2～6的乘法口訣教案 篇1
設計理念：
本節課通過創設情境、動手操作、合作交流，利用知識、方法的遷移讓學生主動、自主地獲取新知，激發學生學習的主動性，充分發揮教師主導及學生主體的作用。
教學目標：
1、知識目標:理解2、3、4的乘法口訣的來源和意義，能記住 2、3、4的乘法口訣，會用口訣口算有關的乘法式題。
2、能力目標:通過學生的動手操作，觀察、比較、類推等方式，培養學生初步的知識遷移類推能力。
3、 情感目標: 藉助於計算機輔助教學, 創設教學情境, 誘發學生的學習動機, 啟發學生的思維, 使學生全身心地投入到課堂教學的雙邊活動中，培養學生的探索意識，增強合作意識，體驗成功。
重點：編出2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來源，理解意義。
難點：編出2、3、4的乘法口訣。
教具、學具準備：
教師準備：自製課件若干個；口算卡片；小黑板；作業紙。
學生準備：16根小棒。
一、創設情境，引入新知
1、學習2的乘法口訣。
（1）雙休日，許多小朋友來到兒童公園，有幾個小朋友在玩蹺蹺板。（大螢幕出示4人玩蹺蹺板的情景圖。）
算一算，圖中有幾個小朋友在坐蹺蹺板？
可以這樣列算式：2＋2＝4 ，還可以這樣：2×2＝4
你可以試著為2×2＝4，編一句乘法口訣嗎？
電腦先生是不是也這樣編呢？（課件依次出示答案）同學們真厲害，和電腦先生一樣聰明！
看看1個蹺蹺板上坐著幾個人，怎樣列乘法算式，你能根據這兩個乘法算式編一句口訣嗎？
（2×1＝2 2 ×1=2 口訣：一二得二）
（2）對比。
學生說每句口訣的意義，讀口訣。
它們有什麼規律？（後一句口訣的積比前一句口訣的積多出2……）
2.學習3的乘法口訣。
（1）教師讓學生用小棒擺出一個三角形。問： “是幾根？”（3根），“有幾個3根？”（1個3。）“怎樣列式？”
電腦先出示一個三角形，再在圖的下方標出“3”和 “3×1”。請學生仿照1個2的方法編出1個3的乘法口訣：“一三得三”。緊接著讓學生又擺出一個三角形。問：現在擺了幾個3？（2個3。）共有幾根？（6根。）怎樣列式？（出示“3＋3＝6”和“3×2＝6”。）編成口訣怎么說？（出示口訣：二三得六。）它表示什麼？
最後讓學生再擺出一個三角形，問：“有幾個3？怎樣列式？”（出示 3＋3＋3＝9和3×3＝9。）並讓學生自己試著說出口訣“三三得九”。它表示什麼？（3個3是9。）
（2）找規律。
數一數3的口訣有幾句，再讀一讀（齊讀、單個讀）。
師：在讀的過程中，同學們有沒有發現，這3句口訣之間有什麼特點？（生自由發言）
口訣的第一字分別是1、2、3（課件：3的乘法口訣的第一個字依次跳動），第二個字都是3（課件：第二個字同時閃爍），後一句口訣的結果總比前一句多3。（課件：第三個字依次跳動）發現了這些規律，以後我們記口訣就更容易了。
3.動手操作，自主學習4的乘法口訣。
（1）自編4的乘法口訣。
師：現在我們已經掌握了編寫乘法口訣的方法和規律，下面，就請同學們用這種方法自己來編寫4的乘法口訣。
擺一擺 加法算式乘法算式乘法口訣□44×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□□□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ）
師：剛才，老師很高興地發現，每位同學都討論得很積極，完成得很好。現在,哪個小組的同學願意把你們的勞動成果展示出來,和同學們一起分享？
（2）讓學生通過對比，仿照2、3的乘法口訣的方法找出4的乘法口訣的特點。
4.編出1的乘法口訣。看黑板，齊讀“一二得二”、“一三得三”、“一四得四”，那么1個1是幾，編出口訣。
5、揭示課題。（小黑板出示課題）數一數“1”的口訣有幾句？2呢？3呢？4呢？
三、寓練與樂，熟記口訣
自由背口訣（把你覺得難記的口訣多讀幾遍）—→老師與學生對口令——同桌對口令—→把口訣補充完整。最後再看看自己還有哪句口訣不熟悉，再進行記憶。
四、鞏固練習。
1、看圖列乘法算式，並說出口訣。
2、根據得數寫出口訣。誰能說出得數是4的口訣？
3、找規律，填一填。
5，10，15，（ ），（ ）。
3， 6，（ ），12，（ ）。
0， 4， 8，（ ），（ ）。
讓學生先填，然後找出每組數之間的聯繫，這也是複習鞏固相鄰兩句口訣之間的關係。
4、機動：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培養學生仔細計算的良好習慣。）
教學設計說明：
1、說學情。
本節課是在學生學習乘法的初步認識和5的乘法口訣的基礎上進行教學的。學生已初步了解乘法的意義，懂得了一些編乘法口訣的方法，知道乘法算式中的兩個因數是口訣中的前面兩個數字，得數放在後面，滿十後去掉“得”字，直接跟出得數。因此，學生已有編口訣的基礎。在教學設計時主要是結合乘法的意義並通過直觀操作弄清口訣的來源，探索出口訣，並且熟記它。
2、說教學過程。
由於學生剛學完乘法的初步認識，對乘法的意義記憶憂新；學了5的乘法口訣後，有編出口訣的初步經驗，也就是說有一定的獨立編出口訣的能力。因此不進行複習鋪墊，直接進入新課。
新課分為三個層次。第一層次是教學2的乘法口訣，它是通過創設情境，得出乘法算式後，再讓學生嘗試著把它編成口訣。在教學2的口訣時，先教學“二二得四”，然後再教學“一二得二”，因為1個幾的口訣學生較難理解。同時還讓學生說出每句口訣表示的意義。第二層次是在教學2的口訣的基礎上，教師半扶半放，讓學生通過擺小棒，仿照2的乘法口訣的編法，進而編出 3的乘法口訣。第三層次，放手讓學生在2、3乘法口訣的基礎上通過同桌合作擺小棒，填答題卡，編出4的乘法口訣，教師只著重引導學生對每組口訣進行對比，找出規律，便於學生記憶。最後讓學生通過討論1個幾的口訣進而得出口訣“一一得一”。
設計練習時，寓練與樂，由易到難，注重實效。先用對口令遊戲使學生人人參與，熟記1、2、3、4的每一句乘法口訣，以便學生能夠正確地進行計算。找規律填一填，讓學生先填，然後找出每組數之間的聯繫，既訓練了學生的思維，也複習鞏固相鄰兩句口訣之間的關係。
反思：
整堂課重視探索過程，利用知識、方法的遷移讓學生主動獲取新知，搞清口訣的來源和意義。找出了口訣的規律，便於學生記憶。但也有許多值得改進之處：
1、進一步加強對同桌合作、小組合作的指導，培養合作精神。在同桌探討4的乘法口訣時，我作了指導和分工，心想該井井有條了，可還是有幾組同桌自己顧自己。如果我先示範一下，或在指導時強調擺一個，編一句口訣，會更好些。
2、教學設計時可以簡練的地方儘量簡單化，提高課堂教學效率。如，本節課中教學3的乘法口訣時，設計過於瑣碎，還可以簡化，節省時間。
3、減輕學生的課外負擔。課堂上進一步加強口訣記憶訓練，儘量讓學生在課內背出口訣。
2～6的乘法口訣教案 篇2
教學目標
1.引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣.
