摩擦力教案 篇1
教師學科
物理
年級
初二
時間
年月日
課題
6.5科學探究：滑動摩擦力
課堂類型
新課
課時
1
課標要求
對於“探究摩擦力的大小與什麼因素有關”，要讓學生經歷科學探究的整個過程，從而感悟科學探究方法，以此來提高學生的探究能力。
教學目標
（核心素養）
物理觀念：
1.了解摩擦力及滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。
2.知道增大和減小摩擦的方法，能在日常生活中套用這些知識。
科學思維：
通過實驗，探究影響滑動摩擦力的因素。
科學探究：經歷探究過程，體驗如何就探究的問題進行猜想與假設。
科學態度與責任：
培養學生實事求是、尊重實驗的科學態度。
教學重點
通過實驗，探究滑動摩擦力與壓力大小、接觸面粗糙程度的關係。
教學難點
引導學生進行合理猜想，讓學生列舉生活中的摩擦現象實例。
教學方法
教學手段
實驗法、觀察法、討論、交流法。
教學過程（體現複習舊課、創設情境導入新課、過程講授、重難點突破、師生互動、問題設計、課堂小結、作業布置、板書設計等環節）
批註
一、新課內容
一、滑動摩擦力的概念
視頻播放：冬奧會冰壺
問：冰壺在運動員力的作用下從靜止開始運動，那么它離開運動員後會不會一直運動下去？
生：不會，最終會停止下來
問：冰壺從運動變為靜止的過程中有沒有受到力的'作用？
生：有
小結：滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面滑動時，受到的阻礙物體運動的力
問：滑動摩擦力阻礙冰壺的運動，使其最終靜止，你知道這個力的方向嗎？
生：與運動方向相反
小結：滑動摩擦力的方向與物體相對運動方向相反。
問：運動員一直刷冰面對冰壺有什麼影響呢？
生：讓冰壺運動的更遠
滑動摩擦力的大小不是固定的，哪些因素會影響滑動摩擦力的大小呢？
二、滑動摩擦力大小與哪些因素有關
1.提出問題。
師：滑動摩擦力的大小和哪些因素有關
2.猜想或假設。
師：你們的猜想是什麼?
生甲：滑動摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關。
生乙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關。
生丙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關。
生丁：滑動摩擦力的大小可能與運動速度有關。
師：同學們很善於思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦?
生：實驗驗證。
師：很好，大家都已懂得科學探究的基本方法——實驗。
由於時間關係本節課只能對前面兩個猜想進行實驗探究。
3.設計實驗。
師：滑動摩擦力是產生在發生相對運動的兩個接觸面上，可能與接觸面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸大小有關，對這些因素與摩擦力大小的關係，我們只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其他因素不變，否則，你就無法知道滑動摩擦力的大小變化是由哪個因素的變化引起的，這就是在研究多因素問題時必須注意的“變數控制”方法。如在研究壓力對滑動摩擦力的影響時，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對摩擦力的影響時，則應控制壓力等因素的變化。
4.分析論證。
三、摩擦力的分類
運動的物體會受到摩擦力的作用，那靜止的物體會不會受到摩擦力的作用呢？
演示：向左用力拉氣球，氣球從靜止變為運動，請另一個同學同時向右拉氣球，氣球靜止。
師：當物體受到兩個大小相等同一直線的力時，運動狀態不發生改變。
演示：用力提起氣球，靜止不動
此時氣球受到哪些力作用呢？
小結：靜摩擦力：兩個相互接觸的物體，當它們要發生而尚未發生相對運動時，在它們接觸面上產生一種阻礙物體相對運動趨勢的力
四、增大摩擦和減小摩擦
師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請大家分組討論、交流。
生甲：足球場亡，摩擦力可以幫助守門員抓穩足球，這個摩擦是有益的。
生乙：人走路時，鞋底與地面間存在摩擦，這個摩擦是有益的。
生丙：木塊在桌面上滑動時，桌面對木塊有摩擦力，這個摩擦力是有害的。
生丁：機器轉動時，零件間存在摩擦，這個摩擦也是有害的。
師：同學們發言很踴躍，說明大家平時生活中很注意觀察，這是一個好習慣，希望今後保持。如何增大有益的摩擦。
舉例說明請大家分組討論、交流。
五、歸納小結與學習過程評忙
師：通過本節課學習、你有什麼收穫。
生：討論、交流後得出：我們知道了滑動摩擦力；滑動摩擦力的大小決定因素：接觸面的粗糙程度和壓力大小；增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。
摩擦力
摩擦力教案 篇2
一、教學目標
(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。
(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。
(3)情感態度價值觀：學生能提高實事求是的科學實驗態度，鍛鍊思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現象。
二、教學重難點
(1)重點：滑動摩擦力產生條件和計算式。
(2)難點：實驗探究的過程。
三、教學方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
四、教學過程
環節一：新課導入
展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。
通過提問這些情景中的現象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。
環節二：科學探究
問題1：滑動摩擦力什麼情況下才會出現?結合前面學的靜摩擦力條件進行討論。
學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。
問題2：為什麼冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?
實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：
1.猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。
2.設計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數便是滑動摩擦力示數，設計表格進行記錄。
3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。
4.得出結論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關。
5.交流討論：分享實驗中的數據和實驗細節，誤差處理等;討論控制變數法的注意事項，即控制無關變數相同，只改變探究的'物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。
6.總結：結合實驗結論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN
問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結合示例分析並討論。
示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動並帶動木板一起滑動。
學生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時並不是運動方向。
問題4：滑動摩擦力有什麼作用呢?舉例說明。
回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。
環節三：鞏固提高
給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。
環節四：小結作業
小結：淺談本節課收穫。
作業：課下繼續探索，拓展科學知識。
摩擦力教案 篇3
教學目標
1.通過實驗，探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關係。
2.經歷探究過程，體驗如何就探究的問題進行猜想與假設。
3.知道增大和減小摩擦力的方法，並能在日常生活中套用這些知識。
教學重、難點
1.重點
(1)實驗探究滑動摩擦力和接觸粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關係。
(2)學會猜想與假設，認識變數控制的意義和方法。
2.難點
(1)實驗探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間壓力大小的關係。
(2)認識變數控制的意義和方法。
教學方法
科學探究、討論、交流、實驗探究。
教具準備
學生分組實驗：彈簧測力計、木塊、細線、毛巾、玻璃、長木板鉤碼、三隻圓柱形鉛筆、肥皂水。
教學過程
一、滑動摩擦力的概念
小實驗：讓學生用手壓在桌面上拖動，感受一下拖動時桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手對桌面壓得越緊(接觸面之間的壓力越大)，手拖動就越困難(受到的摩擦力越大)。然後在桌面上鋪上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再壓在毛巾上拖動，就比手在平滑的桌面上拖動更難一些(說明手所受的摩擦力較大)。
師：手壓在桌面上拖動你有什麼感受?
生甲：手在桌面上滑動時受到桌面的摩擦力的作用。
師：這摩擦力起到什麼作用?
生甲：阻礙手運動的作用。
師：手對桌面壓得越緊，有什麼感受?說明了什麼?
生乙：手對桌面壓得越緊，拖動越困難，說明所受摩擦阻力越大。
師：在桌面上鋪上毛巾，手再壓在毛巾上拖動，有什麼感受?說明了什麼?
生丙：手壓在毛巾上拖動比手壓在光滑的桌面上拖動更困難，說明受到的摩擦阻力更大。
師：什麼叫滑動摩擦力?
生：一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體(相對)運動的力，叫做滑動摩擦力。
師：注意，運動是相對的，所以應加以“相對”兩個字，這節課我們就來探究：摩擦力。
板書：第五節科學探究：摩擦力
1.滑動摩擦力的概念。
二、滑動摩擦力大小與哪些因素有關
1.提出問題。
師：對滑動摩擦力你們想提出什麼問題?
生甲：滑動摩擦力的大小和哪些因素有關?
生乙：滑動摩擦力產生的原因。
……
師：你們提的問題提得很好，摩擦並不是看起來那么簡單，其產生機理和制約因素都很複雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。由於時間關係，我們這節課就來探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關這個問題。
2.猜想或假論。
師：你們的猜想是什麼?
生甲：滑動摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關。
生乙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關。
生丙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關。
生丁：滑動摩擦力的大小可能與運動速度有關。
生戍：滑動摩擦力的大小可能與推力、拉力有關。
生已：滑動摩擦力的大小可能與材料有關。
師：同學們很善於思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦?
