《小小竹排畫中游》教案設計 篇1
【教學目標】
1、認識“排”等12個生字，認識“艹、糹、氵”等3個偏旁，會寫“中”等5個字。
2、在理解課文內容的基礎上，正確流利地朗讀課文。
3、初步理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。
【課前準備】
課件、生字卡片。
【課時】
2課時。
第一課時
一、看圖導入，初步感受
1、導入：我們祖國有著秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。剛毅秀美，各有特色。今天我們就要來欣賞一下江南水鄉的優美風光。（課件出示圖片）小朋友們看，江南的風光多美啊，你都看到了什麼？
生：我看到了一條河，河裡有小魚跳出了水面。天空中有兩隻燕子飛來了。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。遠處還有幾幢房子，很漂亮……
2、師：江南的風光那么美，樹木都是綠油油的，那裡的人也很美。你們看，誰來了？（課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過來。）他是怎樣來的呢？
3、板書：竹排
⑴解竹排的形狀與用途。
師：看圖說說竹排是怎樣的？它有什麼用處？
（通過交流知道竹排是江南水鄉重要的交通工具，也可在此聯繫竹排的形狀來記排這個字。）
⑵師：在那么美的風景里，撐著小竹排，欣賞著兩岸秀麗的風光，真令人陶醉。讓我們也去感受一下吧！
二、小組合作，自主識字
1、初讀課文：
師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢？讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文，把不認識的生字圈出來，注意要讀準字、詞、句。
2、出示生字，學生認讀：
師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認識它們嗎？趕快和它們打個招呼吧！
3、小組合作，認記生字：
師：現在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。
4、遊戲：
“捉氣球”。
（課件演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用滑鼠點擊生字，把氣球定住。）
三、朗讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、指名朗讀課文：誰願意來讀一讀這篇課文？
3、小組合作朗讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。
4、小組交流匯報。
5、全班齊讀課文。
6、演唱由課文改編的歌曲。
四、書寫指導，掌握結構
1、談話導入：小朋友，我們已經會寫了好多字，今天這節課，我們還要來學寫幾個新的字，你們有信心嗎？
2、出示“中”，學生認讀並組詞：
⑴仔細觀察，掌握結構：
師：觀察“中”這個字，我們在寫的時候要注意什麼呢？怎樣寫才好看？
⑵師範寫，生書空。
⑶學生描紅，師巡視指導。
⑷展示學生作業，生評議。
⑸繼續寫，爭取比前一個有進步。
3、同樣方法學寫其它的漢字。
《小小竹排畫中游》教案設計 篇2
一、教學目標
1、理解文中的詞、句（小竹排、順水流、密、綠油油、魚米鄉、畫中游）
2、學會看圖，由遠及近，由左至右；
3、體會江南風景之美，從而產生熱愛祖國山河之美，愛護環境的感情。
二、教學重點
1、理解文中的詞、句；
2、感受江南之美。
三、教學難點
1、感受江南之美（通過文中的詩歌，而非親臨其境）
四、教學過程：
1、回顧生字詞（開火車）
2、創設一個旅遊的情景，讓生有身臨其境的感覺。（“同學們，我們即將坐火車出發去江南了，你們準備好了嗎？那么，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發吧。”）
3、老師（導遊）介紹江南的情況。
江南是指長江以南的地區。這裡的氣候溫暖，，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南的氣候適合稻子生長，每年成熟季節收穫多，江南被稱為魚米之鄉。（板書：江南 魚米鄉）江南屬於水鄉，它周圍的湖泊多，所以他們多以竹排、小船作為水上的交通工具。
“聽了這么多關於江南的介紹，同學們是不是迫不及待地想去看看江南呢？好，現在請打開書本p64，讓我們一起去侃侃江南是什麼樣子的。”
4、配樂渲染氣氛
“哇，同學們看，小小的竹排順水飄流，兩岸都是鬱鬱蔥蔥的樹木，綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美啊！”
5、引導學生觀圖說感想
（1）遠處有什麼？近一點呢？再近一點……（板書）
（2）如果你是那個小男孩，你在這樣美的風景中，你的心情是怎樣的？
6、生讀文，師糾正讀音（綠油油）
7、回顧句號掌握情況，讓生數文中有幾句話。
8、解釋課文
（1）指名朗讀第一句，重點解釋“順水流”（行使方向跟水流方向一致），讓學生通過貼圖，形象地感受順水流。
再讓學生進行小組學習，用自己喜歡的方式，把第一句讀給你的組員聽，注意讀的語氣要能表達鳥兒、魚兒的歡樂。
（2）指名讀，引導學生觀圖（從左到右），重點解釋“密”、“綠油油”
① 兩岸有什麼？左邊有什麼？右邊有什麼？
② 樹木的數量？禾苗的顏色？（板書）
③ 什麼是禾苗？（稻子、麥子、玉米、穀子等糧食作物剛長出來的幼苗都叫禾苗）
（3）齊讀第三句
① 為什麼江南叫魚米鄉？
② 為什麼說竹排在畫中游（這是打比方的說法，告訴我們江南風景美如畫，不男孩坐在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景，真好像在畫中遊覽一樣。）
9、引導學生愛護環境
10、齊讀課文
11、課後作業：
（1）把江南的美麗景色介紹給你的父母或朋友；
（2）對江南有興趣的同學，可以搜尋有關江南的資料。
五、板書
小小竹排畫中游
江南 魚米鄉
遠： 房屋、樹木
近： 樹木、魚兒、鳥兒、小男孩、燕子、禾苗、竹排
樹木： 數量多 ——〉密
禾苗： 顏色綠 ——〉綠油油
《小小竹排畫中游》教案設計 篇3
學習目標
1、認識12個生字，會寫“了、子，門、月”4個字，認識2個筆畫“一、』”和4個偏旁“廣、戶、穴、屍”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，體會到農村變化很大，激發熱愛生活、熱愛學習之情。
課前準備：
教學掛圖，生字卡片和相關的課件
教學過程：
第一課時
一、看圖說話，揭示課題
1、談話激趣：今天我們一起到農村瞧一瞧（出示圖畫），把那裡的風景夸一夸。
2、學生看圖後自由發言。（夸一夸看到的景象）師相機提問：請數一數有幾座房，哪座房子最漂亮？為什麼？
3、出示課題。指導讀準生字“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。
二、讀通課文
1、讀課文。學生藉助拼音輕聲讀課文，讀準字音，把要學的生字用橫線畫出來記住字音。
2、開火車檢查自讀情況，學生評價，相機指導讀準音節。
三拼音節：
輕聲音節：
a、帶拼音指名讀，開火車讀。
b、去掉拼音，鼓勵學生當小老師帶讀，男女生賽讀。
c、開展“小組擂台賽”，讀含有生字的詞語。
三、朗讀課文，理解內容
1、學生自讀課文，看看課文有幾句話。
2、圖文結合，學習朗讀第一句。
a、自讀第一句，想想自己喜歡不喜歡這些房子，為什麼。
b、學生交流，教師相機演示電腦課件。（讓詞組“青青的瓦、白白的牆、寬寬的門窗”與事物相聯繫，幫助學生認識事物）
c、換詞讀詩句，通過比較，初步體會疊詞的用法。問：如果把“大大的窗、寬寬的門、青青的瓦、白白的牆”換成“大的窗、寬的門、青的瓦、白的牆”，你讀了有什麼感覺呢？（學生讀後談體會）
過渡：詩人用這么美的詞組寫出了這些房子很美很寬敞，可見她是多么喜歡這些房子呀！那我們該怎么讀這一句呢？
d、朗讀第一句。重點指導讀好“青青的瓦、白白的牆、大大的窗”。
1、圖文結合，學習朗讀第二句。
a、看圖，說說房子周圍的環境美嗎？美在哪裡？
b、教師朗讀第一、二句，學生閉跟想像自己看到了什麼。聽到了什麼，腦海中層現“綠樹成陰，花果飄香”的畫面。
c、學生練習朗讀。
4、結合圖，學習朗讀三、四句。
a、再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮？（請學生用詩句回答）
