國中八年級上冊語文教案優秀 篇1
《滿井遊記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經過前三篇文章的學習，學生已經基本能把握這種遊記的特點。根據要求，通過這些文章要學習體會遊記散文借景抒情的特點，並學習文章的寫景方法。《滿井遊記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學生感受到文中春色之美呢?根據以上特點，我制定了以下的教學目標、重點及難點。
1、教學目標：
⑴ 知識與能力：
① 理解作者寫景的特點;
② 重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力;
⑵ 過程與方法：
要倡導主動參與、樂於探究、同伴互助的學習方式，讓學生成為課堂主人，是問題的發現者、思考者、探索者，在合作交流中共同成長。
⑶ 情感態度價值觀：感受作者鍾情于山水的情感，培養學生熱愛大自然的感情。
2、教學重點：
學生在朗讀中感受作品優美的意境，感受作者鍾情于山水的情感。
3、教學難點：
體會作者獨特的文風與性情。
4、教法與學法：
由於這是一篇自讀篇目，在本課的教學過程中，我採用的教學方法有：
⑴ 誦讀教學法，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術風格，通過聽朗讀，讓學生自己想像文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點;
⑵ 比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破。
教學過程中注重課堂討論，始終以學生為主體地位。在學法上，力求讓學生掌握通過畫面想像，再現藝術形象，學習賞析寫景文章的方法，培養其自學能力。
【過程描述】
一、新課導入
師：古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們曾學過哪些古代文人的作品呢?
(生紛紛舉例作者及作品)
師：今天，我們將來認識一位明代的大文學家袁宏道，看他又是寄寓山水怎樣的情感?(引出課題)
二、感知課文
(說明：這是一篇自讀的文言文，因此文言字詞的疏通在課前布置給學生課外完成，在本課時可留適當的時間讓學生質疑問難，主要由學生小組討論，教師適時點撥。在疏通字詞後，教師組織學生讀課文，感知文意。)
師：文章記敘何時的景色?請找出你判斷的依據。
生1：春天的景色，根據文中描寫景色的語句。
生2：我認為是早春的景色，根據文中“柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許”知道這時候正是早春季節 。
師：很好，你讀得很仔細。這是一篇描寫北國早春的遊記散文，如此美的文章只有在朗讀中才能感受其魅力。朗讀課文要注意課文的整體感情基調，誰能說說課文各段的感情基調呢?
生1：應是“歡快”的感情，因為文中表現作者熱愛自然景色。
生2：我覺得本文三段話的感情不一樣，根據內容第①段套用無奈的語氣讀，第②的感情比較熱烈，歡快;第③段要讀出作者寄情山水閒情逸緻。
師：請你給全班同學示範朗讀，好嗎?請同學們在聽讀的時候注意完成以下表格的填空。
(生有感情的朗讀課文，媒體播放配樂 )
(聽讀結束，學生舉手發言。)
滿井
所見
景物
景色描寫語句
三、品讀課文
師：美文需要用心感受，請同學們自主品讀課文第2段中你喜歡的語句，可從景物特徵或作者情感等角度品析，並以“我讀習習習習習習習習，讀出了習習習習習習習習”與全班同學交流。
(給學生充足的時間自主品讀，然後組織班內交流互動)
生1：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的樣子和對自由生活的追求。
師：同學們還認為這句中哪個詞用的特別妙?
生2：“微潤”，這個詞語表達了早春時肥沃的土地開始復甦。
師：一個“潤”字與“潤物細無聲”有異曲同工之妙，“微”字更四凸現了“早春”的季節特徵。
生3：我喜歡讀“於時冰皮始解，，……冷光乍出於匣也”，這句話表達了作者對事物感到欣欣然。
生4：我也喜歡這句話，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且後面還運用比喻句“晶晶然如鏡之新開”。
師：你能從文中關鍵字語和修辭的角度品味語言值得同學們學習。你在朗讀這句話時覺得那個字詞應該讀重音?
生4：(輕讀)我覺得應該是“解”“明”“清澈”，因為這些詞語都寫出了波色的特徵。
師：還有不同意見嗎?(提示學生放聲朗讀品味)
生5：我在讀“乍”這個字時聲音比較響亮。
師：從這個“乍”字中你能品出作者的感情嗎?
(生感到疑惑，師提示：理解“乍”字的含義。)
生5：“乍”這個詞語是“突然”的意思，在文中表現了作者對眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。
師：品得太妙了，一個看似無義的虛詞居然有如此深刻的內涵。請同學們齊讀這個句子來感受作者的感情。
生6：我喜歡“始知郊田之外，未始無春，而城居者未之知也”，這個句子讓我讀出了作者對能夠欣賞到如此美麗的景色而無比喜悅。
師：你能解釋“而”字的含義嗎?由此你對這個語句是否有新的理解?
生6：(思考、頓悟)喔!“而”表示轉折，這個句子還表達了作者為“城居者”未知郊田之外的`春景而感到遺憾。
……
生7：我 覺得“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好，因為這句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得，而且還運用擬人手法。
師：你能品出運用擬人手法的表達效果嗎?
生7：運用擬人手法使景物更加形象生動，充滿生機。
生8：賦予這些景色以生命和人的感情。
師：袁宏道山水小品善於把人的感情與景物情景交融，把無形的情思化微有形的景物。後人曾這樣評價：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態、水有人的情意。文中還有哪些句子運用擬人手法?請繼續品讀。
生9：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，並且給人留下煥然一新的感覺。
師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的創作追求：獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆。文章用極其清新傳神語言描繪了滿井早春的景色，抒發了作者發自內心的真情實感，這正印證了“一切景語皆情語”。
……
四、拓展延伸
師：面對美景，因作者的個性各不相同，所以進入筆下的景物各不相同，所表達的情感態度自然也不相同。請閱讀課文末段，結合相關資料，談談袁宏道在文中所寄託的情感與本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同?
相關連線：
袁宏道輕視名利，始終無意於仕途，他萬曆二十年(1592)就中了進士，但不願做官，而去訪師求學，遊歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶遊玩，寫下了很多著名的遊記，如《西湖遊記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創作的激情也格外高漲。明神宗萬曆二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂遊山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。由於所任職務比較清閒，使得他有空閒寄情北京附近的山水。本文便寫於此時。
(生結合課文小組討論、交流。)
生1：本單元其它三篇文章都是表達作者因被貶官而表現出來的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情，來表達自己對山水的熱愛。
生2：《小石潭記》表達了柳宗元被貶官後的淒涼，《岳陽樓記》表現了作者了 “先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治報復，《醉翁亭記》也是表達作者“與民同樂”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關，而《滿井遊記》中作者卻表現出自己不慕榮利，追求自由的生活。
師：你能結合文中末段的具體語句加以說明嗎?
生2：文中說“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記?”說明作者喜歡這裡的山水，表達自己欣賞山水的閒情逸緻。
師：你覺得這句中的“近”應是什麼意思?
生2：應該是作者的住處與這裡的距離很近。
師：還會有其它深意嗎?
生3：我覺得還應該有作者的心與景色的很近，可以說融為一體。
(全班同學對該同學的回答予以熱烈的掌聲)
師：辛棄疾曾語：“我見青山多嫵媚，料青山見我應如此”，真是無我相融，相逢如知己呀!
傳統的文學主張“文以載道”，唐宋時代的遊記重寄託政治理想。袁宏道的山水遊記更注重於對自然風景的客觀描寫，表達作者厭倦仕途，輕視名利，鍾情于山水的情感，強調自然、天真、趣味。(板書：獨抒性靈)
師：除《滿井遊記》外，袁宏道還給後人留下大量的遊記名篇，如《西湖遊記二則》請同學們齊讀(西湖一)，並用簡潔的語言加以點評，可整體評價，也可抓關鍵語句細品。
從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬曆丁酉二月十四日也。
(生齊讀。然後點品文章)
生1：“山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉”，這一句句式整齊，並且運用比喻的修辭，寫出了西湖景色的魅力，表達了作者熱愛自然的感情。
生2：本文運用比喻句，把山、花、風、波浪的特點寫的恰到好處，並運用典故表達了作者陶醉語山水之間的情懷。用簡潔乾煉的語言表達了作者對美景的熱愛之情。
生3：文章語言優美精練，運用比喻繪聲繪色，句式駢散結合，創設優美的意境。
……
師：(課堂總結，然後組織學生在優美的音樂聲中齊讀課文)
國中八年級上冊語文教案優秀 篇2
一、解題
1.陋室，是劉禹錫的室名，就是簡陋的房子。據說是劉禹錫在安徽和州任刺史時修建的。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書“陋室銘”三個字，現在安徽和縣仍保存著。
2.銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，後來發展為一種獨立的文體。這種文體，形式短小、文字簡潔，句式工整而且押韻。
二、作者簡介(板書：劉禹錫)
劉禹錫，是唐代進步的思想家，又是一位有成就的文學家。他一生創作了不少膾炙人口的詩詞散文，受到同時代大詩人白居易的推崇。《陋室銘》就是一篇傳世佳作。今天我們就來共同賞析這篇文章的寫作特色(板書：學習目的：賞析寫作特色)
三、課文分析
1.出示膠片(與本文有關的山水畫)，齊讀課文兩遍。
2.提問：這篇短文可分為幾個層次?
回答：可分為三個層次。第一層：“山不在高一惟吾德馨”；第二層：“苔痕上階綠一無案牘之勞形”；第三層：“南陽諸葛廬一孔子云：何陋之有?”我們一層層講解。(出示與第一層意義相吻合的山水畫膠片)
3.教師講解文章的題目是《陋室銘》，但是作者並沒有直接寫陋室，而是從什麼寫起呢?
