陳太丘與友期行教案

陳太丘與友期行教案 篇1

【教學目標】

1.知識與技能：順暢翻譯全文，並能用現代漢語複述故事。

2.過程與方法：引導學生學習評價人物，領悟故事情節所包含的積極意義。

3.情感態度和價值觀：引導學生領悟誠信是為人處世的重要原則。

【教學難點】

1.個別重點詞句的翻譯。

2.本故事所包含的誠信道理在今天市場經濟社會中的意義。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、介紹作者及作品

劉義慶(403-444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

二、朗讀

1.放錄音(或師範讀)。

2.指名學生朗讀課文，師正音，辨形。

三、質疑討論活動(師預先準備，與學生的質疑相結合)

1.四人小組結合課文註譯進行翻譯，並派代表向其它小組質疑。

2.師明確這則譯文及重點詞。

3.友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做？

(可以選擇陳大丘那樣“捨去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現你的態度)。

4.哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方？

(當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，這些都表現了元方的明白事理和落落大方。)

東方實驗中學：曹榮華

教學目標 

1、積累文言詞語；能藉助注釋和工具書理解基本內容。

2、分析人物形象，獲取情感體驗。

3、學習古人懂禮知義的優秀品格。

教學重難點

誦讀課文，積累文言詞語。

教學時數：一課時

教學步驟 

一、導入。

我們學校要求同學們不僅要學習文化知識，而且要成為具有高尚、高雅氣質的人，並計畫為同學們開設禮儀課。今天呢！我們就來學習和這方面有關的一則古代的故事。

二、整體感知

（一）疏通課文

1、自讀課文，藉助字典，初步疏通課文，並圈畫出不能解決的文言字詞。

2、學生提出不懂的字詞，並通過交流解決問題。

明確：

學生先自主閱讀課文，發言提出一些不能獨立解決的問題，老師引導學生討論解決，並總結一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯繫上下文、組詞法等。

1、多媒體顯示一些需要重點掌握的字詞。

1）、與友期行：約定。

2）、期日中：約定的時間。

3）、太丘捨去：舍，捨棄；去，離開。

4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu”

5）、相委而去：委，丟棄；去，離開。

6）、下車引之：拉。

7）、入門不顧：回頭看。

8）、去後乃至：才。

之：下車引之（代詞，代指元方。）

然後知松柏之後凋也（用在主謂之間，取消句子的獨立性。）

3、一學生朗讀課文，考慮如何用現代語言複述。

4、學生複述課文；對比複述，補出課文省略的部分。

明確：

多媒體顯示老師的補充省略部分的意見，作強調。

陳太丘與友期行，期日中，過中（友）不至，太丘舍（友）去，去後（友）乃至。元方時年七歲，（於）門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委（人）而去。”元方曰：“君與家君期日中。（君）日中不至，則是無信；（君）對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。一學生複述課文，其他的學生聽，提出不同的意見，老師指導點撥，明確統一意見，再請一同學複述，加強理解。

閱讀《陳太丘與友期》的答案 篇1

隨著社會發展對學生閱讀能力要求的提高，現代文閱讀在高考語文試卷中的比重加大，分值提高，位置提前，對考生的影響很大。以下是小編整理的《陳太丘與友期》閱讀訓練題目及其參考答案，供各位同學參考和學習，希望通能幫助同學們提高閱讀能力。

陳太丘與友期

陳大丘與友期①行，期日中。過中不至，太丘捨去。去後乃至。元方②時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久，不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

導讀：陳元方雖年小，對“無信”“無禮”的人正色批評，令人敬畏。有其子必有其父，從元方的年幼不凡可以看到陳太丘的為人和修養。

注釋 ：①期：約定時間。②元方：陳太丘的兒子，字元方，名紀。

閱讀題：

一、解釋加點的詞

1.太丘捨去( 　 ) 2.尊君在不( 　 )3.下車引之( 　 ) 4.元方入門不顧( 　 )

二、翻譯

非人哉!與人期行，相委而去。

三、寫出下列句中省略的內容

過中不至：______

去後乃至:________

四、閱讀上文後，你明白了一些什麼道理?

