《摘果子》中班教案 篇1
活動目標：
1、熟悉音樂，學習跟音樂較合拍地做摘果子及踵趾小跑步的動作。
2、積極創編摘果子的動作，體驗創編的樂趣。
3、感受並表現勞動時的愉快心情。
活動重點：
熟悉音樂，學習跟音樂較合拍地做摘果子及隨趾小跑步的動作。
活動難點：
積極創編摘果子的動作，體驗創編的樂趣。
活動準備：
1、摘果子音樂。
2、活動場景：地上畫個圓圈（倉庫），製作果樹兩棵。
活動過程：
一、導入活動：幼兒隨音樂進入活動場地。
小朋友農民伯伯的果園可真大啊！我們一起來幫農民伯伯摘果子，好不好？你們會不會摘果子啊？（幼兒自主做摘果子的動作，教師糾正）
二、根據A段音樂，通過教師的語言提示，創編摘果子的動作。
1、幼兒創編不同摘果子的動作，教師哼唱，幼兒練習摘果子。
2、教師提煉幼兒創編的動作，幼兒隨音樂摘果子。
3、幼兒探索互相合作摘果子，教師哼唱，幼兒練習。
4、幼兒隨音樂合作摘果子。
三、幼兒隨音樂節奏合拍地做踵趾小跑步。
1、教師示範踵趾小跑步後，幼兒辨認並說出主要特徵：腳跟、腳尖，跑跑跑。
2、教師哼唱，幼兒練習。
3、跟音樂B合拍地做踵趾小跑步。
四、幼兒隨AB段合併音樂在場地各處摘果子。
五、在教師啟發下隨音樂做堆果子的動作。
1、幼兒隨教師一起跑成圓圈並做堆果子的動作。
2、在教師動作情緒的感染下體驗勞動的樂趣。
六、跟音樂完整地“摘果子”。
活動延伸：
1、繼續探索不同摘果子的動作。
2、將摘果子的情景用繪畫的形式表現出來。
《摘果子》中班教案 篇2
活動目標
1、能隨樂曲的節拍做手腕轉動的動作。
2、能用表情和動作表現出摘果子的愉快心情。
活動準備
PPT課件、水果圖片、摘果子視頻、教學音樂等。
活動過程
導入：
1、配合圖片，引導幼兒了解秋收的水果。
“小朋友們，現在是什麼季節？”“秋季是個豐收的季節，你們都知道有哪些水果成熟啦？”
2、請幼兒觀看錄像，交流嘗試幼兒學習摘果子動作。
（播放視頻）“果子成熟啦，農民阿姨忙起來啦，我們一起去看看吧！”
3、幼兒討論交流。
“阿姨正在？我們來學學阿姨摘果子，怎么摘？”
4、規範動作。
果園裡的果子啊，特別大，我們的手特別小，所以我們在摘得時候要把手張得大大的。果子特別高，我們還要把手臂伸的直直的。你們來試試。（進行評價）
5、摘果子動作學習。
剛剛我們看到果園裡的阿姨是怎么摘得果子啊？阿姨是用手怎么摘得啊？果子長得特別結實，所以阿姨是手腕從外向里，用力地轉動著果子，這樣果子就摘下來了。我們也學學農民阿姨，手腕使勁轉動。（個別指導，評價小結）
6、幼兒隨樂曲摘果子。
我們跟隨音樂一起來試試！
7、抱籃子摘果子。
小朋友們，我們剛把果子摘下來了，可果子放哪呢？籃子怎么拿呢？那我們快快抱起籃子，一起來摘果子，自己摘得果子放在自己的小籃子喔！
8、引導幼兒變換方位隨音樂做摘果子動作。
小朋友們，我們摘了上面的果子，還有哪裡的果子？那我們一起來摘一摘左面的果子。（前面、左面、右面、後面）
9、換雙手的方式跟隨音樂摘果子。
剛剛我們說籃子可以抱著，籃子還可以放在哪啊？好！那我們把小籃子放在地上，這樣我們就可以用雙手來摘了！（強調動作的優美）放果子的時候啊，我們的動作一定要特別優美，我們可以半蹲著，把果子放到籃子裡。小朋友學學車老師，我們一起用雙手來摘果子，伸直胳膊，張開小手，準備好啦！（前面、左面、右面、後面）
10、引導幼兒合作，學習合作摘果子動作。
小朋友們，我們除了可以1個人摘果子，還可以怎么樣摘？那兩個人怎么個合作法？車老師也有個方法，一個小朋友抱籃子，另一個小朋友來摘果子，這樣合作行不行呢？那我請一個小朋友跟我合作一下，你們來我倆合作的好不好！
我倆合作好不好？那現在你和你的小夥伴一起來合作一下，我來看看你們合作的是不是更棒！你們先商量好誰抱籃子，誰來摘果子，商量好啦？（跟隨音樂合作摘果子）（進行小結評價）
11、動作結合邊走邊摘，圍圓圈摘果子。
剛剛我們學了這么多摘果子的方法，快看這棵樹上有特別多的果子，我們一起來摘把！（邊講解邊摘，單手摘、雙手摘、合作摘）
12、圓圈坐下，放鬆擦汗、感受摘果子的辛苦及喜悅。
小朋友們，摘了這么多果子，可真熱啊，擦擦汗把！（跟隨音樂擦汗、拍肩膀放鬆）
13、幼兒自己“摘果子”。
休息好了嗎？那我們一起摘更多的果子吧！
14、摘過成果，感受喜悅。
小朋友們，看看在我們的努力下，一起摘了這么多的果子，你們心情怎么樣？那你們高興的時候是什麼樣子的？通過我們的勞動，摘得了這么多的果子，你們也都特別高興，我們一起慶祝一下吧！（跟隨音樂，抱著籃子轉一轉，拉手跳起圓圈舞）
15、小結。
小朋友們，剛剛果園的阿姨過來問我：中一班的小朋友們怎么摘果子摘得這么棒！能不能教教我們你們是怎么摘得？我們一起來告訴阿姨我們是怎么摘得？進入果園後我們？一個人抱著籃子摘—兩隻手摘—兩人合作摘—慶祝
16、複習後再來一遍：小朋友們我們快快多摘一些果子帶回家吧！（跟隨音樂摘果子）
結束
小朋友們快來抱起自己的籃子，把我們摘得果子帶回家一起品嘗品嘗吧！跟果園裡的阿姨們再見吧！
《摘果子》中班教案 篇3
設計意圖：
秋天是個收穫的季節，好多水果都在這個季節中收穫,而韻律《摘果子》節奏歡快鮮明，體現了豐收的情景。音樂一共有八小節，容易聽辨，很符合中班上學期幼兒發展的年齡特點。考慮到中班上學期幼兒現有的能力，為培養幼兒對韻律活動的興趣，我就以這首音樂為主設計了此節活動。
活動中我首先用情境導入，激發幼兒學習興趣，然後通過聽一聽、編一編、練一練、演一演等環節，循序漸進地引導幼兒跟著音樂有節奏的表演。本次活動的重點是體驗並表現勞動時的愉快和果子豐收的喜悅心情。創編不同方位摘果子動作，隨音樂節奏合拍的做摘果子以及踵趾小跑步的動作。
活動目標：
1.熟悉樂曲旋律，感知音樂活潑、輕巧的特點。
2.創編摘果子的動作，並能跟著音樂有節奏的表演。
3.感受並表現勞動的愉快心情。
活動準備：
1.知識經驗準備：幼兒已有摘果子的經驗並初步掌握踵趾小跑步。