生：實驗驗證。
師：很好，大家都已懂得科學探究的基本方法——實驗。
由於時間關係本節課只能對前面兩個猜想進行實驗探究。
3.設計實驗。
師：滑動摩擦力是產生在發生相對運動的兩個接觸面上，可能與接觸面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸畫大小有關，對這些因素與摩擦力大小的關係，我們只能一個一個的單獨研究，而且在研
究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其他因素不變，否則，你就無法知道滑動摩擦力的大小變化是由哪個因素的變化引起的，這就是在研究多因素問題時必須注意的“變數控制”方法。如在研究壓力對滑動摩擦力的影響時，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對摩擦力的影響時，則應控制壓力等因素的變化。
板書：2.滑動摩擦力大小決定因素
研究方法一—“變數控制”方法
師：請同學們閱讀課本P92"加油站”內容。
生：閱讀。
師：通過閱讀，你知道了什麼?
生：當用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動時，彈簧測力計示數的大小就反映了滑動摩擦力的大小。
師：下面分組討論，制定出實驗計畫，並進行全班交流。
生：討論後得出：根據桌面上的實驗器材，我們制定以下實驗計畫：
(1)把玻璃固定在桌面上，用彈簧測力計水平拉木塊在玻璃—亡勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數，填人課本P93表格中。
(2)在桌面亡鋪一條毛巾，用彈簧測力計拉木塊在毛巾上勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數，填入課本P93表格中。
(3)取走毛巾和玻璃，用彈簧測力計水平拉木塊在桌面上勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數，填人課本P93表格中。
(4)在木塊上加放一個重物，用彈簧測力計水平拉它們在桌面上滑動，讀出彈簧測力計的示數，填人課本P93表格中。
師：其他小組認為以上的實驗計畫合理嗎?有沒有異議?
生：按課本上圖5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改變粗糙程度時，實際上也改變了相互摩擦的材料，摩擦力的改變是否是因為相互摩擦的材料的改變而引起的?
師：你能發現這個問題很了不起，你將來肯定會大有作為的，希望你繼續努力。這裡影響摩擦力大小的主要因素是接觸面粗糙程度的改變(因為粗糙程度的改變更為顯著)，而我們探討的問題僅僅是看摩擦力大小與接觸面粗糙程度有沒有關係，所以這個實驗還是可以達到這個目的的。
生：當用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動時，為什麼彈簧測力計的示數就反映了滑動摩擦力的大小。
師：你很善於思考問題，注重理解，將來肯定很有前途的，由二力平衡條件可知，在拉木塊做勻速直線運動時，這個拉力的大小與木塊所受摩擦力的大小相等。有關此知識點要在第六章才學，現在先把它作為一個問題儲存起來吧。記錄實驗數據時，就把彈簧測力計的示數記作摩擦力的大小。
實驗操作時，還請大家注意：如何做到木塊在水平面上做勻速直線運動呢?
①是沿直線水平拉動木塊；
②是觀察彈簧測力計的示數保持不變。
好，如果沒有問題了，下面大家分組進行實驗吧。
學生分組實驗，教師巡迴檢查，指導。
4.分析論證。
師：請各小組互相交流實驗數據，交流實驗的體會。
生：交流。
師：請3個小組將實驗數據公布在黑板上，比比看哪個小組數據準確。
師：在(如課本P92圖5—30)實驗步驟(a)、(b)、(c)中，接觸面之間的壓力保持不變，你發現摩擦力變了嗎?你的結論是什麼?
生：在實驗步驟(a)、(b)、(c)，接觸面之間壓力保持不變，接觸面粗糙程度改變時，摩擦力大小發生改變。我的結論是：當接觸面之間壓力保持不變時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師：其他同學有不同的結論嗎?沒有。好，大家做實驗都很認真，得出的結論也是正確的，掌聲祝賀。
師：在(如課本P92圖5—30)實驗步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，壓力發生變化，摩擦力變了嗎?你的結論是什麼?
生：在實驗步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，接觸面間的.壓力改變，摩擦力也發生了改變。我的結論是：當接觸面粗糙程度保持不變時，接觸面間壓力越大，摩擦力越大。
師：其他同學有不同的結論嗎?沒有。好，大家都得出了正確結論，同樣，掌聲祝賀。
以上是關於壓力，接觸面粗糙程度與摩擦力大小關係的定性探究，有興趣的同學町在課外繼續探究，摩擦力是否還與其他因素有關。
三、增大摩擦和減小摩擦
師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請大家分組討論、交流。
生甲：足球場亡，摩擦力可以幫助守門員抓穩足球，這個摩擦是有益的。
生乙：人走路時，鞋底與地面間存在摩擦，這個摩擦是有益的。
生丙：木塊在桌面上滑動時，桌面對木塊有摩擦力，這個摩擦力是有害的。
生丁：機器轉動時，零件間存在摩擦，這個摩擦也是有害的。
師：同學們發言很踴躍，說明大家平時生活
中很注意觀察，這是一個好習慣，希望今後保持。如何增大有益的摩擦。
舉例說明請大家分組討論、交流。
生甲：增大有益摩擦的方法是：
1.增加接觸面的粗糙程度。
2.增大壓力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。
生乙：腳踏車剎車也是利用摩擦力，剎車時，是通過增大壓力來增大摩擦力。
生丙：皮帶傳動也是利用摩擦力，它也是通過增大壓力來增大摩擦力的，演奏二胡時，弓弦與琴弦的摩擦使琴弦振動發聲，用增大壓力的辦法來增大弓弦與琴弦間的摩擦力。
生丁：鞋底、汽車的輪胎做得凹凸不平時，都是通過增加接觸面的粗糙程度，增大摩擦力的。
板書：3.增大有害摩擦方法：增加接觸面粗糙程度
增大壓力
師：以上大家講得都很好，一部機器工作時，有些部件要轉動，有些部件要滑動，這時都要產生摩擦，這種摩擦不但使機器發熱，白白消耗動力，而且使機器磨損，性能變壞，這些情況下的摩擦要設法減小它。下面再來考慮：如何減小有害摩擦呢?
生甲：減小有害摩擦的方法是：
1.減小接觸面的粗糙程度。
2.減小壓力大小。
師：在理論上，以上方法是對的，不過，用這樣的辦法還往往不能把有害的摩擦減小到令人滿意的程度。你們還知道哪些更好的方法嗎?
小實驗：先讓學生用手掌壓緊桌面拖動，感受桌面作用在手上的摩擦力；然後在手和桌面之間墊上二三支圓柱形鉛筆，再壓緊拖動，體會這時作用在手掌上的摩擦力是不是比滑動時小得多。
師：做以上小實驗，你有什麼感受?
生：用滾動代替滑動，可以大大減小摩擦力。
師：生活中你還知道哪些用滾動代替滑動減小有害摩擦的例子?
生甲：各種車軸的輪子做成圓的，就是用滾動代替滑動，減小摩擦的。
生乙：旱冰鞋下的小輪，也是用滾動代替平底鞋的滑動，從而大大減小了與地面間摩擦。
師：你還知道哪些減小有害摩擦的方法嗎?