2.在編口訣的過程中，引導學生們找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積.
3.初步培養學生抽象概括能力和類推能力，培養學生們的學習興趣.
教學重點
在理解的基礎上熟記乘法口訣.
教學難點
用6的乘法口訣正確求積.
教學過程
複習導入
1.複習1～5的乘法口訣，同桌同學互相提問回答1～5的乘法口訣.
2.看卡片口算，直接說得數
2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝
1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝
新授
1.談話導入
教師談話：同學們，我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣了？引入新課，板書課題：6的乘法口訣.
問：在沒有學習6的乘法口訣之前，請大家先猜測一下，你覺得老師要怎樣來將6的乘法口訣，6的乘法口訣有什麼特點？
2.出示P33準備題
（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數填在空格里.
6
（2）問：每次加6，也就是後一格比前一格多1個6，第一個格是1個6，後面格子應分別是幾個6相加呢？
（3）學生回答後，教師進一步強化每個格是幾個6，並板書：1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6.
2～6的乘法口訣教案 篇3
一、教學目標
（一）知識與技能
經歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。
（二）過程與方法
熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
（三）情感態度和價值觀
體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。
二、目標解析
本課教學目標的定位是基於學生已初步認識了乘法，學會編制和運用5的乘法口訣的基礎上。充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，並運用它解決簡單的實際問題。
三、教學重難點
教學重點：編制並熟記2、3、4的乘法口訣。
教學難點：熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
四、教學準備
多媒體課件等
五、教學過程
（一）回顧舊知，導入新課
1.複習滲透
（1）填空
3+3=
4+4+4=
2+2=
（2）對口令
開火車對5的乘法口訣。
（3）口算
25=
55=
51=
35=
54=
2.揭示課題
上節課我們一起學習了5的乘法口訣，這節課我們再來研究2、3、4的乘法口訣（板書課題）。
【設計意圖】學生的學習活動應該建立在學生已有的生活經驗和知識基礎上。因此，本課設計中從複習乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會乘法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。
（二）創設情境，探究新知
1.2的乘法口訣
（1）課件出示一副桌球拍：一副桌球拍有幾個？（2個）有幾個2相加？（1個2）（課件演示漸變成點子圖）1個2怎樣用乘法算式表示？（板書：12=221=2）你會編一句乘法口訣嗎？（板書：一二得二）
（2）出示兩副桌球拍：兩副桌球拍有多少個？（4個）幾個2相加？（2個2）（漸變成點子圖）2個2怎樣用乘法算式表示？（板書：22=4）你會編口訣嗎？（板書：二二得四）
（3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）
2.3的乘法口訣
（1）課件出示一束氣球：一束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？
（2）出示兩束氣球：兩束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？
（3）出示三束氣球：三束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？
（4）小組合作列算式，編口訣。
（5）學生匯報，教師板書。
（6）質疑：為什麼三三得九這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？
3.自主探究4的乘法口訣
（1）交流：（課件出示湯圓圖）說說盒子裡的湯圓是怎樣排列的？
（2）填空：
（3）獨立列算式，編口訣。
想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？
（4）匯報交流，教師板書
4.總結1～5的乘法口訣
（1）思考11等於多少？可以怎樣編乘法口訣？
（2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發現了什麼？
5.識記口訣，深化理解
（1）自由背誦口訣。
（2）開火車背、指名背、全班背。
【設計意圖】探究2、3、4的乘法口訣的過程是由扶到放的過程，先由教師指導學生編出2的乘法口訣，接著引導學生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學生自己探索再匯報最佳化。最後引出1的一句乘法口訣，通過課件整理出1～4的乘法口訣，讓學生髮現其中的排列規律，進一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。
（三）鞏固練習，深化理解。
1.對口訣
（1）教材第55頁做一做第1題
先師生對，再生生對。
（2）教材第56頁練習十一第1題
創設小動物跳的情境，邊畫邊說口訣。
2.用口訣
（1）教材第54頁做一做第1題。
讓學生先計算，再寫出所運用的口訣。
（2）教材第56頁練習十一第2題
①用一句口訣寫出兩道乘法算式。
②思考:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢？
3.解決問題
（1）教材第55頁做一做第2題
（2）教材第57頁練習十一第5題。
學生獨立練習，運用乘法口訣解決簡單的實際問題。
【設計意圖】練習設計體現活動性、層次性，通過學生喜歡的對口訣遊戲，進一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習中,靈活熟練地運用乘法口訣進行計算，並解決簡單的實際問題，既鞏固新知，又培養解決問題的能力。
（四）課堂小結
1.這節課我們一起學習了什麼？
2.全班齊背1～5的乘法口訣。
【設計意圖】通過歸納總結、談收穫讓學生享受學習成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學生積極的數學學習情感。
2～6的乘法口訣教案 篇4
教學過程：
（一）知識與技能目標
1、使學生經歷探究編制6的乘法口訣的過程，體驗乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
（二）過程與方法目標通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。
（三）情感、態度、價值觀目標培養學生合作學習的意識，獨立解決問題的能力。
教學重點：
理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
教學難點：
理解並掌握6的乘法口訣，並會靈活運用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、複習導入
同學們，我們都學了哪些數的乘法口訣？（2、3、4、5）你們還記得嗎？指名背。乘法口訣可以幫助我們把乘法算的又對又快，有信心挑戰自己嗎？（出示幻燈片1、2）同學們真棒，今天我們就接著學習6的乘法口訣。
二、創設情境，自編口訣
（一）自編口訣
1、（出示幻燈片3）這是一幅海底世界圖，請同學們仔細觀察這幅圖，你發現了什麼？在這幅圖中我們還能找到一些數學問題呢？（1條小魚用了幾個三角形？2條小魚用了幾個三角形？）誰還能像老師這樣繼續提出問題？
同學們真棒，提出了這么多的問題，那你們有沒有信心自己去解決這些問題呢？（師示範，生活動，在紙上寫加法算式3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形，然後匯報。）
（出示幻燈片3）（出示幻燈片4）
2、剛才我們用連加的方法算出了三角形的個數，那么，我們可不可以用其它的方法來計算三角形的個數呢？（可以用乘法）
1條小魚用了幾個三角形？誰能列出乘法算式？生說師板書
（1×6=66×1=6）
2條小魚用了幾個三角形？誰能列出乘法算式？
（2×6=126×2=12）
3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形？誰願意到黑板上來寫出乘法算式？（生活動）
3、創編口訣：我們能不能根據這些乘法算式編出6的乘法口訣呢？生活動：獨立編口訣。（出示幻燈片5-----10）
由此我們得出了6的乘法口訣
4、（出示幻燈片11）仔細觀察這幾句口訣，你發現有哪些規律呢？（出示幻燈片12）
（二）熟記口訣
1、可真不簡單，自己編出了“6的乘法口訣”，我們來一起讀一讀口訣好嗎？（出示幻燈片13）自由讀，看誰記得快
2、下面我們來做一個讀口訣的遊戲，老師說上半句，學生接下半句學生說上半句，學生接下半句。（出示幻燈片14）
同桌之間互相說一說
3、大家記住了嗎？現在我們幾個小組來做一個口訣接龍的遊戲，從前往後每人站起來說一句口訣，看哪個小組說的最流利。
三、鞏固知識
你能運用我們今天所學的新知識來做題嗎？
（出示幻燈片15、16）
四、總結
小朋友們在這節課的學習中表現得非常不錯，不僅會編6的乘法口訣，而且還會運用6的乘法口訣解決身邊的數學問題。
2～6的乘法口訣教案 篇5
教學目標：
1、經歷從實際情境中提出並解決數學問題的過程，理解用7 、8、9的乘法口訣求商的方法，並能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。
2、在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視發展學生思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。
教學重點：學會正確迅速地運用7、8、9的乘法口訣求商。
教學難點：初步知道乘除法之間的關係。
教學過程：
(一)、複習舊知
老師問：“小朋友們，我們都學過7、8、9的乘法口訣了，是嗎?”(是)，那我們就來一起複習一下7、8、9的乘法口訣吧。
(1)單人小火車開7的乘法口訣後齊背
(2)雙人小火車開8的乘法口訣後齊背
(3)男女生合作開9的乘法口訣
老師引入下一個環節：“今天我們就來學習用7、8、9的乘法口訣求商的知識。
(二)、創設情境導入
老師介紹：“還有幾天我們就要過自己的節日了，什麼節呢?”(六一兒童節)“是呀，在那一天，我們要進行六一節目的演出，同時還要把我們的教室布置一下，小朋友們，你們說一說，你打算怎么打扮咱們的教室呢?”(學生暢所欲言)“老師相信咱們的教室通過你們這么一打扮，可就漂亮多了。
(三)、探索新知
1、出示主情境圖，收集數學信息
師：看看這些小朋友為了慶祝自己的節日，在做些什麼?