陳太丘與友期 參考答案：

一、1.放棄 2.同“否” 3.拉 4.不回頭

二、真不是人哪!和別人約好一起走，把別人丟下就走了。

三、那朋友 太丘 那朋友

《陳太丘與友期》教學簡案 篇1

學習目標 

1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文的基本內容，並爭取能背誦。 

2、過程與方法：通過自主合作探究的方式，能有理有據地評價人物。 

3、情感與態度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。 

活動一：疏通文意 

（一）讀課文 

1、默讀。不懂的音、節奏，做上句號。

2、聽范讀。讀準字音，揣摩人物語氣。

3、齊讀。 

4、品讀，提疑問，寫評註。 

要求：○1讀書聲音要洪亮。 

○2養成圈點勾畫的習慣。重點詞語下畫著重號，疑難句子下畫線，疑難問題寫上評註。 

（二）自讀檢測：解釋加點的文言詞語

1、與友期（約定）行門外戲（玩耍） 

2、太丘舍（放棄）去相委（丟下、捨棄）而去 

3、尊君（對別人父親的尊稱）在不（通“否”）？ 

待君（對對方的尊稱）久不至

君與家君（對自己父親的謙稱） 

4、下車引（拉）之入門不顧（回頭看） 

5、則是無信（信用） 則是無禮（禮貌） 

《陳太丘與友期》教學設計 篇1

教學目標

知識目標：積累常用文言詞語，全面正確評價人物

能力目標：培養運用所學過的知識閱讀文言文的能力，學習中華民族優秀文化

情感目標：了解古代聰明機智少年的故事，學習中華民族守信、有禮等傳統美德

過程與方法

自主、合作、探究的學習方式

教學重點

1、課文的朗讀、背誦

2、文言詞語的積累

3、把握人物性格，全面正確評價人物

教學難點

1、自主閱讀文言文，自行提出並解決問題

2、感悟守信、有禮等美德的現實意義，反思自身日常行為

課時安排

一課時

課前準備

教師：準備CAI課件學生：預習課文，查閱相關資料

教學步驟

一、導入引趣

CAI課件：播放出自《世說新語》里的成語故事——《道旁苦李》，展示七歲少年王戎的聰明；引出《世說新語》一書（教師出示實物書），簡介此書作者、特點，並向學生推薦閱讀；引起學生學習《世說新語》里同樣也是表現七歲少年聰穎機智的另一則故事——《陳太丘與友期》的`欲望

二、熟讀悟趣

1、（聽一聽）教師範讀學生邊聽邊找應注意讀音的字詞，清除字詞障礙

2、（想一想）學生自由朗讀，整體感知課文思考：課文寫了哪幾個主要人物？課文用什麼描寫方法來描寫人物？（語言描寫）想一想人物的對話應該怎樣讀？

3、（試一試）學生找出人物對話的語句並隨意模仿文中人物語氣自由朗讀文中人物對話

4、（品一品）CAI課件：播放課文Flash動畫、朗讀錄音，幫助學生把握朗讀語氣並初步理解課文大意

《詠雪》《陳太丘與友期》綜合能力測試題 篇1

一、給加粗字注音。謝太傅（  ）  雪驟（  ）  柳絮（  ）  無奕（  ）二、解釋下列加粗的詞語。1.俄而雪驟：2.撒鹽空中差可擬：3.未若柳絮因風起：4.期日中：5.尊君在不：三、翻譯下列句子。1.即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也：2.待君久不至，已去：四、填空。《詠雪》、《陳太丘與友期》兩篇文章都選自________，它是由________朝人________________組織人編寫的。這兩篇講述的都是________________________________的故事，第一篇故事的主人公叫________，第二篇故事的主人公叫________。五、閱讀。（一）閱讀《陳太丘與友期》，完成下列練習：1.解釋加粗的詞。無信： 無禮： 引：2.翻譯下列句子。（1）與人期行，相委而去。（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧。3.元方從哪些方面去反駁他父親的友人的？ （二）王冕僧寺夜讀王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。母曰：“兒痴如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺而居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，琅琅達旦。佛像多為土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。1.解釋加粗字。（1）

《陳太丘與友期》課堂教學實錄 篇1

一、 教學目標

1、 背誦全文

2、 掌握重點文言辭彙。

3、 分析人物性格。

二、 教學重、難點

1、 對人物性格的分析。

2、 把握故事情節，掌握重點辭彙。

3、 背誦文章。

三、 教學構想

文言文學習應讓學生充分預習，提出疑問，而後根據學生所疑所問，設計教學重點。另外，本文故事性很強，可以在理解的基礎上進行表演強化加以把握，而後通過勾畫線連的方式強化背誦。

四、 課時安排

一課時

教學過程：

一、 新課導入：

（師）請同學們在我的敘述中搶答出這是什麼書。

它是我國歷史上的一部書籍。它記錄的是晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。被魯迅評為“一部名士底教科書”。