2.物質材料準備：《摘果子》音樂；果園場景布置。
活動過程：
一、韻律入場，感知音樂
1.秋天到了，果園裡的果子成熟了，讓我們去果園看看吧！
（播放音樂，教師帶領幼兒用踵趾小跑步進教室）
2.果園裡都種了哪些水果呀？
二、創編動作，表現音樂
1.師幼討論摘果子的動作
果樹上結滿了水果，我們一起幫農民伯伯摘果子，好不好？
首先我們要準備一個裝果子的（簍子）。
一手抱簍子，一手摘果子，我們可以怎么摘？
小結：果樹這邊一棵，那邊一棵，所以我們摘果子時可以往各個方向摘，可以向上、可以向前、可
以向左、還可以向右！
2.現在大家跟著音樂用不同的動作試試吧！
三、整合經驗，完整表演
1.鞏固複習踵趾小跑步
剛才小朋友表現的可真棒！那你還記得我們一開始是怎樣進果園的嗎？（請一名幼兒表演）
(聽音樂，集體複習踵趾小跑步，教師指導）
2.結合舞步玩《摘果子》遊戲
現在我們聽著音樂幫農民伯伯把樹上的果子一起摘下來。
3.小朋友摘了這么多果子，我們哼著小曲幫農民伯伯運回家吧！
《摘果子》中班教案 篇4
活動目標：
1.感受樂曲活潑、歡快的性質，初步學習摘果子的動作和踵趾小跑步。
2.通過觀察教師的示範動作，總結並歸納出與動作相一致的語言提示，並根據語言提示模仿學習舞步。
3.積極參與活動，感受摘果子的樂趣。
4.初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
5.願意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
重、難點：
初步學習摘果子的動作和踵趾小跑步。
活動準備：
《摘果子》的音樂、動作圖譜、PPT(果園豐收視頻)、一籃水果。
活動過程：
(一)看果園豐收的視頻，引起活動興趣。
1.幼兒圍坐成半圓，教師播放果園豐收視頻。
(1)師：秋天到了，果園裡的果子都怎么樣了啊?(播放PPT圖片)。
(2)師：農民伯伯想請小朋友們去幫忙摘果子，你們願意嗎?怎么去?
(二)學習、掌握踵趾小跑步的動作要領，能跟著音樂節奏合拍的表現踵趾小跑步的動作。
1.教師示範踵趾小跑步，幼兒說一說、學一學。
(1)教師示範，幼兒說一說、學一學。
(2)出示圖譜1，看圖譜分析動作。介紹這叫"踵趾小跑步"
(3)教師小結：原來是腳跟、腳尖、跑、跑、跑，跑著去的，一共跑三下。
(4)師幼一起看圖譜練習踵趾小跑步。
2.師幼一起聽音樂練習做"踵趾小跑步"。(前奏及第一段)
(1)師幼聽音樂練習做"踵趾小跑步"。
(2)再請兩名幼兒上前做一做"踵趾小跑步"，再次播放音樂，師幼再來一邊。
(三)學習拿籃子，找果樹;摘果子的動作。
1.學習拿籃子，找果樹的動作。圖譜2
2.學習摘果子的動作。圖譜3
(1)提問：我們要去幫農民伯伯摘果子了，怎么摘?
(2)幼兒自由練習，教師重點提示：眼睛看著手摘果子、放果子。
(3)教師示範正確動作並總結。
(4)師幼共同練習摘果子的動作。
3.師幼聽音樂練習拿籃子，找果樹;摘果子的動作。
(四)學習展示成果，擦汗;跑去送果子的動作。
1.學習轉一圈展示成果，擦汗的動作。
2.學習跑去送果子的動作。
(1)師：我們摘了這么多的果子，那我們把果子去送給農民伯伯吧。可以怎么去?最後可以怎么送?
3.師幼聽音樂練習展示成果，擦汗;跑去送果子的動作。
(五)出示完整的圖譜，一起說一說圖譜內容。
1.師幼共同完整的說一說做一做圖譜內容。
(六)幼兒學習表演摘果子。
1.播放音樂：聽音樂，完整做律動。(第一遍音樂完了後：這邊的果子摘完了，那邊還有很多果子，我們再到那邊去摘一摘吧。第二次音樂教師可帶領幼兒往相反方向去摘果子)
結束活動
1.教師出示農民伯伯為感謝小朋友們幫忙摘果子送的水果。
2.回教室品嘗水果。
教學反思：
本次活動利用了直接進入主題的方式，幼兒對內容感興趣，能夠完全跟著老師的思維，積極回答問題，其中大部分孩子思維活躍，為小動物找出了很多摘果子的方法。最後的模仿小動物時，孩子們更是興趣濃厚，把淺顯易懂的故事內容用運作表示出來，更豐富了幼兒的想像，加深了對故事內容的理解。本次活動做到了有效性，師幼互動非常好。如果再讓我上這次活動，我會更放手地讓孩子們去理解看圖，讀故事，給孩子更大的空間。
《摘果子》中班教案 篇5
活動目標：
1、在熟悉樂曲旋律基礎上，學習律動《摘果子》。
2、能隨音樂節奏嘗試用肢體動作完整的表現摘果子情景。
3、能積極參與表演活動，感受秋天豐收喜悅。
活動準備：
1、果樹（圖片）、果子
2、經驗準備：熟悉《摘果子》旋律。
活動過程：
一、隨音樂《摘果子》，拍手旋律。
1、出示果樹，引起幼兒興趣。
提問：哇，我們來到什麼地方？樹上的果子成熟了，大大的蘋果笑紅了臉，黃橙橙的橘子就像一盞一盞的小燈籠掛在枝頭。你們想不想嘗一嘗？
2、幼兒感受果子的形狀。
3、提問：果子又大又甜，我好想摘一個，怎樣把果子摘下來？
二、欣賞音樂
1、教師彈奏樂曲，幼兒傾聽。
2、教師再次彈奏樂曲，幼兒邊聽歌曲邊隨音樂打節奏。
3、請個別幼兒帶領隨音樂拍節奏。
三、我學摘果子
1、學習摘果子的手部動作
（1）、聽音樂，幼兒自由表演，教師示範。
（2）、提問：摘下果子放哪裡？（模仿挎籃子）
（3）、哼唱音樂,引導幼兒，摘一個果子，放一個果子。
四、聽音樂，我表演
果實小小的、青青的，我們來找個紅紅的、大大的，看哪些果子成熟了？
1、聽音樂，用眼神看，找喜歡的果子。點頭看，手叉腰。
2、隨音樂，教師和幼兒完整表演律動。
3、請幼兒大膽表演。
五、邀請老師一起來摘過，感受喜悅之情。
《摘果子》中班教案 篇6
一、活動目標：
1、正確感知和判斷6以內的數量。
2、複習鞏固4、5、6這3個數。
二、活動準備：
多媒體課件
三、活動過程：
(一)喜羊羊摘水果
1、喜羊羊家裡有一個果園，他在果園裡種了很多果樹。秋天到了，他種的水果都成熟了，喜羊羊想請我們小朋友一起到他的果園裡去參觀，看一看果園裡有些什麼水果?你們想不想去?那我們就一起去吧!
