陳太丘與友期行教案 篇1
【教學目標】
1.知識與技能：順暢翻譯全文，並能用現代漢語複述故事。
2.過程與方法：引導學生學習評價人物，領悟故事情節所包含的積極意義。
3.情感態度和價值觀：引導學生領悟誠信是為人處世的重要原則。
【教學難點】
1.個別重點詞句的翻譯。
2.本故事所包含的誠信道理在今天市場經濟社會中的意義。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、介紹作者及作品
劉義慶(403-444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、朗讀
1.放錄音(或師範讀)。
2.指名學生朗讀課文，師正音，辨形。
三、質疑討論活動(師預先準備，與學生的質疑相結合)
1.四人小組結合課文註譯進行翻譯，並派代表向其它小組質疑。
2.師明確這則譯文及重點詞。
3.友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做？
(可以選擇陳大丘那樣“捨去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現你的態度)。
4.哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方？
(當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，這些都表現了元方的明白事理和落落大方。)
5.如何看待元方這個“時年七歲”的孩子？
(人物形象往往通過語言，行動的描寫地表現。元方駁斥“友人”並“入門不顧”，可見他對無信無禮之人的態度。由此可見，從小就做一個守時守信有禮的人)
6.“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失禮，為什麼？ (如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應做到有禮——友人已經認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信；友人罵元方之父，是無禮；對七歲的孩子不應求全責備)
7.假如第二天陳大丘與友人見面，請構想一下，他們倆各自能說些什麼？(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)
針對上述問題及質疑採用多形式解答：問題1、2由四人小組解答：問題3、4、8師指導生解答。
四、布置作業
1.完成課後練習。
2.有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
陳太丘與友期行教案 篇2
學習目標
1.識記並理解文中重要字詞。
2.把握課文內容，欣賞陳元方的聰慧和方正。
3.了解“謙辭”和“敬辭”的概念，注意積累文言詞語。
難點
1.識記並理解文中重要字詞。
2.把握課文內容，欣賞陳元方的聰慧和方正。
教學過程：
一、預學單（課前）
1.給下列加點的字注音。
陳寔捨去尊君在不相委而去入門不顧
2.根據課下注釋，解釋下列句中加點的詞語：
（1）陳太丘與友期行。期行：
（2）太丘捨去，去後乃至。捨去：乃：
（3）遠方時年七歲，門外戲。時：戲：
（4）相委而去。委：去：
（5）友人慚，下車引之。慚：引之：
（6）元方入門不顧。顧：
3.翻譯下列句子：
（1）與人期行，相委而去。
（2）君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
4.試著給下列句子畫停頓：
（1）陳太丘與友期行期日中過中不至太丘捨去去後乃至
（2）友人慚下車引之元方入門不顧
5.給下列句子排序，最恰當的一項是
①如果能做到這些，你一定會成為一個富有創造性的人。
②任何人都擁有創造力，首先要堅信這一點。
③一旦產生小的靈感，相信它的價值，並且而不捨地把它發展下去。
④不滿足於一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識。
⑤關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識。
A.①③④⑤②B.⑤④①②③C.②⑤④③①D.③②⑤④①
二、互動單（課堂）
探究點一：用一句話概括課文主要內容。
探究點二：友人由“怒”到“慚”，其變化的原因是什麼？
探究點三：“友人慚，下車引之”，元方卻“入門不顧”。元方這樣做是否失禮？請說說你
的看法。
三、課堂練習
6.解釋下列句中加點的詞語並寫出一個含有這個詞語與之意思相同的成語：
（1）遠方入門不顧。解釋：成語：
（2）期日中。解釋：成語：
（3）太丘捨去。解釋：成語：
7.解釋文中的“尊君”與“家君”，了解敬辭與謙辭。
尊君：
家君：
（敬辭（尊稱）是對別人稱呼，表示對別人尊敬；謙辭（謙稱）是對自己或自己人的稱呼，
表示謙虛。）
8.解釋下列句子中加點的通假字，並了解什麼是通假字。
尊君在不？不：
（通假，就是通用、假借的意思，通假字就是用讀音相同或相近的字來代替本字。）
四、課後練習
試著把下面一段文言文翻譯成現代漢語並對描寫的人物做一評價。
王藍田①性急。嘗食雞子②，以箸③刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子於地圓轉未止，仍下地以屐齒④碾之，又不得。瞋⑤甚，復於地取內⑥口中，齧⑦破即吐之。
【注釋】①王藍田：人名，名述，襲爵藍田侯。②雞子：雞蛋。③箸：筷子。④屐齒：木屐底的齒。指鞋底。⑤瞋：發怒時瞪著眼睛。⑥內：同“納”，放入。⑦齧（niè）：咬。
五、反思總結（困惑或收穫）
陳太丘與友期行教案 篇3
一、教學目標
1.通過白文、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內容。
2.通過腳本批註與演讀人物語言、動作描寫的句子，把握人物形象。
3.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
二、教學重難點
教學重點：
1.通過語言、動作描寫，引導學生把握人物形象。
2.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學難點：
朗讀時的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。
三、教學策略
本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批註法等教學方法，結合多媒體教學，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1.學生對課文內容的了解是通過多種朗讀來完成的。
2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，藉助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3.在課文解讀中設定好問題角度，激發學生多向思維。教會學生通過腳本批註的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)解題導入
上節課，我們通過《詠雪》認識了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領會到了語言的優美。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認識另一個孩子──元方。看看他是個什麼樣的孩子?
