《小松鼠找花生果》教案 篇1
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：130
《小松鼠找花生果》教案
常州市新北區圩塘中心國小 王麗娟
研究目標：
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在教學中，通過教師的精心安排，有目的地組織學生進行小組合作學習，使學生在小組內發揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學生學會學習、學會合作，以進一步提高教學效率。
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3. 使學生了解花生果結在地下的特徵，激發他們認識自然的興趣。
教學重點難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：多媒體課件。
教學過程：
一、 複習揭題
1、 剛才森林裡的一位小動物悄悄地告訴老師，它要請我們一（2）班的小朋友去樹林裡，和它一起去做一件有趣的事。你們願意嗎？
2、 猜猜這位小動物是誰？
3、 對了，小松鼠要帶我們去——（出示課題）。誰來讀好它？（指名讀）
4、 不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發言而且發言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒有信心通過這一關？
5、 準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語：（1）花生果 高興 睜大眼睛
（2）真好 蚯蚓 金色
（3）長著 留著 看見 笑著 摘下來 鑽出來
（4）綠油油 黃燦燦 自言自語
（在心裡默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）
二、 看圖說話，歸納課文。
1、 第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看卡通片，看仔細了。（課件演示動畫）
[註：通過課件播放，一下子把學生帶入課文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，為理解全文奠定了基礎。]
2、 這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什麼嗎？”
三、 美讀課文，讀中感悟。
1、出示第一小節，誰能美美地來讀一讀。
2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什麼，瞧，它是怎么說的呢？（出示第二小節）同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。
3、 指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？（高興）小松鼠是心裡偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
4、 松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小節）自己讀一讀，你讀懂了什麼，把你的感受輕輕地告訴你的小夥伴。
5、 交流，指名說，齊讀。學習生字“色”
[評：教師引導學生品詞析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的讀書感受輕輕地告訴自己的小夥伴。這個情境符合低年級兒童注意的特點，有利於學生在感興趣的自主活動中展開學習，培養團結合作的精神。這種有效的小組學習對學生的朗讀水平的提高是大有促進作用的。]
6、 小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，這時都沒發現一個花生果，他心裡會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）
7、 小松鼠睜大眼睛自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”小松鼠是在跟誰說話呢？自己跟自己說話聲音會怎么樣？（小聲點讀）試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？
8、 指名交流，朗讀，理解“自言自語。”學習生字“言、語”
9、 你們知道花生果被誰摘走啦？你怎么知道的？（相機出示第五小節）
10、 讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好訊息吧。
四、 故事續編。
1、 小松鼠聽到這個好訊息，它心裡怎樣？它又會怎么做呢？今天我們就來當一回小導演和小演員，請小朋友們和自己的合作夥伴一起續編故事：
（1）小松鼠和媽媽對話
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（2）小松鼠找花生果後再與蚯蚓對話。
選擇一個主題編一編、演一演。教師指導：六人小組，由2號當組長，分配小組成員任務。小組中可以有導演、講故事者、評審、策劃者、表演者等，根據自己組內的實際情況分配好任務，練習續編故事。教師巡視，逐個指導。
2、小組上台表演交流，集體點評。
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[評：在這個學習活動中，教師把學習的主動權真正地交給學生，讓學生扮演文中的人物，披文入境。通過小組合作續編故事挖掘教材的內涵，填補了教材的空白，豐富了教材內容，深化了學生對文本的理解。同時，學生在合作時都明確自己的角色、任務，在合作時互相建議，發揮自己應有的作用，對個人完成的任務進行小組加工，從而也提高了小組的凝聚力。]
五、 拓展
1、 你還知道哪些東西長在泥土裡？
2、 推薦讀《一粒種子》這本書。
六、教學寫生字：語 言 色
七、總結：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創造出許多優美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。
[評：通過以上課例的教學，我們課題組認為小組合作學習需要教師在課堂教學時精心安排，要把學習重點和難點作為合作學習的內容。教師在備課時應備合作的內容，合作的形式，合作的時機等，且小組合作學習也不是學生的參於，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參於，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。同時，小組合作交流，提倡學生與學生之間以“我會讀”、“我教你”、“你教我”、“我幫你”的心態共同學習，為學生營造無拘無束的學習環境，形成每個學生既是“老師”，也是學生，還是表演者、設計者等，多種角色不斷變換，互教互學的局面。合作學習，由於教與學的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強了他們的學習興趣。]
轉載自
《小松鼠找花生果》教案 篇2
一、教學目的
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。
二、教學重點
進行多形式的識字活動
三、課前準備
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片
四、教學過程
1、導入
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對於天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心裡多興奮。）
出示課件：插圖2
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什麼詞？（著急、驚訝，不知所措等）
聽他在說什麼？
課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”
師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）
用一個詞代替，出示“自言自語”
師導：原來小松鼠在乾什麼？
——找花生
揭題“小松鼠找花生”
（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）
2、了解課文情節
師：到底發生了什麼事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）
小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話
師：想像當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）
師：聽了的話小松鼠會想什麼？
學生想像
師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？
松鼠繼續說：於是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
（“花生已經落在地底下了”這個小常識對於現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，裡面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）
小松鼠高興地讚揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學習生字
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）
C、全班交流
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你願意請其他小朋友吃花生嗎？
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，並分享他的花生
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重複。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧
看範例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
電腦范寫
學生練習、評價
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）
5、拓展
課外你積累了哪些小知識，你願告訴小松鼠嗎？
最後你想送給小松鼠一句什麼話？
《小松鼠找花生果》教案 篇3
一.複習
1.今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。
2.小松鼠為什麼找花生果，怎么找，找到了沒有?