b、指導朗讀三、四句。（通過指名分別讀第三、四句，引導學生比較、評價，領悟問句和答句的讀法；體會小朋友“回答”時的自豪心情）
c、正確、流利、比較有感情地讀好全文。（自由讀，小組讀，男女生賽讀）
四、書寫生字
1、認讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學過這些字，在什麼地方見過這些字
2、分析字形：用“比較法”區別“了、子”；用“說筆順法”記憶“門、月”。
3、指導書寫：學生觀察生字在田字格中的位置，教師範寫，學生練寫，展評。
第二課時
一、聽寫生宇
二、背誦全文
1、學生練習朗讀課文。
2、指導學生背誦。（看圖背誦課文：教師引背）
3、舉辦背誦課文擂台賽。
4、唱一唱課文。（鼓勵學生把課文編成歌曲，先在小組內唱，再到全班唱）
三、識記字形
1、做“摘蘋果”的遊戲複習生字。
2、四人小組討論如何記這些生字。（啟發學生用熟字加偏旁、去偏旁等方法識記生字）
a、交流：用比較法記偏旁：穴（宀）、戶（屍）。
b、開火車給“香、門、們、窗、要、亮、房”組詞。
c、創設語境，鞏固生字。問：老師將一些生字藏在一段話中，你還能叫出它們的名字嗎？（自讀下面一段話——同桌檢查——指名讀）
我們的校園裡有兩座高大的教學樓。教學樓前有個美麗的大花圃。花圃裡面種著各種各樣漂亮的花。這兒一年四季散發著花香，吸引了許多女同學來觀賞。教學樓的後面是一大片青青的草坪，男同學們都愛在青草坪上踢球玩耍。
3、詞語積累。
a、練習說疊詞。（先讀課後的疊詞，再發散）
b、練習詞語搭配，做“找朋友”的遊戲。
如：寬寬的胖胖的亮亮的大大的閃閃的紅紅的
馬路星星眼睛蘋果小手太陽
四、擴展活動
談話：上節課我們夸農村小朋友的美麗校園，今天我們一起來誇誇自己的校園吧！
a、四人小組練習。
b、舉辦“夸校園”擂台賽。以四人小組為單位，由學生推薦四位同學做評審。
五、布置作業
把兒歌讀給家長聽。
教學小結：
本課的內容貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用。使詩句富有節奏感。讀起來琅琅上口。因此，我在學生熟讀的基礎上練習背誦，並採用各種方式，如：老師引背、看圖背、先背喜愛的段落再背全文等等，讓學生採用自己適合的方式背。
《小小竹排畫中游》教案設計 篇4
《小小竹排畫中游》教學反思
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。由於課前讓學生充分預習課文，學生對於課文的內容比較熟悉，到上課前，甚至有的同學已經能夠背誦本課課文。本節課的教學目標是1、認識12個生字。會寫“中”字，認識“草字頭”。2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
不足：
1、這節課我最大的失誤是沒有完成教學目標，本來預計對生字“中”的書寫指導由於時間問題沒有完成。準備了一個flash課件讓學生欣賞動畫，通過動畫再次感受江南水鄉的美景以及通過在欣賞動畫的過程中有感情地跟讀課文。
2、對於一年級的學生來說，字詞的拼讀與掌握始終應該作為重點。但是可以運用多種方式來鞏固對生字詞的記憶。在這節課中，我只拿出兩個字來讓學生說說怎樣記住他們，而沒有巧妙地將學生之前學過的相似字拿出來進行辨析認字。
對於課文中出現的生字詞，可以運用點點或圈出來的方法引起學生的注意，這需要在平時的課堂中慢慢培養學生良好的識字能力。
3、由於課堂內容安排的太滿，因此這節課有前緊後松的感覺，學生在後面的半節課中，積極性明顯降低。此時可以讓學生幫助老師貼生字卡片或將生字卡片獎勵給孩子等方式調動學生的積極性。此外，對學生的課堂評價語太少沒有及時、到位。
4、教師缺乏細節的注重，在小處忽視了學生的自主性。語言有時不準確，沒有很好的引導學生、啟發學生，使學生處於被動的位置。教師的語言是一門藝術。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應該要更精練些，課堂上應該再從容些。
優點：
1、布置給學生的預習任務完成的非常好，絕大數學生能夠在上課前讀準生字，甚至有的學生能夠將課文背誦下來。
2、調動學生的積極性，鼓勵學生，使學生能夠主動舉手回答問題。學生的主動性被激發起來，可以說很多學生在這節課中愉快地接收著知識。
小小竹排畫中游教學反思
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上我給學生充分的時間讀、反覆讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。
在進行教學設計時，我主要注重了以下幾方面：
一、培養學生預習習慣，提高課堂效率。
為了取得較好的教學效果，我提前安排學生在家中進行了預習，要求比較簡單：1、把課文讀熟 2、給課後生字加上拼音。提前預習是學生必須具備的一種能力，這種能力應該從學生一接觸課文就開始培養。經過預習階段的學習，學生已具備一定的讀書能力，對文中的生字也初步認識了幾個。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導學生識字、朗讀、感悟。
二、根據學生的年齡特點，選擇多種形式的識字方法。
語言文字是中華民族文化的根本。因此，從國小就應該培養學生喜歡漢字的情感和態度，主動探究識字的規律和方法的精神，養成良好的識字習慣，感受漢字在中華民族文化中的價值與意義。在本課，我主要運用了一下幾種識字方法：
1、拼音識字法，這種方法主要運用於對生字的初步整體認識上。
2、看圖識字法，主要運用在“流、排”字的認識上。在講“流”的時候，我將“流”字和一張分了三個方向流動的河流圖片放在了一起，讓學生觀察並尋找“圖中的河水走向和流字的哪一部分很相像？”通過學生自己對圖片的觀察，記住了“流字的下半部分，就像這幅圖片當中的小河流水，有的向左流，有的向前流，有的向右流。” 在認識“排”字時，先讓學生觀察圖畫竹排，再認識這個字，竹排的“排”六個短橫，就像六根竹子，被兩條長長的線捆在一起就形成了“排”字。在這看一看、說一說的過程中，可以很形象直觀地幫助學生記住字形，了解詞義。
3、偏旁記字法,這種方法主要運用在對“流、江、游、唱”的認識上，通過對三點水旁的歸類，認識了“流、江、游”，通過口字旁記住“唱歌”的“唱”
4、猜謎識字法，這種方法主要運用在對“苗”字認識上。通過“小草長在田頭上”這個字謎，讓學生即記住了字形又認識了新的偏旁部首“草字頭”。
三、運用多種方法，帶領學生走進文本
語文教學中“讀”十分重要，要讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。在教學中我主要是在引導學生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。
1、想像感悟，讀出歡快的情緒，讀出江南的美景。
兒歌的第一、二句寫的是：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。讓學生邊讀邊想：如果我們現在都站在竹排上，你會聽到什麼？看到什麼？有學生說：我聽到鳥兒在嘰嘰喳喳地唱歌。有的學生說：“我看到了茂密的樹苗，綠油油的禾苗。我進一步提問：“小鳥都唱了些什麼？”這些問題，進一步激發了學生的想像，通過教師隨機板畫的形式，讓孩子領悟到江南的美，從而激發出對江南美景的嚮往。
2、質疑解疑，解決具有引申含義的詞語。
“魚米鄉”——關於兒歌的最後一句“江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”中的“魚米鄉”的理解，我就是先請學生讀讀句子，並提問：“為什麼說江南是“魚米鄉”？我把問題拋給學生“誰能回答這個問題？”一部分學生搖著頭，表示不知道。有一位學生說：我知道是魚非常多，大米特別多。我又通過直觀的圖片引導學生了解：江南一帶小河多，河裡有許多魚蝦。田裡種著大片的水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫作“魚米之鄉”。就是“魚兒多、稻米多的地方。”
“畫中游”——這個“畫”字是這篇課文的關鍵字，也是具有引申含義的字。首先，在上課伊始，我提問：“為什麼說小竹排在“畫中游”，然後帶著問題我們走進了課文。當我把江南水鄉的美景用畫的形式板書出來時，孩子門立刻明白了，是江南的景色美，美的就像一幅畫，所以說小小竹排在畫中游一樣。我通過一步一步的設疑解答，讓學生通過自己的閱讀理解了這個“畫”指的不是“圖畫” ，而是指“江南的美景”。
3、通過一首白居易的詩《憶江南》，適當地進行課外延伸，讓學生了解江南自古以來就是令人神往的地方，許多文人墨客都曾拿起筆讚美過江南。