2、小朋友你們看梨樹上有幾個梨?蘋果樹上有幾個蘋果?桃子樹上有幾個桃子?
(梨樹上有5個梨;蘋果樹上有4個蘋果;桃子子樹上有6個桃子)(評析：這一部分主要是讓幼兒目測數群，能不受物體排列形式的影響，正確的感知數群。)
(二)給水果排隊
果園裡的水果都成熟了，喜羊羊把它們一個一個摘下來，摘了三籃子水果。
師：第一籃是什麼水果?第二籃是什麼水果?第三籃是什麼水果?
幼：第一籃是蘋果。第二籃是梨。第三籃是桃子。
師：第一籃有幾個蘋果?四個蘋果可以用數字幾表示?
幼：第一籃有四個蘋果，四個蘋果可以用數字4來表示。
師：第二籃有幾個梨?五個梨可以用數字幾表示?
幼：第二籃有五個梨，五個梨可以用數字5來表示。
師：第三籃有幾個桃子?六個桃子可以用數字幾表示?
幼：第三籃有六個桃子，六個桃子可以用數字6來表示。
(三)分水果
1、喜羊羊非常高興，摘了那么多的水果，他想把這些水果分給他的好朋友吃，讓大家一起來嘗一嘗。
看!喜羊羊先來到小兔家，他想把水果分給小兔吃。小朋友看看有幾隻小兔?
幼：有5隻小兔。
師：喜羊羊想請小朋友幫他想一想，該把哪一種水果分給小兔，才是正好每隻小兔分一個，不多也不少呢?
幼：喜羊羊把梨分給小兔吃，才是正好每隻小兔分一個，不多也不少。(根據幼兒的回答，老師讓水果與動物匹配，讓幼兒逐步認識並感知數物匹配。)師：為什麼把梨分給小兔呢?
幼：因為正好梨和正好小兔一樣多，都是5小朋友你們分對了，小兔和喜羊羊高興得跳起了舞。
2、看!小猴來到小灰灰家，他想把水果分給小灰灰吃。小朋友看看有幾個小灰灰?
幼：有4個小灰灰。
師：喜羊羊該把哪一種水果分給小灰灰，才是正好每個小灰灰分一個，不多也不少呢?
幼：喜羊羊把蘋果分給小灰灰吃，才是正好每個小灰灰分一個，不多也不少。(根據幼兒的'回答，老師讓水果與動物匹配，讓幼兒逐步認識並感知數物匹配。)師：為什麼把蘋果分給小灰灰?
幼：因為蘋果正好和小灰灰一樣多，都是4。
師：小朋友你們分對了，小灰灰和喜羊羊高興得跳起了舞。
3、瞧!喜羊羊又來到了小狗家，他想把水果分給小狗吃。有幾隻小狗?
幼：有6隻小狗。
師：喜羊羊該把哪一種水果分給小狗，才是正好每隻小狗分一個，不多也不少呢?
幼：喜羊羊把桃子分給小狗吃，才是正好每隻小狗分一個，不多也不少。(根據幼兒的回答，老師讓水果與動物匹配，讓幼兒逐步認識並感知數物匹配。)師：為什麼把桃子分給小狗?
幼：因為桃子正好和小狗一樣多，都是6。
小朋友你們分對了，小狗和喜羊羊也高興得跳起了舞。
(評析：這一部分讓幼兒在進一步正確的感知數群的基礎上，能將相同數量的物體一一對應起來。這一環節我設計成讓水果隨幼兒的回答進行移動的形式與動物一一匹配，使幼兒在選擇後清楚的看到自己的答案是否正確：回答正確，小猴和小動物會隨歡快的音樂跳舞。)
(四)分組練習：
喜羊羊感謝小朋友幫他分水果，他還帶來一道練習題，考考小朋友，喜羊羊還說如果小朋友們做對了，就邀請小朋友到他家裡去做客連線。按題目中給的數字和動物一一對應起來。
(五)活動結束：
師：小朋友們太棒了，不僅幫喜羊羊把水果分給了它的好朋友，還做對了它出的難題，喜羊羊特別高興，它的果園裡還有很多的果樹，果樹上有很多的水果，我們一起去幫它摘下來好嗎?幼：好。
師幼一邊聽音樂一邊做摘水果狀跳出教室。(放音樂)
活動反思：
《摘果子》這一活動以小猴與小朋友做遊戲的形式展開並貫穿始終，讓孩子們在遊戲的情境中進行思考和學習，在活動中運用了我自行設計製作的多媒體課件和操作貼畫輔助教學為幼兒創設了極佳的教學環境。在展開過程中，主要使幼兒能進行數物匹配，明白每個數可以表示相同數量的物體，並且能根據數量的多少把物體按順序排隊。讓幼兒在進一步正確的感知數群的基礎上，能將相同數量的物體一一對應起來。本節活動也可結合按數取物，按物取數的知識點，讓幼兒運用智慧盒進行動手操作，也能取得更佳效果。
在本次活動中採用的的教學方法有啟發式談話法(如在小猴給朋友們送水果環節，教師利用談話引導孩子們進行觀察比較從而達到數物匹配。)、觀察法、對比法、操作法、比較法(如教師讓幼兒給水果排隊環節，通過幼兒親手操作感知5、6、7這三個數的實際意義，了解他們的多少關係和排列順序，為後面的分水果做準備。)等。無論採用什麼教學方法，都是為了提高幼兒對數學學習的積極性，輕鬆自如，饒有興趣的學習，取得最佳教育效果。
經過這一活動的展開，我發現多媒體的運用是幼稚園數學教學打破傳統的教學方法、處理難點的有效途徑,再加之動手操作的配合使個活動節奏緊湊但不單一死板，使幼兒在動眼、入手、動腦與動口的進程中掌握知識，穩固記憶，發揚了幼兒在學習中的主體位置。
《摘果子》中班教案 篇7
活動背景：
幼稚園數學是一門抽象性、邏輯性、零碎性很強的學科，只有聯繫幼兒的生活，結合幼兒生活實踐和知識經驗來設計數學活動，才能激發幼兒的情感體驗，激發學習的興趣。
活動重點難點
重點：溫習鞏固5、6、7這3個數。
難點：引導幼兒逐漸可以不受物體的大小和陳列方式的影響正確感知和判別7以內的數量。
活動目的：
1、正確感知和判斷7以內的數量。
2、鞏固5、6、7這3個數及其實際意義。
3、引導幼兒逐漸建立數的觀念。
4、引導幼兒懂得分享與助人的快樂。
5、有興趣參加數學活動。
活動預備：
PPT課件、操作圖片（列印）、幼兒操作學具（列印）、筆。
活動進程：
中班數學上學期教案及反思《摘果子》含PPT課件
（二）給水果排隊
1、果園裡的水果都成熟了，小猴把它們一個一個摘下來，摘了三盆水果。（出示PPT2）