二.講讀課文
1.小松鼠為什麼找?趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2.花生在什麼地方?長得怎么樣?(出示花生圖)生看圖說話。
(1)書上怎么寫呢?請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。(投影出示第一節)。
(2)綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什麼?
這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什麼樣的花?理解：黃燦燦
(3)指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
3.小松鼠見了這么好看的花生他想(齊答)
4.小松鼠是怎么找花生果的'?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什麼呢?生看圖想像說話。
出示“從那以後……沒有……。”看書上用了這么幾個句子(指名讀)
5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。
投影出示練讀
6.出示“誰……呢?”
蚯蚓在說的時候是怎樣說的?生練習說話。
師指導朗讀，(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7.練讀第45小節，同桌互讀，指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什麼?做些什麼呢?
(生說話)
9.小松鼠有沒有找到花生果?
三表演課本劇
《小松鼠找花生果》
《小松鼠找花生果》教案 篇4
一.看圖導入
1. 出示松鼠圖問這是什麼?你們知道它生活在哪裡?
出示花生圖問這是什麼?它長在哪裡?
2. 今天，我們來學(生齊讀課題)
3. 質疑課題讀完課題，你想知道什麼?
二.聽錄音，大致了解課文內容
三.初讀課文
1.現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
檢查課文是否讀通順(生開火車讀)
2.把課後生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。
四.檢查自讀
1.投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。
2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。
3.課文有幾小節指名分節讀評議。
五.作業
《小松鼠找花生果》教案 篇5
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學童話，語言活潑，富有情趣。下面是小編為你帶來小松鼠找花生果教案及反思，希望大家喜歡。
小松鼠找花生果教案教材簡析
《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第120頁
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。
教學理念
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢於放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。
教學目標
1、認識12個生字，會寫"生、里、果"3個字，認識1個偏旁"人"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學流程
一、創設情景，揭示課題
1、(出示多媒體畫面：小松鼠)今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰?
2、齊讀課文，它東張西望在找什麼呢?有沒有找到呢?
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，並標好自然段。
2、指名分自然段朗讀，學生評價。
3、指導生字和有些長句(這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度)
三、細讀課文，促進感知
1、學習第一自然段
(1)指名讀
(2)(出示花生畫面)這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎?
(3)指導朗讀
[直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語]
2、學習第二自然段
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
(1)分角色朗讀對話
(2)松鼠認識了花生心情怎樣?它為什麼高興?指導學生朗讀"它想……"
3、學習三、四、五自然段
過渡：小松鼠有3個美好的願望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎?
(1)輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"並進行朗讀指導。
(2)老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"
(3)指導朗讀"自言自語地說……"(可以加上動作、神態)
(4)表情朗讀
4、突破難點
(1)(出示多媒體畫面)小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪裡去了嗎?
(2)用"因為……所以……"說，為什麼直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。
[以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境]
四、回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
[課堂演讀，變"講台"為舞台，最大限度地使學生的思想情感得以升華]
五、指導書寫，教認新偏旁。
1、練習生字並找朋友
2、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
3、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。
小松鼠找花生果反思1一、創設情境 激趣導入
我運用課件讓大家認識一位新朋友並大聲地和它打聲招呼。看到小松鼠著急的樣子，便請小朋友來幫小松鼠找東西，這時找的東西以謎語形式出現： “紅房子，麻帳子，裡面有個白胖子”。運用直觀、形象的畫面創設愉悅、輕鬆的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。
二、結合課文插圖，理解重點詞語
本文配有幾幅插圖，圖文並茂。我充分發揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，想像花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，並加以理解。同時激發學生的想像：花生到底到哪兒去了?
