國小一年級語文《沉香救母》教案 篇1
一 導入
1這節課我們再次請出勇敢的沉香（出示沉香練功圖）誰來和勇敢的沉香打個招呼？（結合上節課學習的內容）
二 新授
（一）師：是啊，沉香現在一心想的就是救出壓在山底的媽媽。請小朋友默讀第一小節，思考從哪些語句可以看出沉香“救母心切”（提醒默讀要求）
1 出示：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠的華山奔去。
重點讀好：心切（急切，迫切，迫不及待、焦急萬分）
奔 （速度快，健步如飛）
（1）指名讀，評議（評價語如：仿佛看到了沉香 的身影，感受到了 的心情）
（2）齊讀
（二）過渡：沉香拜別了師傅，向著遙遠的華山奔去，讓我們和沉香一起踏上救母之路吧。
1 默讀第2小節，思考：沉香吃了哪些苦
2 出示
一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。
（1）比較 ：沉香翻過高山，跨過深澗。
（意思同不同？你能否用朗讀表現出來）
（2）聽了你的朗讀，老師不由地想起了以前我們學過的一篇課文
（大禹治水）你們知道是哪個句子嗎？
（3）老師還想到了前個單元學到的成語（跋山涉水）
（4）我們可以把讀書時想到的詞句，寫在句子旁邊，這就叫批註
（5）指名朗讀，評議
過渡：沉香為了去華山救母，也可以說走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦。他還吃了哪些苦？（指名回答）
出示
餓了就采幾隻野果充飢，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。
（1）一個個，一道道，你還能說這樣的量詞嗎？指名讀，評議
（評價語：沉香承受的苦真是太多太多了）
（2）讀到這裡，老師又想了我們曾經學過的課文（青蛙看海）回憶
（累了就在草叢中歇一會兒，渴了就喝幾口山泉水）
（3）青蛙在松鼠的引導下堅持不懈、頑強地登上了山頂，而這句話是寫沉香什麼呢？
（4）想像一下，還會遇到哪些困難？（猛獸、天氣，摔倒了。。）
師：是啊，這么多的困難，沉香怕不怕？（一點兒也不在乎）為什麼會一點兒也不在乎？
（可聯繫上篇中 一。。。。就。。。。。。句型回答）
（5）指名讀
（6）讀到這，你想對沉香說什麼？（一往無前、勇往直前、敬佩，學習）
（7）齊讀
過渡：沉香的這番孝心不僅感動了我們，而且還感動了仙人。我們一起來看這個“孝”字，小朋友發現沒有孝下面是個“子”字，子女對父母的愛就是孝。讓我們舉起右手，一起寫這個“孝”字（書空練習，師板書）
是孝心讓沉香苦練武藝，是孝心讓沉香不怕千辛萬苦，是孝心讓沉香勇往直前，沉香的孝心不僅感動了我們，還感動了仙人。於是（引讀）
（三）過渡：沉香究竟有沒有救出媽媽呢，請小朋友默讀第四小節
（1）出示：日思夜想 思考：沉香想些什麼呢
（2）填空：媽媽壓在了華山腳下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）淚，她在那兒不知度過了（ ）個白天，也不知度過了（ ）個黑夜，心中（ ）呼喊著兒子。（最後 一個空，自由發揮）
（3）365天，沉香是日思夜想，今天他就要見到媽媽了，心情無比激動。
出示
他舉起神斧，奮力向大山劈去，只聽“轟隆”一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見了天日。沉香一頭撲進了媽媽的懷抱。
①指名讀
②加動作讀，讓我們一起學學沉香，做劈的動作
③母子終於團圓，此時此刻，該有多少話兒要說，想像一下，他們會說些什麼呢？（表演）
④ 師：多么動人的畫面，多么溫馨的團聚啊。母子情深，沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心深深地打動著我們每個人的心，讓我們再把這個感人的故事讀一讀。（音樂《想你的365天》
師：是沉香的孝心寫下了這動人的故事。我相信不僅是沉香，我們每個小朋友都在用孝心書寫著同樣的故事。（周記、檔案卡等等）
國小一年級語文《沉香救母》教案 篇2
教學目標：
知識
學會10個認讀字。
能力 能藉助注釋理解詞句，了解課文內容，簡要講述“沉香救母”的故事。
思品