生甲：在機器零件間塗上潤滑油，使摩擦面不接觸，大大減小摩擦。
生乙：汽墊船向下噴出強氣流，在船底和水之間形成一層空氣墊，可以大大減小摩擦。
生丙：磁懸浮列車是靠強磁場把列車從軌道上微微托起，在列車和軌道間出現一層薄空氣，使摩擦力大大減小，車速可達500km/h。
……
師：以上大家都說得很好，說明大家平時關注科學技術的發展，關心國內外大事。
板書：減小有害摩擦的方法1.用滾動代替滑動
2.使接觸面脫離直接接觸：塗潤滑油、充氣墊等
師：假如生活中沒有摩擦，你的生活會出現什麼問題?發生什麼變化?請大家分組討論交流。
生甲：假如生活中沒有摩擦，我就寸步難行。
生乙：假如生活中沒有摩擦，我就無法用手拿任何東西。
生丙：假如生活中沒有摩擦，運動的汽車將永遠停不下來。
四、歸納與學習過程評忙
師：通過本節課學習、你有什麼收穫。
生：討論、交流後得出：我們知道了滑動摩擦力；滑動摩擦力的大小決定因素：接觸面的粗糙程度和壓力大小；增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。
師：請每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。
五、課後練習與學習實踐活動
1.課本P95作業1、2、3。
2.實踐活動：課本P96，活動1、活動2。
3.選用課時作業設計。
六、板書設計
第五節科學探究：摩擦力
1.滑動摩擦力的概念。
2、滑動摩擦力大小決定因素：
3、增大有益摩擦的方法減小有害摩擦力的方法
七、課後反思
摩擦力教案 篇4
一、教學目標
1.學生能說出滑動摩擦力的概念和影響滑動摩擦力大小的因素。
2.通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素的過程，提高動手操作和歸納總結能力。
3.通過本節課的學習，感受物理與生活的聯繫，提高對物理的學習興趣。
二、教學重難點
【重點】滑動摩擦力的概念和滑動摩擦力大小的影響因素。
【難點】摩擦的利用與防止。
三、教學過程
環節一：新課導入
請學生將手舉在空中並嘗試前推，再請學生將手壓在桌面上並嘗試前推，引導學生髮現將手壓在桌面上前推時受到了某種阻礙。結合學過的知識引導學生思考受到了阻礙說明其中一定有力的作用，那么這種力叫什麼又有著怎樣的特點，進而引入本節新課。
環節二：新課教學
1.滑動摩擦力的概念
問答：引導學生思考產生這種力時手和桌面有怎樣的位置關係，並得到手緊貼著桌面移動，手和桌面之間產生了摩擦的結論。
教師講解：學生回答後教師順勢提出“滑動摩擦力”並明確滑動摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。
2.摩擦力產生的原因
自主探究：教師在大螢幕上呈現顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖，引導學生觀察並思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時有什麼區別。
教師講解：學生回答後教師順勢總結滑動摩擦力產生的'原因：正是因為接觸面凹凸不平，所以當相互接觸的物體發生相對運動時，就會彼此阻礙，產生滑動摩擦力。
3.影響滑動摩擦力大小的因素
小組討論：請學生思考滑動摩擦力的大小可能和哪些因素有關。
猜想與假設一：將手壓在桌面上前推時，發現手越用力壓桌子，滑動摩擦力就越大，所以猜測可能與接觸面壓力有關。
猜想與假設二：滑動摩擦力是因為接觸面凹凸不平產生的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關。
設計實驗：帶領學生回顧測量力的大小需要用到彈簧測力計，明確實驗器具，而後請學生以小組為單位嘗試設計實驗驗證猜想
教師提示：教師提示學生設計實驗過程中要注意控制變數，並且因為是通過二力平衡間接測量滑動摩擦力的大小，所以在拉動物塊的過程中要注意保持勻速。
實施實驗：學生按計畫進行實驗，教師巡視指導。
得出結論：滑動摩擦力的大小確實與接觸面的壓力和粗糙程度有關，接觸面壓力越大滑動摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動摩擦力也越大。
環節三：鞏固提高
教師向學生提問並引導學生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。
環節四：小結作業
小結：師生共同總結本節課所學內容。
作業：觀察生活當中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，並想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。
四、板書設計
摩擦力教案 篇5
一、教學目標
1.能描述滑動摩擦力的概念及產生條件。
2.培養分析實驗總結規律的能力。
3.了解並分析日常摩擦力的套用，培養物理興趣與正確的價值觀。
二、教學重難點
【重點】滑動摩擦力的產生條件。
【難點】正確理解滑動摩擦力產生條件。
三、教學過程
環節一：導入新課
學生兩手相疊，用不用的力度按壓並來回摩擦，感受滑動摩擦力的存在，提出問題：阻礙手掌運動的效果來源於哪?引出新課?
環節二：新課講授
(一)滑動摩擦力的概念及其三要素
提問(直接提問)：什麼是滑動摩擦力呢?
學生操作：學生嘗試搓手、手按壓桌面向前滑動等，體會力對手的阻礙作用，教師輔助講解，得出滑動摩擦力的`概念。
(二)滑動摩擦力的產生條件
提問(直接提問)：滑動摩擦力的產生條件都有哪些呢?
結合(搓手、推動桌子)的實驗：
(1)當兩個物體不接觸時相對運動無阻礙作用，說明動摩擦力的產生條件需要兩個物體相互接觸;
(2)當兩個物體接觸但不擠壓時相對運動無阻礙作用，說明動摩擦力的產生條件需要兩個物體相互擠壓。
(3)當兩個物體接觸並且擠壓但無相對運動無阻礙作用，說明動摩擦力的產生條件需要兩個物體相對運動。
(4)當兩個物體接觸並且擠壓且相對運動但接觸面光滑無阻礙作用，說明動摩擦力的產生條件需要兩接觸面粗糙。
得出結論：滑動摩擦力的產生條件，兩個物體相互接觸，兩接觸面粗糙，兩個物體相互擠壓，兩個物體相對運動。
鞏固提高。
鞏固提高(解釋生活中的滑動摩擦力的套用)我們行走靠什麼往前推動，車子靠什麼往前推動
環節三：小結作業
小結：讓學生談談自己本節課的收穫，其他學生補充，教師總結，歸納本節課的內容。
作業：完成課後習題。
四、板書設計
摩擦力教案 篇6
一、教學目標
科學概念：
一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力。
在水平面上運動的物體，滑動摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關，又與物體的輕重有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。
過程與方法：
測量摩擦力的大小。
推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關係；做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態度、價值觀：
形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。
了解摩擦力在生活中的作用，能夠辯證地看待摩擦力；培養學生的動手能力。
二、教學重點、難點
重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關係。
難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。
三、教學準備
學生：裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。
摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關係實驗記錄表。
教師：自製玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；
自製演示實驗材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側各用海綿連線圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。
多媒體教學課件等。（學生有的教師也有一份）
四、教學過程
（一）利用實驗創設情境，感知摩擦力
1 老師給同學們表演一個有趣的小實驗，這個小人在這根繩子上可以隨便移動，而且特別聽老師的話，老師叫它停它就會停在哪裡，想知道這裡面的秘密嗎？老師再給大家做一個小實驗：筷子提米。為什麼筷子能把大米提起來呢？
這與我們本節課要研究的問題摩擦力的秘密有關。這節課我們就來研究《摩擦力的秘密》。（板書課題）
同學們都有這樣一個生活經驗：鞋子穿久了，鞋底的花紋會有什麼變化？為什麼呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結凍的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？
（設計意圖：著名教育家於漪說得好：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”課始以倆實驗創設愉快有趣的問題情境，引起學生的新奇感，高度集中學生的注意力，激發學生迫切探求新知的欲望。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”結合學生的生活實際，順勢拋出一個問題，以回憶學生的生活經歷，發現摩擦的普遍存在。）
2 體驗：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什麼不同？為什麼費力呢？
3 演示並講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力。
把矩形框子放在條形木板上，用測力計輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來的位置並沒有滑動。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動，這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動讓它在木板上勻速滑動起來，這個矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運動的。摩擦力的方向與矩形框相對運動的方向相反。
摩擦現象在我們身邊到處都有。拿起一個物體，它沒有掉下來，就是受到了我手對它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運動與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。
4 課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。
