二年級語文下冊《語文園地一》教案優秀 篇1
教學目標：
1、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”等7字，正確書寫“丹、烏”等12字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：
3、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
4、難點：正確書寫“丹、烏、絲”等字
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學準備：投影儀、生字卡片、課件
教學過程：
一、猜謎導入，揭示課題。
1、猜謎語（出示課件謎語）
2、背誦與“風”有關的詩句或名言佳句。
3、揭示課題（齊讀課題）。
【設計意圖：通過猜謎語、比賽背誦等方式，充分調動學生學習的興趣，使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出學習的新知識，這樣獲取知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。】
二、初讀課文，感知大意。
1、引導對課題的思考。
2、帶著問題用自己喜歡的方式初讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，遇上不認識的生字，請教旁邊的小老師，自己多讀幾遍。
3、思考討論：結合板書中的三個人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內容。
4、小組討論，全班交流。
5、教師小結：這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友是怎樣畫風的。
【設計意圖：通過從課題入手，讓學生自主探究，會使學生有針對性地進行有效學習，提高發現問題、解決問題的能力。】
三、認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”
1、課件出示三位主人公（宋濤、陳丹、趙小藝），學生與其打招呼。
2、出示拼音，請小老師領讀
3、去掉拼音，集體賽讀
4、集體討論：日常生活中，認讀生字在哪裡出現過？
5、測讀帶生字的句子（認識“顯”）
6、找找好朋友，做“連一連”練習
7、按課文例子，用“顯得”造句子
【設計意圖：從圖片引出主人公，並以打招呼方式進行識字，能讓學生在具體環境中加強識字認字的能力，加上連線練習、造句子與測讀，學生能及時糾正錯誤，改善不足，找出薄弱環節。】
四、指導書寫“丹、烏”等12字
1、課件出示帶有12個一類字的詞語，再次測讀。
2、按照結構的不同，讓學生將其歸類（獨體字、左右結構、上下結構）
3、學習獨體字“丹、烏”
（1）觀察字形
（2）提出“舟”與“鳥”與生字的區別。
（3）集體討論在田字格的寫法，注意筆順。
（4）教師範寫，點出注意的地方。（“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成）
（5）學生練習，老師巡堂指導。
4、學習生字“藝、顯、忽、絲”
（1）小組合作，比賽用以前學過的方法記生字，看誰記得最快。
（2）交流識記方法。
藝：加一加，“艹”加“乙”。
顯：加一加，“日”加“業”。
忽：加一加，“勿”加“心”。
（3）觀察字形，上下筆畫在田字格中的大小問題。
藝、顯：上小下大
忽、絲：上大下小
（4）教師範寫
（5）學生練習，老師巡堂指導。
5、學習生字“桿、眨、濤、陳、轉、斜”
（1）同桌互相交流識字方法。
（2）學生練習寫字，同桌間檢查指正。
（3）老師選一名同學的作品進行展示，集體討論書寫情況。
（4）拓展：多音字“桿、轉”組詞
【設計意圖：把生字按結構歸類進行教學，能讓學生在書寫上明確要點，理清寫字方法，加上以“橫中線、豎中線”定位步驟和識字方法的交流，學生寫字環節就能做到有的放矢，落到實處。】
五、小結
1、把已學的生字寶寶帶進課文，再一次正確、流利、有感情地讀課文。
2、小結知識點（交朋友、讀寫生字與總體感知課文）
【設計意圖：再讀課文能讓學生從字詞回歸文本，提高語感，加深對文本的認識。通過小結知識點，老師再次回顧課文內容，學生能在腦海中形成知識架構，對文本的編排就更加深刻。】
六、板書設計
15、畫風
【設計意圖：以四個難寫並容易出錯的生字作為板書，對於學生書寫有很大的提醒和示範作用。學生可以觀察老師的板書，領悟要點，舉一反三，書寫其他類似的字。】
二年級語文下冊《語文園地一》教案優秀 篇2
教學目標：
1、讀懂課文，領會文中的小朋友的創意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、啟發學生善於觀察，勤於動腦，做生活中的有心人。
4、培養學生的想像力，激發學生的創新意識。
重點難點：
1、重點：感情朗讀並感悟文中小朋友的創意。
2、難點：培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。
教學方法：自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、複習生字，導入新課
1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。
2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀
【設計意圖：引導學生認識畫風的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓遊戲於測讀生字，激發學生的學習興趣，讓學生在學中玩，在玩中學。】
二、自主合作，品讀課文
1、分小組分角色朗讀課文
2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風的句子。
3、生交流。師相機出示課件並指導朗讀。
（1）趙小藝畫風。
A、指名朗讀相關句子
B、出示趙小藝的畫，讓學生配圖朗讀