能比較準確地理解課文讚揚了沉香愛母親、救母親的思想感情。
教學重點：
簡要講述故事。理解課文表達的思想感情。
教學難點：
簡要講述故事。理解課文表達的思想感情。
查閱資料：
查閱有關資料。 看電視劇《寶蓮燈》。
教、學具準備：
布置學生預習。
一、啟發閱讀興趣。
1.誰知道《沉香救母》的故事，你是怎么知道的？
2.今天我們要讀讀《沉香救母》故事的原文，同學們你們知道嗎，讀原文比看電視、聽人說的收穫大多了。現在請你們打開書40頁，自己讀一遍課文。
二、自學課文，注釋理解詞句的意思，了解課文內容。
1.我們讀課文前，老師給你們一點提示
①自學認讀字表中的字。
②默讀課文，標出自然段序號，自學帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意思。畫出不理解的詞句，準備與同學交流。
③想一想課文講了一件什麼事。
2.集體交流。
①誰能把下面的字音讀準。
英俊倜儻 文采斐然 悵然離去 思忖再三 蟠桃會
萱花開山神斧 怒不可遏 伉儷
②了解課文內容，給課文劃分段落。
這個故事的起因、經過、結果是怎樣的？
第一段（1——3）書生劉向與仙女華岳三娘結為伉儷。劉向進京趕考，一舉中榜，三娘被二郎神壓在了華山之下。三娘生下了沉香並懇求夜叉將他偷偷送到劉向身邊。
第二段（4——6）沉香救母的艱難歷程。_
第三段（7—8）沉香斧劈華山，救出母親一家團圓。
三、抓住要點，簡要複述
簡要複述不能像課文那樣詳細，也不能講成一兩句話概括的課文主要內容，可以用上書中的一些詞語，主要要把句子說通順、連貫。
自己先練習講——然後倆人一組講評出一人——組內比賽——最後展示
四、再讀課文，體會思想感情。
讀了課文後，你有什麼收穫？你最敬佩誰？
五、推薦《中國神話故事》
板書設計
國小一年級語文《沉香救母》教案 篇3
一 導入
今天我們繼續學習——（學生齊讀課題——《沉香救母》）
出示，你能讀準確嗎？
不在乎 遙遠 仙人
打敗 兇惡 救
指名兩學生讀，齊讀
出示預習題1你能說說故事的大概內容嗎？
2沉香這一路是怎么走來的？
3沉香是怎樣救出媽媽的？
先看第一題，如果能用上剛才這些詞就更好了
過渡引說：學了故事的前半段我們知道沉香下定決心要救母親，所以他起早貪黑，習武練功，幾年過去了，終於練就了一身高強的武藝，他現在要乾什麼？
二 講讀第一小節
自由讀第一節，看看你能發現什麼？（引說 讀書姿勢兒歌）。
指名說
相機出示 救母心切
解詞：救母心切
你從哪個詞最能看出沉香救母心切啊？
抓住“奔”字型會，讓學生齊讀
三 講讀第二小節
出示預習第二題 沉香一路上是怎么走來的？
默讀第二節
強調：我們剛剛學會默讀，還記得怎么做嗎？
（用眼睛看，嘴巴不動，在心裡讀）
誰來說說沉香一路上是怎么走來的？
相機出示句子
出示：“一路上，沉香不知道翻過了多少座山，也不知道跨過了多少道深澗。”
沉香翻過的是怎樣的山？ 跨過的是怎樣的澗 ？
那他翻過的高山多嗎 ？跨過的深澗多嗎？你是從哪些詞看出來的？
指名讀，齊讀
出示：“腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。”
師讀：少了一個“個”字和一個“道”字
你們聽出什麼了嗎？
意思有什麼不一樣？
我明白了，原來同學們讀得仔細，聽得也仔細，你們能讀好嗎？我想拜一個人為師。
指名讀，齊讀
出示：“餓了就采幾隻野果充飢，渴了就捧幾口泉水喝。”
你知道什麼？（跑了很多路，可吃的很少，為了早點救母親）
你是從哪些詞看出來的 ？
出示整個第二節的內容：這段話表示沉香跑得很辛苦加點字中的有的表示很少，如“幾隻，幾口”，有的表示很多，如：“一個個”，“一道道”，“不知……多少，也不知……多少……”，讀書時要好好體會，你能學著老師的樣子在書上劃一划嗎？
學生動筆在書上劃。
沉香這一路上還吃了哪些苦 ？
指名說
看動畫
沉香這一路上吃盡了：（學生回答：千辛萬苦）教師板書
齊讀課文第二小節
沉香對這一路的千辛萬苦在乎嗎？（學生回答：不在乎）教師板書
此時你想對沉香說些什麼？
他都是為了誰啊？
出示圖片：這是誰壓在華山下，從她的動作、表情中你可以 看出什麼？
學生七嘴八舌
出示：
1、沉香的媽媽在華山腳下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）淚。