請一名學生上台書寫課題，大家讀題目，說說題目什麼意思。
教師利用課件，解讀孩子會出現問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個字偏旁的演變和批註。學生總結“期”字的意思，得出題目正確的解釋。
教師進一步追問：請學生們根據題目猜一猜文章會寫些什麼?
學生大膽想像，猜測交流。
【設計意圖】通過解題，為後文的學習做鋪墊。
(二)多方式朗讀，感知內容
帶領學生多方式讀文，理解內容，與最初對內容的猜測找異同點。
1.教師向學生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。
學生根據理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。
2.教師展示《陳太丘與友期行》的標點版(豎版)課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結合工具書和書下注釋，根據詞語的解釋、句段內容，找出問題所在。學生集體朗讀。之後挑戰課文的繁體版進行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。
【設計意圖】根據語感嘗試斷句，激起學生的挑戰意識;通過競爭閱讀，激發學生學習興趣。
3.概括故事。
教師設題：請同學們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)
一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責怪陳太丘，並對子罵父，元方據理反駁。
4.明確題目作用。
將概括的內容與猜想內容比較，明確這篇文章真正主要寫的是元方。
教師提問：題目和元方有什麼關係呢?(交代故事發生的原因)
【設計意圖】理清人物的主次關係，明確題目的作用。
(三)分析人物語言、動作，理解“方正”，把握人物形象
1.整體感知元方性格。
《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善於表達，語言優美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。那么，本文中的元方是一個什麼樣的孩子，你喜不喜歡元方?
學生根據文章內容概括元方的特點。(元方特點：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢於指出他人問題，敢於捍衛親人尊嚴，有良好家教。)
2.理解“方正”，把握人物形象。
教師提問：元方也像《詠雪》中兩個孩子一樣機智聰明，也是善於說話，但作者為什麼把這篇文編入《言語》呢?本文重點是在說元方的語言精彩嗎?
教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什麼是“方正”。
(1)讀文章，提取表現人物方正的句子
學生讀文章，找出描寫元方語言、動作中表現方正的語句，填表格中，進行分析表述。
依據 “君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”的這句語言描寫，教師引導學生分析：元方說出這樣的話，可見他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教;對於有錯在身，不但沒有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀小小的元方據理抗辯，有理有據公正客觀地批判別人，同時維護自己父親的尊嚴，可見他的“方正”之氣。
依據元方語言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現元方的明禮。進而引導學生找出友人的一個用詞“尊君”，結合課後習題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。
【設計意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。
引導學生用表格中的兩個字，概括元方方正的表現，學生能夠提取“信”“禮”兩個字，指明正是因為他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門。
(2)運用朗讀表演，表現方正。
如何通過我們的朗讀體現的元方的方正呢?請同學們用腳本批註的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之後學生個人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節奏、重音等將人物的方正特點朗讀出來。
舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點兒錯沒有，於是怒目圓瞪、聲調高昂、義憤填膺指責別人不失信，傲慢無禮。對於自己不守時，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。
舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒有急躁，而是冷靜機智的回擊父親的友人。
【設計意圖】抓住人物的語言、進行批註，最後，通過對話演讀更好地把握人物形象。
(3)探究動作，評析元方是如何做到方正的。
教師提問：既然元方為人很方正，那么對於“友人慚，下車引之”的舉動，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢?
這是一道開放性問題。學生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可。
(四)把握主題，領會編者意圖
教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什麼要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學習呢?這兩篇文讓我們有什麼收穫啟示?
兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優美的語言，有很好的文學修養;有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學修養和道德修養。這是編者對我們的期待。
教師送給同學們的話：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節為友，傳祖國文明精髓!
