《聞官軍收河南河北》教案設計 篇1
一：教材內容分析
《聞官軍收河南河北》是國小語文第十二冊第十五課的第二首古詩。安排這篇詩文旨在讓學生體會詩人濃烈的愛國、愛家情懷，感受詩的意境和韻味美。《聞官軍收河南河北》被前人稱為杜甫“生平第一快詩”，當時詩人正攜帶妻、子流落四川梓州，聽到安史之亂徹底平息的訊息不禁大喜若狂，在極度興奮中，一改過去沉鬱頓挫，含蓄蘊籍的詩風，以輕快活潑、爽朗奔放的語言寫下了這首膾炙人口的七言律詩。詩歌以“劍外忽傳收薊北”為發端，直接續寫喜訊，詩人通過他的淚如泉湧、灑滿衣襟的樣子反應他那種悲喜交加的心情，詩的第二聯詩人將他驚喜之情淋漓盡致的表現了出來，看見家人正沉浸在歡樂中是給他最大的安慰，他高興的簡直要發狂了，隨手收拾詩書再也無心伏案讀書。於是因“喜欲狂”而縱酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返鄉的遐想。詩人把內心的狂喜之情作了進一步渲染和升華，想像出具體的返鄉路線，準確的表現了詩人歸心似箭和為收復失地的喜悅之情。
學習這首詩，除了在理解詩文和詩人情感的基礎上，還要求學生從閱讀的內容展開聯想，想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，並把自己想到的與老師、同學交流，進一步培養學生的自學習慣和方法。
二：教學目標
1、正確、流利朗讀詩文，會寫“涕、洛”兩字。
2、理解詩意，體會詩的意境，展開想像交流詩文。
3、體會詩文中表達的強烈的愛國、愛家情感。
三：學生分析：
六年級學生的口頭表達能力和自學能力都比較強，而且善於表現自己，所以本篇課文的學習，應放手讓學生自學，教師只作引導。但由於是借班上課，師生互相不熟悉，不便於溝通，而且此篇詩文學生在前期已經學過，學生再來學習可能已經沒有新鮮感，不易引起學生的興趣和激情。所以此次教學不能是上次知識的反饋，必須挖掘新的知識點，才能吸引學生的注意力，也才能起到教學的效果和目的。
四：教學重點：理解詩意，體會詩人的愛國、愛家鄉情懷。
教學難點：展開想像，想到與詩文有關的內容和意境並交流。
五：媒體資源的套用：
1、遠程教育資源及設備
2、自製課件
3、 錄音
六：教學過程：
（一）複習：
1、背詩文《示兒》並默寫，然後同桌指正，並部分說說默寫中出現的問題。
2、《示兒》這首詩表達了詩人的什麼情感？（愛國。並板書）
導語：我們接著學習另一為愛國主義詩人杜甫的一首愛國詩篇《聞官軍收河南河北》。
（二）新授：
1、投影出示詩文，聽課件范讀注意模仿，然後學生自由有感情的朗讀詩文，教師播放錄音配音。
2、這首詩，誰來說說你知道的或了解的與詩文有關的資料。比如時代背景方面、作者方面或是其他方面。（學生自由回答，教師再完整介紹作者和時代背景，並出示相關課件。）
3、教師口述詩人逃亡前的過程，將學生帶回到戰火紛飛，金戈鐵馬的唐朝，給學生呈現人民舉家搬遷的流亡圖，（課件展示一幅戰爭流民圖，播放戰爭的廝殺聲）。
過渡：杜甫隨著流民一路逃命，終於逃到梓州，安頓了下來，這樣一住就是四年，可他沒有一天不想要回到自己的家鄉，763年正月，他突然聽到安史之亂平息，夢寐以求回家鄉的願望就要實現了，於是詩人大喜若狂，在極度興奮中，一改過去沉鬱頓挫，含蓄蘊籍的詩風，以輕快活潑、爽朗奔放的語言寫下了這首膾炙人口的七言律詩。想不想看看詩人大喜若狂到什麼程度，我們現在就在詩中去找找？
4、學生邊讀邊抄寫詩文，要求工整，準確，同桌指正，然後並說說抄寫中的問題？
結合注釋，說說你理解哪一句詩意，理解哪句就說哪句？然後同桌交流，把你的想法或知道的告訴別人？
5、說說全詩的意思，也可用語言詳細描述。師作慨述。
全詩最能表現詩人高興的詞語是什麼？（喜欲狂）他為什麼那么高興？從詩中那些地方表現出來？（涕淚滿衣裳、漫捲詩書、放歌、縱酒）。學生回答並表演，師板書
遐想回家的時間：青春作伴
回家路線：表達詩人急切想回家的心情。結合自己說說想回家的感受，體會詩人那種急切的心情。
6、說說全詩表達了詩人的什麼情感？（愛國、愛家。師板書）
7、拓展：猜猜杜甫後來到底回到家鄉了嗎？若回了那么你想想：假如現在已到了青春作伴時節，他該怎樣準備回家？一路是怎樣走的？什麼心情？回家後是什麼情景？可能會是什麼情況？；若沒有回又是什麼原因？發揮想像，不管什麼答案都可以。（課件出示問題）
8、推薦讀讀其他愛國詩篇，背誦本詩。（課件出示推薦詩作）
（三）板書設計：
聞官軍收河南河北
杜甫 愛國 愛家鄉
喜欲狂 （涕淚滿衣裳、漫捲詩書、放歌、縱酒）
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇2
授課教師：簡陽市三星鎮中心校 周玉虹
授課班級：國小六年級
教學目標：
1、學習《聞官軍收河南河北》，了解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩人抒發的強烈的愛國之情。
2、通過學習，體會詩意，並能從內容想開去。
3、學習本課生字新詞，並能正確讀寫下列詞語：涕淚、洛陽。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
理解詩意，體會詩中所表達的強烈的愛國情感。
學生準備：
課前查閱收集有關杜甫的資料，了解他們的生活年代的情況。
教師準備：
1、生字詞卡片。
2、相關的課件。
課時安排：1課時
教學過程：
一、複習導入。
1、指名背誦《示兒》。
2、說說《示兒》表達了作者什麼樣的思想感情。
二、揭題。
今天，我們再來學習另一位愛國詩人杜甫寫的一首詩《聞官軍收河南河北》。
板書課題 聞官軍收河南河北
唐 杜甫
釋題 聞：聽
三、學生介紹課前收集的資料。
指名匯報，對了解信息較多的學生可追問信息的來源並及時表揚鼓勵。教師出示相關課件。
四、自由讀課文，讀準字音。
五、檢查自學情況。
1、用生字卡片檢查生字讀音。
薊(jì)北 涕(tì)淚 襄(xiĀng)陽 洛(luò)陽
2、指名讀詩，正音。ì
六、再讀詩，理解詩意。
1、自由讀，藉助字典、結合書上的注釋，同桌互相合作，說說詩句的意思。
2、匯報交流。
（1）“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”
初：剛 聞：聽
劍門關外忽然傳來收復薊北的訊息，剛聽到這個訊息，眼淚就灑滿了衣裳。
（2）“卻看妻子愁何在，漫捲詩書喜欲狂。”
卻看：回過頭來看。
妻子：夫人和孩子。
漫捲：胡亂捲起。
回過頭來看看夫人和孩子，哪裡還有一絲憂愁？胡亂捲起詩書，我高興得快要發狂。
（3）“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”
放歌：放聲歌唱。
縱酒：盡情飲酒。
青春：春光，春天的景物。
在大晴天裡放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉。
（4）“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”
即：就
我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。
學生口述句意，教師出示課件作點評和補充。
3、引導學生體會詩人表達的情感。
（1）讀了這首詩，你感到詩人當時的心情怎么樣？原因是什麼呢？
（2）你是從哪些地方看出來的呢？
4、引導學生從詩中想開去。
（1）如果當時流漓在外的人是你，你聽到這種好訊息，你會怎樣表達你的心情？
（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達的思想感情相同嗎？聯繫詩的內容說說你的體會。