三、拓展延伸
結合課文內容，充分發揮多數學生來自老家的特點，：除了花生，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土裡?(土豆、山芋、藕、蘿蔔……)這實際上是讓學生學習語文向生活延伸，對於語文的學習不能局限於教材，並培養了學生蒐集使用信息的能力。同時，布置了續寫的選做作業，孩子們的能力是可以挖掘的，一些孩子寫出小松鼠詢問了鼴鼠，得知結果，挖出花生，開心吃花生的情景。
小松鼠找花生果反思2我認為對一年級的小朋友來說，語言不算淺顯，但生動，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一年級的小朋友既能掌握本課的字詞，同時能語言能力方面也有進一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。
在今天的這堂課中，我力求實在，能讓學生在課堂中真的有所學，學有所樂。因而，整堂課，也努力讓學生成為課堂的主人，讓自己成為課堂中的組織者，引導者，做一個平等中的首席。問題的設計從學生的認知水平出發，順引學生的思路進行教學，引導學生進行探索。對一年級的學生而言，讓其讀出句子的美，體會用詞，是有相當的難度的。如在教學“花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷”這一句時，我先讓學生看圖自由說，然後讀句再說，提高的學生語言的表達能力，和對語言的感覺力，提升了學生的認識。然後出示“( )的花生花”這一卡片讓學生說，既豐富學生的口頭辭彙，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學生在讀句時也就體會得更深了。在整堂課中，學生的朗讀也很出色，出現的亮點也很多。比如有個男孩兒，在男女生分角色讀對話時，他就喊了，說他要讀小鼴鼠的話，自信十足，他說鼴鼠是男的，讓我們忍俊不禁。這種童言稚語給課堂增添了亮色。因為學生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。
在整堂課的教學中，我非常注重對學生語言習慣、行為習慣的培養，及時發現語誤，糾正語病，為學生學習語言創設一個開放規範的氛圍。
但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處：
一是生字教學比較薄弱。比如在讀題時，只點了“生、找”兩個生字，而忽略了學生最易念錯的“松”字;在生字檢查時，把寫有生字的花生一下子就獎給了學生，認讀生字的面非常小。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個，一是要有卡片的學生要給別的學生讀，檢查識字情況，二是為下堂課讓學生貼貼，知道花生長在哪兒。但在本課中，明顯地忽略了中下學生的識字情況。
二是關於評價方面的不足。在讀句子時，採用了競賽讀，效果是顯而易見的，學生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時，卻忽略了她的進步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡單籠統地評價。此時，如果再肯定這個女孩子自身的進步，再讓全班的學生學一學，讀一讀，就更有深度和厚度了。
《小松鼠找花生果》教案 篇6
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：108
《小松鼠找花生果》第一課時
作者 包春芳
一、學習目標：
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1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。
二、教學重點：進行多形式的識字活動
三、課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片
四、教學過程
一、導入
1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對於天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心裡多興奮。）
2、出示課件（插圖2）問：
（1）圖中是誰，他的表情你會想到一個什麼詞？（著急、驚訝，不知所措等）
（2）聽他在說什麼？（課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？” ）
（3）它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）用一個詞代替，出示“自言自語”
（4）原來小松鼠在乾什麼？ （——找花生）
（5）揭題“小松鼠找花生”
二、了解課文情節
過渡：到底發生了什麼事，我們聽聽松鼠怎么說。
1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）
2、小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
（課件出示：松鼠與鼴鼠的對話）
3、學生想像當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）
4、聽了的話小松鼠會想什麼？
5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠繼續說：於是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”
6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經落在地底下了”這個小常識對於現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）
7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過課件展示）
8、小松鼠高興地讚揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
三、吃花生，學生字
過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況
b、小組合作學習生字
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）
c、全班交流
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你願意請其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，並分享他的花生）
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重複。你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）
四、寫字指導“生”
過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧
看範例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
電腦范寫 學生練習、評價自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）
五、拓展
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課外你積累了哪些小知識，你願告訴小松鼠嗎？最後你想送給小松鼠一句什麼話？
轉載包春芳的網路日誌;todate=XX1115
《小松鼠找花生果》教案 篇7
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、 知道花生在地下結果這一特徵，激發學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。
教學課時：二課時。
第一課時
教學過程：
一、導入新課
1、 認識花生果實。
2、 同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算*花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什麼呢？今天我們就學習第25課。認讀生字：鼠
二、初讀課文
1、 請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、 圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。
3、 認讀生字組成的詞語。
引導學會用abb
4、 學生自由讀。
三、指導寫字。
1、 複習鞏固生字
2、 示範、指導。
3、 描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學後記：學生很容易會漏掉直的裡面是三橫。
第二課時
一、複習生字引入課文
二、學習第一至第五自然段。
1、鞏固字詞。
2、圖文對照。
3、出示課件：填空。
4、自由朗讀課文。
5、指導讀書。
6、試背課文，
三、你知道哪些植物是在什麼地方生長的嗎？
四、小結
五、教學後記：學生能了解更多的生物在何處生長。
《小松鼠找花生果》教案 篇8