C、找出體現風的關鍵字（旗子——飄）
D、體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）
E、指名朗讀，師範讀，集體表演朗讀
（2）陳丹畫風。
A、指名朗讀相關句子
B、出示陳丹的畫，讓學生配圖朗讀
C、找出體現風的關鍵字（小樹——彎）
D、體會陳丹的說話語氣（“也”）
E、小組賽讀
（3）宋濤畫風
A、思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪裡？
B、出示宋濤的原畫，讓學生根據變化進行朗讀
C、找出體現風的關鍵字（雨絲——斜）
D、指名表演朗讀
（4）趙小藝第二次畫風
A、出示趙小藝的第二幅畫，讓學生指認。
B、學生找出相關句子，找出體現風的關鍵字（風車——轉）
C、體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）
D、師生合作朗讀
4、學習最後一段，小結畫風情況。
5、誇誇三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）
（1）陳丹：主動修正自己的錯誤，善於向別人學習。
（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。
（3）宋濤：敢於修正自己的不足，勇於實踐。
【設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵字與朗讀引導，學生能在想像的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。】
三、課外延伸，鞏固所學
1、“我是小詩人”，根據例句，完成句子。
例句：
風來了，
風把 小樹 吹 彎 了，
風藏在 彎彎的小樹 里。
風來了，
風把______________吹______________了，
風藏在____________________________里。
2、指名完成並感情朗讀。
【設計意圖：以“我是小詩人”為主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，並且提高學生的語言組織能力。】
四、聯繫生活，拓展練習
1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風？
2、指名回答，交流想法。
3、評一評：誰的想法最好？
【設計意圖：教師引導學生走出書本的局限，通過聯繫生活談體驗，點燃學生思維的火花，開啟他們想像的閘門，把文本體悟得更加深遠。】
五、布置作業
小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風的辦法用一段話寫出來。
【設計意圖：從口述轉換為寫話，從口頭表達到文字描述，作業布置重在孩子掌握知識，懂得怎樣套用到實際生活中，從而達到有效的鞏固作用。】
六、板書設計
15、畫風
二年級語文下冊《語文園地一》教案優秀 篇3
【教學目標】
1、認識"刺、蝟"等10個生字，會寫"采、背"等8個字。
2、分角色朗讀課文。
3、讓學生明白"稱讚"別人是一種美德。
【教學重點】
識字寫字，分角色朗讀課文。體會"一個比一個好"
【教學難點】
分角色朗讀。體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人身上的優點。
【教學用具】
多媒體課件。
教學過程：
一、課前談話，表揚坐姿端正、準備工作充分的學生
+老師稱讚了你們，你們心裡怎么想的？聽了老師的稱讚，你打算怎么做？今天，我們要學的課文，題目就叫做《稱讚》（板書，齊讀）
看到這個題目，你有什麼問題想問嗎？
①誰稱讚誰？
②是怎樣稱讚的？
③稱讚能起到怎樣的效果？
師：小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！
二、初讀課文，小組合作學習生字詞
師：誰來說說這個故事發生在哪？
生：大森林。
師：故事中都有哪些小動物？
生：小刺蝟和小獾。
師：才讀了一遍課文就有了這么多收穫，真了不起！
師：如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收穫，試試吧。
1、出示帶拼音的詞語。（課件）
2、小組內學習生字
3、小組反饋
三、朗讀感悟
小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫得非常漂亮。老師忍不住要稱讚你們：你們真能幹！我們課文中的小獾也非常能幹，他得到了小刺蝟的稱讚。
看誰最能幹，快從書中找出小刺蝟稱讚小獾的話。
反饋：A"你真能幹，小板凳做得一個比一個好！"
1、看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出示"粗糙"）讀一讀。你從哪裡看出小板凳很粗糙？
2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺蝟卻稱讚小獾說（生讀A）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他？（因為他很認真）
你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一讀。
3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺蝟卻稱讚小獾說……（齊讀）（指名讀）
4、換句話，這樣稱讚好不好？出示（你做的小板凳真好！）說一說這種說法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說："你真能幹，小板凳做的一個比一個好！"
A仔細看了看，他看到了什麼？B、你肯定也對這隻大清早學木工的小獾很感動，來，以其發自內心地稱讚他（齊讀）
6、小刺蝟的一句稱讚給小獾帶來了什麼？出示（小獾拉著小刺蝟的手，說："在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。"）