5、配音，練習有感情地朗讀。
七、欣賞杜甫的其他詩。
1、出示《春夜喜雨》讓學生齊讀。
2、出示《春望》，指名朗讀。
八、小結、布置作業。
悲之切是因為國家未統一，失地未收復；喜欲狂是因為國家收復了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學們課外收集來讀一讀，你一定會有更多的收穫！
附：
聞官軍收河南河北
唐、杜甫
涕淚滿衣裳
收…… 喜 漫捲詩書 無比歡快、熱愛祖國
放歌、縱酒
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇3
一、激情導入，知背景
1.今天我們一起來學習杜甫的一首詩歌《聞官軍收河南河北》(板書詩題)。齊讀詩題。提示聞是聽到的意思。 古詩兩首《聞官軍收河南河北》《示兒》精品教案
2.出示杜甫圖片。今天，我把杜甫給請來了!讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式歡迎他的到來!(生鼓掌)
3.你了解他的生平嗎?誰能簡單地為我們介紹一下這位詩人。(他是一位著名的愛國詩人，被譽為詩聖) /那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢?(同學們交流通過查閱資料了解的當時的社會背景)板書：知背景
二、自學古詩，讀通順
2.分組自學古詩。
(1)詢問學生學習古詩有什麼好的方法。(熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)
(2)每組安排小組長、記錄員、匯報員。提出要求：把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組裡討論解決。最後請匯報員把本組同學對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。
3.學生匯報。師幫助重點理解以下詞語：涕淚妻子青春放歌縱酒漫捲
4.知識講解：巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖北，洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕鬆地回到自己的家鄉，從這兒可以看出什麼？(引生說杜甫心情很高興)
5.生讀詩，背詩。
三、深讀詩文，悟詩境
1.杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他曾流過淚。出示掛圖(戰馬、鐵蹄、國破山河)，播放音樂加以配合入境。從圖上看到了什麼？哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？
2.現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎?你會用什麼方式表達自己喜悅的心情呢?(喝酒、放歌、流淚、寫詩)
3.請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。
4.全班配樂讀詩(一人一句)；教師參與其中示範朗讀；生齊讀。
5.讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。
四、拓展延伸，升詩情
1.小結：對於每個愛好文學的人來說，對於每一個愛好歷史的人來說，對於每一個愛國的人來說，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像!讓我們再次用最隆重的方式表達我們對杜甫最崇高的敬意!(鼓掌)
2.作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。老師這裡有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想讀一讀嗎?
3.出示《春望》。建議用課上總結的學習方法來學習，想想這首詩與課文的內容、主題有什麼聯繫和區別。
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇4
《聞官軍收河南河北》是第12冊第四單元的一首古詩。這首詩是唐代大詩人杜甫在得知黃河南北一帶被官軍收復的訊息後，激情迸發，在最高興時寫下的一首詩。被譽為杜甫生平第一首快詩。這節課在北海中心校校本研修現場會上得到與會教師和學生的認可。
教學片段一：
師：這首詩共8句，哪幾句是想像？哪幾句是寫實的？
生：忽聞劍外收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫捲詩書喜欲狂。是寫實的。後面是詩人的想像。
師：默讀，想想詩中蘊含了詩人怎樣的情感？通過哪些字詞句體現出來？邊讀邊想邊畫。
生默讀詩，邊讀邊動筆。
師：比一比，誰是最棒的賞析家？
（學生到黑板上，一邊在板書上圈點，一邊講解。）
生1：漫捲詩書。我體會到詩人非常高興。
師：你能高興地讀讀這一句嗎？
生：能。有感情地朗讀這句。
師評：真不錯。
生2：我勾了“漫捲詩書喜欲狂”。這裡不僅是高興，還有更好的愛國情感。“忽聞劍外收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”第一句收復了失地後，高興得要發狂。“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”第二句大晴天邊唱歌邊痛飲美酒慶祝一番。他聽到收復失地的訊息後想把這個振奮人心的訊息告訴父老鄉親，讓他們也高興高興。
師：那你能不能帶著你的體會朗讀這兩句？
生：能。有感情地朗讀。
師評：很好。
生3：我品的是滿。說明詩人聽到這個訊息後太激動了。
師：滿是深情。“滿衣裳”滿這個字讀得多么地重，這喜極而泣是因為高興。“滿”讀得低點，這叫重音輕吐。
生4：我品的是“初聞涕淚滿衣裳”。通常我們傷心難過的時候會哭，但這裡高興的事詩人為什麼要哭呢？人們常說：喜極而泣。詩人太高興了，高興得哭了。
師評：好樣的。
生5：我品的是“卻”。從這裡可以看出，詩人當時非常高興，光顧著自己高興，忘了別人。“卻看”的意思是回頭看看，回頭看看妻子和兒子，大家一樣高興，從這裡可以知道詩人的一家都非常高興。
生6：我品的是“即、穿、更下、向”。這幾個詞都表現快的意思，表明作者很想快一點回家。
師再次充滿激情地范讀。（把詩人這種喜悅之情充分地表達出來）
學生給予掌聲。他們的情緒馬上激動起來。
教學反思：
在這個教學片斷中，我引導學生從重點詞句入手，深入品析詩歌蘊含的情感。讓學生對文本有自己獨特的理解和感悟，為有感情的朗讀作鋪墊；讓學生上講台品析，一方面鍛鍊了學生的膽量，另一方面引起其他學生學習的興趣，激起他們學習的欲望。其效果甚至超過了我的預設。
由此可見，教師在閱讀課上，不但要幫助學生借讀文本，讓學生獲得情感體驗，還要有機調控課堂，時時激發學生的興奮點以及求知慾。這樣會收到事半功倍的效果。
教學片段二：
師：默想畫面。想像你就是詩人杜甫，聽到這個訊息後，除了“漫捲詩書”你還會怎樣？可以做動作。
生1（高喊）：回家了，回家了。
生2：跑到鄰居家說：“失地收復了，咱們可以回家了！”
生3：激動得淚流滿面，濕透衣裳。
生4：又哭又笑，手舞足蹈。
生5：詩人可能會活蹦亂跳。（聽課的眾人笑）
師：活蹦亂跳是小孩子的表現，你認為詩人這樣做，充分表現了詩人————
生5：詩人太高興了，已經全然不顧自己是個大詩人。也顧不得是在妻子和孩子跟前…..
