樹立正確的消費觀教案

樹立正確的消費觀 教學設計示例 篇1

教學目標 ：

1 、通過教學，使學生認識生產與消費的辯證關係；

2 、理解和掌握消費者應當樹立正確的消費觀；

3 、引導學生克服不良行為習慣，繼承和發揚“艱苦奮鬥、勤儉節約”的優良傳統；

4 、培養學生積極參與經濟活動的能力。

教學重點和難點：

樹立正確的消費觀念。

教學方法：

講讀法、討論法、事例分析法、投影

教具準備：

板書、相關材料如漫畫

板書設計 ：

二、樹立正確的消費觀

1 、生產與消費的關係

（ 1 ）、生產決定消費

（ 2 ）、消費反作用於生產

2 、樹立正確的消費觀念

（ 1 ）樹立正確的消費觀念的重要性

（ 2 ）樹立正確的消費觀念的要求

首先、提倡適度消費

其次、協調發展

第三、科學消費

3 、發揚艱苦奮鬥，勤儉節約的精神

教學過程 ：

（複習舊課）提問：

1 、家庭消費按消費的目的可分為哪幾種？

2 、影響家庭消費的因素有哪些？

（講授新課）

二、樹立正確的消費觀（板書）

有人認為，我的家庭富裕了，收入增加了，這些錢我想怎樣花就怎樣花，這完全是我自己的事，與社會國家無關。是不是這樣呢？我們來學習生產與消費的關係就知道了。

1 、生產與消費的關係（板書）

提問：在計算機還未出現時，人們有可能用計算機計算、寫文章、甚至上網聊天嗎？

引導學生討論回答。

老師歸納：

（ 1 ）生產決定消費（板書）

樹立正確的消費觀 導學案 篇1

第三課  多彩的消費

第二框  樹立正確的消費觀  導學案

【使用說明】1、課前20分鐘根據課前預習案部分，把握教材體系，並熟記、理解課本重點知識，找出自己不明白的問題，便於課堂上針對性強化學習。2、課堂上小組積極合作，互相交流探討，完善問題答案，並標出小組內不能解決的問題，準備展示，分層達成目標。3、有效訓練題限時8分鐘完成；附加題a層做，帶*題c層可不做。

【課前延伸學案】1、消費心理面面觀消費心理面面觀從眾心理引發的消費特點評價求異心理引發的消費特點評價攀比心理引發的消費特點 評價求實心理引發的消費特點評價2、做理智的消費者，應踐行的正確原則有哪些？（1）  （2）（3）  （4）“綜合探究——正確對待金錢”1、金錢是什麼？（1）從起源看，（2）從本質上看， （3）從職能上看， 2、為什麼要正確對待金錢——樹立正確的金錢觀？ （1）在一定意義上，  都離不開貨幣。 （2）正確的金錢觀，指導我們 的地方。 （3）樹立正確的金錢觀，我們的靈魂  更有意義。3、如何正確對待金錢？ （1）對於金錢，要 。用  致富，是受國家  的，是光榮的；不義之財終被奪，靠非法手段攫取錢財，決沒有好下場。 （2）對於金錢，要 。要把錢 的地方，用於做有意義的事。花錢要 ，用於做什麼要分  ，能夠節省的要  。少花錢多辦事、  ，就能讓錢發揮更大的作用。★觀點辨析： 1、有人認為，家庭消費是家庭的事、個人的事，與社會無關，對國家無礙。（1）一方面，家庭消費確實是家庭的事、個人的事。在我國，公民合法收入受國家法律保護，國家尊重個人生活消費的自主權，因此，如何進行家庭消費決定權在個人，國家不會幹涉。 （2）另一方面，家庭消費又不能說與社會無關，對國家無礙。因為家庭消費是否合理合法，既關係到個人生活質量和身體健康，又關係到社會和集體利益。消費對生產有反作用，合理的消費水平、消費結構和消費觀念能促進生產的發展。因此，國家有責任對生活消費進行知道和調控。2、有人認為，堅持適度消費，就是不搞超前消費。適度消費就是與基本國情和家庭收入相適應的、量入為出的消費。它包括不抑制消費和不超前消費兩層意思。堅持適度消費原則，既要反對不顧生產發展的可能和家庭收入的多少，盲目攀比，搞超前消費，一步到位消費，崇洋消費，又要反對人為抑制消費，滯後消費而導致消費不足。3、有人認為，貸款消費是“花明天的錢，圓今天的夢”，是超前消費，與適度消費相矛盾。  （1）適度消費就是與基本國情和家庭收入相適應的、量入為出的消費。貸款消費就是得到商品或提供的服務後，不立即付錢，而是貸款來預支未來收入進行消費。  （2）貸款消費主要發生在下列情況中：第一，需要長期積累而又長期消費的大商品（房子、轎車等）購買行為中；第二，手頭一時缺錢但未來一定有支付償還能力的人們的購買行為中；第三，眼前雖然經濟較困難，但經濟前景看好的一些人的購買行為中。可見，貸款消費並不是讓人毫無根據的透支生活，而是在權衡自己的收入水平後，對自己生活所作的安排。（3）對貸款消費不能簡單的認為就是超前消費，如果對自己收入能力的判斷符合實際，能夠一次還清貸款或分期付款，採用貸款消費就是合理消費、適度消費。如果過高地估計了自己的收入能力，或者明知自己無力消費卻硬要崇洋消費、盲目攀比，搞一步到位消費，就是超前消費，則與適度消費相矛盾。4.有人認為提倡適度消費與當前刺激消費是相互矛盾的，請談談你的看法。（1）提倡適度消費與當前刺激消費並不矛盾。適度消費是指家庭生活消費與國情及家庭收入相適應，量入為出，既不超前也不滯後。（2）我國目前消費需求不旺，也就是說消費水平已經滯後於生產的發展。刺激消費是基於我國的現狀而採取的正確舉措。可見，適度消費和刺激消費都是為了促進生產的發展，都符合實際，適度消費不是抑制消費，刺激消費不是超前消費，二者是一致的。