2、沉香的媽媽被壓在華山腳下，她在那兒不知度過了（ ）個白天，也不知 度過了（ ）個夜晚，心中（ ）呼喊著兒子。
你能學著老師的樣子填一些差不多的詞嗎？
學生練習，邊讀邊填
指名回答
媽媽呼喊兒子的次數多嗎？
還能填什麼詞？
齊讀（答案不同，按自己喜歡的讀）
引說 ：正是為了救媽媽，沉香才不在乎這一路上的千辛萬苦，這是沉香對媽媽 的愛， 這種愛就是孝心，拿起右手和老師一起來寫“孝”字（教師板書，一筆一畫寫“孝”，學生書空練習） 子女奉養老人、父母，晚輩侍奉長輩就是孝心。是孝心讓沉香下定決心要救母親，是孝心讓沉香起早貪黑，習武練功，是孝心讓沉香不 在乎這一路的千辛萬苦。他的孝心感動了你、也感動了我 ，還感動了誰？仙人
四 講讀三四小節
齊讀第三節
此時展現在眼前的是怎樣一座華山啊？
出示詞卡：高聳入雲
指名讀，你能用一首學過的詩來描述一下這高聳入雲的華山嗎？背《詠華山》
望著高聳入雲的華山，沉香想到就要跟誰見面了 ？
出示詞卡：日思夜想
指名讀，分男女生讀，齊讀，解詞
白天習武練功的時候，沉香在想著他的媽媽，還有什麼時候會想呢？
指名說。
你能連起來說一說嗎？
指名說
是啊，沉香時時刻刻都在想著他的媽媽，他就要救出媽媽了，
出示預習題 ：他是怎么救出媽媽的？
指名說 ，指名讀
多么神勇的沉香啊，誰能加上動作讀一讀？
是啊，受苦多日的母親重見了天日，沉香一頭撲進了媽媽的懷抱。
出示圖片，配樂，讓我們靜靜地聽一聽，想一想。，他們會說些什麼？
學生做沉香，老師做母親應答
五 小結
多么動人的畫面！多溫馨的團聚啊！ 是沉香的孝心寫下了這動人的故事！齊讀課題！ 過去的人們在傳說著，現在的我們仍在傳說著。我相信每個善良的孩子都在用孝心書寫著同樣的故事。
國小一年級語文《沉香救母》教案 篇4
《沉香救母》是一個廣為流傳的美麗神話故事。因為看過卡通片《寶蓮燈》，孩子們對課文的故事情節很熟悉。所以，學習這篇課文，我認為不是簡單地要讓學生明白故事告訴了我們什麼，而是應該抓住課文中的重點詞句，體會沉香內心的情感，走進人物的心靈。
情感教育，是語文教學中永恆的話題。語文課程標準也提出：“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”教材把《沉香救母》分為（一）（二）兩個故事。第一篇主要講沉香立志救母，拜師學藝。第二篇主要講沉香不畏艱險，劈山救母。兩篇課文聯繫密切，前後貫通。“救母心切”是貫穿在這兩篇課文之間的情感線索。不管是沉香在救母之前“習武練功”所受的勞苦還是在尋母途中嘗遍的“千辛萬苦”，“ 救母心切”這一情感始終是他前進的最大動力。在教學（一）時，我們可以抓住沉香刻苦練功的句子，讓學生體會到沉香為了解救媽媽，是如何刻苦練功的。比如引導學生聯繫生活實際，體會“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”、“起早貪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“幾年”、“終於”、“高強的武藝”等詞句，從而感悟沉香堅忍不拔的毅力以及對母親的一片孝心。在課文（一）中，還有一個重要的角色——爸爸。爸爸與沉香的對話以及兩人的神情也是值得細細體味的。教學時，我們也可以抓住關鍵的詞語，如“再三追問”、“含著眼淚”、“又難過又氣憤”、“恨不得”、“馬上”、“默默地攥緊了拳頭”等體會父親內心十分痛苦卻又無可奈何，小沉香“又難過又氣憤”的心情。父親和沉香的對話，還可以創設一個情境，進行表演朗讀，加深學生對人物的情感體驗，以便帶領學生更好地走進人物的內心世界。《沉香救母》（二）中，要讓學生體會到沉香為了解救母親，一路上吃盡了千辛萬苦以及他和母親相見時無比激動的心情。從兩篇課文內容聯繫上看，“習武練功”是“救母”的準備過程，“劈山”是故事的延續和結果。教學一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻過了多少座高山”、“不知跨過了多少道深澗”、“餓了采幾隻野果充飢”、“渴了捧幾口泉水喝喝”、“一個個血泡”、“一道道血痕”、“一點也不在乎”等詞句，讓學生通過反覆朗讀，體會沉香不畏艱險、一往無前的精神。教學三、四自然段，在聯繫前文的基礎上進一步體會沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的媽媽見面時“無比激動”的心情。這裡可創設沉香和媽媽相見時的情境，想想他們會說些什麼？在“說”的基礎上，可讓學生演一演，想像母子團聚時的感人情景，體會母子團聚的欣喜和不易。