理解"泄氣"，你泄氣的時候是什麼樣子的？做一做。
當時泄氣的小獾就是這樣的。
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱讚啊！
小刺蝟的一句稱讚，讓小獾燃起了信心，最後連難度很高的小椅子都會做了，力量真是神奇呀！那么小獾對小刺蝟的稱讚又有怎樣神奇的效果呢！
出示："謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！"
7、分角色朗讀小刺蝟和小獾的對話，互相稱讚。
四、學一學，夸一夸
讀了小刺蝟和小獾的故事，你知道了什麼？（稱讚可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）
總結：
師：是啊，同學們，稱讚能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，我們身邊也有很多同學值得稱讚，你想來稱讚誰呢？
五、送稱讚卡片
同學們學會了發現別人的優點，學會了稱讚別人，現在將你稱讚的話語寫在你的卡片上送給你要稱讚的人。
二年級語文下冊《語文園地一》教案優秀 篇4
一、我的發現
這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，後一個字都是要學習的生字，而後一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律──利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應採用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艹、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
〖過程建議〗
1、我會認：
⑴ 學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
⑵ 辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
⑶ 組詞語，區別每組兩個字的意思。
⑷ 書中的學習小夥伴是用什麼方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
⑸ 出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，後鼻韻“龍”。
⑹ 擴詞練習。引導學生採取多種方式擴詞。
⑺ 改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀：
交朋友交通 支招 一支筆 九龍坡 龍頭
巨龍 龍舟 利益 有利平凡利用
要求 請求 凡人 凡是
2、我會寫：
⑴ 出示四組字引導學生認讀。
⑵ 引導學生髮現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
⑶ 書中的學習小夥伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、苹、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
二、日積月累
這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。
〖過程建議〗
1、我會讀：
⑴ 學生分小組採用多種方式進行朗讀，後全班進行讀詞訓練。
⑵ 引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。
⑶ 交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。
2、讀讀背背：
⑴ 教師示範讀。
⑵ 輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。
⑶ 引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。
① 用自己喜歡的方式背誦兒歌。
② 拓展：
將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。
（朗讀時需注意：輕聲：莊稼、高粱、葡萄；一聲：黃澄澄、紅彤彤）。
三、口語交際
這次口語交際是進行秋遊的前期準備，主要是討論去哪，要做些什麼，提出自己的一些建議。目的在於引導學生做事要有一定的計畫性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計畫和理由，並能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。
〖交際準備〗
1、多媒體課件。
2、學生蒐集的有關景點或秋遊路線的資料。
〖組織過程〗
1、創設情境、走進秋天：
播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節里去秋遊那有多好呀！可不知道去什麼地方，你們有什麼好的建議嗎？
2、小組匯報，組內討論：
引導學生出示自己課前蒐集的有關景點或秋遊的路線資料，結合資料向小組的夥伴說說自己的打算，其他人要進行評價。
小組討論誰的計畫好，達成共識，進行補充完善本組的秋遊計畫。
3、全班交流，統一計畫：
各組陳述本組的計畫和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計畫。
4、討論具體事宜：
引導學生討論秋天的前期準備工作和秋遊的分工。
5、總結評議，提出建議：
教師總結秋天的計畫研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。
四、展示台