【設計意圖】培養學生具有良好的道德修養。
(六)布置作業
1.背誦文章
2.蒐集有關誠信的名言佳句、成語。
3.閱讀《世說新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。
【設計意圖】強化積累，拓展閱讀量。
陳太丘與友期行教案 篇4
教學構想：
《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學語文教材七年級上冊第五單元的第25課兩則短文中的一篇。七年級語文上冊聯繫學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養這一巨觀的理念；注重培養學生的人文精神，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。
這篇短文選自《世說新語》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字淺顯，情節簡單而饒有趣味。對剛剛接觸文言文不久的七年級學生來說，這篇短文不僅有趣，引起他們閱讀的興趣，而且易懂，通讀數遍，結合課下注釋和工具書，很容易就能大致明白。但是，對於文章的主旨——或者自發地，或者受參考書影響——很多同學認為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性；其實不然，《世說新語》主要刻畫人物的精神風貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。
因此，我要求學生預習此文後，在課堂上主要以學生自學和質疑問難的形式解決字詞問題，並通譯全文，以求完全弄清短文的字面含義。然後以課堂劇表演、人物風貌品評的形式，讓學生明白，此文表現了陳寔、陳紀面對尊者、長者時，不論身份高低，堅持原則，直言是非的“方正”品質。
學習目標：
1、知識與能力：能藉助注釋和工具書理解基本內容，在自學中積累重要文言詞語；
2、過程與方法：通過討論評價人物，獲取情感體驗。
3、情感與態度：學習古人堅持原則，直言是非的“方正”品質。
學習重點：
積累重要文言詞語；品評人物風貌
學習難點：
評判“元方入門不顧”這一行為。
課前預習：
1、朗讀並讀準字音，初步把握朗讀節奏。
2、查閱相關資料，了解《世說新語》、劉義慶及文中出現的三個人物。
課堂學習：
一、聆聽老師的故事
註：以“方正”篇中辛毗之事導入：諸葛亮之次渭濱，關中震動。魏明帝深懼晉宣王戰，乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對渭而陳，亮設誘譎萬方，宣王果大忿，將欲應之以重兵。亮遣間諜覘之，還曰：“有一老夫，毅然仗黃鉞，當軍門立，軍不得出。”亮曰：“此必辛佐治也。”
雖然司馬懿是上司、主將，但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合軍情的需要，那他就要毅然以身相阻。
今天我們來學習《世說新語》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論身份差別，只看行事對錯的人。
說明：諸葛亮與三國故事，這個話題應該能夠吸引中學生的興趣。然後用這個不為人熟知的故事，與《陳太丘與友期》類比，引導學生在理解文章時，能有意識地從“方正”的角度解釋。
二、展示我們的預習
1、寫出你所了解的內容：
（1）《世說新語》：
（2）劉義慶：
（3）陳太丘、陳元方、“友人”
明確：（1）《世說新語》：《世說新語》是我國南朝宋時期產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。全書原八卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。《陳太丘與友期》選自“方正”一門。“方正”即正直不阿，為人正派，是一種好品格。
（2）劉義慶：南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。
（3）陳太丘、陳元方、“友人”：
“太丘”本是河南一個地名，陳元方的父親陳寔曾經是那裡的行政長官，所以後人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉，家裡簡陋到連拉車的僕役都沒有。有一次去拜訪荀淑，叫大兒子陳元方親自拉車，車上坐著老爺子抱著小孫子長文，二兒子季方則隨後挑著行李。到了荀淑府上，主人設宴招待他們。荀淑有八個兒子，號稱“八龍”。一個給他們開門打簾，一個行酒，其他的六龍輪番布菜。這一道獨特的風景成為當地的奇聞，人們甚至給這父子三個畫像後廣為傳誦，說他們出行是“真人東行”，尊稱他們父子三人為“三君”。
關於“友人”：老師也查了很多資料，但是沒有這個人的詳細資訊。只知道大概是一個比陳太丘職位高的官員。
說明：首先檢查文學常識的預習情況，其目的在於進一步讓學生形成這樣一個印象：《世說新語》著重刻畫的是人物的精神風貌，而《陳太丘與友期》刻畫的是“方正”的品質。
2、多朗讀幾遍，你會對文章有更深的理解。
（1）齊讀一遍，有沒有還拿不準的字？提出來共同解決。
（2）聽聽同學的朗讀，你覺得怎么樣？
（3）讓我們一起再讀一遍。提示：這一遍相信你不會讀錯字，也能夠把節奏讀出來。
註：第一遍檢驗讀音是否正確無誤。尤其注意：不－否，通假字的讀法。在學生對其他同學朗讀的'評價中，引導學生把握人物對話的語氣和節奏。
說明：學生經過預習，多數人已經能夠順利地朗讀。經過齊讀、賞讀和再次齊讀，應該能夠達到讀準字音，把握節奏的程度，初步感知文章的內容。