感情是教學藝術生命中流動的血液。在教學過程中，教師應把握課文的重點詞句，抓住情感線，努力將學生引入課文中的情感範圍，從而讓他們輕鬆體驗文中人物的情感。
“望、聞、問、切”指導朗讀——我教《沉香救母》
作者：柳州市銀山國小 楊隆燦
《沉香救母》是蘇教版第四冊第4單元的一篇精讀課文，文章藉助一個感人的神話故事，讚揚了沉香不畏千難萬險，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠之心。課文情節生動，字裡行間充滿沉香對母親的摯愛之情,同時，圖文對照，生動形象，如何通過朗讀指導，使學生深切體會父愛子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫常用的“四診”法——望、聞、問、切。
一、望
望即觀察。在指導學生讀通、讀順課文的基礎上，我指導學生按順序仔細觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想像沉香不怕“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”，“起早貪黑”苦學武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開的畫面，想像母子團聚時百感交集的感人語言,然後依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個不怕困難，刻苦習武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。
二、聞
聞即聽。文章本身的神話色彩能激發學生讀書的欲望。但課文中的不少長句也影響了學生的品讀。如“原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為嚮往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。”“望著高聳入雲的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心裡無比激動。”這時，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學生斷句，而且也能渲染一種堅定不移、勇往直前的感人氛圍，為學生的感情朗讀拋磚引玉。當然，聽的方式也可多種多樣，可聽老師範讀，也可同桌互聽互讀，或欣賞優秀生的朗讀，學生邊聽邊賞，自然如身臨其境。
三、問
課改提倡生生、師生間的雙向互動，給學生“思”與“評”的空間，在品讀賞析中，讓他們說說為什麼這樣讀，其他同學評評這樣讀好不好，為什麼？通過這樣的訓練，可以使學生養成讀課文進行有意識地思考和處理的好習慣，同時也體現以學生為主體，以質疑為主線，以自主發展為靈魂的教學思想。學生在民主、寬鬆、和諧的學習環境中，在積極的參與和協作中學會讀書，自主發展。
四、切
學生在感受課文形象為之動情時，情感被激發起來了。他們會情不自禁地想說，想做，藉以抒發感情。這就是切。精讀課文最後一自然段，當學生品讀到“望著高聳入雲的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心裡無比激動。他舉起神斧，奮力向大山劈去。”時，個個都不由自主地做起舉斧劈山的動作，我於是順勢引導，讓學生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動作），說沉香所說（沉香心裡的話），借說，悟文中的情，借做，抒發自己內心的情，最後通過感情朗讀，把學生的情推至高潮。
皮亞傑說過：在教學過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不會成功。在課堂上一定要儘可能多地為學生創設各種讀書的機會和表現機會，教師力求精講。這樣才真正體現了素質教育的重要內容，讓學生主動發展，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。