這次展示台是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創作關於秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自製的書籤、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平台，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出並交流。培養學生的參與意識和自我表現的意識。
二年級語文下冊《語文園地一》教案優秀 篇5
一、激趣導入
1、你們喜歡遊戲嗎？
先來玩一個猜字遊戲。（課件）簡單介紹中國的甲骨文，它是一種象形文字。
2、學生看課件，做猜字遊戲。
“月” “鳥”
3、同學們通過仔細觀察，有了很大的收穫。生活中就是要我們睜大我們的眼睛仔細觀察，這樣就會有更多的發現，更多的收穫。
4、接下來繼續觀察就在我們生活中我們身邊的事物，你有什麼發現？（課件）
5、生觀察，和同桌說一說。
6、指名用一句話來說說你觀察後的.發現。
二、說說生活中的發現
1、對啊，生活中處處有奧秘，只要你認真觀察。聽，這三個同學說了些什麼？（課件）
2、你們在生活中有什麼發現呢？小組交流。要求：認真聽同學的發言，你能記住幾個同學說的發現？
3、匯報交流：你們組都有哪些發現？
學生暢所欲言。
4、你們對哪個內容感興趣呢？就請這位同學詳細地說說吧。或者你可以提問有關內容，請他來回答，以滿足你的興趣。
5、學生暢所欲言。教師相機引導。
三、看錄象，說說你的發現
1、指名個別說。
2、你能把你觀察到的發現說得更詳細、更清楚嗎？小組內幾個同學說一說。你覺得誰說得更清楚，就學他的樣說一說。
3、以小組為單位，全班交流。
其他同學注意聽，你覺得他們說得好在哪裡？
老師相機引導。
4、出示同學寫的觀察日記（課件）。自由讀一讀。說說他寫得好嗎？
5、你也可以把你生活中觀察的發現寫成觀察日記。下節課交流。
四、小結
生活中處處藏著我們大家所想知道的秘密，只要我們肯用心觀察，那么發現無處不在。
第三課時
寫作指導
一、出示學生習作
1、學生評講。你覺得這篇文章優點在哪？你覺得如果哪裡改一改將會更好？
2、學生共同修改。
3、老師引導，觀察得越仔細，越認真，你的觀察日記就可以寫得更清楚，你的收穫也就越多。
二、學生修改自己的習作。
三、全班交流，老師評讀優秀學生習作。
二年級語文下冊《語文園地一》教案優秀 篇6
【教學目標】
1、用加偏旁和換偏旁兩種識字方法識字7個。
2、積累描寫春天的四字詞組6個，句子兩個，短文一篇。
3、唱唱春天的歌。
4、在生活中認識親戚朋友的名字，擴大識字量。
【教學準備】 生字卡片、四字詞組卡片，找春天，學生畫一畫春天。
【教學過程】
第一課時
一、導入
（出示課件：春天的花園圖）
春天來到了，你們看，花園裡的花多美呀！瞧，花園裡來了幾個字寶寶。你認識他們嗎？
二、我會認
1、出示課件：
哥──歌直──植
星──醒古──故
丁──燈鳥──鳴
我們來和這些好朋友打個招呼吧！
（學生自由讀字）
2、小組學習：
小組裡的小夥伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什麼新發現嗎？
3、集體交流：
小組派代表匯報，總結識字方法。
4、出示課件：
平──評（評論）郵──郵（郵局）
方──訪（訪問）橋──轎（轎車）
齊──擠（擠滿）線──錢（花錢）
按照剛才小朋友發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，同學們來認識這生字，看看哪個小組的同學認地又快又好。
5、小組學習：
互相認讀生字、記憶生字。
6、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。
三、展示台
1、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！
2、小組內互相看作業本，識記同學的名字。
3、想認識誰的名字，你就下座位去想他請教吧。
第二課時
一、我會讀
1、過渡：
（課件播放優美的音樂、展示美麗的風景）
春天的景色真美呀，我們來讀幾個和春天有關的詞語。
2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。
3、抽讀詞語卡片（正音）。
4、擴展練習：
你們還知道哪些和春天有關的詞語？
二、我會寫
1、過渡：
我們已經會寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來寫兩個句子吧！
2、看看誰最先知道我們要寫的是什麼句子？
（學生自由讀拼音）
3、教師範寫“春”字。
（提醒學生要按田字格的位置寫）
4、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？
（學生書寫）
5、小組互相評議，推薦寫的好的同學在展示台展示。
三、讀讀背背
1、過渡：春天裡，花園裡的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢！
2、學生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相短文（正音）。
4、小組互相交流短文寫的是什麼。
5、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？
6、給能背的小朋友配樂、配畫面朗誦。
第三課時
口語交際：春天在哪裡
〖學習目標〗
1、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，並通過交流豐富自己的見聞和感受。
2、留心觀察春天。
3、培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。
〖課前準備〗
1、學生蒐集關於描寫春天的詞句、文章、童話故事或圖片等資料，學唱讚美春天的歌曲，畫一幅春天的圖畫。
2、多媒體課件一組。
〖教學過程〗
一、出示課件，進入“日積月累”天地，揭示課題
春回大地 春暖花開 春風拂面
柳綠花紅 百花盛開 萬物復甦
1、指名讀、齊讀。
2、說說你發現了什麼？
3、談話、揭題：
