國中教學教案 篇1
[教學目的]
1、在地圖上能指出澳大利亞的地理位置，澳大利亞大陸和塔斯馬尼亞島
2、運用地圖，了解澳大利亞的地形特徵及地形與氣候人口的分布關係
3、運用圖片和資料，了解澳大利亞特有的野生動物種類，並分析這些野生動物生活在澳大利亞的原因
4、了解澳大利亞“騎在羊背上”“坐在礦車上的國家“別稱的由來
5、運用地圖，了解澳大利亞主要礦產資源及礦產地與工業、城鎮分布的關係
[教學重難點]
重點：澳大利亞的地形、發達的農牧業，工礦業
難點：澳大利亞人口、城市分布與自然環境的關係，澳大利亞古老動物存在的原因
[教學課時]
2課時
[教具準備]
大洋州掛圖
[教學方法]
讀圖法、討論法談話法
[教學過程]
（導入新課）設問：世界上面積最小的大洲是哪個？該洲面積最大的國家是哪個？
一、地理概況
1、學生閱讀P95“閱讀材料”，了解大洋州的範圍，而後引導學生在掛圖上找出大洋州的主要島嶼、群島。
2、對照圖2-47，學生說出澳大利亞的海陸位置特徵
3、引導學生找出東經160、赤道，從經緯度位置分析澳大利亞特徵：東半球、南半球、跨溫、熱兩帶（過渡）澳大利亞是南半球面積最大的國家，其領土主要是由哪些部分組成的呢？
4、學生閱讀教材回答，而後教師在掛圖上指出
5、結合教材第二段文字，了解澳大利亞的人口和城市特點，並引導學生在地圖上找出坎培拉、悉尼、墨而本的位置
二、地形
1、引導學生觀察P97圖3-49，對照圖例，得出澳大利亞的基本地形特徵：地勢低平
2、學生討論完成P97活動題（過渡）由澳大利亞地形圖可以看出，澳大利亞的地形基本上可以分為三大地形區：西部高原、中部平原、東部山地。這三大地形區各有什麼特點呢？
3、引導學生找出西部高原區，對照圖例，分析其面積、海拔高度特點，並突出著名景點：艾爾斯巨石
4、找出中部平原區，對照圖例，得出海拔特點：地勢低平，形成大自流盆地
5、結合圖3-51，講述大自流盆地的成因，突出中部有澳大利亞地勢最低處艾而湖
6、結合掛圖，指出澳大利亞東部山地的範圍，並指出分布在東部的墨累河是澳大利亞最大的河流，再找出大堡礁的位置
三、氣候與人口
1、學生閱讀圖3-53，說出澳大利亞的有哪些氣候類型？以哪兩種氣候類型為主？東南沿海屬於什麼氣候類型？
2、觀察圖3-54，思考：澳大利亞的人口和城市分布有什麼特點？為什麼
四、古老的動物
1、引導學生閱讀P99圖3-55，指出澳大利亞的主要動物，並小結：澳大利亞的動物具有起古老性和獨特性
2、討論：為什麼澳大利亞的動物古老而獨特呢？
3、結合有關資料說明澳大利亞的植物物種也具有獨特性（過渡）從經濟發展的水平來看，澳大利亞屬於什麼性質的國家？
五、發達的農牧業和工礦業
1、學生閱讀思考；澳大利亞發達的農牧業和工礦業可以從哪些文字型現出來？為什麼有“騎在羊背上”“坐在礦車上”的國家之稱？
2、學生聯繫澳大利亞的地形、氣候特徵分析：為什麼澳大利亞的農牧業會發達？
3、引導學生閱讀P100圖3-58，完成活動
國中教學教案 篇2
教材分析：
《我的中國心》是初二年級上冊教材第二首歌，歌曲描繪的是遠離祖國的炎黃子孫牽掛祖國，思念祖國，渴望與祖國親近，永遠不忘記祖國的一種愛國主義民族情感。目的是培養和提高學生的愛國主義精神。
學情分析：
學生要唱好這首歌，難度不大。體驗熱愛祖國的情感也不難。但要學生深刻理解海外遊子的對祖國的思念，牽掛，渴望與祖國親近的複雜感情有點難度。農村國中學生缺乏長期遠離家鄉的情感體驗，不知道思念，牽掛渴望親近是何種滋味。
教學過程；
1、音樂老師講授與這首歌有關的音樂知識。1=g4/4。