師：第一盆是什麼水果？（桃子）第二盆是什麼水果？（蘋果）第三盆是什麼水果？（梨）
師：第一盆有幾個桃子？（5個）五個桃子可以用數字幾表示？（出示5）
師：第二盆有幾個蘋果？（6個）六個蘋果可以用數字幾表示？（出示6）
師：第三盆有幾隻梨？（7個）七個梨可以用數字幾表示？（出示7）
2、小猴請小朋友幫他把這三盆水果按數量順序從少到多排好隊，應該怎樣排呢？（幼兒操作圖片）（幼兒操作5、6、7的排序很熟練）
（評析：這一部分主要讓幼兒能數物匹配，明白每個數可以表示相同數量的物體，並且能依據數量的多少把物體按順序排隊。這一環節我設計成讓幼兒操作圖片而不是利用課件操作，更有利於鞏固幼兒點數和排序的能力，讓幼兒體會數物匹配）
（三）分水果
1、小猴是一個非常喜歡交朋友和分享的人，他想把這些水果分給他的好朋友們吃，讓大家一起來嘗一嘗。（滲透德育）
看！小猴先來到小兔家，他想把水果分給小兔吃。
師：看看小兔家有幾隻小兔？
該把哪一種水果分給小兔，才是正好每隻小兔分一隻，不多也不少呢？誰願意幫小猴分一分。（PPT出示5隻小兔）
（請幼兒用一一對應的方法讓水果與小兔匹配，動手操作是幼兒學習的一種非常直觀的方法。）
師：為什麼把桃子分給小兔呢？
幼：因為桃子和小兔一樣多，把桃子分給小兔正好一人一個。
2、看！小猴又來到誰家？（小貓家）他想把水果分給小貓吃。小朋友看看有幾隻小貓？
師：小猴該把哪一種水果分給小貓，才是正好每隻小貓分一隻，不多也不少呢？（PPT出示6隻小貓）
（請幼兒用一一對應的方法讓水果與小貓匹配，讓幼兒逐步感知數物匹配。並講一講為什麼把蘋果分給小貓？已經有分桃子時的經驗，所以表述起來很完整。）
師：你分的很好，小貓和小猴都要謝謝你呢！（及時的鼓勵和表揚讓幼兒很有成就感，也有利於調動其他幼兒的學習積極性。）
3、瞧！小猴又來到誰家了？（小狗家）他想把水果分給小狗吃。有幾隻小狗？
師：小猴該把哪一種水果分給小狗，才是正好每隻小狗分一個，不多也不少呢？
（同以上操作）
師：為什麼把梨分給小狗？
幼：因為把梨分給小狗正好一人一個不多也不少，它們一樣多。
師：你真棒！
（評析：這一部分讓幼兒在進一步正確的感知數群的`基礎上，能將相應數量的物體逐個對應起來。這一環節我設計成讓幼兒用一一對應的方法使相同數量的物體對應起來並用語言表述出來，不僅讓幼兒體會到動手操作的樂趣而且提高了孩子的口頭表達能力，幫助孩子理清自己的思緒同時也增強了成就感。）
（四）分組練習：
1、小猴非常感謝小朋友幫他分水果，他覺得我們小朋友太聰明了，所以他還又很多難題想要請教你們呢，你們願意幫小猴嗎？（幼：願意）看來我們的孩子都是樂於助人的好孩子，（聽到老師的表揚，孩子的興趣大增，都要急著做題）。
第一組：我是小裁判。
依照橫線上給的數字添圓點或去圓點（點上畫斜線）。
第二組：按順序填空格。
依照橫線中圓點多少的順序，在方框中畫上相應數量的圓點。
第三組：給動物連線。
按圓圈中給的數字和對應數量的動物逐個連線起來。
2、幼兒操作，教師巡迴指導。
（評析：這一部分以小組為單位合作解題，不僅可以培養孩子們的合作能力，同時也培養了孩子們的集體榮譽感。通過直接動手點數解答可以使幼兒加深對7以內數的認識。）
（五）作業評價
（教師及時對幼兒的作業情況給予評價和鼓勵，對有困難的幼兒給予適當的指點，極大得調動了他們的自信心和解答的興趣。）
（六）活動完畢：
師：這是小猴送給大家的禮物，感謝大家對他的幫助。（孩子們拿到大頭貼顯得很自豪，很有成就感。）
現在難題都解決了，就讓我們和客人小猴到外面一起跳舞一起遊戲吧！師幼一起排隊退出教室。
活動反思：
《摘果子》這一活動以小猴與小朋友做遊戲的形式展開並貫穿始終，讓孩子們在遊戲的情境中進行思考和學習，在活動中運用了我自行設計製作的多媒體課件和操作貼畫輔助教學為幼兒創設了極佳的教學環境。在展開過程中，主要使幼兒能進行數物匹配，明白每個數可以表示相同數量的物體，並且能根據數量的多少把物體按順序排隊。讓幼兒在進一步正確的感知數群的基礎上，能將相同數量的物體一一對應起來。本節活動也可結合按數取物，按物取數的知識點，讓幼兒運用智慧盒進行動手操作，也能取得更佳效果。
在本次活動中採用的的教學方法有啟發式談話法（如在小猴給朋友們送水果環節，教師利用談話引導孩子們進行觀察比較從而達到數物匹配。）、觀察法、對比法、操作法、比較法（如教師讓幼兒給水果排隊環節，通過幼兒親手操作感知5、6、7這三個數的實際意義，了解他們的多少關係和排列順序，為後面的分水果做準備。）等。無論採用什麼教學方法，都是為了提高幼兒對數學學習的積極性，輕鬆自如，饒有興趣的學習，取得最佳教學效果。
經過這一活動的展開，我發現多媒體的運用是幼稚園數學教學打破傳統的教學方法、處理難點的有效途徑，再加之動手操作的配合使個活動節奏緊湊但不單一死板，使幼兒在動眼、入手、動腦與動口的進程中掌握知識，穩固記憶，發揚了幼兒在學習中的主體位置。
《摘果子》中班教案 篇8
一、活動目標
1、能隨樂曲的節拍做手腕轉動的動作。
2、能用表情和動作表現出摘果子的愉快心情。
3、通過摘果子，體驗勞動的快樂，知道幫助別人是一件快樂的事情。
4、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。
二、活動準備
《拍手轉腕》音樂律動，果農摘果子視頻，果實豐收圖片，音樂《摘果子》。
三、活動過程
(一)音樂律動熱身，談話導入。
1、播放《拍手轉腕》音樂律動，幼兒隨音樂做律動進入教室。
小朋友們，和老師一起，隨著音樂動起來吧!