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、學會本課四個生字，理解並能用“自言自語”說話。
3、經歷品讀課文的過程，了解花生的生長規律，學會細緻地觀察生活。
二、教學過程：
（一）創設情境，以趣導入
在樹林裡的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）
1、你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠詞卡）
2、誰還願意和它說說話？
［生：小松鼠，你在乾什麼呀？師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］
出示課題：小松鼠找花生果
［運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕鬆的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］
（二）朗讀生趣，深入感知
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！
出示圖一：一片段預告生地。
2、瞧，那兒是什麼呀？
學生按圖想像說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。
［讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想像說話，鍛鍊學生口頭表達能力。］
3、這么美的景色到底是什麼呀？小松鼠也有疑問了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀
⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什麼呀？
學生轉變角色想像練習說話。
⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的願望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）
［在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯繫實際想像說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］
4、於是它就行動起來了。
出示：第三自然段“從那以後，……看花生結果了沒有。”
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪兒了？乾什麼？看到了什麼？
②昨天又去哪兒了？乾什麼？看到了什麼？
③今天呢？
噢，這就是——“每天”
［承上啟下，想像理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。］
⑵理解“自言自語”
①師表演“自言自語”，創設情境：
怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴裡嘀咕）
②說說剛才老師在乾什麼呀？
生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。
［通過實際情景再現，讓學生簡單明了地明白意思，並用說話來反饋自己的理解。］⑶對了，小松鼠心裡可著急了！
出示第四段並指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。
5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？
（在泥土裡）
你是怎么知道的？
（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）
6、指讀蚯蚓的話。
［不僅與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源於生活，要學會細心觀察生活。］
（三）想像說話，表演激趣
1、原來花生果並沒有丟，全在泥土裡呢！真是虛驚一場！
小松鼠知道後會說些什麼？它以後又會怎么做？
全班交流。
2、你們有興趣演一演這個故事嗎？
①自由讀課文後小小組練習表演。
②小小組匯報表演。
［教學是學生、教師、文本之間對話的過程，
表演故事的語言實踐中，教師作為夥伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發生命與光彩。］
（四）保存趣味，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土裡？
（土豆、芋艿、紅薯、藕……）
2、還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課後我們一起瞧瞧去！
［語文教學與自然生活相聯繫，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。］
（五）自主學習，師生共寫
今天我們的收穫可真不少，知道了這么多植物的生長規律，我們還要學幾個新的生字。
出示：“言”、“語”、“結”、“誰”
1、小小組學習：
①先自己觀察，有什麼好辦法記住它，再幫它找找朋友。
②你有什麼需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）
2、師範寫，提示。
3、生描紅、寫字。
［給予學生提示與要求後，讓學生小小組進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生激情更加飽滿，更為主動，師生互動學習更為融洽，氣氛熱烈，收到實效，體現了課改精神。］
三、教學結束：
布置學生課下小組學會本課生字詞。
《小松鼠找花生果》教案 篇9
作者：ygr發表時間：2004-4-28閱讀次數：479
第一課時
一.看圖導入
1. 出示松鼠圖問這是什麼？你們知道它生活在哪裡？
出示花生圖問這是什麼？它長在哪裡？
2. 今天，我們來學（生齊讀課題）
3. 質疑課題讀完課題，你想知道什麼？
二.聽錄音，大致了解課文內容
三.初讀課文
1.現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文）
檢查課文是否讀通順（生開火車讀）
2.把課後生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。
四.檢查自讀
1.投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。
2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。
3.課文有幾小節指名分節讀評議。
五.作業
第二課時
一.複習
1.今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。
2.小松鼠為什麼找花生果，怎么找，找到了沒有?
二.講讀課文
1.小松鼠為什麼找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2.花生在什麼地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。
（1）書上怎么寫呢？請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。（投影出示第一節）。
（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什麼？
這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什麼樣的花？理解：黃燦燦
（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
3.小松鼠見了這么好看的花生他想（齊答）
4.小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什麼呢？生看圖想像說話。
出示“從那以後……沒有……。”看書上用了這么幾個句子（指名讀）
5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。
投影出示練讀
6.出示“誰……呢？”
蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。
師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7.練讀第45小節，同桌互讀，指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什麼？做些什麼呢？
（生說話）
9.小松鼠有沒有找到花生果？
三表演課本劇
《小松鼠找花生果》教案 篇10
一、複習生字
1 開火車認讀生字、生詞。
2 出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀後放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1 出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什麼變化。
2 小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什麼意思?(不明白、不理解)小松鼠為什麼奇怪?