國小一年級語文《沉香救母》教案 篇5
教材分析：
本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險，一心救母的孝心感動了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個自然段。按照救母的經過展開故事情節：奔向華山；歷經艱險；仙人幫助；劈山救母。故事銜接緊湊，情節生動，為我們塑造了一個品格頑強、不畏艱險、戰勝邪惡的少年形象，表現了真摯動人的人間真情。
教學目標 ：
1、理解課文中的重點詞句, 體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。
2、學習默讀課文，練習講述故事。
3、有感情朗讀課文。
教學構想：
1、重難點 ：通過對重點詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。
2、課型：新授
3、基本理念：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本教學設計重視讀的訓練，通過多種形式的讀，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶。
4、基本教學思路：在教學中，通過圖片展示、多媒體動畫、語言描繪、播放錄音等方法來幫助學生學習，幻畫出對課文的情感體驗。另外，在教學過程 中，給予學生一定的想像空間，結合生活經驗，進行對比、聯想，使課文描寫的情境在學生的頭腦中再現、擴展，使人物的形象更加豐滿。
教學準備：多媒體課件、課文錄音。
課時安排：2課時
教學過程 ：
一、創設情景，導入新課。
欣賞動畫歌曲《燭光里的媽媽》，談話導入。
板書課題，說說自己想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式自讀課文，建議：字字讀準、句句讀通；用序號標出自然段；畫出不懂的詞句。
請學生朗讀自己喜歡的部分，師生評議、糾正。
提出自己不懂的詞句。
三、精讀感悟，體會情感。
默讀課文1、2自然段，並用記號標出表現沉香“有孝心”的詞語或句子。
2、 集體交流：
（1）師相機出示句子：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠的華山奔去。
a 從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板書：奔向華山）
b用自己喜歡的方式練讀，指名讀，評議，齊讀。
（ 2）相機出示句子：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。
a看圖理解：深澗
b（看圖回答）“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個詞語來概括？（千山萬水.）
c練習朗讀這句話。
（3）沉香走遍了千山萬水，一定也吃盡了千辛萬苦，他都吃了哪些苦？再次讀文後，指名回答。
（4）一路上，沉香還會遇到哪些困難？（學生想像）
3、吃了這么多的苦，受了這么多的累，他為什麼一點也不在乎呢？此時此刻，你想對沉香說些什麼？（板書：不畏艱險）
4、指導朗讀第二段，指名讀，評議，齊讀。
5、聯繫上下文，說說對文中“孝心”的理解。引讀第三段。（板書：仙人送斧）
示圖片）看圖回答。（板書：劈山救母）
（1）邊讀邊表演：他舉起神斧，奮力向大山劈去。
（2）沉香終於見到自己日思夜想的媽媽，此時，他們一定會有許多話要說，你認為他們會說些什麼？（看圖練習說話）
（3）看到這對母子的團聚，你的心情怎樣？帶著這種心情齊讀這一段。
四、積累語言，內化吸收。
1、小結課文的主要內容。
2、對照圖：說說自己是不是一個有孝心的孩子呢？
3、播放全文的配樂朗讀及有關畫面，學生一邊靜聽默看，一邊想像課文所描繪的情境。
4、（出示詞語）同桌合作，練習講故事。
五、拓展練習，課外延伸。
（1）做一件讓父母高興的事。