樹立正確的消費觀教學設計 篇1

【教學依據】

本節課秉承新課標教學理念，以學生為主體，立足於學生已有的知識和生活實際進行教學。由於消費與學生的生活實際息息相關，每個學生都有自己的消費觀，學生各種各樣的消費心理也總是在自覺或不自覺地影響著其消費行為。因此，通過對實際生活情境中人物的消費行為進行分析，讓學生在合作探究中理解四種不同的消費心理，明白其利害，並從自身出發，以不同角度思考自己應如何樹立正確的消費觀，把握四個消費原則。整節課力求通過合作探究與體驗感知，讓學生在生活情境中掌握知識，提高參與經濟生活的能力，樹立正確的消費觀，從而讓學生在合作探究和體驗感知中完成教學的知識、能力和情感態度價值觀目標。

【教學目標】

知識目標：了解目前社會上常見的幾種消費心理及其基本特徵；知道怎樣看待、評價各種消費心理；理解四大消費原則的含義及其主要內容。

能力目標：正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力；根據主客觀條件設計理性的消費方案的能力；提高科學理財的意識和實踐能力。

情感、態度與價值觀目標：培養正確的消費觀念，以科學求實的態度對待消費，做一個理性的消費者；堅持正確的消費原則，發揚勤儉節約、艱苦奮鬥的精神；樹立生態文明觀念，自覺落實環境保護行動。