2、這首歌的最後一個音階是”6”,屬小調。
3、“縈，近，心，印，斤，親，音”的韻母相同，都為”in””,ing”.。
4、唱歌的感情應深情，抒情。
5、教師教唱這首歌。
6、讓唱的較好的學生進行范唱，教師點評。
7、對這首歌的內涵和外延進行拓展和演繹。
教學反思：
學生能以飽滿的熱情學習這首歌。這首歌唱紅了大江南北和華人世界，學生較為熟悉，很快能進入角色唱好這首歌。但要學生體驗海外遊子的愛國主義情感較為困難。學生沒有經歷過這樣的情感體驗。
國中教學教案 篇3
教學目標：
1、認知目標：理解參加體育鍛鍊的意義
2、能力目標：樹立自覺積極參加體育活動的意識
3、情感目標：正確認識調節好自己心理、情緒的重要性。
重點：
明確體育活動對促進身心健康的作用！
難點：
爭取了解自己的體能！
教學任務：
1、參加體育鍛鍊的益處
2、體育鍛鍊重在參與
3、了解自己的體能
教學內容：
1、古希臘人對參加體育鍛鍊的益處有的呢地認識：
“如果你想強壯，跑步吧！ 如果你想健美，跑步吧！ 如果你想聰明，跑步吧！“
我國先秦時期在《呂氏春秋》中用形象地比喻闡釋了“生命在於運動”的真諦：
“流水不腐，戶樞不蠢，動也。”
2、體育鍛鍊重在參與你必須真正理解“重在參與”的體育精神，並積極參加體育活動。只有殘疾阿體育鍛鍊，才能體會到鍛鍊的樂趣，並得到益處。應具有積極、樂觀和奮勇拼搏的進取精神，並把這種態度和精神滲透在自己的學習和生活之中！
3、了解自己參與體育的現狀在課本上做出選擇題1——10題算出分
數，對應評價參考標準看看自己在哪一種類型當中！
4、課堂常規：上好體育課的基本要求
為了完成學習任務，必須認真上好體育課。
體育課是學校體育工作的基本組織形式，是開展早操、課間操、課外體育鍛鍊、課餘運動訓練以及競賽活動的基礎。
上好體育課，使課內外體育活動很好的結合起來，對搞好學校體育工作具有重要意義。上好體育課的基本要求應注意以下幾點： （1）要端正學習態度，既要重視上好體育基礎知識課，又要重視上好體育實踐課，使學習科學理論知識和掌握動作技術、技能很好的結合起來。
（2）上課時要認真聽講，自己觀察老師或同學的示範，細心領會新學的動作要領，並自覺積極的進行學習，在練習中要勤於動腦，善於思考。
（3）要遵守課堂紀律和學習要求。不遲到、不早退、不無故曠課，因病因事不能上課時，因事先請假；上課前要做好準備，有條件的要穿運動服和運動鞋上課（或輕便裝和軟鞋底）；要提前2—3分鐘到指定地點集合；課中要服從指揮，聽從老師和小組長的調動。
（4）要團結友愛、互相幫助、注意自己和同伴的安全，愛護場地器材設備。
（5）要做到課內外結合。在課外體育鍛鍊時，注意複習和鞏固課內外所學的內容，加強練習，積極參加《國家體育鍛鍊標準》的測試。
（6）服裝體育課必須穿運動服運動鞋。
課後作業：
1、根據實際自覺積極的參加課內外體育活動。
2、學會發展健康體能的方法！
國中教學教案 篇4
【設計思路】
許多中學生有一顆嚴重貧血的“心”：他們自私冷漠，以自我為中心，只知拿來，不懂付出。中學生道德水準的滑坡直接關係到中華美德的傳承，中學生心靈素質的低下直接影響到民族素質的提高，中學生人格的不健全直接牽涉到中國的未來。越來越多的語文老師意識到：不僅要教會學生寫作文的技巧，更要讓學生通過作文學會做人，懂得做人的道理。這就是我設計“師生同心作文做人”課的基本理念。“師生同心作文做人”追求人與文的積極統一，為做人而作文，以做人促作文，使學生在提高作文水平的同時，不斷提高思想道德水平，豐富思想感情，培養人文素質。為了讓學生學會關心關愛他人，借“教師節”這一契機，以師生互通信件為中心，在班內開展一系列語文教學活動，一環緊扣一環，“師生同心作文做人”。
