《鯨》課文教案 篇1
知識與技能
1. 認識三個生字，會寫10個生字，正確讀寫“目前，哺乳，上顎，退化，垂直，胎生，經驗，特徵，壽命等詞語。
2. 正確，流利，有感情地朗讀課文。
3. 朗讀課文，了解鯨的形體，種類，進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，並用列數字，舉例子，打比方等說明方法來說明事物的特點。
過程與方法
1. 初讀課文，抓住要點，可採用找中心句和例提綱的方法。
2. 進行小組合作學習，細讀課文，體會特點。可讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家，小畫家，演說家，表演家中的一個角色來匯報對課文內容的理解和感悟。
3. 研讀課文，領悟說明方法。練習運用學到的說明方法。
情感態度與價值觀
激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然，特愛科學的情感。
教學重點、難點
在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
突破方法
對於說明方法，要讓學生找出文中相關的句子來體會認識，老師要讓學生去尋找，發現課文中的不同的說明方法。
教法與學法
教法：1.展示有關鯨的資料，讓學生獲得感性認識。
2.引導學生從鯨的形體，捕食，呼吸，睡覺等方面全面地認識鯨的特點。
學法：課外收集鯨的資料，了解鯨的樣子和習性。抓住自然段中的中心句和重點詞語，選自己喜歡的方式理解課文的主要內容。
教學準備
學生：蒐集有關鯨的文字，圖片資料
教師：準備一些有關鯨的圖片，生字，新詞和重點語句內容的課件。
《鯨》課文教案 篇2
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
三、設計理念：
依據教材自身的特點，採用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。
2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞
五、教學目的：
1、初讀課文，了解課文內容
2、初步感知鯨的幾方面的特點
3、學習生字新詞
六、教學流程：
（一）導入新課：
1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學生匯報交流蒐集的相關資料，並說明資料來源。
（這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的.常識性的信息，加上自己蒐集到的關於鯨的資料，使學生急於表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情）
（二）初讀課文，了解課文內容
1、學生出聲讀文，讀後畫出生字新詞。
2、讀後組內交流自學字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識?
(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)
（三）鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。
（這樣設計整體把握事物的特點，培養了概括能力，為學習下文打下了鋪墊）
（四）課堂練習：
1、選擇正確讀音
上齶（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）
2、形近字組詞：
鯨肢濾肺
魚枝慮柿
3、根據課文內容填空：
（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬於魚類而是屬於。
（2）文章分別以鯨的這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。
（這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）
《鯨》課文教案 篇3
【教學準備】
指3～5名學生在上課前講故事。
點評：課前讓學生自由講故事，巧妙地創設了愉悅、和諧的教學氛圍，化解了學生緊張的心理，拉近了師生間的距離，為課堂上輕鬆學習作了輔墊。
【教學過程】
一、故事誘導，賞中入境
1、播放錄音，生聽故事。
2、生聽後根據故事質疑。
3、根據學生質疑情況，教師歸納為學習目標。
二、想像表演，趣中釋疑
1、生自由讀課文2、5、7自然段，思考：
蝦將軍會對鯨講些什麼道理?
2、同桌合作，想像表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3、指2～3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。
4、生快速瀏覽課文2、5、7自然段，用線畫出最能說明鯨不屬於魚類的語句。
5、指名讀所畫語句，師生評議。
6、全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
點評：教師採用角色表演、評選最佳搭當等形式，使學生感到趣味盎然，同時，採用角色表演換位思考的方式，更便於學生理解。
三、自我介紹，樂中求知
1、指名讀3、4自然段，其餘邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2、輕聲讀第4自然段，選擇自己喜歡的那種鯨，向大家作自我介紹。
3、指3名同學上台自我介紹。
4、師生圍繞自我介紹內容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
四、想像作畫，動中領悟
1、小組齊讀第5自然段，邊聽邊想：
怎樣判斷鯨的種類?