投影出示48頁主情境圖(小朋友們在做漂亮的五角星;小朋友在做彩旗、愛心球。)
師：你還發現什麼?
(第一組做了56面彩旗，要掛成8行;第二組做了49顆五角星，分給7個小組;第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行。)
根據學生的回答次序，黑板依次出示三組信息。
2、提出數學問題
師：你能根據這些信息提出數學問題嗎?
(1、第一組做了56面彩旗，要掛成8行，每行掛多少面?
2、：第二組做了49顆五角星，分給7個小組，每個小組得到多少顆五角星?
3：第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行，可以擺多少行?)
根據學生的回答次序，板書有針對性的三個數學問題。
3、解決問題
⑴師：你會解答這些問題嗎?獨立解決這三個問題。
(學生做在練習紙上，解決問題)
⑵匯報
①解決“第一組做了56面彩旗，要掛成8行，每行掛多少面?”
師：可以用什麼方法算?你是怎么算的?
師：如果要掛成7行，那么算式怎么列?
師：通過剛才的學習，你有什麼發現?
教師引導得出：一個乘法口訣可以計算2道除法算式。
②反饋練習：書49頁的做一做
黑板寫出：7×4 8×2 9×6
師：7×4(8×2、9×6)等於幾?根據7×4=28(8×2=16、9×6=54)可以寫出哪些除法算式?
根據學生回答的寫出：28÷4=7 16÷2=8 54÷6=9
28÷7=4 16÷8=2 54÷9=6
師：通過剛才的學習，你又發現了什麼?
引導學生得出一句乘法口訣可以計算2個除法算式，體會乘除法的關係。
③解決“第二組做了49顆五角星，分給7個小組，每個小組得到多少顆五角星?”和“第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行，可以擺多少行?”
通過教師引導得出：
要求每個小組得到多少顆五角星，可以用除法來計算，49÷7=7(顆)。計
算方法一是因為七七四十九，方法二是因為7×7=49，所以49÷7=7。
要求可以擺多少行，可以用除法來計算，27÷9=3(行)。計算方法一是因為三九二十七，方法二是因為3×9=27，所以27÷9=3。
4、小結：通過剛才的學習，你學會什麼本領?
(四)、鞏固練習
1、遊戲：送小鳥回家
2、遊戲：爬梯摘桃子
師：想不想去“爬梯摘桃子”?
說明：正確計算出梯子上的算式，就能爬上梯子摘到樹上的桃子。
要求：同桌比賽，每人各選一個梯子，比一比誰先摘到桃子。(比2次，第二次互換梯子)
學生在書上練習並匯報：誰來說說自己梯子上算式的得數?誰先摘到桃子?
(五)拓展練習
師：小朋友真能幹!摘到了又大又甜的桃子!
出示：一個大桃子
師：想不想咬一口?先摘到桃子的小朋友來咬一口!
師：沒吃到桃子的小朋友，別傷心，下面還有機會呢!
⑴出示：智力大挑戰
桃子有51個，平均分給9隻猴子，拿走幾個就夠了?
師：你會解答嗎?小組合作交流，比一比哪一組想的方法多?
⑵小組合作交流、討論，教師適時給以點撥。
⑶匯報：誰來說說你想到的好方法?
師：觀察這幾個答案，想一想，能不能不用想乘法口訣，就能想出答案了?
引導學生從乘法口訣入手，思考每個答案之間的關係，算出多種答案。(6個、15個、24個、33個、42個)
(六)發展評價，課外延伸
自我評價：
在這節課中，你覺得自己表現怎么樣?為什麼?
課外延伸：
如果把剛才的題目改為“桃子有51個，平均分給9隻猴子，再拿來幾個就夠了?”