回答：山水寫起。
4.教師講解“山不在高，有仙則名”，是說山不在乎高，有仙人居住，就有名丁。“水不在深，有龍則靈”，水不在乎深，有蛟龍就會顯靈。這些都是古人的俗語。古代傳說中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龍隱現，興雲作雨，所以人們認為水中有龍就會顯示神靈。“斯是陋室，惟吾德馨”，這雖然是一間簡陋的房子，因為我品德高潔而芳香四溢。“馨”本意是發散很遠的香‘乙這裡比喻道德高尚，名聲傳播很遠。
5.提問：這裡詩人用有仙之山、有龍之水具體比什麼呢?山和水來比?
(回答)室。
用“不在高”“不在深”來比?
(回答)陋。
用仙和龍來比?
(回答)德。
用名和靈來比?
(回答)馨。
6.教師講解作者的.目的是要寫陋室(板書陋室)，卻用山水(板書山水)作比喻，引出要寫的內容，這種方法叫比興(板書比興)。這種比興的修辭方法，不僅構思新穎，文意通達，而且句句相連，使文章波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在於高而在於仙，水之靈不在於深而在於龍，那么，室之陋與不陋，也就不在於它是否富麗堂皇，而在]：/臼的主人之德是否高尚。也就是說，儘管這房子的確是個陋室，但只要主人品德高尚，也就不覺得陋，反而處處可見其高雅明亮，“馨”字畫龍點睛，統領全篇，是全文的“文眼”。文章先用山水起興，暗暗施墨，徐徐點題，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。
那么，陋室究竟是怎樣的陋，而主人又是如何不覺其陋呢?請看下文(出示與“草色入簾青”相吻合的山水畫)。
“苔痕上階綠，草色入簾青”。台階上已經長滿了綠苔——可見房子常年失修，極為簡陋；窗前門旁長滿青草——居住的環境荒涼冷落。這是寫陋室的環境(板書環境)。作者寫陋室的環境採用什麼修辭方法呢?
回答：對偶。(板書：對偶)
7.提問：苔痕相對?
回答：草色。
教案《新人教版八年級語文上冊《陋室銘》教案五》，來自網！
提問：階綠相對?
回答：簾青。
提問：上相對?
回答：入。
除了對偶還用了什麼方法呢?
回答：擬人。
8.教師講解“上、入”採用擬人的方法以動寫靜(板書：擬人)：採用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從台階爬到陋室，聽聽主人在說些什麼；“草色”也想從窗戶窺視主人在幹些什麼。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺陋室的環境淒涼、荒蕪，而感覺春意正濃，生機盎然。用擬人的手法渲染了環境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。陋室的環境宜人，而與陋室主人來往的都是什麼人呢?(出示占人彈琴圖膠片)
9.教師講解“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫陋室的人物。鴻儒，大學問家。白丁，原指平民百姓，這裡指沒有學問的人，在這個陋室里.常有學識淵博、才華出眾的鴻儒談笑風生，高談闊論。
這兩句也是工整的?
回答：對偶。
10.提問：談笑相對?答：往來。
有相對?回答：無。
鴻儒相對?回答：白丁。
11.教師講解作者並沒有寫自己是什麼人，而是寫與他交往的朋友(板書：朋友)。俗話說，欲知其人應知其友，知其友者必知其人。這就是說，要想知道他的為人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我們便知主人必是高雅之士。這兩句在於襯托(板書：襯托)。主人德才兼備，表明主人高雅脫俗的情懷。時有鴻儒來往，常同高朋談笑，可以推想陋室主人的才德。他們的生活又是怎樣的呢?
“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”說的是主人的生活情趣(板書：生活)。調，彈奏；素琴，沒有裝飾的琴；金經，佛經；絲竹，管弦樂器，這裡指代不健康的音樂；案牘，指官府的公文。這幾句是說，在陋室里，興致所至，可以彈彈古琴，看看佛經，沒有不健康的音樂擾亂，也沒有繁冗的公文勞累身心。這兩句用了正反虛實(板書：正反虛實)的寫法。
12.提問：哪些是正面描寫?是實寫?回答：“可以調素琴，閱金經。”
提問：哪些是從反面描寫?是虛寫?回答：“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”
提問：“可以調素琴”與哪一句相呼應?回答：“無絲竹之亂耳。”
提問：“閱金經”與哪一句相呼應?回答：與“無案牘之勞形”相呼應。
13.教師講解這樣，正反對照、虛實相生，表現了作者恬淡閒適、安貧樂道的情趣。總之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其實不陋。這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”，呼應開頭。正因為主人道德高尚，名聲遠揚，陋室才見其不陋。
，新人教版八年級語文上冊《陋室銘》教案五標籤：初二下冊語文教案,國中語文教案,
國中八年級上冊語文教案優秀 篇3
一、教學目標、任務和教學要求。
1、基礎知識方面的目標：
讓學生了解訊息、通訊、抒情詩等文學體裁，能夠根據上下文理解詞語的具體意思，了解短語及短語的類型。繼續積累生詞，能夠靈活地運用到自己的作文中去。對於比喻、擬人、誇張、排比等修辭方法，下定義等說明方法繼續學習。
2、基本技能和能力培養方面的要求。
根據上下文，體會語句中蘊含著作者的思想感情；弄清文章共寫了幾件事，哪件事寫的詳，哪件事寫的略。事件之間有何聯繫。學會欣賞詩歌，體會詩歌中豐富多彩想像，優美的意境，真摯的感情。繼續提高自己閱讀文言文的能力。
寫作能力，這一冊繼續練習寫記敘文，能夠寫出一篇富於真情實感，語言生動，語句優美，且富有一定寫作技巧的完整的記敘文。
3、思想教育方面的要求。
通過本冊的語文學習，培養學生熱愛祖國，關心國家大事，學會欣賞美，體會事物中蘊含著的哲理，從而進一步提高思想道德素質和科學文化素質，並且通過投影儀，微機、錄像等教學手段激發學生學習語文的興趣。
4、創新意識。
從課堂到課外，培養學生的創新意識。課堂上，在聽好課的同時，利用一切機會大膽發言，這對於聽好課具有積極作用。實踐證明，“插嘴”似乎使課堂秩序顯得亂，但卻能打開學生的思路，激發學生創造性思維的產生，活躍了課堂，另外，以小組為單位自學，培養了學生的自學能力。
課外，鼓勵學生多讀、多寫，多搞摘抄札記，多背誦精美的片斷，有條件的時候讓他們觀看幻燈片，錄像和多媒體。
5、學習方法指導。
學會預習，具體任務要明確，對新概念重在理解，理解不透的要記下來；初步自讀提示部分的基本內容；找出書中的重點、難點和自己感到費解的地方；把本課後面的練習嘗試性的做一做，不會的可以記下來，等老師授課時注意聽講或提問。
課堂上分學習小組討論自學，教師重在講學生不明白的地方，遇有不明白的地方大膽提問。
二、學生基本情況分析：
本學期我擔任初二四、五兩班的語文教學，這些學生來源於不同的八個班級，學生的學習方法和學習習慣存在很大的差異，經過半學年來的指導和訓練差距逐漸縮小。平日注重加強對學生的基礎知識輔導和各種能力的培養，使他們增強了努力學習的信心和勇氣，明確學習目的，端正學習態度，培養他們良好的學習習慣，教給他們一些學習語文的方法，使他們在原有的基礎上使語文水平有了較大的提高。
1、學生的基礎知識與學生能力發展水平分析
通過一學期的觀察和了解，這四班五班兩個班學生的知識和能力水平發展不平衡，一部分優生具有較高的寫作水平，他們不僅寫作水平高，而且朗讀能力也很高是班級中學習語文帶頭人，如王藝林、邢子娜、韓冰、黃文章、張小輝、鍾敬梅、閆晴晴、王迪、鍾振華、孟子傑、王曉芹、王文燕、楊曉龍等。
但是後進生的比例也不少，約占班級總人數的四分之一，如黃敬龍、宿祥星、莊雪梅、於發成、楚金龍、宿愛順、代仁友、馬政鵬、鍾友民、毛民英、黃元富、寇永祥等這些學生中有的連國小中鞏固訓練的漢語拼音都沒有掌握，不能正確給漢字注音，如：於發成、楚金龍、宿愛順、代仁友等；有的同學書寫極差，有的寫連筆，有的連基本筆畫都寫不好，結構安排不緊湊，如毛民英、黃元富等。
還有的同學日記內容不真實，把國小中的一些命題作文又搬上來了，不是圍繞一個中心來組織材料，而是記“流水帳”，沒有主次，詳略不當，缺少個人的一些想法、見解，文章不生動，語句不通順。可見，抓好學生的寫作訓練是十分重要的工作，也是十分艱巨的任務。
還有“兩本”的利用也不夠好，生活積累運用不經常，即使運用也是應付，根本達不到練筆的目的，閱讀積累的運用也是如此，積累的內容沒有經過精選，只是隨便記一些沒有利用價值的東西，在今後的教學中，還要加強這方面的指導本人任教的是二年級四、五班語文。
學生來源於原初一的六個班級，學生的學習方法和學習習慣存在很大的差異，學生的基礎知識和各種能力的發展水平也參差不齊，新學期開始要耐心的教育學生，樹立學習信心，培養他們良好的學習習慣，教給他們一些學習語文的方法，儘快提高他們的語文水平。
2、學生的學習態度分析
通過近幾天的學習來看，大多數學生學習目的明確，學習態度端正，學習認真刻苦具有較強的競爭意識。但從課堂上來看，學生缺乏自信心，不敢在課堂上大膽發言，課堂氣氛欠活躍，這是一種不正之風，今後要幫助學生克服這一弱點。
由於受學習習慣和生活環境的影響，有一部分學生的時間觀念不強，表現為課下只顧玩耍，老師布置的作業不能及時認真地完成，造成“作業堆成山”局面，最後乾脆不交作業了，這樣長期下去會出現厭學的兆頭。在作業的書寫方面要引導學生合理安排時間，保證作業及時上交。
個別學生書寫潦草，對學習缺少興趣，針對這種情況，應採取鼓勵措施，多一份幫助，少一份挖苦，多一分鼓勵，少一分批評，加強養成教育，教育他們明確學習目的，端正學習態度，增強努力學習的信心和勇氣，揚起知識的風帆，努力把學習搞好。
3、學生的學習方法和學習習慣
語文的基礎性比較強，知識點比較零碎，考試以課外閱讀能力為主，因而許多同學反映學好書本知識，成績反而不會提高。大部分同學不會學語文，機械記憶知識，學習上不講究方法，死記硬背，對所知識靈活運用的能力不強。學生獨立自主的能力還有待提高。班中只有少數同學掌握了一定的學習方法和套路。課外閱讀能力強，語文素養高，今後教學中要好學生帶動學生，以小組為單位學習，拓展課外知識面，豐富每個學生的語文素養，養成良好的學生習慣。
三、教材分析
（一）教材的內容構成
本冊教材分為五個板塊六個單元。這是從以往教材的基礎上繼承和發展而來，且現今教材大都採用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學習·寫作·口語交際、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。六個單元是指根據文章的內容或體裁把入選課文分為六個單元。
本冊教材六個單元共有30篇課文，根據內容和體裁分為：一單元，關於戰爭題材的文章；二單元，以“愛”為主題的文章。兩個單元都是記敘性文體，分別反映的是戰爭生活和平民生活，目的是通過學習引導學生區分正義戰爭和非正義戰爭，培養學生的愛心；三單元，事物說明文；四單元，事理說明文。
兩個單元都是說明性文體，重點培養學生對祖國文化的自豪感和求真創新的科學精神；五單元，文言文單元（沒有明確的劃分標準）；六單元，關於自然景物的文言文單元。這兩個文言文單元，記敘、描寫、說明、議論的內容都有，通過學習，陶冶學生情操，豐富文化積累。本冊教材共有精讀課文16篇，略讀課文14篇。
（二）編寫的具體特點
（1）教材在編排上呈現出來的特點是各單元以專題組元，但同時也兼顧文體。
語文課程標準對七～九年級在閱讀方面規定的目標有：“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，沒有明確提出對文體方面的要求。但是文體是在長期發展過程中形成的，古人說“文無體不立”，學生不了解一點文體的知識，就等於沒有掌握閱讀和寫作各類文章的一個把手。因此，從教學的角度，八年級的學生應該了解記敘文、說明文及議論文的基本特點與要求，並了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
本冊教材要求學生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時相應地了解兩種表達方式：記敘與說明。教師在教學時，應讓學生在閱讀記敘、說明類文章中認識記敘文和說明文的特點與要求，也要著眼於學生能夠理解、運用，而不能僅僅提供學生一些死的知識，讓學生死記硬背。一句話，我們不是為文體而文體，而是意在幫助學生閱讀和寫作。
有一點需要指出的是，為了使所選文章豐富多樣，以引起教師和學生的閱讀興趣，也為了便於進行比較閱讀，編者有意在記敘文單元中選入雨果的《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》這樣一篇帶有論說性質的書信，在說明文單元中選入《橋之美》《說“屏”》這樣帶有一定說明性，但又不是嚴格意義上的說明文的小品文。