2、出示書中插圖，指名判斷鯨的種類並說明理由。
3、根據文中敘述，在插圖上添畫齒鯨的水柱。
4、生自由讀第6自然段，讀懂後用筆畫出鯨睡覺時的樣子。
5、展示學生作品，師生評議。
六、拓展延伸，練中創新
1、快速瀏覽全文，準備做小導遊向大家介紹鯨的有關知識。
2、推薦導遊先生、導遊小組各一名上台為大家介紹。
3、小練筆：
圍繞蝦將軍與鯨的爭吵，編一則童話小故事。
【總評】
1、順應兒童心理，設計教學過程。本節課，教師緊緊抓住學生愛表現自我、爭強好勝等心理特徵，採取形象表演、自我介紹、想像作畫的方法，創設活動情境，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動實踐，充分體現了學生的主體性。
2、樂字貫穿教學始終。從開課講故事，到結束編寫童話故事，教師緊扣趣字不放手，變換多種形式，使學生始終有一種新鮮感、快樂感，把快樂真正帶進課堂。
3、有意識地培養學生的創新精神：
課堂上，教師有意給學生提供了自由練說、練畫、練寫的時間和空間，讓學生在說、畫、寫的過程中自由想像、自由創造，創造能力得到了培養和提高。
《鯨》課文教案 篇4
《鯨》是一篇說明文，講了鯨的形體、進化、種類和生活習性。根據說明文的特點，可採用如下方法進行教學。
一、填一填
課文寫到了鯨很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了箐多數字來說明。教師可指導學生讀書，畫出描寫鯨很大的有關數字，然後完成如下填空練習：
鯨是一種很大的動物，最大的有（ ）萬公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國捕獲一頭（ ）公斤重的鯨，有（ ）米長，舌頭就有（ ）頭大肥豬重。（ ）個人圍著桌子坐在它的嘴裡看書，還顯得寬敞。長鬚鯨剛生下來就有（ ）長，（ ）公斤重，一天能長（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長成大鯨。
通過讀、畫、填讓學生體會到鯨確實很大。
二、說一說
課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，主要寫了鯨的進化過程。學生對這段不太容易理解。根據這一情況，我讓學生仔細讀書，然後把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽，這樣學生興致盎然，效果頗佳。
三、比一比
課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習性，可引導學生讀書並找出描寫鬚鯨和齒鯨生活習性的語句，並比較它們的不同，然後填寫下列表格：
通過填表比較，學生較清楚地了解了鯨的生活習性。
四、畫一畫
文章第六自然段寫了鯨怎樣睡覺。學習這一自然段可以讓學生仔細讀課文，想像一下鯨睡覺的樣子，然後根據腦中的形象把它們睡覺的樣子畫下來。要求簡筆畫即可。只要能畫出幾條鯨“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”就行了。這樣讓學生把語言文字轉化為具體的形象，深化了學生對課文的理解。
五、寫一寫
“鯨不屬於魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。根據這一特點，我設計了如下訓練，讓學生讀書並展開想像的翅膀，然後讓學生動筆寫作，具體如下：
先讀下面的片段，再按要求寫一段話。
一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，並順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個訊息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
要求：⒈想一想，鯨想靠什麼混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？
⒉寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，並對它們爭吵時的動作、神態加以描寫。
這一訓練學生既要認真讀短文和課文，了解鯨的有關知識，又要展開想像、寫作，將讀、想、寫巧妙地融為一爐，調動了學生學習的積極性。
《鯨》課文教案 篇5
人教版《語文》第九冊第十四課
（第二教時）
執教：三水市實驗國小 李燕薇
教學目標 ：
了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對科學研究的興趣。
學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，並領會“用具體數字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：
重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
難點：鯨的進化過程。
教具準備：
電腦軟體
教學過程 ：
設定懸念，喚起求知慾。
軟體顯示“深海中的鯨”提問：你們知道這是什麼嗎？
按滑鼠，課題出。生齊讀：鯨。
設問激趣，引入新課。師：你們知道它為什麼叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解謎。
創設情境，講授新課。
1、學習第一段
（1）讓學生看軟體，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
（2）出示習題一
最大的鯨有 重，最小的也有 。我國捕獲捕獲過一頭
的鯨，有 長，一條舌頭就有 大肥豬那么重。
要求學生口答，隨著學生的回答，用滑鼠按出答案，並引導學生說說作者用“舉數字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
（3）學生朗讀以上的句子。
（4）小結。
作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學習第二段
（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什麼不叫“鯨魚”呢？
（2）學生默讀第二段，思考上述問題。
（3）指名生回答。
（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什麼會在海洋里生活？
告訴學生什麼叫哺乳動物，並舉例說明
請看鯨的進化過程——（軟體顯示）。
抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（出示習題二）
在 ，鯨的祖先生活在 。後來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的 里。又經過了 ，鯨適應了
的生活。