2～6的乘法口訣教案 篇6
教材分析：
用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本節課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。
學情分析：
學生有了第二單元學習的基礎，學習本單元不會有任何難度，但是要保證計算的準確性。通過本節教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，並形成用乘法口訣求商的計算技能。
教法、學法：
本節課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、並在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步了解乘除法的內在聯繫，並在遊戲中鞏固新知。
教學目標:
1.知識與技能：使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的原理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的商並說出運用了哪一句乘法口訣。
2.過程與方法：通過在課堂上引入生活中的實際問題，來學習用7、8、9的乘法口訣求商。將抽象的數學算式轉化為要解決的生活問題，使數學問題變得更加具體，更容易讓學生明白。
3.情感態度與價值觀：通過引入生活問題的教學方式使學生感受到相關知識在生活中的套用，以便進一步發展學生解決問題的能力。
教學重點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
教學難點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
教學過程：
一、複習舊知
1.口算練習
4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
2.將下列口訣補充完整。
（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
3.計算下面各題。
24÷6 （想：四六二十四，商是4）
15÷3 （想：三五十五，商是5）
說一說，自己是怎樣求商的。
今天我們來學習用7、8、9的乘法口訣求商，我們前段時間學習了用2—6的乘法口訣求商，那大家覺得用7、8、9的乘法口訣求商和用2—6的乘法口訣求商是不是一樣呢？
二、探究新知
1.談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？
2.教學例1。
（1）出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什麼問題？
怎樣掛小旗整齊？你會怎樣擺放這些小旗？
（每行掛7面，總共掛8行）
你能根據這種擺放方式提出哪些數學問題？
（2）有多少面小旗？列式得出結果。說說你是怎樣想的？
（3）有56面小旗，怎樣掛小旗整齊？
引導學生提出問題。
如果掛8行，每行有多少面小旗？
解決問題並列出算式。板書：56÷8
（4）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）
（5）學生獨立解決：要是每行掛七個，能掛幾行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，並把求商的過程跟大家說一說。
3.練習：引導學生完成書本第38頁做一做。
4.教學例2
（1）出示例2圖。學生觀察提出用除法計算的數學問題。
每9個擺1行，可擺幾行？
擺成3行，平均每行擺多少個
學生列式計算。說說你是怎樣得出商的
三、鞏固練習
1.指導學生完成教材第39頁做一做第1、2題。
要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。
2.引導學生完成教材第39頁做一做第3題。
用比賽的形式提高學生的學習積極性。
四、課堂總結
通過今天的學習我們又有了什麼樣的收穫？今天我們學習了如何用7、8、9的乘法口訣求商，現在用1—9的乘法口訣求商的內容我們已經學完了。以後大家遇到除法問題時，就可以想有關的乘法口訣，求出商了。
五、課堂作業：教材第40頁練習八第1、2題。
板書設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
7×8=56 口訣：七八五十六
56÷8=7 想：七八五十六，商是7
56÷7=8 想：七八五十六，商是8
27÷9=3 想：三九二十七，商是3
27÷3=9 想：三九二十七，商是7
2～6的乘法口訣教案 篇7
教學目標：
1.引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣。
2.在編口訣的過程中，引導學生們找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
重、難點：
重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。
難點：用6的乘法口訣正確求積。
教具、學具準備：
計算卡、習題紙、小魚圖、師生每人準備36根小棒。
教學過程
一、創設情景，生成問題
數學王國里今天舉行比賽活動，看誰能準確地說出我們已經學過的乘法口訣。同學們你們有興趣一起參加這次比賽活動嗎？（展示計算卡）
1.我會口算
2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝
1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝
2..在習題紙上列式計算下列各題
1個53個4相加5的2倍
學生做完後，請學生口答。
師：這些都是我們前面幾節課學習的知識。在前面幾節課中，我們不僅學會了乘法口訣，而且還學會用所學的乘法口訣正確地計算乘法式題。同學們的本領真大！今天我們就來學習一個新的乘法口訣。
師：出示課題：6的乘法口訣。
師：（展示主題圖）同學們請看，老師手裡的這幅畫是小明在手工課上製作的。同學們，這幅畫漂亮嗎？
生：漂亮
師：哪個小朋友告訴老師這幅畫上有什麼？
生：氣泡、小魚、水草
2～6的乘法口訣教案 篇8
教學過程：
（一）知識與技能目標
1、使學生經歷探究編制6的乘法口訣的過程，體驗乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
（二）過程與方法目標 通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。
（三）情感、態度、價值觀目標 培養學生合作學習的意識，獨立解決問題的能力。
教學重點：
理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
教學難點：
理解並掌握6的乘法口訣，並會靈活運用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、複習導入
同學們，我們都學了哪些數的乘法口訣？（2、3、4、5）你們還記得嗎？指名背。乘法口訣可以幫助我們把乘法算的又對又快，有信心挑戰自己嗎？（出示幻燈片1、2）同學們真棒，今天我們就接著學習6的乘法口訣。
二、創設情境，自編口訣
（一）自編口訣
1、（出示幻燈片3）這是一幅海底世界圖，請同學們仔細觀察這幅圖，你發現了什麼？在這幅圖中我們還能找到一些數學問題呢？（1條小魚用了幾個三角形？2條小魚用了幾個三角形？）誰還能像老師這樣繼續提出問題？
同學們真棒，提出了這么多的問題，那你們有沒有信心自己去解決這些問題呢？（師示範，生活動，在紙上寫加法算式 3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形，然後匯報。）
（出示幻燈片3）（出示幻燈片4）
2、剛才我們用連加的方法算出了三角形的.個數，那么，我們可不可以用其它的方法來計算三角形的個數呢？（可以用乘法）
1條小魚用了幾個三角形？誰能列出乘法算式？生說師板書
（1×6 = 6 6×1 = 6 ）
2條小魚用了幾個三角形？誰能列出乘法算式？
（2×6=12 6×2=12 ）
3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形？誰願意到黑板上來寫出乘法算式？（生活動）
3、 創編口訣：我們能不能根據這些乘法算式編出6的乘法口訣呢？生活動：獨立編口訣。（出示幻燈片5-----10）
由此我們得出了6的乘法口訣
4、（出示幻燈片11）仔細觀察這幾句口訣，你發現有哪些規律呢？ （出示幻燈片12）
（二）熟記口訣
1、可真不簡單，自己編出了“6的乘法口訣”，我們來一起讀一讀口訣好嗎？（出示幻燈片13） 自由讀，看誰記得快
2、下面我們來做一個讀口訣的遊戲，老師說上半句，學生接下半句學生說上半句，學生接下半句。（出示幻燈片14）
同桌之間互相說一說
3、大家記住了嗎？現在我們幾個小組來做一個口訣接龍的遊戲，從前往後每人站起來說一句口訣，看哪個小組說的最流利。
三、鞏固知識
你能運用我們今天所學的新知識來做題嗎？
（出示幻燈片15、16）
四、總結
小朋友們在這節課的學習中表現得非常不錯，不僅會編6的乘法口訣，而且還會運用6的乘法口訣解決身邊的數學問題。