實物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動，在兩塊木塊間就有摩擦力產生，這個摩擦力是阻礙兩塊木塊發生相對滑動的。上面的短木塊向右滑動，就會受到下面的長木塊對它向左的摩擦力；下面的長木塊向左滑動，就會受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。
（板書接觸面摩擦產生）
（設計意圖：教材內容源於生活而又高於生活，它是在生活實踐的基礎上組織起來的具有理性思想的內容，如果不把教材內容放到生活與實踐中去，那教材內容只不過是“無土之木”、“無源之水”。根據課程標準與課堂教學的實際，我這樣處理教材：在學生對摩擦力“一知半解”的基礎上，通過親自體驗和運用感官觀察，使學生更加清楚地認識到摩擦力的真實存在，這樣將學生的已知與新知建立聯繫，體會到生活中處處有科學，感受科學與現實生活的密切聯繫。此法印象深刻而又簡捷方便，便於教師對概念的闡述和學生對概念的理解，明白摩擦力是一種阻力。領悟出摩擦力的產生需要兩個條件：一是接觸，二是運動。夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑。”針對學生最感困惑的地方，利用形象直觀可操作性強的演示實驗讓學生親眼看見摩擦力所產生的阻礙，與物體的運動方向是相反的。通過這幾個小活動，將摩擦力概念巧妙的.融合在活動產生的現象中，充分調動學習積極性，學生自然會興趣盎然。從而推動教學過程的深入展開。）
（二）實驗探究影響摩擦力大小的因素
1 演示並講解：摩擦力的大小是可以間接測量的。用測力計拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運動，當文具袋做勻速直線運動時，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等於摩擦力的大小。
（注意：儘量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進，要用手把測力計稍抬起，以免運動時測力計底板與桌面產生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。）
播放測量摩擦力大小的錄像。
（板書大 小）
2 演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實驗木塊下滑而第二次實驗卻沒有下滑。為什麼呢？
猜想：摩擦力的大小可能和什麼因素有關？
在矩形框下面的木塊上加上一個重物後勻速直線拉動它，比較和沒加重物拉動時的變形有什麼不同？
猜想：摩擦力的大小可能和什麼因素有關？
3看看老師為你們準備了哪些實驗材料？怎樣用它們來驗證我們的猜想呢？這裡有兩個因素影響摩擦力的大小，我們可以採用對比實驗分別來研究。怎樣設計實驗證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關係呢？
4 出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關係實驗記錄表。小組輕聲討論實驗方法，並把相同條件、不同條件分別填在表中。
學生演示並匯報實驗方法，提出注意事項，學生分小組實驗。
匯報實驗結果：在水平面上運動的物體，在不同的滑板上拖動相同重物時，接觸面光滑，摩擦力小；接觸面粗糙，摩擦力大。
（板書光滑 粗糙）
5 剛才我們只拉著一個空文具袋，這個摩擦力已經記錄下來了，現在再裝上文具，看看摩擦力有什麼變化？
出示：摩擦力大小與物體重量關係實驗記錄表。（學習方法同上）
（板書輕 重）
6 播放影響摩擦力大小的兩個因素的動畫。
我們已經知道影響摩擦力大小的兩個因素了。摩擦力的大小還可能和什麼因素有關呢？
演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動距離很小，換種運動方式變滑動為滾動，移動距離增大。
（設計意圖：實驗是完成科學教學任務非常有效的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的重要方式。在實驗過程中不但要提倡自主、民主、開放、創造性的探究，更重要的是要指導學生像科學家那樣進行規範化操作。學生好奇心強、喜歡動手操作，喜歡鮮明的形象活動，他們愛看老師的演示實驗，更愛自己做實驗。通過錄像和教師的演示使學生學會科學的實驗方法，從而對學習產生更濃厚的興趣。瑞士心理學家皮亞傑指出：“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然後讓學生自己解決問題。”猜想與假設已成為學生科學探究活動的一個重要組成部分，培養學生的猜想與假設能力是培養學生科學素養、發展學生對科學活動預見性的重要實施渠道。《科學課程標準》明確指出：“能根據假想答案，制定簡單的科學探究活動計畫。”讓學生放開思路，自主地、大膽地設計制定實驗方案，這也是一種科學探究能力的培養。本著這樣的教學理念，我設計結構性的材料為學生學習搭建“腳手架”，為最終解決問題服務。在活動前制定周密的計畫，對整個探究活動的質量具有決定性的影響。科學記錄也是我在教學中著力指導的，用數據、事實來說明問題是培養科學精神的重要方面。通過學生自主的對比實驗使得他們對於實驗的科學性有了更深的了解。這樣不僅使學生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創造能力得到最簡捷、最有效的鍛鍊，使學生的各種能力都得到了和諧的培養和發展，可謂是一舉多得。）
（三）聯繫實際、拓展套用、深化認識
1 利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。出示腳踏車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？
生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？
作業：觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，並記錄下來，寫一篇觀察報告。
2 總結：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對物體的運動有著十分重要的作用。有時對我們非常有幫助，有時又會給我們造成困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性採取有效的辦法消除它所帶來的危害。
揭示聽話玩具小人謎底。
（設計意圖：《科學》的宗旨：以問題為紐帶進行科學教育，從激發學生產生問題始，到產生新的問題終。其核心策略是解決學生生活中的真實問題。“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感和價值感‘喚醒’。”利用課件針對生活中的實例判斷說理摩擦力的運用情況，拓展學生思維的深度和廣度，讓學生學以致用，溫故而知新。科學來自生活，教學要走出課堂，向生活空間拓展，讓學生帶著解決新問題的激情走出課堂，在解決問題的過程中發現新的問題，體現科學的價值。）
五、板書
接觸面摩擦
產生↙ ↗輕重
摩擦力的秘密→ 大 小
↘ 光滑 粗糙
摩擦力教案 篇7
一、教學目標:
1、知識與技能:
知道什麼是摩擦力;知道摩擦力的大小跟什麼因素有關;知道摩擦的利與弊。
2、過程與方法
通過觀察和實驗,感知摩擦力的存在;通過實驗,探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關係,並使學生嘗試運用實驗、歸納等科學的研究方法研究問題。
3、情感態度與價值觀:
通過探究,使學生體驗到自主合作探究的樂趣,培養學生實事求是的科學態度;通過對知識的套用,使學生認識到物理知識的重要性和對社會的價值。
教學重點 :套用增大和減小摩擦的方法解決實際問題
教學難點:設計探究實驗
學習方式:探究式啟發式
二、教學準備
學生實驗材料:彈簧測力計、帶掛鈎的木塊(側面積不同)、鉤碼、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。
教學過程:
(一)、創設情境,新課引入
我在上學校的路上拾到了幾個髒兮兮的小玻璃球,老師用水給它們洗乾淨了。現在,請兩個同學把玻璃球從容器中請出來。(請兩個同學上台20秒夾球,但不易夾出)
提出問題:玻璃球為什麼不好夾?——學生討論回答:太滑,摩擦力小。
你認為摩擦力是一種什麼樣的力? 學生用自己的語言敘述摩擦力。
(二)、新課學習
1、認識什麼叫摩擦:
關於摩擦力,你了解多少,你還想知道什麼?學生回答。
你認為怎樣能產生摩擦力?請同學自己感受摩擦力是一種什麼樣的力,設計一個簡單的實驗感受摩擦力,並體會摩擦力是幫助物體運動還是阻礙物體運動?
學生設計實驗並實踐感受: 學生將手掌放在桌面滑動,腳在地板上來回擦動等。並請學生回答。
總結:我們的手、腳運動時受到阻礙的現象叫摩擦現象,這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。
想一想,在日常生活的哪些現象中存在摩擦的作用?這些摩擦中哪些是有害的?哪些是有益的?學生思考回答。
顯然,我們需要增大有益摩擦,
減小有害摩擦,為此,需要測量摩擦力的大小,探究改變摩擦力的方法。
2、探究摩擦力的大小與什麼有關:
你認為摩擦力的大小 與什麼有關?請同學們大膽猜想。
(1)學生預測。
(2)教師點撥:如何測量摩擦力的大小?請同學們閱讀課本內容,注意實驗過程中要勻速拉動木塊,並思考:若要證明摩擦力大小與壓力的關係,哪些條件應該是相同的?哪些條件是可以變化的?想好以後,如果你需要什麼材料,而桌子上沒有的,可以由組長上前面來拿需要的材料。
(教師提示學生控制變數的方法)
(3)各組學生分別匯報準備進行的實驗方法。
(4)學生以組為單位,安排好每個人的實驗分工。
(5)學生按照所設計的方法進行實驗,教師巡視指導。
(6)學生反饋實驗現象,並說明原因。
教師總結,並板書。
3、了解摩擦力的存在和套用,討論增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法:生活中哪些地方存在摩擦?學生討論,提出問題並回答。
例:人走路 a、哪裡存在摩擦? b、想像:如果沒有摩擦走路是什麼樣子? c、鞋底為什麼有凸凹不平的花紋
例:汽車在冰面上打滑 a汽車出現了什麼情況?為什麼? b、怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等) c、輪胎上為什麼有花紋?
例:滑雪比賽 a、滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益? b、怎樣減小摩擦力?
摩擦有時有利,有時有害。因此有時我們要增大摩擦,有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦?又如何減小摩擦?
學生回答老師總結並板書。(略)
4、研究腳踏車上的摩擦:
通過今天的學習,你們對腳踏車上的摩擦了解了多少,請同學們分小組討論,比一比,賽一賽,看那一組知道的最多。(從教室外搬進一輛腳踏車)。
學生對腳踏車指指點點,討論非常熱烈。
5、知識的拓展。
由於摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什麼方法嗎?