3(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。
4 來評價一下他讀得怎樣。
5 再繼續指名讀。
6 這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。
7 他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。
8 怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9 指名讀，其他學生評價。
10 再繼續指名讀。
11 小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。)
12 那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。(演示課件：花生果實在地里)
13 故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。
14 小朋友們新星擂台上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧!
15 學習小組練習朗讀。
16 朗讀擂台賽開始。
17 召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發揮想像續編
1 課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。
2 能把你的故事講給大家聽一聽嗎?
3 指名上台講。
四、複習鞏固新字
1 認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，
花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?
花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，
花生的果在地里。
2 完成課後練習“我會讀”
聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然後又繼續。
五、自由練寫生字
學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。
六、課外拓展天地
1 回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。
2 問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里?
《小松鼠找花生果》教案 篇11
知識背景：
《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀複葉。腋生總狀花序，花黃色，受精後子房柄迅速伸長，鑽入土中，子房在土中發育成繭狀莢果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。
學情分析：
課文採用科學言語的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考，相信學生會有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字（8個會認，2個會寫）都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，後一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，於是獨自猜想：是誰把花生摘走了？為突破這一難點，我們可以製作花生生長過程的課件或掛圖，以幫助學生形象地感知。
設計理念：
人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力於構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。如何使學生有這樣的願望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然後小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過河遊戲”、“花瓶開花”等遊戲，最後圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在遊戲中完成，讓知識在合作中滲透。
（二）注重在合作學習中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“嚮往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章後到底有什麼樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬鬆的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在.教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛鍊了口語交際能力。
（三）注重培養學生的觀察與想像力
新教材注重了圖文並茂，所以學生愛讀。我充分發揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想像文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想像：花生到底到哪兒去了？
（四）注重課內與生活實際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
學習目標：
1、知識與能力：有主動識字的願望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。
3情感、態度、價值觀：根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想像，續編故事，樂於與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。
學習重點、難點
1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。
2、知道花生在地里結果的這一特點。
學習輔助手段：
老師：生字卡片，.課件
學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾
學時安排：
兩課時
第一課時
學習目標：
1、認識12個生字，能準確認讀。
2、能採用多種方法識記12個生字。
3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
4、初讀課文，了解課文內容。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入。
1、小朋友，在森林裡的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———（多媒體.課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠！］誰還願意和它說說話？［生：小松鼠，你在乾什麼呀？］師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什麼詞？（著急、驚訝，不知所措等）聽他在跟你們說什麼？
2、（多媒體.課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，裡面有個白胖子”。你知道是什麼嗎？
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識（“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）
4、全班齊讀課題。［運用直觀、形象的畫面創設愉悅、輕鬆的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］
二、認讀生字，識記字形
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！（出示.課件：往森林走去）
2、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現在就讓我們一起闖關吧！
3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧！（多媒體：第一關闖關要求）
4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文後，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)
5、在小組裡互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）
6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）
7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車羅！（學生開火車認讀生字）
8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組裡用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組裡交流生字的識記方法）
9、看來，我們的同學都準備好了。現在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）
10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（學生讀句子，要求在句子裡讀準生字的字音）
11、（多媒體出示）
大樹旁邊的地里種了許多花生。
花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。
小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？
12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。
13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了
三、初讀課文，讀通讀順。
1、（多媒體：課文城堡闖關要求）
2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得。現在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）
3、要想進一步提高自己，我們還時要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、你的同桌讀得怎么樣啊？（注意引導學生讀難讀的句子）
《小松鼠找花生果》教案 篇12
教學目標：
1、認識12個生字，能準確認讀。
2、能採用多種方法識記12個生字。
3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