學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。
（5）把習題齊讀一次。
（6）學生看軟體提示練習複述“鯨的進化過程”，再指名學生複述。
3、學習第三段
（1）指名讀第三段。
（2）說說鯨可以分幾類，是根據什麼來分的？
4、學習第四段
（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習性的，並給段落分層。
（2）學生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習性。）
（3）齊讀第四自然段，思考：鬚鯨和齒鯨在吃食上有什麼不同？引導學生體會兩種鯨吃食的方法、過程。
（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動物，哪些習性可以說明？請認真看書找一找。
①用肺呼吸。看軟體認識鬚鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
②胎生。這一節在寫法上有什麼特色？（作者運用了具體數字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認真讀讀有關句子。
（5）鯨睡覺時有什麼特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，並畫下來。
挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟體，使學生更清楚鯨睡覺的特點。
指導朗讀。
想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。
板書設計 ：
體形特點：像魚、大、長
進化過程：陸地——淺海——海洋
鬚鯨
種類
鯨 齒鯨
吃食
------------------------------------------------------------
生活 呼吸 肺
習性 睡覺 哺乳動物
------------------------------------------------------------
生長 胎生 哺乳
《鯨》課文教案 篇6
之一
三水市實驗國小 李燕薇
教學目標 ：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對科學研究的興趣。
2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，並領會“用具體數字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：
重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
難點：鯨的進化過程。
教具準備：
電腦軟體
教學過程 ：
設定懸念，喚起求知慾。
軟體顯示“深海中的鯨”提問：你們知道這是什麼嗎？
按滑鼠，課題出。生齊讀：鯨。
設問激趣，引入新課。師：你們知道它為什麼叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解謎。
創設情境，講授新課。
1、學習第一段
（1）讓學生看軟體，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
（2）出示習題一
最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲捕獲過一頭
的鯨，有長，一條舌頭就有大肥豬那么重。
要求學生口答，隨著學生的回答，用滑鼠按出答案，並引導學生說說作者用“舉數字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
（3）學生朗讀以上的句子。
（4）小結。
作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學習第二段
（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什麼不叫“鯨魚”呢？
（2）學生默讀第二段，思考上述問題。
（3）指名生回答。
（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什麼會在海洋里生活？
告訴學生什麼叫哺乳動物，並舉例說明
請看鯨的進化過程——（軟體顯示）。
抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（出示習題二）
在，鯨的祖先生活在。後來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了的生活。
學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。
（5）把習題齊讀一次。
（6）學生看軟體提示練習複述“鯨的進化過程”，再指名學生複述。
3、學習第三段
（1）指名讀第三段。
（2）說說鯨可以分幾類，是根據什麼來分的？
4、學習第四段
（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習性的，並給段落分層。
（2）學生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習性。）
（3）齊讀第四自然段，思考：鬚鯨和齒鯨在吃食上有什麼不同？引導學生體會兩種鯨吃食的方法、過程。
（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動物，哪些習性可以說明？請認真看書找一找。
①用肺呼吸。看軟體認識鬚鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
②胎生。這一節在寫法上有什麼特色？（作者運用了具體數字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認真讀讀有關句子。
（5）鯨睡覺時有什麼特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，並畫下來。
挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟體，使學生更清楚鯨睡覺的特點。
指導朗讀。
想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。
板書設計 ：
體形特點：像魚、大、長
進化過程：陸地——淺海——海洋
鬚鯨
種類
鯨齒鯨
吃食
生活 呼吸 肺
習性 睡覺 哺乳動物
生長 胎生 哺乳
《鯨》課文教案 篇7
師：課文介紹了鯨四處方面的生活習性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什麼？（學生自由讀讀、說說，並伸出手指示意。）