因為“記敘文”和“說明文”只是教學上使用的概念，所以編者在選編課文的時候，突破了舊有的束縛，大量選入文學作品。課程標準中明確指出語文課程的性質是“工具性和人文性的統一”，我們把文學作品作為記敘類作品的典範來對待，正是對課程標準的順應與尊重。
當然，作家並不一定在道德素質上高於普通人，但是他們的作品為人們接受和喜愛，總是表現了對真善美的肯定與追求，給讀者以思想與情感上的薰陶和感染。因此教師在教學過程中，要注意發掘作品的內涵，體味其中深長的意蘊，而不只是讓學生弄清文中的人物、事件。
比如《老王》一文，人物很簡單，主要就是“我”和老王，敘述的事情也不複雜，主要寫在特殊時期“我”和老王互相關照（老王更多關照“我”）。事情很瑣細，但我們在被那種質樸無華的感情深深地打動了的同時，也產生了多方面的思考：為什麼生活在社會底層的人身上保留了更多美好的品質，並且始終不泯滅？怎樣才能讓每一個人都過上幸福的生活？……只要教師引導得當，學生就能受到一次情感上的洗禮。
（2）從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。
七年級教材出於和國小銜接及學生接受能力的考慮，文言文分量較輕，只占百分之二十；但是，要培養學生比較紮實的文言文功底，培養文言語感，必須集中學習文言文。語文課程標準對七～九年級的學生在文言文閱讀方面規定的目標是：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。對淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。
要達到這些目標，必須有一定的閱讀量，即古人所謂“觀千劍而後識器”。目前對於文言文教學，大家的共識是減少煩瑣的講解；注重朗讀、背誦；注意字詞的遷移運用；培養文言語感。而要使這種新的教學觀念見成效，學生就必須接觸較多的文言詩文。
當然，學習文言詩文，意在了解和吸收中國傳統的優秀文化，對詩文中所含的應該被揚棄和否定的因素，比如《桃花源記》表現出的對烏托邦式美好社會的讚美和嚮往，《陋室銘》和《愛蓮說》乃至《湖心亭看雪》等表現出的文人孤芳自賞式的清高等，在今天都應該以批判的眼光來看待。
本冊教材中為課程標準推薦篇目的詩文有：《桃花源記》《陋室銘》《愛蓮說》《三峽》《記承天寺夜遊》《使至塞上》《游山西村》等。
（三）教材具體內容的分析與各單元學習重點
1)教材具體內容分析
下面我按照閱讀、綜合性學習·寫作·口語交際、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，這五個板塊來具體說明。
基本篇目。基本篇目由閱讀提示、文本、研討與練習、讀一讀，寫一寫這幾個部分組成。有的篇目後面還附有相關的語文知識短文。如《阿長與》一文後，就有《關註記敘文中的議論與抒情》的語文知識的介紹；還有說明文單元中也有關於說明文文體知識的介紹。我的看法是，對知識短文，應該教師引導與學生自主學習相結合。與以前的教材相比，說明文已經從過去的第四冊提前到了新教材的八年級上冊（第三冊）。閱讀的量由以前的三個單元
15篇課文減少到兩個單元10篇課文，並在單元設定上，把說明文單元安置在兩個記敘文單元和兩個文言文單元中間。與以前教材第四冊前三個單元都是說明文相比，更為合理，更符合學生的學習規律。另一點變化是，本冊教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個單元中，後面的教材也相應地編排了兩個單獨的文言文單元。根據以往經驗，最好是將兩個文言文單元提前分開進行教學，使學生有更充足的時間識記、背誦。
閱讀提示。一般都給學生概括出本文的背景、故事的情節、中心意思、作者的情感價值取向等，給學生預習提供了指引和幫助。“提示”注重了人文性的'特點，語言簡潔生動，也是學生積累語言的一個好材料。
研討與練習。課後的練習題目在數量上與以往教材相比減少了，但是信息量與科學性提高了很多，注意到了題目難度的層遞性與可操作性。一般來說有文體知識的相關介紹、課文的重難點解析和開放的習作訓練，兼顧到學生的聽、說、讀、寫各種能力，也注重培養學生的自主探究意識。
如《新聞兩則》中，第一題就是相關的新聞體裁知識的介紹；《阿長與》第三題就是課文相關重難點的分析；《親愛的爸爸媽媽》的最後一題就是開放性題目，讓學生結合自己的學習談體會。
讀一讀，寫一寫部分，是作為語文教學中不可缺失的一個部分，落實到文本的字、詞、句的掌握上，因為誰都知道語文重在積累。教師究竟採用什麼方式實施，要因人而異，根據學生程度的不同來區別對待。
綜合性學習·寫作·口語交際
在每個單元的後面，安排與單元相適應的綜合性學習·寫作·口語交際。這種模式貫穿整個新教材的始終。但值得一提的是，每個單元的側重點有所不同。本冊教材中的“綜合性學習”仍然分“三大三小”，共六次。
第一、三、五單元的是相對大型的綜合性學習活動，通過活動來感受戰爭的殘酷與和平的可貴，思考調查橋的歷史，領略蓮的文化魅力；而第二、四、六單元的是相對小型的綜合性學習活動，以寫作為主，以口語交際、綜合性學習為輔，通過練筆來感悟“愛”的世界，走上辯論台，收集資料撰寫小論文。
其中《世界：何時鑄劍為犁》的活動內容豐富，信息來源多，牽涉的問題也比較複雜，對學生查找和運用資料的能力、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學時要注意提前安排，合理布置，充分調動學生的積極性、自主性，爭取使學生在這次活動中得到全面鍛鍊，嘗到“綜合性學習”的甜頭。
本冊的“綜合性學習”有三種呈現方式：
1、整合於綜合性學習活動中；
2、設定在課文後面的“研討與練習”中，是由課文生髮出來的；
3、以補白的形式出現。為保證課程基本目標的完成，編者特地安排了寫作記敘文和說明文的練習。
如第二單元的綜合性學習《讓世界充滿愛》，要求學生寫一篇記敘文；第三單元的綜合性學習《說不盡的橋》，讓學生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”，或者就“家鄉城市裡某座立交橋寫一篇‘司機指南’式的短文”，這些都是對說明類文章的寫作訓練。
在課後的“研討與練習”中，除了較多的寫“心得與體會”的寫作練習外，也有寫作記敘類和說明類文章的訓練，如《阿長與
如《蠟燭》一課的練習中要求構想老婦人的心理活動，並寫下來；《老王》一課的練習中要求改寫老王給“我”送香油和雞蛋這一部分等。口語交際訓練安排在課後及綜合性學習里，而關於口語交際的要求和指導則在補白里。
課外古詩詞背誦
課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學生學習、背誦。在背誦中，領略傳統文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現了語文學習的薰陶感染作用。
名著導讀
名著導讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能體現培養學生語文素養的一種教學手段。我所能知道的是，每冊教材推薦三部名著，總計近20部。包括：《愛的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》《童年》《魯濱孫飄流記》《昆蟲記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西遊記》《海底兩萬里》《名人傳》《水滸》《傅雷家書》《培根隨筆》等。
教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中要求：“學會制定自己的閱讀計畫，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”
要達到這個目標，教師怎樣指導學生閱讀名著，就顯得尤為重要。但在實際教學中，條件的限制應該是我們面臨的直接困難。現在許多出版社已經出版了相應的名著學生讀本，我們可以為學生推薦，允許一部分學生先“富”起來。另外，比較直接有效的方法就是我們給學生講名著的有關內容和主題，激發他們的閱讀興趣，從而進行自主閱讀。
2)各單元學習重點
課程目標是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計的。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學重點。本冊教材在培養學生的知識和技能並使他們掌握一定的方法方面，設計的學習重點如下。
（1）一、二兩個單元要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
（2）三、四兩個單元要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。要注意說明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
（3）五、六兩個單元要先藉助注釋和工具書讀懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會文本豐富的內涵和精彩的語言，並積累一些常用的文言詞語。要能藉助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反覆誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
這些學習重點簡明，針對性強。如第一、二單元的課文主要是記敘類文章，第一單元就記敘文的特點提出要求，即要求學生把握作品的人物和事件。在此基礎上，要求學生對作品從內容到形式都有自己的心得和評價。至於隨後提出對默讀的要求，則是由於《蘆花盪》《蠟燭》等文章篇幅較長，教學中要經常使用默讀這一手段。
第二單元換了一個角度，讓學生在對記敘文有了初步的認識後，再結合以前所學過的記敘類文章，把握記敘、描寫這兩種表達方式的特點及作用。另外，仍需揣摩記敘文的語言。從以上分析可以看出，第一、二單元雖然都以記敘文為主，但學習重點上有遞進，有循環，各有側重，形成一個小整體。第三、四兩個以說明文為主的單元也同樣如此。第五、六單元指點學習文言文的方法，強調了學生的自主性。
四、教研措施。
1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯繫，從本校本地的實際情況出發，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
3、認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的後勁，為學生今後的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。
5、搞好第二課堂活動，進行網上學習的探索，運用現代多媒體技術提高教學的效率，引導學生擴大閱讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、注重學科之間的聯繫和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。
五、教學措施
1、全面貫徹教育方針，把握常規教學，提高各個環節的質量，注意教改難點的挖掘和講授。
2、全面貫徹教學常規，努力提高各教學環節的質量，訂好計畫，上好課，認真批發作業。
3、作業布置適中，搞好課外輔導，利用自習課，課外活動的時間，搞好優生優培，差生轉化工作。
4、搞好教研教改，定期參加教研活動，積極參加說、講、評一體化活動。
5、精心進行單元策劃，定出單元知識的處理方法，設計好單元過關測試題，並作評析，總結，及時反饋、糾正。
6、充分利用圖書櫥，加強學生課外讀書量，並且加強學生的練筆活動，大作文8篇，並設生活、材料積累本。
7、作文命題，結合單元學習精心命題，力求扣住教材，全面訓練。
8、平日上課注重電教手段的運用，在條件許可的範圍內，充分使用錄音機，投影儀，多媒體教室，以調動學生學生語文的興趣，增強教學的直觀性。
國中八年級上冊語文教案優秀 篇4
【教學目標】
1、概括聞一多演講的主要內容以及思想感情。
2、體味文章的語言特點，學習作者的寫作手法。
3、學習聞一多先生熱愛祖國、獻身革命的英雄氣概和鬥爭精神。
【教學重點及難點】
1、體會文章的語言特點，體會作者的寫作手法。
2、學習聞一多先生熱愛祖國、獻身革命的英雄氣概和鬥爭精神。
【教學方法】
自主、合作、探究法，多媒體教學法，朗讀法
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一。導入新課
在進行新課之前，我先為大家播放一段視頻，請同學們觀看。（播放視頻）
同學們對剛才視頻中所演繹的歷史事件有了解嗎？誰能說一說？（請學生說一說，師補充）
同學們知道，1945年抗日戰爭勝利後，國民黨想要奪取勝利的果實，陰謀發動內戰，大肆暗殺愛國人士，李公朴先生就是其中一位，在7月15號李公朴先生的'追悼會上，聞一多先生髮表了演講，結果在當天晚上回家的途中慘遭殺害。於是這篇演講就是聞一多先生的最後一次演講，今天我們學習的就是這珍貴的最後一次演講。
現在請同學們打開課本，自己閱讀課前導讀部分。（板書標題、作者）