4、熟讀成誦。一年級的語文教學重點不應該放在多種形式的理解分析之下，而是放在反覆地朗讀上，學生很自然地就會把江南的美景記在心中，達到背誦的程度。
一年級新教材里有很多優美的課文，但是如何把握學生字和學課文之間的關係，我覺得是比較困難的。但是在上這節課時，我在以下環節處理好。
教學中，以下幾點還是比較可取的：
1、利用插圖、突破難點。
針對“江南魚米鄉”，我讓學生欣賞了幾幅江南小橋流水圖，讓學生看後說說，你有什麼感覺？（有學生說：小河很多，橋很多。）接著請學生回答：小河多，河裡的什麼可能也會多？（魚、蝦……）又問：小河多，田裡的什麼會長得好？通過層層深入，學生不難理解：為什麼江南又被稱為“魚米之鄉”了。了解完江南後，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉在江南！”這時，我從孩子們喜悅地眼神中已經感受到他們對家鄉的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。
2、重視朗讀，讀中感悟。
其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在課上我給了學生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學生說說看到了哪些景物？孩子們說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時採用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我帶來了美的享受。
這堂課上還暴露了一些問題，不免有些遺憾也有些擔憂：
一部分學生的聽課習慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學習常規上還應該加強訓練。
《小小竹排畫中游》教學反思
本節課, 我根據一年級小朋友的認知特點，以說說、讀讀、唱唱、演演為這節課的主要線索，為學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們乘上“小竹排去水中游一游”，自由想像，自由表演，自由體驗，自由誦讀,整堂課孩子們始終處於激奮狀態，學習興趣濃厚。
一、在語言環境中識字，提高識字效率。
漢字是音、形、義的統一體。在語言環境中識字，有助於建立字的音、形、義之間的牢固聯繫，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質量。在語言環境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環節，我讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學習“兩岸樹木密”讓學生全體起立，手拉著手舉起來，來做做樹多的動作，感悟樹木密，理解“密”的意思。
二、重視朗讀，讀中感悟
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”課堂上，我先通過范讀，讓學生邊聽邊想像，使學生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學生對文本的閱讀產生了濃厚的興趣。最後我還給學生選擇的權利——用你自己喜歡的方式再讀讀詩歌，可以帶表情讀，可以帶動作讀，可以唱讀，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。
回顧整堂課，在欣喜之餘也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學生讀不好的原因，並利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發展。
《小小竹排畫中游》教案設計 篇5
【學習目標】
1、認識12個生字。會寫3個字，認識“橫折，橫折鉤”兩個筆畫和“木字旁，草字頭，絞絲旁”三個偏旁。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道江南是美麗，富饒的地方，萌發熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
【教學重點難點】
1、認識生字。
2、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導入
昨天我們欣賞了一幅畫，大家還能不能背下來？
生：能！
（背誦）
師：誰能說說，這幅畫中畫了哪些景物？
生答，師小結：畫了山水花鳥。今天我們再來欣賞一幅畫，不過這是一幅動態的畫。
設計這個導入環節是為給學生理解“畫中游”做鋪墊。
出示課題，齊讀。
指導識記生字“排”“游”。
（這兩個字都比較難記，先指導識記，可以分散難點）
識記“排”，指讀後問：你準備怎么記這個字？
生1：它的左邊是提手旁，右邊是“非”。
師：很對。課文中講的竹排，誰能上來指一下。
（生上台指）
師：對。大家看竹排就是一根根的竹子並列綁在一起，這個字的右邊就像竹排的樣子。
這時，下面有學生說詞，但教師未讓學生站起回答
師：竹排上有誰？他看到了什麼？
這一環節是指導學生先看圖，而且是用小男孩的眼睛來看，為下一步的課文理解打基礎。
我們來看一下課文是怎樣講的。
在過渡時可加一段教師的景色描述和情感渲染，以提高學生的學習興趣。在此，過渡得有些匆忙。
二、初讀，學習生字
1、 自讀課文，對照生字表畫出生字。
2、 出示生字卡，檢查認讀，說說你是怎樣記住它的。
在這一環節中可讓學生擴詞，以體現由字到詞的學習過程。平時教學中要求能擴詞的學生可以擴詞，講課時為了節約時間未做相同要求。指讀過程中指導了“游”的識記，評課時認為這個字較難，而且沒有代表性，可換一個字。比如“苗”，主要讓學生熟悉記憶方法。
3、 課件出示詞語，開火車讀。
幻燈片出示的詞語是課後的練習題，用同一個字組了兩個詞，學生基本能讀過。也可以在此基礎上讓學生練習擴詞。
三、再讀課文，體會感悟（這裡缺乏教師的語言過渡）
1、教師範讀，學生邊聽邊想像。
評課：教師的語調過於平淡，而且沒讓學生仿讀，失去了范讀的作用。看來自我認知與他人評價是有差距的，我以為自己的讀已經有了抑揚頓挫，看來還需努力。
2、自讀課文，想想你讀懂了什麼。
因為學生預習比較充分，可以讓學生選擇自己喜歡的一句來讀，這樣評價時更有針對性。
3、指名讀，學生評議，教師指導。
在這一環節中指導學生重點理解“綠油油”一詞。問：你見過什麼東西是綠油油的？生答了許多。其中一名學生答“海帶”，反應到腦子裡的是深綠色的乾海帶，又想也許在海里真是綠油油的？但沒細想，讓學生坐下了。評課說確實是綠油油的。
理解“魚米鄉”。生一答：玉米很香。生二答：魚和米很香。生三答：是魚和米的故鄉。自然都不對。評課認為在這裡缺乏對學生的鼓勵性評價，包括整個教學過程都是如此。今後要注意改正。
理解“畫中游”。本來以為前面的鋪墊已經足夠學生理解為什麼說是在“畫”中游，但前面幾名學生還是沒答對。評課認為可以在分句講解時出示課件中的相關圖片，以幫助學生理解。實際講課中更注重語言引導，希望學生們能通過自己的想像把詩中的美景展現在腦海中。但教師的語言功力顯然不足，沒有達到預期目標。）
這一環節總的感覺是浮光掠影，針對性不足，對朗讀的指導不太到位。雖然教師盡力想讓學生在讀中感悟到文章的美並用朗讀表現出來，但實際上並沒有達到這一目的。這與學生的年齡與理解力有關，也與教師的引導不力，預設不足有關。學生的互評更是浮在表現，雖然到後來個別學生的個別語句似乎讀出了韻味，但因時間關係未再深入，沒有讓其他學生仿讀或賽讀。也就是說未能充分利用學生在課堂上生成的教學資源。
4、齊讀。
前面既然指導不足，這裡的齊讀自然聽不出有什麼進步。
5、試背。
四、課堂拓展
出示江南圖片及詩詞，教師讀
（出示了《江南春》，《憶江南》，《江南曲》及“杏花春雨江南”。圖片精美，詩文更美，聽到了學生的讚嘆聲，只可惜教師的讀又沒體現出來。也有評課認為出示的詩文過難，學生不好理解，不如找些小詩，兒歌之類。）
五、作業
回家請家長幫忙蒐集描寫江南的詩詞。
（評課意見同上。）
【評課】
1、語調平淡，對學生的朗讀引導不足。語文課堂應該有語文特色，要注意過渡環節的語言渲染，不要乾巴巴地生硬轉入。
2、組織課堂教學不是很及時，對一年級的學生應該隨時注意他們的課堂紀律，並用鼓勵性的方法加以引導。
3、對學生缺少鼓勵性的評價。
【個人感悟】
