課時
教學過程：
一、複習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課後習題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什麼話？神態怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
與上文比較，為什麼不再用“十分驚訝”而用“深感意外”？
4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什麼要舉薦自己的兒子祁午？你是從什麼地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什麼？
小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親
5、既然這樣，為什麼祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什麼地方發現的？
投影出示，對比分析
“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前後兩次推薦，說話時的神態有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）
從中你能看出祁黃羊是個什麼樣的人了嗎？（祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）
課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據課文的敘述順序，複述課文。
1、理清順序
因病辭職
外舉不避仇
內舉不避親
2、學生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
四、總結全文。
1、齊讀課文。
2、說說祁黃羊是個什麼樣的人。你還想到相似的什麼人？
五、作業
1、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
2、 照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）
安危（“安”與“危”意思相反）
3、拓展練習
解狐聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做？
祁午聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做？
《祁黃羊》教案設計 篇9
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：48
傾聽內心的世界——《祁黃羊》教學片段
利用早讀課，和學生一起學習了《祁黃羊》這一課。
這一課，字面上的意思很明了，一眼就可以洞穿。那么如何挖掘文中的人文情趣呢？
忽然間，靈感就像鳴叫著的小鳥飛來，瞬間棲落在我的心頭。
挖掘人物的內心活動，就人物“說話”或者互相“通信”，一切的心理活動就顯山顯水了。
文中的悼公形象是活的，一開始他聽了祁黃羊說：“我看解狐就很不錯。”時，他是深感意外，後來，當祁黃羊說：“看來只有祁午能擔當此任了。”的時候，他是十分驚訝。而等到聽到祁黃羊的解釋“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”此時的悼公是很受感動，情不自禁地說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
那么文中另外兩個人物，如何來凸顯他們的形象呢？
一位是祁黃羊的殺父仇人解狐，一位是祁黃羊的兒子祁午。
我設計了以下方案，一是解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候，他會想什麼，說什麼？祁午聽到父親推薦解狐的時候，他會想什麼，說什麼？
二是，解狐病逝以後，祁午聽到父親推薦自己的時候，他又會想什麼，說什麼？
三是，如果他們三人互相通信，他們會在信中寫什麼？
你試試看，許多意想不到的精彩會紛紛揚揚地飄落下來。
解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候，他會想什麼，說什麼？
生：解狐會不理解，祁黃羊怎么會推薦我呢？難道他不想報殺父之仇了嗎？
生：解狐會想，祁黃羊真是胸懷寬廣啊！
生：他真是胸懷大度啊。
生：他的肚子裡可以撐船，真是宰相啊。
生：祁黃羊做事一是一，二是二，真是光明磊落呀！
生：祁黃羊做事不計私仇，這樣的人真是難得啊。
生：我真是後悔啊，我為什麼要殺掉祁黃羊的父親呢？
祁午聽到父親推薦解狐的時候，他會想什麼，說什麼？
生：祁午會氣得暴跳如雷，他會說：“父親啊父親，你怎么忘掉了父之仇了呢？
生：父親啊，我的爺爺在地下死不瞑目啊？
生：父親啊，你一定被烏雲蒙住了眼睛。
生：父親啊，我哪一點比上解狐，你是怕別人說你偏心，你就不推薦你的親生兒子啊！
師：是啊，皇帝都可以把皇位傳給他的兒了，你祁黃羊為什麼就不把中軍尉的職務傳給你的兒子呢，這不是太傻了嗎？
解狐病逝以後，祁午聽到父親推薦自己的時候，他又會想什麼，說什麼？
生：我的父親啊，你真是一位不計私仇的父親啊。
生：爸爸，我到現在才理解你，你真是一位以大局為重的父親啊。
生：爸爸，你的心裡裝的是祖國，不是個人的恩怨啊。
生：爸爸，你做事總是三思而後行，這一點，值得我學習啊！
如果，你讓他們再互想寫一寫信，難免他們不會有新的收穫。
這樣，心理的揭示就水落石出了，課文也就會如此而豐厚了許多，人物形象也就更為鮮明！
本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜尋！
《祁黃羊》教案設計 篇10
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，並理解生字詞。
3、初步感知課文內容，能給課文分段。
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：3、祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。
二、初讀指導
1、結合課後生字表讀準字詞，讀通課文。
2、檢查初讀情況。
3、聽課文范讀，邊聽邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什麼事？
4、理清文章層次。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？（第3—7自然段）
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？（第八自然段）
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什麼內容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱讚。
5、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、作業