板書設計：
6的乘法口訣
一六得六，二六十二，
三六十八，四六二十四，
五六三十，六六三十六。
2～6的乘法口訣教案 篇9
1.這部分內容可以用4課時進行教學。教學例1例6，完成練習六和練習七中的作業。
2.教學口訣時，由於1個幾的乘法口訣比較難理解，為了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學2的乘法口訣時，要結合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，說明是1個2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強調2個2根，再改寫成乘法算式。然後，聯繫乘法算式引出的乘法口訣，並說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學生明白這句口訣表示什麼意思。
3.教學3的乘法口訣時，教師可以讓學生用三根小棒擺一個三角形，寫出3；再擺出第二個和第三個三角形，分別讓學生看圖寫出連加算式，並改寫成乘法算式。然後，再編出乘法口訣，2個3是6歸納出“二三得六”，3個3是9歸納出“三三得九”。教學4的乘法口訣也要讓學生動手擺小棒。然後，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4.1個幾的乘法口訣可讓學生先想一想，再聯繫已出現的乘法口訣推出來。如問2個2是4，1個2是幾，2個2是4，口訣是“二二得四”，1個2的口訣應該怎樣說。教學2的乘法口訣以後，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個基礎上再讓學生想1的乘法口訣，並聯繫“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5.教學2、3、4的乘法口訣以後，教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的牆上，以後隨講隨填，最後形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數蓋住，用它練習乘法口訣，練習時可以讓學生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓練學生隨便抽問一句能很快說出得數，以防止問到一句口訣學生都要從頭背起。
6.做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時，可以先讓學生獨立做，然後再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生通過計算鞏固乘法口訣。
7.教學第22頁例4時，可以啟發學生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個圓片，有幾種算法。引導學生先橫著看，再豎著看，然後，讓學生獨立地將結果填寫在書上。接著，再讓學生比較兩個式子有什麼相同點，有什麼不同點。相同點是兩個式子的積都是8，不同點是4和2兩個數在乘法算式中的位置交換了。在此基礎上，得出：交換因數的位置，它們的積不變。教學時，只要使學生對這句話的意思理解了就可以了，不要求學生能夠完整地敘述出來。最後，要向學生說明：因為4×2和2×4積是相同的，所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”；以後遇到了2和4相乘，不管哪個數在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數。
8.在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數大於後一個因數的式題，學過交換因數的位置積不變以後，要注意練習前一個因數小於後一個因數的式題，使學生也能用乘法口訣很快地算出得數來。
9.關於練習六中一些習題的教學建議
第1題，教學時要求每個學生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較熟練。某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。
第2題，要求學生不僅能夠順著背出乘法口訣，而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數。教學時，除了讓學生把口訣填完整以外，還可以多做一些口頭練習。
第5題是加法和乘法對比練習題。開始學習乘法時，有些學生往往容易跟加法混淆，例如336。為了使學生能很好的辨別加法和乘法，教材安排了加法和乘法的對比練習題。練習時，可以讓學生說一說乘法算式和加法算式各表示什麼意思，並弄清兩種運算方法有什麼不同。提醒學生在計算時要看清運算符號。
第6題的第（1）小題，如果學生回答12角，可以再追問12角是幾元幾角。第（2）小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學生對乘法的認識，也為後面學習乘法套用題打下一些基礎。這兩題只要求學生寫出得數就可以了，不要求學生寫算式。
10.教學第25頁例5時，教師可以先出示3盤桃，每盤3個，提問：一共有多少個桃？用什麼方法解答？可能有的學生用加法，有的學生用乘法，教師板書兩種算法的算式。然後再出示一盤，盤上放2個桃，提問：現在有多少個桃？用什麼方法解答？引導學生一起研究做法，比較自然地列出兩個算式，使學生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學生獨立解答，教師再做有針對性的指導。
2～6的乘法口訣教案 篇10
教學內容：5的乘法口訣教學目標：（一）知識目標：1.理解5的乘法口訣；2.初步掌握5的乘法口訣。（二）能力目標：1.能正確而比較熟練地運用5的乘法口訣；2.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性。（三）情感目標：1.培養學生推理、敏捷的思維能力和學習習慣；2.引導學生感悟到美源於生活，體會到知識內在聯繫的邏輯之美。教學重點：初步掌握5的乘法口訣。教學難點：寫出5的乘法算式並編出相應的乘法口訣。教學準備：2008年奧運會會旗“五環旗”9面。教學課時：1課時內容要點： 從加法入手，利用1-4的乘法口訣的方法，把5的連加簡寫成5的乘法算式，並編出相應的5的乘法口訣。 =25 五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五教學過程：（一）鋪墊孕伏 2.(教師引導)學生齊背1-4的乘法口訣 學生總結：1的乘法口訣有9句，2的乘法口訣有8句，3的乘法口訣有7句，4的乘法口訣有6句。（教師啟發學生思考）：學習了1-4的乘法口訣有用嗎？接著指出5也能編出乘法口訣，激發起學生的求知慾望。水到渠成，引出新知。（二）探究新知1.導入新課：我們學習了1-4的乘法口訣，同學們都認為1-4的乘法口訣很有用，聰明的科學家把“+”號斜著寫就變成了“ ”號。把一連串的加法簡寫了。特性們5的連枷也被簡寫了，而且寫起來、算起來都很簡便，同學們想學嗎？2.出示“五環旗”（1）先出示一面“五環旗”，提問學生看到了什麼，想說些什麼？（同時，通過2008年奧運會將在我國首都北京舉行，對學生進行思想品德教育）（2）（因勢利導）一面旗上有5個圓環，5面旗就有25個圓環，用加法表示為 5+5+5+5+5=25，用乘法表示為 ，編成口訣是：五五二十五。一面旗有5個圓環5面有25個圓環 =25 五五二十五6面有30個圓環 五六三十 7面有35個圓環 五七三十五 8面有（40）個圓環 五八四十9面有（45）個圓環 五九四十五（教師引導）：5的乘法口訣一共有幾句，相鄰兩句口訣之間有什麼聯繫？ 5的乘法口訣有5句，每句口訣的前半句都表示幾個5，後半句都表示得數，相鄰兩句口訣的得數相差5。1.計算= 口 口訣： 算一算，各用了哪句口訣=口 =口=口 =口（提問這幾個乘法算式各用哪句口訣？最後讓學生讀一讀這4個乘法算式，並初步感知這幾個積個位上的數的特徵。）2.算一算，議一議1234567895 從這個表，同學們發現了什麼新知識？5與1、3、5、7、9相乘的積的個位上都是5；5與2、4、6、8相乘的積的個位上都是0。（讓學生通過算，鞏固1-5的乘法口訣，由於5乘1-9各數所得的積有一定的規律可尋，通過“算“和議”這種方式，可以讓學生感受和發現積的規律，這樣有助於學生記憶5的乘法口訣，並熟練地口算有關5的乘法口訣）（三）隨堂練習1.讀一句口訣,寫兩個乘法算式:五七三十五 五八四十口 口=口 口 口=口口 口=口 口 口=口(鞏固5的乘法口訣)2.填>,<或=：口7 口15 口 口36 口40 口5+5（鞏固所學的乘法口訣，讓學生感受加法和乘法的不同，同時在計算、判斷的過程中，培養學生的數感和符號感。）3.老師現有40元錢，想買7本故事書，新知圖書城每本故事書售價5元，問老師帶40元錢去買7本故事書錢夠嗎？（貼近生活，培養學生綜合運用所學知識和技能來解決問題而安排的，對發展學生的數學套用意識、實踐能力和創新精神有一定作用）（四）全課小結我們今天學習了5的乘法口訣，知道口訣能寫出乘法算式，還知道5與1、3、5、7、9相乘的積的個位上都是5，5與2、4、6、8相乘的積的個位上都是0。（五）布置作業練習第3、5、7、9填在書上。（七）板書設計 5的乘法口訣5面有25個圓環 =25 五五二十五6面有30個圓環 五六三十 7面有35個圓環 五七三十五 8面有（40）個圓環 五八四十9面有（45）個圓環 五九四十五 1234567895 5與1、3、5、7、9相乘的積的個位上都是5；5與2、4、6、8相乘的積的個位上都是0。 隨堂練習填>,<或=：口7 口15 口 口36口40 口5+5