以上幾點可以說自己教學中一貫的弱點，特別是過渡環節的語言渲染，只要在備課時多下點功夫，應該是不難做到的，主要是思想上意識不足。對學生的課堂組織剛開學時還比較重視，最近有些放鬆，或者說對學生的激勵性評價少了，學生也有些自我放鬆。對學生要以鼓勵性評價為主，自己還做得很不夠，常常需要特意提醒才能做到。
《小小竹排畫中游》教案設計 篇6
教學目標
1.認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
2.學會兩個新偏旁，“艹”草字頭，“氵”三點水旁。
3.學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。
4.通過學習短文，理解句義、詞義。
5.能正確、流利地朗讀短文。
教學重點、難點
1.讀懂短文，理解句義、詞義。
2.學會新偏旁，識字，寫字。
教具準備:音節、生字、詞語卡片，圖片，田格小黑板，投影片。
教學時間: 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
（二）讀懂句子，理解詞義。
（三）正確朗讀短文。
二、教學重點、難點
看圖讀短文，理解句義、詞義。
三、教學過程
（一）檢查複習。
1.讀漢字卡片：工 田 魚 鳥 水 兒
2.讀韻母卡片：
（二）看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文。
1.圖上畫的是什麼地方，有什麼人，他們在乾什麼？
2.練讀短文。
（1）藉助拼音自己練習讀短文，讀準字音。
（2）出示音節詞語卡片練讀：
（3）自己練讀短文，逐步做到一目雙行。
（4）指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”應讀lǜ yōu yōu，“油”讀一聲，不要讀成二聲yóu。
（三）看圖讀文，學句、學詞。
1.指名讀第1句，學詞、學句。
（1）教師指圖問：
①誰知道什麼是小竹排，它有什麼用處？（板書：小竹排）
②小竹排上坐著誰，竹排上還有什麼？（祖孫二人，他們正在談著什麼，孫子手中抱著一隻雞，身後有一籮筐的米）
③什麼叫順水流？（順著水流的方向往前行）
④這祖孫二人坐在竹排上聽見了什麼？看見了什麼？
（2）讀第1句，注意句號的停頓，要讀出祖孫二人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。
2.指名讀第2句。
（1）看圖，讀第3行，問：什麼叫兩岸？（板書：兩岸）
①河的兩岸有些什麼？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建築）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）
②這些樹木長得怎樣？
③讀短文第3行。
（2）看圖，讀短文第4行。
（3）看圖，讀短文第4行。
①指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什麼？什麼是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、穀子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。
②看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）
（4）指導讀第2句。
兩岸/樹木密，
禾苗/綠油油。
3.指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語。
（1）看圖，師述：在這裡河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什麼地方嗎？
（2）“江南”是指什麼地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區。這裡氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收穫多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）
（3）看圖，讀短文最後一行，問：為什麼說“畫中游”？
師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中遊覽一樣。
（4）指導朗讀第3句。
江南/魚米鄉，
小竹排/在畫中游。
（四）鞏固複習。
1.讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉
2.朗讀短文，要求讀得正確、流利。
《小小竹排畫中游》教案設計 篇7
《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。讓學生知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
在教學時，通過學生自主學習，能夠做到把課文讀準音，讀熟練，並且認識課後的生字，然後通過互相質疑互相解疑，理解課文，感受江南的美麗風光。
【教學片段】
師：江南很美麗，竹排也很漂亮。有一位詩人遊了江南以後寫下了這樣一首詩。（出示課題──小小竹排/畫中游）誰來讀一讀？生讀課題。
師：他讀得很正確，就像他這樣，讀讀整首詩。
師：誰想來讀給大家聽一聽？生大膽地朗讀全文。
師：能幫他提些小意見嗎？（隨機正音）
生1：綠油油（yóu yóu）應該讀成綠油油(yōu yōu)，竹排的“竹”應該是翹舌音，順水流的“順”他讀成平舌音了。
生4：他讀得太快了。
師：是呀，我聽到標點寶寶也在跟你們提意見了。逗號寶寶說──你看到
我怎么不停一停？句號寶寶說──你們看到我怎么也不停一停？沒有標點的地方你看老師標上了什麼？（出示全文）小竹排，畫中游，鳥兒唱，魚兒游。兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。江南/魚米鄉，小小竹排/畫中游。
師：你們能看清標點和記號讀一讀嗎？生自由讀。
師：請一位小朋友站起來讀一讀。
生：（根據逗號、句號和自然停頓的提示，孩子正確地朗讀全詩。）
師：你會停頓了，讀得也很正確。現在，你們能拍手讀一讀，讀出他們的節奏嗎？
生：（一句兩拍，讀出了節奏）
師：你讀得很好，節奏也打得好。誰還能讀出不同的節奏？
生：（一字一拍地讀）
師：現在就請你們用自己喜歡的節奏拍著手讀一讀。
師：喜歡江南嗎？我們就生活在江南。讓我們去看一看美麗的江南。（邊說邊點擊課件，播放有關江南的風景圖片，老師作簡單的介紹。）作為江南人，我們更應該讀出快樂。
生：（自由讀──同桌互讀）
師：選擇你喜歡的句子讀給大家聽一聽。
生：鳥兒唱，魚兒游。
師：“唱”和“游”讀得很響，很有味道。誰知道鳥兒是怎么唱的呢？
生：模仿布穀鳥叫：布穀──布穀──
師：還有其他的鳥嗎？
生：模仿燕子叫：“嘰嘰嘰”、“嘰嘰嘰”
師：讓我們一起來開個鳥兒演唱會。
生：（模仿自己喜歡的鳥叫聲開心地叫）
師：我從你們的表情和叫聲中感覺到鳥兒們很開心。不僅鳥兒開心魚兒也很開心。（隨機點擊魚兒群游圖）雨兒們在乾什麼？
生：魚兒們在比賽跑步。魚兒們要去給朋友們過生日。魚兒們在搶東西吃。魚兒們在跳舞。
師：誰再來讀一讀這句話？
生：鳥兒唱，魚兒游。
師：我從你們的表情和聲音中感受到了鳥兒和魚兒的快樂……
師：我們一句句讀好了，相信大家一定能讀好全文。
師：江南美得就像一幅畫，讓我們再美美地讀一讀。
【教學評析】
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上我給學生充分的時間讀、反覆讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。在進行教學設計時，我主要注重了以下幾方面：
一、培養學生預習習慣，提高課堂效率本班學生課外閱讀少，識字量較小，為了取得較好的教學效果，我提前安排學生在家中進行了預習，根據學生年齡特點，要求比較簡單：1、把課文讀熟 2、給課後二類字加上拼音 （別小看這兩個要求，如果在課上全部完成大約需15分鐘左右，而且學生學習時間參差不齊，對好學生來講，浪費了許多時間）經過預習階段的學習，學生已具備一定的讀書能力，對文中的二類字也初步認識了幾個。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導學生識字、朗讀、感悟。人教版教材的特點是識字量多，對於我現在所教的學生來講每一個字幾乎都是生字，提前預習是學生必須具備的一種能力，這種能力應該從學生一接觸課文就開始培養。有要求更要有檢查，每次布置完預習作業，我都要逐一檢查，完成的表揚，未完成的批評，並請學生監督其課下完成。連續兩次沒完成的和家長取得聯繫，給家長講清預習的重要性，以求取得家長的配合。到本課為止我留過了四次預習作業，情況越來越好，全班學生基本能按要求完成。什麼是習慣?就是行為的一種累積，我相信預習會成為本班學生的一種良好習慣。