師：很多同迷對鯨的呼吸很感興趣，請大家先認真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什麼特點？
生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。
生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。
生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。
生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。
師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特徵這幾個方面來介紹的。你們能不能根據課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學生自由組合，討論演示。）
生：把手掌當作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學生掌聲四起）
師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。
生：這是我和澤鑫畫的鯨，你看這頭是鬚鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）
師：很好，掌聲已說明了一切。根據他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？
生：我覺得澤鑫畫的是一頭大鬚鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大。澤鑫畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。
師：你真像是一位經驗豐富的漁民。現在我們每人畫一頭鯨，是畫鬚鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學生畫鯨，教師用幻燈投放；學生評點，自我修改。）
生：我是用自己聲情並茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學生朗讀）
師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的情態。課文中說鯨的水柱“就像花園裡的噴泉一樣”，是這樣嗎？
生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱。
生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是遊動的，位置在不斷變化。
生：對，花園中的噴泉一般是人為的定時開關，而鯨呼吸的是難以確定的。
生，花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。
師：真是“不比不知道，一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園裡的噴泉，但更勝於花園裡的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。（學生自讀、齊讀）
師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。
教學反思：
這一教學片斷我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調動和發揮學生主體性的自主探究的學習方式。讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
一、 凸現鮮明形象，促進學生自悟
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，採用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態的文字變成動態的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動
更多教案，論文，課件，試題盡在桃李園課件網
手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現力和鯨呼吸的特徵。再如比一比：巧妙引導學生將花園裡的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。
二、 落實自主閱讀，促進學生自得
羅傑斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了小學生的“選擇性”，教學中，我讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什麼？內容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什麼特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。夥伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體現。
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《鯨》課文教案 篇8
我今天說課的內容是鄂教版第七冊第六單元的習作《我的好朋友》。
四年級的學生已經有了一定的語言積累，課標也要求他們能觀察周圍的世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感受，願意與他人分享習作。本次習作《我的好朋友》是本單元教學的延伸和補充，心心相知的伯牙子期、一見如故的愛因斯坦與小女孩、情深意重的山和海，都是編者在有意引導學生感知“朋友”的話題，教給學生習作的方法。朋友人人都有，但如何指導學生選擇他和朋友之間的一件典型事例，突出朋友的特點，則可能會讓學生頗為頭疼。基於此，我們設計了以下教學流程。
一、欣賞漫畫激趣導入
古人云：“趣濃勞輕，樂此不疲。”興趣是學生作文的一種內驅力。課伊始，教師出示了有趣的人物漫畫，讓學生猜猜他們是誰。人物漫畫是採用誇張諧趣的手法凸顯人物的特點，在看是不經意的一猜中，既激發學生思維的火花，又為學生在習作時抓住人物特點進行描寫作好了鋪墊。
二、審清題意明確要求
這一環節，我們借泡泡語的提示，從外貌、愛好、事例等幫助學生把握本次習作的重點，明確習作範圍，提高學生的審題能力。
三、抓住特點描述外貌
首先，我們回顧畫家抓住人物特點把畫畫得活靈活現的方法，讓學生讓學生明確，只要抓住好朋友的特點，就能把人物刻畫的栩栩如生。
緊接著，學生暢所欲言，教師適機引導學生不僅要抓住特點觀察，而且要觀察有序。
四、再現事例突破難點