從導讀部分我們可以看出本文與以往所學文章有所不同，這是一篇演講詞，那什麼是演講詞呢？演講詞，又叫講演詞、演說詞，它常在各種大型民眾集會或較為隆重的場合使用，而且講話人所講的都是些較為重大的問題或者某個專門問題進行的論述。演講詞具有宣傳、鼓動和教育作用，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾及讀者，使他們信服並在思想感情上產生共鳴。
二。檢查預習
請同學們自己給下列字注音，然後請同學讀一讀。
卑劣（liè）污衊（miè） 卑鄙（bǐ）
蠻橫（hèng) 賦予(yǔ） 挑撥離間(jiàn)
三。讀課文，析內容
（一）活動一：傾聽愛國心
請同學們有感情的朗讀課文，思考：
1、聞一多先生演講的主要內容是什麼？
請學生先自讀課文，在讀課文的過程中注意重音、停頓、語速和語氣等問題，找出你最喜歡的段落，反覆朗讀，然後展示讀給大家聽。
參考：聞一多先生在李公朴先生的追悼會上，義正詞嚴地當眾揭露、痛斥_的罪惡和卑劣，表達了對民主和平的堅定信心。
2、聞一多先生在演講中預言敵人“快完了”，人民一定勝利，依據是什麼？請從文章中找出答案。
參考：
（1）“他們這樣瘋狂地來製造恐怖，正是他們自己在慌啊！在害怕啊！所以他們製造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊！”
2)“你們殺死一個李公朴，會有千百萬個李公朴站起來！”
3)“歷沒有一個反 人民的勢力不被人民毀滅的！”
（二）活動二：品析愛國情
1、從聞一多的演講中我們能感受到他對李公朴、昆明人民和國民黨_分別是怎樣的感情？
同桌二人討論，積極回答。
參考：高度讚揚李公朴先生和昆明人民的鬥爭精神，對李先生的被殺表現得十分悲痛。痛斥了國民黨特務的罪惡行徑，面對面地揭露_的虛偽本質。愛憎情感強烈。
2、由聞一多先生在演講中所表達的強烈情感，我們可以看出他是一個怎樣的人？
參考：愛憎分明，大義凜然，視死如歸，正義浩然等等。
（三）活動三：合作探究
聞一多先生強烈愛憎情感和堅決的鬥爭決心是通過哪些手法來表現的？請結合具體句子談一談。
提示：從詞語的感情色彩、句式特點、修辭手法、語氣語調、人稱等角度思考。
參考：1.運用口語。句子略。
3、運用感嘆句、反問句等句式。句子略。
4、運用反覆、對比的修辭方法。句子略
5、運用語調抑揚頓挫的變化。句子略。
6、運用第一人稱、第二人稱、第三人稱。句子略。
總結：本文的語言特色：感情強烈，愛憎分明，富有戰鬥力，富有感染力。
（四）活動四：我說我心
聞一多先生的遺願，上一代青年人已經完成，他們用鮮血和生命換來了一個嶄新的世界。但在當今形勢下，仍然出現了日本侵犯我國的領土——釣魚島的事件，身為炎黃子孫，你能像聞一多先生一樣仗義執言嗎？
小組交流，學生代表展示。答案略。
四。總結
聞一多先生雖已經不在，但他的精神卻鼓舞著我們一代又一代的中國人。在這裡我們送給聞一多先生一段話，以此表達對聞一多先生的深深敬意。
你是一團火，照徹了深淵；指示著青年，失望中抓住自我。
你是一團火，照明了黑暗；引領著國人，危難里挺直胸膛。
你是一團火，照亮了魔鬼；燒毀了自己！遺燼里爆出個新中國
國中八年級上冊語文教案優秀 篇5
知識目標：
1、學習以“物”為敘述角度、按地點的轉換（遊蹤）安排結構的寫作手法；
2、把握景物描寫的特點。
能力目標：
欣賞文章自然洗鍊的語言風格；
情感目標：
1、學會觀察和欣賞自然，懂得去發現平凡生活的美好；
2、了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠流長的民族文化。
教學重難點：
1、學習以“物”為敘述角度、按地點的轉換（遊蹤）安排結構的寫作手法；
2、把握景物描寫的特點；
3、引導學生去發現平凡寧靜生活的美。
教學方法：
1、情景教學法。課前讓學生畫出麗江風景地圖。假想自己是一滴水，會經過哪些地方，想像看到的風景。
2、朗讀教學法。學習散文離不開朗讀，在反覆朗讀中引導學生感受自然洗鍊的語言風格。
3、品讀鑑賞法。細讀文中的寫景句子，對其進行賞析，並仿寫。
課前準備：
學生：預“讀讀寫寫”的字詞，蒐集有關麗江的民俗、故事，了解麗江的各個景點和地理位置，畫出麗江風景地圖，寫一段導遊詞。
教學流程：
（一）情境導入——跟著導遊游麗江
師：這個單元我們都在名山大川遊覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們去寧靜別致的世外桃源麗江。有請我們的導遊先給我們作麗江介紹。
2名同學預先準備好了導遊詞。學生介紹麗江。
（二）整體感知——跟著水滴游麗江
這一板塊主要是指導學生朗讀課文的基礎之上掃除生字詞的障礙，讓學生整體感知文章的內容，梳理遊蹤，即一滴水流經了哪些地方？讓學生圈點勾畫表明地點的詞。
學生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍潭——玉河——四方街——中河——澆花人的大壺——蘭花上——壺——中河——金沙江。
老師總結遊記文章可以以地點變換為線安排結構。
（三）品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴
1、讓學生聯繫文中環境描寫的句子，說說最喜歡哪處的風景，為什麼？
在這個環節，先讓學生朗讀寫景的句子，在談為什麼喜歡的時候，老師適當引導賞析句子。
2、根據對課文的品讀對語言的品味，在下面的橫線上填上恰當的詞語。
這是習習習習習習習習習的'麗江。
（美麗、祥和、寧靜、美好、人們安居樂業、充滿文化氛圍……）
3、品讀“水”的形象。
這是習習習習習習習習習的一滴水。
學生找文中描寫水的句子，說說“水”的形象。參考：憧憬和嚮往美好、執著追求、善於發現美好、敬仰傳統文化、對未知充滿好奇和熱情、積極快樂……
4、探究主旨
這滴水為什麼一定要流過四方街？
結尾作者寫道：“作為一滴水，我終於以水的方式走過了麗江”，如何理解這句話？
示例：因為麗江古城（四方街）的美好，這滴水憧憬和嚮往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方。作者其實是借“一滴水”來講述自己的心愿，“終於”一詞表現出作者對麗江的讚美和喜愛，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。
（四）拓展延伸——假如你是一滴水
學生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什麼地方，會有怎樣的經歷？（啟發學生想像，鍛鍊想像和聯想能力）
（五）體驗反思——一滴水的視角
請學生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一隻貓、一堵牆……的角度來寫作。
國中八年級上冊語文教案優秀 篇6
教學目標
1 準確認讀文中生詞、把握結構安排及各種修辭手法。
2 學習寫景與敘事相結合的寫作手法。
過程與方法
布置預習，輔導。
問答法、討論法、誦讀法。
情感態度及價值觀
1感受大自然的壯美。
2從民俗風情感受傳統文化美的一面。
教學重點
1 生詞及文言常用辭彙。
2 結構安排、語言組織、白描手法等方面的藝術特點。
教學難點
1 對錢塘潮形成直觀整體的印象。
2 感受自然之美和傳統文化美。
課時
2課時
第一課時
一、導入新課。
1 傳看相關資料，要求學生講訴自己心目中的錢塘潮。
討論，描述。
2 要求學生了解時代背景和當時的風俗，導入課文。
二、指導學生朗讀課文並翻譯。
1 指導學生朗讀。
（1）放錄音帶，示讀。
（2）自由朗讀。
（3）抽取一名學生范讀，並加以指正。
（4）學生齊讀。
2 指導翻譯。
（1）學生參照注釋以及工具書自行翻譯。
（2）由學生舉出難以理解的語句，討論，教師小結。
（3）抽取部分學生翻譯重點語句。
（4）抽取部分學生翻譯段落，一學生翻譯全文。
（5）齊讀課文。
三、梳理文章結構。
1 學生思考文章的行文思路及結構安排。
2 討論並抽取幾名學生回答。
3 教師小結。
第二課時
一、回顧上節課學習內容，深入學習。
1 導入課文。
上節課我們學習了觀潮的主要內容，形成了一個初步的印象。這節課我們主要來學習本文所用的一些修辭手法、藝術技巧及有關的民風民俗。
2 提問的.方式檢查學生對上節課的掌握情況。
二、品味修辭。
1 速讀一遍文章，在讀的過程中注意修辭方面的內容。
2 逐段分析講解修辭的運用，及其對文章內容的表達作用。
三、民風民俗的延伸
1 講述一些民風民俗的知識。
2 講述的過程中一起翻譯文中的段落。
四、指導完成課後練習題。
1 學生自主完成。
2 討論交流。
3 教師小結。
國中八年級上冊語文教案優秀 篇7
教學目標
1、識記古代文言實詞，積累常用詞意義。
2、用自己語言賞析詩歌，體會細膩的思想感情。
教學重點
發揮想像力描繪浪漫的愛情場景。
教學過程
第一課時
一、導入
俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心。現實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”。《關雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的？追求的結果又是怎樣的？讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。
二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意
1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。
2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀。
3、解釋重點字詞，掌握文意（關關、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優哉游哉、輾轉反側、友、芼）。
三、共同研討文意
1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。並用自己的語言發揮想像力描繪出來。
明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”
學生創作並個別演示後，老師做總結示範：展示多媒體畫面，並伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要採摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟採摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”
2、《關雎》中有一句對心中戀人的讚美已成為讚美女性的現代成語，請找出。
明確：窈窕淑女，君子好逑。
詩人又是如何表現自己的愛慕之情的？請找出相關語句。
明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側。
（老師緊接著翻譯此句）文靜美麗的姑娘啊，醒著夢裡追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。
3、愛慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢的。？
明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。
四、文學常識補充
1、“興”手法的運用。
一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”與“所詠之詞”不是毫無關聯，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找幾例並分析其共通點。
學生四人小組進行合作學習。
例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。
2、重章疊句。
誦讀時能發現，許多句子是重複出現的，這種手法有利於反覆吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。
五、布置作業
1、選取《關雎》中某一細節描寫，發揮想像，拓展成一篇200字左右的小短文，力求語言流暢。表現出特定的意境氛圍。
2、熟讀、背誦《關雎》，掌握課下字詞注釋。
第二課時
一、導入
如果說《關雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什麼特點？(學生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄。《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。
二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞
1、蒼蒼伊人溯洄，且溯游萋萋晞湄躋坻采采，未已涘沚。
2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀
三、賞析、思考下列問題組（四人小組合作）