2～6的乘法口訣教案 篇11
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第三冊70—71頁
教學目標：
1.結合簡單實際問題，學習用2—6的乘法口訣求商，在用不同方法解決問題的過程當中，初步感受用口訣求商較簡便。
2.掌握用口訣求商的方法，會用2—6的乘法口訣求商。
3.願意與他人交流各自的算法。
教學重難點：用2—6的乘法口訣求商
教學準備：電腦課件，學生每人一張標明錢數的卡片
教學過程：
一.情意導入
師：同學們，你們都喜歡玩具對吧！聽說熊貓開了一個玩具店，我們去那裡看看怎么樣？玩具還真不少呢？仔細看看圖中都有什麼？你能提出什麼數學問題。
師評價：今天我發現同學們都有雙會發現的眼睛，一個充滿智慧的頭腦，瞧，小熊、小兔、小猴也和我們一起來到了熊貓玩具店，原來它們是來買玩具的，我們來當售貨員好不好？
二.自主探索
①師：咱們來看看小熊要買什麼？問題出來了，快幫它解決吧！師指生口答：，怎樣列除法算式。師板書：。怎樣能很快想出商是幾呢？把你的想法與周圍同學交流一下，看誰的方法快。
生匯報時說出二（五）一十
師：想2的口訣能很快計算出10元可以買5個皮球，小熊拿著5個皮球高興地和小夥伴玩去了，這回該到小兔子了。
②師，小兔子要買什麼玩具呢？→玩具飛機5元一個，我有15元，可以買幾架玩具飛機？
你能先列出算式嗎？→15÷5＝□，怎樣能很快求出商，想幾的口訣？題中除以5所以要想5的口訣，（三）五十五，所以15÷5＝ 3 。
③師：小兔子順利地買到了自己喜歡的玩具飛機，蹦蹦跳跳地走了，現在只剩下小猴子，看它要買的玩具是→大螢幕→玩具汽車4元一輛，我有20元錢，可以買幾輛玩具車？指名口答。列式板書
師：用口訣求商真是又準確又迅速，看來這口訣的用處還真不小呢！在同學們幫助下，小動物都買到了自己喜歡玩具，高高興興地玩去了，你們想不想為自己也買一年漂亮的玩具呢？
好，聽老師說要求，每個同學的桌面上都有一張標明錢數的卡片，根據卡片上的錢數，為自己選一件漂亮玩具，想一想，能買幾件？怎樣很快求出商，想好後把算式寫在卡片上，然後把你的想法與周圍同學相互交流一下。
充分時間交流：二人展示後集體訂正。張老師想問你們一個問題，平時買過玩具嗎？（買過）都買過，同學們都有過這樣的生活經歷，在買玩具的過程當中想到過類似這樣的數學問題嗎？有的同學想過，有的同學沒想過，看來以後我們要留心觀察身邊的事物，說不定哪天你又發現可以自己解決的數學問題，做個善於發現，善於思考的小數學家好嗎？
④師組織學生認真聽，培養習慣。
三.套用與提高
1.熊貓玩具店有了我們的參與，顯得非常熱鬧，瞧兔博士也來湊熱鬧了。→大螢幕。原來它不是來買玩具的，是來考我們的。面對兔博士的三道闖關題，同學們你們有信心過關嗎？好，老師支持你們，如果我們能順利過關的話，每個人都能得到由兔博士頒發的智慧星一顆。請看大螢幕：第一關，你能用口訣快速求出商嗎？（每答對一道題得到一顆智慧星）
12÷3＝ 4 三（四）十二 ☆……
2.師：太棒了，第一關順利過關，加油！大螢幕第二關→兔博士讓大家放鬆心情，先給同學們講一個故事：一天早晨，太陽公公剛露出頭，四隻小松鼠就吵著鬧著喊著：“媽媽，我們餓了。”松鼠媽媽慈祥地看了看它們說：“孩子們，你們一天天長大了，能自己做的事情就自己試著去做吧！附近有一片好茂盛的松林，你們4個去摘松果吧！一定要注意安全！”小松鼠聽了甭提有多高興了，這是它們第一次幫媽媽幹活，四隻小松鼠連蹦帶跳地來到了松林。呵，還真能幹，一會兒工夫就摘了4個松果，連小筐都快裝不下了。故事講完了。
師：這個故事講完了，問題也出來了，24個松果平均分給4隻小松鼠，每隻小松鼠分幾個呢？同學們都有了自己的答案，把它填在書上2題。一人展示，集體訂正。小松鼠吃著自己采來的果子心裡美滋滋的。→大螢幕→在同學們的努力下又過了一關。瞧兔博士都蹺起大拇指誇你們呢？
3.現在只剩下第三關了，同學們能不能得到智慧星就在此一搏了，有信心嗎？，好，一起看：→第三關→好漂亮的一棵智慧樹，智慧樹上結滿了智慧果，想得到嗎？→螢幕提示→只要細心答對果子背後的題，就能摘到它，→好，我們來看第一個……。
師：同學們你們好棒，居然順利闖關，兔博士在祝賀大家！
這樣我們都將得到一顆由兔博士頒發的智慧星一顆，它就藏在卡片的背面，看誰先找到它，把它貼在自己喜歡的位置。
四.結束語
同學們，這節課你們高興吧？（高興）張老師也很高興，實驗國小的同學們給我留下了深刻的印象，在以後的日子裡，希望大家學習進步！天天快樂！好嗎？再見！
板書：
10÷2＝ 5 （個） 二（五）一十
15÷5＝ 3 （個） （三）五十五
20÷4＝ 5 （輛） 四（五）二十
2～6的乘法口訣教案 篇12
設計說明
1.以操作為基礎展開教學。
直觀操作是理解意義的基礎，遷移是數學學習的重要模式，本教學設計讓學生運用已有的知識經驗，通過用一副七巧板拼成一個圖案，組織全班進行展示與交流，很容易利用舊知的遷移進行新知的學習，進而理解7的乘法口訣的意義和來源。
2.自主探究，體現學生的主體地位。
自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑實現學習目標。本教學設計給學生提供充足的自主探究的空間，讓學生嘗試自主編制乘法口訣，充分發揮學生的主體地位，培養學生的自主探究精神，不斷積累積極的數學學習情感和體驗。
3.精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
課堂練習在教學過程中是必不可少的一部分，也是有效教學的重要組成部分，本節課的課堂練習以多種形式呈現，如以對口令、開火車等形式記憶乘法口訣，提高學生記憶的興趣和效率，然後通過遊戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，練習要有梯度，難度要適宜，使學生主動參與學習，有效地培養學生良好的學習習慣，提升學生的學習能力。
課前準備
教師準備PPT課件七巧板學情檢測卡
學生準備七巧板
教學過程
⊙複習舊知
口算下面各題。
4×5＝5×6＝3×4＝
1×3＝4×6＝6×2＝
5×5＋5＝6×3＋8＝2×4＋3＝
設計意圖：“溫故而知新”，課前進行表內乘法(一)及乘加兩步混合計算的訓練，既為新知的學習作了鋪墊，又有利於運用知識遷移，更好地學習新知。
⊙創設情境，提出問題
1.猜謎語。
“七塊小木板，有邊又有角。一會大公雞，一會凶恐龍。快快動動腦，猜猜它是誰？”你能猜出是什麼嗎？(生回答：七巧板)
2.提出問題：1副七巧板有7塊，那2副七巧板有多少塊呢？3副，4副，5副，6副，7副呢？下面我們就來解決這個問題？一起探討7的乘法口訣。(板書課題)
設計意圖：導入環節的設計讓學生對7的乘法口訣有了初步的印象，為下面的學習作好鋪墊。
⊙自主探究，編制口訣
1.嘗試拼圖。
師：請同學們試著用一幅七巧板拼圖案，然後在小組內交流，說一說你拼成的圖案像什麼？(獨立操作，拼成自己喜歡的圖案，然後與同學交流)
2.展示作品。
師：請每個小組挑選出最滿意的圖案，在投影儀上展示。(學生仔細觀察，看看每個拼好的圖案像什麼，每個圖案是不是都由7塊拼板拼成)
2～6的乘法口訣教案 篇13
教學目標
1.理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構.
2.初步熟記2，3，4乘法口訣，並能運用口訣計算有關的乘法.
3.培養學生的抽象概括能力.
教學重點
乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，套用乘法口訣計算有關乘法.
教學難點
乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯繫.
教學準備
每個學生準備好16根同樣長的小棒.
教學過程
一、複習導入
1.把加法算式改寫成乘法算式.
(1)加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2)加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3)加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2.口答填空.
（1）2×3這個算式讀作乘以，表示個相加；
（2）3×2這個算式讀作乘以，表示個相加；
（3）4×3這個算式讀作乘以，表示個相加；
（4）3×4這個算式讀作乘以，表示個相加.
3.師生比賽
由一個學生任意的從四道題中挑一道題，教師學生進行比賽，看誰算得快.
4.教師談話：你們想知道教師為什麼算那么快嗎？因為我是用乘法口訣進行計算的.乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法.今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣（板書課題）.