學生6：（大聲地）詩人已經失態了…… ……
學生個個情緒激昂，兩眼放光，完全沉浸在情境中。
師：請大家站起來，齊讀。加上你們的動作。表現詩人喜悅的心情及急切回鄉的心情。
生個個充滿激情，有人伸胳膊，有人卷書，讀得非常棒。
師：坐下齊背。
師：男女生比賽。加上動作，加入情感，看誰把杜甫演得最好？
男女生激情背誦。
教學反思：
在教學這一個片斷時，我抓住“喜欲狂”這幾個詞。啟發學生：“除了漫捲詩書之外，詩人可能還有那些表現？”拋磚引玉，一石激起千層浪。這個問題引發了學生的想像。利用想像，學生深入挖掘了文本，補充了字面上所沒有的東西。做到了從無字句處讀書。在這樣的基礎上，再回到文本，讓學生有感情地朗讀。走了從文本到感悟再到文本這樣一個過程。閱讀紮實而有效。
在這樣一個閱讀思考過程之中，學生讀思結合，讀寫結合，讀說結合，讀聽結合，讀演結合。聽說讀寫能力獲得了鍛鍊和提高。同時學生在這樣一個學習過程中，放飛了心靈，愉悅了心情，享受著自己的學習過程。因而學習積極而主動。
總之，教師在教學中，要努力挖掘教學資源，營造快樂課堂，詩意課堂，綠色課堂。心中只有學生，只有文本，課堂效果會出奇地好。
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇5
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：88
《聞官軍收河南河北》背景故事
作者：施怡
“官軍收薊北了啊！”一大早，這個令人振奮的訊息便傳遍了梓洲，大家歡呼雀躍，一片喜氣洋洋，無處不洋溢著歡樂的氣氛，所有人都互相慶祝，道喜，為自己的家鄉終於被收復而激動。
“嗒，嗒”只聽見幾聲清脆的腳步聲，一個人影從門外走進一家大宅子內，“薊北被收復了，我們可以回家了，我們可以回家了啊！”佳人聽見叫喊聲全都趕了出來，“杜甫，我們都知道了！”只見杜夫人興沖沖地說道。杜甫激動地說道：“如今，洛陽已被官軍收復了，現在不回家，還等何時，咱們快整理行李，準備回家吧！咱們先從巴峽穿過巫峽，再下襄陽向洛陽！”杜甫興奮地把詩篇放進行李里，拿起酒杯一飲而進……
這晚，杜甫睡地十分香甜，他夢見了他回到了自己魂牽夢繞的家鄉，夢見了自己與家人一起共飲美酒。
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《聞官軍收河南河北》教案設計 篇6
一、說教材
《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰亂之苦，風雨漂泊的生活終於在勝利的喜訊中成為過去，共經患難的老妻少子終於可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易董如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。因此這首詩的教學重點是讓學生通過讀來感受作者“喜欲狂”的心情，進而體會作者深厚、強烈的愛國情感。
根據對教材的粗淺認識，我制定以下教學目標：
1、學習本課生字“涕、洛”，理解詩句的意思。
2、了解詩的寫作背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。
3、有感情地誦讀古詩、背誦古詩。
二、說教法
培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，教學時我採取循序漸進引導法，以讀為主線，引導學生理解詞語，結合注釋初步理解詩的大意，通過學生質疑，分組討論的學習方法進一步弄清楚詩的大意和所表達的情感，以“喜”字為切入點引導學生明析本詩的結構，了解本詩的寫作方法，並在最後創設情景指導學生朗讀。從而體現教師的主導性和學生的主體地位，使學生能自主的初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操的薰陶。
三、說學法
回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識。這一目的意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路。鼓勵學生採取適合於自己的學習方法主動地進行學習。適當教給學生一些方法。例如：弄懂字詞的意思，串詞成句，串句成篇。讓學生在反覆的讀的訓練中學會體會詩的感情。
四、說教學程式
我的課堂結構是：導入了解背景、理解題意──抓字眼，明詩意——“五”讀明意悟情——作業設計
1、導入了解背景、理解題意
首先是了解作者及寫作背景。從檢查學生的預習導入，問學生誰了解杜甫？誰知道這首詩的寫作背景？找學生說。然後教師可做以下補充
（1）介紹詩人：這一環節我是通過幾個問題來幫助學生認識杜甫，a同學們，在我國詩壇上有一位詩人與李白齊名，他是……？b李白人們尊稱他為“詩仙”，那么人們又如何尊稱杜甫呢？c我們以前學過杜甫的哪些詩？師小結：唐代大詩人杜甫，他的一生創作了大量的詩篇，他的詩真實地反映了當時社會發生的一些重大事件，因此，他的詩被稱為“詩史”，他個人享有“詩聖”之稱。
（2）時代背景：當時安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復，延續長達8年之久的安史之亂才得以平復。當時詩人杜甫正攜著妻兒流落在四川梓州，聽到這喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮中，以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七言名作。
（3）理解詩題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽說；“官軍”指唐王朝的軍隊；“收”，收復。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊收復河南河北一帶的訊息。
【設計意圖】：幫助學生弄懂作者聽到這個訊息後會如此喜欲狂的原因，為學生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。
2、抓字眼，明詩意。
（1）：詩中表示地點的有六個詞語：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區的有兩個詞語：河南、河北。學生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向學生介紹它們的地理位置，（介紹時我指著地圖這樣說：安史之亂時，叛軍占領了這裡：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當唐王朝軍隊平定叛亂，相繼收復河南河北的訊息傳到四川的劍外時，詩人是欣喜若狂，心中早已計畫好回鄉的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）
【設計意圖】：如此介紹學生便有了空間的概念，明了了這幾個表示地名詞語之間的關係了。有助於對詩文的深入理解。
（2）：古今異義的詞：古代漢語中的詞是以單音節為主的，而現代漢語中的詞是以雙音節為主的，因此在教學古詩文時要特別注意不能把兩個單音節詞當成一個雙音節詞。
“卻看妻子愁何在”一句中的“妻子”：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。
“青春作伴好還鄉”一句中的“青春”：古義是明媚的春光。今義是青年時期。
“初聞涕淚滿衣裳”一句中的“衣裳”在古代，“衣”指上衣；“裳”指遮蔽下身的衣服。還要特彆強調“裳”字的讀音，
現代漢語中的“衣裳”是雙音節詞，“裳”是輕聲，讀shang。古代漢語中沒有“衣裳”這個詞，所以這個詞在這裡讀cháng，而不能讀成shang。
河南河北：古代泛指黃河以南以北地區，現在指河南省河北省。
【設計意圖】：一為學生自學古詩掃清了障礙，為“放手”讓學生自學作了鋪墊。二為學習文言文打下堅實的基礎
3、“五”讀明意悟情
《國小語文新課程標準》指出：語文學習重在感性把握，因此讓學生以“讀”為基礎，在讀中理解本詩的大意，在讀中感悟本詩所表達的思想情感是非常有益和有效的教學方法。本課教學中，我設計了“五”次讀。這“五次讀”貫穿整個課堂教學，
第一次讀的任務是掃清閱讀障礙，能寫本詩中的兩個生字，採用的方法是利用工具書自主學習法，教師巡視檢查。（課件展示兩個生字“涕、洛”的字形、讀音及組詞）。
第二次讀的任務是弄清詩意，分三步：第一步是師生共同探討重點詞語的意思（課件展示重點詞的意思）；第二步是讓學生說說詩句的意思。 第三步是讓學生用第一人稱的口吻敘述本詩。
第三次讀的任務是析清本詩的結構。教學時，我提出四個問題讓學生探討：1.通過讀本詩，我們可以體會到詩人怎樣的心情？（用一個字概括—喜）2.從詩人的哪些行為上可以看出他的心情？（每句詩的行為用四個字概括）3.詩人為誰而喜？4.本詩中的最後兩句寫的是什麼？四個地名連用是否顯得重複累贅？（課件依次展示四個問題的答案，形成板書。）。