二、在教學中不斷鞏固語文的知識點語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恆的語文實踐積澱、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養摩天大廈的基石根基，紮實和牢固程度至關重要。在《在家裡》一課中我就帶領學生認識了兩種基本標點符號“，。”在這一課中又進行了複習，請學生獨立標出句子，訂正後再指名分句讀，對讀錯句子的同學不急於指正，而請全班同學幫助他，這樣使大家在思考的同時，對句子的分法又進行了鞏固，在後面的分句朗讀中學生們都能夠正確讀出相應句子，並根據標點在朗讀時注意了相應停頓。
三、運用多種方法，帶領學生走進文本語文教學中“讀”十分重要，要讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。在教學中要引導學生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，出示課文投影片後我問學生：小朋友在寬闊的江面上劃著名竹排都看到了什麼？快自己讀讀課文。學生懷著好奇的心情認真地讀著課文，很快找到了鳥兒唱、魚兒游、樹木密、禾苗綠油油等處，在反饋時我要求學生儘量用自己的話說文中的意思，這樣就使學生理解了“密”、“綠”的具體含義。
《小小竹排畫中游》教案設計 篇8
【設計理念】
通過運用多種教學手段，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，充分調動學生的閱讀欲望。使學生在讀中識字，讀中感悟，讀中欣賞。讀出美感，讀出韻味，美讀移情，培養語感。激發了學生對家鄉、祖國的熱愛之情。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫“口、日、中”3個生字；認識筆畫“ 、 ”和3個偏旁“山、 、 ”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；嘗試看圖模仿課文創編小詩。
3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。
【教學準備】
課件、生字卡片、課前背誦古詩《江南》。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時一、誦讀古詩，激發興趣
1、看課件誦讀古詩《江南》。
2、談話創境：
小朋友，在這首古詩中你看到了江南有哪些美麗的景色？
3、你知道江南在我國的什麼地方？（出示中國地圖了解大概位置）這節課我們要好好地去欣賞、了解咱們自己的家鄉——江南。咦？大家平時出去旅遊乘什麼交通工具？今天我們乘坐的是江南特有的一種交通工具——出示“竹排”，指名拼讀。你坐過嗎？你有什麼好方法記住這個“排”字嗎？讓我們懷著陽光般的心情，快樂出發吧！
二、情景渲染，揭示新課
1、欣賞江南風光：引導學生按順序觀察，說一說你看到了哪些美景？看到這么多的美景，你想說些什麼？
2、揭示課題：小小竹排畫中游（學習“中、游”，啟發學生用自己喜歡的方式來記這兩個字。）
三、初讀詩歌
1、動畫朗讀。
2、自由讀文，遇到不認識的生字怎么辦？
3、同桌互讀，和朋友互幫互學，共同分享進步。
4、讀給全班小朋友聽，伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀 yōu，練習用“綠油油的什麼”說話。（課件出示課文）
5、分組讀，齊讀課文。
四、趣學生字
1、出示生字(帶有聲調的），請你自已認讀幾遍。
2、指名認讀。
3、同桌互相說說哪幾個生字我以前就認識的，在哪兒怎樣認識的？哪幾個生字我有好辦法來記住它？
4、全班交流：教師及時總結學生的識字方法。（如：編順口溜、編謎語、加一加、減一減等）
5、學習小組組織認讀生字活動（去掉聲調）。
6、識字遊戲：小天使游江南。
7、出示詞語寶典認讀：
江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 綠葉 果樹 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 江河 長江 富春江 綠油油 三三兩兩 青山綠水
四、寫字樂園
（學習寫“口”“日”“中”）
1、師範寫，學習筆順，認識新筆畫“?”；
2、觀察田字格中的“口”：說一說你發現了什麼？（用順口溜幫助學生掌握寫好“口”的要領：口字要寫好，上大下要小。防止學生把“口”寫成方塊。 ）
3、示範指導、學生練寫。
4、用同樣的方法指導書寫“日”、“中”，提醒學生注意“日”的第二筆書寫是橫折鉤。
第二課時
一、創設情境，多樣複習生字
1、開火車讀生字。
2、朗讀短文（把本課生字編成閱讀材料，換環境識字）：
我的家鄉在江南，這裡風景美如畫。看，小鳥在天空中唱歌，魚兒在水中游來游去。小河的兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。我愛我的家鄉──江南。
二、品悟詩歌、美讀課文
1、引導質疑，共同釋疑：
看圖自由朗讀詩歌，詩歌中你有什麼不明白的地方嗎？（如“江南魚米鄉”） 師述：江南是指我國長江以南的地區。這裡氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收穫多，所以說江南是魚米鄉。（配以課件）
2、把你最喜歡讀的詩句讀給大家聽一聽，說說你為什麼喜歡？（或你在朗讀時仿佛看到了什麼？）表演讀。（引導學生在評價中提升朗讀的水平）
3、師範讀詩歌。評一評你覺得老師讀得好在哪兒？
4、請生自由美讀課文。指名配動畫朗讀。齊讀。
三、熟讀成誦，積累語言
1、師生合作讀：
師：小竹排
生：順水流 ……
2、指圖讀：師指小竹排，生讀“小竹排，順水流” ……（注意引導學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦。）
3、自由背誦，指名背，齊背。
四、引導拓展、創編小詩
1、小朋友，除了書上寫的、插圖中畫的，江南還有什麼，分別是什麼樣？（生自由說）教師也為大家增加了幾個旅遊景點。請看：課件播放（茶園、小橋流水……）
2、在課文的插圖上增畫江南美景。
3、根據畫的內容模仿課文來編編詩歌。
四人小組討論；全班交流。
《小小竹排畫中游》教案設計 篇9
【教學目標】
1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字，認識2個筆畫和3個偏旁“山、木、艹”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
識字、寫字和朗讀課文。
【教學準備】
江南風光的民族樂曲、課件。
【教學時間】
2課時。 第一課時
〖教學目標〗
了解課文內容，知識江南中美麗、富饒的地方。認識課文中的生字。能正確流利地朗讀、背誦課文。
〖教學過程〗
一、看圖，揭示課題
播放表現江南風光的民族樂曲，一邊看圖，一邊欣賞樂曲。
看了這幅圖，你有什麼感受？
出示課題，學生齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？有什麼不懂的地方？
二、初讀課文
藉助拼音，讀準字音，讀通句子。
請學生朗讀課文，其他學生認真聽，幫助正音。
自由讀之後，開展朗讀競賽。
請學生當小老師，帶領大家讀準生字的字音。
三、再讀課文，理解課文內容
讀了這首詩歌，我們都知道江南很美，美在哪裡，誰能說一說？
結合看圖，理解“竹排”是用竹子紮成的，是江南水鄉的交通工具。
運用課件動態、演示“順水流的過程。
看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。
指出圖中的禾苗。
提出自己不理解的詞或句子。
引導學生理解“江南魚米鄉”。
四、朗讀、背誦
朗讀課文，感受江南水鄉的美。
請學生朗讀。先個別讀，再小組讀，最後全班伴隨樂曲朗讀。
看圖試著背誦。
第二課時
〖教學目標〗
複習鞏固生字，練習用abb的疊詞形式說詞語。誦讀課文，說說自己的家鄉，萌發熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。指導寫字。