2、談話導入活動。
大家表現的真棒，現在請坐下來，老師想問小朋友一個問題：“秋天來了，果園裡的果子成熟了，你知道果園裡哪些果子成熟了嗎?蘋果、桃，小朋友們知道肥城最有名的水果是什麼嗎?桃子，肥城又被稱為桃都，我們的肥桃遠近聞名，很多人都來我們肥城品嘗肥桃呢，現在肥桃和其他果子都成熟了，農民伯伯肯定忙壞了，我們一起去幫農民伯伯摘果子吧!好，你會摘果子嗎?怎么摘?你來試一下，你來。
(二)觀看果農民伯伯摘果子視頻，學習摘果子動作。
1、播放果農摘果子視頻，激發幼兒“摘果子”的興趣，學習摘果子。
觀看視頻後討論：農民伯伯怎么摘果子?這樣摘，你來試一下，轉動手腕，小手腕要轉一下，為什麼要轉一下手腕?這樣會很容易摘下果子，不會破壞果枝，我們一起試一下，教師巡視，你的小手腕轉的真漂亮，伸出手兒轉一下，紅紅的蘋果摘下來!伸出手兒，轉一下，甜甜的梨兒摘下來，伸出手轉一下，香香的桃子摘下來!我們隨著音樂一起來轉轉手腕摘果子吧，播放音樂，教師幼兒一起做一遍，你學會了嗎，自己來試一下吧!摘了這么多果子放在哪裡呢?放在筐里，籃子裡，你想怎么拿筐/籃子，提著，挎著，背著。現在拿好你的筐準備摘果子了。教師巡視，你是背著，你是拎著，你是抱著。我們開始吧!播放音樂，。好大的果子，轉轉轉轉，摘四次，間奏，小跑步換地方，我們來這邊摘，這邊的果子好多，轉轉轉轉。
我的筐裝滿了，你的滿了嗎?我來看一看，教師巡視，摘了滿滿一筐果子你高興嗎?高興，高興的時候你會怎么做?笑一笑，你笑的真甜，跳一跳，拍拍手，小朋友們的表現方式真多，高興我們來拍拍手，我們隨音樂來慶祝豐收的喜悅吧!再來一次。我們學會了摘果子，現在來摘自己喜歡的果子吧!播放音樂，你摘的什麼果子/摘四次，轉轉轉轉，摘滿了/做筐滿了動作四次，真高興/拍四次手;我們換棵果樹吧，好大的果子呀/摘四次，轉轉轉轉，加油/摘四次，我的筐滿了/做筐滿了動作四次，太棒了/拍四次手。
2、摘不同位置的果子。我們摘了上面的果子，我們還可以摘哪個位置的果子呢?摘下面的，/老師蹲下來我們來摘下面的，還可以摘哪個位置的果子?摘前面的/演示摘前面的，摘後面的/演示摘後面的，演示摘旁邊的，我們一起來摘不同位置的果子吧!播放音樂，上面兩次，下面兩次，前面兩次，後面兩次，旁邊各兩次，筐滿了四次，真高興轉圈。重複一次。
3、同伴合作摘果子。兩人或三人或更多人一起摘果子。現在輕輕把筐放地上，摘果子快樂嗎?快樂。勞動真快樂!剛剛我們摘果子時，自己拿著筐，自己摘果子。我們可以和小夥伴一起合作摘果子嗎?可以，現在找個小夥伴一起摘果子吧!你們兩個怎么合作?誰摘果子，誰拿筐?現在拿筐的小朋友準備好，摘果子的小朋友也準備好。播放音樂，我們一起來摘果子吧，老師和一組小朋友合作，你拿筐嗎?好，我們兩個摘，/或者老師在整個場地走動幫大家摘果子。你摘的什麼果子，摘了那個位置的果子。筐滿了，真高興/兩個人擊掌。兩個人換一下，你來摘果子，他來抱筐。一起合作真愉快!現在老師來抱一個這么大的筐，小朋友都來摘果子吧!播放音樂，你的小手轉的真漂亮，你摘的什麼果子，你摘了那個位置的果子，遠處的果樹上有顆好大的果子，轉轉手腕，把它摘下來吧，小朋友們真能幹，摘了這么多的果子，老師抱不動了，我們一起把它搬到中間慶祝一下吧!互相擊掌慶祝!
(三)創編動作，豐富表現。
1、討論：摘果子時除了這些動作，還有哪些動作?
老師自然蹲下，摘了這么多果子，我都流汗了，現在來擦擦汗/擦一下，甩一下，你也來擦擦汗吧，你怎么擦汗?我這樣擦，我們摘果子時也可以加上擦汗的動作，誰想來試一下，好，你來吧!播放一半音樂，一個孩子表演，其他孩子打節拍。太棒了，我們摘果子時還可以加什麼動作?好你來試一下，大約3個孩子表演。
2、播放樂曲，鼓勵幼兒隨樂曲節奏表演創編動作。
(四)教師談話，知道幫助別人很快樂，體驗勞動後的喜悅。
小朋友們，你們幫助農民伯伯摘果子，農民伯伯高興嗎?高興，你高興嗎?高興。幫助別人是一件快樂的事情，我們以後要做一個愛幫助別人的好孩子。今天小朋友們為農民伯伯摘了這么多果子，為了感謝大家，農民伯伯給小朋友們送來了好吃的果子，現在讓我們一起回去分享吧!好，教師帶幼兒隨音樂離開活動室。
四、活動反思：
整個活動中，每個幼兒在遊戲的氛圍中用心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，內化著自己的理解，他們在匹配的音樂刺激下產生表現的激情，此時他們真正和音樂一起跳，一起笑，一起玩，體驗到了活動的樂趣!
