《dtnl》的教案設計 篇1
教學目的：
1.學習d、t、n、l的讀音及寫法。
2.學習d、t、n、l與韻母相拼的音節、音節詞。
3.學習音節詞dà、tǔ、nǚ、lì。
教學重點：學習d、t、n、l的讀音、寫法及與韻母相拼的音節。
教學難點：學習音節詞及“大、土、女、立”。
教學準備：拼音卡、掛圖
教學課時：三課時
教學過程：
第一課時
一、看圖導入：先看圖，引出d、t、n、l的讀音。
二、教學d。
1.出示卡片，指讀，小老師帶讀。
2.師範讀，說要點。
3.教兒歌，小鼓咚咚ddd。
4.齊讀，正音。
5.教d的寫法。
①看書上範例，請生說筆順，師範寫。
②書空。
③描紅、自己寫、描寫。
④評議。
三、教學t、n、l，方法同上。
四、遊戲鞏固：
1.找朋友。
2.搶答。
五、讀書鞏固。
第二課時
一、複習導入：開火車讀d、t、n、l。
二、學習音節。
1.學習d與a相拼組成的音節及四聲。
①出示d—a→da，講解：聲母d和韻母a做朋友組成音節da。
②運用拼讀方法試拼讀。
③指讀，小老師帶讀。
④齊讀。
⑤出示da da da da，指名標出四個聲調。
⑥生試讀。
⑦指讀，小老師帶讀，正音。
⑧開火車讀，先順序、再亂序。
2.學習d與e、I、u相拼的音節。
①出示de、di、du試讀、指讀。
②小老師帶讀。
③開火車讀。
3.學習與相拼組成的音節，方法同上。
第三課時
一、導入複習：
1.摘蘋果遊戲讀音節。
2.讀音節比賽。
二、學習聲母分別是的音節詞。
1.出示dì、bǘ：①試讀；②指讀、領讀；③齊讀。
2.分別出示dǜpí、tǚdì、mǜtī、nǚlì、níbā、lābǐ、màlǜ，方法同上，開火車練習。
三、學習“大、土、女、立”。
1.出示圖與卡片。
2.圖上畫的是什麼？
3.試讀生字，你是怎么認識的`？表揚好的識字方法。
4.小老師帶讀，齊讀。
5.練習用字的組成。
四、鞏固：
1.讀書12、13頁；
2.找朋友遊戲。
《dtnl》的教案設計 篇2
第一課時
（一）複習檢查。
1、卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什麼？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。
2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什麼？（單韻母）再認帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。
（二）教學聲母d。
1、看圖說話引出d：
2、教學d的發音，記清形。
（1）聽：教師示範發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然後舌尖突然離開，讓氣流衝出來。
（2）記：左下半圓d d d （生各抒己見）
3、教學d的書寫。
范寫：兩筆寫成，半圓在2樓。
4、教學d與單韻母組成的音節。
（1）板書d，聲母是→d。板書e，韻母是→e。聲音不中斷，緊接著帶出e，直呼→de。板書：de。
（2）自己試拼：da du di
（三）教學聲母t。
1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開後，在傘柄上加一橫，就是t了。看圖想想：t 還像什麼？
2、教學t的發音，記清形。
（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示範d t的區別。（發t時，嘴裡有一股氣送出。）p、t一樣。
（2）記：傘柄朝下t t t。
3、指導t的書寫。
4、拼讀t與單韻母組成的音節。
（1）t---e---te誰會讀？
（2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。
（四）鞏固複習。
拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。(機動)
第二課時
（一）複習檢查。
（二）導入新課。
今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。
（三）教學聲母n。
1、猜謎引入：兩個門洞是什麼字母？齊複習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的n，板書n。
2、教學n的發音，認清形。
（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教師範讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。
3、教學n和u v a o e的拼音。板書。
4、指導書寫。
（四）教學聲母l。
1、看圖，說話引出l：
2、讀準音，認清形。
（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）
（2）記憶字形：一根小棒l l l。
（3）教學l和u v a e i的拼音。板書。對比讀n l分別與u v的拼音。
（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。
（五）複習鞏固。
第三課時
（一）複習檢查。
1、猜字母遊戲。
2、卡片認讀聲母。
（二）鞏固d t n l的字形。
1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p
（1）請同學看看b和d有什麼不同？
（2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）
（3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什麼不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n）
2、做找朋友的遊戲。
（三）拼音練習。
1、開火車拼讀音節。
（四）看圖拼音節，認生字。
1、看圖說話，圖上畫了什麼？你能看圖說幾句話嗎？
2、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住？
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
（五）拼讀兒歌。
1、請學生自己拼讀，你讀懂了什麼？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什麼？
（六）總結課文。
這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。並能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課後，小朋友們要多讀、多練、多識字。
教學反思：
比較區分：b—d b—p 的形，學生容易混淆。
比較區分：n—l的發音，學生應多練習。
《dtnl》的教案設計 篇3
教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。
一、用卡片複習學過的聲母、韻母
（主要複習帶調單韻母，要直呼卡片。）
二、學習和練習dtnl與aiuü的拼音
（一）鞏固已學過的拼音方法
看書上搭積木的圖。
問：圖上的小朋友在做什麼？
板書：d—ā
講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。
教師範讀：dā
學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要儘量的直呼。）
（二）在教師指導下進行鞏固試讀
板書：dādádǎdà
（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）
（三）學生看書進行自讀練習
書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。
方法是這樣的：
1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
2.根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。
3.注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。
（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）
檢查讀的情況儘量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。
課中休息：（自定）
三、直呼訓練
（一）看黑板讀音節
板書：bapamafadatanala
bupumufudutunulu
方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。
（二）用卡片練習讀
d&d*d(d)dādádǎdà
t9t0t!t@t&t*t(t)
（三）讀本課的直呼音節（見書）
板書設計：
《dtnl》的教案設計 篇4
教學目標：
1.指導學生學會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形，正確書寫。
2.輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節與帶調拼讀音節。
3.引導學生會讀兒歌。認識“大、樂、我”三個生字。
教學重點：
聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節。
教學難點：
n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。
教學準備：
多媒體課件，聲母、音節卡片，“蘋果樹”。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、複習引入
1.談話激趣：孩子們，今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰能準確地讀出它們的名字?