3、用自己的話，給大家複述一下故事的內容吧！
說明：這個問題的設計意圖，在於檢驗學生對文章內容的理解情況，並通過已理解學生的複述，使所有同學了解故事內容。
三、理解文章的意義
1、你還記得文言文的翻譯方法嗎？在下面寫出來。
明確：
留：人名、地名、物名、職稱
補：補出省略的地方
換：用現代語言代替文言
加：把單音節變成雙音節
調：調整倒裝句語序
說明：在之前的文言文學習過程中，我已經在翻譯的過程中明確了以上幾點常用方法。現在回顧一遍，既是對學習方法的鞏固，也為學生接下來的自主解釋、翻譯提供了幫助。
2、默讀課文，遇到不懂的地方看課下注釋和工具書，憑自己的能力解釋清楚每一個字詞。然後解釋下列加點字。
陳太丘與友期行
期日中
太丘捨去
去後乃至
門外戲
尊君在不
君與家君期日中
相委而去
則是無信
下車引之
元方入門不顧
明確：
陳太丘與友期行期：約會，約定時間。行，出行。
期日中期：約定的時間。
太丘捨去去：離開
去後乃至乃：才。至：到。
門外戲戲：玩耍,遊戲。
尊君在不尊君，對別人父親的一種尊稱。
不：通假字，同“否”。
君與家君期日中君：古代尊稱對方，現可譯為“您”。
家君：謙詞，對人稱自己的父親。
相委而去委：丟下、捨棄。
則是無信則：就。
下車引之引：拉。
元方入門不顧顧：回頭看。
註：（1）“去”的解釋要注意古今異義。可舉例如：“我去學校。”這句話的古義為：我離開學校；今義為：我去到學校。
（2）知識拓展：對對方一般用尊稱，如：君、尊君、令尊、令堂、令郎、令愛；對己方則用謙稱，如：家父、家母、舍姊、家兄、鄙人、拙荊、賤內、犬子等。
3、比一比，看哪個小組翻譯得最好！
註：將文章分文八個小部分，從每個小組選一個同學翻譯。如出現翻譯不確切的情況（包括關鍵字詞意義解釋錯誤，漏字，未補充省略成分，語序不當等）時，由本小組同學繼續翻譯。
註：不平均地分為如下八個小部分：
a.陳太丘與友期行，期日中。
b.過中不至，太丘捨去，去後乃至。
c.元方時年七歲，門外戲。
d.客問元方：“尊君在不？”
e.答曰：“待君久不至，已去。”
f.友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”
g.元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”
h.友人慚，下車引之。元方入門不顧。
翻譯從略。在同學翻譯“過中不至”或其他語句出現錯誤的時候。老師及時指出其翻譯的缺點：缺少主語。並提示文章中還有很多地方省略了人物：
陳太丘與友期行，期日中，（友人）過中不至，太丘舍（友人）去，（陳太丘）去後（友人）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（陳元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”
4、理解了文章內容後，讓我們再讀一遍課文。
說明：這個環節的目的在於讓學生通過自學積累文言字詞，精確地理解文章內容。本文字詞和內容均較簡單，學生完全可以通過自學、質疑問難和老師的重點字詞檢測掌握字詞意義。在逐句翻譯過程中解決句子成分省略時的翻譯問題，並鞏固翻譯時字字落實、調整語序的習慣。這個環節是接下來品評人物風貌的基礎，必須一絲不苟地落實。
四、品評人物的風貌
1、文中真正犯錯的是誰？他先後犯了哪些錯誤？怎么評價這個人？
明確：“友人”，他先失信於陳太丘，又失禮於陳元方。他雖然失信、失禮，但是錯而能改。
2、“方正”是什麼意思？你覺得為什麼《陳太丘與友期》這篇文章被放在《世說新語》的“方正”篇里？
明確：方正是正直不阿的意思。雖然“友人”官位較高，但陳太丘不因此而特地等候，而是堅持原則地到時間就離開了。雖然父親的“友人”既尊且長，但陳元方不因此而放過他的錯誤，而是直言指出。
3、你怎么看陳元方“入門不顧”的行為？
註：我們這裡評論陳元方，首先告訴大家一個詞：知人論世，就是要了解一個人並研究他所處的時代背景，然後來鑑別這個人物。
就像辛毗一樣，當時的很多人都是面對上司、尊者的錯誤毫不留情面，比如：嵇紹，和嶠等。而當時的人們時怎么看待這種不留情面的行為？記錄下來，廣為傳播，並評之以“方正”，就很明顯是稱讚有加了。所以，大家認為，當時的人們會怎么評價陳元方？
事實上，這是當時的人們追求真性情的一種表現，是時代的風尚，甚至連非常尷尬的“友人”可能也會稱讚他。
但是世易時移，時至今日，我們就要思考一下：如果我們現在這樣“入門不顧”是否合適？
明確：在當時的時代環境下，這種不給錯誤者留情面的行為被視為真性情的體現，是得到普遍讚揚的，因此無所謂失禮。但是在當今社會，我們不能這樣簡單地處理，對於不嚴重的錯誤，我們應當原諒；對於嚴重的錯誤，簡單的道歉是不能原諒的，我們也可以“入門不顧”。
4、你怎么評價陳太丘、陳元方？
陳太丘：守信用，堅持原則
陳元方：堅持原則，直言對錯，有真性情
5、自由地朗讀文章，要把人物的性格因素考慮進來。然後齊讀一遍。
說明：這一環節是學生理解文章主旨，並初步領會魏晉六朝人物精神風貌的關鍵。對三個人物的評價應該不難完成，難點在於“元方入門不顧”的評判。對此，我認為陳元方的行為與“失禮”與否無關，因為當時的“禮”並不認為這樣失禮，這是真性情的展現。理解這一點，不僅解決這個難題，同時也對我國文化中的魏晉風度和精神有所了解，這是一個很好的文化薰陶機會。但是，對於現代社會來說，這種行為是不提倡的，因此我又引導學生思考這種行為在現代社會是否合適。
五、拓展我們的思維
