教案教學設計 篇1
一、教學目標
1.認識“長、它、當”等九個字，學會一個新筆畫――豎提，會正確書寫“長、蟲、興、當”四個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.培養學生豐富的想像力，激發他們熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點
有感情地朗讀課文，理解“樹枝拿它當扇子、小蟲拿它當被子、魚兒拿它當花傘、小鳥拿它當風箏”。
三、課時安排：
兩課時。
四、教學流程
第一課時
（一）激趣導入，出示新課。
秋天悄悄來到我們身邊，這天，大樹媽媽要為它的孩子――樹葉娃娃們舉辦了一場別開生面的宴會（貼大樹圖），大家紛紛趕來參加，瞧，誰來了？（出示掛圖，生看圖回答，師根據學生的反饋，將文中出現的小動物圖貼在黑板上。）多熱鬧呀，你們也想參加嗎？（想）這節課我們就走進《樹葉》去參加樹娃娃們的盛宴。
板書課題，齊讀課題.
（二）自主學習，識字讀文。
1、藉助拼音自主讀文。
2、出示生字卡片，認讀生字、組詞。
（學習多音字興、長、當）糾錯
3、課件出示生字，搶讀。
4、再讀課文，提出要求。
①想想文中的“它”，“大家”“我”指的是誰？
②樹葉和誰交上了朋友？學生依次將樹枝和動物圖貼在樹葉旁邊。
③逐個問貼畫學生：樹葉是怎樣來和他們交朋友的，作者分別用了一個什麼詞？
（長、落、飄、飛，能換嗎？）體會作者用詞的準確。
（三）創設情境，體會想像。
1、在讀文後學生反饋的基礎上，（播放動畫）
用提示語進行引讀，師說：“你們的聰明乖巧把風姐姐給找來了，吹動了樹葉，樹葉在擺動，就像扇扇子一樣，感覺怎樣？”
“舒服”“涼爽”
在學生回答之後，自由讀，指名讀，並讓他們比較一下，看誰讀的好。然後結合實例：（炎熱的夏天，拿上一把扇子扇風，感覺如何？）來理解體會，進而以“舒適、涼爽”的感覺來朗讀第一句話。
2、師：小蟲還在戶外，感覺很冷，你怎么幫助它？
生反饋引出第二句，指導朗讀。
3、激趣引出第三句。
魚兒在哪裡？（水裡）
為什麼看不清？（被樹葉遮住了）
小魚把樹葉當什麼？（花傘）
生活中的傘有什麼用處？（遮陽、擋雨）
有了傘遮風擋雨感覺怎樣？（舒服、舒適）
指導朗讀。
4、師：樹葉飛得很高很高，誰看見了它？（小鳥）
指導朗讀：這句話該怎么讀？（指名讀）
為什麼把聲音讀的這么高？（想和小鳥比賽）
齊讀（就讓我們一起和小鳥比賽）
5、學習最後一句。
（1）找出樹葉的話自由讀一讀。
（2）師質疑：從課文中我們知道小樹葉很高興，那你們能不能說說它為什麼高興呢？
（3）指名反饋；引導生用“因為......所以......”的句式回答。
（4）指導朗讀樹葉的話。（樹葉能得到大家的喜歡，確實是一件高興的事，就讓我們在朗讀中和樹葉一起分享快樂吧！）
（想像性的問題激起學生求知的欲望和想像力的拓展。）
（5）有大家的喜歡小樹葉真高興呀，從哪些地方看出大家都喜歡樹葉？請從文中找找答案把！（齊讀前四句）。
6、師教學生認省略號。
課件中出示省略號，考慮到一年級學生以形象思維為主，教學過程中我選取了幾個親近學生生活、易於理解的句子，幫助他們認識。如：（1）公園裡的花開放了，有紅的，藍的，白的......（2）動物園裡的動物真多啊！有猴子，老虎......
在此基礎上回到文本，文中的省略號說明小樹葉還落到了好多地方，想像一下樹葉還會落到哪裡，做哪些好事？（同桌合作，仿照詩歌作詩，反饋，評價。）
（四）拓展思維，積極實踐。
這一環節，聯繫生活設計問題：有些葉子落在了大街上，它們認為自己把環境弄髒了，心中很著急，你能幫幫它嗎？（向學生滲透環保意識）在生反饋基礎上，我進行總結：願同學們都做一片關愛別人，熱心助人的樹葉，用愛心去裝扮我們的生活。
（五）配樂齊讀課文。
讓我們再看著大螢幕讀讀這篇課文，把秋天裡樹葉的美記在心裡。
（六）總結
同學們，今天我們一起感受了秋天裡樹葉的美，其實除了樹葉之外，還有許多的美景，課後，讓我們走進大自然，走進書本去與他們交朋友吧!