（生） 《世說新語》

好，今天我們要學習的就是《世說新語》里的一篇文章，他介紹的就是古代一個聰明孩子的故事。

（板書課題，學生齊讀）

二、 整體感知

（師）首先，老師為同學們范背一下這篇課文。

（師範背全文。）

請同學們為老師點評一下。

我們一起把這篇文章讀一遍。

說說這篇文章講了一件什麼事情。（生先討論，後點名複述。）

三、 新課教學：

〈一〉齊讀第一句。

1、 解字

師：有同學問我，“期行”和“期日中”中的“期”是不是同一個意思？同學們，你們的意見是什麼？

生：不是。一個是約定，一個是約定的時間。

師：很好。一個是動詞，一個是名詞。

對《陳太丘與友期》課後評析 篇1

多年來，奎屯市 二中教研活動開展的有聲有色。大家在一起主要對教材、教法及教育理念進行探討，它已成為同行互學，相互促進，推出新人的重要場地。它不僅讓學生學到更多的知識，讓同行們得到更多的啟發。

一、-王佳惠老師這堂課，師生準備十分充分，環節絲絲相扣，條理十分清晰。學生一直按著老師的指揮棒走，師生互動，氣氛十分活躍。

二、對該課教法提一些個人的看法，來共同商榷。1、在設計學生測驗競賽這一活動環節中，其結果四組都得到了一樣的分數，表面上是皆大歡喜，實質上卻讓有些同學很失望。究其原因是因為：沒有分層次設計題目，使得更好的學生不能脫穎而出。一樣的結局，反而讓好學生有些憂，有幾分遺憾。

2、背誦課文應給予適當的指導。如這篇課文以人物對話為主的古文。可以採用找關鍵字、找關鍵語氣或拉文章結構的方法，給學生加以指導，學生完全可以在課堂上背會課文。

張笑天——《陳太丘與友期》教學案

一、導入

同學們，國小里學過司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來回顧一下這個故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們再來學習一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）

二、作者介紹

師：這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學念螢幕）

三、師範讀課文

師：大家注意句子的朗讀節奏，並把自己容易讀錯的字註上音。

《陳太丘與友期》教案 篇1

互動設計果時間條件允許，可讓每位學生再闖一次關，以鞏固記憶效果。

2、帶領學生闖第二關理解關。

（1）、聽朗讀錄音。

（2）、模仿錄音比賽。

（3）讓學生以課本劇形式完成對課文大意的掌握。

（4）、以小組合作形式完成對文意的理解。（用課件出示4道練習和思考題，對理解情況檢查可放在第三關）

3、學生闖第三關鞏固關。

（以小組為單位選題，其中每組必選兩題，如果回答錯誤，其他組可補充回答，對難以掌握的題可重複回答，剩一道題可給積分落後組，或同名次組。如果時間條件允許，也可讓學生自主再闖一次，以加強記憶。）

4、宣布比賽結果，優勝組抽獎。（只有三次機會，如果第一次抽到最高獎，將不再給機會。抽獎時，抽獎人必須簡要說出該畫面人物的有關知識。）

三、作業。任選畫面中出現的人物

將其故事寫在作業本上並講給他人聽。3、學生以比賽形式闖第一關。

4、教師帶領學生闖第二關。

5、學生聽錄音。

6、學生模仿錄音比賽。

7、演課本劇。

8、小組討論完成4道思考和練習題。

9、以組為單位闖第三關。

10、教師宣布比賽結果。

11、學生抽獎。

12、布置作業。

教學任務分析

教學目標

知識技能1、掌握文言文中的詞語解釋，積累常用文言詞語。

2、結合文中人物語言、動作，理解人物性格特點。

教程與方法1、以遊戲形式來學習，激發學生學習的興趣。

2、通過比賽，培養學生的競爭能力，合作能力、思維能力及發現問題、解決問題的能力。

《陳太丘與友期》說課稿 篇1

【教材的地位與作用】

《陳太丘與友期》處於人民教育出版社中學語文教材第一冊第五單元的第25課，語文第一冊聯繫學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養這一巨觀的全新理念；注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學中起著重要作用。因此我確定的教學目標（三維目標）是知識與能力：積累文言詞語；能藉助注釋和工具書理解基本內容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態度：學習古人懂禮知義的優秀品格。教學重難點：誦讀課文，積累文言詞語。

【教學對象分析】

國中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生接觸的第四篇古文，由於我班學生基礎差，如何教學，促進學生學好本文，培養學生懂禮守信的好品質，是老師思考的重點。

【說課型定位】

新課程標準在關於古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感薰陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。

【說教法】

閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內容。

評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。

【說學法】

朗讀法：反覆朗讀課文，疏通文意，理解課文內容,熟讀背誦。