（2）與上文聯繫起來，把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽。
板書設計 ：
沉香救母（二）
奔向華山 不畏艱險
孝心感動仙人
仙人送斧 劈山救母
國小一年級語文《沉香救母》教案 篇6
課題
蘇教版二年級 下冊 第 10 課 課題《沉香救母（一）》
設計
----國小 作者
理論支持
1、識字要音形義相結合，要與聽說讀寫相結合，要與寫字相結合。2、先識字，後讀書，識字和閱讀交替進行；利用學習和遷移規律，簡化學生識字的心理過程。
3、集中識字型現漢字本身的規律，培養學生的識字能力。
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，10個二類字只識不寫，初步理解由生字組成的詞語。
3、讀通課文，弄清文章結構。
教學重點
1、學會本課的生字詞，並能正確地書寫。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點
學會本課的生字詞，並能正確地書寫。
課時安排
第一課時
課型
新授
教 學 設 計
教學步驟
教師引導
學生活動
設計意圖
一、激發興趣，
觀圖導入
二、初讀課文
三、學習生字
1、小朋友們，你們看過卡通片《寶蓮燈》嗎？
2、（出示沉香彩圖）他叫——。
（師板書：沉香）
3、看到這樣的沉香，你有什麼問題要問嗎？
4、今天我們就來學習第十課《沉香救母》。這個故事比較長，我們今天學習的是《沉香救母》（一）。
1、下面就請同學們先讀一讀課文。朗讀時要注意這樣幾個要求！（多媒體出示朗讀要求。）
2、檢查詞語。
（1） 自讀生字詞
（2）在讀音上有什麼需要注意的地方？
（3）指名讀。正音。
（3）再讀一讀這些詞語，哪些詞語的意思你已經理解了？
a、自由讀詞。
b、說說詞語的意思。
c、有感情地朗讀。
3、檢查課文。
（1）小朋友課前已經讀過課文。這篇課文主要講了什麼呢？
（2）我們分自然段請人來讀一讀，其餘的小朋友認真聽他讀得怎么樣？
（3）評價朗讀。
（一）觀察這一課的生字，你能想到哪些方法記住他們呢？
1、學生思考討論。
2、學生交流發言，師小結：（1）用部件法幫助記憶
又（ ） 嘆（ ）
寸（）付（ ）
今（）含（ ）
目（）淚（ ）
（2）猜謎記字。
一口咬掉牛尾巴 （告）
（3）換一換、減一減記字。
“恨”是“根”去掉木字旁換上豎心旁。
“糧”字去掉“米”就是“良”。
3、范寫重點字。
武：半包圍結構。注意：千萬不能加上一撇。
（二）擴詞練習：比一比，誰給生字找的朋友最多。
（三）描紅，教師巡視指導，提醒注意寫字姿勢。
四、小結
今天我們初步學習了《沉香救母》（一），我們已經能夠讀通這篇課文，並且理解了部分詞語的意思，那沉香是怎樣知道這個實情，又是怎樣習武練功的呢？我們下一節課繼續學習。
學生觀圖回答。
學生觀圖思考。
看到沉香，學生髮出提問。
學生齊讀課題。
學生齊讀朗讀要求。
指名學生說出自己理解的詞語的意思。
學生自由發言說說注意點，練習有感情地自由讀詞。
分自然段請人讀課文，其餘學生認真聽。
請生評價朗讀。
學生想辦法記住生字。
學生歸類後，比較組詞。
學生思考猜謎。
學生換一換、減一減記字。
學生認真觀察並記憶。
學生比賽擴詞。
學生描紅。
借圖導入，引導學生認識沉香，很好地調動了孩子們的積極性。既培養了學生的觀察能力，又激起了學生心中的疑問。
詞語的朗讀，不是只要求讀正確，在理解了詞語的意思之後，再要求讀出詞語的味道來，這既加深了孩子對詞語的理解，同時也促進了孩子朗讀能力的培養。
有朗讀就要有評價，評價也促進了朗讀能力的提高。
形式多樣的識字方法，增強了識字的趣味性。
范寫重點生字，強化指導，加深學生印象。
板書設計：
10 沉香救母
得知真情決心救母
拜師學藝練成武藝
國小一年級語文《沉香救母》教案 篇7
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沉香和父親劉彥昌生活在一個小鎮上。一日，沉香忽然發現自己身上具有“法力”，能夠穿牆而過。沉香的法力引來了二郎神和哮天犬。劉彥昌不得已將真情全部告訴了沉香。原來當年母親三聖母違反了天條和父親結合，現在已不知去向，而破壞這個婚姻的正是他舅舅二郎神。