“從讀學寫，讀寫結合”是指導學生下筆成文的一個好方法。新課標指出，要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯繫，善於將讀與寫，說與寫有機結合，相互促進。長期以來，我們關注外面的精彩，卻忽視了身邊的美麗；挖掘外面的金子，卻忽視了身邊的寶藏。面對這種狀況，我們欲將步子放慢一點，走得踏實一點，讓作文教學回歸課本，以力求通過課文這個載體，進行學生寫作訓練，使學生的寫作水平得以提高。
因此，我們通過分析本單元教材，喚醒學生的記憶，讓學生知道可以用一人一事，一人多事等方法來寫人。
五、下筆成文展示自我
在這個過程中，教師並非無事可做，教師要巡視，了解學情，留心學生好的開頭，好的選材，好的語言表達。為評講做好準備。
六、激勵評價習作分享
此環節我們設計了師生互動、生生互動的賞評方式，教師將巡視過程中積累的評價素材展示出來，通過評講潤物細無聲地再次對習作技巧、選材、語言進行指導，促使學生再思考，教與學呈螺旋式上升。讓學生在互相賞評片斷、自評的過程中，體驗在作文課堂中的成功感。
《鯨》課文教案 篇9
教學準備：
指3——5名學生在上課前講故事。
一、故事誘導，賞中入境
1、播放錄音，生聽故事。
2、生聽後根據故事質疑。
3、根據學生質疑情況，教師歸納為學習目標。
二、想像表演，趣中釋疑
1、生自由讀課文2、5、7自然段，思考：蝦將軍會對鯨講些什麼道理？
2、同桌合作，想像表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3、指2——3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。
4、生快速瀏覽課文2、5、7自然段，用線畫出最能說明“鯨不屬於魚類”的語句。
5、指名讀所畫語句，師生評議。
6、全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂中求知。
1、指名讀3、4自然段，其餘邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2、輕聲讀第4自然段，選擇自己喜歡的那種鯨，向大家作自我介紹。
3、指3名同學上台“自我介紹”。
4、師生圍繞“自我介紹”內容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
四、想像作畫，動中領悟
1、小組齊讀第5自然段，邊聽邊想：怎樣判斷鯨的種類？
2、出示書中插圖，指名判斷鯨的種類並說明理由。
3、根據文中敘述，在插圖上添畫齒鯨的水柱。
4、生自由讀第6自然段，讀懂後用筆畫出鯨睡覺時的樣子。
5、展示學生作品，師生評議。
六、拓展延伸，練中創新
1、快速瀏覽全文，準備做小導遊向大家介紹鯨的有關知識。
2、推薦“導遊先生”、“導遊小組”各一名上台為大家介紹。
3、小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，編一則童話小故事。
《鯨》課文教案 篇10
《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思。
文章語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性於一體，增強了文章的可讀性。
學習這篇課文，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，並學習運用到自己的習作中去；三是培養學生探索海洋動物的興趣。本課教學的重點是：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
初讀走進文本。
在教學中，首先讓學生了解課文內容，在初讀課文後，讓學生說說課文讓你知道了哪些鯨的知識？引出：大、重、進化、種類、生活習慣等。
自讀感悟文本。
對於那么多的關於鯨的知識，你最喜歡那種？試著去讀讀，學學，找找作者通過哪些方法讓我們看得更加明白。學生通過讀、劃、寫學習了自己喜歡的那一塊內容，並在小組內進行了交流。
交流學習內容主要採用以下方法讓學生理解說明方法。
一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用翔實的數字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然後，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數字，具體生動地說明鯨的確很大。在教學時，為了體現這樣的寫法的妙處，我讓學生進行課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比較，從而體會這樣的說明方法使讀著更加容易理解，生動地感受到作者要描寫的事物。
二是用畫圖法。作者在介紹鯨的呼吸時，用“花園裡的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便於讀者理解。為了讓學生感悟，請他們畫出鯨呼吸的樣子，然後加以辨別是鬚鯨還是齒鯨，還用自己的語言來進行描述，也體會到這樣說明方法的好處。
三是想像法。作者在課文中多出運用了列數字這種說明方法，通過這樣的數字，可以讓學生很形象、明確地知道了鯨的大小。我就讓他們想像：大象見到了鯨會說些什麼？有學生說：我以為象很大了，可是與鯨相比，卻天差地別。
但是，在教學說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學生加以運用，而這也是單元目標中提出的。同時，在自主感悟時，學生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依賴別人將學習成果告訴自己，也沒有新的發現，或者新的體會。
在“鯨的自述”中，由於時間的緊促，展開的也不是很到位。因為學生課外資料查找的不夠，老師也沒有準備太多的課外關於鯨的知識來補充，顯得自述很局限，不能透過課文，結合課外。
《鯨》課文教案 篇11
《鯨》是一篇簡單的說明文，課文用列數字，打比方，作比較等方法。詳細介紹了鯨的知識，讓人們進一步了解鯨的形體特點。種類，退化過程和生活習性。培養學生對動物的熱愛和對科學的興趣，並從文中體會作者衣達的思想感情。
【教學目的】
1、朗讀課文，了解鯨的退化過程。
2、了解鯨的種類，生活習性，繼續學習課文的表達方法，體會作者表達的思想感情。
【教學重點、難點】
1、了解課文鯨的知識，體會所通用的多種說明方法。
2、體會鯨的退化過程。
【教具準備】
小黑板、圖片。
【教學過程】
一、複習引入
小時候，在圖片上我認識象，奶奶說，象是世界最大的動物。可是後來上學了，才知道還有比象大得多的動物，它就是──鯨。（板書課題。）
到底有多大呢？（指名說。）
師：這節課仍然由同學們自由組成學習小組，繼續探討鯨的其他特點，自由讀文，說說你讀懂了什麼？
二、學生匯報，根據匯報逐段計解
1、第二部分：
自由讀，思考這部分主要寫了什麼？