1、詩人心中的'戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方？
明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。
2、這些地方有什麼特點？請分別用文中的一個字概括。
明確：“長”、“躋”、“右”。
3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什麼態度？
明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。
四、能力拓展
1、任選《蒹葭》中的一節，用優美的語言重現詩歌的意境。
示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊！你究竟在哪裡啊？我願付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。
2、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現手法上有何相同之處？（學生四人小組討論）
（1）都用了“興”的手法：“關關雎鳩，在河之洲”；“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。
（2）都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”；“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。
五、布置作業
背誦《關雎》和《蒹葭》，或從《詩經》中找篇詩歌，要求配樂，為詩歌比賽作準備。
國中八年級上冊語文教案優秀 篇8
【教學目標】
〖基礎目標〗
1、讀準文中重點字詞的讀音，正確理解重點字的意思。
2、熟讀課文，在自主疏通文意的基礎上當堂成誦。
〖深層目標〗
1、積累文言辭彙，培養古文的閱讀理解能力。
2、了解什麼叫白描，加深對描寫這種表達方式的理解。
3、感受本文作者的那種與眾不同的心態和曠世獨絕的孤懷雅興。
【教學重點與難點】
1、正確理解文章意思，體會作者描繪雪景的獨特手法。
2、正確把握本文寫景、敘事、抒情三者相結合的特色。
3、理解文中“獨”與“痴”兩字的內涵，體會它們在文中的作用。
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，杭州西湖是我國的旅遊勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關於西湖的詩句，我們耳濡目染的詩句有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”等等。寫出了雨中西湖的迷人，春遊西湖的喜悅，六月西湖荷花的艷麗。（展示圖片）
是啊，同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可見，擁有不同的情感世界就能看見不同的西湖。讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走進作者，介紹背景，強調作者的故國之思，滄桑之感
張岱（1597～1679），字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，明末山陰人。他出身仕宦家庭，早歲生活優裕，中年經歷明朝的覆亡，家境也隨之敗落，晚年避居山中，窮愁潦倒，所以他的小品文中常暗含家國之痛與滄桑之感。張岱鍾情于山水而無意於政治，不入世俗，對熙熙攘攘的社會和變化無常的士人態度冷淡甚至厭惡，他追求的是一種冷寂的孤高。這點在他的文章中時有體現。
三、學生自主閱讀課文，教師出示疑難字詞的圖片
崇 chóng是日更定 gēng毳 cuì凇 sōng沆碭 hàng dàng 芥 jiè
強飲 qiǎng
四、默讀文章，聽文章錄音
五、學生自讀課文，藉助工具書解決字詞意義，重點字詞共同解決
1、提出重點字詞：
⑴大雪三日湖中人鳥聲俱絕：消失。
⑵是日更定：完了，結束。
⑶余拿一小船：撐，劃。
⑷霧凇沆碭：白氣瀰漫的樣子。
⑸焉得更有此人：還。
⑹余強飲三大白而別：豪爽。
2、學生自己疏通文章大意。
六、分析文章結構，按寫景和敘事兩部分進行
寫景：
1、找出文中描寫雪景的句子：
“霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘一芥、舟中人兩三粒而已。”
2、出示西湖雪景畫面，要求學生結合畫面再次感受這奇麗的景色。
3、再次提問：作者在描寫雪景的時候，具有怎么樣的特點呢？ 和你們平時寫景的時候有什麼不一樣的呢？
⑴小組討論；
⑵教師出示多媒體課件──兩段關於描寫雪景的文字：
“雪漸漸下大了，紛紛揚揚，小雨點般的雪粒變成雪花。車窗外，漫天遍地都是皚皚白雪，大地像鋪了一張巨大的地毯。公路兩旁的山林，松柏挺立，堆滿了蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球；白楊樹銀裝素裹，分外妖嬈。一陣風吹來，樹枝左右搖晃，玉屑似的雪末隨風飄揚，像白蝴蝶在空中翩翩飛舞 。”
“雪來了！她憋足了勁地下，紛紛揚揚的大雪漫天飛舞，悄然無聲地下；細小的似棉絮，大片的像鵝毛，她們隨風飄舞，奔跑著，旋轉著，一刻也不停。只有困了，累了，這些精靈才慢慢地投入大地的懷抱。有時她們默默而至，只有在你早晨拉開窗簾的一瞬間，才會發現屋外已是銀色的世界。有時她們翩翩而來，一天到晚不停地下，不一會就包裹了整個世界。”
⑶明確：本文從大處入手，開頭兩句描繪西湖全景，緊承其後的便是景中所見，寥寥數語卻給讀者展示了一幅遼闊深遠的畫面，這種描寫手法叫做白描。
敘事：
1、賞雪的人很多，張岱的賞雪與別人有什麼不同？說明了什麼？
明確：西湖經歷三天大雪後，人聲鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現出一股肅殺的冷寂來。而作者偏偏選擇此時去賞雪，而且是“獨往湖心亭看雪”，體現了他那種與眾不同的情懷和曠世迥絕的孤懷雅興。（教師可在此引入本文的紀年方式，點明他對故國的留戀。）
2、下文中提到“舟中人兩三粒”，與“獨”字是否矛盾？
明確：在作者眼裡，芸芸眾生不可為伍，像舟子這些凡夫俗子，雖然存在卻猶如不存在，反映了他文人雅士式的孤傲。
3、當張岱奇蹟般地在亭中見到另兩個人時，他又會有怎么樣的心理？
要求：
⑴閱讀該段文字，結合當時背景，給他們設計一段對話。
⑵討論他的心理活動。
教師小結：此時此地此景，能夠遇見遊人，大喜過望應是最基本的感情，然而短暫的相遇之後就是別離，不禁讓他悲從中來，但畢竟天涯遇知音又是讓人愉悅不已，情感一波三瀾。
4、對於張岱的這種行為，文中舟子用“痴”來評價，談談他“痴”的表現。
明確：
⑴在此時此地漫遊西湖，實是“痴人”所為。
⑵“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，湖中偶遇，不管是否相識，不管對方的身份地位，只是豪爽痛快地對飲而別。這對常人而言實是難以理解。
⑶本是故國難覓，知音難求，文章中瀰漫著淡淡的愁緒，等到奇遇同道中人是大喜過望，豪氣沖天，而轉眼就到的離別又讓他喜極而悲，但想到天涯遇知音又轉悲為喜。其間悲悲喜喜，起起落落，均集中於一人身上，怎能是一個“痴”字了得！
教師總結：敘事是本文的線索，寫景是本文的重點，事因景有了亮色，景因事有了內涵。事和景的融合正是本文的特色，而兩者當中又始終貫穿著作者的複雜情感，三者有機結合，天衣無縫。
七、齊讀課文，當堂成誦
八、布置作業
1、抄寫重點字詞；
2、背誦課文。
國中八年級上冊語文教案優秀 篇9
【教學目標】
1、知識目標：
⑴理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
⑵熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。
2、能力目標：
⑴整體把握課文，體察人物思想感情。
⑵揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
⑶探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
3、德育目標：
以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。
【教學重點】
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。
【教學難點】
全面準確地理解課文內容，探究材料安排的特點。
【教學方法】
1、自讀點撥法：
本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2、合作探究法：
閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。
【教具準備】
多媒體 CAI 課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、列印好的文字資料
【課時安排】
1課時.
【教學過程】
〖教學要點〗
探究課文內容，引導學生揣摩記敘文的語言特點。
〖教學步驟〗
一、導語設計
（背景音樂：《讓世界充滿愛》）
同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一併不深奧的生活命題。
二、指導自讀，把握文意
1、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況：
⑴注音：
塌敗（tā）取締（dì）傴（yǔ）翳（yì）骷髏（kū lóu）
繃（bēng）滯笨（zhì）愧怍（zuò）
⑵釋義：
塌敗：塌陷破敗。
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2、學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。
聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。
思考：本文是寫人記事的散文，那么見於文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的？
學生積極回答，教師歸結：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生淒涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常願意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。
3、學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。
學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱險。最後一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
4、合作研討：
⑴文中作者的善良表現在哪裡？老王的善良又表現在哪裡？對揭示文章意旨的課文最後一句話，你是怎樣理解的？
⑵你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛？相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什麼？
⑶寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什麼特色？又給我們怎樣的啟示呢？
學生小組討論解疑，教師點撥、明確：
⑴作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現：“願意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
⑵從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那裡，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。
老王在生命最後的日子裡，身子僵直，樣子非常怕人，作者心裡只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧於這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
⑶作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。
除段落安排有序之外，還設定了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閒話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最後的日子裡也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