1、請你發揮想像力，創造性複述這個故事：你可以在複述的過程中適當添加內容，如陳太丘離去時的情景，元方在玩什麼，元方入門不顧後友人的表情動作等。
2、請你在《世說新語》中找一個有趣的故事，抄寫在下面。
明確：
王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩》。忽憶戴安道，時戴在剡，即便夜乘小船就之。經宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”
——《世說新語·任誕》
王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子於地圓轉未止，仍下地以屐齒碾之，又不得。瞋甚，復於地取內口中，齧破即吐之。王右軍聞而大笑曰：“使安期有此性，猶當無一豪可論，況藍田邪？”
——《世說新語·忿狷》
希望大家讀一讀這本書，就能發現古人原來是非常有趣的的。
六、說說你的收穫
今天我們學習《陳太丘與友期》這篇文章，你有什麼收穫？
課後作業：
1、背誦全文。
2、翻譯《陳太丘與友期》全文。
3、課外閱讀《世說新語》中其它故事。
陳太丘與友期行教案 篇5
一、教學目標
1.了解劉義慶和《世說新語》。
2.了解古代聰慧機敏的少年兒童的故事，並能聯繫實際談談給自己的啟示。
3.積累常見的文言詞語，能藉助註解和工具書理解基本內容。
二、重難點突破
1.重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。
2.突破方法：藉助工具書、課文注釋，感知文意。
3.難點：針對文中內容，談談自己的見解。
4.突破方法：採用品析法、教師點撥法等理清行文思路，理解作者的情感，從而表達出自己的見解。
三、教法與學法
1.教法：誦讀法、討論法、點撥法
2.學法：合作探究式學習，結合學習文言文時用到的勾畫法等，培養解決學習文言文問題的能力。
四、課時安排
2課時
五、第一課時
（一）課時目標
1.學習《詠雪》，結合注釋，運用工具書，疏通問句，理解文意。
2.學生複述故事，把握文章情節，理解文章內容。
3.組織學生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓練思維能力，調動自主學習的積極性。
（二）教學過程
*第一階段：學習導入
1.導入
同學們，在嚴寒的冬天，當花兒小草都躲起來了，當大雁小鳥都回家了，我們最期待的是什麼呀？（學生：下雪），對啊，雪花是冬天送給我們的一份大禮，同學們能來說說你眼中的雪花是什麼樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天，我們就來看看文中的兩個小夥伴是如何形容雪花的？誰的說法更勝一籌呢？
2.檢查課前預習
（1）讀準下列加點字的讀音
絮、驟、奕、傅
（2）解釋下列加點字的意思
①俄而雪驟，公欣然曰
②撒鹽空中差可擬
③未若柳絮因風起
3.介紹劉義慶和《世說新語》
結合課前預習，哪位同學能介紹下作者劉義慶和《世說新語》？
*第二階段：自主探究
1.聽錄音，思考以下問題：本文講了一個什麼故事？
2.自由朗讀課文，思考:“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內容？
自由朗讀完後，學生齊讀，齊讀完後請一位學生再讀這句話，注意斷句。
3.“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？“兒女”的含義與今天有什麼不同？
*第三階段：合作探究
學生小組合作研討，教師適時予以指導並講解。
1.文中的兩個比喻哪個更好？
2.謝太傅和作者更讚賞誰的詩句？你是根據什麼作出判斷的？
3.你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢？
4.齊讀課文
六、第二課時
（一）課時目標
1.學習《陳太丘與友期行》，積累文言詞語；能藉助注釋和工具理解課文基本內容。
2.分析人物形象，獲取情感體驗。
3.學習古人懂禮知義的優秀品格。
（二）教學過程
*第一階段：學習導入
1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個聰明的少年，其實這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植等等，今天老師再向大家介紹一位古代少年，讓我們一起來認識他，和他交個朋友吧。
2.預習檢測
（1）同桌間誦讀並翻譯課文，相互交流合作
（2）解釋下列詞語
陳太丘與友期行、太丘捨去、去後乃至、下車引之、入門不顧
*第二階段：自主探究
1.再讀課文，看看本文講了一個什麼故事？
2.本文描寫了幾個人物？重點描寫的是誰？
3.文章是通過哪些方法來描寫人物的？
4.人物語言能夠反映人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？
*第三階段：合作探究
1.“日中”這個時間概念是否科學？又沒有定下具體時間，怎么判斷是否遲到呢？
2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同？
3.結尾處元方“入門不顧”是否失禮？
4.齊讀課文
陳太丘與友期行教案 篇6
【學習目標】
正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.從古人身上學習誠實、守信、尊重他人的美德
【學習重點】
熟讀課文，積累文言辭彙，疏通文意。
【學習難點】
學習古人誠實、守信、尊重他人的美德。
【情境導入】