第四次讀的任務是悟出情感，在回答了“詩人為誰而喜？”的基礎上，再讓學生讀本詩感悟詩人的情感已是水到渠成，無半點矯揉造作之感。
第五次讀的任務是指導學生根據自己的理解有感情的朗讀本詩，本段教學的過程中教師播放多媒體範讀材料，供學生鑑賞、效仿。同時教師提出自己的朗讀觀點，從而引出學生自己有個性的情感朗讀。（課件播放范讀，然後播放音樂，讓學生在音樂創設的情景中朗讀古詩。）
【設計意圖】：通過五次朗讀，不但使學生讀熟古詩，更讓學生讀出了詩歌所包含的情感，進而理解杜甫渴望祖國早日統一的強烈愛國情感。
4、作業設計
1、學了《聞官軍收河南河北》後你最想做些什麼？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。
2、蒐集杜甫的詩，選擇一首喜愛的理解後背下來。
【設計理念】：本次作業設計體現了布置作業的趣味性 生活性 自主性 開放性原則。拓展了學生詩文學習的範圍。使作業由課內延伸到課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累。
五、說板書設計
板書設計本板書既清楚的反映了本詩的結構，又突出了本詩教學的重難點，根據板書提示，學生能很容易回憶本課的教學內容，背頌本詩。
聞官軍收河南河北
涕淚交加
漫捲詩書
喜 渴望祖國統一
放歌縱酒
歸心似箭
六、說遠程教育資源的運用
為了豐富教學手段，提高教學效率，在教學本詩時我製作了多媒體課件。課件的內容有文字材料：古詩《春望》、杜甫簡介、詩及詩義、板書設計等；圖片材料有：杜甫畫像；音頻材料有：《聽松》等音樂、范讀；視頻材料有：描述詩意的動畫。本課件展示了本詩中非常關鍵的文字材料，色彩搭配合理，重點醒目，讓學生既受到了教師語言的聽覺刺激，又受到了螢幕色彩符號的視覺刺激，這樣更有利於學生對這些關鍵材料的理解與記憶。圖片材料：杜甫的畫像，雖然不一定真實，但學生通過觀察杜甫矍爍的精神和堅定的雙眼，便可體會到他的朗朗正氣和忠貞愛國之情，敬佩之情油然而生。音頻材料主要用於配樂朗讀，創設有感情朗讀的有效情境。視頻材料有利於讓學生產生身臨其境的感覺，更加容易理解本詩的詩意，有助於學生記憶，也有助於學生有感情的朗讀。
以上就是我對《聞官軍收河南河北》這首古詩的教學構思與構想，有不妥之處，敬請各位評審批評指正。
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇7
教學目標：
1、藉助注釋,結合資料,獨立自主學習,正確理解詩句的大概意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體悟詩中抒發的強烈的愛國情感。
教學重難點：
時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。
教學準備：
1、學生課前查閱有關杜甫的資料，了解他的生活年代情況，讀讀他寫的其他愛國詩篇。
2、製作cai課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話引入，揭示詩題。
1、談話引入，出示杜甫肖像。
2、請生介紹查找的有關杜甫的資料。
3、教師描述並板書課題：聞官軍收河南河北
4、理解“快”，並組詞。
二、整體通讀，把握詩境。
1、自由讀詩，要求讀正確、讀流利。讀後藉助注釋，試著互相說說詩句的大概意思。
2、指名讀詩，糾正字音。
3、詩中哪個字最能體現詩人的情感？（板書：喜）
三、讀書悟境，感悟詩情。
1、顯示並讀讀全詩。
2、引導理解。
（1）、理解一、二句詩：
a、為何事而喜？
b、播放cai，介紹歷史背景，讓學生感受“安史之亂”給人們所帶來的災難，（配樂）
c、顯示並讀杜甫詩《春望》：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，他流的是什麼樣的淚？（悲傷、憤怒）
d、激情再讀一二句。
（2）理解三至六句詩：
a、詩人喜極有何表現？（涕淚 欲狂 放歌 縱酒）
（師相機幫助重點理解以下詞：涕淚 妻子 青春 放歌 縱酒 漫捲）
b、反覆誦讀。
（3）理解七、八句詩。
a、詩人此時最想乾什麼？（回鄉）故鄉在哪裡？（洛陽）
b、示路線，師：這么遙遠的路途，走路要多久？坐船呢？坐馬車呢？但在當時詩人的心中，卻是如此輕快，有哪一個成語是這樣講的？（歸心似箭）推敲用詞“即、穿、下、向”的巧妙。
李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句，記得嗎？（投影顯示：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）
c、反覆誦讀詩句。
（4）配樂朗讀，背誦詩歌。
四、發散延伸，升華情感。
1、你還知道杜甫有哪些愛國詩？
2、你能讀讀他的其他作品嗎？
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇8
《聞官軍收河南河北》課例改進
曙光 楊樹海
詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點，因此這就要靠語文教師多樣化的教學方式，使古詩教學豐蘊起來。好的語文課是一首優美的散文詩，好的古詩教學同樣給人帶來藝術的享受，令學生回味無窮、餘音繞樑。例如，教學中師生依靠詩意情境作畫，教師的深情范讀，相配的古典名畫，師生誦讀時配以古樂激情，欣賞現代作曲家演繹的古詩詞等等，都能讓學生體會到詩文中的詩情畫意，激起學生對民族文化的敬仰之情。教師只有通過多種手段、媒體才能使學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操。古詩詞講究格律，字斟句酌，值得推敲，通過品評、誦讀，有利於培養學生良好的習作品質。如有表現詩人才情的“快詩”《聞官軍收河南河北》，那種一氣呵成，暢快淋漓的美感，這和杜甫立志“語不驚人死不休”和“讀書破萬卷，下筆如有神”是分不開的。也有體現詩人字字推敲、鍥而不捨的千古佳句，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。教師引導學生賞析，品味的過程，也同時是向詩人學習習作的過程，這些隱性學習起到了潛移默化的作用，同時也提高了學生品評、鑑賞的能力，將使他們今後的語文學習受益匪淺。
改進後的教案：
教學目標：了解兩首古詩的時代背景，體味詩中抒發的強烈的愛國感。學會本課生字詞，理解詩句，了解內容。背誦兩首詩並默寫《示兒》
教學重點與難點：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊後那樣歡快的原因。領會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。
教學過程：
談話導入。
學生自主學習，初步領會古詩意思。
1、解題簡介作者
“聞”：聽說“收”：收復。
（學生根據自己收集的資料來介紹作者及寫作背景）
2、指名讀古詩，注意注音。
3、讓學生對照注釋理解詩意，讀懂了哪一句就說哪一句？
二.教師點撥：
劍外：劍門關外，指詩人當時所在的四川；
忽傳：忽然間傳揚；收：收復
詩意：那收復薊北的訊息，忽然間在劍外傳揚。
“初聞涕淚滿衣裳”
初聞：剛剛聽到；涕淚：指因喜極而淚下。
詩意：剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
“卻看妻子愁何在”
卻看：再看；妻子：夫人和孩子；愁：憂愁、憂傷。
詩意：再看看夫人和孩子哪還有一絲的憂愁。
“漫捲詩書喜欲狂”
漫捲：胡亂捲起；欲：將要
詩意：我隨手胡亂的把詩書一卷，高興得簡直要發狂了。
“白日放歌需縱酒”
放歌：放聲歌唱；縱酒：縱情喝酒。
詩意：在大晴天裡放聲高歌，暢飲美酒。
“青春做伴好還鄉”
青春：指春光，春天的景物。
詩意：趁著這春光的陪伴，我正好回到故鄉。
“即從巴峽穿巫峽”
即：就。
詩意：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
“便襄陽向洛陽”
詩意：順流而下，一過襄陽，便一直奔向了洛陽。
4、師：杜甫一生憂國憂民，所寫詩作大都抒發抑鬱悲憤之情。而本詩卻譽為杜甫的“生平第一快詩”。你覺得從哪些地方看出杜甫的喜悅？
5、讀詩，體會杜甫的喜悅，體會其歸心似箭，天涯作咫尺。
三、感情朗讀，背誦。
四、比較、體會：
1、這兩首詩中，詩人表達的思想感情相同嗎？說說自己的體會。
2、總結：悲之切是因為國家未統一，失地未收復；“喜若狂”是因為國家收復了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到了兩位詩人的拳拳愛國心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學們課外蒐集讀一讀，一定收穫更大。
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇9
第一課時
（一）激情導入，引發興趣。