5、楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎？
投影：
⑴①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
②他送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價相同。
⑵①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
⑶①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裡。
②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
明確：
⑴①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。
⑵①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裡有說不出的悲酸和感動。
⑶①句說“鑲嵌在門框裡”，誇張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。
6、說話訓練：
愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭牆角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。
三、寫作指導
1、教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢？
⑴確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特徵的人。
⑵選好了寫作對象後，根據你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然後進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心後，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
⑶第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。
⑷第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，後寫哪個。從哪個角度入手，怎樣收束全文，這幾個事例以什麼為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
⑸下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文後，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。
2、投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。
⑴我的（爸爸、媽媽、老師、好友……）
⑵他（她）是一個的人（如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛┬摹…）
⑶我逐漸了解了他（她）
⑷其他：童年的夥伴、摯友、手足情深……
四、課堂練習
閱讀文段，回答問題。（分發列印好的文字資料）
朋友給我講了一件真事。
說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛裡已是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經預感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛裡淚如雨水。屠戶從事宰業已十多年，倒在刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然後，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮裡，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什麼雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，。
這個故事深深地震撼了我，還有什麼語言能夠代替那神聖的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節啊！
1、文中的“犢”讀作，文中“震撼”一詞的近義詞是。
2、當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什麼跪下？（請用文中語句回答）
3、文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什麼？他將會作出怎樣一個決定？
4、請為本文擬一個小標題。
5、本文表現的主題是什麼？請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。
6、本文最感人的地方在哪裡？為什麼？用簡明的語言談談你的理解和體會。
〖參考答案〗
1、dú撼人心魄
2、它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。
3、略（為開放性題目，不求統一答案，只要合情合理，言之成理即可）
4、生命的跪拜或生命之愛
5、歌頌對生命的保護和母愛的偉大。“慈母手中線，遊子身上衣”，養育之恩。
6、略。
五、課堂小結
讀楊絳的《老王》，見於文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關愛的呼籲。的確，正如一位哲人說，送人玫瑰，歷久猶有餘香。願我們的真愛能夠克服現實世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會是陽光燦爛、春意蕩漾。讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中收束本文的學習。
六、布置作業
1、試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
2、仿照例句，以“友情”為內容寫句子。
例句：生活是什麼？生活是一本無字的書，生活是一條崎嶇的路，生活是一首奮進的歌。
仿句：。
（提示：運用排比、比喻句即可。）
國中八年級上冊語文教案優秀 篇10
蠟燭
教師寄語：
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。——李商隱
學習目標
1.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2.體會本文真摯感人的語言。
教學重點
透過行為領悟人性的本質。
教學難點
讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情
學習過程
一、積累運用
1.給加點的字注音：
拂（ ）曉 瓦礫（ ） 地窖（ ）
鞠（ ）躬 顫（ ）巍巍 更（ ）夫
2.解釋詞語
拂曉：
精疲力竭：
名副其實：
顫巍巍：
肅穆：
二、自主探究
1、這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
2、本文的主題是什麼？
三、討論交流，合作釋疑。
（一）找出精彩描寫，品析人物形象美。
1.文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現人物豐富的內心世界。展開想像，推想文中老婦人的心理活動。
2. 談談對老婦人這個人物形象的理解， 體會人物的思想感情。
（二）品味語句，體味文章意蘊美
1.路並不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最後，她總算把死者拖到了彈坑裡。她已經精疲力竭了，又坐在那裡休息了好久，也許有一小時。
(把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑裡”好不好？為什麼？)
2.做好了墳堆後，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時揣在懷裡的東西，這是一支大蜡燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直捨不得用，珍藏到今天。
(為什麼要對這支蠟燭的來歷做補充說明？)
3.老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
(這裡又提到圍巾的顏色，有什麼特殊的意味？)
4.在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。
(這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什麼？)
（三）探究思考藝術美
這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是如何產生的？請談談你的看法。
3、
四、拓展延伸
“紅軍士兵們目送著她走遠了。他們小聲地談論著，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰鬥。”
（《蠟燭》）
紅軍戰士們“小聲地談論著”。請展開想像，寫一段他們的對話，不少於150字。
五、課堂小結
“蠟燭”是光明的象徵，是奉獻的象徵，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首讚美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠迴蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們為紅軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰爭，人類遠離罪惡的那一天！
六、達標檢測
閱讀下面文段，完成文後問題。
①德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
②做好了墳堆後，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷裡的東西，這是一支大蜡燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直捨不得用，珍藏到今天。
③她又在衣袋裡摸了半天，摸出火柴來。她把那大蜡燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
④炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。老婦人就取出火柴來，很耐心地再把蠟燭點燃。
1、（1）第一段中的“還”字是否多餘？
（2）第二段中的“揣”字妙在何處？
2、作者為什麼要對那支大蜡燭的來歷進行補充？
3、第2段和第3段中作者兩次寫到老婦人育乞西的黑色圍巾，有什麼用意？
4、試從選文中找出表現老婦人虔誠的態度和對蘇聯紅軍戰士的深厚感情的詞語。
國中八年級上冊語文教案優秀 篇11
【教學目標】
1、知識目標：
⑴理解、積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。
⑵了解余秋雨和他的文化散文《文化苦旅》。
⑶了解信客職業及其品質。
2、能力目標：
⑴揣摩佳句，提高品味語言的能力。
⑵學習從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。
⑶把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖。
3、德育目標：
把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質，培養奉獻精神。
【教學重點】
品味佳句，體會語言風格；從人物研究的角度把握課文內容。
【教學難點】
抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。
【教學方法】
1、自讀點撥法：
本文節選自《文化苦旅》，但入選部分獨立成篇，敘述完整，人物鮮明。指導學生在自讀中把握信客的事跡和品質，領會作者的寫作意圖。
2、誦讀品味法：
學者散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導學生品味佳句，領悟語言表達提高的途徑。
3、拓展延伸：
信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現代社會對健全信用體制的呼喚等，體察作者的寫作意旨。
