聞官軍收河南河北教案

教案 篇1

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、培養學生聯繫詩句理解詞語內涵的能力，體會詩人的愛國情感，從而受到愛國教育。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

教學過程：

(課前板書：聞官軍收河南河北杜甫)

一、導入課題，了解詩人：

師：這節課我們一起學習一首詩：請大家翻開語文課本P150，詩的題目是……請同學們像老師這樣把詩題齊讀兩遍。

師：這首詩的作者是……你對杜甫了解哪些信息?(生交流)

師：知道這個詩題的意思嗎?請同學們充分利用手邊的資源，考慮1分鐘。誰來說說?

師：翻譯得真準確，介紹一下你翻譯這個詩題採用了什麼方法?同學們還知道哪些學習古詩的好方法?(學生交流，若無，教師介紹：參看注釋、上下文相結合、圖文相結合、查看工具書等。)

師小結：希望大家在今天的學習中，靈活地運用我們掌握的學習古詩的方法。

二、初讀古詩，讀準字音：

師：下面，讓我們大家走進詩文，學習詩文。請看要求：

①自由讀古詩，讀準字音，做到字正腔圓。

②圈出詩中出現的地名，並讀熟練。(別忘了詩題也是詩的一部分。)

(反饋)

師：誰來說一說你圈了哪些地名?(河南，河北，薊北，巴峽，巫峽，襄陽，洛陽，劍外。)

師：這首詩短短50多個字，其中地名就占了將近1/4，你能把這些地名讀準確嗎?(請一生讀)

師：再把整首詩讀給同桌聽聽，互相糾正。

(生同桌互讀，互相糾錯。)

《聞官軍收河南河北》教案 篇1

一、揭題，知背景。

1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》(板書詩題)齊讀詩題。

2、題目是什麼意思呢?重點提示“聞”是聽到的意思。

3、這首詩是誰寫的呢?(學生交流課前收集的相關資料)。

二、初讀，讀通順。

1、欣賞配樂范讀。

2、師：大家喜歡這首詩嗎?我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

3、檢查生字。這句詩能讀準嗎?“卻看妻子(zǐ)愁何在，漫捲詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

三、再讀，明詩意。

1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢?你們有沒有好的辦法?(熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)

小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組裡討論解決。最後請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

2、交流：

(1)交流了哪些讀懂的地方?

(2)有沒有沒有解決的問題?

(3)誰能把全詩的意思說一說?

過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。(板書：明詩意)

3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情?(板書：喜欲狂)

四、細讀，悟詩情。

(一)從哪裡看出“喜欲狂”?

過渡：詩人欣喜若狂呀!從哪裡能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢?請同學們讀讀詩，細細的品味一下。

1、學生自由體會。

《聞官軍收河南河北》教案 篇1

[教學內容]

人教版六年級下冊第15課《古詩兩首》其中一首《聞官軍收河南河北》

[設計思想]

按照初讀詩句→品讀詩句→感情朗讀的過程體現以讀為本的教學理念，引導學生讀出詩的節奏、詩的韻味，詩中蘊含的感情。激發學生和詩人心靈交流，同喜同悲。讀中悟情，讀中體會詩人強烈的愛國情，從而構建本色的語文課堂。

[教學流程]

一、導入

1、（KJ出示音樂渲染氣氛）隨著悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句？（生答）讀著杜甫的詩給你留下什麼印象？（生答）師相機介紹杜甫及他作品主要風格。（出示KJ杜甫簡介）

2、過渡

今天，我們要學的是他另一種風格的一首詩，是他生平第一快詩他就是出示課題（KJ出現課題）

二、初讀詩。

1、齊讀課題、解題。（從課題中你們知道了什麼？）

2、過渡

由於戰亂，杜甫一家在他鄉異地流浪了整整八年之久，收復薊北的訊息傳來，此時，詩人心情會怎樣？（是的）詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現在讓我們就一起走進他的詩中吧！