教案教學設計 篇2
1課時
i的讀音和四聲
教師活動
1.出示毛衣的圖片，同時提問：圖片中畫的是什麼？
2.肯定學生的回答，告訴學生毛衣的衣就是單韻母i的讀音，並讓學生自己試著發i的讀音。
3.請幾名學生來試讀，並對他們的表現進行評價，然後再讓學生試讀。
4.讓讀得比較好的一位同學充當小老師進行領讀，然後進行點評。
5.在學生基本掌握i的發音後，開始教學i的四聲，首先讓學生按照四聲的順序試著讀一讀，邊讀邊打手勢。
6.對學生存在的問題進行解答和糾正，同時范讀一遍i的四聲。
7.打亂i的四聲的順序，分別讓學生個別讀、集體讀。
學習聲母y
教師活動
1.繼續導入：小朋友，前面我們學習了aoei四個單音節韻母，下面我們來學一個聲母，它就是y，它的讀音與i一樣，也讀衣。
2.讓學生觀察i和y的字形的區別，並試著在練習本上書寫。
3.講解i和y的正確寫法：書寫i時下面的小桿占中格，上面的小點占上格；在書寫y時，上面的小叉占中格，下面的尾巴占下格。
學習音節
教師活動
1.出示yi的示意圖，同時解說：前面我們學習了一個韻母的衣和一個聲母的衣，下面我們再來學習另外一個衣，大家看，大衣帶著小衣來了，它是一個音節，也讀衣。
2.幫助學生練習讀yi的四個聲調，採用各種方法認讀，比如按順序讀、打亂順序讀等，同時提醒學生yi在標調時不用寫點，直接標上凋號就可以。
3.讓學生用yi的四個聲調分別組詞，幫助學生鞏固音節yi的套用。
背一背，連一連
教師活動
1.出示教科書上的情景圖，並讓學生說一說看到了什麼。
2.讓學生自讀兒歌，並找出本節課學習了音節。
3.教讀兒歌，重點教學比較難的字詞，可以採取領讀、齊讀、拍手讀等方式來教學。
4.出示教科書11頁上的讀讀連連的示意圖，讓學生試著連一連。
教案教學設計 篇3
春天教案教學設計
活動目的：
1、通過找春天的活動，培養一年級小朋友熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情，陶冶美的情操。
2、通過活動，培養學生觀察、思維、想像、記憶等能力。
3、學生在動手畫、剪、貼、唱、跳活動中，從字、詞、句著眼，聽、想、說著手，在遊戲中磁頭一年級小朋友學習語言的直接興趣。
活動準備：
1、春天景色的錄象帶（分錄成五部分）。
2、課前讓學生觀察春天的景色。
3、帶上美術課所畫的桃花、梨花、蘋果花，燕子等作品及剪刀、膠水等。
4、培訓春姑娘的扮演者若干名。
活動時間：40分鐘。
活動過程：
一、錄像設問入境
師：小朋友們，你們願意和老師一起去參加一個活動嗎？參加活動之前，先請小朋友們看一段錄像，希望認真聽、仔細看，猜一猜是什麼季節？
1、放錄像的第一部分（內容是：春天到了，大自然的各種景色）。
2、學生回答第一部分錄像結束時的問題：小朋友們，這是什麼季節？（生答）
3、臉姑娘引入活動。
師：春天，百花盛開，萬物復甦，大地一片生機勃勃的景象，這都是誰帶來的呢？讓我悄悄地告訴你們，她是一拉姑娘，你們看，她來了（春姑娘翩翩起舞地出場）。
春姑娘：小朋友們好，知道我是誰嗎？（生答：春姑娘。）誰來說說我的樣兒呢？
（生答）
師：春姑娘，老師正準備和小朋友們開展找春天的活動，你來得正好，能告訴小朋友們，春天在哪裡嗎？
春姑娘：嗯，可以。小朋友們，請看：（指黑板上事先畫出的小河、河岸、田野、山崗、天空等每一個地方都可以找到春天，希望你們在找春天時，把看到的、想到的、聽到的，用手畫出來、用口說出來、用歌兒唱出來、用舞跳出來。祝願你們在每一個地方、每一個角落都能找到春天。小朋友們再見。（春姑娘退場）
4、確定找的順序。
師：剛才春姑娘提醒了小朋友們，大自然的每一個地方，每一個角落都有春天，那我們按什麼順序去找呢？
（學生交流回答）
師：好，我們就選其中的由下到上的順序開始找春天的活動。（板書：找春天）
二、找春天
1、小河裡找春天。
（1）放錄像的第二部分（內容是：冰雪化了，魚、小蝌蚪、鴨子、鵝在水中歡快地游來游去）。師：小朋友們在小河裡找到了什麼？
（生答）
（2）學生畫（畫出自己在小河裡找到什麼）。同時，春姑娘出場表演春天在小河裡表現（魚、鴨遊動的姿態等）。
師：請幾個小朋友到黑板前把小河裡找到的春天畫出來，其餘小朋友邊看邊學春姑娘物表演。
師：小朋友看他們畫得好不好？（畫後簡評，畫得好的得小紅花。）
（3）練習說話。
師：請小朋友用自己的話來說說，你在小河裡找到的，畫出來的和還沒有畫出來的春天。
（生交流）
師：春江水暖鴨先知，春天一到，鴨、鵝那紅紅的腳掌撥動著清清的河水，高興得伸長脖子向天唱歌呢！這樣的情景以前學過的一首詩就體現出來了，記得嗎？
（4）生背誦《鵝》。
2、河岸、田野上找春天。
（1）放錄像的第三部分（內容是：柳枝發芽，青蛙醒了，小草綠了，花兒開了，禾苗青青，菜花黃）
師：你們在河岸上、田野里找到了些什麼？請幾位小朋友上來畫出來，其餘小朋友兩人一組把你找到的春天說出來。
（2）學生畫河岸景色。
（3）練習說話（學生一邊說，老師一邊補畫出學生沒有畫完的岸邊、田野景色）。
3、山崗上找春天。
師：放眼望去，那山崗上，紅得像火，粉得像霞，白得像雪，好像一個美麗的大花園。走，我們去看看。
（1）放錄像的第四部分（內容是：山崗上、桃花、梨花、蘋果花等競相開放）。
（2）學生剪紙（同時，老師在山崗上畫樹形）
師：那山崗上，各種果樹開滿了五顏六色的花兒，你們最熟悉、最喜愛的是哪些果樹的花兒？（生答：桃花、梨花、蘋果花等。）我知道，昨天的美術課你們就畫了這幾種花，請你們把這些花兒剪下來，看誰剪得又快又好，優勝者得小紅花。