（鯨不是魚類，且哺乳動物）
出示“鯨的退化圖”，師指著圖說內容。
問：是什麼原因使它們變成了魚的樣子？
（由於環境變化和很長的年代，為了適應海洋的生活。）
師：在自然課上或在課外閱讀中，我們了解了一些有關哺乳動物的有關知識，在我們生活實際中，接觸了哪些哺乳動物 它們有什麼共同特點。
（鯨是胎生的，用肺呼吸。）
瀏筧課文，思考：鯨是否也具有哺乳動物這些特點，找出有關的句子讀一讀。
師：同學們很聰明，很快地找出了鯨用肺呼吸，鯨是胎生的，說明了鯨不是魚類，是哺乳動物。（板書。）
2、第三部分：
生：這部分主要進了鯨的種類：鬚鯨和齒鯨。
3、第四部分：
我們知道鯨是一種非常大非常重的動物，他們吃些什麼呢 請用同學們自學4～5自然段，完成表格：
種類食物呼出的水柱鬚鯨吞吃嚇和小魚垂直，細高齒鯨吃大魚和海獸傾斜，粗短
出示幻燈：判斷它是屬於鬚鯨還是齒鯨，並說明依據。
自由讀第6節，說說你讀懂了什麼？
生：這節主要寫了鯨是怎樣睡覺的。
投影最後一節。
自由讀，說說你讀懂了什麼？
鯨是胎生的，它屬於哺乳動物。
鯨的生情況，（例數字，舉例子）
鯨的壽命很長。
這節主要寫了鯨的生長情況。
小結：這部分從鯨的食物，呼吸，睡覺，生長四方面介紹了鯨的生活習性。
三、在學法上進一步學習課文
快速默讀課文，想想文中哪些表達方法介紹鯨的特長，找出相關的句子讀一讀。指導明說，讀。
四、總結
這篇課文通過列數字，作比較，興例子，比喻等表達形象具體的介紹鯨的四個特點，讓我們了解了鯨的有關知識。
師：同學們在寫作文或說話時也可以採用這些表達方法，使我們的表達具體，更形象。
生練習用列數字，作比較，舉列子，比喻寫句子，說句子，段落。
五、作業
蒐集有關資料，以《鯨的自述》為題，與一個片斷，然後給大家講一講。
【板書設計】
形體：大
物點 哺乳動物
食物
生活習性 睡覺
呼吸
生長
《鯨》課文教案 篇12
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的講解”，我非常激動。激動之餘，我也產生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利於他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的'學生都積極地參與進課堂學習之中。最後的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，藉助教師給出的多媒體課件的輔助，順利地完成講解的任務。
還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發學生的學習興趣。這堂課上完之後，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。
另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由於這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日後的學習有所幫助。
不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？
《鯨》課文教案 篇13
（一） 師：同學們知道世界上最大的動物是什麼嗎？
生：是鯨！
師：今天我們就來學習一篇關於鯨文章。（板書課題：鯨）提起鯨，你們最想知道些什麼？也可以說說自己的一些思考。
生：我想知道鯨有多少種？它們生活在哪裡？
生：我想知道鯨有多大、多重？ 生：我想知道它們吃什麼？怎么睡覺？
生：“鯨”字是“魚”旁，它是魚嗎？
生：我知道鯨不是魚，但不知道為什麼說它是哺乳動物？
生：我想鯨一定很可愛，它們可以為人類帶來些什麼？人類與它們的關係好嗎？
……
師：同學們對鯨這么感興趣！咱們打開書，快速默讀課文，看看文章已經為我們解決了些哪些疑問？讀後，還可以小組討論一下。
生：我們發現作者已經在第三小節介紹了鯨的種類，第一小節介紹了鯨的大小，第四小節介紹了鯨吃什麼，第六小節介紹了鯨的睡覺情況。
生：通過讀文章，我知道鯨是生活在海洋里的哺乳動物。
師：才讀了一遍，你們已經解決了自己不少疑問，真了不起！咱們再細讀一遍，看看還有哪些我們沒想到的知識，作者也向我們作了介紹？
（學生：作者還告訴我們鯨是胎生的，靠吃奶長大。
生：我補充！文章還介紹了鯨是怎樣變化的和鯨怎樣呼吸。
師：能具體說出分別是哪一小節嗎？
生：第二小節介紹了鯨的進化過程，第五小節介紹了鯨的呼吸，第七小節介紹了鯨是胎生的。
（完成文章結構的板書）
師：太棒了！你說“鯨是怎樣變化”的知識，我們稱為“進化過程”對照同學們的提問，還有些什麼知識作者沒有介紹？
生：它們可以為人類帶來些什麼？人類與它們的關係好嗎？……
師：你們打算怎么解決這些問題？
生：下課後，到圖書館查資料或採訪老師。
生：我們還可以上網搜尋！
（閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。師生之間的平等對話，為下面的探究性閱讀，營造了良好的情感氛圍。這一過程圍繞學生的問題展開，讓學生在自主閱讀中生疑解疑，教師的行為只是引導和鼓勵，在引導中滲透了學習方法的指導。）
（二） 師：你們要知道“為什麼說鯨是哺乳動物？”可你們知道什麼是哺乳動物嗎？
生：哺乳動物都是胎生的，靠吃奶長大，就像人一樣。
生：哺乳動物都用肺呼吸，並且身上都有毛。
師：那么作者是從哪幾方面介紹的呢？哪幾個自然段可以看出？請在自學的基礎上，分組討論。……
生：我們小組討論的結果是：文章第二、五、七自然段，從鯨的演變、呼吸、胎生幾個方面介紹了鯨是哺乳動物。
師：與他們討論結果一樣的請舉手——太好了！首先，我們自學第二自然段，了解鯨的演變過程。請在自學後，與大家交流你已經讀懂了什麼？還有什麼不理解的？
生：我已經知道了鯨是怎樣進化的過程，但不知道鯨為什麼會這樣？自然老師不是講海洋生物一般比陸地生物低級嗎？
生：我知道鯨的演變是由於自然環境的變化引起的，並且經過了很長時間。
生：我還想知道鯨的祖先是誰？
師：我們班有位愛動腦筋的同學從《十萬個為什麼》上已經為你找到了答案。
（投影出示《鯨的祖先是誰》的文章，指該生讀。）
師：老師這兒有三幅圖，你們能再讀課文，根據自己對課文的理解，來把鯨進化的過程給它們排個順序嗎?
（教者打破了按寫作順序介紹的常規，以學生的問題為中心，指導學生自己研讀文本尋找答案，珍視學生個性化的閱讀，自始至終反映了教師為學生服務的思想意識。）
（三）師：“鯨與人類關係怎樣？”這個問題，課文中沒有講到，課前我發現有的同學已經找到了這方面的資料，願意交流一下嗎？
生：鯨是人類的朋友，它們身體裡有許多“寶貝”，可以被人們利用。
比如抹香鯨體內的“龍涎香”。
生：我從一本書中看到鯨還救過人呢！
師：同學們不但從課文中學到了不少關於鯨的知識，還從課外找到了很多有關鯨的資料。你們願意把自己扮作鯨，把自己所了解的在這裡作個“自我介紹”嗎？
（學生準備“自我介紹”）
師：剛才的介紹中，有同學提到鯨的集體自殺與人類的大量捕殺有直接關係。如果你是一頭可愛的鯨你想對人類說點什麼嗎？