3、學生自由讀詩，要求讀正確，流利。

①點名讀

②聽錄音朗讀（出示KJ錄音朗讀）

③學生學著錄音自由讀，讀出詩的節奏和停頓

④齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味

三、理解詩的大意

1、小組討論

2、交流理解詩意

3、帶著自己的理解齊讀全詩

四、悟詩情

1、過渡：詩中意思你們已深刻體會了，那詩中字裡行間流露出詩人一份怎樣的情感呢？（喜）（出示KJ思考、討論）

《聞官軍收河南河北》教案 篇1

教學內容

《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫“生平第一首快詩”。這是一首敘事抒情詩，抒發了聽到官軍收復河南河北的訊息後的極度喜悅心情，表達了詩人渴望祖國統一，人民生活得到安定的熱烈感情。詩中突出地抒發了一個“喜”字，從聞喜訊，到流喜淚、觀喜容、呈喜態、唱喜歌、思喜歸、無處不喜。

教學目標

1. 能正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2. 能藉助注釋，結合有關資料，理解詩句的意思，感受作者輕快活潑，爽朗奔放的語言風格。

3. 感受詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。

教學重難點

理解詩句的意思，體會詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。

設計理念

以讀、誦為主線，層層深入，想像詩歌描繪的畫面，落實學生的主體地位，體現課堂教學的情趣。

教學過程：

一、聊聊詩人，導入新課

1.簡介詩人

杜甫(712——770)唐代詩人，安子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市人)杜甫

生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地的記載了這一時期的現實生活，被人稱為“詩史”杜甫擅長各種詩體，詩風沉鬱頓挫，對後世有很大的影響。

2.簡介時代背景，揭課題。

公元763年正月，唐代安史之亂以叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺，

河南河北相繼收復，當時詩人在梓州(現在的四川三台縣)聽到勝利的訊息寫的這首詩《聞官軍收河南河北》

二、讀讀古詩，整潔體感知。

1.初讀古詩，讀準字音，讀通詩句

聞官軍收河南河北教案 篇1

一、導入

我們班級是一個書香班級，平時大家都積累了許多古詩詞，你能朗誦幾首表達愛國之情的古詩嗎？（請你來說——《示兒》）

《示兒》這首詩，詩人陸游在臨終前因不見九州同，而感到悲傷遺憾。今天我們再來學習一首同樣表達愛國情感的古詩——《聞官軍收河南河北》，板書課題。

二、初讀古詩

1、請同學們打開書，自由朗讀，結合注釋找一找這首詩中哪個詞最能體現詩人的心情？

2、誰來說說？你來說一說。（喜）板書：喜

3、作者因何而喜？（劍外忽傳收薊北）

詩人寫這首詩的時候，朝廷的軍隊已經收復了洛陽等地，長達數年的“安史之亂”即將結束。身在蜀地的杜甫，聽到這一訊息，不禁欣喜若狂，於是寫下了這首詩。題目中的.“聞”就是“聽聞、聽說”的意思，“官軍”指唐朝的軍隊，“河南河北”指的是洛陽等地。

3、接下來請你再來讀一讀這首古詩，看一看作者喜到什麼程度？（喜欲狂）板書：欲狂

4、你能表演出詩人的喜欲狂嗎？（手舞足蹈、仰天大笑）

三、品讀古詩

在這首詩中，詩人的喜欲狂表現在哪裡呢？作者是抓住人物的哪些特點進行描寫的？請同學們小組討論交流一下。哪個小組說說你們找到的詩句？

第一小組來說說。

（你們認為“卻看妻子愁何在，漫捲詩書喜欲狂”這兩句詩最能表現出詩人的喜欲狂。“卻看妻子”、“漫捲詩書”，這是兩個連續性的動作。當詩人悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女。“卻看”就是“回頭看”，詩人似乎想向家人說些什麼，但又不知從何說起。其實，無須說什麼了，多年籠罩全家的愁雲不知跑到哪裡去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。詩人再也無心伏案了，隨手捲起詩書，大家同享勝利的歡樂。）

《《聞官軍收河南河北》教案 篇1

【教學目標】

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、在讀中感悟杜甫悲喜交集的複雜心態，想像詩中生動傳神的畫面，培養學生學習古詩的興趣，提高對詩歌的審美能力。

3、有感情地朗讀並能熟讀成誦。

4、拓展杜甫其他有關愛國的詩，感受詩人憂國憂民的高尚品質。

【教學重難點】

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

【教學過程】

一、導入，激發情感。今天我們學習古詩,那我們就來對詩。“洛陽親友、”“千磨萬擊還堅勁，、”“隨風潛入、”“兩個黃鸝、”

1、今天我們再來學習一首杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，(板書詩題)齊讀詩題。(課題讀得真好)你對大詩人杜甫有多少了解?(讓學生結合課前資料介紹杜甫)

2、(課件出示杜甫的圖像)師：杜甫是唐朝著名的愛國詩人。他的人格高尚，詩意精湛，被後人稱為“詩聖”。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的年代。公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫捲入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里，他度日如年，思鄉難歸。

3、同學們，試想一下，在那個兵荒馬亂的年代，杜甫和唐朝老百姓都在渴望著什麼?