〖教學過程〗
一、複習導入
上節課，我們把課文背了下來，現在哪個小朋友最勇敢，背給大家聽？
二、激發想像，豐富情感
一邊聽音樂，一邊聽教師朗讀課文，想像了江南水鄉的美麗景色。
聯繫自己的美際及旅遊的見聞，說說咱們江南的美麗景色。
三、複習鞏固生字詞
出示課件──不帶拼音的詞，學生認讀。
顯示紅色的生字，學生記憶生字的字形。
（有些生字可以引導學生編故事記憶。如“兩”：兩個人躲在屋檐下，橫就像屋檐，豎和橫就像屋子。
唱：今日唱，明日唱，天天開口唱。）
出示課後“我會讀”的詞卡讓學生認讀，自由讀，再同桌互相考一考。
四、做“漢字開花”的遊戲
練習用“abb的什麼”說詞語，幫助學生積累辭彙：
綠油油的小草 白茫茫的露
五、指導寫字
出示“曰”，先讓學生跟老師書空，認識新的筆畫，橫折鉤，再仔細觀察，說說要提醒小朋友注意什麼。
“中”先引導學生會尋找壓線筆，再跟老師一起書空。
“口”由學生自己觀察後書寫。
【板書設計】
3、小小竹排畫中游
小竹排，順水流。
鳥兒唱，魚兒游。
兩岸樹木密，
禾苗綠油油。
江南魚米鄉，
小小竹排畫中游。
《小小竹排畫中游》教案設計 篇10
【教學設計思路】
“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上”。從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點。“對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”，指導學生按照整體一部分──整體的順序觀察，教給方法。民主的交流、聲情並茂的解說，配以美麗迷人的畫面，給學生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示範。針對孩子的知識點和基礎，激發自主識字的信心，並通過小組協作學習，交流達到知識共享，同時培養學生的合作交往能力。
第一課時
〖教學目的
1、認識三個生字，認識“木、艹、麼”三個偏旁。
2、正確地朗讀課文。
3、知道江南是十分美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
〖重點難點
認識三個生字，正確地朗讀課文。
正確地朗讀，感受江南之美，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
〖課前準備江南風光的民族音樂、課件、生字卡片。
〖教學過程
一、出示課件，揭示課題
1、邊看課件（竹排畫中游），邊欣賞江南特色的民族樂曲。
2、看了這么美的畫面，想不想走進去看一看？
我們可以乘什麼交通工具到達目的地？（板書：小小竹排。）
3、老師請大家乘坐江南水鄉的一種交通工具小竹排到畫中去游一游。
（板：畫中游）齊讀課題，注意引導學生讀得美些。
二、初讀課文
1、藉助拼音，讀準字音，讀通句子。
⑴學生藉助拼音自讀課文，把生字圈出來，多讀幾遍，記住生字的讀音，難讀的字多讀幾遍。
⑵開火車檢查自讀情況，學生評價，相機指導讀準音節。
重點指導：翹舌音：中、唱、樹；三拼音：江、苗、兩。
指導讀準“綠油油”的油，念第一聲。
⑶出示生字卡片，檢查讀音。
帶拼音指名讀。
不看拼音，小老師帶讀。
小組擂台賽，讀帶有生字的詞語，互相正音。
學生自讀課文。
把名生讀，其他學生認真聽，幫助正音。
教師範讀。（配樂播放課件：竹排畫中游的畫面。）
2、指名分句讀課文，其餘學生注意聽。
三、再讀課文，理解課文內容
1、江南真美啊！你坐在小小的竹排上看到了什麼？（學生自由讀文，教師巡視，然後指名回答。）
2、隨機出示
⑴句子：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。
理解“順中流”運用課件演示“順水流”的過程，你為什麼喜歡這個“流”字？
指導朗讀，注意語感。
⑵兩岸樹木密，禾苗綠油油。
出示樹木“密”和“疏”進行比較。
指導朗讀，注意語感。
⑶江南魚米鄉，小小竹排畫中游。
找找你還有不理解的地方嗎？理解“江南魚米鄉”，課文哪個地方講到魚兒？（魚兒游）哪個地方告訴我們這兒稻米多？稻米香？（禾苗綠油油）
“小小竹排畫中游”的“畫中”是真的畫嗎？為什麼說是在畫中游？
師讀：江南的小河多，有許多魚蝦，種了很多水稻，是個特產豐富的地方，所以稱為魚米鄉，哪裡的景色十分美，人在其中就像走進畫中一樣，所以就說“小小竹排畫中游”。
3、再次朗讀課文。
課中操：聽蔣大為的歌曲，可編動作。
《小小竹排畫中游》教案設計 篇11
【設計理念】
通過運用多種教學手段，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，充分調動學生的閱讀欲望。使學生在讀中識字，讀中感悟，讀中欣賞。讀出美感，讀出韻味，美讀移情，培養語感。激發了學生對家鄉、祖國的熱愛之情。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫“口、日、中”3個生字；認識筆畫“、”和3個偏旁“山、”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；嘗試看圖模仿課文創編小詩。
3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。
【教學準備】
課件、生字卡片、課前背誦古詩《江南》。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、誦讀古詩，激發興趣
1、看課件誦讀古詩《江南》。
2、談話創境：
小朋友，在這首古詩中你看到了江南有哪些美麗的景色？
3、你知道江南在我國的什麼地方？（出示中國地圖了解大概位置）這節課我們要好好地去欣賞、了解咱們自己的家鄉——江南。咦？大家平時出去旅遊乘什麼交通工具？今天我們乘坐的是江南特有的一種交通工具——出示“竹排”，指名拼讀。你坐過嗎？你有什麼好方法記住這個“排”字嗎？讓我們懷著陽光般的心情，快樂出發吧！
二、情景渲染，揭示新課
1、欣賞江南風光：引導學生按順序觀察，說一說你看到了哪些美景？看到這么多的美景，你想說些什麼？
2、揭示課題：小小竹排畫中游（學習“中、游”，啟發學生用自己喜歡的方式來記這兩個字。）
三、初讀詩歌
1、動畫朗讀。
2、自由讀文，遇到不認識的生字怎么辦？
3、同桌互讀，和朋友互幫互學，共同分享進步。
4、讀給全班小朋友聽，伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀yōu，練習用“綠油油的什麼”說話。（課件出示課文）
5、分組讀，齊讀課文。
四、趣學生字
1、出示生字(帶有聲調的），請你自已認讀幾遍。
2、指名認讀。
3、同桌互相說說哪幾個生字我以前就認識的，在哪兒怎樣認識的？哪幾個生字我有好辦法來記住它？
4、全班交流：教師及時總結學生的識字方法。（如：編順口溜、編謎語、加一加、減一減等）
5、學習小組組織認讀生字活動（去掉聲調）。
6、識字遊戲：小天使游江南。
7、出示詞語寶典認讀：
江南
江水
禾苗
樹苗
樹木
樹葉
綠葉
果樹
竹排
木排
兩岸
兩天
綠色
綠地
江河
長江
富春江
綠油油
三三兩兩
青山綠水
五、寫字樂園
（學習寫“口”“日”“中”）
1、師範寫，學習筆順，認識新筆畫“?”；
2、觀察田字格中的“口”：說一說你發現了什麼？（用順口溜幫助學生掌握寫好“口”的要領：口字要寫好，上大下要小。防止學生把“口”寫成方塊。）
3、示範指導、學生練寫。
4、用同樣的方法指導書寫“日”、“中”，提醒學生注意“日”的第二筆書寫是橫折鉤。
《小小竹排畫中游》教案設計 篇12
一、複習課文
1、 一課我們一起學習了一篇優美的課文。現在請同學一起把課文讀一讀。（課件出現課文內容）
2、 同學們讀得非常認真，誰能背出來？（指名背）會背的可以站起來，不會的可以看書讀。
二、複習鞏固生字詞
1、（課件出現生字）同學們書背得很好，現在請同學們自由讀讀生字，注意讀準生字讀音。
2、開小火車認讀生字。
3、現在請同學們拿起課本起讀帶有生字的詞語。（課件出示）
4、今天我們來學習幾個新的偏旁部首。“木字旁”“草花頭”“絞絲旁”（先板書）這幾個偏旁你認識嗎？你想跟它交朋友嗎？指名說。
5、老師正音後全班跟老師齊讀。
三、學習四會字
1、今天，我們除了學習新的部首還要學會新的筆畫。“橫折、橫折鉤”（先板書）你知道這筆畫名稱嗎？指名後齊讀。
2、我們還要學習寫三個生字，誰能帶讀這三個生字的讀音？小老師誰來當？
3、請小老師帶讀。
4、現在請四人小組討論一下用什麼方法，記住這三個生字？（小組匯報）
5、你能為這三個生字組詞嗎？