是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！
（出示課件：歌曲《春天在哪裡》，導入課題）
二、創設情境，口語交際
1、創設情境1：“說春天”
⑴ 出示課件：
春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？”
⑵ 學生下座位找好朋友說一說、背一背。
⑶ 指名說、背、評議。
⑷ 說說春天是個怎樣的季節？
2、創設情境2：“找春天”
⑴ 出示課件：
春姑娘：“在這美好的季節里，你看到了什麼，又聽到了什麼呢？快和小夥伴說說吧！”
⑵ 分小組交流。
⑶ 指名說、評議。
⑷ 播放春季美景的有關錄象，指導學生用上積累的詞句說，說的好的及時給予鼓勵。
3、創設情境3：“讚美春天”
⑴ 談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現她、讚美它？
⑵ 自由組合成“創意組”、“演藝組”、“剪貼組”。
⑶ 明確要求：
請創意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，並寫上描寫春天的句子。
請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。
請剪貼組的同學根據收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。
根據三個組的內容，準備幾個問題向對方組提出。
⑷ “創意組”、“演藝組”、“剪貼組”依次上台展示介紹，接受對方組的提問並回答。
（說說自己的畫和剪貼的內容以及為什麼這么畫、貼，唱的歌里有些什麼？）
三、總結
1、出示課件：
春姑娘：“我真高興，你們送給我這么多的美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們！”
2、教師談話：
是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！
3、播放樂曲《春天在哪裡》，學生齊唱。
二年級語文下冊《語文園地一》教案優秀 篇7
一、教學目標：
1.藉助公園導覽圖感知識字的趣味，並準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。
2.根據春天裡天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪的特點，根據語境補充合適的詞語，圍繞春天的特點表達自己的感悟。
3.感知句子的主幹部分和修飾部分，從而明確什麼是完整、具體的句子。
4.通過觀察和比較，進一步掌握半包圍結構的字的書寫特點，注意不同部分的伸展。
5.積累背誦古詩《賦得古原草送別(節選)》，感受中國古詩的趣味和魅力。
二、教學重點：
藉助公園導覽圖感知識字的趣味，並準確識記“亭、咨、詢”等10個生字。
三、教學難點：
積累背誦古詩《賦得古原草送別(節選)》，感受中國古詩的趣味和魅力。
四、課時安排：
2課時
五、課前準備：
教師準備：製作課件。
學生準備：蒐集公園導覽圖，製作字卡。
六、教學過程
第一課時
一、情境引入，激發興趣——識字加油站
1.回憶交流：假日，家人帶你去公園了嗎？第一次去公園，怎樣做到不迷路，還能看到每一處景點呢？
2.引導學生拿出課前準備的公園導覽圖，向大家介紹：
(1)這是哪個公園的導覽圖？
(2)導覽圖上有哪些主要內容？
3.課件出示教科書中的導覽圖，請學生觀察並交流：導覽圖上標註了哪些地方？
4.教師組織學生展開小組合作，認讀生字。
(1)小組夥伴一起認一認這些生字，認字多的夥伴當小老師，教一教認字少的夥伴。
(2)如果夥伴遇到了困難，就把這張生字卡片單獨拿出來，大家一同商議記住它的好辦法。
(3)如果夥伴經過努力，還有認不準的字，就告訴老師，老師在課件中，將這個字變大，變成紅色。
5.匯報交流，教師重點引導學生識記課件中變大、變紅的生字。
“劇、餐、廳”可以用生活識字法識記。教師在課件中呈現露天劇場和餐廳的圖片，學生反覆認讀這三個字。
“咨”和“詢”可以藉助形聲字識字法集中識記。“諮詢”是向對方詢問一些問題，需要張口說話，所以“咨”下面是“口”；同時，“諮詢”也是一種語言表達，所以“詢”是言字旁。
“管”和“塔”可以藉助形近字對比法識記。“管——館”“塔——搭”。
“亭”和“寶”可以採用字理識字法識記。“亭”的上部與“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建築，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像釘子一樣是直直的。“寶”，房子中有一塊玉，表示家中有“寶”貝。
“理”可以用加一加的方法識記，“王＋里＝理”。
6.學生到自己準備的公園導覽圖中找一找這十個字，認一認，讀一讀。還可以認識導覽圖中的其他字。
二、藉助圖片，想像表達——字詞句運用
1.自由交流：春天早已來臨，春天裡的天空、陽光、田野、微風、柳條、草坪具有哪些不同的特點？
2.課件出示春天的田野圖，請學生觀察圖片，根據圖片中事物的特點填空。
________的天空________的陽光
________的田野________的微風
________的柳條________的草坪
3.學生自由朗讀這些短語，一邊讀一邊想：春天裡的這些事物帶給你怎樣的感受？
4.拓展語言：你能利用幾組短語，說一段讚美春天的話嗎？
5.過渡：春天來了，種子該發芽了！
6.課件出示句子：種子睡在鬆軟的泥土裡。指名朗讀句子，齊讀句子。
7.讀句子做遊戲：老師提出不同的問題，你能用自己的朗讀回答老師提出的問題嗎？
(1)什麼睡在鬆軟的泥土裡？
(2)種子睡在哪裡？
(3)種子睡在什麼樣的泥土裡？
8.合作實踐：自己寫一個完整的句子，像老師這樣提一提問題，請同伴回答。
三、觀察比較，對比書寫——正確書寫漢字
1.課件出示“底、原、處、遞”四個字，請學生觀察字形特點，並分類。
2.教師總結：四個字都是半包圍結構，“底、原”包圍部分在左上部，“處、遞”包圍部分在左下部。