（3）學生貼花（分別貼在教師畫的各種樹形上）。
師：啊，這么多美麗的花兒天在了山崗的樹上，我們用樹字來說詞比賽。第一步：同桌的兩個小朋友先賽，看誰說得多，說得好；第二步：兩個大組各推舉一處說得好的小朋友決賽，在30秒鐘內，說得多，說得好的小朋友得小紅花。
（找計時、計數的兩個裁判，開始比賽）
（4）練習說話。（注意：重點引導學生由字到詞，由詞到句，再逐層深入，由少到多地說話。）
例：花桃花桃花開了粉紅色的桃花開了春天到了，粉紅色的桃花開了春天到了，粉紅色的桃花開了，多么美麗啊
4、天空中找春天。
師：那山崗好似花園，各種花兒競相開放，像在比美一樣，春天把山崗打扮得多漂亮啊！抬頭望望那藍藍的天空，你能找到春天嗎？
（生答：燕子從南方回來了）
學生剪燕子，再貼在黑板上。
師：燕子從南方回來了，春到到了，我們一起跟著音樂表演背誦學過的描寫春天美麗景色的課文《春風吹》。
5、配樂表演背誦《春風吹》
三、總結。
1、看圖說話。
師：今天，我們找到了春天，小朋友邊找又邊動手描繪了這幅春景圖，當然，我們還可以在其他很多的地方找到春天。現在，春天的美景就展現在眼前，請小朋友用自己的話，按一定的順序把美麗的春天描述出來。
（學生交流回答）
2、小結找的方法。
師：春天真美啊！小朋友們按一定的順序把看到的、聽到的、想到的。用手畫了出來，用口說了出來，還要用筆寫出來。
四、活動結束
1、春姑娘退場。
春姑娘：小朋友們，祝賀你們找到了春天，讓我們伴隨著美妙的音樂回到大自然、盡情地唱，盡情地跳吧！（春姑娘帶動小朋友用舞蹈表現錄像中春天植物、動物生長、生活的動態。）
2、放錄像第五部分（內容是：春天到了的各種景色，並配有《春天在哪裡》的音樂），全體師生歌舞《春天在哪裡》。
結束語
師：春天在哪裡，在我們的眼裡，在我們的歡歌話語中，春天到了！
生齊：春天到了！（在一片歡呼聲中結束活動）
教案教學設計 篇4
教學過程：
一、學生解讀學習目標：
▲1.積累本單元文言知識，培養文言語感。
2.能熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味素彩語句，培養愛國情感。
二、解讀課前預習：
師：由於課前預習我已經提前批閱，現在我們只針對完成難度較大的內容加以強調。（生結合課前板書內容進行強調，師加以補充）
1.字詞：闕( )曦( )月飛漱( )其間霧凇沆碭( )艨艟數百挐( )一小舟如履平地
2.古今異義（補充出例句）：
望：古義：農曆十五日（自既望以至十八日為盛）
今義：向遠處看
戶：古義：門（月色入戶）
今義：人家，住戶或窗戶
強：古義：竭力、盡力，文中指痛快（余強飲三大白而別）
今義：勉強
3.一詞多義（補充出例句）：
自：自既望以至十八日為盛（從）自三峽七百里中（在）自非亭午夜分（如果）
至：至於夏水襄陵（到）每至晴初霜旦（如果）遂至承天寺尋張懷民（到）
共：山川之美，古來共談（共同）為字共三十有四（一共）
觀：觀潮（看）可遠觀而不可褻玩焉（看）自雲先世避秦時亂（戰亂）
以：以此誇能（憑藉，靠）自既望以至十八日（而）不以疾也（如）
4.詞類活用：
則玉城雪嶺而來（玉：像玉砌的……雪：像白雪覆蓋的……）
5.特殊句式：
省略句：（兩岸）重岩疊障（我）解衣欲睡（我們）相與步於中庭
（潮）既而漸進，則玉城雪嶺而來
(師點撥：在翻譯時判斷句應譯成“……是……”的句式，倒裝句要恢復成正常語序，省略句要補出省略成分。)
給學生5分鐘時間整理學案，把前面沒有說的問題小組內再互通答案，並整理好。
三、鞏固複習：
1.給學生10分鐘時間自主複習課前預習中掌握不紮實的內容，每人選出一個自己認為最重要的文言知識（課文背誦除外），然後班內互相提問，檢查其他同學是否掌握。
2.班內提問：
要求：學生間互相提問，採用搶答的形式，其他小組的同學回答優先，問題不能重複，各個小組注意記分時間為3分鐘。
3.古人云“仁者樂山，智者樂水”，陶弘景在《答謝中書書》中說“山川之美，古來共談”，他在《答謝中書書》中是怎樣描述人間仙境的？現在，我們這裡已經是萬物肅殺的冬季，可在南方，冬天卻是另一番景象。三峽的冬天是怎樣的？西湖的雪景又是什麼樣？我們沒有時間、資金出外旅遊，就來欣賞一下眼前的美景。蘇軾是如何描寫月色的？
（以上問題全部採用集體回答的形式）
四、課內檢測：
（略）
五、小結：今天，我們複習了第六單元的幾篇文章，回家後把沒有掌握紮實的知識再鞏固。期末考試在即，馬上各科都要進入複習，在此，我們以蘇軾的詩共勉吧：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
六、作業：完成課後拓展，下節課交流展示。
附：課後拓展：
[甲]元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步於中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。
[乙]予初十日到郡，連夜遊虎丘①，月色甚美，遊人尚稀，風亭月樹間，以紅粉笙歌②一兩隊點綴，亦復不惡。然終不若山空人靜，獨往會心。嘗秋夜坐釣月磯③，昏黑無往來，時聞風鐸④，及佛燈隱現林梢而已。又今年春中，與無際偕訪仲和⑤於此。夜半月出無人，相與坐石台，不復飲酒亦不復談以靜意對之，覺悠悠欲與清景俱往也。生平過虎丘才兩度，見虎丘本色耳！
【注釋】①虎丘：蘇州名勝。②紅粉笙歌：指歌女奏樂唱歌。③鉤月磯：在虎丘山頂。④風鐸：懸於檐下的風鈴。⑤無際、仲和，作者的友人。