【實施過程】
一、學生作文：給老師寫信
1.設懸念：9月8日預先告訴學生準備幾張信紙，一個信封，一張郵票，生問：作何之用？答曰：欲知後事如何，請聽9月10日分解。設下懸念，激發興趣。
2.寫作：取消課前例行指導，發一複印材料，閱讀後按要求作文。
材料內容如下：
也許他很年輕，也許他已有銀絲，也許他曾責備過你甚至打過你；你也許曾在背後罵過他，恨過他，但你最終理解了他，懂得了他。他和你一起迎接黎明，和你一起送走星星，他用瘦弱的腿，堅定的腿，站成了你人生的航標。他——就是你的老師！今天是9月10日——教師節，在這個特別的日子裡，請寫一封信給你最喜愛的一位老師，同他回憶往事，訴說校園生活，向他說聲“謝謝”，道聲“您辛苦了”，讓你心中的愛插上翅膀，飛向老師。
要求：
①標題：給最喜愛老師的一封信；
②真（情真、事真）、美（文字美、心靈美）；
③符合書信格式；
④先寫在作文本上，然後抄在信紙上。
3.發信：學生寫好後，連同語文老師的《老師，今天是您的節日》（事先發給每個學生一封）的信，一起裝入信封，寫好地址，統一寄發。
4.瀏覽作文。
收信同時也將作文本收上來，迅速瀏覽一遍，發現學生作文的不足。
二、樹立作文做人典範——重講海倫·凱勒《我的老師》
1.伴著音樂，披情入文——情感引發。
在溫馨低回的薩克斯《回家》曲中，教師深情地講述海倫寫作此文的背景。海倫·凱勒是美國女作家、教育家，集盲聾啞於一身，性格孤僻，誰都認為這是個不可救藥的女孩，但莎利文老師用獨出心裁的教法使海倫成為傑出人才。X年海倫被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勳章，次年又被推選為世界十名傑出婦女之一。莎利文為此付出了多少心血！莎利文老師的耐心愛心是海倫成才的關鍵，海倫除了用“心”來報答恩師，別無選擇。
2.播放MTV《我的老師》——情感升華。
反覆欣賞，觀後朗讀《我的老師》，讀出感情，思考：這個故事為什麼能感動我們？
明確：文學作品能感動我們無非一是內容，二是形式，本文在內容上以非凡的經歷和巨大的人格力量震撼了讀者。莎利文對學生的愛遠勝過了家長對孩子的愛，她的聰慧拯救了一個才女，造就了一個神話，莎利文的人格折射出迷人的光芒。許多細節描寫，如學拼單詞water令人過目不忘，在形式上本文運用了對比、反覆、排比等手法。師生再共同回憶魏巍《我的老師》的動人之處：典型事例——夢裡尋師，抒情化語言。
三、作文點評及自改
1.教師點評學生所寫信的不足。特別注意以下兩點：
（1）典型事例的運用是否感人。
（2）語言是否有文采。
2.教給寫作技巧。
（1）用生動的事例充實內容。
（2）運用對比手法凸現老師：老師教“我”前與老師教“我”後的對比。
（3）語言抒情化：寫作時注意將感情傾注於筆端，同時注重鍊字造句；多運用比喻、對偶、排比等修辭手法。
（4）選擇兩篇優秀學生作文在班上朗讀，並引導學生明確其優點。
3.學生自改。
經過一番針對性強的指點，多數同學有所領悟，要求學生及時修改自己的作文。
四、“師生同心作文做人”活動感受課
教師節後一周，老師陸續回信，待大多數同學收到回信後，開展一節“師生同心作文做人”活動感受課。
1.以《老師來信》為題寫一篇600字左右記敘文，或以《我看“師生同心作文做人”活動課》為題寫一篇議論文。
2.教師講要點。《老師來信》重點寫感動，將信的內容與自己的感受緊扣起來，來前之盼，來時之喜，讀時之感，讀後之悟，重點寫自己的心理活動及對師愛的認識。議論文重在談作文、做人這兩方面的收穫與意義，切忌離題大談老師的奉獻。