學生回答。
介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
三、布置作業
科學論文:沒有摩擦的世界
查閱資料,了解氣墊船、磁懸浮列車是如何減少摩擦的。
課後反思:
本節課利用日常生活中的具體事例來引入新課,以激發學生的學習欲望,體現了從生活走向物理,在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時,安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程,讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關係的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中,主動獲取知識的精神。通過實驗得出摩擦力的有關知識後,注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象,還引入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯繫很密切的內容。很好地體現了新課程“從生活走向物理,從 物理走向社會”的理念。
在教學中教師通過引導學生,讓學生舉出生活中存在摩擦力的例子,進而啟發學生去猜想哪些因素影響了摩擦力,在學生說出他的猜想後,追問他“你為什麼要這樣想呢?讓學生認識到猜想要有依據。然後組織學生對自己的猜想進行實驗探究:我們將全班分為幾個小組,分別進行探究實驗,驗證猜想是否正確。接著就是制定計畫和設計實驗。引導學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個,如果要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響,那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?
讓學生進一步熟悉“控制變數法”,並能運用控制變數法設計實驗,找同學把他的設計思路說一說,學生思考後討論、交流,教師參加一個組的實驗設計。完成後找另一個組的同學說出他們的實驗設計,對學生進行適當的引導和點撥。
實驗完畢後,讓各個小組交流實驗的情況及結論並組織學生討論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符,都對學生進行鼓勵,肯定他們的這種實事求是的探索精神。
最後教師引導學生總結出影響滑動摩擦力大小的因素:接觸面的粗糙程度和壓力的大小,達成共識。
摩擦力教案 篇8
一、課標要求
1、通過事例或者實驗來了解摩擦力，認識力的作用效果。
2、經歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂於參加與科學技術有關的活動，有運用研究方法的意識。
二、教學設計思想
以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果，通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素，讓學生積極參與、樂於探究、勇於實驗、勤于思考，培養學生的實驗探究能力和物理思維方式。通過改變摩擦力的事例將知識套用於生活和生產實際讓學生體會物理知識的套用價值，培養學生熱愛科學的感情和態度與價值觀。
三、教學目標
1、通過手在桌子上的三個實驗感受摩擦力的存在和作用效果。
2、試著用自己的語言描述你所感受到的摩擦力並歸納摩擦力的概念。
3、經歷探究實驗的過程，了解影響滑動摩擦力的因素掌握控制變數法。
4、在理解摩擦力的利與弊過程中，會改變摩擦力的方法，能領略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。
四、教學過程
(一)新課導入:
請同學們做個小實驗:把課本和互動逐頁相互交叉，只提起課本的邊緣，你會發現什麼有趣的事? 學生動手做實驗，發現提起一本書，另一本也隨之被提起。引發學生的思考，導入新課。(讓學生運用已有經驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣。提出問題什麼是摩擦力呢?用實驗設疑，激發學生的好奇心和求知慾。)
(二)新知探究:
任務一:體驗摩擦力的存在
1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力?
2、手平放在桌面上用力推或拉，使手運動。感受有沒有一個阻礙手運動的力?
3、手平放在桌面上，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力?
(指導學生把手放在桌上做三個實驗體驗摩擦力，學生會感覺到摩擦力的存在及其的阻礙作用，從而達成教學目標1。)
任務二:歸納摩擦力的定義
引導學生討論:說出你的感覺，試著表述這個阻礙作用，試著給摩擦力下定義。 (引導學生根據自己的感受，用自己的語言歸納摩擦力的定義。學生會提到:阻礙手的運動、阻礙手將要運動、產生在接觸面上等。都要給與表揚和鼓勵。教師總結用物理語言得出摩擦力定義。從而達成教學目標2。)
任務三:探究滑動摩擦力的大小與什麼因素有關
根據摩擦力的定義思考:摩擦力的方向如何?摩擦力的`作用點在哪裡?(學生會很快答出:方向和作用點)
摩擦力的大小與什麼因素有關?(引出探究滑動摩擦力的大小與什麼因素有關)
1、引導學生猜想。(如果學生猜想不全面，引導學生再做手放到桌面上的實驗:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什麼不同力?用大小相同的力將手平放在桌面上或準備好的棉布上推、拉，感受摩擦力什麼不同力?學生就很容易猜想了。)
4、分析論證交流評估。
組織全班同學對黑板上的實驗數據和結論進行交流、討論，得出結論。(對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象)
(通過探究實驗使學生樂於探究、勇於實驗、勤于思考，培養學生的實驗探究能力和分析處理數據能力，從而達成教學目標3。)
任務四:摩擦力的增大與減小
指導學生看課本61頁科學世界，自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。(通過改變摩擦力的實例，使學生認識到物理知識與生活、生產的聯繫，培養熱愛科學到科學的意識，從而達成教學目標4。)
(三)達標訓練:
導學案:1、2、4、5
(通過1、4題檢測目標,2的達成;通過2題檢測目標4的達成，通過5題檢測目標3的達成。)
(四)布置作業:
觀察腳踏車套用了那些摩擦知識?
(檢測對摩擦力的認識、及目標3、4的達成)
五、教學反思:
在關於摩擦力，主要是認識摩擦力的存在，以及摩擦力的效果、跟哪些因素有關，而沒有要求學生知道摩擦力產生的條件。所以設計中考慮到學生的認識水平沒有提摩擦力產生的條件。若說到產生條件就會牽扯到動摩擦、靜摩擦，它們的產生條件是有區別的，討論起來就非常的難。
摩擦力教案 篇9
教 學 目 標 1、知識與技能目標 （1）知道什麼是滑動摩擦力和靜摩擦力。 （2）了解改變摩擦力大小的方法。 （3）知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法。 （4）知道摩擦力的利與弊。（5）聯繫生活實際，知道哪些是益摩擦？哪些是有害摩擦力？並能解釋常見的現象。（6）知道增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法並嘗試解決實際問題。 2、過程與方法目標（1）通過觀察和實驗，感知靜摩擦和滑動摩擦的存在。（2）通過參與科學探究活動，培養學生初步的收集信息的能力、處理信息的能力和交流信息的能力（3）通過對生活中摩擦現象的分析，培養學生套用知識解決實際問題的能力。 3、情感、態度與價值觀目標（1）能運用所學知識解決增大摩擦和減小摩擦的具體問題. （2）有將自己的見解公開並與他人交流的願望，認識交流與合作的重要性
教 學 難 點
教 學 重 點教學重點：探究改變摩擦力大小的方法教學難點：用彈簧測力計測量滑動摩擦力
設計思路摩擦力是國中物理的一個重要概念，也是教學難點。如何在教學中激發學生興趣，引導學生在日常生活經驗的基礎上通過實驗和觀察來主動探究歸納，是教學中必須解決的關鍵問題，所以在本課的設計中，重視創設問題情境，啟發學生髮現並提出問題，然後主動設計實驗，通過歸納和總結得出影響摩擦力大小的因素，從而知道改變摩擦力大小的方法，並且能用它來解釋生活中的摩擦現象。
器材 教師：一杯米、筷子學生：長方體木塊以及細線每兩人一套、彈簧測力計每兩人一隻、毛巾、棉布、砝碼、原子筆心要能夠滿足一個組同學的使用量 [教學過程]
教學階段
教師活動
.學生活動