1、下列加點字意思不相同的一組是
A.月色人戶木蘭當戶織B.然終不若山空人靜徐公不若君之美也
C.時聞風鐸聞水聲D.生平過虎丘才兩度度已失期
2、下列句子中“於”字的用法和“與無際偕訪仲和於此”中的“於”字用法相同的一項是
A.戰於長勺B.萬鍾於我何加焉C.請廣於君D.賢於材人遠矣
3、用“/”為乙文中的句子標出兩處停頓。
不復飲酒亦不復談以靜意對之
4、用自己的話說說蘇軾是怎樣描寫承天寺夜色的。
5、承天寺的夜色與虎丘的夜色有哪些共同特點？
教案教學設計 篇5
教學目標：
1、朗讀課文
2、學習文中擬人化寫作手法
3、學習借物抒懷的藝術構思
4、體會作者的思想感情
5、仿寫美文
教學重點：
1、朗讀課文
2、學習文中擬人化寫作手法
3、學習借物抒懷的藝術構思
教學難點：
仿寫美文
教學用具：多媒體
教學方法：
講授法，品讀法，討論法
教學過程
一、導入：
先自我介紹一下，我姓孔，孔子的孔，大家叫我也老師就可以了。（提前下發一張紙）請每個同學在右上角也寫上你的名字。
現在開始我們今天愉快的課。
1、本單位我們主要學習了什麼體裁的文章（散文詩），誰能給大家介紹一下它的特點[散文的形式，詩歌的語言，而詩歌的語言是特殊的語碼，不僅講究格律，充滿意象（詩中用來表達思想和情感的具體形象）且具有聯想的功能]（2’）
二、導學達標：
1、在學習新課之前，我們先來欣賞一小段視頻，想像一下，我們同學正漫步在碧海藍天的鬆軟沙灘上，看到波浪一層一層的涌過來，遠處傳來海鳥的鳴叫，似乎還可以聞到海水淡淡的鹹味，你會產生什麼樣的感想，請把它們寫在你的紙上。給大家兩分鐘時間。（6’）
2、請同學來讀一讀（分享一下）（2’）
師總結：（鼓勵）但是詩人紀伯倫是怎樣想的呢？打開書第10課。
板書：題目，是節選，共有五首
3、誰來給大家介紹一下作者
教師補充：他活了多大年紀（48歲），英年早逝，但生命的長度並不影響生命的寬度，雖然他12歲就被迫離開了祖國，但這使他對祖國的熱愛反而更加的熾熱，即使在生命的最後一刻，他仍伏案寫作，這也使得他的成就與泰戈爾比肩，成為將近代東方文學推向世界的先驅者。（2’）
4、展示學習目標。找學生朗讀（1’）
5、檢查字詞的預習情況；讀音，展示，抄在紙上一遍。（2’）
6、朗讀課文，注意節奏和重音，尤其是邏輯重音。（你要突出的部分）（10’）帶著問題“意象是什麼？”
重點朗讀〈雨〉第五段：押韻，對仗，突出了詩的特點
重點朗讀〈雨〉第八段：詩人感情的升華，從“個人”的感受到對愛情的理解（增詞）真的是在寫愛情嗎？
7、在文章中我們看到了哪些意象？使用了什麼的手法？
8、詩人透過文字的表象，實際上借浪和雨的形象表達的是對誰的熱愛與奉獻？
9、講授：這種寫作手法就是借物抒懷。
舉例：多媒體，小組討論發言 請同學來舉例，還有那些“借什麼表達了什麼情感？”的句子。
三、達測：以“--------之歌”仿寫一篇美文，展示圖片。
師：“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，每一景每一物都有它獨到的美。老師準備了幾張圖片，供我們同學參考，有歲寒三友‘松、竹、梅’，亭亭玉立的荷花，樸實無華的玉米，積極向日的葵花，屹立千萬年而今卻不斷哭泣的冰川。”
給同學五分鐘時間寫作，運用擬人化手法，借物抒情。收集上交作品，朗讀，品評。
四、布置作業：未完成作文的作為作業。
板書中學語文線上
紀伯倫（1883--1931）48歲
他的成就與泰戈爾比肩，是近代東方文學推向世界的先驅者
教案教學設計 篇6
一、教材分析：
第六單元所選幾首詩文都在描寫自然山水的優秀詩篇，這些詩文中融入了作者的細膩情思，是人心和自然的交融，是人與自然的交流與對話。教師指導學生複習本單元，不僅要注意培養學生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優美意境，還要培養學生對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。
二、學情分析:
新課標要求國中學生能藉助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解基本內容；堅持紮實的基本功訓練，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。作為初二的學生，已經有一定的文言文閱讀基礎，了解文言文的學習方法，在平時的新課學習中已經積累了該課的文言知識，在複習時要引導學生學習知識要注意前後聯繫、融會貫通，並引導學生在複習的基礎上“溫故知新”。
三、教學目標：
第一部分是知識結構目標：在背誦課文的基礎上，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義、文言通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式。
第二部分是能力培養目標：從課文中學習古人的寫作技巧，領會作者在文章里所寄予的情感和思想，使學生得到寫作借鑑和思想啟示，積累寫作素材；力求從“文言”和“文章”兩個層面學習文言文，把學習落到實處，提高文言文閱讀能力。
第三部分是情感目標：感受祖國山水的壯美，培養學生熱愛祖國大自然、熱愛祖國的感情。具體設計為以下兩個目標：
▲1.積累本單元文言知識，培養文言語感。
2.能熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味素彩語句，培養愛國情感。