二、新授
1.教學例1(講解2的乘法口訣)
（1）出示P21、例1圖（圖片“2的乘法口訣”）
（2）問：觀察，圖中每組有幾根小棒，有這樣的幾組？
（3）問：要求一共有多少根小棒，都可以怎樣列式計算？
（生說：2＋2＝4，2×2＝4，教師隨後板書）
（4）問：誰能說一說2×2＝4這個算式表示什麼意思？
（生：2×2＝4這個算式表示2個2是4）
（5）教師敘述：根據這個式子，我們可以編成一句口訣：二二得四，教師板書“二二得四”.這句口訣表示2個2得4.乘法口訣中的第一個二表示乘數的2，第二個二表示被乘數的2.口訣的得數部分是積.
（6）我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣.
根據學生回答，教師板書：2×1＝2；1個2是2；一二得二.
2.教學例2(講解3的乘法口訣)
（1）讓學生們按照教師的要求操作
①師：一個三角形有幾條邊？擺一個三角形要用幾根小棒？
②師：請同學們用小棒擺好3個三角形.
③師：觀察，擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用幾個3根，是幾根？擺3個三角形要用幾個3根，是幾根？
（擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用2個3根，是6根？擺3個三角形要用3個3根，是9根）師板書：1個3是3，2個3是6，3個3是9.
（2）問：一份是3，兩份是2個3，三份是3個3.誰能用三個算式表示擺1個、2個、3個三角形所用的小棒的根數？
教師隨學生的回答板書：3，3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指導學生編3的乘法口訣
師：我們已經編出了2的乘法口訣，同學們能不能試著根據我們剛才討論的結果編出3的乘法口訣呢？
（4）教師板書出三句3的乘法口訣.
3.教學例3(講解4的乘法口訣)
（1）兩個人為一個小組，依次擺出1個，2個，3個，4個正方形.
（2）看著這些正方形，說一說，擺1個，2個，3個，4個正方形分別要用幾個4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看著小棒圖，用適當的算式表示這幾幅圖.（可以分別的用加法算式，乘法算式來表示）
（4）看著這些算式試著編出4的乘法口訣.
（5）全班交流
（6）教師隨著學生們的匯報板書：
1個444×1＝4一四得四
2個44＋4＝84×2＝8二四得八
3個44＋4＋4＝124×3＝12三四十二
4個44＋4＋4＋4＝164×4＝16四四十六
（7）教師講解：在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，凡是積大於10時，為了讀寫簡便，就不要“得”字了，直接寫出積就可以了.
4.師：我們已經編完了2，3，4的乘法口訣，1乘以1表示什麼意思？1乘1得幾呢？根據你們列出的算式能否編出1的乘法口訣呢？
5.歸納整理
（1）我們已經編出了2，3，4的乘法口訣，同學們看一下，1的乘法口訣有幾句？2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？
（2）想一想，每句口訣各表示什麼意思？
（3）觀察，2的乘法口訣後一句的積與前一句的積相差幾？3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？找到這些規律，可以幫助我們熟練而迅速的記住乘法口訣.
三、鞏固練習
1.基本練習
（1）讀1，2，3，4乘法口訣
試記乘法口訣.
（2）背1～4的乘法口訣
2.發展性練習
（1）教師慢慢的把口訣中的積擦掉.每擦掉一個積，就讓學生背一句乘法口訣.
（2）打亂口訣的順序，在黑板上任意指一句，由學生說出完整口訣.
（3）看卡片說口訣.
一二二三一四
三三二二三四
二四一三四四
一一
（4）看算式計算出結果，並說出相應的乘法口訣.
2×1＝口訣：_______________
2×2＝口訣：_______________
4×2＝口訣：_______________
3×3＝口訣：_______________
4×4＝口訣：_______________
4×1＝口訣：_______________
4×3＝口訣：_______________
1×1＝口訣：_______________
3×2＝口訣：_______________
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什麼收穫，還有什麼問題嗎？
2～6的乘法口訣教案 篇14
教學目標：
1、進一步加深對乘法好處的理解，初步掌握6的乘法口訣。
2、使學生能夠正確、比較熟練地套用6的乘法口訣。
3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養學生
的推理潛力、思維潛力（順向思維、逆向思維等）和良好的學習習慣。
教學重點：
1、初步掌握6的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練地套用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。
教學難點：探究和記憶6的乘法口訣。
教學準備：課件、口算卡片、例題表格等。
教學關鍵：為學生建立新舊知識的聯繫，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。
教學過程：
一、複習舊知
師：小朋友們，我們已經學過2-5的乘法口訣，此刻讓老師欣賞一下你們的本領好嗎？
生：好。
師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。
師起個頭。
生：輕聲齊背。
師：恩，不錯，那么一般一句口訣能夠計算幾道乘法算式呢？
生：兩句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)
師：好，此刻考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)
2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20
1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12
1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4
師：小朋友們真了不起，讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎？
課件播放情境導入畫面。
二、激發興趣、引入新課、新課探究。
師：孩子們，老師相信透過這節課的學習，你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的。
師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么用心，它們也趕來參加我們的學習了。瞧！
師：教師用多媒體播放例7情境圖。
師：一條金魚由幾個三角形組成？
生：6個。
師：一條金魚由6個三角形組成，那裡有幾個6？
生：1個6。
師：輸入1個6是6。
師：兩條金魚由幾個三角形組成？
生：12個。
師：那裡有幾個6？
生：2個6
師：輸入2個6是12。
師：那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成？請小朋友們同桌一齊說說.並把你們桌上的表格填寫完整.