同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感豐富，還十分講究節奏和韻律，使人讀起來琅琅上口。《唐詩三百首》中，就有許多力作，為同學們所熟悉，並深受大家的喜愛。另外，我國古代的文人墨客也數不勝數，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩句已流芳百世，為後人所傳誦。今天，我們要一起學習兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
（二）簡介作者和時代背景。 聞官軍收河南河北-示兒優秀教案教學設計
陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當中創作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內容極為豐富。他的詩有的抒發政治抱負，/有的反映人民疾苦，表現出了其渴望恢復國家統一的強烈願望，具有強烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當於遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩人渴望收復失地，盼望祖國統一的強烈愛國情感。
杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生也創作了大量的詩篇。當時社會發生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映，曾被世人稱為一代詩史。他的詩在當時藝術成就很高，對後世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。當時詩人杜甫正在梓州（現在的四川省三台縣），他聽到這個勝利的訊息後，立即寫下了這首詩。抒發了詩人因多年戰亂終被平息，祖國又重新獲得了統一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達了詩人強烈的愛國情懷。（有選擇地講述，不必講這么多）
（三）學生自己讀詩，並畫出文中不認識的字。
（四）教師指名讀文，檢查學生初讀課文的情況，並注意糾正讀音。（放課文錄音）
1.指導學生讀準字音。
萬事空 告乃翁
薊北 襄陽
2.指導學生分析字形結構。
本課共有4個生字，教師可以先讓學生，寫出每個字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結合詩句和字典，看應選擇什麼意思。
3.課堂討論識記重點字的方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：涕，左邊是氵，右邊是弟，合起來是涕。還可以記成弟弟的弟加上氵就是涕。在書寫時要注意右半部分的弟的寫法和筆順。洛，左邊也是氵，右邊是各，合起來是洛。 /article/還可以記成各位的各加上氵，就是洛陽的洛。在書寫時要注意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同樣，祭也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在講課的過程中，教師還可以採用讓學生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習，幫助學生在對比中記住字形，加強記憶和理解。
（五）理解詞語。
1.讓學生讀文，並從詩中找出不理解的詞語質疑。 （在學生的質疑中相機指導理解詩句）
2.教師引導學生通過看書下注釋、，聯繫詩句內容理解詞語。
以元字為例，元字在詩句中是死去元知萬事空，通過看書下注釋，我們知道元同現在的原，又通過，我們又得知原是原來、本來的意思。原知就是本來就知道的意思。又如：乃字在詩句中是告乃翁，我們通過看書下注釋便可知道，/soft/ 乃翁就是你的父親，指陸游自己。告乃翁是指告訴你的父親，意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。
3.出示一些詞語，讓學生練習掌握。 （讓學生在讀詩句中理解，不必逐個講解）
九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統一。
王師：文中指南宋軍隊。
中原：文中指淮河以北被金兵占領的地區。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。
但悲：只是為了而感到悲痛。
無忘：不要忘記。
北定：向北進軍平定。
劍外：現在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關。初聞：剛剛聽到。
涕淚：因喜而下的淚水。
漫捲：胡亂捲起。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
（六）初讀了解詩的內容。
1.教師先指名讀預習，讓學生帶著預習中的問題去讀詩。邊讀邊想
2.再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內容大意。
3.學生自由讀後，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什麼。
（七）指導學生正確、流利地朗讀詩。
教師在指導學生朗讀時，可以採用范讀，指名讀、齊讀等方法。
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇10
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：577
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞課堂教學實錄
沂水縣第二實驗國小 黃玲
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一、聯繫已知，談話導入
師：老師知道，大家都喜歡誦讀古詩，誰願意展示自己，選一首喜歡的古詩背給大家聽？
生：背《長恨歌》。
師：你背得真好，請坐。
生：背《江畔獨步尋花》
師：真美呀！
生：……
師：大家積累的古詩真不少，老師這裡也有兩首唐代大詩人杜甫的詩，想讀嗎？
生：想讀
師：請看螢幕。
師：這兩首詩是《聞官軍收河南河北》、《春望》。
二、感知詩意，質疑探究
師：請大家大聲地讀讀這兩首詩，注意讀準字音，讀通詩句
（生讀這兩首詩。）
師：誰願意讀給大家聽，可以選擇一首來讀。
生：我想讀《聞官軍收河南河北》。
生：我讀《春望》。
生：我讀《春望》。
生：我讀《聞官軍收河南河北》。
師：剛才她讀時有一個字，就是“卷”應該怎樣讀呢？
生：讀“juǎn”。
師：對，這是個多音字。在這兒要讀“漫捲（juǎn）詩書喜欲狂”。
師：短短的時間我們就把詩讀得這么流利，真棒！詩的意思有沒有信心弄懂呢？
生：有。
師：請大家用自己喜歡的方式讀讀這兩首詩，並藉助下面的注釋想想這兩首詩大體的意思，同桌之間可以互相探討，如果有解決不了的問題，可以用“？”標出來，等會兒我們一起來討論解決，開始吧！
(生讀詩討論。)
師：大家學得很投入，討論得也很熱烈，誰願意說說詩的大體意思，想說哪首都行，能說多少就說多少。
生：我知道了《聞官軍收河南河北》寫的是杜甫聽到官軍收復失地時心情很高興。
師：你能讀出作者的心情，真會讀書。
生：我知道《春望》寫的是作者看到國家破碎，心情非常悲傷。
生：我知道《聞官軍收河南河北》表達的是高興的心情，《春望》表達的是悲傷的心情，。
師：你能把這兩首詩進行比較閱讀，真會讀書。
……
師：有不明白的問題嗎？
生：我不知道“渾欲不勝簪”的意思。
師：誰來幫幫他？
生：我知道，就是頭髮很少,連簪子都別不住了。
師：你是怎么知道的？
生：我從詩句下面的注釋知道的。
師：你讀書真認真。
……
師：我們通過互相幫助又解決了這么多問題，你們真會學習呀！
三、對比學習、體會詩情
師：請大家快速默讀這兩首詩，想一想它們之間有什麼相同和不同？
生：這兩首詩相同的地方是作者都是杜甫。
生：這兩首詩都與戰爭有關係。
生：這兩首詩不同的地方是一首表達的是高興的心情，一首表達的是悲傷的心情。
生：這兩首詩不同的地方，《聞官軍收河南河北》每一句是七個字，《春望》每一句是五個字。
師：你們真聰明。剛才大家說到這兩首詩都與一場戰爭有關係，知道是哪場戰爭嗎？
生：我知道是安史之亂。
師：你的知識真豐富。那可是是改寫唐朝命運的一場戰亂，老師這有一段錄象，請看。
師：看了這段資料，你想說什麼？
生：戰爭太殘酷了。
生：戰爭太可怕了。
……
師：在這樣一場堪稱浩劫的戰爭中，人民生活會怎樣？
生：人民生活會很貧困。
生：有很多人會死在戰場上。
生：人民會背井離鄉去逃難。
……
師：詩人又過著怎樣的生活？
生：詩人的生活會很貧困。
生：詩人會很傷心。
生：詩人可能會和人民一樣出去逃難。
……
師：是呀，在連續七年之久的安史之亂中，詩人飽經流離和凌辱之苦，所以當他聽到官軍收復失地的勝利訊息時，他的心情會怎樣？