2.還有誰能找出這些字母里的聲母來?
3.我們用什麼好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌)
4.齊唱兒歌。
5.導入新課：今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認識好不好?那我們今天就來學習“看圖說話學拼音4”。
二、學習新課
一)看圖進入情景，練習說話，引出並學習d、t、n、l四個聲母的發音。
1.同學們請隨老師到動物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。
2.一走進動物園的門口，你見到了什麼動物，它們在乾什麼?(一至三名學生說話，鼓勵學生把話說完整。課件閃出dǎbǎ)。
3.你喜歡這些小熊嗎?為什麼?
引導學生說出小熊很遵守紀律。
4.你會排隊嗎?在什麼時候?
5.“dǎbǎ”這兩個音節里哪個聲母是我們的新朋友?引出並學習“d”。
師講發音方法、范讀、指讀、齊讀。
6.參觀了小熊打靶，我們又去看看別的動物在乾什麼好嗎?現在就請同學們自由參觀動物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學說說你看見了誰在乾什麼，還遇到了哪些新的聲母朋友。
7.學生匯報
注意引導學生把話說完整，相機引導學生認讀t、n、l三個聲母。
二)記憶d、t、n、l的形。
1.孩子們，剛才我們學會了這幾個聲母的讀音，現在我們來想想辦法記住它們的樣子。
2.先請看一幅圖(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個聲母朋友很像?
3.你還有什麼辦法記住“d”，它跟我們學過的哪個聲母相似?
4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓d d d)
5.另外的三個聲母t、n、l你們又用什麼辦法來記?
6.請打開課本第13頁，看看書中的圖，回憶一下學過的聲母，想一想，把你的辦法跟小組的同學說一說，再告訴老師。
7.學生匯報。
相機出示書中插圖，引導學生編出順口溜(傘把向下ttt，一個門洞n n n，一根棍子l l l )。
8.輕鬆一下。請把你們剛才編的順口溜編進兒歌里，同桌間唱一唱，夸一夸。
9.站起來齊唱兒歌。
三)指導書寫
1.我們來寫寫這四個聲母。
2.請大家仔細看老師寫。(老師示範寫)誰能說說老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個)。
3.誰能把這四個聲母正確地寫在四線格里?注意：寫字時姿勢要正確(四個聲母各寫一個)。
四)指導拼讀
1.同學們學會了聲母d、t、n、l。下面讓我們來做拼讀練習。請同學們回憶一下拼讀口訣，叫做——“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”。
2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“dǎ”，這個音節的聲母是什麼?韻母是什麼?怎樣拼?(示卡片)
指說、拼，領拼。
3.誰能用dǎ說一個詞或一句話。
4.d和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼。(指拼、齊拼)
5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰會拼，(指拼、領拼de、di、du)。
6.我們再來看一幅圖，(出示塔)“tǎ”這個音節誰能來說一說，拼一拼。
7.請用“tǎ”說一個詞或一句話。
8.t和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼?(指拼、開火車拼)。
9.聲母t還想多交幾個韻母朋友，下面我們來玩一個“找朋友”的遊戲。
遊戲中完成te、ti、tu的拼讀練習。
10.用同樣的方法指導拼讀“ná”、“lǎ”。
11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友，我把它們的音節掛在了蘋果樹上，請同學們練習拼一拼。
12.現在我們來玩一個“摘蘋果”的遊戲。請一些同學上來摘下你拼讀得最好的音節，大聲地教大家讀。小老師當得好的，老師就把蘋果送給你。
通過遊戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習。
三、鞏固練習。
1.接順口溜，看誰接得又快又準。
左下半圓，右下半圓。
一個門洞，兩個門洞。
傘柄向上，傘柄向下。
2.連線題：
練習拼讀：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。
四、總結
漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節，以後還能幫我們認識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠都跟漢語拼音做好朋友!
第二課時
一、導入
這一課時複習鞏固聲母d、t、n、l及其音節，認讀“大、樂、我”三個生字。)
二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節
1.今天我們又認識了四個新朋友，請大家讀一讀（d、t、n、l）。
2.下面我們做一個小遊戲，這裡有一幅圖（出示）我們的新朋友就藏在圖裡，看看誰能把他們找出來。（指名）
三、指導書d、t、n、l
四、練習拼讀音節
（出示課本13頁中部音節）請同學讀一讀。
五、讀兒歌，學習會認字。
1.讀同學們用手指著，看著音節自己讀一讀。
2.聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。
3.全班一起讀一讀。
4.全班邊讀邊表演。
《dtnl》的教案設計 篇5
學情分析
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。
教學難點：
n 、 l的發音及n 、 l與韻母的拼讀。
教學重點：
聲母d、 t、 n、 l的形狀及d、 t 、 n 、 l與韻母的拼讀。
設計特色：
以遊戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。
信息資料：
1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”遊戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學要求：
1、學會d 、 t、 n 、 l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、 t 、 n、 l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
教學流程：
一、複習導入
1、複習聲母：b 、p、 m、 f 並讓學生回憶記憶的方法。
2、複習音節：ba 、 fo、 ma 、 po
（設計意圖：採取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學
1、拼音樂園裡可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這裡認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大螢幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什麼讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發音。