4、這樣渴望八年了。忽然，傳來官軍收河南河北的喜訊。這一喜訊如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩，讀(生讀題)

二、讀題，解讀題意

1、河南河北是什麼意思(課件出示地圖，讓學生了解指的是黃河兩岸)誰來說說題目的意思——(詩人聽到朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的喜訊。)

聞官軍收河南河北教案 篇1

教學目的要求：

1、了解詩作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

2、有感情地朗讀、誦讀詩文。

3、體會作者“喜欲狂”的心情及原因。

4、鑑賞詩作。

教法與學法指導：

誦讀法、知人論世、鑑賞

教材分析：

1、重點：體會作者“喜欲狂”的心情及原因；體悟作者愛國情懷。

2、難點：走進詩人情感世界，鑑賞詩作。

課時安排：

1課時

教學步驟：

一、導語

唐詩是中國文化瑰寶，在其中閃爍著兩顆璀璨的明珠——李白、杜甫，今天我們就要走進杜甫的內心世界，去感受一下他憂國憂民的偉大情操。

二、與詩人對話

1、請學生介紹杜甫

杜甫：唐代著名詩人，字子美，字號“少陵野老”，與李白並稱“李杜”，其作品大多沉鬱頓挫，有“詩史”職稱，最著名的作品“三吏”、“三別”。

2、介紹寫作背景

1）指名背誦《望岳》並說說詩作中所表達的作者的志趣。

25歲的杜甫，躊躇滿志，對政治充滿了期待，也充滿了信心，但現實總是殘酷，應試不第的杜甫只能四處行卷，望能遇見伯樂，好不容易得到一個小官職，卻又遇到了“安史之亂”，看到國家破碎，人民受苦，作者留下傷心的眼淚，寫下《春望》一詩。

2）學生背誦《春望》，感受作者憂國憂民情懷。

公元755年，安祿山、史思明以“憂國之危”、奉密詔討伐楊國忠為藉口在范陽起兵，直攻長安、洛陽，原本繁華的都市成了杳無人煙、雜草叢生的荒地，詩人也曾被虜，逃出後帶著妻兒一路逃亡到四川，過著顛沛流離的生活，他飽嘗戰爭帶來的痛苦，本是“家有田園在東京”卻無家可歸；在錦江畔，茅屋為秋風所破；在梓州“記拙無衣食，途窮丈友生”，但這位偉大的詩人，無時無刻不在盼望“長令宇宙新”，所以，當他聽到唐軍收復河南河北的訊息後，驚喜的洪流一發沖開鬱積已久的情感閘門，寫下了“生平第一首快詩”——《聞官軍收河南河北》。

《聞官軍收河南河北》教案 篇1

<聞官軍收河南河北>教案

教學過程：

一、導入：

1、師：中國古代的文化燦若星辰，其中古詩以它語言的凝鍊、精純和雋永而流傳久遠。它或是寄託著人們對自然讚美，或是吟詠著人們對真情的頌揚，或是記錄著人們心靈的獨白……短小精悍富於音樂美的字裡行間蘊含著太多的情思和想像。今天我們就一起來學習我們在國小階段的最後一篇課文三十  《古詩四首》（板書）這節課我想和同學們一起來欣賞一下唐代著名詩人杜甫自稱為“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。