生：人類啊，我們是朋友啊！為什麼不能與我們一起生活在藍天下呢？
生：難道你們想讓自己的子孫只能在博物館裡看到我們的化石嗎？！……
（在學生自讀解疑的基礎上，培養學生多角度、有創意的閱讀。討論交流“鯨與人類的關係”這一問題，很自然地觸及“人與自然”這一話題，師生情感再次升華，語文教學的人文性特點的體現水到渠成。）
《鯨》課文教案 篇14
學習目標：
1.學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，並用打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。
3.培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。
課前準備：
①一些鯨的圖片。
②有生字、新詞和重點語句內容的課件。
第一課時
一、激發興趣，導入新課
①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什麼了解嗎？請和同桌談一談，自由發言。
②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什麼更深入的了解。
二、學習生字，讀順課文
①自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的.字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。
②認識生字後再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。
③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什麼？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
三、整體感知，了解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
四、精讀課文，體會寫法
①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然後讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
②從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？
出示句子：我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。
③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。
④小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。
第二課時
一、圍繞重點，全班研討
①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。
學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。後來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們並不是魚，而是哺乳動物。 ②快速讀第三自然段，說說你知道了什麼？指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
③鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什麼特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。
④鯨分為兩類，它們在生活習性上有什麼不同嗎？自由讀第
四、五自然段用“～～”畫出鬚鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表後在小組內交流。 吃食（吃什麼，怎么吃，特點） 呼吸（用什麼怎么呼吸）
共同點： 都吃魚蝦
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 鬚鯨
小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高 齒鯨
大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
⑤鯨在睡覺時是什麼樣呢？自習第六自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來。 ⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什麼？
二、回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內容背下來。
三、出示資料，延伸擴展
①出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。
②通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置同學蒐集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。
教學反思：
在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出作者是用什麼方法把這些內容介紹清楚的。重點引導學生學習列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，並通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。課後的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當地運用到自己的習作中來。
課後我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好，對學生的激勵性語言運用的應再準確恰當些，這樣學生能更好地融入到我設計的教學情景中去。
《鯨》課文教案 篇15
師：這節課，我們繼續認識鯨這種龐大的海洋動物。（板書課題）通過上節課的初讀課文使我們對陌生的鯨有了一些了解和認識，現在請大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識？
生：作者向我們介紹了鯨的形體、進化、種類和生活習性這四方面知識。
師：說得真準確，看來上節課你書讀得不錯。（板書）在介紹鯨的生活習性又是從哪幾個方面介紹的？
生：在介紹鯨的生活習性時又主要介紹了鯨的食物、呼吸、睡覺和生長情況。
師：想不想見真的鯨？（多媒體播放錄像）
師：我看許多同學看片子時張著嘴，為什麼啊?