6、好，現在看這三個字的筆順，注意它們在田字格的位置。（課件出示）
7、跟老師書空。
8、寫在語文書上。
9、投影生字評議。
四、遊戲：我在畫中游
讓學生自己拍到的風景照投影出來，學生當小導遊，其他同學跟著導遊在畫中游。
《小小竹排畫中游》教案設計 篇13
3、小小竹排畫中游（三課時）
（執教時間：.11.3）
教材分析：
《小小竹排畫中游》 是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游。課文貫穿著一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著讚美的感情。
教學目標
1.通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
2.學會兩個新偏旁，“艹”草字頭，“氵”三點水旁。
3.學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。
4.通過學習短文，理解句義、詞義。
5.能正確、流利、有感情地朗讀短文。
教學重點：認字、識字、朗讀課文。
教學難點：了解課文內容，體會思想感情。
教學準備：實物圖片、多媒體課件。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課。
1、小朋友，喜歡旅遊嗎？（喜歡）老師給你們推薦一個風景很美的地方，好不好。（課件出示江南的風景圖片）
師：這就是江南，美嗎？（美）
出示竹排江上游課件。
這種水上交通工具，它的名字叫 ——（生：竹排）（相機拼讀“排”怎么記住“排”）看看這個排字，你有什麼好辦法記住它？
出示竹排江上游課件，
你們想坐著竹排到美麗的江南去遊玩嗎。（想）
可是旅行社告訴老師！要想去江南遊玩，一定先完成這個任務，聽清楚了：把生字寶寶喊出來，送到江南的家去，有信心完成這個任務嗎？（有）好！那讓我們一起趕快走進 3、小小竹排畫中游 （齊讀課題）去尋找生字寶寶吧！
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，讀準字音。
師：請打開課本64頁，自己讀課文，遇到不認識的字，請拼音寶寶幫幫你，咱們比比看，誰能把課文大聲地讀下來，開始讀吧！
（1）（生自由練習讀課文）
（2）指名讀
師：同學們讀得真認真，誰能站起來讀給大家聽。（指名讀）
2、指導讀好“綠油油”
師：課文中藏有一個秘密，我想除了這位同學，其他同學也沒有發現。想知道嗎？（想）請看“綠油油”這個詞，（相機學習“綠”字和新偏旁“糹”。）
師：看，“油”字上標的是幾聲？
師：對，這個“油”字單獨讀時，它讀二聲，可是兩個“油”字和“綠”交上朋友以後，它就變調為一聲。
師：跟著老師讀一遍（生讀）男女同學比賽讀一遍
（生跟讀一次，男、女生讀）
3、齊讀課文，讀準字音。
師：注意“綠油油”的讀音，我們一起把課文讀一遍， {指導讀準字音}
三、學習生字，創設語境識記生字。（生字寶寶擋路）
1、讀準生字的音
（1）圈出生字，自主拼讀
師：同學們讀課文的聲音真好聽！生字寶寶也被你們吸引來了，瞧！
（課件出示帶拼音的生字）
師：請拿出鉛筆，用最快的速度在課文中圈出這些生字寶寶，別讓他跑了，圈完後大聲拼讀一遍。比一比，哪個同學最快？（2）檢查生字認讀情況。
師：誰 能當小老師教讀。讀對的，我們跟他讀，讀錯的，我們幫助他（小老師教讀）
2、創設語境，識記生字
（1）歸類識記“流、江、游”
（課件出示：流 江 游）
師：你們仔細觀察這3個字，你們發現了什麼？
師：這三個點叫三點水旁，說明這三個字都和水有關。哪你們還知道哪些和水有關的字嗎？
（出示水流圖）
師：仔細觀察這幅圖上河水的走向，他們和流字的哪一部分很像？
師：你們知道什麼叫“順水流”嗎？（板書“順水流”圖）
師：河水流呀流到哪裡去了（江南）
師：這就是江南，美嗎？（出示江南風景圖）
師：誰來說說你是怎么記住這個南字的？
師：離開美麗的江南，我們又來到大海邊，你們看我們看到一個小朋友在海里乾什麼？（游泳）
指導學生學習“游”字
（2）學習“唱”字
師：這裡有個小女孩正開心得唱著歌呢，課件出示小女孩唱歌圖
師：誰來讀這個字？你是怎么記住這個字的？
（3）猜謎語識記“岸、苗”
師：同學們，我這裡帶來了幾個字謎，你們猜一猜是哪個字
山下有一個工廠，工廠里的工人在幹活，是哪個字（岸）
師：沒錯，就是岸字，誰來讀讀這個詞（兩岸）。
師：你們來看看我們這個兩字和哪個生字寶寶長得像呢，雨字，兩字裡面是兩個人，雨字裡面是四個點，這四個點就是我們看到的雨點兒。
師：你們看，兩岸有什麼樹木，誰來讀讀這個詞？這裡老師教大家一個新的偏旁，木字旁，你們看當木作為偏旁的時候，和我們旁邊的這個木字有什麼不一樣了嗎？
師：前面，老師給大家猜了一個字謎，現在老師還想再給大家猜一個字謎，聽好了，田字上頭長了草。（苗）你們看苗字的下面是個什麼字，田字，那上面呢，這個偏旁叫草字頭，
師：除了禾苗，還有什麼苗？（樹苗 、魚苗、 麥苗、育苗。）
3、去掉拼音，再讀以上生字。（指名讀，開火車讀。）
4、摘蘋果”遊戲，鞏固生字
師：剛出來，他們看到蘋果樹上又紅又大的蘋果，喜歡上了，又跑到蘋果里去了，（課件出示蘋果樹）哪個同學認出它，，這個蘋果就送給你了。
5、學習詞語
（課件出示詞語：江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地）
（1）自己練讀
（2）開火車讀，
（3）喜歡哪個詞語寶寶，就用這個詞語寶寶說一句話。
四 、再讀課文
師：認識了這么多生字詞語寶寶，讀起課文了是不是更有信心了，（課件出示全文）
學生正確流利地讀課文。
1、個別讀。
2、指名讀。
3、男女生比賽讀。
4、全班齊讀。
五、 回歸文本
遊戲：我會找（課件出示插圖和詞條）
師：我們完成了任務，請帶上生字寶寶去江南吧！
字條：小竹排 順水流 鳥兒唱 魚兒游
兩岸 樹木密.禾苗 綠油油
師：我們來到了美麗的江南，字詞寶寶吵著要回家了，誰是有愛心的小朋友，請你把字寶寶送回家。
六、課後作業：把課文讀給你的爸爸媽媽聽。
第二課時
一、 複習鞏固
1、 師 ：上節課我們把生字寶寶送會了美麗的江南，現在這些生字寶寶又想來和我們見見面了，那你們想不想和他們打聲招呼呢？（課件出示本課帶拼音的12個字）
指名讀 ， 開火車讀 ， 做識字遊戲 射氣球。
2、 讀“我會讀”的詞語（課件出示“我會讀”中的12個詞語）指名讀 全班讀 男女生比賽讀。
二、 學習課文
1、 師：江南可是個好地方，哪裡有清清的河水，彎彎的小橋。江南由於山清水秀，景色宜人。山多水多，所以又被人們稱為是江南水鄉，美嗎？那么有這樣一個小男孩他也和你們一樣非常喜歡江南的美景，他撐著小竹排正去遊覽呢，我們一起和他看看好嗎？
2、 （課件出示課文動畫）學生邊看邊想，小男孩一路看到了怎樣的景象？
3、 學習第一句。
(1) 鳥兒會怎樣唱？魚兒會怎樣游呢？
(2) 小鳥在唱什麼？小魚兒一蹦一跳會說些什麼呢？
(3) 指導歡快地讀出鳥兒、魚兒的活潑可愛。（指名讀 齊讀 帶動作讀）
4、 學習第二句
（1）小男孩除了看到小鳥，小魚兒，還會看到什麼呢？
（2）兩岸樹木密
怎樣才稱得上兩岸樹木密呢？（課件出示“兩岸樹木密”的圖片）
師：兩岸的樹苗長得很茂盛，一棵挨著一棵，就好像好朋友一樣緊緊地擠在一起，樹木長得又多又茂盛。
指導學生讀出這樹木的密。
（3）禾苗綠油油
（課件出示“禾苗綠油油”的圖片）
告訴學生什麼是禾苗，出示禾苗成長圖。
除了看到禾苗綠油油的，還有什麼綠油油的？
像“綠油油”這樣的詞還有很多。你能說一說嗎？胖乎乎、亮晶晶。
你們看這禾苗綠油油的，多么的綠，在陽光的照耀下閃閃發光，仿佛在說什麼呢？
指導學生讀出這禾苗的綠
（4）男女生比賽讀第二句，讀出這樹木的密，禾苗的綠。
5、 拓展思維，展開想像。
小男孩這一路除了看到鳥兒、魚兒、樹木、禾苗。他還看到了什麼？
四人一小組相互交流，匯報。
老師把學生聯想到的圖片貼在黑板上。
看到這么美麗的景象，老師忍不住想把這些美景也加到課文中去，老師改編《小小竹排畫中游》,學生也試著改編。
6、 指導學習第三句
（1）江南如此的美麗，同學們我們來看看江南的美景圖，江南不僅景色秀麗，物產也很豐富，由於江南江河交錯，所以盛產魚蝦。那裡還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉”。這就是課文最後兩句寫到的“江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”（課件出示“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”圖片）。