3.同桌互改：根據上述批改要點同桌互評。
五、尾聲：總結課
國中教學教案 篇5
教學目標
1.會通過列方程解決“配套問題”;
2.掌握列方程解決實際問題的一般步驟;
3.通過列方程解決實際問題的過程，體會建模思想。
教學重點
建立模型解決實際問題的一般方法。
教學難點
建立模型解決實際問題的一般方法。
學情分析
1、 在前面已學過一元一次方程的解法，能夠簡單的運用一元一次方程解決實際問題。
2、 培養學生分析、解決問題的能力及邏輯思維能力。
學法指導 自學互幫導學法
教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 效果預測( 可能出現的問題) 補救措施 修改意見
一、複習與回顧
問題1：之前我們通過列方程解套用問題的過程中，大致包含哪些步驟？
1. 審：審題，分析題目中的數量關係;
2. 設：設適當的未知數，並表示未知量;
3. 列：根據題目中的數量關係列方程;
4. 解：解這個方程;
5. 答：檢驗 並答話。
二、套用與探究
問題2：套用回顧的步驟解決以下問題。
例1 某車間有22名工人，每人每天可以生產1 200個螺釘或2 000個螺母。 1個螺釘 需要配 2個螺母，為使每天生產的螺釘和螺母剛好配套，應安排生產螺釘和螺母的工人 各多少名？
三、課堂練習
1：一套儀器由一個A部件和三個B部件構成。 用1 m3鋼材可以做40個A部件或240個B部件。 現要用6 m3鋼材製作這種儀器，套用多少鋼材做A部件，多少鋼材 做B部件，恰好配成這種儀器多少套？
2：某糕點廠中秋節前要製作一批盒裝月餅，每盒中裝2塊大月餅和4塊小月餅。製作1塊大月餅要用0.05kg麵粉，1塊小月餅要用0.02kg麵粉。 現共有麵粉4500kg,製作兩種月餅 應各用多少麵粉，才能生產最多的盒裝月餅？
四、小結與歸納
問題4：用一元一次方程解決實際問題的基本過程有幾個步驟？ 分別是什麼？
五、課後作業
教科書第106頁習題3.4 第2、3、7題;
1、教師利用複習提問的方式導入，幫助學生掌握列方程解套用題的步驟。
2、教師展示例題，並 巡視學生獨立完成情況，引導學生分析問題並解決問題。
3、教師展示練習題，引導學生分析問題並解決問題，並巡視。
4、教師通過提問，讓學生進行歸納小結。
1、學生回憶並獨立回答。
2、學生先觀看課件，先獨立思考，再合作交流解決問題 。
3、學生先觀看課件並解決問題。
4、學生自主歸納本節課所學內容。
不能解決問題。
教師展示解答過程。
國中教學教案 篇6
教學內容：動感生活
啟發學生思考：如果從賀卡的整體外形上來考慮，可以有哪些不同的創意構思？
教學重點 區別工筆花鳥畫與寫意花鳥畫，初步了解花鳥畫的發展。（第1課時）
區別青綠山水畫與水墨山水畫的特點，了解山水畫發展的概況。（第2課時）
教學難點
對工筆花鳥精細逼真的寫實與寫意花鳥水墨酣暢的意境美的理解。（第1課時）
青綠山水畫與水墨山水畫藝術美的區別。（第2課時）
教學準備
教師準備：運用多媒體教學設計好相關的。風景名勝照片1~2張。
學生準備：收集山水畫的印刷品。
教學活動
第一課時
一、引導階段
問：鳥類在自然界中有哪些作用？
問：觀看過鳥類活動的錄像後，你喜歡哪幾種鳥？
二、合作探究階段
1.投影顯示麻雀的照片，工筆畫麻雀的藝術形象，寫意畫麻雀的藝術形象，請學生的討論觀察後討論三者之間的異同。
教師根據學生的討論及時總結。