生：詩人會很高興。
生：詩人會很愉快。
生：詩人會很興奮。
……
師：大家的發言圍繞一個字，“喜”。（板書：喜）
師：請大家用自己喜歡的方式讀《聞官軍收河南河北》，並想一下哪些詩句表達了詩人的喜悅？
（生讀詩思考。）
師：誰願意說？
生：我從“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”知道了詩人非常高興，因為他聽到收薊北的訊息時，眼淚把衣裳都沾濕了。
師：你能再讀讀這一句嗎？
生：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳
師：你感受到了詩人的喜悅。
生：我從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”知道了詩人非常高興，因為他聽在大聲唱歌，開懷暢飲。
師：是呀，大聲唱歌，開懷暢飲，慶祝勝利，那是一幅怎樣的場景？
生：那是一幅喜慶、熱鬧的場景，不光是詩人，人們都在慶祝勝利。
師：此時此刻只有一個心思忙著什麼？
生：想要趕快回到家鄉去。
師：對，“青春作伴好還鄉“。誰願意讀這句？
生：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
師：我們一起讀，好嗎？
（生齊讀這一句。）
生：我從“卻看妻子愁何在，漫捲詩書喜欲狂”知道了詩人非常高興，因為他家裡人臉上的憂愁都沒有了。
師：你能想像當家人聽到失地被收復的訊息時的情景嗎？
生：家裡人臉上的憂愁一掃而光，非常高興，激動的東西都來不及慢慢收拾，胡亂的收拾書籍還有其他東西。
師：是呀，愁消哀散，狂喜不已。“卻看妻子愁何在，漫捲詩書喜欲狂”。
師：誰還願意讀這一句？
生：卻看妻子愁何在，漫捲詩書喜欲狂”。
……
生：我從“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”知道了詩人的心情非常急，他想快點回家去。
師：真是歸心似箭，身在巴峽，心已回到了家鄉洛陽，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。
師：誰願意讀這一句？
生：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
……
師：我們一起體會了詩人的喜悅之情，讓我們再來讀全詩，再次感受詩人的喜悅，好嗎？
（指名讀，齊讀。）
師：我也感受到了你們的喜悅。是呀，戰亂初定，家人團聚，國家即將迎來和平，詩人狂喜流淚，當戰火連綿時，詩人的心情又怎樣呢？讓我們一起來讀《春望》。這首詩寫於《聞官軍收河南河北》之前，當時，安祿山的叛軍攻陷了洛陽，杜甫聽說唐玄宗逃往西蜀，素宗在靈武即位，便把家人安置在四川，隻身北上投奔靈武，不幸被叛軍截獲，送往長安，他身陷賊中半年之久。春天來了，看著昔日繁華，如今滿目淒涼的京城，他不由觸景傷懷，寫下了《春望》。
師：請大家用自己喜歡的方式讀讀這首詩，想一想，在這暮春時節，詩人望到了什麼？
（生讀詩思考。）
師：誰願意說？
生：詩人望到了城春草木深。
生：詩人看到了城裡的草木很茂盛。
師：為什麼草木深？人呢？
生：人們都上戰場打仗了。
生：很多人都在戰爭中死去了。
……
師：這是一番怎樣的景象？
生：非常荒涼。
生：荒無人煙。
生：滿目荒涼。
師：山河依舊，國已破碎，昔日繁華的長安城，如今滿城草木叢生，人煙荒蕪，看到這些，詩人心情如何？
生：詩人心情悲痛。
生：詩人心情難過。
生：詩人心裡很傷心。
……
師：剛才大家的發言圍繞一個字“悲”。（板書：悲）
師：哪一句最能表達詩人的心情？
生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
師：為什麼會這樣？
生：春天來了，花兒都開了，鳥兒在快樂地歌唱，可是詩人看到、聽到這些，反而感到更加傷心。
生：春天來了，百花盛開，鳥語花香，可是詩人想到國家破碎，自己妻離子散，傷心的眼淚都滴落到花上。
師：是呀，動盪的時局讓人憂慮，所以詩人見花開而落淚，又想到妻離子散，所以聽鳥語而心痛，此刻，詩人心情怎一個悲字了得，感時花濺淚，恨別鳥驚心。
師：誰願意讀這一句？
生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
……
師：詩人還望到什麼？
生：詩人還盼望家書。
師：烽火連三月，家書抵萬金。為什麼抵萬金？
生：戰爭已經打了三個月了，詩人和家人分離，盼望著家人的書信，在詩人的眼中，一封家書比萬兩黃金還貴重。
生：戰爭已經打了三個月了，書信都沒有辦法傳遞了，詩人收不到家人的書信，心裡很著急，所以覺得家書比萬兩黃金還貴重。
師：戰爭阻斷了家信的傳遞，一封普通的家書讓身陷囹圄的詩人望眼欲穿，而音訊全無。於是，這國傷家恨讓40歲的詩人“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。
師：誰來讀這一句？
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
……
師：詩人什麼樣了？
生：不但頭髮都白了，而且都快掉光了，連簪子都別不住了。師：誰還願意來讀這句？
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
……
師：國家已處在危難之中，人民飽受流離之苦，身處亂世的詩人不禁心痛流淚，讓我們再來讀全詩。
（教師引讀、指名讀、齊讀）
四、深化體驗，升華情感。
師：此刻，兩相對比，我們更深刻地感受到了詩人的“喜”與“悲”，讓我們再借讀來表達自己的感受吧！你想讀哪首就讀哪首。
（出示螢幕，指名讀。）
師：讀得真好，你們的心與詩人相通了，已經與詩人同歡喜，共悲傷，請你們想一想，詩人的“喜”與“悲”，僅僅是因為自己的離別和團聚嗎？
生：因為國家破碎而悲，因為失地收復而喜。
生：因為京城被叛軍占領而悲，因為官軍收復失地而喜。
師：杜甫僅僅是一位滿腹經倫的詩人嗎？
生：他還是一位愛國的大詩人。
生：他還是一位熱愛人民的大詩人。
師：是呀，杜甫不僅是一位滿腹經倫的詩人，更是一位憂國憂民的愛國詩聖。他的血脈感情總是隨著國家的命運跳動，他的詩中有很多都滲透著強烈執著的愛國之情。請大家課後多讀讀杜甫的詩篇，進一步去感受杜甫、理解杜甫，好嗎？
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《聞官軍收河南河北》教案設計 篇11
一、教學要求
1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。
2、通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。
3、理解詩句，了解內容。
4、背誦《聞官軍收河南河北》。
二、教學重點
1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊後那樣歡快的原因。
2、領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。
三、教學過程
㈠導入
前段時間我們學習了一首杜甫寫於戰亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到安史之亂接進平息的訊息，詩人驚喜若狂，衝口唱出了他生平第一首快詩。
1、出示課題（指名讀，解題）
2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）
㈡初讀，了解大意
1、正確朗讀詩
①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。
②生評價。
③指導讀妻子（zǐ）生讀，師讀，比較
④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）
2、在詩句中理解詞語
①讀中體會
（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫捲、青春）
②師生討論
3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）
板書：喜欲狂
㈢細讀，品詩
1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？
2、學生自由體會
3、學生自由表達
4、出示畫面，想像最後兩句的情境
小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，並不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。
5、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）
6、指名讀
7、背誦（師引背齊背）
㈣聯繫生活，激情練筆
㈤學一帶一
㈥指導課外閱讀
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇12