（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）
三、聲母形的教學
1、螢幕上的圖能夠幫助你們記住d 、 t、 n 、 l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什麼新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什麼好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯繫日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
《dtnl》的教案設計 篇6
教學目標：
1.學會聲母dtnl，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。
2.能準確拼讀聲母dtnl與單韻母組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法。
教學重難點：
1.讀準dtnl的音，認清形，會正確書寫。
2.n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。
教學時間：二個課時。
教學過程：
第一課時
一、複習舊知，談話導入，引發新知
1.出示卡片：bpmf，這些字母我們稱它們什麼？（聲母），讀聲母要注意——讀得輕而短。
2.出示韻母卡片：ɑoeiuü，這些字母我們稱它們什麼？（單韻母）
3.複習帶調音節bápábàmāmùbùmǒ等。
4.小朋友們讀得真好，老師今天帶來了兩個神通廣大的人，你們看他們是誰啊？（出示本課情境圖：孫悟空和哪吒）他們之間發生了什麼故事呢，想不想聽一聽啊？
二、巧用情境圖，引出“dtnl”，讀準聲母
出示情境圖，指導看圖，老師講故事引出有關聲母。
1.教師講述：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孫悟空，哪吒與孫悟空在一座大山上相遇，展開了激烈的戰鬥，結果哪吒被孫悟空打敗了。哪吒暗自吃驚，心裡想原來他的本領特別大。
（1）出示聲母卡片“d”
你們看，這就是“他的”的“d”，教師帶讀“d”，每一次讀中間留空，便於學生跟讀。要想讀好聲母d要讀得——又輕又短。開火車讀，相機矯正和鼓勵。
（2）出示聲母卡片“t”
這一個就是把“特別”的“特”讀成第一聲的“t”。
誰來讀讀看？教師點撥：與“d”的方法大體一樣，只是衝出的氣流較強。
指名讀，教師鼓勵和矯正。
2.繼續講述：孫悟空打敗了哪吒,樂得哈哈大笑，駕著筋斗雲，又回到了自己的老家花果山去了。
(1)出示聲母卡片“n”
我們把“哪吒”的“哪”讀成第一聲，就是聲母“n”。
教師帶讀“n”，每一次讀中間留空，便於學生跟讀。點撥：“n”是鼻音，氣流從鼻腔出來。
開火車讀，相機糾正和示範。
（2）出示聲母卡片“l”
我們把“孫悟空樂得笑哈哈”的“樂”的第四聲讀成第一聲，就是聲母“l”。
教師帶讀“l”，每一次讀中間留空，便於學生跟讀。點撥：“l”是邊音，氣流從舌頭兩邊出來。
開火車讀，相機糾正和示範。
（4）分別出示“dtnl”的卡片
開火車讀，相機鼓勵和評價。教師在評價中再次點撥：聲母讀得輕而短，準確區別“n”和“l”的讀音。
三、課中休息，指導練讀語境歌。
悟空本領特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。（讓孩子拍著小手，快樂誦讀。）
四、巧用表形圖，自主探究，記住聲母的“形”
1.認清“d”的形。
出示卡片“d”，齊讀。我們怎么記住d這個聲母呢？
點擊ppt，出示d的表音表形圖，你發現了什麼？同桌互相說一說，全班交流。
教師相機點撥：是啊，座鐘插上筆，就是“d”，跟老師說“座鐘插筆ddd”（跟讀）。
你發現“d”還和什麼相像？也向老師這樣編個順口溜。（反寫6字ddd，左下半圓ddd……）
2.認清“t”的形。
出示卡片“t”，齊讀。這個聲母“t”也好記，看看這幅圖（ppt出示t的表音表形圖），你有辦法記住嗎？
教師相機點撥：這是個時裝模特，張開手臂就像“t”的樣子，讀音是“模特”的“特”讀成輕聲，請跟我說一句順口溜：時裝模特ttt。
還能編其它的順口溜嗎？（傘柄朝下ttt；小傘把兒ttt……）
3.自學“n”和“l”的形
出示卡片“n”和“l”以及它們的表音表形圖，啟發學生：你有辦法記住它們嗎？同桌交流。
全班交流，啟發用順口溜的形式交流，教師評價。
（一個門洞nnn，哪吒哪吒nnn……）
（一根小棍lll，小丑頂棍lll，一根筷子lll……）
四、指導書寫，課堂作業，會寫所學聲母
1.親情導入
剛才，我們已經學會了dtnl，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫這四個聲母，比一比誰寫得漂亮，好嗎？
2.指導書寫d
（1）請同學們觀察書中字母“d”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什麼格？同桌同學互相說說。
（3）學生說筆順、位置，教師範寫，強調“d”的第一筆先在中格寫左半圓，再寫一豎，注意豎是從上格的中間起筆。
（4）學生書空筆順。
（5）學生在習字冊上描2個，寫2個。教師行視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
3.用同樣方法分別指導書寫“t”“n”和“l”
《dtnl》的教案設計 篇7
教材分析
本課共有四部分內容。第一部分是情境圖。情境圖是用以引出四個聲母dtnl，幫助學生讀準dtnl的音。圖下是四個聲母的筆順圖及它們的書寫規則，用以幫助學生掌握這四個字母的筆順。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在在四線格中的書寫，用以指導學生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節及相關的圖。第四部分是練習，將圖與相關的音節用線連起來。
教學目標
1.主動學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2.能正確認讀方框內d t n l與單韻母組成的音節。
3.繼續學習拼讀方法，學習看圖讀帶調音節和拼音詞。
教學重點、難點
字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區別開來，通過文中的表音表形圖啟發引導學生進行圖文對照，強化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點。
課前準備
多媒體課件、字母卡片若干。
教學時間 三課時
教學流程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.引導看情境圖
⑴顯示畫面
師：瞧！這是哪部名著里的人物？他們是誰呀？正在乾什麼？
⑵學生自由討論
①孫悟空的表情怎樣？
②哪吒心裡在想什麼？
⑶誰來學學孫悟空的樣子？（大家評議）
⑷誰來把哪吒心裡想的告訴大家？（大家評議）
2.引導聽語境歌
⑴師指圖說語境歌：悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。
⑵課件顯示拼音語境歌:
wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà、dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.
