小班我和圖形寶寶做遊戲教案 篇1
活動目標：
1、通過拼擺圖形，鞏固對圓形、三角形、正方形、長方形的基本特徵的掌握，能夠區分四種幾何圖形。
2、通過創設愉悅的遊戲情節，發展幼兒的觀察力及創造性思維。
3、激發幼兒探索的欲望。
活動準備：
1、圖形寶寶圖片、幼兒操作用的四種幾何圖形若干
2、固體膠、紙
3、幾何圖形拼組成的幾幅畫
4、奇妙箱
5、水彩筆、蠟筆
活動過程：
（一）、引出課題
教師扮演圖形媽媽，帶圖形娃娃（幼兒）做律動。（每個幼兒發放一圖形板）
（二）遊戲鞏固
1、遊戲：摸一摸“奇妙箱”
師：今天老師帶來了一隻奇妙的箱子？（出示奇妙箱）你們想不想知道裡面藏的是什麼秘密嗎？
（1）、師念兒歌：奇妙箱子東西多，讓我先來摸一摸，摸出來看看是什麼？摸出一本書，問：“這是什麼？它們是什麼形狀的？（書、長方形）為什麼說書是長方形的？問：日常生活中還有那些東西是長方形的？（啟發幼兒說出）
（2）、再念兒歌：奇妙箱子東西多，請某某小朋友來摸一摸。當幼兒摸到後，要求說出生活中還有哪些這樣的物品？遊戲反覆進行。
（3）、教師總結：奇妙箱裡的東西有的是圓形的、有的是三角形的、有的是正方形的、還有的是長方形的。（邊說邊指相應的物品）
（4）、你怎么知道它是三角形、正方形、圓形、長方形的？
（5）、老師總結：三角形有三個角、三條邊；正方形有四條邊四個角，而且四個角一樣大，四條邊一樣長；長方形也有四個角、四條邊而且四個角一樣大，對面的.二條邊一樣長；圓形就是圓圓的沒有角的，邊摸上去是光滑的。
2、遊戲：捉迷藏
（1）、師出示背景圖，請幼兒找出其中的圖形寶寶。
（2）、請幼兒分別找出各種圖形，並說出有幾個？
3、遊戲：圖形找家
（三）添畫（變戲法）
1、交代要求師：小朋友的本領真大，現在請你們玩個”變戲法“的遊戲。盤子裡放著許多圖形寶寶，等會兒請你們挑選自己喜歡的圖形，在這些圖形上添畫幾筆變成其他有趣的物品，看看哪個小朋友最聰明，變的東西和別人不一樣。
2、幼兒發揮想像，自由拼圖。
3、請幼兒介紹自己的作品。
4、作品展覽師：今天爸爸、媽媽很辛苦，抽出許多時間來看我們小朋友學本領，我們謝謝他們，把我們畫的作品送給他們，好嗎？
（四）、親子遊戲：
好運等你來。
準備：氣球若干，小禮品。
玩法：教師在教室內撒滿好的氣球，氣球里放好小紙條，紙條上寫好禮物的名稱。遊戲開始後，家長帶幼兒把氣球踩破，找出小紙條到老師那裡領禮物。
小班我和圖形寶寶做遊戲教案 篇2
設計思路：
小班的孩子以有了粗淺的幾何概念，因此，我設計了“和圖形寶寶做遊戲”的活動，讓孩子在遊戲探索中對圖形產生興趣，並通過觀察、比較、想像、動手，初步感知不同圖形的不同特徵。
活動目標：
1、 通過活動讓幼兒更好的掌握圖形。
2、 培養幼兒觀察的能力。
3、 引發幼兒學習圖形的興趣。
4、 培養幼兒比較和判斷的能力。
5、 發展幼兒邏輯思維能力。
6、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
7、樂意參與活動，體驗成功後的樂趣。
活動重點：
激發幼兒對圖形的興趣。
活動材料：
1、 三角形、圓形、正方形圖形(各一個)
2、 三角形、圓形、正方形圖形“餅乾”(各幾個)
3、 沒有輪子的一輛
4、 三角形、圓形、正方形圖形圖片許多供幼兒串圖形項鍊、線和幼兒人數相同。
活動過程：
一、圖形，給圖形寶寶餵餅乾
1、 圖形寶寶肚子餓了，我們給它餵“餅乾”吃。
(1) 觀察“餅乾”的形狀，有三角形、正方形、圓形
(2) 幼兒手持圖形，找出與自己圖形相應的“餅乾”
(3) 檢查是不是圖形寶寶都喜歡吃的“餅乾”
二、圖形寶寶做輪子
1、出示“小轎車”，“小轎車”開不動怎么了?
2、圖形寶寶們都要做的輪子，我們到該請誰呢?
三、串項鍊圖形
1、 圖形寶寶變魔術，變成一根項鍊，找一找項鍊上哪一個是圓形，哪一個是正方形，哪一個是三角形?
2、 幼兒串項鍊
3、 幼兒相互說一說，比一比，我的項鍊上有哪些圖形寶寶?
教案反思：
科學活動必須是孩子通過科學知識的攝取，將所學的知識與操作結合起來，通過自己的再次操作得出的結論，因此，我覺得引導發現法是幼兒科學教學的基本方法之一，目標在於養成幼兒積極探索、積極思考的習慣，並使之學得主動、積極。在教學過程中，使幼兒認識活動的過程中伴有猜想、思考、期待，促使他們去尋找理由、證據。在積極的探索和發現中獲得知識和相應能力的提高。
寓教於樂，以遊戲化的形式開展教學活動一直都是幼稚園所倡導的。針對小班孩子的年齡特點，我採用了三個遊戲，和小朋友們共同複習對四種圖形的認識。孩子們的興趣都較高，大多數孩子都能說出四種圖形的名稱和基本特徵，也能按照老師的提示進行拼拼樂的遊戲。因此,教學目標能順利達到.現將自己在本次科學活動《我和圖形寶寶做遊戲》每個環節作一反思。
活動開始時，以遊戲《摸一摸，圖形寶寶的奇妙箱》引出了本次的活動，幼兒逐一摸出箱中的各種幾何圖形，這個環節是讓幼兒在充滿好奇與猜想中進行的，感知箱子中的各種圖形，並找出教室中相應形狀的事物。接下來是師幼一起總結四種圖形的名稱和基本特徵。在遊戲《捉迷藏》的環節中，當幼兒有所發現時，引導幼兒把自己發現的圖形說出來，並將其數出來。因為孩子在發現的過程中，他會對所學的知識得到進一步的系統化、結構化，同時還得到了相應的鞏固，在說的`過程中還可以讓同伴分享了他的發現和獲得知識的滿足感。在拼拼樂的環節中，通過每個小朋友的實際操作，激發了幼兒探索的欲望，發揮想像用自己喜歡的幾何圖形拼在一起，創造出不同的事物。幼兒來到操作區後，可以按照老師的提出要求進行操作了，近十分鐘後，大部分幼兒能拼出不同於老師的物體(如：有房子，大樹，雪人，風車，等等)。
幼兒的自主學習是以有充分的自由空間作保證的，我們也知道在科學探索活動中應該給幼兒一個自由的探索活動空間，但在實踐教學中，我們還存在著一定的差距。因此，在以後的科學活動中，我們老師應儘量讓幼兒走在前面，只有這樣才能使幼兒在活動中有了相當多的空間，得以進行自主的學習。