總之音樂藝術工作的聽、唱、演奏，以及對音樂作品的理解、分析、處理等方面的音樂能力，是在音樂實踐活動能力的基礎上，不斷提升的。(如掌握制定教育工作的案例、備課、組織音樂教育活動、進行自我評析能力等)只有在實踐活動中不斷積累，才是提升音樂教育能力的前提。提高教師音樂素質的最終目的，是為了促進孩子的發展。給孩子更多自主的空間，更好地促進他們的成長。
《摘果子》中班教案 篇9
《摘果子》教學反思
《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程”。我在這節課的教學中，教學設計體現了以學生為主線的思路，注意為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。
一、創設情境，在活潑的氣氛中激發興趣。
“興趣是第一老師”創設情境是激發興趣最有效的方法。於是在新課引入時，我這樣設計的，出示主題圖激活課堂。
二、在動手操作中感受樂趣。
在本課的教學中，教師有意識地為學生提供、動手操作具有充分創造的通道。為學生提供比較充足的探索空間，讓學生儘量發揮創造潛能。學生在動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程，既讓不同層次的學生有不同的收穫，使不同的學生在數學上得到不同的發展，以感受成就與成功。
三、遊戲活動，在愉快氣氛中體驗成功。
教學過程是學生在教師引導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。本節課教師根據兒童的年齡特點，在教學中注意穿插遊戲，讓學生在愉快的氣氛中得到提高。
四、注重聯繫生活實際，提出數學問題。
數學源於生活，又用於生活。把數學生活化，是課程改革的一大特點，讓學生置身於實際生活中，感受到生活中的數學問題，數學活動的生活，使學生實實在在地用自己的腦筋，根據自身的生活經驗，自身的需要，提出數學問題，使學生覺得數學和生活是緊密相連的，從而培養他們愛數學學數學的熱情，在傳授知識的同時也關注學生的道德生活。
一年級《摘果子》教學反思
通過本課的教學，我有以下幾點思考和疑惑。思考一：讓孩子說還是有限制的讓他們說？本節課教學中，從動畫入手到看圖說圖意，學生的想像能力豐富，大膽說出了生活中的減法故事，但學生收不住說的欲望，叫我犯了難，後面還有更精彩的設計，我是讓學生打住還是讓他們盡興說呢？必竟孩子有積極的情緒和興趣。
思考二：是生活中的數學還是數學中的生活？新《課標》提倡學習生活中的數學，在教學中我設計一個課間律動片段，讓學生聽音樂做個簡單的操。再讓學生根據情景列出4個減法算式。這裡未免過於牽強。我們提倡的是生活中的數學，而不是在數學中找一個片段表示生活，這種牽強附會顯得生硬和不自然，其實可以這樣考慮：聽音樂，這段音樂有三段，當第一段結束時，還剩下幾段？怎么列式？既符合生活實際又貫穿了音樂知識。
思考三：怎樣體現以學生為主體？我們常在教學理論中強調教學要以學生為主體，但實際做起來還有很多過去的影子，更難的是一年級的孩子年齡小，如何去實現“以學生為主體”？這有待於進一步探究。
《摘果子》教學反思
學生初學減法，比較感興趣，在教學中又安排了許多色彩艷麗的圖畫，使教學變得生動有趣。在授課過程中，我又創設了摘果子的情境，讓學生自己動手摘一摘，提出數學問題，使學生在動手操作的同時，自主感受、發現，極大的激發了學生的積極性。中間設計的遊戲環節——“找朋友”，讓大多數學生參與了活動，使學生在活動的過程中充分體驗到了學習數學的快樂。
《摘果子》中班教案 篇10
活動目標：
1、能手口一致辭地點數3以內的數量。
2、能按顏色及數量分類。
3、對數學活動有興趣。
活動準備：
1、場景布置：果樹若干，布置在教室周圍的牆上，上面掛有蘋果、梨、桔子。
2、紅、黃、橙三色果筐若干、1～3圓點卡、幼兒胸前掛一隻圓盤。
活動過程：
一、看圓卡做動作，感知3以內的數量。
1、師生一起進入果園。
2、出示圓點卡，聽教師指令做動作。
如學小兔跳一下；拍兩下手；蹲三下，感知3以內的數量。
二、遊戲“摘果子”，能手口一致地點數3以內的數。
1、請寶寶每人摘一隻梨，邊摘邊數，並貼在胸口的圓盤上。
2、請寶寶每人摘兩隻蘋果，邊摘邊數，並貼在胸口的圓盤上。
3、請寶寶每人摘三隻桔子，邊摘邊數，並貼在胸口的圓盤上。
三、按種類點數水果數量，按顏色進行歸類，鞏固3以內的數量概念。
1、寶寶們今天摘了哪些水果？數一數，你摘了幾隻梨？幾隻蘋果？幾隻桔子？
2、請把水果送入相應顏色的果筐里，邊放邊數，告訴其它寶寶說：“我放了幾隻梨，幾隻蘋果、幾隻桔子。”
四、運水果，結束活動。
寶寶們，把摘下的水果送到水果店去吧。
《摘果子》中班教案 篇11
在國小課堂教學中，應充分發揮學生的主動性，培養學生獨立思考及自主探索的習慣及能力。
在本節課中，我的提問過於瑣碎，呈現一問一答的情形，雖然問題都是學生在回答，但實際上還是教師牽著學生走，並沒有放手讓學生自己觀察討論，學生思考和探索的餘地受到了很大的限制，不利於培養學生的創新意識的建立。
課堂上，應提出一些具有更大活動空間的問題，我的教學課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提醒學生，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什麼？自己先想一想，然後小組內再說一說。”這樣就給了學生充分的思考探索餘地，大大增加了學生學習探索的空間。
上述案例，究其原因，就是我害怕學生討論不出本課的主要內容，所以教師加以牽引，教師應充分相信學生，讓其大膽實踐，在實踐中獲得真知。重視學生知識的獲取過程。
《摘果子》中班教案 篇12
教材分析
“摘果子”一課是新世紀國小數學一年級上冊第三單元“加減法(一)”中的內容，是在學生學習了認、讀、寫10以內的數，並能用數表示物體的個數，掌握了5以內的加法的意義和算法後，第一次接觸5以內的減法。教材從學生已有的生活經驗出發，創設笑笑摘果子這一生活情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成減法模型並進行解釋套用的過程，初步感知減法的含義，體會減法與實際生活的聯繫，培養學生聯繫生活學數學的意識，並為學生今後進一步學習減法打好基礎。
學生分析
1、學生已會認、讀、寫10以內的數，並能用數表示物體的個數，掌握了5以內的加法。學生的基礎參差不齊，班上大部分學生在入學前已會計算10以內的加減法，其中一部分學生能脫口而出，一部分學生計算的速度還較慢。但對於少數沒有受過學前教育的學生來說，他們算起來就比較困難，每道題只會藉助一些直觀的物體來算，比如數手指、小棒等。
2、學生在日常生活中已積累和經歷了大量的減法套用，他們能準確的得知計算的結果，但缺乏用數學的形式來表達生活中的減法現象。他們對於減法的意義及與現實生活的聯繫還缺乏了解。在教學時應遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發設計教學環節，讓學生體會減法的含義，體驗減法與實際生活的聯繫。
3、現在的學生大多數是獨生子女，缺乏與人合作意識。課堂上需要採用小組合作交流的學習方式，培養學生初步的合作意識和交流意識。
教學目標
1、在具體活動中，使學生體會減法的含義，認識減號，會讀、寫減法算式，並能夠正確口算5以內的減法。
2、培養學生觀察能力和提出問題、解決問題的能力。
3、培養學生初步的合作意識和交流意識，體驗數學與現實生活的密切聯繫，激發學習數學的興趣。
教學重點
初步理解減法的含義
教學難點
學生能夠看圖說圖意，並能夠正確列式計算.