【教具準備】
多媒體CAI課件、投影儀、列印好的文字資料、錄音機。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
整體把握課文內容，把握信客形象及其意義；品味佳句，領會學者散文的語言風格。
〖教學步驟〗
一、導語設計
同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通，一個都不能少”，電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大便利，手機簡訊拜年已悄然成為一種時尚，提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人──信客。也許人們難以想像，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。
二、資料助讀
投影：
1、余秋雨，1946年生，浙江餘姚人，我國當代藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《戲劇理論史稿》《藝術創造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》。1997年被授予“突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。
2、《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調是憑藉山水風物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構成。作者依仗著淵博的文學和史學功底，豐厚的文化感悟力和藝術表現力所寫下的這些文章，不僅揭示了中國文化巨大的內涵，而且也為當代散文領域提供了嶄新的範例。中國台灣學者余光中先生認為，余秋雨“把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的《文化苦旅》”，這評價，深得其真髓。
三、人物研究，整體把握
1、投影顯示生字詞，檢查學生預習情況。
⑴注音：
唏噓（xī xū）嫉妒（jí dù）猝然（cù）昏厥（jué）
文縐縐（zhōu） 焦灼（zhuó） 伎倆（jì liǎng）
詰問（jié）弔唁（yàn）
⑵釋義：
猝然：突然，出乎意料。
伎倆：不正當的手段。
詰問：（書）追問、責問。
焦灼：非常著急。
顛沛：貧困，受挫折。
連聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同意）。
潦倒：形容無路可走，非常失意。
弔唁：祭奠死者並慰問家屬。
2、學生默讀全文，依脈絡提示，標示、批註你所認為的關鍵語句，初步感知文意。請學生自己談出所感知的信客形象。
提示：課文共四節，行文脈絡是：信客做信客的緣起──信客是怎么做信客的──信客是怎么不做信客的──信客為什麼當教師、校長也是好樣的。
學生暢談信客的形象，教師歸結：
信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理後事，收拾遺物。回到鄉間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置後事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
信客收入微薄，生活貧窮。老信客幹了一輩子，家裡破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。他們是最困苦的旅行者。
信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。
信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。
3、學生流暢誦讀，思考：
⑴作者在寫信客之前，為什麼先寫一個老信客？
⑵作者重點寫了信客什麼事跡？為什麼重點寫？
⑶信客為什麼留下遺願，死後要與老信客葬在一起？
⑷怎樣理解信客特殊的品格和素質？
學生合作研討，積極回答，教師點撥：
⑴先寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。
⑵重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
⑶信客留下要與老信客葬在一起的遺願，是出於對老信客的理解、同情、敬重和感激。
⑷信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質是特殊的職業造就的。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。”“在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的紐帶。”（《文化苦旅·信客》）
4、學生依據課文內容，試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。
提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，體例不作要求，語言要力求簡練、通暢。
學生構思、完成，教師巡視並作具體指導，鼓勵學生在班上交流自己的得意之筆，並簡要點評。
提供參考示例：（多媒體顯示）
三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波於家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教國小，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
5、學生深入揣摩：作者為什麼傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？
學生回答，教師明確：
作者著重刻畫一個受人敬重的信客形象，讚美他任勞任怨，誠信無私，善良寬容，意在說明無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。信客的難能可貴的品質，正是現實生活中需要大力提倡的。
四、品味佳句，體會風格
1、學生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。
教師歸結學生提出的看法和例句，並引導體會。佳句示例：
⑴“現在，他正躲在山間墳場邊的破草房裡，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船隻，一個個面影。”老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽，再也做不起人。對這種處境的構想，作者以排比繪寫，一氣呵成。容量很大，而且具有很強的感染力。
⑵“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”
“都市裡的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”
“紅紅的眼圈裡射出疑惑的利劍。”
“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。”
語句運用比喻手法，表達凝練警辟，具有很強的美感。
教師歸結本文的語言特點：
①質樸而典雅，學者散文的風格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風塵苦旅”“滿臉戚容”等。
②警辟而又暢達。本文的語言風格不同於《背影》的樸素平實，《台階》的口語化。題材不同，作者個性氣質及語言習慣不同而決定不同的語言風格。
2、學生聽讀課文錄音，體味課文的思想情感和語言特點。
五、課堂練習
閱讀短文《種樹老人》，體會意旨，完成文後題目。（分發列印好的資料）
種樹老人死了，死後沒有一副棺材。
種樹老人什麼東西都沒有留下，只留下了一片樹林。
種樹老人一輩子什麼都不會做，只會種樹。解放前種樹為了娶媳婦，但沒有娶上；解放後種樹，為了種樹。
種樹老人長得很醜，很矮，一輩子沒有結婚，也沒有孩子。臨死的時候，對遠方來的侄子說：“死了，就在沙丘刨個坑，把我埋在樹林裡，千萬不要用什麼棺材。”侄子照他的話做了，做完就走了。
老人前二十年種的樹，公社化的時候毀了。中間二十年種的樹，承包制的時候砍了。最後二十年，老人沒要一分地，就要了村東那片九百畝的大沙丘，在上面蓋了個土棚子，餵了條小黃狗，就開始種樹了。
老人從不種嬌貴的樹，只種楊、柳、榆、棗等北方平凡易活的樹，種那種插個枝就能長大，戳個樁就會發芽，對大自然要求極少的樹。
老人對樹像對自己的孩子，從捨不得毀壞，哪怕自己住的棚子沒一根檁條，哪怕自己吃不上飯，生不起火，也沒有毀過一棵樹。老人對自己的樹又有一種天生的靈性，仿佛那就是自己身體的一部分，哪怕有一點驚動，老人都能快速地趕過去，用自己的頭，自己的斧子，自己的大黃狗，把樹保護起來。
十年過去了，村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機。只有老人仍住在自己的土棚子裡，領著黃狗轉來轉去，修材剪樹，看調皮的松鼠、快樂的喜鵲、愛叫的烏鴉……
村里人都說老人是個傻子，只有老黃狗知道不是；村里人都說老人是個瘋子，只有小鳥知道不是。
直到有一天，縣林業局的老韓來了，出神地看著碗口粗的林子說：“這些樹至少值百十萬呢。”人們才都說老人最精明了，於是光禿禿的村子裡也開始有人種樹了。
老人的樹成材了。人們說老人要蓋最漂亮的小樓，要買汽車，要娶東村五十多歲的寡婦……但老人仍然住在自己的草棚子裡面，領著走不動的老黃狗轉來轉去，直到，直到老人死去。
來年春天，老人的墳上長出了一棵樹，矮小但很粗壯。人們都說：那是種樹老人。
老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。
1、下面不能表現種樹老人精神品質的是（不只一項）
A、種樹老人一輩子什麼都不會做，只會種樹。
B、一輩子沒有結婚，也沒有孩子。
C、“把我埋在樹林裡，千萬不要用什麼棺材。”
D、前二十年種的樹，公社化的時候毀了。
E、老人對樹像對自己的孩子。
F、於是光禿禿的村子裡也開始有人種樹了。
G、來年春天，老人的墳上長出了一棵樹。
2、文章寫道：
“種樹老人死了，死後沒有一副棺材。”
“種樹老人什麼都沒有留下，只留下了一片樹林”。
“村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機。只有老人仍住在自己的土棚子裡……”
這些記敘採用了的表現手法。這樣寫的好處是。
3、“老人的墳上長出了一棵樹，矮小但很粗壯。人們都說：那是種樹老人。”這句話與上文的哪句話相照應？其深刻含義是什麼？
4、“老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。”聯繫全文看，加粗部分表現了什麼？
〖參考答案〗
1、BD
2、對比突出表現種樹老人種樹、愛樹、只願付出、不求回報的精神（意思對即可）
3、照應句：“種樹老人長得很醜，很矮，一輩子沒有結婚，也沒有孩子。”含義：種樹老人的生命和精神在樹上得到體現和延續。（意思對即可）
4、形象地表現了種樹老人完全徹底的奉獻精神。（意思對即可，也可有另外的合理的見解）
六、課堂小結
掂量視誠實為生命的老信客的囑告“信客信客就在一個信字”，總覺得是那個沉重，其實不僅做人，乃至維繫社會秩序的規則不是正承受著信用危機的挑戰嗎？願我們能以平和的心態誠實待人，誠實處事，去奠基誠信大廈。
七、布置作業
1、請同學們以“誠實”為話題，寫一篇小短文，可以談看法，也可以講故事。
2、閱讀短文《父親》，回答問題。
①父親是三天前的一個下午到家的，當時無人在家，他擱下背篼蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流喝斥他走開。我向父親求證此事時，他像犯了錯的孩子，侷促地搓著雙手，目光游移，囁嚅著說：“下次，我一定要穿周正一點。”
②家裡不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋裡。父親進屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲，開門一看，見兒子正大吵大鬧：“你髒，你髒，不準你親我，滾出去。”我對兒子動了武，妻子對我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁。這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音。
③次日早晨，妻用不友好的腔調對父親交待：“茶几上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖菸灰。別動音響，別動氣灶，別動冰櫃，別動電視……”父親謙恭地說：“叫我動，我也動不來的。”中午我倆回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著帕子，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進了臥室，“砰”地一下關了門。父親便立即又像做錯了事一般，不知所措起來。