4、初讀課文，了解課文內容。
教學重點：
1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。
2、知道花生在地里結果的這一特點。
教學難點：
1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。
2、知道花生在地里結果的這一特點。
課前準備：
1、花生生長過程的課件或掛圖，幾盆盛開的花。
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入。
1、小朋友，在森林裡的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———（出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠！］誰還願意和它說說話？［生：小松鼠，你在乾什麼呀？］師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什麼詞？（著急、驚訝，不知所措等） 聽他在跟你們說什麼？
2、（演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，裡面有個白胖子”。你知道是什麼嗎？
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識 （“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）
4、全班齊讀課題。
二、認讀生字，識記字形
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！（出示：往森林走去）
2 、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？出示：神奇果子林）好，現在就讓我們一起闖關吧！
3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧！（第一關闖關要求）
[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。⑵用什麼辦法記住這些字寶寶]
4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文後，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀，讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)
5、在小組裡互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）
6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）
7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車羅！（學生開火車認讀生字）
8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組裡用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組裡交流生字的識記方法）
9、看來，我們的同學都準備好了。現在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）
10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（學生讀句子，要求在句子裡讀準生字的字音）
11、（出示）
大樹旁邊的地里種了許多花生。
花生已經開花了，一朵朵金*的小花，在陽光下格外鮮艷。
小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。
小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？
12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。
13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了
三、初讀課文，讀通讀順。
1、（課文城堡闖關要求）
[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。]
2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得。現在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）
3、要想進一步提高自己，我們還要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、你的同桌讀得怎么樣啊？（注意引導學生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）
5、經過同桌的幫助，相信你現在肯定讀得更棒了。現在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎？（匯報評價）
6、誰願意來比賽？ 讓我們一起闖關吧。（各小組選一個學生比賽讀）
四、反饋調控，指導書寫
1、小松鼠過河遊戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。
2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什麼好辦法記住它，再幫它找找朋友。
3、電腦范寫，學生書空。
4、生描紅、寫字。
五、課堂小結
我們這節課的收穫可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節課，我們還將和小松鼠一起繼續森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。
《小松鼠找花生果》教案 篇13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、使學生了解花生果結在地下的特徵，激發他們認識自然的興趣。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
朗讀課文、背誦課文。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、複習揭題
1、上節課我們認識了一個新朋友-----大尾巴的小松鼠（出示松鼠圖），今天它要請我們一（2）班的小朋友去樹林裡，和它一起去做一件快樂有趣的事。你們想去嗎？猜猜看小松鼠會帶你們乾什麼呢？
2、對了，小松鼠要帶我們去——（出示課題）。誰來讀好它？（指名讀）
3、不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發言的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，你們有有信心闖這一關嗎？
4、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語 （1）花生果 高興 笑著 睜大眼睛
（2）真好 蚯蚓 金色 鑽出來
（3）長著 留著 看見 摘下來
（4）綠油油 黃燦燦 自言自語
自由讀 指讀 開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）
二、看圖說話，歸納課文。
1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看卡通片，看仔細了。（課件演示動畫）
2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什麼嗎？”
三、美讀課文，讀中感悟。
1、出示第一小節，誰能美美地來讀一讀。
2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什麼，瞧，它是怎么想的怎么說的呢？（出示第二小節）同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。
3、指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？（高興）小松鼠是心裡偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
4、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小節）自己讀一讀，你讀懂了什麼，把你的感受輕輕地告訴你的小夥伴。
5、交流，指名說，齊讀。
6、小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可這時卻沒發現一個花生果，他心裡會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）
7、小松鼠睜大眼睛自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”小松鼠是在跟誰說話呢？自己跟自己說話聲音會怎么樣？（小聲點讀）試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？
8、指名交流，朗讀，理解“自言自語。”認讀生字“言、語”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
9 、你們知道花生果被誰摘走啦？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）（相機出示第五小節）
10、讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好訊息吧。
11、小松鼠聽到這個好訊息，它心裡怎樣？它又會怎么做呢？
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
（課件展示） 教師掀開泥土狀的卡紙，裡面露出顆顆飽滿的花生。小松鼠這時是多么的開心。誰來做開心的小松鼠讀讀課文。
12、豐富想像 編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。
四、趣味識字
吃花生學生字 （語 言 色 生）
小松鼠高興地讚揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學習生字
C、吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧，看範例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
師範寫
學生練習、評價
五、拓展總結
1、這節課小朋友們學得很認真，誰能把這節課的收穫說一說？
2、你還知道哪些東西長在泥土裡？推薦讀《一粒種子》這本書。
總結：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，我們就會發現並揭開大自然許多神奇的秘密，讓我們為我們今天的學習喝彩，用更熱烈的掌聲為我們的未來喝彩吧