看著同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，老師不由得想起了冰心先生的一首小詩，來，請同學們大聲齊讀：“萬千的天使，要起來歌頌小孩子；小孩子！他細小的身軀里，含著偉大的靈魂。”是呀，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年，七歲讓梨的孔融、智救友伴的司馬光，他們的故事，至今還在流傳。今天，我們再來認識一位聰穎機智的少年——陳元方。
出示課題《陳太丘與友期行》
出示學習目標
1.正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.學習古人誠實、守信、尊重他人的美德學生大聲齊讀
銜接：同學們朗讀整齊洪亮，希望繼續保持。
【初讀課文】
正字音
劃節奏
1.播放朗讀錄音，學生聽，要求注意朗讀停頓，人物的語氣語調。
板書提示：不通否，讀fu
2.齊聲朗讀課文，
要求：
（1）聲音洪亮；
（2）讀準字音，停頓恰當；
（3）把握人物對話的語氣語調。
3.注意人物的語氣。（PPT展示）
a.客問元芳：“尊君在不？”（疑問語氣）
b.友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”
“尊君”是對對方父親的尊稱，
展示敬辭和謙辭PPT，提示尊稱和謙稱。
指導學生分角色演讀，特別注意人物說話時的語氣。
【再讀課文】
解字詞通句意
自由朗讀課文，結合課文注釋，標註重點字詞，試著了解句意
2.重點字詞
與友期行約定相委而去離開
太丘捨去捨棄入門不顧（回頭）看
3.重點句子翻譯
a.與人期行，相委而去
b.日中不至，則是無信
c.下車引之，元方入門不顧。
【三讀課文】
析人物明事理
1.默讀課文，用原文回答問題：
客人發怒的原因是？客人不守信的表現是？
2.我最喜歡（或不喜歡）————————，因為————————。（結合人物動作語言進行分析）
同桌之間互相討論友人有什麼優點？板書：
元方：明禮剛直不阿友人：無禮無信知錯能改
3.從這兩個人身上，你學到了什麼道理？板書：信禮
【拓展延伸】
1.結合生活實際，舉例說說你該怎樣做到“信”“禮”。
【課堂小結】
你掌握了哪些字詞？
2.你學到了什麼道理？
【課後作業布置】
1、背誦課文。
2、元方“入門不顧”是否失禮？
3、收集關於誠信、禮貌的名言佳句警句，抄寫到你的摘抄本上。
陳太丘與友期行教案 篇7
【教材分析】
《陳太丘與友期》是人教版中學語文七年級上冊的一篇文言文。教材聯繫學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一;注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊語文教學中起著重要作用。
《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學生一個道理——人必須明禮誠信。
【學情分析】
這篇文言文淺顯易懂，學生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學生畢竟才接觸文言文，培養他們學習文言文的積極性、思考質疑的習慣非常重要。
【課型】新授
【教學方法】
誦讀法。學生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎上,讀順句子,讀懂文意。
討論法與點撥法相結合。
激趣法。調動學生積極性。
【教學準備】
多媒體PPT課件
【課時安排】1課時。
【教學目標】
1、積累常見的文言詞語。
2、能藉助注釋和工具書理解基本內容。
3、利用不同方式的朗讀及自主學習感悟故事的內容。
4、認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。
【教學重難點】
1.在多種形式的誦讀中培養文言語感；積累一些常見文言詞語；學習古人重誠信、知禮儀的良好美德。
2.使學生了解《世說新語》“志人”的特點，激發學生閱讀《世說新語》中一些小故事的興趣。
【課前準備】
1.蒐集有關《世說新語》的資料，製作教學課件；
2.布置學生預習作業。
【教學過程】
一、導入
看圖片
猜古代聰穎機智少年的故事。
司馬光砸缸的畫面，表現了少年司馬光的機智聰明，今天我們再來學習一篇表現機智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》。（板題）
二、明確學習目標：
1、理解並積累常見的文言詞語,藉助注釋和工具書理解課文基本內容
2、學習誠實守信，尊重他人的美德
三、文學常識檢查（填空，師強調）
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期行》選自“方正”一門。
四、朗讀、翻譯
1、你讀我念。自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
2、檢查預習（讀準字音）
3、文言文朗讀一定要讀出停頓，讀出節奏，老師標出了這篇課文的節奏，看黑板，齊讀課文，注意：讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
4、你翻我譯，自讀課文，對照注釋，試著翻譯文章。
5、你爭我搶，搶答下列紅體字的意思
（1）陳太丘與友期行、（2）期日中、（3）太丘捨去
（4）去後乃至、（5）元方時年七歲、（6）尊君在不
（7）待君久不至、（8）相委而去、（9）則是無信
（10）下車引之、（11）元方入門不顧