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適
3、課後流利地讀課文。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、藉助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學重點：抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學難點：聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程：
一、導入：
1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優良傳統。我們今天學習的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。上節課我們已經初步學習了這篇課文，現在請大家來看填空。
2、出示填空：課文記敘了祁黃羊因為（ ）而向悼公辭職，並且向悼公舉薦（ ）和（ ）的故事。
3、弄清楚了祁黃羊為什麼推薦這兩個人後，晉悼公很受感動，他是怎樣稱讚祁黃羊的呢？同學們把有關語句讀一讀。
4：出示課文最後一小節齊讀
教師板書：
外舉不避仇 出以公心
內舉不避親
《祁黃羊》教案設計 篇11
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課生字詞，並理解生字詞。
3、理解課文內容，能聯繫上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學準備：
查閱資料，了解故事發生背景。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：3、祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。
（引導學生回憶敘述）
二、初讀指導
1、結合課後生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考
本文主要寫了祁黃羊的什麼事？
2、理清文章層次，結合學習生字詞。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？
（第3—7自然段）
學習下列生字詞（並了解意思）
人選興亡舉薦合適
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？
（第八自然段）
學習下列生字詞（並了解意思）
召慎重避
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什麼內容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱讚。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
四、作業
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適
3、課後流利地讀課文。
4、祁黃羊
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，能聯繫上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
3、體會祁黃羊的品質。
教學準備：
圖片、投影
一、復舊引新
討論：通過上節課的學習，你學到了什麼？
二、精讀訓練
1.細讀課文，領會思想內容。
（1）默讀第一段，講解時代背景。
①理解詞語。幾個大國：如秦國（今陝西中部，甘肅東部）、晉國、魯國（今山東）等。
征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。
②討論：舉薦人選是由什麼事情引起的？
（祁黃羊辭職）
（2）各自輕聲讀第二、三段。
①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
a.提問：“外舉不避仇”是什麼意思？（推薦外邊的人不避開仇敵）
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？（指名口述）
b.“內舉不避親”是什麼意思？
（推薦家裡的人不避開親屬）
這又指的是怎么一回事？（指名口述）
c.什麼叫“出以公心”？
（從國家的、公眾的利益考慮）
②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a.朗讀課文，記住有關內容。
b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c.充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解
“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。
d.當眾表演（兩組），表演後評議。
⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？
（出以公心、正直無私）
畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。
2、指導複述。
⑴回憶課文各段大意。
⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。
⑶同座互相檢查複述情況。
⑷指名當眾複述、評議。
三、課後作業
1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。
2、蒐集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。
《祁黃羊》教案設計 篇12
《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由於在多年征戰中，腿腳落下毛病，無法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現了祁“外舉不避仇，內舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質。
我在教學這篇課文時，就有學生對此提出疑問，世上哪有如此巧事，祁黃羊推薦自己的殺父仇人擔當重任，剛好這個人就去世了，是不是祁故意的呢？他的根本用意在於推薦自己的兒子，而不落人口舌？應對學生的疑問，我頓時愣住，一堂課便草草結束。課後，我向我們吳校長請教，才弄清楚故事的原委。
原先祁黃羊薦賢的故事並非如課文中所寫。祁剛開始推薦解狐擔任另一職位，解狐做得很好，“國人皆稱善”，之後，祁黃羊再推薦祁午接替自己的中軍尉一職，他也做得很好，為百姓所稱頌，從而，祁黃羊薦賢成為千古美談。而我們的課文卻把這兩個故事結合起來了，以至於學生對祁黃羊的人品產生了質疑。
透過這片課文的教學，我明白了，作為一名教師，並不能就教材而論教材，而就應滲透教材、拓展教材。作為一名新教師，我需要努力的方面還有很多。