3.教師利用課件展示“底、原、處、遞”四個字的書寫過程，並重點引導學生觀察包圍部分的書寫特點，然後交流自己的發現。
4.集中交流：左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展；左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展。
5.學生先觀察書中田字格里的四個例字，再描紅，最後練寫兩個。
6.教師利用投影儀展示學生的書寫，重點評議包圍部分的書寫情況。
四、藉助動畫，積累誦讀——完成日積月累
1.課件播放草原風光片，引導學生欣賞並交流：看到這么美麗的畫面，你想到了哪些古詩？
2.學生交流與草原相關的古詩，教師相機在課件中呈現《賦得古原草送別》(節選)。
3.學生自由誦讀。
4.教師播放《古詩新唱》音頻檔案，引領學生唱《賦得古原草送別》(節選)。
5.齊聲背誦古詩。
五、學習分享，拓展延伸
1.和家人一同認一認公園導覽圖，把自己新認識的字抄寫在識字本中。
2.和家人一同查找描寫草原的詩歌，讀一讀，背一背。
二年級語文下冊《語文園地一》教案優秀 篇8
一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
“交流平台”讓學生根據學過的課文進行想像，說一說文章中所描寫的畫面。再找出有關句子進行品析，學習作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道。“書寫提示”結合課本中給出的三點提示指導學生書寫。“日積月累”讓學生自讀詩句懂得大概意思。在初步感知後，可讓學生反覆誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。
二、成功之處
在上這節課的時候，我的成功之處是：引導學生充分發揮自主能力，開展自學。學生結成小組互相討論，互相解決難題，既鍛鍊了學生的自學能力，也增強了學生的交流能力。
三、不足之處
“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至於在背誦時死記硬背，感到困難。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：教授“日積月累”時，我會採用課件展示的方法，用更現代化的方法滲透學生對古詩的理解。
二年級語文下冊《語文園地一》教案優秀 篇9
“我的發現”題目中列出了八種事物的圖案，他們之間在形狀上有相似之處。教學時要注意三點：一是讓學生根據泡泡的提示自主發現，並表達出來；二是表達時的順序可以靈活；三是做完教材的練習之後，適當拓展：誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什麼像什麼。
“日積月累”包括讀讀認認、讀讀背背、我會說三項內容。讀讀認認的練習，同音字容易混淆，可以通過組詞來分辨兩個字在形、義上的區別。讀讀背背中的四個句子，是中華傳統文化中的春聯，要注意讀對聯的速度要稍慢一點，上聯一般低緩一些，下聯一般高平一些。我會說的練習，不要拘泥於一個兩個答案，要鼓勵學生多說。
“口語交際”的教學可以和“展示台、寬頻網”結合起來進行。比如展示台中要求學生蒐集的描寫春天的詞句，正好可以在說話中加以運用。本次口語交際要注意以下幾點：一是本次口語交際的話題雖然與一下冊《春天在哪裡》相似，但交際的角度和表達的程度要求有很大不同，要突出新發現，不但要說，還要在說的基礎上把新發現寫下來。不過，多說少寫，說是重點，一定要說好。二是說新發現的時候，要和前面觀察的要求一樣，引導學生從氣候、動物、植物等各個方面來說，而且要強調新發現。三是在說話過程中，要重視指導，表達要有條理，儘可能多說一些；說一樣事物時，儘量說具體。寫一寫新發現，這是本冊教材安排的第一次比較正式的寫話練習，低年級寫話，重在激發學生的練筆興趣，從說到寫，要有個過渡過程，先讓學生討論一下怎么寫，理一理寫作的順序。寫好後一定要有一個交流的過程，如果能夠在交流中逐步培養學生自我修改的意識和習慣，那就更好。最後定稿的作文可以在展示台中加以展示，並且把閱讀對象從教師、學生擴展到家長。
“寬頻網”是本冊教材創設的新欄目。它借用了現代計算機與網路傳輸技術的一個名詞，其設計意圖是提供與單元主題相關的資料，並提示拓展的要求。它基本有“資料補充”、“拓展要求”兩大板塊。教學的時候，一般是先布置資料蒐集，再交流蒐集所得。資料的蒐集可以在單元學習的最後布置，也可以結合單元中課文的學習先行提出。在本單元的學習中，以第二種方法更為適當。蒐集到的資料可以在口語交際和展示台中展示。
二年級語文下冊《語文園地一》教案優秀 篇10
【教學目標】
1、引導學生髮現識字規律，自己小結識字方法。
2、積累有關春天的詞語。
3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。
4、熟度背誦《花園果園》。
【重難點】
正確書寫句子。
第一課時
〖課時目標〗
發現識字規律，自己小節識字方法。
〖教學過程〗
一、導入
二、我會認
1、出示板書（學生自由讀字）。
2、小組合作學習，讀後你發現了什麼？
3、集體交流：
小組派代表匯報，總結識字方法。
4、出示板書。
5、小組學習：
互相認讀生字，記憶生字。
6、抽讀生字卡片：
學生說一說怎么記住這字。
三、展示台
1、只要我們做有心人，每天都能結識幾個新的漢字朋友。
2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。
3、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。
第二課時
〖課時目標〗積累詞語，正確書寫句子。
〖教學過程〗
一、我會讀
1、過渡引入。
2、學生分組自由讀詞語，要求把字音讀準。
3、抽讀詞語卡片。
4、擴展練習：
你們還知道哪些和春天有關的詞語？
二、我會寫
1、過渡。
2、看看誰最先知道我寫的是什麼句子？
（學生自由拼讀）
3、教師範寫“春”。
4、比一比，哪個同學寫的句子漂亮？
（學生書寫）
5、小組互相評議，推薦寫得好的同學展示。