四、教學重點、難點：
教學重點:積累本單元文言知識，培養文言語感。
教學難點:在調動學生學習積極性的前提下，怎樣讓學生主動學習，與老師要求一致，使整理學案和練習做到全面、準確、規範。
五、教學設計：
課前準備：
1.學生完成課前預習，教師批閱，了解預習情況，為展示做準備。
2.課前展示在批閱中出錯較多的內容。
導入:初一咱們學過《〈論語〉十則》，孔子就對複習的重要性有過精闢的闡述：“學而時習之，不亦說乎”“溫故而知新，可以為師矣”，今天，咱們就來複習第六單元。第六單元主要有哪些課文？（生說，師板書）
教案教學設計 篇7
學習目標
1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想像，樂於參與口語交際，交流自己想發明什麼樣的機器人，並清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想像，先說後寫，與同學交流後再修改。
3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
4.認記8個生字，積累關於天氣預測的民間諺語。
5.引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。
課前準備
1.介紹“智慧型機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，並簡單標註它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
口語交際
談話導入，激發興趣
1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能幹。在機器人的大家族裡，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能幹的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發明的機器人）
2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。
創設情境，明確交際要求
1.機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發明的機器人？
2.我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。
3.通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想像要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。
示範引路，感悟要領
1.要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評審愛聽，還要把自己的想像說明白，讓評審聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智慧型機器人樣子和功能的介紹）
2.你們受到了什麼啟發？（學生自由發言）
展開交際，多向互動
1.學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。
2.教師扮演評審，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
3.小組內互相說一說，並評選出組內的“最佳創意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動）。
4.請各組的優勝者上台介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評審，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：
選手：各位評審大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。
評審：你為什麼想發明“保姆機器人”呢？
選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙於工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼稚園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。
評審：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。
選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個螢幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
教案教學設計 篇8
教學構想:
小說已經學過許多,有關小說的知識大家早已有所了解。所以關於這篇小說我的教學構想是:第一課時,整體閱讀,複述情節,教師一步步引導學生理解 "心聲"的含義。
教學準備:
課前要求學生把課文讀讀。
教學目標:
1、 知識與技能
(1)進一步鞏固小說的知識,提高學生的閱讀能力
(2)簡要複述小說內容,培養學生的概括能力和口語表達能力.