點評一、引入課題 認識摩擦力 1. 演示“筷子提米”引入摩擦力 2. 指導學生探究書圖 8－22實驗。 要求：拉物體的力要由零開始緩慢增加，直至將物體拉動為止。 3. 摩擦力的分類： 靜摩擦力 滑動摩擦力 滾動摩擦力 例1：判斷下列摩擦分別屬於何種摩擦 a、鉛筆芯與紙之間的摩擦 b、走路時，鞋與地面之間 c、原子筆寫字時筆與紙面間 d、黑板擦與黑板間1、觀察、思考：為什麼竹筷能將杯子提起來？ 2、按圖8－22所示的方法，動手實驗，歸納出感受： 拉 力大到一定程度物體才滑動，滑動後還要一定大小的拉力作用來維持物體的運動 3、思考並回答 a、滑動摩擦 b、靜摩擦力 c、滾動摩擦力 d、滑動摩擦 引起學生探究興趣。 通過實驗感知桌面對運動物體有阻礙作用 建立靜摩擦和滑動摩擦的概念 通過練習鞏固所學知識二、活動：8.5 探究改變摩擦力大小的方法 1、 你能改變物體所受到的摩擦力的大小嗎？ 2、 引導學生對如何測量摩擦力的大小進行研究 3、 將學生分為四大組。引導學生分別對課本上的思考內容進行研究 4、 點評，鼓勵學生 總結：影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小和接觸面粗糙程度1、 思考提出自己的猜想 2、 閱讀“信息快遞”並實驗幾次 3、 設計實驗進行研究，收集證據，交流研究結果 4、 完成課文中的填空培養學生的實驗操作能力、觀察能力和實驗設計能力 為學生的交流合作，語言表達提供了機遇三、生活中的摩擦 1、 提問：日常生活中哪些現象中存在摩擦？ 2、 哪些是有害的，哪些是有益的？ 總結： 增大摩擦力的方法：a、增大壓力b、增大接觸面的粗糙程度減小摩擦力的方法：a、減小壓力b、減小接觸面的粗糙程度c、變滑動為滾動摩擦d、使互相接觸的摩擦面彼此離開例：下列情況是通過什麼方法改變摩擦力大小的a、腳踏車把手上刻有花紋 b、體操運動員上槓前塗鎂粉 c、剎車時用力捏閘 d、軸承e、加潤滑油或在摩擦面之間形成一層氣墊。1、觀察圖8－23四幅圖，討論、回答問題 2、思考：在日常生活中還有哪些有害摩擦，哪些有益摩擦 3、思考並回答 a、增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦 b、增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦c、增大壓力來增大摩擦 d、變滑動為滾動摩擦來減小摩擦e、使互相接觸的摩擦面彼此離開來減小摩擦培養學生的發散性思維 通過練習鞏固所學知識四、研究腳踏車活動8.6研究腳踏車上的摩擦問：腳踏車上哪些部位存在摩擦？哪些摩擦是有害的？分別採用了哪些方法增大或減小了摩擦？學生上講台對照腳踏車圖片回答體現了學生的主體激發了學生的興趣五、課堂小結 引導學生歸納學到了什麼？ 學生小結培養學生歸納、整理知識結構的能力六、布置作業以《沒有摩擦力的世界》為題，寫一篇科幻作文。學生作文科幻小作文，使本節知識得到升華板書設計1、摩擦力產生條件：物體將要運動或已經運動時， 靜摩擦力 種類 滾動摩擦力
滑動摩擦力2、影響滑動摩擦力大小的因素a、壓力大小 b、接觸面粗糙程度3、增大摩擦力的方法：a、增大壓力 b、增大接觸面的粗糙程度4、減小摩擦力的方法：a、減小壓力 b、減小接觸面的粗糙程度c、變滑動為滾動摩擦 d、使互相接觸的摩擦面彼此離開
摩擦力教案 篇10
“摩擦力”教學實錄【設計理念】1.在摩擦力的定義中，“相對運動”是學習的一個難點，本節課通過兩次海綿實驗（木板不動，水平推動海棉；海棉不動，水平抽動木板）解決了這個問題。2.摩擦力大小的影響因素，如果讓學生無目的猜想，可能會出現很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大小；運動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向等，由於摩擦力的產生原因本身就是有爭議的謎團，它與以上因素的關係要解釋清楚並不容易，以學生現有的知識水平還無法接受，但要是不讓學生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關係又太牽強。因此我精心設計了四個和增大摩擦力有關的問題，讓學生通過對具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關係。3.在實驗驗證摩擦力與壓力、粗糙程度的關係時，為了節約時間，保證實驗質量，明確實驗目的，採取分領課題的方法。【教材分析】【教學流程圖】【教學過程實錄】一、引入新課小遊戲──撥河比賽。師：一人抓一頭，用力握住不鏽鋼管（一端事先抹上洗潔淨）。（採訪失利方）說說你失敗的原因？生：太滑了。師：（採訪勝利者）你這邊滑不滑？生：不滑。師：除了自己的力量，還有什麼力幫了你的忙？生：摩擦力。（若說不出，就轉問“大家認為呢？”）師：今天咱們就來研究一下摩擦力。板書：12.3摩擦力二、進行新課1.摩擦力定義（方向、作用點）。師：要認識一個力，可以從哪幾個方面入手？生：大小、方向、作用點。板書：大小、方向、作用點師：我們通過實驗，探究摩擦力的方向和作用點。（演示海棉實驗：木板不動，水平推動海棉）推動過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什麼力？摩擦力對運動起什麼作用？摩擦力發生在什麼部位？生：回答。師：（再演示海棉實驗。海棉不動，水平抽動木板。）海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對運動起什麼作用？發生在什麼部位？生：回答。師：可見不管誰運動，只要有相對運動，就會產生阻礙相對運動的力──摩擦力。由此可見，摩擦力的方向與相對運動的方向_________，作用點在______________。生：（討論後填空）師：能不能根據摩擦力的方向、作用點和它對運動的作用，給它下個定義？（學生討論後說出答案）師：（出示定義；學生齊聲朗讀）2.摩擦力的大小。師：你見過哪些與摩擦力有關的現象？（學生討論後舉例）師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個問題吧！問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有幾種辦法把它擰開？問題2。小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領是什麼？問題3：攀岩活動中怎樣做才能順利到達頂峰，而不滑下來？問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發現很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？板書：解決問題（學生選擇自己想研究的問題，討論、實驗，寫解決辦法，貼到黑板上展示。）師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實質是一樣的？實質是什麼？你認為摩擦力的大小可能和哪些因素有關？大膽說出你的假說！（學生討論回答）板書：壓力、粗糙程度師：若要增大摩擦力，該怎么辦？（學生討論回答）板書：使接觸面粗糙，增大壓力師：舉個例子。師：有時還需要減小摩擦力，逆向思維，看減小摩擦力該怎么辦？（學生討論回答）板書：使接觸面光滑；減小壓力師：實際上我們通過對具體辦法的歸納分類，已經得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、壓力有關的假說。但是，假說僅僅是一種可能，不一定成立！應該怎樣來檢驗？板書：形成假說生：做實驗。板書：實驗驗證師：你想怎么測摩擦力？友情提示：1.怎么測量摩擦力？（學生討論後上台演示：彈簧秤拉木塊）師：說出操作要領和原理。生：勻速、水平、二力平衡。師：友情提示：2.我們猜想摩擦力的大小與兩個因素有關，在探究時應採取什麼方法處理？（學生討論說出“控制變數法”。即：控制接觸面粗糙程度不變，改變壓力，觀察摩擦力大小或控制壓力不變，改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力大小。）師：得到了哪兩個課題？生：摩擦力與壓力的關係；摩擦力與接觸面粗糙程度的關係。師：友情提示：3.怎樣改變壓力，觀察摩擦力？怎樣改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力？（學生思考討論，但不回答）師：小組討論選擇你們想探究的一個課題，動手實驗，並寫出探究報告，一會兒上台展示。（學生討論、實驗、填寫報告）（請做完的小組上台演示實驗，展示數據，說出結論。其他小組注意觀察，看有無不規範之處，有無更好的做法。）（一個小組學生上台展示，其他小組評估）師：同一個實驗，方法有沒有不一樣的？大家同意他們的結論嗎？能否提出小建議？展示其他小組的報告，分析數據。（同樣處理第二個課題）師：誰能概括說出總的結論？生：壓力越大，摩擦力越大；