重點語：筆墨中的自然於真實的自然於真實的自然。筆墨中的自然充滿著畫家的情感和審美理想，體現了畫家對藝術美的追求。
2.播放畫家在繪製工筆花鳥畫和寫意花鳥畫的創作錄像，強化學生對兩種技法的感知效果，討論畫家在不同技法創作活動中的情緒狀態，畫面效果。教師根據學生的討論及時總結。
重點語：花鳥畫是我國傳統畫科之一。以描繪花卉、竹石、鳥獸、蟲魚等喔作畫主體。
工筆花鳥畫：是用筆工整細節明澈入微，用極細膩的筆觸逼真地描繪花鳥。
寫意花鳥畫是在理解的基礎上摒棄物象的細枝末節，大膽地概括、提煉、誇張物象的形神，用豪放簡練的筆墨加以表現；它要求畫家落筆準確，得心應手，意到筆隨，達到物我相融的境界。
欣賞《寫生珍禽圖》、《墨葡萄圖》、《荷花小鳥》、《竹石圖》，四個學習小組各選一幅畫並結合所收集資料進行討論。討論它們是哪一種表現技法、畫面構圖、內容、藝術效果，並選代表在班級中交流。
三、感悟體驗階段
1. 《寫生珍禽圖》逼真精細地畫出自然中的禽鳥龜蟲等物，你佩服嗎？你能畫出嗎？你怎樣做才能最終畫出來？
2. 從《墨葡萄圖》中，你能體味到徐渭晚年的心態嗎？
3. 《荷花小鳥》圖中有哪些形象組成？畫上題款“八大山人”四字看似“哭之”又似“笑之”，你能領悟朱耷的為人及性格嗎？
4. 鄭板橋的《竹石圖》中，竹比石的墨色濃，為什麼？你對瘦勁的竹和石有何視覺感受？
重點語：黃筌重視寫生，並養了許多鳥，觀察它們的動態，以便把鳥的形態狀貌畫得逼真生動，羽毛、翅翼、嘴爪刻畫的質感很強，動態結構準確生動，自然真實。
水墨寫意畫畫境平淡、自然、天真多趣。欣賞這些畫，一方面觀賞畫家筆墨布局的形式美，更重要的是透過視覺形象去窺見形象畫家借自然之物所蘊含的人的精神氣質的人格美，品味畫家的意境所在。
四、歸納鞏固階段
1.工筆花鳥畫和寫意花鳥畫有何區別？
2.說說《寫生珍禽圖》的技法特點和藝術效果。
3.談談對《墨葡萄圖》、《荷花小鳥》、《竹石圖》的感受。
五、課後拓展
1.學生選擇自己喜愛的花鳥畫作品寫一篇賞析短文。
2.你喜歡什麼樣的鳥？請畫出它。請你為保護鳥類出個好主意。
第二課時
一、引導階段
1.江蘇是我國山水園林、名勝古蹟高度集中的省份，你知道我們家鄉有哪些著名的湖光山色。
2.你遊覽過祖國哪些名山大川？談談身臨其境的感受？
二、合作探究階段
1.投影顯示，本地風景名勝照片，並出示教師據之所作的一幅山水畫，通過比較討論如下問題：
a、照片中的景與畫中的景有什麼不同？
b、照片中的景屬何種美？畫中的景又屬何種美？
餘音：景是現實，畫是藝術。景是現實美，畫是藝術美，現實美較之藝術美有無與倫比的豐富性，但缺乏藝術美的高度集中和高度理想性，所以才有“西湖風景美如畫”。
散點透視即透視沒有固定的視點，視向，視域，取景作畫的局限於視點、視向的束縛。
2.比較王希孟《千里江山圖》和倪贊《幽澗寒松圖》，討論兩幅山水畫表現方法有何不同？
餘音：青綠山水畫屬中國畫中工筆重彩畫範疇之內的畫種，是把石青、石綠、硃砂等礦物性顏料塗在經過勾皴的山峰與坡腳形成主色調，使山水處於濃郁的青翠之中。
水墨山水畫的水墨為主進行勾、皴、擦、染、點來表現山石樹木等，其中包括用不同的植物顏料渲染的設色山水畫。
3.通過畫家創作青綠山水的水墨山水的錄像，強化學生對這兩種山水畫的感知效果。
4.分組討論《溪山行旅圖》、《千里江山圖》、《富春山居圖》、《清涼環翠圖》、《淮揚潔秋圖》。對它們的技法特徵，畫面布局，藝術效果暢談自己的感受，每組選一名代表參加班級交流。
教師小結並交代山水畫發展的簡要脈絡，作者的師承關係，畫家軼聞趣事等，讓學生在廣闊的文化背景中品味我國古代山水畫傑作。