①師：看誰的本領特別大，能把這些拼音全讀出來？
②學生看，試讀。
⑶師：養成良好預習習慣的小朋友一定知道，這節課要學習哪些新的拼音字母？（生答後，幻燈片中的“d t n l”閃動，引出課題。）
【打破以往必須複習舊知的舊框框，直接由情境導入新課，用多媒體演示，以激起學生的學習情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的主角。】
二、學習聲母d和t
（一）認清形，發準音
1.學習d
⑴顯示“座鐘筆筒圖”
師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什麼嗎？它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀？
（生答後，幻燈片顯示“d”的形狀，同時出現一個笑臉獎勵學生回答正確。）
⑵我當小老師
師：誰來當小老師，幫助大家會讀“d”？那這個新字母會十分感謝你，願意和你交好朋友！
（個別學生上台看大螢幕范讀，其他學生跟讀三遍。）
師：還有誰想來試試？你怎么會讀的？用什麼方法記住的？
（指名讀，糾正發音。）
⑶同桌互讀，共同正音。
⑷學生看大螢幕開火車讀，分組讀，齊讀。
⑸課外延伸，能力提高。
師：學會了“d”的發音，想想看，你以前聽過、看過哪些字里有“d”這個音呢？（學生四人小組交流匯報，課件小結展示）
2.同法自學t
【多媒體課件的運用，教師富有激勵性的話語，將學生帶入主體探究合作的學習氛圍中，通過學生的生活中原始積累主動建構新的知識模式，提高學生的自學能力。】
（二）正確書寫
1.學習d的書寫
⑴過渡：小朋友的本領比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會讀d和t了。你們看，孫大聖在朝你笑呢！不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢！（課件出現孫悟空和仙桃。）
⑵比一比，看誰能得到仙桃。
①投影出示四線格，指幾名學生上台書寫d。
師：你是怎么記住d的寫法的？
生：座鐘筆筒d d d
生：b字反寫d d d
生：左下半圓d d d
……
②多媒體演示d的筆順，學生書空：d→c d
師說順口溜強化記憶：
有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
③學生在書上描紅。（兩遍）
2.自學t的寫法
3.大組競賽，每組選一個代表上台書寫d t ，大家看螢幕評議。（利用大螢幕發獎品給獲勝大組。）
【充分發揮學生的主觀能動性，使學生豐富的想像力得以激發，編出自己喜歡的順口溜。多媒體課件中的示範指導放在學生的試寫感悟之後，體現了教學以學生為主體的思想，使教師的指導更具有針對性和實效性。】
三、學習d t與a e i u的拼音
1.幻燈出示：
d—a→t—a→
d—e→t—e→
d—i→t—i→
d—u→t—u→
⑴師：誰能用我們前面學過的拼讀方法來讀出d t與單韻母a e i u的音節？
⑵學生自由練習，同桌互練。
2.幻燈片中閃現：
da de di du ta te ti tu
學生拼讀，師注意糾正讀錯的音。
4.指名讀，幻燈片中閃現哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。
【又一次換角色、變形式的評激勵機制，同樣能激起學生大膽一試的決心。】
四、鞏固練習（找字母遊戲）
以四人小組為單位，組長將b f d t四張卡片放在桌上，老師讀字母，看誰第一個找對卡片，領大家齊讀三遍。
五、作業
1.好朋友之間互相檢查d t的發音。
2.抄寫d t各四遍。
3.蒐集生活中與d t相關的音節，繼續練習拼讀音節。
【好朋友的力量是無窮的，更能促進彼此之間的交流和監督。在蒐集音節的過程中提高認讀水平。】
第二課時
一、複習檢查
1.抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學生掌握得好。
2.接讀順口溜：(說得好的獎小紅旗。)
座鐘筆筒d d d
時裝模特t t t
……
【用競賽的形式複習舊知，能讓學生自覺地集中注意力，對複習內容印象深刻，為學習新知作鋪墊。】
二、學習聲母n和l
（一）認清形，發準音
1.學習n
⑴顯示哪吒出關圖，學生觀察：誰在乾什麼？
師：哪吒的“哪”和我們今天要學的哪個字母的讀音和像啊？
學生齊答後，幻燈片閃現：n
⑵師：這個音很難讀，誰能把它讀準讀好，那哪吒小哥哥一定誇獎你的，誰來先讀？
⑶我當小老師
個別生試讀，師糾正發音：把嘴型放在d或t上，聲音從鼻子裡發出來，n是後鼻音。
⑷學生自由練讀。同桌互查，體會鼻音。師巡迴檢查，個別輔導糾正。
⑸指名讀，開火車讀，哪吒對讀得好的大聲說：“你真棒！”
⑹記字形
①一分鐘記字形。
②交流識記方法。
③歸納方法：
哪吒出關n n n
一個門洞n n n
u 字倒寫n n n
……
【只要學生能記住字形，無論他們用什麼方法，教師都要鼓勵，讓他們在學習中產生一定的成功感，就會自發產生主動學習的動機和願望，積極投入學習情感，達到學習目標。】
2.學習l
⑴顯示小丑頂小棒圖。學生觀察：誰在乾什麼？
⑵師：你們看，小丑鼻尖上頂的小棒的樣子很像今天我們要學的哪一個字母呀？
⑶生齊答，幻燈片中閃現“l”。
⑷記字形。（方法同上）
⑸與“n”比較，發準“l”的音。
①辯音。
教師發n和l的音，讓學生分辨字母，並說出兩者在發音上有什麼不同。教師補充：l的發音方法和n相似，不同的是讀l時氣流從舌尖兩邊出來，所以它又叫“邊音”。
②聽力比賽
課件出示圖文對照的拼音詞，讓學生聽辯n和l：
奶奶拉車
你們鴨梨
泥土禮物
哪裡蠟燭
【因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過與n比較，並聯繫生活中的常用詞讓學生聽音分辨，不僅訓練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學生輕鬆掌握。】
（二）正確書寫
1.學習n的書寫
⑴過渡：哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕鬆鬆就認識了n和l，並且讀準了它們的音。現在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？
⑵投影出示四線格，指名范寫。
⑶師糾正補充：
“n”寫在四線格的中格，第一筆要露出一點頭，第二筆拱起來的圓弧要頂到第二條線。
⑷多媒體演示“n”的筆順。學生書空：n→n
⑸學生在書上描紅。（兩遍）
2.自學l的寫法
3.大組競賽，選出“書寫大王”。
【在學生學習漢語拼音的初始階段，一定要激發他們書寫字母的興趣。多媒體生動、鮮明的多方位演示是一種有效的教學手段，同時熱烈的學習氛圍使學生在躍躍欲試的狀態保持主動參與的角色意識。】
三、學習n l與a i e的拼音
1.幻燈出示：
n—a→l—a→
n—e→l—e→
n—i→l—i→
⑴師：我們請上節課的拼讀大王來拼讀這些音節。（指名讀）
⑵自由練習，同桌互查。
2、學生齊拼讀，幻燈片中閃現：
na la
ne le
ni li
教師注意糾正學生讀錯的音。
3.指名開火車讀，評出“拼讀大王”。