《古詩兩首》教學設計之二
寧夏靈州 萬淑琴
教材：
九年義務教育國小語文第十二冊（人教版）
學習目標：
1、知識目標：
①學會本課生字詞，理解詩句，了解內容。
②有感情地朗讀並背誦這兩首古詩。
2、能力目標：
培養學生初步蒐集和處理信息的能力、自學能力、口頭表達能力等。
3、情感目標：
了解兩首詩寫作的時代背景，體會作者抒發的強烈愛國情感。
學習重點、難點：
想像詩中描寫的情景，體會作者抒發的強烈的愛國情感。
學習準備：
蒐集有關兩首詩寫作的時代背景資料。
學習方法：
讀中感知、感悟、體會。
學習安排： 一課時
學習過程：
一、開課
老師渲染氛圍：今天老師的心情非常沉重，因為有一首詩深深的打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。
二、學習第一首《示兒》
1、自學。
①自由輕聲讀幾遍詩句，思考能讀懂詩中哪個詞語或詩句。
②再用自己喜歡的閱讀方式讀詩，看又能讀懂哪些內容。
比如：a、可以結合文中注釋，抓住重點詞去讀詩。
b、也可以結合課前查閱的有關資料去讀詩。
C、更可以同桌商量著去讀詩。
……
2、匯報。
告訴老師你讀懂了那些內容。
①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。
②結合學生的體會指導朗讀。
3、探究：
①引導再讀詩句，質疑。
②分小組討論，探究疑點。
③學生交流小組學習情況，教師相機指導、小結。
板書：
不見 示兒 九州同 告知
4、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感呵！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰願意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩。
①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。
②背誦詩句。
過渡：我國有許多這樣偉大的愛國詩人，在唐代就有一位被稱為“詩聖”的愛國詩人杜甫，他一生憂國憂民，在聽到祖國重歸統一時，欣喜若狂，寫下了“生平第一首快詩。”——《聞官軍收河南河北》（投影顯示詩）
三、學習第二首詩《聞官軍收河南河北》
1、讀詩：
自由多讀多體會，如果發現有不明白的詞句可以問同桌、前後排同學或老師。
2、學詩：
用自己喜歡的方式去進一步學習這首歡快的詩。
比如：a、喜歡朗讀的同學可以練習表演讀，加上適當的動作去體會詩人表達的情感。
b、愛講故事的同學可以結合課前查閱的資料與自己的體會練習描繪詩句的情景。
c、擅長表演的同學可以找夥伴合作，去練習表演。
d、如果還有更好的學習方法自然都可以試一試。
3、悟詩：
分別展示學習方法、結果、體會。
4、誦詩：
①放聲自由朗讀。
②帶上愉快的心情背詩。
四、總結。
1、建議學生通讀兩首詩，去探究兩首詩的異同。體會兩位詩人抒發感情之同，表達方式不同，一悲一喜。
2、教師及時肯定，強調學習重、難點。
五、結課。
陸游流傳至今的詩就有9千多首，杜甫流傳下來的也約1千4百多首，除了我們學過的，同學們下課後，還可以再去蒐集、閱讀、品味、欣賞；另外建議我們班委可以設計一次《古詩朗頌會》或《古詩書法比賽》；比一比，看誰蒐集的詩多；朗讀的最有感情，書法最漂亮。有興趣嗎？
附：板書設計
不見 示兒 九州同 告知
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇13
務實強本，返璞歸真
——《聞官軍收河南河北》教學
黑龍江特級教師 白金聲
一、講書。（約10分鐘）
首先，用啟發式的語言深入淺出地向學生介紹時代背景：“杜甫作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，聽到‘安史之亂’接近平息的訊息，不禁驚喜欲狂，衝口唱出了他生平第一首快詩——（聞官軍收河南河北）。”接著，給學生簡述詩中出現的六個地名：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。之後我說：“詩人在區區的56字小詩中，連用六個地名，絲毫不覺堆砌，這是杜甫的高明之處。”最後，與學生講“妻子”，明確古代的“妻子”是指“老婆孩子”，與現的“妻子’的含義完全不同。“古詩往往一字即一義，不要把詩中的單音詞當作複合雙音詞，這是我們讀古詩要特別注意的地方。”
〔崔學古說：“與少年講書，最忌誦述講章。”（《檀兒叢書錄要·少學》）
二、讀書。（約10分鐘）
要求學生正身端坐，音正腔圓地將這首詩讀五遍，在讀的過程中，仔細體味“忽傳”、“初聞”、‘都看”、“漫捲”、“即從”、“便下”的涵義，使其千載如見詩人於倉促間欲哭之狀。
〔陸九淵說：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。”（《陸象山語錄）〕
三、抄書。（約10分鐘）
在熟讀深思的基礎上，讓學生動手工工整整地抄寫此詩，邊抄邊思，潛心琢磨，進一步體會這首詩明快的語言、激越的旋律。同時，加深印象，幫助記憶。
陳光地說：“見書目過口過，總不如手過。”（《溶村集》〕
四、背書。（約10分鐘）
學生當堂“聲高而緩”背誦杜詩，背會為止。這樣訓練，一方面能加強學生語感體驗，另一方面有脫落訛誤之處，能瞭然於耳。
[唐彪說：“凡學生背書，必使其聲高而緩。”《父師善誘法》]
〔這節課我是老老實實上的，我的主導思想是務實強本，返建歸真。何評“實”？何謂“本”？何謂“璞”？何謂“真”？‘有真意，去粉飾”，一切從實際出發，一切按教學規律辦事之謂也。語文應該姓語，語文課一定要重視語文的教學和訓練。語文課如果離開“講、讀、抄、背”，搞一些譁眾取寵的形式主義東西，那只能是占道旁門。我們講改革，什麼是改革？我認為，一是繼承，二是借鑑，三是創新。中國傳統語文教學中有些經驗是符合語文學習規律的，我們的任務是將其吸取過來並加以革故鼎新，這是前進而不是倒退。我想，語文素質教育的意義大概就在於此吧。]
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇14
教學內容
4、古詩兩首
擬 2 課時
第 1 課時
教學目標
1、學習《聞官軍收河南河北》，了解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩人抒發的強烈的愛國之情。
2、通過學習，體會詩意，並能從內容想開去。
3、學習本課生字新詞，並能正確讀寫下列詞語：涕淚、洛陽。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解詩意，體會詩中所表達的強烈的愛國情感。
突破重、難點的過程
一、再讀詩，理解詩意。
1、自由讀，藉助字典、結合書上的注釋，同桌互相合作，說說詩句的意思。
2、匯報交流。
（1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
初：剛 聞：聽
劍門關外忽然傳來收復薊北的訊息，剛聽到這個訊息，眼淚就灑滿了衣裳。
（2）卻看妻子愁何在，漫捲詩書喜欲狂。
卻看：回過頭來看。妻子：夫人和孩子。漫捲：胡亂捲起。
回過頭來看看夫人和孩子，哪裡還有一絲憂愁？胡亂捲起詩書，我高興得快要發狂。
（3）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
放歌：放聲歌唱。 縱酒：盡情飲酒。
青春：春光，春天的景物。
在大晴天裡放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉。
（4）即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 即：就
我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。
學生口述句意，教師出示課件作點評和補充。
3、引導學生體會詩人表達的情感。
（1）讀了這首詩，你感到詩人當時的心情怎么樣？原因是什麼呢？
（2）你是從哪些地方看出來的呢？
4、引導學生從詩中想開去。
（1）如果當時流漓在外的人是你，你聽到這種好訊息，你會怎樣表達你的心情？
（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達的思想感情相同嗎？聯繫詩的內容說說你的體會。
5、配音，練習有感情地朗讀。
解釋字意，句意，幫助學生理解這狂喜的時刻。
精彩創意
蒐集信息
（1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
初：剛 聞：聽
劍門關外忽然傳來收復薊北的訊息，剛聽到這個訊息，眼淚就灑滿了衣裳。
（2）卻看妻子愁何在，漫捲詩書喜欲狂。
卻看：回過頭來看。妻子：夫人和孩子。漫捲：胡亂捲起。
回過頭來看看夫人和孩子，哪裡還有一絲憂愁？胡亂捲起詩書，我高興得快要發狂。
（3）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