(3)抓住關鍵的語句,理解"心聲"的含義
(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義
2、過程與方法
(1)指導學生通過反覆朗讀,把握課文內容,體會人物的感情
(2)通過複述,,理清故事情節,並用簡潔的文字概括情節
(3)聯繫自己的生活經歷,明白小說所反映的問題。
3、情感、態度和價值觀
(1)引導學生學會正確對待生活中的人和事,促進健康師生關係的形成。
(2)引導學生學習主人公對美好生活的執著追求。
(3)在討論分析中培養學生欣賞評論文學作品的能力
教學重點:
熟知課文內容,引導學生弄清"心聲"的含義
教學難點:
引導學生理解教育教學中存在的形式主義。
教學進程:
一、聽歌曲,導入新課
讓學生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然後問學生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什麼?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現在一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什麼。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什麼呢?小說寫了什麼樣一件事情?下面大家快速看小說,準備上講台複述故事情節。順便了解李京京的心聲是什麼,課文中哪些語句體現了他這一心聲。
二、學生上講台簡單複述小說故事情節
三、引導學生逐步理解"心聲"的含義
1、了解李京京的心聲
李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什麼呢?學生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學生快速畫出課文中表現李京京想讀課文的語句
師生互動,讀出相關的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什麼。可是隨即又抬起頭,並且舉了舉手。京京站起來,結結巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是,如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風頭,而是心裡有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。
3、引導學生理解心聲的第一層含義
李京京是那么迫切地想讀課文,為什麼呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學生容易找到並讀出語句:"他真想念。不是要出風頭,而是心裡有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心裡的有一種感情渴望表達出來,想通過讀課文表達出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內心的情感。
4、引導學生理解心聲的第二層含義
李京京內心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什麼故事?
凡卡的故事學生們國小學過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城裡當學徒,遭受到非人的待遇,聖誕節了,他寫信叫爺爺接他回去。
小說的主人公李京京呢?他離開鄉村,來城裡讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會想起什麼?想起在鄉下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城裡的家裡,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城裡的學校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城裡讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導學生理解心聲的另一層含義
李京京那么迫切地想讀課文,想通過讀課文來表達自己內心的情感,主動向程老師提出來了,可程老師讓他讀了嗎?
沒有。
大家看,程老師為什麼不讓李京京讀呢?
學生會讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點煩吧。這不是一堂普通的課,是區上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學生來讀,不會讓"嗓子沙啞"又有點煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師乾乾脆脆地回答說"不行"。大家認為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學生嗎?不了解。她心中的好學生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學生讀得感動了所有人。
小說通過這個情節,是要告訴老師,要了解每個學生,要尊重每個學生,要關愛每個學生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學生,了解每一個學生,關愛每一位學生。
6、引導學生理解心聲的更深層含義
老師曾說:區教育局第一次在我們班組織公開教學課,這關係到全校的榮譽。大家想想,如果朗讀不出現問題,這堂課就會按照程老師的安排那樣順順利利地上完,也會得到聽課者的贊同吧?也會為學校贏得榮譽吧?可大家認為上這樣的公開課,能看到整班學生的真正實力嗎?能展現一個學校的教育教學實力嗎?