四、鞏固練習（遊戲）
1.小組合作：以四人小組為單位，組長將d t n l四張卡片放在桌上。組長讀字母，看誰第一個找對卡片，領小組成員齊讀三遍。
2.看誰找得準，找得快：聽老師讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並且擺成音節讀一讀。
五、作業
1、好朋友之間互相檢查n l的讀音。
2、抄寫n l各四遍。
3、讓學生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。蒐集生活中與n l相關的音節，繼續練習拼讀音節。
【這樣設計作業的目的是培養學生時時、處處有拼音、學拼音的意識，引導學生將獲取知識、運用知識的渠道向課外延伸，提高學生的實踐能力，有望達到“不待老師講、不需要教”的境地。】
第三課時
一、複習檢查
1、課件出示字母：
d t n l i a o u e
2、閃現聲調符號，看誰讀得又快又準。
3、學生出題，讓大家拼讀音節。
【引導學生自己出題，吸引其他學生的注意力，比教師出題的效果要好得多。學生能饒有興致地進行觀察、拼讀。這樣，學生的學習興趣會越來越濃厚。】
二、創設情境，學習新知
1、看圖和實物學習帶調音節。
⑴投影出示吹笛子圖
①師：今天，小演奏家聰聰知道小朋友們特別愛學習，特別能幹，特意來祝賀大家，看，他給我們帶來了什麼呀？
生：笛子（播放笛子吹奏曲，同時出示d—í→dí）
②指名拼讀：d—í→dí
①出示dī、dí、dǐ、dì
學生自由輕聲練讀，學習能力強的學生可以練習直呼。
②試用di的四聲組詞，並試著說一句話。
例：dí 笛子聰聰正在高興地吹笛子。
⑵依次出示其它圖，學法同前。
【枯燥機械的練習，只會抹殺學生的學習動機，形式新穎、有趣的練習，學生才會樂此不疲，願學、樂學，在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動態過程中鞏固了字母，認識了事物，訓練了說話。】
2、學習拼讀ná、tí、dú
⑴一名學生上台表演拿蘋果。
①師：小朋友，你們看他正在乾什麼？
生：他正在拿蘋果。
②課件中出示：ná n—á→ná
學生齊讀、指名讀。
⑵依次讓學生表演其它圖，學法同前。
⑶遊戲：你做我說
同桌一人做動作，另一人說出音節。
【孩子的表演是最天真可愛、富有童趣的，小演員會表演得不亦樂乎，小觀眾會看得津津有味，伴隨著學生的自主活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中，教學效果可想而知。】
3、將圖和帶調音節對應起來
⑴提問：
①鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什麼？(指名說)
課件出示：dī da dī da (學生齊讀，同時做鐘擺動作)
②鄉下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢？（指名說）
課件出示：lē lē lē （學生齊讀，同時做趕豬的動作）
③你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！（指名說）
課件出示：dī dī dī (學生齊讀，同時做按喇叭的動作)
④農民伯伯開拖拉機時，你能聽到什麼聲音呀？（指名說）
課件出示：tū tū tū (學生齊讀，同時做掌握方向盤的動作)
⑵引導連線（學生獨立完成）
【教師從扶到放，調動學生的前期學習經驗，利用顯示已掌握的拼讀方法學習帶調音節，並與形象生動、各種各樣的動作相結合，使學生仿佛身臨其境，其樂無窮，最後完成連線也就水到渠成了。】
三、鞏固練習
1.帶學生到拼音樂園中去玩：學生找出音節，自己試著拼讀。然後集體交流，熟練拼讀。
2.學兒歌：
幫你學d t n l 分清n和l
d d d ,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關n n n ,
t t t ,時裝表演當模“特”。小孩趕豬l l l 。
n n n ,殺出關門是“哪”吒。唱著歌，想著圖。
l l l ,一根小棒豎直“了”。n 和l ,我會啦！
3.學生自己嘗試編兒歌。
《dtnl》的教案設計 篇8
教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！
一、出示小女孩拿梨的圖
問：1.圖上的小女孩叫什麼名字？她在做什麼？（學生讀圖下的音節後再回答）
教師範讀短語：lìlinálí
學生學讀短語：lìlinálí
2.大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？
講：後面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。
學生再讀短語。
二、出示小男孩拉驢的圖
問：1.圖上的男孩叫什麼名字？他在做什麼？
2.誰能直呼圖下的短句？
3.這個短句中有輕聲音節嗎？
學生帶讀短句。
集體練習讀短句。
三、鞏固練習
看兩個短句練習直呼。
課中休息：（讀兒歌、字母區分歌等）
四、直呼練習
1.板書：n—)→n)n—]—n]
要求看清，看準，不要馬虎。
板書：l—)→l)l—]→l]
學生直呼後，可以說出音的字，以鞏固音（如：憤怒的n)路路的l)女孩的n]）
2.讀課後的直呼音節（見書）
3.用卡片練習直呼
注意：第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急於求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。
《dtnl》的教案設計 篇9
教學目的
1.學會dtnl四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2.能用聲母dtnl和單韻母aeiuü拼音，初步指導學生練習直呼音節。
3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。
教學重點
1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2.練習dtnl與aeiuü拼音，指導學生練習直呼音節。
教學難點
1.dtnl與aeiuü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節的訓練
教學準備
1.本課的字母掛圖或幻燈片
2.拼音音節卡片（自製）
教學時間3課時
教學過程
第一課時
教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母bpmf，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。
（教師板書課題dtnl，並讀出字母的音）
一、學習聲母d
（一）出示圖1學習d的音
問：1.圖上畫的馬在做什麼？
2.馬跑時馬蹄會發出什麼聲音？
講：馬跑時會發出“dedede”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。
板書：d—e
教師範讀：dd—e