接觸面越粗糙，摩擦力越大。師：這個結論能不能證明我們的假說？板書：得出結論、箭頭、假說成立三、拓展探究師：（再次演示海棉實驗）怎樣利用剛才的結論減小摩擦？生：減小壓力；使接觸面光滑。師：還有更好的方法嗎？（學生討論回答）安輪子。師：輪子滾動時產生的摩擦屬於另一種摩擦，叫做滾動摩擦。我們今天研究的叫做滑動摩擦。板書：摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦在相同情況下，滾動摩擦和滑動摩擦哪個大？（學生猜想）師：拿出數據來證明！（學生討論實驗得出結論）師：相同情況下，滾動摩擦遠小於滑動摩擦。能舉個例子嗎？（學生討論舉例）車輪、溜冰鞋、軸承…師：摩擦還能更小嗎？假如它是一列火車，想通過減小摩擦力來提速，怎么辦？生：磁懸浮列車。（它靠強磁場把列車從軌道上微微托起，使接觸面分離，來有效減小摩擦。）師：除了磁懸浮，還有什麼方法能使接觸面分離？生：氣墊船（利用船底與水面之間的一層空氣墊來減小摩擦力），潤滑油…師：（點擊課件）拓展探究：減小摩擦力。你能總結出減小摩擦力的幾種方法嗎？（學生討論回答）四、小結師：這節課你學到了哪些知識？（學生討論回答）f的方向、作用點、大小的影響因素、增減方法…師：套用了哪些方法？（學生討論回答）控制變數法（探究f的影響因素）…師：（點擊課件）看看我們經歷了怎樣的探究過程？ 探究的方法多種多樣，要靈活運用，才能不斷提高。（說明：一般的探究過程大致包括以下幾個步驟：提出問題、猜想、實驗驗證、得出結論；本節課採取了提出問題、解決問題、歸納分類、形成假說、實驗驗證、得出結論的探究方法，使學生不用漫無目的地猜想，直接通過解決實際問題形成假說。）五、布置作業1.小論文：“沒有摩擦的世界”（點去課件）圖片：無摩擦王國。2.（擊課件）小明說摩擦真討厭，因為要推動地板上笨重的箱子得費很大的力氣！小華不同意了，說浴室的地板一不小心就會滑倒，多虧有摩擦，放上一塊浴墊就不會摔跤了！摩擦究竟利大？弊大？你支持誰的觀點，趕快回家蒐集資料吧！下節課我們要開一個辯論會！【板書設計】
摩擦力教案 篇11
學習目標:
1.知道滑動摩擦產生的條件，會正確判斷滑動摩擦力的方向。
2.會用公式F=FN計算滑動摩擦力的大小，知道影響動摩擦因數的大小因素。
3.知道靜摩擦力的產生條件，能判斷靜摩擦力的有無以及大小和方向。
4.理解最大靜摩擦力。能根據二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。
學習重點:1.滑動摩擦力產生的條件及規律，並會用F摩=FN解決具體問題。
2.靜摩擦力產生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。
學習難點:
1.正壓力FN的確定。
2.靜摩擦力的有無、大小的判定。
主要內容:
一、摩擦力
一個物體在另一個物體上滑動時，或者在另一個物體上有滑動的趨勢時我們會感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情況下產生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會有摩擦作用。
二、滑動摩擦力
1.產生：一個物體在另一個物體表面上相對於另一個物體發生相對滑動時，另一個物體阻礙它相對滑動的力稱為滑動摩擦力。
2.產生條件：相互接觸、相互擠壓、相對運動、表面粗糙。
①兩個物體直接接觸、相互擠壓有彈力產生。
摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個物體直接接觸並不擠壓就不會出現摩擦力。擠壓的效果是有壓力產生。壓力就是一個物體對另一個物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節有關彈力的知識判斷有無壓力產生。
②接觸面粗糙。當一個物體沿另一物體表面滑動時，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對運動的力，即為摩擦力。凡題中寫明接觸面光滑、光滑小球等，統統不考慮摩擦力(光滑是一個理想化模型)。
③接觸面上發生相對運動。
特別注意：相對運動與物體運動不是同一概念，相對運動是指受力物體相對於施力物體(以施力物體為參照物)的位置發生了改變;而物體的運動一般指物體相對地面的位置發生了改變。
3.方向：總與接觸面相切，且與相對運動方向相反。
這裡的相對是指相互接觸發生摩擦的物體，而不是相對別的物體。滑動摩擦力的方向跟物體的相對運動的方向相反，但並非一定與物體的運動方向相反。
4.大小：與壓力成正比 FN
①壓力FN與重力G是兩種不同性質的力，它們在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫無關係，用力將物塊壓在豎直牆上且讓物塊沿牆面下滑，物塊與牆面間的壓力就與物塊重力無關，不要一提到壓力，就聯想到放在水平地面上的物體，認為物體對支承面的壓力的大小一定等於物體的重力。
②是比例常數，稱為動摩擦因數，沒有單位，只有大小，數值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關。在通常情況下，1。
③計算公式表明：滑動摩擦力F的大小隻由和FN共同決定，跟物體的運動情況、接觸面的大小等無關。
5.滑動摩擦力的作用點：在兩個物體的接觸面上的受力物體上。
問題：1. 相對運動和運動有什麼區別?請舉例說明。
2.壓力FN的值一定等於物體的重力嗎?請舉例說明。
3.滑動摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關嗎?
4.滑動摩擦力的大小跟物體間相對運動的速度有關嗎?
三、靜摩擦力
1.產生：兩個物體滿足產生摩擦力的條件，有相對運動趨勢時，物體間所產生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力。
2.產生條件：
①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產生;
②接觸面粗糙;
③兩物體保持相對靜止但有相對運動趨勢。
所謂相對運動趨勢，就是說假設沒有靜摩擦力的存在，物體間就會發生相對運動。比如物體靜止在斜面上就是由於有靜摩擦力存在;如果接觸面光滑.沒有靜摩擦力，則由於重力的作用，物體會沿斜面下滑。
跟滑動摩擦力條件的區別是：
3.大小：兩物體間實際發生的靜摩擦力F在零和最大靜摩擦力Fmax之間
實際大小可根據二力平衡條件判斷。
4.方向：總跟接觸面相切，與相對運動趨勢相反
①所謂相對運動趨勢的方向，是指假設接觸面光滑時，物體將要發生的相對運動的方向。比如物體靜止在粗糙斜面上，假沒沒有摩擦，物體將沿斜面下滑，即物體靜止時相對(斜面)運動趨勢的方向是沿斜面向下，則物體所受靜摩擦力的方向沿斜面向上，與物體相對運動趨勢的方向相反。
②判斷靜摩擦力的方向可用假設法。其操作程式是：
A.選研究對象----受靜摩擦力作用的物體;
B.選參照物體----與研究對象直接接觸且施加靜摩擦力的物體;
C.假設接觸面光滑，找出研究對象相對參照物體的運動方向即相對運動趨勢的方向
D.確定靜摩擦力的方向一一與相對運動趨勢的方向相反
③靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢的方向相反，但並非一定與物體的'運動方向相反。
5.靜摩擦力的作用點：在兩物體的接觸面受力物體上。
【例一】下述關於靜摩擦力的說法正確的是：( )
A. 靜摩擦力的方向總是與物體運動方向相反;
B.靜摩擦力的大小與物體的正壓力成正比;
C.靜摩擦力只能在物體靜止時產生;
D.靜摩擦力的方向與接觸物體相對運動的趨勢相反.
D
【例二】用水平推力F把重為G的黑板擦緊壓在豎直的牆面上靜止不動，不計手指與黑板擦之間的摩擦力，當把推力增加到2F時，黑板擦所受的摩擦力大小是原來的幾倍?
摩擦力沒變,一直等於重力.
四、滑動摩擦力和靜摩擦力的比較
滑動摩擦力靜摩擦力符號及單位
產生原因表面粗糙有擠壓作用的物體間發生相對運動時表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運動趨勢時摩擦力用f表示
單位：牛頓
簡稱：牛
符號：N
大小N始終與外力沿著接觸面的分量相等
方向與相對運動方向相反與相對運動趨勢相反
問題：1. 摩擦力一定是阻力嗎?
2.靜摩擦力的大小與正壓力成正比嗎?
3.最大靜摩擦力等於滑動摩擦力嗎?
課堂訓練:
1.下列關於摩擦力的說法中錯誤的是( )
A.兩個相對靜止物體間一定有靜摩擦力作用.B.受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的.
C.靜摩擦力對物體總是阻力. D.有摩擦力一定有彈力
2.下列說法中不正確的是( )
A.物體越重，使它滑動時的摩擦力越大，所以摩擦力與物重成正比.
B. 由=f/N可知,動摩擦因數與滑動摩擦力成正比,與正壓力成反比.
C.摩擦力的方向總是與物體的運動方向相反.
D.摩擦力總是對物體的運動起阻礙作用.
3.如圖所示，一個重G=200N的物體，在粗糙水平面上向左運動，物體和水平面間的摩擦因數=0.1，同時物體還受到大小為10N、方向向右的水平力F作用，則水平面對物體的摩擦力的大小和方向是( )
A.大小是10N，方向向左.B.大小是10N，方向向右.
C.大小是20N，方向向左.D.大小是20N，方向向右.
4.粗糙的水平面上疊放著A和B兩個物體，A和B間的接觸面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B仍保持靜止，則此時( )
A.B和地面間的靜摩擦力等於F，B和A間的靜摩擦力也等於F.
B.B和地面間的靜摩擦力等於F，B和A間的靜摩擦力等於零.
C.B和地面間的靜摩擦力等於零，B和A間的靜摩擦力也等於零.
D.B和地面間的靜摩擦力等於零，B和A間的靜摩擦力等於F.