《小松鼠找花生果》教案 篇14
作者：ygr發表時間：2004-4-28閱讀次數：404
作者：揚州市維揚實驗國小 卞國湘
教學過程 ：
一、 激趣導入
1、導語 ：“噓！小朋友們靜一靜！”“聽！是誰在講故事呀？”
2、畫面展示：
畫外音：在茂密的樹林裡，有一隻可愛的小松鼠，它正翹著蓬鬆的尾巴在樹幹上跳上跳下，十分靈巧！雖然現在剛剛進入夏天，可小松鼠已經在為採集過冬的食物做著準備工作呢！看！它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因為它認為這樣的松樹上結的松果一定最多，最好吃！
（小松鼠對大家說：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”
展示看到的情景，同時播放輕鬆的音樂
二、 學習第1、2自然段
1、畫面出示小松鼠奇怪的表情
教師問：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什麼名字？”出示：“這是什麼呀？”句子。“你能讀出問的語氣嗎？”指名讀一讀。“你願意告訴它答案嗎？”
小朋友們真熱心！看！這隻熱心的小蚯蚓也從泥土裡鑽出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”
2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。
3、“再來看看花生長得怎么樣？”觀察畫面，用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。
理解“綠油油、黃燦燦” 教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什麼是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。
同時出示：綠油油的（ ） 黃燦燦的（ ）
（提示：兩個詞分開來講，即講過綠油油意思後就接著填空綠油油的（ ），講完綠油油，再講黃燦燦。）
4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？
啟發引導說說ABB 形式的詞
5、“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個詞。”出示：“綠油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞
“多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀
三、 學習二、三自然段
1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規律一般先是種子、發芽，再開花，最後結果。看到這么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子裡產生了許多想法。
畫面出示：一隻小松鼠及腦袋旁出現許多問號
2、小組合作學習
想像、討論：小松鼠會想些什麼？交流回答
3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心裡-----”（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反覆幾次。
啟發思考：看了畫面，你發現了小松鼠來回的動作有什麼不同？
發揮想像：每次在來的路上，小松鼠會想些什麼？在回去的路上，它又會想些什麼？小組合作，討論交流
4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！
指導朗讀“從那以後，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。”這一句
5、“可是，找的結果怎樣呢？”
畫面展示：一隻望著花謝的花生地發獃、失望的小松鼠。
引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”
此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣
四、 學習第四、五自然段
1、過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？
對照畫面，出示句子，練習朗讀
2、“為什麼找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。
3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話
同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀
4、畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什麼蚯蚓知道花生果長在泥土裡，而小松鼠卻不知道？指名回答
5、看畫面，啟發想像；
今天的外出，給小松鼠有了很大的收穫，她知道了花生不是長在地面上，而是長在泥土裡。想像一下，回到家以後，它會怎么告訴媽媽呢？
（老師做媽媽：“孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土裡！自己去想一想吧！實在想不起來就去問問小蚯蚓吧！”）
誰已經想好了？交流回答
（蘿蔔、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）
6、教師總結： “今天，不僅小松鼠收穫很多，我們的收穫也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。願大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友。”
五、 指導寫字
“ 最後，來看看今天要寫的三個字。”
1、出示“結、語、誰”
2、讀生字，指導先看結構，再看筆畫。
指導學生說說結構上有什麼相同的地方？（左右結構，左窄右寬）
3、重點指導：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。
4、教師範寫，學生描紅、臨寫。
時刻提醒寫字姿勢。
《小松鼠找花生果》教案 篇15
教學目標 ：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。
3.了解花生果長在地下的特徵，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵字句邊讀邊悟。
課時安排：本課擬2課時完成。
教學準備：
多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。
一、猜謎激趣，導入課題
1.出示謎語：麻屋子，紅帳子，裡面住個白胖子。（板書：花生果）
2.你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）
3.今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）
二、創設情境，感知課文
過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！
1.學生自由讀書。
2.指名分自然段讀。
三、角色遷移，體驗文本
1.細讀第一自然段。
（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什麼？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！）
2.細讀第二至五自然段。
過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什麼呀？”“這是花生。”分角色讀。
（2）引讀第二自然段。
（3）導讀第三、四自然段。
特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。
（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！（小組學習第五自然段）
四、記誦積累，內化語言
1.分角色朗讀課文。（戴頭飾）
2.演讀背誦。
（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內選定角色嘗試背誦，並交流評價。
（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。
五、運用語言，超越文本
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續編故事）
六、學習生字，指導書寫
小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，裡邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）
1.學習生字，讀準音。
2.自學筆順。
3.每種結構，師各范寫一個，提示注意點。
4.學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。
七、實踐活動，課外延伸
1.花生果長在泥土裡，還有誰長在泥土裡？泥土裡的奧秘可多了，你願意去揭開這些奧秘嗎？
2.老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完後你會發現更多的奧秘。
《小松鼠找花生果》教案 篇16
教學目標：
1、認識12個生字，能準確認讀。
2、能採用多種方法識記12個生字。
3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
4、初讀課文，了解課文內容。
教學重點：
1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。
2、知道花生在地里結果的這一特點。
教學難點：
1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。
2、知道花生在地里結果的這一特點。
課前準備：
1、花生生長過程的課件或掛圖，幾盆盛開的花。
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入。
1、小朋友，在森林裡的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了!大家看看是誰啊?———(出示：小松鼠)你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧![你好，小松鼠!]誰還願意和它說說話?[生：小松鼠，你在乾什麼呀?]師導：他怎么啦?他的表情你會想到一個什麼詞?(著急、驚訝，不知所措等) 聽他在跟你們說什麼?
2、(演示小松鼠的話)小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎?這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，裡面有個白胖子”。你知道是什麼嗎?