三、讀讀背背
1、過渡。
2、學生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相讀短文，討論：
寫的是什麼？
4、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？
5、給能背的小朋友配樂朗誦。
第三課時
口語交際：春天在哪裡
〖課時目標〗
1、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，並通過交流豐富自己的見聞和感受。
2、留心觀察春天。
3、培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。
〖教學過程〗
一、出示圖畫，進入“日積月累”，揭示課題
1、指名讀，齊讀。
2、說說你發現了什麼？
3、談話、揭題。
二、創設情景，口語交際
1、創設情景：
說春天。
2、創設情景：
找春天。
3、創設情景：
讚美春天。
三、總結
1、教師總結美麗的春天。
2、播放樂曲《春天在哪裡》，學生齊唱。
二年級語文下冊《語文園地一》教案優秀 篇11
[教材設計理念]
（我的發現）這項活動目的是引導學生髮現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，並認識七個生字。
（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。
[學習目標]
1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。
2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。
3、正確地讀寫句子。
4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。
[課前準備] 複習第一單元生字、課文。預習語文園地一
教學過程 ：
一、我的發現
1、自由讀，你發現了什麼？
2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？
3、分男女生讀
4、鞏固生字，並口頭組詞，選擇詞說句。
二、日積月累
1、我會讀
a、齊讀詞語
b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師範說，指優等生說）
2、我會寫
a、先自己讀一讀拼音，想想是什麼句子。
b、指名讀句子。
c、寫句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。
3、讀讀背背
a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。
b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。
c、指名讀，說說短文寫的是什麼？
d、齊讀，注意不要唱讀。
e、小組賽背
三、課外延伸
課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。
口語交際：春天在哪裡（第二教時）
[教材設計理念]
教材在安排口語交際《春天在哪裡》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑藉，更適合學生的年齡特徵，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。
[教學目標 ]
唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。
[課前準備]
收集有關春天的歌曲、圖片。
教學過程 ：
一、展示台：歌唱春天
1、放一放收集到有關春天的歌曲
2、唱一唱你會唱的春天歌曲
二、我看到的春天
1、指名說一說自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪裡？春天在大地上——
2、四人小組交流收集到的圖片、資料。
3、派代表全班展示、交流
三、我聽到的春天
自己找夥伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受
四、我畫的春天
1、自由畫春天
2、小組交流你畫的什麼，為什麼這樣畫。
3、評一評誰畫得好，講得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成長袋中
五、識字擂台
1、四人小組賽
2、優勝者賽
二年級語文下冊《語文園地一》教案優秀 篇12
一、老師和你一起知目標
這次作文訓練，是記一處景物，目的是訓練觀察能力和文字表達能力。要求先選定一處景物進行有順序地、仔細地觀察，然後把觀察得最細緻、印象最深刻的地方按照一定的順序具體地寫下來。
二、老師和你一起議思路
（一）、明確要求，選擇材料
這次習作，要求寫一處自然景觀，我們可以寫什麼呢？
可以寫一處旅遊的景點：西湖、廬山、黃山等，也可以寫身邊的景物：美麗的田野、果園、竹林、公園、大海等，還可以寫一寫看到的自然現象，如彩霞、日出日落、日食、月食、狂風暴雨等。
（二）、確定內容，擬好題目
題目是文章的“視窗”，透過它可以領會文章的內容，因此給文章擬好題目很重要。
本次習作，我們可以從以下幾個方面著手擬題：
1、以天體及自然現象名稱為題，如《太陽》、《火燒雲》、《海上日出》等。
2、以名勝古蹟名稱為題，如《頤和園》、《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《趙州橋》等。
3、用修辭手法擬題，如《鳥的天堂》把大榕樹比喻為“鳥的天堂”；《林海》將森林比作大海。這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，顯得形象生動。
（三）、選好了寫作內容，我們該怎么寫呢？
如果寫的是遊覽文章，可以按參觀遊覽的順序寫；如果寫身邊的景物，可以按觀察的順序寫。可以先以總起句開頭，再具體介紹其形狀、大小、動態、靜態、色彩、以及組成景物畫面的各事物間的互相關係，最後寫出自己對景物的感受。