課程標準的基本要求：描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。

【教學重點】用正確的消費觀指導自己的生活消費

【教學難點】量入為出，適度消費原則的把握

《樹立正確的消費觀》 教案 篇1

《樹立正確的消費觀》 教案

教學目標：

1 、通過教學，使學生認識生產與消費的辯證關係；

2 、理解和掌握消費者應當樹立正確的消費觀；

3 、引導學生克服不良行為習慣，繼承和發揚“艱苦奮鬥、勤儉節約”的優良傳統；

4 、培養學生積極參與經濟活動的能力。

教學重點和難點：樹立正確的消費觀念。

教學方法：講讀法、討論法、事例分析法、投影

板書設計：

二、樹立正確的消費觀

1 、生產與消費的關係

（ 1 ）、生產決定消費

（ 2 ）、消費反作用於生產

2 、樹立正確的消費觀念

（ 1 ）、樹立正確的消費觀念的重要性

（ 2 ）、樹立正確的消費觀念的要求

首先、提倡適度消費

其次、協調發展

第三、科學消費

3 、發揚艱苦奮鬥，勤儉節約的精神

教學過程：

（複習舊課）提問： 1 、家庭消費按消費的目的可分為哪幾種？

2 、影響家庭消費的因素有哪些？

（講授新課）

二、樹立正確的消費觀（板書）

有人認為，我的家庭富裕了，收入增加了，這些錢我想怎樣花就怎樣花，這完全是我自己的事，與社會國家無關。是不是這樣呢？我們來學習生產與消費的關係就知道了。

1 、生產與消費的關係（板書）

提問：在計算機還未出現時，人們有可能用計算機計算、寫文章、甚至上網聊天嗎？

引導學生討論回答。

老師歸納：

（ 1 ）、生產決定消費（板書）

沒有生產，就沒有用計算機的需要，就不會產生對計算機的消費。生產為消費提供對象，並決定著人們的消費水平與方式。

樹立正確的消費觀教學案 篇1

第三課　多彩的消費

第2課時　樹立正確的消費觀

知識點一  消費心理

情景誘思

“80後”是上世紀80年代出生的第一代獨生子女群體。他們經歷了市場經濟、全球化和網際網路進程的洗禮，消費觀念、行為呈現出與其父輩迥然不同的特徵。他們對新生事物接受能力強，喜歡追隨時尚、新鮮、前沿的消費潮流，看重產品的誇耀性、符號性。他們標榜“我就喜歡”、崇尚“我有我風格”“我的地盤我做主”。但又追隨偶像、崇拜偶像，易受廣告、海報等傳媒營造的消費氛圍影響，強調“感官型消費“，相當一部分人講究排場，互相攀比，傾向超前消費，樂做“月光族”。

思考　以上材料中的消費行為和消費心理值得研究。如何認識和評價不同的消費心理？

知識歸納

四種消費心理的比較

表現 特點 評價

從眾心理引

發的消費 仿效性、

重複性、

盲目性 利：健康的、合理的從眾心理可帶動某一產業的發展；

弊：不健康、不合理的從眾心理誤導經濟發展，對個人生活也不利；

態度：具體問題具體分析，盲目從眾不可取

求異心理引

發的消費 標新立異 利：展示個性，可推動新工藝和新產品的出現；

弊：代價大，社會不認可；

態度：過分標新立異，不值得提倡

攀比心理引

發的消費 誇耀性、

盲目性 弊：不實用，對個人生活不利；

態度：不健康的心理，不值得提倡

求實心理主

導的消費 符合實際、

講究實惠 利：理智的消費，對個人生活和社會都有利；

樹立正確的消費觀 篇1

第二框 

一、教學要求

1、基本要求

（1）了解幾種主要的消費心理

（2）比較幾種消費行為的差異

（3）理解理智消費的四大原則

2、發展要求

樹立正確的消費觀，學做理智的消費者。

二、基礎知識

影響消費行為的主要心理及理智消費

1、人們的消費行為受消費心理的影響，主要表現為  心理引發的消費，  心理引發的消費，  心理引發的消費和 心理主導的消費等。

2、做一個理智的消費者，應樹立正確的消費觀，踐行正確的原則，要做到  ；

避免  ，  消費；保護環境，  ；  ，艱苦奮鬥。

三、思考問題

1、我們一方面主張量入為出，適度消費，而另一方面銀行又在到處宣傳貸款消費。這二者不是自相矛盾嗎？

2、今天，國家正鼓勵消費，在這樣的背景下，把“勤儉節約，艱苦奮鬥”作為一個消費原則提出來，不切合實際吧？談談你的看法。

四、深化拓展

正確理解勤儉節約、艱苦奮鬥與適度消費的關係。

《樹立正確的消費觀》導學案 篇1

第三課  多彩的消費

第二框  樹立正確的消費觀  導學案

【使用說明】1、課前20分鐘根據課前預習案部分，把握教材體系，並熟記、理解課本重點知識，找出自己不明白的問題，便於課堂上針對性強化學習。2、課堂上小組積極合作，互相交流探討，完善問題答案，並標出小組內不能解決的問題，準備展示，分層達成目標。3、有效訓練題限時8分鐘完成；附加題a層做，帶*題c層可不做。