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板書：小松鼠找花生)齊讀課題，認識 (“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀，再齊讀)
4、全班齊讀課題。
二、認讀生字，識記字形
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了!(出示：往森林走去)
2 、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎?出示：神奇果子林)好，現在就讓我們一起闖關吧!
3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧!(第一關闖關要求)
[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。⑵用什麼辦法記住這些字寶寶]
4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文後，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀，讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)
5、在小組裡互相交流，看看12個生字你都會讀哪些?不會的請小組員幫助你，學會拼讀。(小組活動交流生字讀音)
6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢?你能提醒小朋友注意嗎?(學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類)
7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車羅!(學生開火車認讀生字)
8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組裡用自己喜歡的方法記一記生字。(學生在小組裡交流生字的識記方法)
9、看來，我們的同學都準備好了。現在誰能上來闖關，摘下神奇生字果?(學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。)
10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。(學生讀句子，要求在句子裡讀準生字的字音)
11、(出示)
大樹旁邊的地里種了許多花生。
花生已經開花了，一朵朵金的小花，在陽光下格外鮮艷。
小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。
小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢?
12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。
13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了
三、初讀課文，讀通讀順。
1、(課文城堡闖關要求)
[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。]
2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得。現在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。(學生自讀課文，要求讀通順。)
3、要想進一步提高自己，我們還要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、你的同桌讀得怎么樣啊?(注意引導學生讀難讀的句子)(同桌互讀，互評)
5、經過同桌的幫助，相信你現在肯定讀得更棒了。現在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎?(匯報評價)
6、誰願意來比賽? 讓我們一起闖關吧。(各小組選一個學生比賽讀)
四、反饋調控，指導書寫
1、小松鼠過河遊戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。
2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什麼好辦法記住它，再幫它找找朋友。
3、電腦范寫，學生書空。
4、生描紅、寫字。
五、課堂小結
我們這節課的收穫可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字;又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節課，我們還將和小松鼠一起繼續森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。
《小松鼠找花生果》教案 篇17
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、學會本課四個生字，理解並能用“自言自語”說話。
3、經歷品讀課文的過程，了解花生的生長規律，學會細緻地觀察生活。
教學過程：
一、創設情境，以趣導入
在樹林裡的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）
1、你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠詞卡）
2、誰還願意和它說說話？
［生：小松鼠，你在乾什麼呀？師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］
出示課題：小松鼠找花生果
［運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕鬆的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］
二、朗讀生趣，深入感知
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！
出示圖一：一片段預告生地。
2、瞧，那兒是什麼呀？
學生按圖想像說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。
［讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想像說話，鍛鍊學生口頭表達能力。］
3、這么美的景色到底是什麼呀？小松鼠也有疑問了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀
⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什麼呀？
學生轉變角色想像練習說話。
⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的願望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）
［在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯繫實際想像說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］
4、於是它就行動起來了。
出示：第三自然段“從那以後，……看花生結果了沒有。”
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪兒了？乾什麼？看到了什麼？
②昨天又去哪兒了？乾什麼？看到了什麼？
③今天呢？
噢，這就是——“每天”
［承上啟下，想像理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。］
⑵理解“自言自語”
①師表演“自言自語”，創設情境：
怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴裡嘀咕）
②說說剛才老師在乾什麼呀？
生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。
［通過實際情景再現，讓學生簡單明了地明白意思，並用說話來反饋自己的理解。］⑶對了，小松鼠心裡可著急了！
出示第四段並指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。
5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？
（在泥土裡）
你是怎么知道的？
（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）
6、指讀蚯蚓的話。
［不僅與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源於生活，要學會細心觀察生活。］
三、想像說話，表演激趣
1、原來花生果並沒有丟，全在泥土裡呢！真是虛驚一場！
小松鼠知道後會說些什麼？它以後又會怎么做？
全班交流。
2、你們有興趣演一演這個故事嗎？
①自由讀課文後小小組練習表演。
②小小組匯報表演。
［教學是學生、教師、文本之間對話的過程，
表演故事的語言實踐中，教師作為夥伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發生命與光彩。］
四、保存趣味，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土裡？
（土豆、芋艿、紅薯、藕……）
2、還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課後我們一起瞧瞧去！
［語文教學與自然生活相聯繫，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。］
五、自主學習，師生共寫
今天我們的收穫可真不少，知道了這么多植物的生長規律，我們還要學幾個新的生字。
出示：“言”、“語”、“結”、“誰”
1、小小組學習：
①先自己觀察，有什麼好辦法記住它，再幫它找找朋友。
②你有什麼需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）
2、師範寫，提示。
3、生描紅、寫字。
［給予學生提示與要求後，讓學生小小組進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生激qing更加飽滿，更為主動，師生互動學習更為融洽，氣氛熱烈，收到實效，體現了課改精神。］