學生學讀：dd—e
（二）觀察圖畫學習d的形
問：字母d與圖中的什麼地方很像？
（馬跑後的蹄印與字母d相像）
教兒歌：大馬跑步ddd。
與b進行區別
教兒歌：正6b，反6d，大馬跑步ddd
（三）指導書寫
講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然後從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d
學生學寫d1—2個
二、學習聲母t
（一）學習t的音
講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書：t—e
教師範讀：tt—e
學生學讀：tt—e
（二）學習t的形
問：聲母t與圖中哪一部分很像？
（t與傘把的下半部分很像）
教兒歌：小傘把兒ttt。
（三）指導書寫
講：t要占中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學生學寫t1—2個
課中休息：（自定）
三、學習聲母n
（一）學習n的音
講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師範讀：nn—e學生學讀：nn—e
（二）學習n的形
? ? ? ?問：n與m比較有什麼不一樣？
教兒歌：一個門洞nnn，兩個門洞mmm。
（三）指導書寫
講：n占中格，先寫“｜”再寫
學生學寫n1—2個
四、學習聲母l
（一）看圖學習l的音
問：1.圖上的小朋友在做什麼？
2.趕豬時嘴裡會發出什麼聲音？
講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師範讀：ll—e
學生學讀：ll—e
（二）學習l的形
教兒歌：小棍趕豬lll
（三）指導書寫
講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。
學生學寫l1—2個
五、鞏固練習
1.讀聲母，讀呼讀音。
2.用兒歌區別b—d，m—n，f—t。
板書設計
《dtnl》的教案設計 篇10
一年級語文上冊《d t n l》說課稿
各位評審老師上午好，我是肖玲美，我今天說課的題目是《d t n l》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
（1）教材簡析
《d t n l》是北師大版課程標準實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有四幅小圖，這四幅小圖是配合教學的情境圖。左上一幅畫的是馬兒跑的聲音d，可以幫助學生認讀d 的音和形；右上一幅畫的是雨傘把兒t，傘把突出了t的形、這樣可以幫助學生認讀記憶t的音和形；左下一幅圖畫的是一個門洞n,在這一幅畫中，主要是突出了一個大的門洞，可以幫助學生認讀記憶n的音和形;右下一幅圖畫的猴頂棒兒l,可以幫助學生認讀記憶l的音和形。4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。
（2）教學重、難點。
根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《d t n l》時，我把引導學生“讀準的d t n l四個聲母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“d t n l ”四個聲母的音和形，學會聲母“n”和單韻母“l”拼讀音節的方法。 學會拼讀“d t n l ”與“a o i u”組成的音節。會讀出帶調音節的音為難點。
（3）教學目標
根據新大綱對國小低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，本課我制定了以下幾條教學目標：
1、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會““d t n l”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。
下面就第一課時為例，說說本課的教法和學法。
二、說教法
情境教學法
陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使於親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優美的看圖說話，猜謎語、運用適當的評價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了新的知識。
三、說學法
（1）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯繫，達到認讀記憶音和形的目的。
（2）自學嘗試法
著名的教育家葉聖陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音後，我就放手讓學生通過觀察，比較b與d的區別，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。
四、說教學過程
第一個環節：創設情境，引入聲母：（字卡遊戲）
1.抽讀b、p、m、f四個聲母。
2.抽讀單韻母帶聲調讀。
3、今天肖老師要帶大家去拼音王國認識另外四個聲母寶寶。
第二個環節：學習聲母d、t、n、l，這一環節中目的培養學生看圖說話的能力，讓學生感悟語言的魅力。
(一)學習聲母d.
1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫的是什麼它在乾什麼？馬兒奔跑時會發出什麼聲音？
2.出示聲母卡片d,告訴學生:得讀得短而輕,就是聲母d的發音.
3.老師示範發音,學生仿讀.
4.啟發記憶字形.
引導學生將字形與教學圖片或插圖進行比較,看看字母d與圖上什麼地方很相像？回答後自己看圖編順口溜記憶字音:馬兒跑得d d d.
5.指導書空寫聲母d.
6.學習 d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da
(二)學習聲母t
1. 出示教學圖片第二幅問:圖上畫的是什麼？
2. 老師示範發音.
3. 師範讀，學生仿讀.
4. 看圖編順口溜記憶字形:一把傘柄t t t.
5. 學習 t.的拼音.出示拼音卡。
(三)學習聲母n.
1.出示教學圖片第三幅問:圖里畫的是什麼
2.老師示範發音，學生仿讀。
3.啟發記憶字形.(讓學生編順口溜)
提示:①字母與圖形比較;②n與m比較.
順口溜:兩個門洞m m m, 個門洞n n n.
4.學習n的拼音.出示拼音卡.
(四)學習聲母l.
1.出示教學圖片第四幅問:圖上畫著誰在乾什麼？
2.出示聲母卡片l,告訴學生:小孩子趕豬時發出的,le,le,le的音讀得輕些,短些就是l的音.
3.老師示範發音,學生仿讀.
4.比較n與l發音的不同.(n帶有鼻音,l沒有鼻音.)
②體驗n與l的發音.(用手輕捏鼻樑,發n音,手指頭有微顫感,發音則沒有.)
第三個環節：複習鞏固.
1.看圖認讀字母.
2.字母卡片認讀字母.(個別讀,小組讀)
3.猜字遊戲.