設計理念
1、強調“生活性”，讓學生學習有價值的數學
《數學課程標準》中強調：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷將實際問題抽象數學摸型進行解釋套用的過程”。我在設計本課時重在創設乘車的情景來開展學習的，讓學生在現實的情景中理解“-”的運算方法，使學生對數學產生親切感，體驗數學與生活同在。在解決問題的過程中學到了有價值的數學知識。
2、從學生已有的生活經驗出發，創設“摘果子”這一生活情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成減法模型並進行解釋套用的過程，初步感知減法的含義，革。在設計本課時，我讓學生自己提出問題，然後讓學生進行交流，確定解決問題的方案，從而實現對知識的自我構建。
教學手段
1. 教學方法
從學生已有的生活經驗出發，創設“摘果子”這一生活情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成減法模型並進行解釋套用的過程，初步感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯繫。通過看連環畫、說一說生活中的減法問題等活動，使學生進一步體驗數學與現實生活的密切聯繫，進一步理解減法的含義。】
2.學習方法
通過同桌間的合作學習，培養學生初步的合作意識和交流意識，提高學生學習的興趣。學生對減法有了較深的認識後，在手指遊戲中添加一道加法的實際套用，提高學生思維的靈活性。
通過數學遊戲活動，讓學生整理算式卡片，進一步鞏固5以內的加減法，激發學生學習數學的興趣。
媒體說明
媒體
內容 媒體類型 教學作用 使用方式 使用時間 媒體來源
1 主題圖 ppt 創設情景 播放-觀察 2分鐘 掃描
2 問題 txt 提出問題 播放-提出 3分鐘 自製
3 減法算式 txt 學生匯報，教
師電腦演示 生匯報-師演示 10分鐘 自製
4 鞏固練習 txt 運用知識 播放習題-展示答案 10分鐘 自製
教學過程：
一、創設情境，探索新知。
(1)出示主題圖，引導學生觀察圖意。
笑笑家裡來客人了,她高高興興地提著籃子要去摘果子。今天我們就和笑笑一起來摘果子。(板書課題)
請小朋友認真觀察，從這兩幅圖中，您能獲得什麼數學信息？
誰能把這兩幅圖的意思用一句話完整的說一說？
樹上原來有5個西紅柿，被笑笑摘走了2個，樹上的西紅柿就少了，只剩下了3個。象這樣的數學問題，用什麼方法解決？算式怎么列？
根據學生回答，教師板書：5-2=3
(2)認識“-”號
我們來認識一位新朋友--減號。（出示卡片“-”）你們說他像什麼啊？
說得真好，“減號”這位新朋友的作用可大了，它表示去掉的意思。
學生和老師一起用手書空畫“-”——短短的一橫。
學生齊讀板書：5-2=3。
請學生說一說在這個算式中，5，2，3各表示什麼意思？算式5-2=3表示什麼意思？
二、做一做
看到同學們很快就學會了用減法來解決問題，老師真高興，你們是好樣的。其實我們的身邊有許多這樣的數學問題，我們一起來看看！
1、引導學生完成第26頁做一做的第2題。
(1)第一幅圖：根據這幅圖的意思誰能給大家提出數學問題?用什麼方法解決？
算式中的3，2，1在圖中分別表示什麼意思? 算式3-2=1表示什麼意思？
(2)第二幅圖：請小朋友們看第二幅連環畫。請你用蘋果卡片擺一擺，邊擺邊自己講講圖意。
(學生自主活動，交流)
教師根據學生回答，板書：4-1=3
誰能說一說算式中的4，1，3在圖中分別表示什麼意思? 算式4-1=3表示什麼意思？
(3)請小朋友們看看，在剛才的兩幅圖中我們解決的都是什麼問題?我們都是用什麼辦法解決的?
2、象這樣需要用減法解決的數學問題，在我們的生活中還有很多，誰能說一說生活中的減法問題，大家可以邊說邊表演。
3、同桌合作學習。一個學生擺學具演示，另一個學生說算式，再交換角色進行練習。
三、合作交流，小組活動。
手指遊戲：教師比手指，學生說算式。
有5個手指，去掉1個。 5-1=
有5個手指，去掉2個。 5-2=
有5個手指，去掉3個。 5-3=
……
左手出2個手指，右手出3個手指，一共有幾個手指？
四、數學遊戲（小組活動）
1、一人拿算式卡片，其他學生找相應得數的卡片，比一比誰找得又對又快。
2、一人任意說一個5以內的數，其他學生找出相應的口算卡片，4人小組輪流說。
每次第一個拿出卡片的學生獲得獎勵（小紅花，小星星等等），最後獲得獎勵最多的學生就是優勝者。
五、全課總結
通過這節課的學習，你有什麼收穫?