三、感悟體驗階段
1.《溪山行旅圖》與《富春山居圖》主要區別是什麼？
2.《清涼環翠圖》表現的是何方水土？你知道該地現在變成了什麼狀況？
餘音：宋初山水畫以自然山水為師，寫實為本，畫家作畫講理法，布局嚴謹，使山水畫更加濃厚而生氣韻。元朝繪畫主流是以表現性為特徵的文人畫興起，他們追求繪畫的文學性，強調“畫中有詩，詩中有畫”。
四、歸納鞏固階段
1.青綠山水畫和水墨山水畫藝術美的表現有何不同？
2.北宋的繪畫在誰的直接參與下有了很大發展？他們的繪畫稱做什麼繪畫？
3.元代的山水畫更注重表現什麼？他們的繪畫稱做什麼繪畫？
五、課後拓展
1.選擇自己喜歡的山水畫一幅寫一篇賞析短文。
2.你喜歡哪一個地方的風光？能畫出來嗎？請你為保護家鄉的環境出個好主意。
國中教學教案 篇7
一、教學目標:
1、知道一次函式與正比例函式的定義；
2、理解掌握一次函式的圖象的特徵和相關的性質；體會數形結合思想。
3、弄清一次函式與正比例函式的區別與聯繫；
4、 掌握直線的平移法則簡單套用 ；
5、能套用本章的基礎知識熟練地解決數學問題。
二、教學重、難點：
重點：初步構建比較系統的函式知識體系， 能套用本章的基礎知識熟練地解決數學問題。
難點：對 直線的平移法則的理解，體會數形結合思想。
三、教學媒體：
大螢幕。
四、教學設計簡介：
因為這是初三總複習節段的複習課，在這之前已經複習了變數、函式的定義、表示法及圖象，而本節的教學任務是一次函式的基礎知識及其簡單的套用，沒有涉及實際套用。為了節約學生的時間，打造高效課堂，我開門見山，直接向學生展示 教學目標，然後讓學生根據本節課的複習目標進行 聯想回顧，變被動學習為主動學習。例如，在“圖象及其性質”環節中，老師讓學生自己說出一次函式圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充 糾正 。這樣，使無味的複習課變得活躍一些，增強學習氣氛。 隨後教師就用大螢幕展示出標準答案，然後教師組織學生以比賽的`形式做一些針對性的練習。為了鞏固知識點，學生解決每一個問題時都要求其說出所運用的知識點。
五、教學過程：
1、一次函式與正比例函式的定義 ：
一次函式：一般地，若y=kx+b （其中k,b 為常數且k ≠0 ），那么y 是x 的一次函式正比例函式：對於 y=kx+b ，當b=0, k ≠0 時，有y=kx, 此時稱y 是x 的正比例函式，k 為正比例係數。
2、一次函式與正比例函式的區別與聯繫：
（1 ）從解析式看：y=kx+b(k ≠0 ，b 是常數) 是一次函式；而y=kx(k ≠0 ， b=0) 是正比例函式，顯然正比例函式是一次函式的特例，一次函式是正比例函式的推廣。
（2 ）從圖象看：正比例函式y=kx(k ≠0) 的圖象是過原點（0 ，0 ）的一條直線；而一次函式y=kx+b(k ≠0) 的圖象是過點（0 ，b ）且與y=kx 平行的一條直線。
基礎訓練一：
1、指出下列函式中的正比例函式和一次函式：①y = x +1 ；②y = - x/5 ；
③y = 3/x ；④y = 4x ；⑤y =x （3x+1 ）-3x ；⑥y=3 （x-2 ）；⑦y=x/5-1/2 。
2、下列給出的兩個變數中，成正比例函式關係的是：A、少年兒童的身高和年齡；B、長方形的面積一定，它的長與寬；C、圓的面積和它的半徑；D、勻速運動中速度固定時，路程與時間的關係。
3、對於函式 y = （m+1 ）x + 2- n ，當 m、n 滿足什麼條件時為正比例函式？當m、n 滿足什麼條件時為一次函式？