不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。並不能代表什麼。小說把這種現象展現了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學中的形式主義。
四、拓展遷移,學生作業
1、大家現在明白了作者為什麼要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什麼含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發現:在享受這份關愛的同時,我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心裡話寫出來。
教案教學設計 篇9
教材分析：《假如》是一首兒童詩，藉助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積澱，具有強烈的感染力。
設計思路：教學時，首先，由小作者的美好願望入手，通過重點字詞的理解，引導和調動學生的情感體驗，運用朗讀的學習方法，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，喜讀、愛學；接著，通過角色轉換，感悟真愛，引導學生嚮往和追求美好事物，培養審美意識，進行小練筆，學寫詩歌，發揮孩子的想像；最後小結，想像是美好的，但現實中卻不能實現太多的願望，這需要孩子從身邊做起，關愛環境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由於人為因素造成的疾病也會遠離。
教學目標:
1.理解課文內容，懂得要關心他人，關愛環境。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環境。
教學難點：通過強烈對比，感受情感。
教學準備：多媒體教學課件
教學時間：20xx年11月22日
教學過程：
一、導入
跟孩子聊天導入，並板書課題——《假如》。
二、檢查字詞
1、出示帶拼音的詞語，齊讀，個別讀。
2、出示單個生字，個別讀，開火車讀，齊讀。
3、出示詞語，個別讀，齊讀。
二、朗讀課文，感悟課文
（一）范讀課文。
（二）學生自由朗讀課文，思考：
課文寫了作者幾個願望？生讀課文，回答。
（三）第一小節：
1、讀一讀第一小節，說說小作者的第一個願望是什麼？他畫了什麼？（給小樹畫個紅紅的太陽）
2、提問：為什麼要畫個紅紅的太陽呢？（紅紅的太陽能給小樹溫暖）點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。
3、如果你是小樹，你想對給你畫太陽的人說些什麼呢？有了紅紅的太陽，小樹的心情怎么樣？（快樂）那我們來試著用快樂的語氣來讀一讀第一小節。指名讀並請其他同學評價。
4、知道學生朗讀，並范讀第一小節。
你能像老師這樣讀嗎？讓我們來齊讀第一小節。
5、這個小節有一個擬人句，找出來，讀一讀，體會並仿說一個擬人句。
過渡：小作者的第一個願望實現了，大家想不想知道他的第二個願望？
（四）第二小節
1、讀第二小節並和同桌討論，第二個願望是什麼？（給小鳥畫很多的穀粒）
2、出示小鳥圖片，思考作者為什麼要給小鳥畫穀粒呢？有了穀粒之後，小鳥會是什麼心情？（開心、感激）那么第二小節我們應該怎樣去讀？（開心、感激）誰來讀一讀？
指名讀，男女生比賽讀。
（五）第三小節
下面請四人小組合作學習第三小節，運用上兩節學習方法學習。
思考：為什麼我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體？
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）
西西和我們大家有什麼不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地遊戲，但西西只能呆在家裡，一個人孤單的和小樹小鳥做伴） 西西真不幸啊，太可憐了。現在好了，有了馬良的神筆，西西恢復了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂的感覺來讀讀嗎？ A：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀
B：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復了健康，讓你可以自由快樂地成長，你最想對你的好朋友說什麼話呢？
C：感悟後再讀。
三、寫繪：
1、出示圖片，在我們的生活中還有許多不幸或者不如意的事，邊看邊想，如果你有馬良的神筆，你會畫些什麼？
以“假如我有一枝
馬良的神筆，
我要……”來仿寫句子。
學生仿寫，教師巡視指導。
2、根據自己仿寫的內容，畫出相應的畫面。
學生繪畫，教師巡視指導。
3、學生作品展示：
交流、評價，對畫得好的進行表揚、獎勵。
四、表演：
1、學生再讀課文，整體感悟。
2、根據自己對課文的理解，用動作表現出來。
3、小組內討論交流。
4、展示。
5、評價。
五、課堂小結：
課文告訴我們，不論是對小樹，小鳥還是我們的朋友，都要一顆愛心。是啊，只要人人都有一顆愛心，世界將會變成美好的人間！
附板書設計：
教案教學設計 篇10
學習目標：
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說明順序。
教學過程：
一、板書課題
同學們，今天我們一起來學習《蘇州園林》，請同學們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）
二、出示目標
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說明順序。
三、第一次“先學後教”（一讀課文，掃除生字詞）
1.請同學們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞並解決，或與同桌小聲交流討論。
時間：4分鐘
軒榭嶙峋丘壑鏤空
2.同學們拿出本子默寫生字
3.同桌對調批改，並個別分析
四、第二次“先學後教”（二讀課文，概括內容）
（一）先學。
同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學，請看投影（出示自學指導）:
自學指導：
讀了課文，你認為蘇州園林的共同特點是什麼？
時間：4分鐘
（二）後教
1.生朗讀課文並獨立思考，後同桌交流與討論
2.老師提請學生回答問題，師點撥，其他生舉手幫助糾正補充，最後修改並記錄。
3.ppt出示：
特點：使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
五、第三次“先學後教”
本文抓住特徵，按照“總—分—總”的結構方式，從多方面加以說明。請同學們快速瀏覽課文，將文章分為三個層次及概括層意。
時間：3分鐘
1.師巡視，個別輔導
2.生獨立思考，小組交流與討論
3.師點撥
第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特徵。
第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特徵。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。
請同學們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特徵，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序寫的。（5分鐘）
六、當堂測試
伴你學P71 4.5
七、板書設計
21蘇州園林
第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特徵。
第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特徵。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。
教案教學設計 篇11
教學目標：
1.能夠聽說認讀單詞：candy ,key ,toy, notebook.