六、課後作業：
小朋友回家後請你找一找生活中的有關減法的數學問題，向爸爸、媽媽說一說好嗎？
教學反思
本節課的教學，我注意聯繫學生的生活實際，通過操作，使學生感受減法的含義。通過具體情境，讓學生編數學故事，不僅練習了減法計算，而且有利於培養學生口頭表達能力，並且進行禮貌待人的文明行為教育，基本上達到了本節課的教學目標。但是從學生在課堂上的表現來看，合作意識還不夠強，需要進一步培養。
教後評議
本節課教師從學生已有的生活經驗出發，創設“摘果子”這一生活情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成減法模型並進行解釋套用的過程，初步感知減法的含義，在教學時遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發設計教學環節，讓學生體會減法的含義，體驗減法與實際生活的聯繫。教學效果較好
教學流程圖
《摘果子》中班教案 篇13
《摘果子》的教學反思
《摘果子》一課是北師大版教材數學一年級上冊第26頁、27頁上的教學內容。新課標明確指出：“人人學有價值的數學”“人人都能獲得必須的數學”，也就是說數學學習內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰性的，而且要符合學生髮展的基本需要，同時也要使學生認識到數學的價值，了解數學在社會生活中的作用。這裡從學生感興趣的生活情境出發，讓學生初步感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯繫，喚起學生的參與意識，。新課的教學改變了教和學的方式，讓學生動手實踐、自主探索，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。新課程倡導讓不同的學生在數學學習上都能獲得成功，最大限度地發展每一個學生的智慧潛能。我允許學生有不同的答案、不同的想法，讓學生敢想、敢說，使學生獲得成功的體驗，從而培養學生的創新思維。新教材的基本特色就是重新整合知識內容，體現數學學習內容與社會生活之間的聯繫；以學生“數學活動”為主線，促進教與學方式的轉變。在本課中，教材通過“摘果子”這一生活情境，讓學生初步感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯繫。教學中，我關注學生的情感體驗，創設了一個摘果子的教學情境，使學生在活動中嘗到了成功的喜悅，從而產生學好數學的願望。教學效果很好。在教學活動中，我注意培養學生的創新思維能力。讓學生在活動中感受數學、體驗數學，允許學生有不同的想法，讓學生敢想、敢說，使學生既獲得了知識，又發揮了個性特長，為培養學生創新智慧型打下了良好基礎。
《摘果子》教學反思
叢麗梅
本節課我從學生的日常生活摘果子入手，使學生產生要解決問題的濃厚趣及必要性，讓學生在觀看教師課件演示的同時，感受，發現，調動視覺，聽覺，觸覺諧調發展，初步感知減法的含義；體會到減法與生活的緊密聯繫。課後我也認真反思這節課不足之處：
首先，在國小課堂教學中，應充分發揮學生的主動性，培養學生獨立思考及自主探索的習慣及能力。在本節課中，我的提問過於瑣碎，呈現一問一答的情形，雖然問題都是學生在回答，但實際上還是教師牽著學生走，並沒有放手讓學生自己觀察討論，學生思考和探索的餘地受到了很大的限制，不利於培養學生的創新意識的建立。課堂上，應提出一些具有更大活動空間的問題，我的教學課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提醒學生，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什麼？自己先想一想，然後小組內再說一說。”這樣就給了學生充分的思考探索餘地，大大增加了學生學習探索的空間，上述案例，究其原因，就是我害怕學生討論不出本課的主要內容，所以教師加以牽引，教師應充分相信學生，讓其大膽實踐，在實踐中獲得真知。重視學生知識的獲取過程。
其次，課堂上除了形式多樣，應該組織一些小競賽，使學生更積極地參與到學習中，只有讓他們動手，動口，他們的注意力才會集中。除了讓他們讀，更應該讓他們寫一寫，因為學生光會說，不一定會寫。個別男孩上課紀律散漫，有待於強化和約束。
摘果子教學反思
教學過程：
師：小明來到一棵大樹下，看到這么多的果子，他真高興，（出示黑板）同學們，你能幫他數數這棵樹上有幾個果子嗎？
生：這棵樹上有 5個果子。（板書：5）
師： 果子又大又紅，小明饞得直流口水，立刻伸手去摘，他摘了幾個？
生：小明摘了 2個果子。（板書：2）
師：那么樹上還剩下幾個果子呢？
生：樹上還剩下 3個果子。（板書：3）
師：樹上有 5個果子，摘走了2個，就是去掉了2個，去掉就用減法計算。（板書：-）還剩3個就等於3。（板書：= ）讀作：五減二等於三。（生仿讀）那么5表示什麼呢？
2表示什麼，3又表示什麼呢？
生： 5表示樹上有5個果子，2表示去掉了2個果子，3表示樹上還剩3個果子。
師：“ -”表示什麼意思呢？（“-”表示去掉的意思，去掉就用減法。）
教學反思
教學優點
本教學設計能從學生的日常生活摘果子入手，使學生產生要解決問題的濃厚趣及必要性，讓學生在觀看教師演示的同時，感受，發現。調動視覺，聽覺，觸覺諧調發展，初步感知減法的含義；體會到減法與生活的緊密聯繫。
不足與改進
（一） 在國小課堂教學中，應充分發揮學生的主動性，培養學生獨立思考及自主探索的習慣及能力。在本案例中，教師的提問過於瑣碎，呈現一問一答的情形，雖然問題都是學生在回答，但實際上還是教師牽著學生走，並沒有放手讓學生自己觀察討論，學生思考和探索的餘地受到了很大的限制，不利於培養學生的創新意識。在本案例中，教師應提出一些具有更大活動空間的問題，此案例可以訂正為：師演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提醒學生，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什麼？自己先想一想，然後小組內再說一說。”這樣就給了學生充分的思考探索餘地，大大增加了學生學習探索的空間，上述案例，究其原因，就是教師害怕學生討論不出本課的主要內容，所以教師加以牽引，教師應充分相信學生，讓其大膽實踐，在實踐中獲得真知。重視學生知識的獲取過程。
（二）由於考慮學生年齡較小，理解力差，教師沒有把減法的定義生搬硬套，而是用“去掉“二字簡單概括，這樣做容易給學生以誤導，凡是“去掉”就用減法計算，不利於發展學生思維的靈活性及具體問題具體分析的能力。在學生第一次接觸減法時，可以用“去掉”二字簡單概括，但隨著學生知識的不斷積累，教師應逐漸更正這種說法，給學生一個更合理的，更確切的解釋。如：從總數中去掉一部分，求另一部分就用減法計算。而到了三四年級，這種說法就又應更正為“已知兩個加數的和，與其中的一個加數，求另一個加數，用減法計算。”
（三）在擺圓片時，教師擺，學生看，而此時，學生已初步理解了減法的含義，所以此處應放手讓學生自擺自算，同桌擺算，讓學生進一步鞏固對減法含義的理解。這樣，既增加了學生學習的興趣，又鞏固了所學了知識，一舉兩得。原因分析，課前教師準備不充分，沒有告知學生準備學具。導致課上只有老師一個在擺，學生只能看老師擺。