3、正比例函式、一次函式的圖象和性質：
7、k,b 的符號與直線y=kx+b(k ≠0) 的位置關係：
k 的符號決定了直線y=kx+b(k ≠0 ）；b 的符號決定了直線y=kx+b 與y 軸的交點。當k＞0 時，直線； 當k＜0 時，直線。
當b ＞0 時，直線交於y軸的；當b ＜0 時，直線交於y軸的。
為此直線y=kx+b(k ≠0) 的位置有4 種情況，分別是：
當k＞0 ， b ＞0 時，直線經過 ；當k＞0 ， b ＜0 時，直線經過 ；
當k＜0 ，b ＞0 時，直線經過 ；當k＜0 ，b ＜0 時，直線經過 。
基礎訓練二：
1、寫出一個圖象經過點（1 ，- 3 ）的函式解析式為 。
2、直線y =- 2X - 2 不經過第 象限，y 隨x 的增大而 。
3、如果P （2 ，k ）在直線y=2x+2 上，那么點P 到x 軸的距離是。
4、已知正比例函式 y =(3k-1)x,若y 隨x 的增大而增大，則k 的取值範圍是。
5、過點（0 ，2 ）且與直線y=3x 平行的直線是 。
6、若正比例函式y = （1-2m ）x 的圖像過點A （x1 ，y1 ）和點B （x2 ，y2 ）當x1 ＜x2 時，y1 ＞y2, 則m 的取值範圍是。
7、若函式y = ax+b 的圖像過一、二、三象限，則ab 0 。
8、若y-2 與x-2 成正比例，當x=-2 時,y=4, 則x= 時,y = -4 。
9、直線y=- 5x+b 與直線y=x-3 都交y 軸上同一點，則b 的值為 。
10、將直線y = -2x-2 向上平移2 個單位得到直線 ；
將它向左平移2 個單位得到直線 。
六、教學反思：
本節課是我這學期做的一節匯報課。教學任務基本完成，最後剩下一道綜合訓練題沒來得及探討，留作了課後作業。從本節課的設計上看，我自認為知識全面，講解透徹，條理清晰，系統性強，講練結合，訓練到位，一節課下來後學生在基礎知識方面不會有什麼漏洞。因為複習課的課堂容量比較大，需要展示給學生的知識點比較多，訓練題也比較多，所以我選擇在多媒體上課。應該說在設計之初，我是在兩種方案中選出的一種為學生節省時間的複習方法，課前的工作全由教師完成，教師認真備課，查閱資料，蒐集有針對性的訓練題，學生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了。可沒想到，在課的進行中，我就聽到有的教師在切切私語，都是初三學生了，怎么好象沒有幾個學習的。我也感覺到這節課確實有一大部分學生注意力渙散，沒有全身心地投入到學習中去。以致於面對簡單的問題都卡，思維不連續。糾其原因，是我沒有把學生學習的積極性充分調動起來，學生沒有發揮出學習的主動性。課堂訓練以競賽的形式進行，似乎有一定的刺激性，但缺少後續的刺激活動，學生沒有保持住持久的緊張狀態。
課後我找到了學委和科代表，請他們協助我一同反思本節課的優缺點，並把在以往的章末複習時曾採取過的另一種複習方案闡述給他們聽，就是課前先把所有的複習任務都交給學生完成，教師指導學生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質、基本方法，並收集與每個知識點相關的有針對性的問題，也可以自己編題，同時要把每一個問題的答案做出來，儘量要一題多解。再由小組長組織小組成員彙編，在彙編過程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學生展示自己的舞台，在這個舞台上學生是主角，在這個舞台上學生可以成果共享，在這個舞台上學生收穫著自己的收穫。台上他們是主角，台下他們也是主角。