答案:1.ABC 2.ABCD 3.D 4.B
閱讀材料: 從經典力學到相對論的發展
在以牛頓運動定律為基礎的經典力學中，空間間隔(長度)S、時間t和質量m這三個物理量都與物體的運動速度無關。一根尺靜止時這樣長，當它運動時還是這樣長;一隻鐘不論處於靜止狀態還是處於運動狀態，其快慢保持不變;一個物體靜止時的質量與它運動時的質量一樣。這就是經典力學的絕對時空觀。到了十九世紀末，面對高速運動的微觀粒子發生的現象，經典力學遇到了困難。在新事物面前，愛因斯坦打破了傳統的絕對時空觀，於1905年發表了題為《論運動物體的電動力學》的論文，提出了狹義相對性原理和光速不變原理，創建了狹義相對論。狹義相對論指出：長度、時間和質量都是隨運動速度變化的。長度、時間和質量隨速度變化的關係可用下列方程來表示： ,(通稱尺縮效應)、 (通稱鐘慢效應)、 (通稱質速關係)
上列各式里的v是物體運動的速度，C是真空中的光速，l0和l分別為在相對靜止和運動系統中沿速度v的方向測得的物體長度;t0和t分別為在相對靜止和運動系統中測得的時間; m0和 m分別為在相對靜止和運動系統中測得的物體質量。
但是，當巨觀物體的運動速度遠小於光速時(v
繼狹義相對論之後，1915年愛因斯坦又建立了廣義相對論，指出空間時間不可能離開物質而獨立存在，空間的結構和性質取決於物體的分布，使人類對於時間、空間和引力現象的認識大大深化了。狹義相對論和廣義相對論統稱為相對論。
摩擦力教案 篇12
一、教學目標
（一）知識與技能
1.能根據生活體驗認識摩擦力；
2.能根據二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力；
3.通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法；
4.認識摩擦在生產和生活中的利用與防止，並能正確說出增大或減小摩擦的方法。
（二）過程與方法
1.經歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關係；
2.通過科學探究活動，使學生體驗控制變數法在物理研究過程中的套用，培養學生樂於參與、勇於創新的意識和設計實驗、分析概括的能力。
（三）情感、態度與價值觀
1.通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養學生思考問題的辯證觀點；
2.通過生活中實例的研究，激發學生用所學知識解決實際問題的熱情。
二、教學重難點
本專題是在彈力、重力之後，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。
本節內容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是《課程標準》中規定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關卻不清楚。
摩擦現象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這些問題的討論，有助於學生領悟客觀事物之間的辯證關係。
三、教學策略
對摩擦現象，學生們有豐富的感性認識。可從日常生活中常見的摩擦現象引入新課。例如可先向學生提問：腳踏車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什麼？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學生認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產生摩擦力阻礙相對運動。這裡不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。
要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關係，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現象學生比較熟悉，要先引導學生對摩擦與哪些因素有關做出猜想，然後讓學生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設計實驗，自己設計表格記錄實驗數據，自己得出實驗結論等等。教師只需提供必要的實驗設備即可。
摩擦與我們息息相關。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然後讓學生閱讀這段課文。讀完課文後，通過討論先得出增大摩擦的方法並舉出實例；再得出減小摩擦的方法並舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟悉，教師可適當做些說明。
四、教學資源準備
多媒體、彈簧測力計、帶掛鈎的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。
五、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
（5分鐘）
播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最後停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋；汽車在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈後就能前進自如了；生鏽的鐵鎖打不開，當加了幾滴油後就可以打開了等等）。
思考：這些現象都與什麼有關？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？
學生觀賞並思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動力。
體會物理與生活的密切關係，激發學習興趣。
新課教學
（30分鐘）
（一）摩擦力
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小實驗。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。
教師演示實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，並產生相對運動。讓學生看到二個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。
思考：
（1）摩擦力是在什麼情況下產生的？
（2）摩擦力的作用點在哪裡？
（3）摩擦力向什麼方向？
（4）摩擦力的作用是什麼？
在此基礎上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點在兩個物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。
學生動手實驗，說出自己的體驗，初步了解摩擦力及其產生。
學生觀察、思考、討論後總結得出結論：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產生阻礙物體相對運動力，這個力就叫摩擦力。
充分發揮實驗在物理教學中的促進作用，幫助學生理解物理概念和規律。這裡採用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合國中學生的認知規律。
（二）測量滑動摩擦力
演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊前進。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大小？
進一步提問讓學生思考：
用什麼工具來測量滑動摩擦力？
彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？
用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什麼？
測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什麼條件？桌面不水平行不行？
總結：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等於彈簧測力計示數。
通過思考討論讓學生明確：測滑動摩擦力的工具是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時套用了二力平衡的知識。
培養科學探究能力
（三）研究影響滑動摩擦力的因素
（1）提出問題：根據你的生活經驗，請你猜想一下滑動摩擦力的'大小可能跟哪些因素有關？
（2）猜想或假設：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關，可能與壓力有關，可能與物體運動速度有關，可能與接觸面積的大小有關。
（3）設計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？如果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關係，應怎樣改變壓力大小？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設計實驗步驟和實驗記錄的表格。
（4）進行實驗與收集證據：按設計好的步驟進行實驗，將實驗數據記錄在表格中。
（5）得出結論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。
摩擦力與物體運動速度和接觸面積是否有關，請同學們繼續探究。
學生匯報：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關。
引導學生總結影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。滑動摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無關。
學生思考，回答。
每次只改變可能影響滑動摩擦力大小因素中的一個，其他因素保持不變，測出滑動摩擦力大小並記錄。
培養科學探究能力
（四）摩擦的利用與防止
讓學生回憶或回放剛開始上課時的視頻，思考並回答：摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？
實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。
（1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。
（2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。
（3）比較兩次彈簧測力計示數，能得出什麼結論？
通過聯繫生產和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，並能正確說出增大或減小摩擦的方法。
思考、回答，動手實驗。
培養分析思考能力。
課堂小結
（5分鐘）
通過今天的學習，同學們有哪些收穫？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什麼想探究的問題？
學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。
促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。
摩擦力教案 篇13
一、學情分析
“摩擦力”這個詞對學生來說比較抽象，學生在剛剛學習了力、重力、二力平衡後，接著學習摩擦力，可能會出現有些知識的套用不熟練，這就要求教師及時引導。本節課既要引導學生從“現象”領會“本質”，又要讓學生學會研究問題的方法。在具體教學中，教師不要過於限制學生的思維，學生在設計實驗，收集、分析、解釋信息、得出結論的過程中，可能會出現一些錯誤的猜想、探究等，教師要有良好的教學智慧，對學生的學習行為作出積極、恰當的評價。
二、教學過程
（一）創設情境，明確目標
每個小組配有一盒玻璃球、一隻塑膠杯、一雙筷子，每組出一人，用筷子將球從盒中夾出，再送到杯中，看哪一組快）
表演：讓力氣最小的學生與力氣最大的學生拔河，力氣小的獲勝。（在力氣大的學生腳下適度抹些潤滑油，大家看到力氣大的同學“失敗”了，哈哈大笑）
師：為什麼玻璃球不好夾？為什麼力氣大的同學反而輸了？
生：太滑了！
出示教學目標：
1.知道什麼是滑動摩擦力；
2.知道影響滑動摩擦力大小的因素有哪些；
3.知道如何用增大或減小摩擦的方法去解決實際問題。
（學生明確“教學目標”，自讀課文）
（二）合作嘗試，自主探究
學生把手平放在桌面上，手心朝下，讓學生思考下列問題。
A.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力。
B.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力。
C.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。
師：這種一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時，產生阻礙相對滑動的現象，叫做滑動摩擦。在滑動摩擦過程中產生的力，叫做滑動摩擦力。
師：摩擦力的方向如何？
生：與物體相對運動的方向相反。
師：影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？
生在課本“問題與猜想”的指導下猜想，並設計實驗（材料在所在的'實驗台上）。教師巡迴指導，並將各組的結果展示給全班學生，在全班交流討論。
（三）展示交流，點撥提升
學生：以合作小組為單位，輪流將不同的探究過程通過攝像頭展示給全班，教師評估各小組的探究。
師生：接觸面相同的情況下，壓力越大，滑動摩擦力越大；壓力相同的情況下，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。
（教師對探究“摩擦力大小與接觸面大小有關”進行點撥）
師：為什麼兩個相互接觸的物體在發生相對滑動時會產生摩擦力？（課件展示：摩擦力產生的原因）