生：鯨魚太大了！
師：誰能用個成語說鯨的個頭大？
生：鯨是龐然大物。
師：真準確！
師：現在，大家讀讀課文的第一段，看看從哪些詞句可以感受到鯨的大? 請大家把它們畫下來先自己體會，然後再與小組同學交流。
(生自由朗讀課文後交流、討論)
師：誰來說說看？
生：我還從鯨“約十七米長”這句話知道了鯨的大。我們身高大約1.4米，而要十三四個同學躺在地上才有十七米呀！
師：我注意到你把“約十七米長”這個數字讀得很重，這是為什麼呢？
生：因為這個數字很準確地寫出了鯨的長度，讓我們感受到鯨有多長
師：也就是用具體的數字來說明鯨的長，是吧？你們知道嗎，這是一種說明方法，叫作列數字。
生：我從“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤”這句話知道鯨是非常重的。
師：你找的部分用的也是列數字的方法，
生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。因為大家都知道豬就已經很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，那鯨的身子要多大呀！
師：呵！你真不簡單！像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對比使我們能形象地感受，也是一種說明方法，叫作比較。在這一段中，還有幾處運用這種說明方法的地方，找找看。
生：還有“大家都說象是很大的動物，其實，還有比象大得多的動物那就是鯨。”這是把鯨與我們熟悉的大象作比較。因為大象我們在動物園就可以看到，都知道它非常龐大，可文中說鯨比象還要‘大得多’，就更加突出了鯨的大。
師：你的理解能力真強！這就是作比較這種說明方法的好處。
生：運用作比較這種說明方法的還有‘它要是張開嘴，人站在它嘴裡舉起手來還摸不到它的上顎；四個人圍著桌子坐在它的嘴裡看書還顯得很寬敞。’這是用我們熟悉的事物與鯨的嘴作比較，嘴就那么大，那身子得多大呀！
師：我們在這一部分不僅知道了鯨是個龐然大物，而且還學會了幾種說明方法。現在，同學們能不能通過朗讀來表現出鯨的大呢？你想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。
(學生先自由練讀，然後指名讀，師適時指導讀，最後齊讀)
師：讀完這段，我有一個問題想問問大家，“鯨”字為什麼是魚字旁呢？
生：因為鯨生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。
生：我想是因為人們從古至今都管鯨叫鯨魚，所以“鯨”才是魚字旁。
師：那么鯨是否屬於魚類呢？讓我們先來查查鯨的家族史。誰來為同學們讀讀鯨的進化部分？大家認真聽，看誰能迅速找出本段的中心句。
生：我認為本段的中心句應該是‘其實，它不屬於魚類，而是哺乳動物’。
師：大家同意嗎？（同意）那么能不能用“因為……所以”這樣的句式說一說這句話與本段後面內容的關係呢？
生：‘因為鯨的祖先……所以它不屬於於魚類，是哺乳動物’。
師：鯨的進化是一個漫長的過程，看看文中哪些詞句寫出了時間的漫長？
（生自由讀後劃出詞句）
師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動物。可還是有那么多的人對鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢？自己先練練。
（生練習後發言）
師：（對最後一個發言的同學）聽了你的介紹，我對你們鯨家族的歷史倒是了解了，可我還想問問，你們鯨家族有那么多成員，是怎么分類的呢？
生：我們鯨家族共分為兩大類，一類是鬚鯨，一類是齒鯨。
師：那是憑什麼分的呢？
生：鬚鯨沒有牙齒，而齒鯨有鋒利的牙齒。
師：嗯，看來你對家族的歷史還是蠻了解的嘛！（眾笑）
（對全體）課文中有介紹嗎？一起讀課文的第三段。