師：指名反饋，做對的小朋友朝老師揮揮手。
師：恩，不錯，師指著表格讓全班學生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。
參考上面的統計表，寫乘法算式和乘法口訣：
師：1個6是6，寫成乘法算式就應怎樣寫？還能夠怎樣寫？誰能給它編一句乘法口訣？(1×6＝6一六得六6×1＝6
師：2個6是12，寫成乘法算式就應怎樣寫？還能夠怎樣寫？口訣呢？2×6＝12二六十二6×2＝12
師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫，乘法口訣又分別是什麼呢？請小朋友們打開課本，翻到P61，把這些算式和口訣填寫完整。
師：指名上台展示，其他小朋友評價訂正。
師：學生看螢幕輕聲齊讀，師輸入.對的小朋友向老師點點頭。
師：這就是這節課我們學習的資料，誰能給它取個題目：指著課題學生齊讀：6的乘法口訣。
三、記憶6的乘法口訣
師：小朋友們，口訣我們是編出來了，但怎樣才能又對又快的記住它們呢？
師：請你們當一回小數學家，仔細觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什麼規律？觀察後，讓學生說說他們發現的規律。
生：（1）6的乘法口訣有6句。
（2）每句口訣第二個字是六。
（3）口訣第一個字表示幾個6。
（4）6的乘法口訣的得數，後一句得數比前一句多6。
師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能
最快的方法想起它的得數？（小組討論後再交流）
生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想後一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。
師：根據這些規律自由記憶乘法口訣。
熟記口訣：
（1）熟讀口訣，自己試背口訣。
（2）指名背，兩人互相背，開火車背。
（3）師生對口令，同桌對口令。
四、鞏固練習、反饋套用。
1、課件中的同步練習和拓展練習。
2、幫小白兔解決蘑菇的問題。
A、一隻小白兔采6個蘑菇；
B、5隻小白兔一共采了多少個蘑菇？(30個)，你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？5×6＝30，五六三十；
C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇？(36個)你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？6×6＝36，六六三十六。
五、全課總結、布置作業
師：小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節課中都學到哪些本領，請你們告訴它們好嗎？
生：我學會了6的乘法口訣
生：我明白6的乘法口訣一共有6句。
生：我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。
生：我學會了怎樣又對又快記住口訣。
生：我覺得乘法口決的作用可真大。
師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，期望同學們以後能正確、熟練地套用它們。在課後仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？
師：我們共同學習了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什麼乘法算式？
師：學完這天的資料，如果你是小老師的話，會出什麼題目考考大家呢？
五、作業布置
1、完成書62頁的第1--3題：
2、複習學習過的口訣。
板書設計：
6的乘法口訣
1×6＝6一六得六6×1＝6
2×6＝12二六十二6×2＝12
3×6＝18三六十八6×3＝18
4×6＝24四六二十四6×4＝24
5×6＝30五六三十6×5＝30
6×6＝36六六三十六
2～6的乘法口訣教案 篇15
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊P30練習六。
二、教學準備
多媒體課件、小組討論反饋表
三、教學目標與策略選擇
1、目標確定：
①熟練解答把一個數平均分成幾份，求每份是多少和把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法套用題，寫單位名稱。
②利用小刺過生日情境，提高學生用數學知識解決實際問題的能力，增強學習數學的興趣。養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。
2、教學策略選擇：
①設定情境策略，創設小刺蝟生日的情境，使這類數學問題就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到來，小刺蝟碰到各樣的數學問題，因而激起了學生的解決問題欲望，用學過的知識幫助小刺蝟解決問題，也感受到了數學的實用價值。
②探究合作策略，當小刺蝟的客人越來越多，碰到問題也越來越難，這樣學生需要採用小組討論、互說互動等合作學習的形式，也使更多的學生在你一言，我一語中表現自我；展示思維，進發智慧。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
（一）花兒後面藏著幾？（課件出示）
1、62=123=204=102=186=
186=205=246=255=122=
2、有9個■，每3為一堆，可以擺幾堆？
有24個，平均分成6份，每份是幾個？
有12個▲，平均分成4份，每份3個。
（二）解決問題練習（小刺蝟生日）
下面1-4要求獨立寫出解決問題所列的算式，並寫上單位名稱。
1、今天是小刺蝟的生日，一大早它就來到森林，它在乾什麼呢？
（第29頁做一做課件出示）
①請學生觀察情景圖後，用自己的語言講小刺蝟為什麼運水果，引發學生的興趣。它碰到什麼問題？
②從圖中收集解決問題的所需要的信息。
③鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題，並獨立解答。
小刺蝟要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？
123＝4（次）
2、當小刺蝟把水果運回家時，發現家裡來了3個客人，它們送了很多蘿蔔給小刺蝟。
①小刺蝟想：把12個蘋果平均分給3隻小兔，每人得幾個？
123＝4（個）
【備選】如果學生提出小刺蝟也要分到蘋果就繼續提問
②如果小刺蝟也要分到蘋果，那每人幾個？124＝3（個）
3、小兔對刺蝟說：30根蘿蔔，每筐裝5個。
小刺蝟想：要幾個筐啊？
30根蘿蔔，每筐裝5根，需要幾個筐？305=6（個）
4、小刺蝟拿出家裡的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？
我只有5個筐，怎么裝？305=6（根）
5、小猴送來了24隻桃子，小刺蝟想把桃子分給已經來的客人。
小猴帶來24隻桃子，每個客人5隻桃子，夠分嗎？
【備選】若學生提出每個客人5隻太多了，每人分少一些。就可以引導學生設計新問題，再解決。
6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續編含數學問題的故事嗎？
【備選】如果前面學生已經比較熟練解決除法問題，這裡就給出要求，全部放手讓學生討論。如果學生設計除法問題還熟練，就先請以經掌握的學生舉例，再討論。
①小組合作，整理已經知道的數學信息，補充信息，設計新的問題。②反饋。
（一）鞏固口訣求商
（二）教師提供情景圖，由學生把故事講出來。
1、著重引導學生找含數字的信息，如要運12個蘋果每次只能運3個
2、熟練用除法解決問題。中下水平的學生來說，較好地掌握基礎知識就算成功。因此，一般性的問題、練習就應多讓這類學生參與。
3-4、兩類除法問題，注意學生單位的填寫，及時給與糾正。
5、學生的學習水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異。如學有餘力的學生富於挑戰，對於他們來說，攻克了思維難度大的問題才算成功。
6、通過討論，交流，相互促進，相互啟發，實現交流，最佳化教育效果，培養創新思維。
五、教學片斷實錄
師：今天是小刺蝟的生日，一大早它就來到森林，它在乾什麼呢？（課件出示情景圖）
生：它去運蘋果招待客人。
師：從圖中你還能發現那些與數字有關的信息嗎？ 並設計問題嗎？
生1：小刺蝟要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？（多媒體出示）
全班解答：123＝4（次）
師：當小刺蝟把水果運回家時，發現家裡來了3個客人，它們是誰啊？（課件出示情景圖）
生：小兔子。
師：它們送了很多蘿蔔給小刺蝟。小刺蝟想：把12個蘋果平均分給3隻小兔，每人得幾個？（多媒體出示）
全班解答：123＝4（個）
生：小刺蝟可以分到蘋果嗎？
師：如果小刺蝟也要分到蘋果，那每人幾個？全班解答：124＝3（個）
師：小兔對刺蝟說：30根蘿蔔，每筐裝5個。（課件出示情景圖）
小刺蝟想：要幾個筐啊？
30根蘿蔔，每筐裝5根，需要幾個筐？（多媒體出示）
全班解答：305=6（個）
師：小刺蝟拿出家裡的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？（課件出示情景圖）
我只有5個筐，怎么裝？
生：每個筐裝得滿一點。
師：那每筐裝幾個？
全班解答：305=6（根）
師：小猴送來了24隻桃子，小刺蝟想把桃子分給已經來的客人。（課件出示情景圖）
小猴帶來24隻桃子，每個客人5隻桃子，夠分嗎？
生1：已經來了5個客人，每個客人5個是不夠的，那需要25個桃子還少1個。
生2：如果每個客人4個桃子，5個客人夠分，而且還有4個留給小刺蝟。
6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續編含數學問題的故事嗎？
小組1：小刺蝟生日，一共有9位，小熊帶來了27個玉米，每位分到幾個？
小刺蝟生日，一共有9位，每個人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓？
......
六、教學反思
（一）所有的問題都在隨著故事的發展一個一個出現，學生學習積極性很高，整堂課下來很流暢。像這樣把知識和問題置於學生喜愛的情景，通過情境的藝術渲染呈現給學生，有利於營造出寬鬆、愉悅的學習氛圍，使學生產生學習動機，形成學習心向，思維活躍地進入學習狀態，身臨其境地分析解決問題。
（二）學生雖然還不能熟練說出除法的意義。但是他們能根據算式設計出除法問題把12個蘋果平均分成3份，求每份是多少和把12個蘋果按照每3個一份來分，看能分成幾份
最後一個環節是設計問題，使課堂氣氛活躍了，抽象數學算式具體化了，學生的參與面更廣了，學生經歷了設計問題一改正一再設計一再改正直到設計出合理的問題，腦海里除法的概念逐步加深，知識掌握得更加牢固。