五、你思我想（讀懂了課文內容，請大家思考這樣幾個問題）
1、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？
是個不守信用，沒有時間觀念的人。
2、元方指出了父親友人的哪兩個錯誤？（原文回答）
“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”
3、（從這句話可以看出）陳元方是一個怎樣的人？
聰明、勇敢、明理
4、“友人慚，下車引之”說明了什麼？
“慚”字寫出了“友人”已意識到了自己的錯誤，並對自己的言行感到後悔，盡顯人物羞愧的神情。“引”字則表明了友人想對元方表示自己的友好，以示悔意。
六、你討我論
1、在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？
不失禮：①元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信於人，不知自責且對子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之於千里之外。
失禮：②人非聖賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人。怎么能因他人的一時之錯便徹底否定這個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現了一個人胸襟寬廣，有涵養嗎？所以我覺得元方最後的舉動略顯失禮。
2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇，方正指人的行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現陳元方的“方正”？
（1）他懂得“信”的重要。
（2）他懂得“禮”的重要。
（3）他的辯駁有理有據，落落大方。
（4）他以“入門不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。
七、你收我獲。
學了這篇課文，你的收穫是什麼？
八、你背我誦
【布置作業】
課後第四題
課後第五題
【板書設計】
陳太丘與友期行
《世說新語》
友人：無信無禮知錯就改。
元方：聰明明禮直率。
陳太丘與友期行教案 篇8
【教材分析】
《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫陳元方的聰明活潑，誠實守信。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對話來說明“信”和“禮”的重要性。
【學情分析】
我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學生會感覺很生疏和艱難。在講課的過程中多給予方法性的指導，進行讀、講、議的方式相結合，進行授課。
【教學目標】
1、積累“期、舍、不”等常見文言詞。
2、多角度朗讀，觸摸人物性格。
3、評述人物，辨別是非。
4、培養學生誠實守信和尊重他人的優秀品質。
【重點難點】
1、多角度朗讀，觸摸人物性格。
2、評述人物，辨別是非。
3、培養學生誠實守信和尊重他人的優秀品質。
【教學方法】
誦讀法、討論法與點撥法相結合。
【課型】
教讀課
【教學過程】
一、導入
昨天晚上，我和一個學生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，人沒來，我該怎么辦？誰幫我出主意？（生答）古代有個叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來學習《陳太丘與友期行》。
二、朗讀
（投影）要求：讀準字音讀出節奏
1、找一生朗讀，其他學生做點評。
學生點評時應讓學生朗讀，老師順勢作以指導。
2、找學生再讀。
3、全班齊讀。
三、疏通文意
（投影）要求：養成圈點勾畫的習慣。給重點詞加點，疑難句子畫橫線，並寫上評註，疑難問題旁打上問號。
如：過中不至，太丘捨去，？去後？乃至。
請學生按照此法自主學習，根據注釋，小組討論，譯讀課文。三五分鐘後，學生把有疑難的地方說出來，師生共同解決。
（設計意圖：理解課文內容，練習語言表達能力）
四、讀文章，品人物。
（投影）1、請以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。
如：我從元方時年七歲，門外戲的句子，看出元方是活潑、開朗的人。
2、根據學生的對人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時可以有表情和手勢。
（設計意圖：通過對課文的再朗讀，感知人物內心世界的情感變化，進一步認識人物。）
五、拓展延伸
剛才大家讀的很投入，對故事理解得更透徹。下面老是想開個記者會，請學生提出有價值的問題，一起探討。
預設問題：1、你如何評價陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會怎么做？
2、“元方入門不顧”是否失禮？
3、友人、元方的態度是怎樣變化的？
六、書美言，談收穫
1、學習本文，老師感受很深，於是寫了首打油詩以表我心。希望老師的詩是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫出更美妙的語言。詩如下：
《世說新語》小文章，蘊含道理故事強。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。