放歌：放聲歌唱。 縱酒：盡情飲酒。
青春：春光，春天的景物。
在大晴天裡放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉。
（4）即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 即：就
我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。
作業設計
實踐活動
布置作業。
悲之切是因為國家未統一，失地未收復；喜欲狂是因為國家收復了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學們課外收集來讀一讀，你一定會有更多的收穫！
教學札記
教學內容
4、古詩兩首
擬 2 課時
第 2 課時
教學目標
1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。
2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內容，受到傳統文化的藝術薰陶。
3、結合學詩，培養學生的自學、想像、表達、創新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文。
重點難點
吟誦古詩，想像意境，體會詩中表達的感情。
結合時代背景，體會作者所表達的思想感情。
突破重、難點的過程
一、導入課題：
1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉的詩-----《靜夜思》。
過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）
2、引導學生回顧學習古詩的一般方法，並自主確定本課的學習目標。教師點撥。
（以舊引新自然，自主確定目標民主。）
二、提示詩題，介紹背景。
1、讀題質疑。示：告知，告訴。
引發思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什麼？為什麼要告訴？
2、結合蒐集的材料，介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學生結合注釋，說這首詩主要寫了什麼內容？
四、細讀體會，理解內容。
運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內容，體會詩句的文字美。
五、想像畫面，吟誦玩味。
引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀；想像詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發學生閉目想像，深悟詩情。
練習有感情地朗讀課文。
六、課堂練習。
1、默寫《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語言描繪想像的畫面及人物的語言。
蒐集與之內容相近的詩歌進行比較。
精彩創意
蒐集信息
名詞解釋：
杜甫：（712770）唐代大詩人，字子美，河南鞏縣。他的一生創作的大量的詩篇，當時的社會發生的一些重大事件在他的詩中都真實的反映出來。被稱為一代詩史。他的詩藝術成就高，對後世影響很大。
作業設計
實踐活動
作業：
1.用自己的語言描繪想像的畫面及人物的語言。
2.理解相關的字詞
涕淚： 妻子：
青春： 便下：
即： 穿：
教學札記
內容概括：這篇介紹了關於聞官軍收河南河北,示兒,聞官軍收河南河北-示兒優秀教案教學設計，希望對你有幫助！
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇15
一、揭題，知背景。
1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》。（板書詩題）齊讀詩題。（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）
2、題目是什麼意思呢？重點提示“聞”是聽到的意思。
3、這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位著名的愛國詩人，他被譽為詩聖。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。板書：知背景）
（激情創境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫捲入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。
忽然，傳來了喜訊，“忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——
二、初讀，讀通順
1、配樂范讀。
2、大家喜歡這首詩嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。
3、檢查生字。這句詩能讀準嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫捲詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”
4、齊讀（可以讀慢點，要讀正確）
三、再讀，明詩意。
1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。）
小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組裡討論解決。最後請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。
2、交流：
（1）交流了哪些讀懂的地方？
（2）有沒有沒有解決的問題？
（3）誰能把全詩的意思說一說？
過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）
3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）
四、細讀，悟詩情。
（一）從哪裡看出“喜欲狂”？
過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪裡能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀讀詩，細細的品味一下。
1、學生自由體會。
2、集體交流。
A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）
B、“卻看妻子、漫捲詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的捲起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊！指導朗讀。）
C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”（“放”字和“縱”字型會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）
D、出示三峽畫面，想像最後兩句的情境
大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這裡詩人卻這樣說，你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）
3、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）
4、指名讀。
（二）為什麼會“喜極而泣”
1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什麼？請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。
2、學生談理解。
3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？（板書：愛國）
4、這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀！看課件，齊讀。
小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）
五、古詩拓展
1、老師這裡有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想學一學嗎？
2、出示《春望》。
3、用課上總結的學習方法來學習。
4、交流學習體會。
六、總結
作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收穫。
板書設計：
聞官軍收河南河北
知背景
明詩意
喜欲狂
愛國
悟詩情