【課前延伸學案】1、消費心理面面觀消費心理面面觀從眾心理引發的消費特點評價求異心理引發的消費特點評價攀比心理引發的消費特點 評價求實心理引發的消費特點評價2、做理智的消費者，應踐行的正確原則有哪些？（1）  （2）（3）  （4）“綜合探究——正確對待金錢”1、金錢是什麼？（1）從起源看，（2）從本質上看， （3）從職能上看， 2、為什麼要正確對待金錢——樹立正確的金錢觀？ （1）在一定意義上，  都離不開貨幣。 （2）正確的金錢觀，指導我們 的地方。 （3）樹立正確的金錢觀，我們的靈魂  更有意義。3、如何正確對待金錢？ （1）對於金錢，要 。用  致富，是受國家  的，是光榮的；不義之財終被奪，靠非法手段攫取錢財，決沒有好下場。 （2）對於金錢，要 。要把錢 的地方，用於做有意義的事。花錢要 ，用於做什麼要分  ，能夠節省的要  。少花錢多辦事、  ，就能讓錢發揮更大的作用。★觀點辨析： 1、有人認為，家庭消費是家庭的事、個人的事，與社會無關，對國家無礙。（1）一方面，家庭消費確實是家庭的事、個人的事。在我國，公民合法收入受國家法律保護，國家尊重個人生活消費的自主權，因此，如何進行家庭消費決定權在個人，國家不會幹涉。 （2）另一方面，家庭消費又不能說與社會無關，對國家無礙。因為家庭消費是否合理合法，既關係到個人生活質量和身體健康，又關係到社會和集體利益。消費對生產有反作用，合理的消費水平、消費結構和消費觀念能促進生產的發展。因此，國家有責任對生活消費進行知道和調控。2、有人認為，堅持適度消費，就是不搞超前消費。適度消費就是與基本國情和家庭收入相適應的、量入為出的消費。它包括不抑制消費和不超前消費兩層意思。堅持適度消費原則，既要反對不顧生產發展的可能和家庭收入的多少，盲目攀比，搞超前消費，一步到位消費，崇洋消費，又要反對人為抑制消費，滯後消費而導致消費不足。3、有人認為，貸款消費是“花明天的錢，圓今天的夢”，是超前消費，與適度消費相矛盾。  （1）適度消費就是與基本國情和家庭收入相適應的、量入為出的消費。貸款消費就是得到商品或提供的服務後，不立即付錢，而是貸款來預支未來收入進行消費。  （2）貸款消費主要發生在下列情況中：第一，需要長期積累而又長期消費的大商品（房子、轎車等）購買行為中；第二，手頭一時缺錢但未來一定有支付償還能力的人們的購買行為中；第三，眼前雖然經濟較困難，但經濟前景看好的一些人的購買行為中。可見，貸款消費並不是讓人毫無根據的透支生活，而是在權衡自己的收入水平後，對自己生活所作的安排。（3）對貸款消費不能簡單的認為就是超前消費，如果對自己收入能力的判斷符合實際，能夠一次還清貸款或分期付款，採用貸款消費就是合理消費、適度消費。如果過高地估計了自己的收入能力，或者明知自己無力消費卻硬要崇洋消費、盲目攀比，搞一步到位消費，就是超前消費，則與適度消費相矛盾。4.有人認為提倡適度消費與當前刺激消費是相互矛盾的，請談談你的看法。（1）提倡適度消費與當前刺激消費並不矛盾。適度消費是指家庭生活消費與國情及家庭收入相適應，量入為出，既不超前也不滯後。（2）我國目前消費需求不旺，也就是說消費水平已經滯後於生產的發展。刺激消費是基於我國的現狀而採取的正確舉措。可見，適度消費和刺激消費都是為了促進生產的發展，都符合實際，適度消費不是抑制消費，刺激消費不是超前消費，二者是一致的。