馬蹄印子是什麼聲母雨傘柄子是什麼聲母一個門洞是什母一根棒子是什麼聲母
4、聲母、韻母帶調拼讀遊戲。（男生讀聲母，女生讀韻母，組合。）
第四個環節：指導書寫d、t、n、l
1、這四位聲母寶寶的家在四線三格里，看看他們住在那一層？
2、伸出小手送他們回家吧！（書空練習）
（最後一環節中，再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固）
小結：（簡單的語言進行最簡單的總結，但裡面一定要有對學生鼓勵的語言）
《dtnl》的教案設計 篇11
一、說教材
（1）教材簡析
《d t n l》是人教版課程標準實驗教材第一冊第一部分漢語拼音的第4課。本課配有五幅圖，其中四幅圖是配合教學四個聲母的，可以幫助學生認讀記憶聲母的音和形；。另一幅是識字教學的情境圖。
（2）教學目標
1、正確認讀d、t、n、l兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。
2、會讀兒歌，體驗童趣。
（3）教學重、難點。
根據課標要求和本組的訓練重點，我確定本課的教學重難點為d、t、n、l兩個聲母的發音及與韻母拼讀音節。
下面就第一課時為例，說說本課的教法和學法。
二、說教法
情境教學法、直觀教學法
三、說學法
（1）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯繫，達到認讀記憶音和形的目的。
（2）自學嘗試法
著名的教育家葉聖陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音後，我就放手讓學生通過觀察，說出各字母在四線三個里的位置，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。
四、說教學過程
（一）複習
卡片認讀單韻母a o e i u ü
（二）教學“dtnl”
1、觀察圖畫，編順口溜，記住形再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，、加深了他們對拼音音形的記憶，創設情境，充分發揮直觀教學的作用。同時也激發了他們學習的興趣。
2、師範讀，領讀，齊讀掌握髮音。
3、體會氣流出來的不同部位，體會dtnl的發音，突破難點。
（三）指導書寫
1、學生自學
觀察d t n l請同學說說d t n l的筆順及占格位置。
2、教師範寫，學生觀察。教師強調“n”的左彎豎。
3、學生獨立描紅。
（四）作業
1、d t n l每個寫一行
2、回家把今天學的生字寶寶讀給你的爸爸媽媽聽聽。貫徹多認少些的原則。
五、說教學反思
1、學習dtnl，指導學生看圖編兒歌，記形，激發學生的'想像力。
2、書寫指導，讓學生先觀察字母在四線三個里的位置，再說一說，既注重培養學生的觀察能力，又鍛鍊了學生的口語表達能力和自學能力。
但是由於自己從未帶過一年級，而且是64人的大班，在學生的養成教育方面幾乎沒有經驗，整個課堂，特別是後面十幾分鐘課堂紀律較差，自己放在平時，我用棍子敲幾下，而在上公開課，我只能硬著頭皮撐到下課。總之，無論在語文教學方面還是在組織教學方面都不盡人意，敬請各位領導和同仁提出寶貴意見，自己一定虛心學習，也衷心地希望各位在以後的工作中給我更大的幫助。
《dtnl》的教案設計 篇12
教學目標
1 學會聲母dtnl，能夠讀準音、認清形，正確書寫。
2 練習用聲韻連讀的方法直呼dtnl與單韻母組成的音節。
3 繼續訓練四聲，能正確讀出新學的帶調音節和音節詞語。
4 認識“大、米、土、地”4個漢字。
教學重、難點
掌握dtnl的音與形以及直呼dtnl與單韻母組成的音節。
教具準備
有關本課字母、音節、音節詞語的卡片，供摘果子遊戲用的寫有帶調音節的“果子”(蘋果、梨、桃均可)。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、複習導入
1 抽卡片讀帶調單韻母，要求讀得又快又準。
2 抽卡片讀聲母bpmf，要求要讀得輕、短。
3.讀bpmf與帶調單韻母組成的音節，並有選擇地問一問學生是怎樣讀出來的，鞏固拼讀方法。
二、激發興趣
在拼音王國里，聲母是一個大家族，我們上節課學的bpmf只是其中的一小部分。今天我們要繼續拼音王國之旅，去認識幾個新的聲母朋友。
三、學習字母
1 學習聲母d。
(1)出示音節dà。
這個音節中，有我們要學的新聲母d。(師板書d)。
(2)學習發音。
教師做示範，學生跟學，齊讀、指名讀、開火車讀。
(3)記憶字母。
看看d像什麼？(發散學生思維，可以說d像反過來的b等)。
老師在肯定學生想像的基礎上，引導學生看書上湯匙圖與d像不像。教讀兒歌：“一把湯匙像個d。”
(4)練習拼讀。
d的名字記得牢叫得準了，再來看看這個音節怎樣讀。(師指開始出示的dà。)
學生先自由練習讀一讀，再指名讀一讀。(結合所教的拼讀方法，進行指導。)
再來練讀一下這個音節的其他幾個聲調。(練讀dā dá dǎ dà。)
2 學習字母t。
(1)出示音節tā，提出並板書t。
(2)學習t的發音。
教師教讀，學生跟讀。指名讀、開火車讀。
(3)藉助教科書中傘的圖與t進行對比，然後教讀兒歌：“雨傘把兒像個t。”
(4)回歸到音節tā，練習拼讀，再練讀tɑ的四聲。
3 學習n、l。
學習的環節與學習d、t的相同。在學習過程中，要充分利用學生已有的認知和能力，儘量發揮他們的自主性，在學生互動中學會n、l。
4 整體讀兒歌，加深對字母的記憶。
(1)讓我們把兒歌整體來讀一讀。
(2)看著圖，試著把兒歌再背一背。
四、鞏固拼讀
dtnl不僅願意與ɑ交朋友，還能分別與eiu組成新音節呢，讓我們一起來認一認，讀一讀。
1.出示：
de→dedē dé dě dè
i→didī dí dǐ dì
u→dudū dú dǔ dù
以學生自己練習、互教互學為主，讀出這些音節。在練習中，選擇dìdú這兩個音節進行組詞、說話的練習。
2.出示：
tu→tutū tú tǔ tù
e→tētē té tě tè
i→tītī tí tǐ tì
學生自由練讀後，先選小教官教讀，再用指哪個讀哪個的方法進行搶答練習。
3.用同樣的方式再練讀n、l與eiu的拼讀。
五、總結
今天的拼音之旅就要結束了，讓我們帶著收穫的喜悅，等待下一次的旅行吧。
第2課時
一、談話導入
我們已經認識了dtnl4個聲母，學會讀了它們與單韻母組成的音節。這節課，我們還要繼續暢遊拼音王國，更牢固地記住這4位聲母朋友。
二、學習書寫
讓我們把這4位朋友請到本子上做客吧。
1 學習寫d。
(1)請學生看書，觀察d寫在四線格什麼位置，幾筆寫成的，然後匯報。
(2)教師範寫，並強調：左半圓要寫豐滿，豎不要頂在上格。
(3)學生先描1個，再寫3個，教師巡視，指導。
2.學習寫t。
方法同學寫d，鼓勵學生通過自己的觀察學會、寫好新字母。
3.學習寫n、l。
學生觀察後，教師不必范寫，可讓學生獨立完成寫的任務。
三、趣味練習
1.看誰拼得快。
根據書上圖畫，請一生做小白兔，手拿聲母卡片，4個學生分別扮演其他小動物，小白兔更換聲母，分別與4個同學手中拿的單韻母拼合，各小組選代表搶答，看哪個小組答對最多。
2.模仿《拼音與識字3》一課中的摘果子遊戲，進行拼讀音節競賽。選出拼讀手。
3.抽卡片認讀音節詞語，可供選擇的詞語有：
dà mǐmǎ títǔ dìfā dádì túmǎ lùbō linǎ lǐlà bǐ，等等。
4.和文文一起讀音節句子。先讓學生自己讀，再自告奮勇讀給大家聽，誰第1個讀得又準確、又流利，誰就是這一項的冠軍。然後學生齊讀、教師指名讀。
四、認識漢字
1.出示漢字詞語“大米、土地”，問一問學生，你認識它們嗎？有了上一節課的學習基礎，誰來說一說，不認識的字，可以藉助什麼認識它？
2.出示音節詞dà mǐ、tǔ dì，讓學生藉助拼音把這兩個詞語讀出來。
3.出示單個字卡(不帶注音)，由學生再來讀一讀，記一記。
五、總結
《dtnl》的教案設計 篇13
教學目的
1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。
3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。
教學重點
1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。
教學難點
1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節的訓練
教學準備
1.本課的字母掛圖或幻燈片
2.拼音音節卡片（自製）
教學時間 3課時
教學過程
第一課時
教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。
（教師板書課題d t n l，並讀出字母的音）
一、學習聲母d
（一）出示圖1學習d的音
問：1.圖上畫的馬在做什麼？
2.馬跑時馬蹄會發出什麼聲音？
講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。
板書：d—e