④下午下了一場小雨，下班回來不見父親。父親回來時，濕漉漉的頭髮搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個塑膠袋。他鞋也沒有脫就進了屋，妻子“哼”了一聲，又進了臥室。
⑤父親說：“我去買東西了，不會買，也不知你們缺啥，就琢磨著買了這些。”
⑥父親說：“蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補腦，孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃。”
⑦父親最後從貼身衣兜里拿出一個塑膠袋，說：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家帶口的用得著，拿著。明天就回去了，你有空就回來，看看你媽的墳，你爺的墳。沒空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀律嚴呢！”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點，可能想起了妻的交待，又揣了回去。
⑧父親執意要走。怎么留也不行，我決定叫輛計程車送他回去。
⑨一生都沒坐過小車的父親不知怎么打開門，他的手在門頭東摸西摸，一臉gān gà。我上前一步，彎下腰來，打開車門，侍候父親坐進車，再為他關上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了。”說完，抬手抹著眼圈，憨憨地笑著看我，我剎時百感交集。
⑩活在世上，活在城裡，活在官場，我在許多人面前彎過腰，為許多人開過車門，但從沒有為父親彎腰開過車門。父親是農民，我是幹部，父親是莊稼人，我是城裡人，父親這輩子已無法超越我們的高度，但我們有今天全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔憂愁。但我們呢？給了他那么多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對父親來說，是一種孝道和良知。對我來說，是向他及天下所有像他一樣的父親的乞諒和深情致敬！
⑴整體感知課文，體會父親的性格特點，並舉例說明。
⑵根據語境和拼音寫漢字，給加粗字注音。
gān gà________攢________
⑶第②段中“這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音”，表明父親。
⑷第③段“妻”的“交待”運用了簡短的排比句式，表現了“妻”當時怎樣的心理狀態？
⑸第④段中畫線部分運用了什麼描寫方法？在內容和表達上有什麼作用？
⑹將“父親最後從貼身衣兜里拿出一個塑膠袋”中的“貼身”兩個字刪去，與原句的表達效果有什麼差別？
⑺第⑦段中寫“父親笑了一笑”，聯繫上下文說明其具體含義。
⑻第⑩段運用了的表達方式，其作用是。
〖參考答案〗
⑴父親憨厚、誠實、慈愛。第①段中的侷促表現父親憨厚、誠實；買東西表現其慈愛。
⑵尷尬zǎn
⑶傷心難過，難以入睡
⑷對農民父親的厭煩、輕蔑。
⑸外貌描寫；“濕漉漉”表明父親冒雨去買東西，突出了父親對兒孫無私的愛；“皺紋堆砌”“松樹皮”表現了父親辛苦操勞、飽經風霜。
⑹原文表明父親的錢來之不易，因而倍加珍惜。刪去“貼身”，這些深刻含義就表現不出。
⑺給兒孫買了東西，辛苦積攢的錢也交給了兒子，父親因了卻心愿而“笑”，這一“笑”表現了他的寬厚無私。
⑻議論和抒情深化主題
國中八年級上冊語文教案優秀 篇12
新聞兩則
【學習目標】
1、 了解新聞相關知識。
2、 了解兩則新聞的歷史背景。
3、 把握新聞的內容及結構特點。
4、 培養學生閱讀新聞、速讀課文、迅速篩選主要信息的能力。
5、 體會解放戰爭中人民解放軍英勇善戰的精神及正義必將戰勝邪惡的歷史規律。
【學習重難點】
1、 從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。
2、 理解新聞主體部分各層次之間的關係。
【學習過程】
一、 預習.導讀
1、讀課文，掃清字詞障礙。
給加點字注音
荻港（ ） 潰退（ ） 銳不可當（ ） 殲滅 （ ） 綏靖（ ） 阻遏 （ ） 閿鄉（ ）
解釋詞語
銳不可當：
業已：
2、根據課後一題的提示了解新聞的結構特點。
3、朗讀2-3遍課文，試著找出每則新聞的六要素（也就是記敘六要素）：即時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果。
研讀.賞析
（一）、導入
（二）、檢查預習
（三）、整體感知：
1、重點檢查預習2、3
2、回顧歷史，引導學生把握兩則新聞戰爭的主題
（四）、問題探析
1、依據預習5，理清《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的結構，並探討各部分之間的關係。
（1）、劃分本則新聞的結構
（2）、標題中的“十萬”是實數還是虛數？
（3）、導語從哪幾方面總領了全文？
2、研討《中原我軍解放南陽》的結構
3、 引導學生品析兩則新聞的特點
（1）、要求學生評析文中富有感情的詞句，用“從……我聽出了……”的句式說話。
如：從“1000餘華里”，我聽出了戰線的廣大。
（2）、完成課後二題，把握新聞語言準確、精煉的特點。
二、 拓展.延伸
閱讀下面一則新聞，完成問題。
遼寧省委領導捐助希望工程
①本報瀋陽3月30日電（記者遲洪江）②3月29日，遼寧省委辦公廳將5萬多元捐款送到市希望工程辦公室。③這是省領導和辦公廳近900名同志對貧困地區失學兒童的一片深情厚誼。
④遼寧省委書記顧金池提出，省委機關要帶好頭重視和支持“希望工程”建設，從整個民族的未來、民族的素質提高的戰略高度認識和解決貧困地區輟學兒童讀書問題。⑤他帶頭向希望工程捐款300元，省委其他領導和老同志也帶頭捐了款。
⑥朝陽市委決定，將以這筆捐款為基墊，在東北抗聯英雄趙尚志烈士的家鄉——朝陽縣王倫溝鄉尚志村建一所希望國小。
1、 這則新聞的導語是第（ ）句，主體是第（ ）句，結語是第（ ）句。
2如果把這則新聞的內容看作一件為希望工程捐款的事情，那么：
⑴、事情發生的原因是：———————————————————————————
⑵、事情的經過是：—————————————————————————————
⑶、事情的結果是：—————————————————————————————
3.第④句中加點的詞“認識”和“解決”位置能否互換？請闡述理由。
國中八年級上冊語文教案優秀 篇13
【教學目標】
〖知識目標〗
1、積累一些文言實詞、虛詞。
2、了解作者及寫作背景。知人論世，便於理解作者豐富微妙的思想感情。
〖能力目標〗
1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，培養學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3、提高學生初步鑑賞文學作品的能力。
〖情感目標〗
感受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。
【教學重點】
引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
【教學難點】
理解“閒人”的含義。
【教學方法】
誦讀教學法。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜遊》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）
二、作者、寫作背景簡介
蘇軾（1036～1101），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經史，長於寫文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進士。神宗時，因為反對王安石創行的新法，而招致政敵的彈劾，藉口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷的“烏台詩案”。出獄後，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執政，蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調杭州。經聖元年（1094）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最後貶為瓊州（今海南省）別駕。蘇軾是北宋的文學家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。
《記承天寺夜遊》寫於他被貶，謫居湖北黃州之時。
三、整體感知
1、指導學生朗讀：
⑴讀準字音：
相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）
⑵讀出節奏：
念/無與為樂者
遂/至承天寺//尋張懷民
庭下/如積水空明
水中/藻荇交橫
蓋/竹柏影也
但/少閒人//如吾兩人者耳
教師須提醒學生要根據句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字後面需有一個小的停頓。
2、學生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。
⑴學生獨自翻譯課文，劃出疑難句。
⑵同桌之間討論交流，教師巡視指導。
教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。
①念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，於是，便；至，到。想到沒有人與我同樂，於是到承天寺去找張懷民。）
②相與步於庭中。 共同，一起
③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。
四、品味課文
1、這篇文章運用了幾種表達方式？
敘述、描寫、抒情
2、敘述部分交代了哪些要素？
時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優美
3、找出文中描寫月色的句子。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
4、作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？
繪景修辭作用特點月色──積水空明
竹柏──藻荇交橫
比喻
生動形象
如臨其境皎潔、澄清、透明
5、全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。
明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最後點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜遊因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。
6、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”
7、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？
賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達觀。
五、難句解疑
揣摩下列句子，分析句中流露了作者什麼樣的思想感情：
1、月色入戶，欣然起行。
2、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
3、懷民亦未寢，相與步於中庭。
4、何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。
明確：
1、見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢於言表。
2、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。
3、相知好友相攜同步漫遊賞月，流露出十分恬適的心緒。
4、考慮作者當時的處境。“閒”相對於“忙”來說的，由於貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閒”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閒賞月的欣喜。
六、小結
《記承天寺夜遊》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
七、板書設計