《樹立正確的消費觀》 教案 篇1

第三課 多彩的消費  樹立正確的消費觀教案

【學習要求】

理解：不同的消費心理與消費行為。

理解：消費觀念的變化。

運用：樹立正確的消費觀，做理智的消費者。

【重難點】

理解：不同的消費心理與消費行為。

理解：消費觀念的變化。

運用：樹立正確的消費觀，做理智的消費者。

【師生研討】

1、消費心理面面觀

⑴ 從眾心理引發的消費  評價：要具體分析，追隨科學消費，反對盲目從眾。

⑵ 求異心理引發的消費  評價：可展示個性，推動新工藝新產品的出現，但要考慮社會認可和代價，不宜過分標新立異。 

⑶ 攀比心理引發的消費 評價：受攀比心理影響，是這種消費心理是不健康的，不可取 

⑷ 求實心理主導的消費 評價：講究實惠，屬於理智的消費，應提倡。

2、做理智的消費者——踐行正確的消費原則 

⑴量入為出，適度消費；

要求：在自己的經濟承受能力之內進行消費，反對超前消費和消費滯後。 

（注意：量入為出包括不抑制消費和不超前消費兩層意思。這裡的“入”包括當前收入和預期收入）

⑵避免盲從，理性消費；

要求：避免跟風隨大流，避免情緒化消費，避免只重物質消費而忽視精神消費的傾向。

⑶保護環境，綠色消費；

a綠色消費是以保護消費者健康和節約資源為主旨，符合人的健康和環境保護標準的各種消費行為的總稱，核心是可持續性消費。

b特徵：節約資源，減少污染；綠色生活，環保選購；重複使用，多次利用；分類回收，循環再生；保護自然，萬物共存。

高一《樹立正確的消費觀》教案分析 篇1

【教學目標】 （一）、知識目標

1、了解目前社會上常見的幾種消費心理及4其基本特徵； 2、知道怎樣看待、評價各種消費心理； 3、理解四大消費原則的含義及其主要內容。 （二）、能力目標

1、能結合具體消費行為辨別不同的消費心理，同時能夠對不同的消費心理進行評析的透過現象看本質的能力；

2、根據主客觀條件，將理論聯繫實際設計理性的消費方案的能力； 3、提高科學理財的意識和實踐能力。 （三）、情感態度價值觀目標

1、培養正確的消費觀念，以科學求實的態度對待消費，做一個理性的消費者； 2、樹立生態文明的可持續發展觀念，自覺落實環境保護行動； 3、堅持正確的消費原則，發揚勤儉節約、艱苦奮鬥的精神。 【教學重點】重點是“用正確的消費觀指導自己的生活消費”。 【教學難點】難點是“適度消費原則的把握”。

【教學方法】在使用多媒體技術的同時，教師主要運用講授與演練法結合的教法，並在課堂活動中穿插多種方法，例如情境創設法、設問置疑法、案例教學法；學生主要學會三個緯度的學法：一是個人在預習、發現中自主學習（結合鳳凰新學案）；二是在小組合作、師生探討中互動學習；三是在班集體探究、體驗中碰撞學習。

【課時安排】一課時 【教學過程】 （一） 導入新課

[消費心理小測試]：買衣服看你的消費觀念 a. 我不輕易買衣服，要買就買質量好的

b. 我經常逛街買新衣服，所以價錢不要太高但式樣一定要好看 c. 我買一件衣服要穿很久，即使買了新衣服以前的也捨不得扔掉 d. 我喜歡買名牌時裝，所以我的衣服基本上都是很上檔次的

樹立正確的消費觀教案 篇1

《樹立正確的消費觀》 教案

教學目標：

1 、通過教學，使學生認識生產與消費的辯證關係；

2 、理解和掌握消費者應當樹立正確的消費觀；

3 、引導學生克服不良行為習慣，繼承和發揚“艱苦奮鬥、勤儉節約”的優良傳統；

4 、培養學生積極參與經濟活動的能力。

教學重點和難點：樹立正確的消費觀念。

教學方法：講讀法、討論法、事例分析法、投影

板書設計：

二、樹立正確的消費觀

1 、生產與消費的關係

（ 1 ）、生產決定消費

（ 2 ）、消費反作用於生產

2 、樹立正確的消費觀念

（ 1 ）、樹立正確的消費觀念的重要性

（ 2 ）、樹立正確的消費觀念的要求

首先、提倡適度消費

其次、協調發展

第三、科學消費

3 、發揚艱苦奮鬥，勤儉節約的精神

教學過程：

（複習舊課）提問： 1 、家庭消費按消費的目的可分為哪幾種？

2 、影響家庭消費的因素有哪些？

（講授新課）

二、樹立正確的消費觀（板書）

有人認為，我的家庭富裕了，收入增加了，這些錢我想怎樣花就怎樣花，這完全是我自己的事，與社會國家無關。是不是這樣呢？我們來學習生產與消費的關係就知道了。

1 、生產與消費的關係（板書）

提問：在計算機還未出現時，人們有可能用計算機計算、寫文章、甚至上網聊天嗎？

引導學生討論回答。

老師歸納：

（ 1 ）、生產決定消費（板書）

沒有生產，就沒有用計算機的需要，就不會產生對計算機的消費。生產為消費提供對象，並決定著人們的消費水平與方式。