2、師：誰願意先給大家讀一讀。（1人）

3、師：發現了嗎？這首詩和我們以往學的古詩有所不同。（以往是五言或七言的絕句，今天所學為七言律詩。滲透）

二、學習新詩

（一）回憶學習方法，制定學習計畫

（二）破題，知作者

1、師：破題、知作者兩個問題，對於學習這首詩來講哪個問題是重點？為什麼？

2、師：誰願意根據你的課前預習，來完成這兩個問題？（重點講清河南河北（三）連詞成句，連句成篇

3、分句講解

（1） 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

學生講重點詞（劍外，薊北，出示地圖幫助理解。）（教師引導明確，此涕淚為喜極而泣。再引導學生想想他當時會想些什麼。明確杜甫當時是悲喜交加。）

（2） 卻看妻子愁何在，漫捲詩書喜欲狂。

學生講重點詞（卻，妻子，漫捲。他的妻子們在想些什麼？）

（3） 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

學生重點講解（白日，青春。重點體會“放”歌，“縱”酒。）

《《聞官軍收河南河北》教案 篇1

教學目標：

1﹑在讀中感悟杜甫悲喜交集的複雜心態，想像詩中生動，傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養學生學習古詩興趣，提高對詩歌的審美能力，增強民族自豪感。

2﹑會寫詩中生字“涕”“洛”，並理解詩意。

3﹑有感情的朗讀詩歌，能熟讀成誦。

教學重點：理解詩意，聯繫寫作背景體會詩人的心情。

教學難點：有感情地朗誦詩句

教學模式：模式三：“雙主互動”教學模式。

教學準備

1﹑鼓勵學生通過查閱書籍，上網等方式，查找詩歌寫作背景，即了解安史之亂帶來的戰亂之苦。並做相應摘抄，在課堂上互相交流，有助於加深對詩歌的理解。

2﹑教師準備ppt課件。

教學過程：

一、談話引入課題。

同學們，在我國詩壇上有一位詩人與李白齊名，他是……？李白人們尊稱他為“詩仙”，那么人們又如何尊稱杜甫呢？（對學生作出表揚，鼓勵課前預習）。他的詩還被人們稱為“史詩”。為人性僻耽佳句，語不驚人死不休：詩人對詩歌語言的刻意求工，對文學創作的嚴肅認真態度。六年來我們也學了他的不少詩，能背一首他的詩嗎？（每首詩由教師起頭，讓學生一起背誦）

教師總結點評：

詩中有的表現出杜甫對景物的細膩描寫和無限喜愛，有的寫出杜甫憂國憂民的思想，其中表現杜甫關心時事、戰爭題材的詩數量很大，其詩體裁多樣，內容豐富，一些佳篇名句千百年來為人們所傳誦，如《望岳》中最後兩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”成為很多人的座佑銘；再如揭示統治階級腐敗和人民苦難的警世之句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。

聞官軍收河南河北教案 篇1

一﹑教學目標

1﹑在讀中感悟杜甫悲喜交集的複雜心態，想像詩中生動，傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養學生學習古詩興趣，提高對詩歌的審美能力，增強民族自豪感。

2﹑會寫詩中生字“涕”“洛”。並理解詩意。

3﹑有感情的朗讀詩歌，能熟讀成誦。

教學準備

1﹑鼓勵學生通過查閱書籍，上網等方式，查找詩歌寫作背景，即了解安史之亂帶來的戰亂之苦。並做相應摘抄，在課堂上互相交流，有助於加深對詩歌的理解。

2﹑地圖，小黑板。

教學流程

一﹑緊扣“快”字，揭題。

（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。

師：“快”快樂，舒暢。試想詩人會遇到什麼樣的的事情產生什麼樣的心情才會寫下一生之中最快樂的詩句？出示：-----遇（聽）到（大快人心）的事產生（極度興奮喜悅的心情）才會寫下（最快樂）的詩句。（生自由表達想法。）

師：今天，我們所要學的就是被稱為杜甫“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。（板書課題），齊讀。誰來說說題目的意思。（聽說朝廷的軍隊收復了河南河北），聽你講述題目的意思，有種似曾相識的感覺。在《示兒》一課中，陸游稱朝廷軍隊為（王師）收復失地是叫（定）如果用陸游的說法，可怎么說“聞王師北定中原”但陸游直至死前，也不能實現心愿，所以他“悲之切”。（板書北宋——陸游——“未聞王師定中原”——悲之切）。時隔400多年，說法不同了，但有一點是相同的，那是什麼呢？學完這首詩，我們就能找到答案。  請結合詩的題目把板條上的話說完整。（杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的訊息，極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）