2.能夠運用句型What’s in your schoolbag?進行問答並熟練描述書包中各種物品的名稱。
教學重難點：
教學重點：
1.句型：What’s in your schoolbag?
2.辭彙：candy，key，toy，notebook.
教學難點：
名詞複數的運用。
教學工具：
ppt課件
教學過程：
(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)
1.Sing a song.<>
2.複習PA的辭彙(快閃)。
(二)呈現新課(Presentation)
1.複習完PA的辭彙，接著出示notebook,老師領讀，學生跟讀，逐個仿讀。下一步出示幻燈片：What’s in your schoolbag?引導學生回答: A notebook.
2.出示monkey,引出key,在展示keys.
3.幻燈片出示一個男孩手拿魔方，但把魔方遮蓋住，讓學生來猜。還有用boy引出toy,toys.
4.教師呈現糖果盒鑰匙的實物教學單詞candy和key。
5.以上單詞要求學生跟讀，逐個讀。並且出示句子What’s in your schoolbag?... .
6.出示與課本同步的視頻。第一遍讓學生只聽，第二遍讓學生跟讀。
7. Let’s chant.
What's in my schoolbag? Key, key. What's in my schoolbag? Toy, toy. What's in your schoolbag? Candy, candy. What's in your schoolbag? Notebook, notebook.
(三)趣味操練(Practice)
1.Play a game
(1)What’s missing?
(2)What’s in my schoolbag?
(四)鞏固擴展(consolidation)
(1) Look and fill.
(2) Make a report
先用實物展示,老師問，學生答。
Homework
1.Copy new words on your exercises books.
2.Finish “Draw and say”. Then ask and answer “What's in your schoolbag? keys,...” with your partner.
板書
My schoolbag
What’s in your schoolbag?
notebook
key
toy
candy
教案教學設計 篇12
教學目標：
1、根據除法中商不變的性質和分數的基本性質，利用知識的遷移，領悟並理解比的基本性質。
2、通過自主探究，掌握化簡比的方法並會化簡。
3、滲透事物是普遍聯繫的辨證唯物主義觀點。
教學重難點：理解比的基本性質，推導化簡比的方法正確化簡比。
教法：引導探究
教學過程：
一、導入：
1、談話導入，在日常工作和生活中，常常要把兩個量進行比較。舉例說明，楊利偉在“神舟”五號飛船里向人們展示了聯合國旗和中華人民共和國國旗。
2、提問：根據這些信息，你能提出什麼數學問題？
板書課題：
二、探究新知：
1、學生按學習指南自學。
學習指南：根據題意可以怎樣表示長和寬的關係？
2、匯報自學情況
3、教師指導：
長是寬的3/2倍，我們又可以把他們之間的關係說成長和寬的比是3比2；寬是長的2/3，我們又可以說成寬和長的比是2比3。
4、蘋果有4個，梨有5個。
提問：蘋果和梨的關係可以怎樣說？
儘量找學困生回答。
5、教師總結：剛剛我們比較了兩個同類的量，不僅兩個同類的量可以用比表示，而且不同的兩個量也可以用比來表示。
6、學生舉例。
請學生舉出一個可以用比表示兩個數量之間關係的例子，儘可能讓學生多舉例子。
學生互相討論後，再指名回答。
7、指導學生自學教材後，說說比的含義。
板書課題：比的意義
3比2 3：2
2比3 2：3
100比2 100：2
兩個數相除又叫兩個數的比。
比的各部分名稱
15 ： 10=15÷10=3/2
前項 比號 後項 比值
教師重點指導：
(1)關於“比值通常用分數表示，也可以用小數表示，有時也可能是整數”，你怎樣理解？
(2)比的後項為什麼不能為0？
比分數除法的聯繫與區別
三.課堂檢測：
完成教材第44頁“做一做”的第1、2題。
1.完成教材第47頁練習十一的第1——3題。
四.小結：
談一談本節課的收穫。
教案教學設計 篇13
第一課時
一、情境導入
1、創設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。
2、揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什麼叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？
3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什麼？
二、初讀感知
1、藉助拼音讀課文，標出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什麼事？
3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
三、識記生字
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的'把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。
3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是後鼻音。
5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀後有什麼不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習
1、想想用什麼方法記住生字詞，並用上生字詞說話。
2、看課文插圖，講講故事。
第二課時
一、複習鞏固
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內讀讀比比，說說發現了什麼。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
二、感情朗讀
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）
2、指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發想像，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導想像，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
三、表演課文
1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。
四、指導寫字
1、讀讀“我會寫”中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什麼。
3、根據學生的實際情況指導。重點指導：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
六、拓展延伸
1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛生活動中的照片，說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？