教師範讀：d d—e
學生學讀：d d—e
（二）觀察圖畫學習d的形
問：字母d與圖中的什麼地方很像？
（馬跑後的蹄印與字母d相像）
教兒歌：大馬跑步ddd。
與b進行區別
教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d
（三）指導書寫
講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然後從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d
學生學寫d 1—2個
二、學習聲母t
（一）學習t的音
講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書：t—e
教師範讀：t t—e
學生學讀：t t—e
（二）學習t的形
問：聲母t與圖中哪一部分很像？
（t與傘把的下半部分很像）
教兒歌：小傘把兒t t t。
（三）指導書寫
講：t要占中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學生學寫t 1—2個
課中休息：（自定）
三、學習聲母n
（一）學習n的音
講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師範讀：n n—e學生學讀：n n—e
（二）學習n的形
問：n與m比較有什麼不一樣？
教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。
（三）指導書寫
講：n占中格，先寫“｜”再寫
學生學寫n1—2個
四、學習聲母l
（一）看圖學習l的音
問：1.圖上的小朋友在做什麼？
2.趕豬時嘴裡會發出什麼聲音？
講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師範讀：l l—e
學生學讀：l l—e
（二）學習l的形
教兒歌：小棍趕豬l l l
（三）指導書寫
講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。
學生學寫l1—2個
五、鞏固練習
1.讀聲母，讀呼讀音。
2.用兒歌區別b—d，m—n，f—t。
板書設計
第二課時
教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。
一、用卡片複習學過的聲母、韻母
（主要複習帶調單韻母，要直呼卡片。）
二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音
（一）鞏固已學過的拼音方法
看書上搭積木的圖。
問：圖上的小朋友在做什麼？
板書：d—ā
講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。
教師範讀：dā
學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要儘量的直呼。）
（二）在教師指導下進行鞏固試讀
板書：dā dá dǎ dà
（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）
（三）學生看書進行自讀練習
書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。
方法是這樣的：
1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
2.根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。
3.注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。
（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）
檢查讀的情況儘量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。
課中休息：（自定）
三、直呼訓練
（一）看黑板讀音節
板書：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。
《dtnl》的教案設計 篇14
教學目標
正確認讀dtnl四個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。
通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知拼音。
能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。
教學過程
（一）創設情景，複習導入。
1、複習 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園裡去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結著6隻單韻母蘋果和6隻聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什麼？自己輕聲讀一讀。
（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩隻有編號的空果盆圖），再說說為什麼要這樣分。
（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什麼？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
（二）藉助插圖，學習新知
1、 教學聲母d
（1）出示課文 d 的插圖：圖上畫著什麼？
（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什麼聲音？
（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。（板書 d ）
（4）教師示範發 d 音，學生看老師舌尖位置。
（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。
（6）你看看，d 像什麼？還像什麼？（引導學生自編順口溜）
（此設計不局限於“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）
（7） d 的家住在哪裡？引導學生看書上四線格 d 的位置，當堂指導正確書寫
2、 教學聲母 t
（1）出示課文 t 的插圖：圖上畫著什麼？
（2）（板書 t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什麼呢？
（3）教師示範讀 t （注意區別 t 和 d 的發音）。
（4）學生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母 t 。
（5）你還看到過什麼東西很像 t ？（引導學生聯繫生活實際編順口溜）
（6） t的家在哪裡？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。
3、 拼拼音節
（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然後交流。
（3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節。
4、 課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）
（三）合作拼讀，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？
（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）
3、拓展訓練
遊戲：摘蘋果
（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然後上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
小結。
小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！
教學反思：
漢語拼音教學儘可能有趣味性，與說國語相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形;學習dtnl與單韻母相拼的音節;我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養。
在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂於被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。