（2）你們知道江南為什麼被稱為“魚米之鄉”？
（3）我們的江南美麗又富饒，老師忍不住想讚美江南，江南真是個好地方，誰想豎起大拇指來讚美一下美麗的江南？
指導學生讀這一句，讀出讚美的語氣。
（4）你知道了為什麼是說小小竹排在畫中遊了嗎？
指導學生讀這一句，讀出江南的美。
7、 將如你就是這個撐著小竹排的小男孩，生活在這么美的江南，你心裡會想什麼呢？
三、 有感情朗讀背誦
同學們，你們和小男孩一起欣賞了江南美麗風景，仿佛一副畫一樣，你願意把這種美景讀出來嗎。用你們的朗讀表現出來吧。
（2）學生練讀
（3）指名讀
（4）配樂讀
（5）背誦課文
四、拓展延伸
江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆讚美江南。老師給大家帶來了兩首讚美江南美景的古詩《江南》《憶江南》課後呢，我們可以再收集一些有關江南的古詩，下節課我們在來一起交流
五、課後作業
1 收集有關江南的詩歌
2收集有關江南的圖片和物產資料，開個展示會。
第三課時
一、複習課文
上兩節課我們把生字寶寶送回了江南的家，還和小男孩一起欣賞了江南的美景，那這節課誰想背背課文，通過你的背誦，讓我們再一次感受江南的美。
(指名背，全班背。)
二、學寫三個生字。
同學們，老師想帶你們去個美麗的地方，（課件出示涼亭圖）。小朋友這是哪裡呀？（生：涼亭）涼亭里有個小姑娘在寫字呢！（出示：姑娘寫字圖）看看小姑娘的寫字姿勢好不好？
1.先請小朋友告訴她田字格里寫字要注意什麼？
(1) 字要寫在田字格中間。
(2) 字要寫工整，按筆順寫字。
2、出示要寫的三個字：認識嗎？我們一起來讀一讀。
3.學習“口”
（1）學習新筆畫：橫折──是一筆寫成的。（書空）
（2）看看“口”有幾畫？ 我們在寫的時候要注意什麼呢？怎樣寫才好看？(“口”字要寫好，上大下要小。)
（3）師範寫，生書空
（4）學生描紅，師巡視指。
（5） 展示學生作業，生評議。
（6）給“口”組詞，造句。
4、用相同的方法學習“日”“中”。
“日”有四筆，第二筆是橫折勾，“日”字要寫得長一點窄一些。
“中”最後一筆懸針豎寫在豎中線上。
三、交流資料
1上節課老師讓你們回去蒐集江南的詩歌物產和圖片資料，你們都帶了嗎？可不可以給老師看看？呀，同學們帶來的資料可真不少.這樣吧我們四人一小組一起交流一下你收集的資料，交流完後每小組派一名代表上來展示本組同學收集的資料。
2老師也收集了一段資料(展示自己收集的圖像資料——新余市情片。)
學生觀後，說說自己知道了什麼，談談感受。
四、總結：
我們的家鄉美麗富饒，希望同學們好好學習，將來學有所成，把我們的家鄉建設地更加美麗。
五、課後作業
畫畫我們的家鄉。（自選）
板書設計
3小小竹排畫中游
小竹排 流
鳥兒 唱
魚兒 游
樹木 密
禾苗 綠
《小小竹排畫中游》教案設計 篇14
教學要求：
1認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、艹”。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：是認記生字和朗讀課文。要通過指導學生讀課文，讓他們體會到祖國的江南是個風景秀麗、物產豐富的地方。
教學難點：圖文結合看懂圖意，理解詞句的意思。
教學準備：
1多媒體課件。
2掛圖(投影片)。
教學時間：教學本課用2—3課時。
預習：正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。
第一課時教學設計
一、揭示課題
我們的祖國地域遼闊，物產豐富。特別江南地區，河流眾多，盛產大米，所以稱之為魚米之鄉。今天我們和圖中的小朋友，乘著小竹排，一起到江南地區去看看那兒美麗的風光。
二、圖文結合，弄懂圖意。
1、學生一邊聽表現江南風光的民族樂曲，一邊看圖，看看圖上畫了什麼？
2、讓學生自由朗讀課文。
3、按照從河面到兩岸的順序說一說。
（1）小朋友撐的東西叫什麼？（小竹排）
（2）小朋友撐著竹排在河中游聽到什麼？看到什麼？
（聽到了小鳥的叫聲，看到魚兒在水裡游，還看到兩岸樹木都長得很茂密，田裡的禾苗綠油油。）
小結：江南水清魚多；氣溫高，一年水稻能收兩季，米也多，蔬菜豐富；由於雨水充足，樹木也長得很茂密。所以人們稱江南是“魚米鄉”。
《小小竹排畫中游》教案設計 篇15
一、談話導入。
師：同學們，你去過什麼地方遊玩？那裡的風景怎么樣？
生1 ：我去過北京，那裡有天安門、故宮、長城，真是美極了。
生2：我去過杭州，西湖很漂亮。
生3：我去過青島，大海無邊無際，我還撿了許多美麗的貝殼。
……
今天老師也要帶大家到一個美麗的地方，出示課件:美麗的江南。
生：觀看。
師：小朋友，看了圖畫，你覺得江南怎么樣？
生：（齊聲回答）很美。
師：今天，我們就乘上小竹排，去游一游像畫一樣美的江南，好不好？
生：好。
師：出示課題：指名讀，齊讀。注意“中”的讀音，再讀課題，能不能讀得美一點。 這么美麗的江南景色，有人就把他寫成了一首兒歌，請小朋友美美地讀一讀吧。
二、初讀文本：
師：那就請小朋友們把課本翻到64頁，自己先讀幾遍。對了，如果碰到不認識的字寶寶，該怎么辦呀？
生：問問上面的拼音朋友就知道了。
師：對呀，還要試著用自己的方式記住這些字寶寶。好的，開始吧！
生：（自由朗讀。）
師：（巡視、指導。）
師：現在，可以同桌兩個人，你讀給我聽，我讀給你聽，如果他讀得好，你就誇誇他；如果不夠好，你就幫幫他。還要把自己記住字寶寶的方式也兩個人交流交流。
生：（同桌兩人互讀、互評）
師： 小朋友，課文里還藏著許多生字寶寶呢！現在李老師都把它們請出來了，看你能不能準確的叫出它們的名字！
生：齊讀
三、再讀文本：
師：（課件播放：與文本內容相關的圖片並配上音樂）啊！這兩岸的景色真是太美了！可別忘了隨時按下你手中的照相機呀！（邊看圖片，師邊隨機進行解說）小小竹排，順水漂流，兩岸是鬱鬱蔥蔥的樹木，綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡快的跳出水面，江南的景色真美啊！
生：邊看，邊情不自禁的喊著，還不停的“拍著”照片。
師：真的好美，你們拍到了哪些美麗的景色呀？
生：（大多數學生都高高的舉起了小手）我不僅拍到了好多美麗的小鳥，還聽到了好聽的鳥叫聲呢！
師：是啊，鳥兒嘰嘰喳喳的叫著、唱著，真好聽！你聽懂它們在唱些什麼了嗎？四人小組討論討論。
生：（四人小組討論。）
師：誰聽懂了呀？
生1：我聽見它們說，這裡真美啊！
生2：他們在唱，我真開心！
生3：它們在說，我們真幸福！
生4；哇，這裡的大樹真多！
……
師：小朋友，這就是我們的江南，處處是美景，小河多，河裡的魚蝦多，田野里種滿了水稻， 所以把江南稱為是—— “江南魚米鄉”。 誰能把整首兒歌連起來讀，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。我們一起來讀。下面讓我們拿起書本一起來美美地讀讀課文，來誇誇我們美麗的家鄉。
生：美讀課文。
反思:
《小小竹排畫中游》一課展現了在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中遊覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。因此，本節課主要採取“關注興趣創設情趣”的教學策略來激發學生積極性，輔以“自我探究合作交流”的教學策略，來引導學生走入文本，促進學生在教師的指導下主動的富有個性的學習。
《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“要充分發揮師生雙方的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，更強調“學生是語文學習的主人”。這就要求我們應該建立一種新型的師生關係——民主、平等，營造一種充滿生機的課堂氛圍——和諧、開放。再說課堂中教師是活生生的人，學生更是活生生的、性格迥異的一個個不同的個體。課堂學習不可能在教師預設的環節中按部就班地展開，應在“活生生的人”的活動中形成，應在孩子積極地思維、自主地探究中，在孩子驚喜的發現中，在情感的共鳴中，在獨特的感悟中熱鬧有序，活潑而又有所得中生成。如在上述課例中，課件出示江南美景，拉近了學生與教師、與文本之間的距離。還通過“拍照片”來強化學生的記憶。課堂就在孩子的自我展示中，在教師有效的調控中，在師生的合作中、平等對話中逐步的展開、生成。
學生是人，是大寫的“人”。我們只有關注學生，讓課堂在學生思維的火花中誕生，讓學生在師生、生生及與文本的平等對話中，在學生的自主、合作、探究中生成，賦予課堂真正的生命力。