三、老師和你一起學方法
（一）、讀《觀潮》，學會按順序、抓特點
1、抓住景物在短時間內變化的特點。
觀潮寫的是錢塘江大潮。作者這樣介紹大潮的特點：潮來之前，江面是平靜的；潮來之時———隆隆聲、一條白線；白線逐漸拉長變粗；白浪翻滾形成一堵兩丈多高的水牆；猶如千軍萬馬齊頭並進，浩浩蕩蕩飛奔；聲音如同山崩地裂；潮去時，餘波漫天捲地，依舊風號浪吼，好久才恢復平靜。
作者進行了細緻觀察，抓住了景物（大潮）隨著逐漸移來，給人印象的變化。作者“抓住了景物的變化，變化前後給人印象的不同點”，這就是抓住了特點。
觀察事物要抓特點，需要認真、全神貫注，發現並抓住景物變化前後給人印象得不同點，這就抓住了特點。
2、用比喻的手法來寫清楚事物的特點。
抓住了特點如何表達清楚？在本文，作者主要是採用了“打比方”的方式，從眼前景物的特點、結合景物特點給自己的感受去聯想：景物的特徵跟自己過去熟悉的哪些景象相類似？跟給自己相同感受的什麼情景相類似？找到特徵與給自己感受相似的景物，用打比方的方式，來介紹眼前景物，從而把事物特點和給人的感受寫清楚，寫具體。
本文中的比喻，主要是要表達景觀的壯觀特徵。作者要表達自己驚嘆的感受。因此，作者選取喻體的時候，注意了上面的兩個因素——聲音如雷，山崩地裂；白線移來，橫貫江面，猶如兩丈多高的水牆，千軍萬馬齊頭並進等等。
3、準確用詞。文中的“臥”、“移”“貫”等詞語，恰當寫出了其他詞語所不能寫出的景物狀態。這一點，應該引導學生細細品味體會。
（二）、讀《火燒雲》，學會觀察動態的變化的景物
觀察景物要注意景物的動態和變化。《火燒雲》一文主要寫的是“火燒雲”的動態和變化。在這裡，我重點和同學們談一談“如何觀察動態的變化的景物”。
《火燒雲》這篇文章，是按照火燒雲上來到下去的順序來寫的。作者先寫了火燒雲上來之後，地面景物的顏色變化；接著，寫了火燒雲的顏色的變化：一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色……從這段描寫中，我們知道，觀察景物的變化要“抓住景物在不同時間裡顏色發生了哪些變化”，要把“時間和顏色的變化情況——由什麼顏色變成了什麼顏色”觀察清楚。
作者接下來又寫了在不同的時間裡，火燒雲的“形態”發生了那些變化：一會兒，天空出現了一匹馬……過了兩三秒,那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了……忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，後面似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪裡去了，大狗也不見了。接著，又來了一頭大獅子……作者認真觀察了火燒雲的形態，並且展開了豐富的想像——像什麼，它在做什麼，怎么做，有哪些動作。從這段描寫中，觀察景物的變化，要“抓住景物在不同的時間裡形態發生了哪些變化”，要把“形態由什麼變成了什麼和變化的過程”觀察清楚，要通過“展開想像”來記憶變化的形態。
觀察動態的變化的景物，要把握景物變化的時間，抓住顏色由此及彼的變化、形態由此及彼的變化及變化的過程。
（三）、要注意景物的時令特徵和地方特徵。一年四季，春夏秋冬，一日之內，不同時間，景色是不一樣的。不同的地方，景色也不同，我們在觀察、描寫景物時，就要注意這兩方面的特徵。
（四）、要注意發揮聯想、想像，把自己的感情寫出來，借景抒情，使文章寫得生動、有趣。
二年級語文下冊《語文園地一》教案優秀 篇13
【設計意圖】
引導學生通過讀句子，聯繫生活實際，體會一詞多義，能在不同的語境中靈活運用多義詞，並通過練習加以鞏固。
板塊二
積累古詩，讀中感受詩情
1、導入：文章能借物抒情，古詩也能托物言志。下面我們來學習唐代詩人虞世南的《蟬》。讀中體會：詩人要藉助蟬來抒發自己怎樣的情懷？
2、讀準字音，讀通詩句。
（1）學生自讀古詩。藉助字典等工具書，讀準字音，讀懂詩意。
（2）指名讀，教師相機正音。強調：（ruí）、藉（jiè）。
（3）粗知詩意。試著用自己的話說說詩的.大意，同桌交流。
（4）全班交流。
①你讀懂了什麼？還有什麼疑問？
②學生提出疑問，教師補充資料，釋疑。
課件出示：
垂：在詩中指蟬的觸鬚。因為古人結在頷下的帽帶下垂部分叫，蟬頭部伸出的觸鬚與其有些相似。
流響：指的是蟬連續不斷的鳴叫聲。
藉：憑藉的意思。
3、讀出詩情。
（1）學生練讀，男女生讀。
（2）介紹詩人，體會詩情。
①資料補充。
課件出示：
虞世南，唐初書法家、文學家。唐太宗評價他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰。”虞世南的人品、才學都是一流。
②交流：詩人借蟬表達什麼感情？
語文要素
③聯繫本單元課文的寫法，體會詩人借蟬表達自己高潔的志向和情操的寫法。
4、背誦積累。
（1）回顧內容，指導背誦。詩的前兩句寫了蟬的三個方面的內容：形象——“垂”；習性——“飲清露”；聲音——“流響”。後兩句抒發的是詩人高潔的志向。
（2）學生藉助插圖，練習背誦。
（3）同桌互背古詩。
（4）拓展延伸：自然界中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人歌詠的對象。他們在細緻描摹的同時，也寄託著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有很多，我們一起來欣賞。
課件出示：
（一）竹石
鄭
燮
咬定青山不放鬆，
立根原在破岩中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
（二）菊花
元
稹
秋叢繞舍似陶家，
遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，
此花開盡更無花。
（三）墨梅
王
冕
我家洗硯池頭樹，
朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，
只留清氣滿乾坤。