2、學生寫出感受，格式不限。
（設計意圖：通過學生寫感言，表達自己對誠信的感悟，讓學生在心靈上對誠實守信和尊重他人的優秀品質有新的認識）
小結：自古以來，誠實守信、明禮懂禮是中華民族的優良傳統，希望咱班的學生都能繼承這些傳統，光明磊落的立於天地間。
【板書設計】
陳太丘與友期行
友人：無信無禮
知錯即改
元方：聰明活潑
誠實守信
【作業設計】
閱讀《王戎識李》，談談收到的啟發。
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。
【教學反思】
把《陳太丘與友期行》教完之後，細想之餘，有以下反思：
1、在上課時朗讀環節還要加強，讓孩子在讀的過程中了解人物內心世界。
2、在授課過程中，學生探究部分的時間不宜過多，應充分體現重難點。
3、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語做了重點講解，但對一些古代人物稱謂落實不夠。
陳太丘與友期行教案 篇9
一、教材分析
這篇課文是統編教材七上第二單元第8課《<世說新語>兩則》中的第二則，是一篇精讀課文。在單元主題上均圍繞著豐富多樣的親情去寫的。作為人間最真摯而又美好的親情很容易引起讀者的共鳴。單元教學的要點：在繼續整體感知課文內容的基礎上，使學生體會到作品人物間的濃濃親情，注意語言的積累和寫法的借鑑並學習朗讀和圈點勾畫。
《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：文中講的是漢末名士陳紀七歲時，面對父親的友人的無信、無禮，義正辭嚴地加以反駁的故事。既表現了他的聰敏，更寫出了他懂得為人的道理。 “無信”“無禮”二詞為全篇核心。
二、學情分析
國中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生繼《詠雪》之後接觸的第二篇文言文，儘管學生對文言文的積累有限，但該文內容淺顯，且故事性強，學生在多讀之中能夠感悟大意，藉助詳細的註解基本上能理解課文內容，所以培養學生懂禮守信的美德可作為教學的重點之一。由於我們面對的是較為封閉見識淺薄的農村學生，積累一定量的文言辭彙和知識有必要通過老師的引導、訓練或推薦來完成。至於文言文的快速背誦要有技巧，這一點也需要有老師的指點和幫助。
三、教學目標及重難點
1，教學目標。
（1）、知識與能力：積累常見的文言詞語；能藉助注釋和工具書理解基本內容；善於抓住關鍵字快速背誦課文。
（2）、過程與方法：利用不同方式的朗讀，及自主學習感悟故事內容；通過合作、探究的學習方式分析人物形象，獲得情感體驗。
（3）、情感與態度：傳承古人重誠信、知禮儀的優良品德。
2、。教學重、難點：
教學重點：在多種形式的誦讀中培養文言語感，品味語言，分析人物形象。
教學難點：積累一些常見文言詞語；學習古人重誠信、知禮儀的良好美德。
四、教法、學法
1，教法
（1）激趣導入法，用解題激趣導入新課，渲染氛圍。
（2）誦讀法，採用不同形式的誦讀培養學生文言語感，體會人物的情感。
（3）分類整理歸納法、探究討論法。引導學生養成一種分類整理的能力與習慣，諸如詞語的整理、名句的收集等，使學生對語言材料的“歸類”意識加強。
2、學法
（1）圈點勾畫法，通過默讀圈點勾畫出需要積累的詞，自己不理解的詞句以及文眼關鍵字。
（2）朗讀法，多種形式朗讀課文，並在此基礎上疏通文意，理解課文的內容，從而背誦課文。
（3）自主合作研究法。；讓學生交流自己對這篇課文所探究的問題，進而形成開放式的話題。
五、教學過程
（一）、解題導入
同學們，今天我們學習《陳太丘與友期》，請打開書，將課題讀兩遍，說說課題中你認為哪個字詞最重要？
（二）、簡介作者作品
（三）、讀文曉意
1、學生聽老師範讀課文，畫出原文斷句。
2、男女生互讀課文，劃出課文層次。
3、自由尋讀語句，體會誦讀的語氣感情，初步體會人物感情。
4、疏通文意，了解課文內容。
學生活動：學藉助工具書及課下注釋，自主學習，疏通文意。
教師點撥：整理歸納文言詞語，引導學生掌握
（此環節是讓學生理解積累文言字詞句。）
（四）、知人論事
1、讓學生根據原文中的詞語來分析人物形象。可以用下列句式發表自己的意見。
“從文章中的一個字（一個詞或一句話）讀出了……”
學生活動：圈點勾畫出文中能表示友人態度變化的詞語，並加以體會和分析。
教師活動：對學生的分析進行點撥和總結。
2、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點，交流文中哪些地方能夠體現出陳元方的“方正”？從友人的角度分析，友人有哪些行為有失方正？
學生活動：歸納整理得出結論。
教師活動：點撥，引導學生理解“方正”的含義。
3、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？（開展小組討論）
學生活動：小組討論分析
教師活動：適時點撥，加以概括總結。
（五）、明禮知信
1、議一議：假知你是元方、友人或者陳大丘，遇到文中的情況，你會怎么做？
2、“三人行，必有我師焉，”學了這個故事，你在為人處事上受到哪些啟發呢？
（六），課堂小結
本文主要記述陳元方和來客的一段對話，對話以責備客人“無信、無禮為核心，既表現了陳元方懂禮識儀的品質，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性
（七）、布置作業
給原文加入細節描寫，讓原文更精彩！
（八）板書設計
陳太丘與友期
《世說新語》
元方友人
聰明伶俐無信無禮
知信懂禮知錯就改
重誠信知禮儀