但是在初三總複習時，我理解學生的忙，所以能包辦的我就一律代做，以為這就是幫學生減輕負擔，學生自己去做的事是少了，可是需要學生被動記憶的知識多；教師把一節設計的井井有條，想要學生在這一節課里收穫更多，但被動的學生並沒有全身心的投入到學生中去，降低了課堂效率，又把好多任務壓到課下，最後教師減輕學生的課後負擔的想法還是落空了。
國中教學教案 篇8
教學目標：
1、通過學唱歌曲《牧歌》使學生進一步感受蒙古族歌曲個性和感情色彩，培養學生熱愛學生熱愛祖國河山的情感。
2、通過介紹蒙古人民的生活方式，使學生了解律動與生活的聯繫，從而懂得生活是舞蹈創作的重要源泉。
3、了解馬頭琴的音色。
教學重、難點：
學唱歌曲使學生了解和認識蒙古族民歌的特點，擴大學生的視野，從而加深對音樂地域文化的印象。
教學方法：
採用直觀法和示範法引導學生體會歌曲的藝術風格，用啟發和創造式發揮想像力創編歌曲律動。
教學準備：
鋼琴、影碟。
教學過程：
一、三分鐘欣賞
播放樂曲《萬馬奔騰》引導學生回答：
1、這首樂曲的情緒?感受到什麼場面?(情緒熱烈，表現草原特有的壯觀場面)
2、你知道這首曲子中獨特的樂器音色是由什麼樂器演奏的嗎?(馬頭琴)
3、這是哪個民族獨特的樂器?(蒙古族)
4、你對這個民族有多少了解?
5、請學生介紹馬頭琴的傳說，教師補充。
二、導入新課
馬頭琴音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術豐富，既可以為民歌、說唱音樂伴奏，也可以獨奏，它已成為蒙古族具有代表性的樂器。蒙古族是一個世代以放牧狩獵為生的遊牧民族。肥沃的草原、興盛的牧畜業，豐富的礦藏養育了蒙古各族人民他們常常用自己的歌聲讚美祖國，同時也讚美了家鄉，今天我們將一起領略草原人民帶給我們的無限美好情懷。
三、學唱歌曲《牧歌》
1、聽錄音感受歌曲，提示學生注意歌曲的情緒。聽後討論這首歌曲的情緒、意境、在我們面前展現一幅什麼圖畫?
2、教師小節：這首歌曲旋律起伏寬廣、曲調優美、節奏自由，這正是蒙古族歌曲的特色。
3、採用聽唱法和自學的方法學習曲譜。
4、教師引導學生劃節拍掌握兩拍半的節奏，糾正錯誤。
5、引導學生劃分樂句，總結蒙古族民歌的特點：通常短小精悍，由上下兩個樂句組成。蒙古族民歌分為長調、短調。長調比較自由，舒緩；短調比較熱情、歡快，結構清晰。這首歌曲具有長調的特點。
6、有感情演唱。
四、《牧歌》已經被改編為各種舞台表演形式，如：奏無伴奏合唱等
欣賞瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》
播放錄音。提問：無伴奏合唱與原民歌在表演形式上有什麼不同?談談欣賞這部作品的感受。
五、欣賞一段蒙古族舞蹈，引導學生總結蒙古舞的特點，教師小結：
1、蒙古族是一個載歌載舞的民族，男子的舞蹈動作粗獷強悍、女子端莊典雅十分優美。蒙古舞的動作主要來源於生活，比如各種馬步就來源於牧民騎在馬上的動作。舞蹈中的鷹式位加硬腕組合就是根據雄鷹展翅飛翔動作的升華，這些都成為蒙古舞特有的藝術表現。蒙古舞主要用肩部動作。通過肩部及各種馬步動作使舞蹈風格濃郁，別具一格，柔肩是舞蹈動作中最富有特色的動作。
2、學幾個簡單的動作。
六、創編
跟隨《牧歌》音樂創編簡單的舞蹈動作，挑選幾個同學展示。
七、小結
今天我們欣賞了蒙古民歌，從寬廣優美的歌聲中，從優美舒展的舞蹈動作中我們感受到了蒙古歌舞的個性和感情色彩，從中得到了美的享受。