沉香決心救母，他偷偷地離開家，不想卻被二郎神捉了去。緊急關頭，百花仙子聞訊趕到。她威脅二郎神，如果不放了沉香，就將他暗戀嫦娥之事公之於眾。二郎神只好退去。
在二郎神的威逼之下，牛魔王擄走了百花仙子。沉香巧遇小狐狸精小玉，二人天真無邪，互比“法力”。哮天犬追蹤而至，沉香和小玉一起拚命奔逃，路上遇到了小玉的姥姥——
一隻千年老狐狸精。老狐狸精一眼認出了沉香手中的寶蓮燈是一件寶貝，於是救了沉香。老狐狸精告訴小玉，孫悟空就是當年害死她爹娘的人，要報仇，就必須練成劈天神掌。她同意讓小玉跟沉香一起去找沉香的母親。
尋母路上，小玉跟沉香又遇到東海龍王的八太子和從小與沉香指腹為婚的富家小姐丁香，四人結伴而行。王母娘娘得知沉香之事大怒，在她的蠱惑下，玉帝決定將沉香捉拿歸案。三聖母把寶蓮燈的口訣告訴了沉香，但要他記住，寶蓮燈必須依靠仁慈的力量才能駕馭。寶蓮燈幫沉香打敗了二郎神。老狐狸精要小玉去偷寶蓮燈的燈芯，並以沉香的命來相威脅，小玉迫不得已盜出寶蓮燈燈芯。老狐狸精被梅山兄弟一槍戳死，臨終前，姥姥將燈芯強塞入小玉口中。
為了沉香，東海小龍女被二郎神一槍刺中寶蓮燈也被二郎神搶去。沉香決意拜孫悟空為師，但孫悟空已經答應了玉帝不收沉香為徒。孫悟空變成一個和沉香差不多大的孩子嘮叨，指點沉香學法術和自己比試，又把沉香帶到離恨天兜率宮，讓他去偷吃太上老君的仙丹，於是沉香的法力大大增長，武功突飛猛進。
小玉練功練得走火入魔，被哮天犬捉住。沉香和丁香成親，卻又念念不忘小玉。丁香失望之極，跳崖自殺……沉香破除了牛魔王父子布下的陣，救下關在摩雲嶺上的百花仙子，但王母娘娘仍然不放三聖母。深愛沉香的小玉趕來救助，被天王刺中負傷。二郎神藏起小玉，用真氣幫小玉維持了生命，並使她練成了劈天神掌。二郎神又用寶蓮燈制服了孫悟空，將他變成一個小猴子，騙沉香放棄了神的法力。
衣衫襤褸的沉香回到家中。他心灰意冷，放棄了救母的想法。劉彥昌帶沉香來到他曾經學藝的地方。劉彥昌告訴兒子，只要有恆心，沒有辦不到的事情。沉香醒悟過來，重新開始練功。
三年過去了，沉香重新練就了武功。沉香救出孫悟空，決定設計從二郎神手中把寶蓮燈盜過來。為了爭奪寶蓮燈，他們打上了靈霄寶殿。沉香提出要修改天條，否則決不退兵。最後觀音菩薩表示：若沉香能將三聖母從華山救出，陛下和娘娘就可赦免三聖母、修改天規。她讓沉香首先去找開天神斧。沉香和八太子等人來到崑崙山，闖過冰神、權神和死神三關，他們終於見到神斧……
國小一年級語文《沉香救母》教案 篇8
作者：佚名轉貼自：江蘇儀征市大巷中心國小論壇點擊數：502
《沉香救母》的疑惑
自從迪斯尼動畫《花木蘭》給中國動畫帶來強烈衝擊之後，中國推出了經典神話故事《寶蓮燈》，卡通片《寶蓮燈》同樣受無數孩子們的喜愛。雖然，對我們七十年代末出生的人來說，卡通片《寶蓮燈》是永遠也無法超越十幾年前（或者可能是二十年前）就出現的那部《西嶽奇童》的，相信我的同齡人應該都有在電視機前面無窮無盡地等待《西嶽奇童》下集的經歷，這部永遠也沒有下集的神話木偶劇，就我個人感覺而言，無論主觀或者客觀角度，它的藝術價值也遠遠地超過了《寶蓮燈》！看著日本動畫長大的現在的孩子們，可能真的無法欣賞中國的水墨動畫，紙偶，布偶，木偶動畫，甚至皮影戲，《大鬧天宮》《三個和尚》《牧笛》《小蝌蚪找媽媽》《神筆馬良》《哪咤鬧海》《天書奇譚》《雪孩子》《漁童》……這些永遠也無法讓人忘懷的經典！這些融合了中國傳統藝術，也包括戲曲，剪紙等民間傳統藝術的經典！遺憾！【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
雖然《花木蘭》取得了巨大的成功，但是在我看來，它的表現手法特別是其中美國式幽默的運用，並不適合中國孩子，可以說，它只是借中國茅台酒的瓶，裝了洋酒而已，它的欣賞群似乎也應該定位為成人，而《寶蓮燈》，雖然在我看來有那么多的遺憾，當然在美術技術上與《花木蘭》也相差甚多，但它卻深深地吸引了孩子們，是一部給孩子看的作品，至少，它給中國動畫的死水掀起了微漪。
而在我手中的這本蘇教版國小第四冊語文書上，一篇是由中國經典神話《寶蓮燈》改寫而成的《沉香救母》，一篇是中國詩歌史上“樂府雙璧”之一的《木蘭辭》改寫成的《木蘭從軍》，哪篇是孩子更喜歡的課文？卡通片對孩子閱讀的影響到底有多少？影視是否造成了孩子們品讀課文的無形桎梏？孩子們對課文的理解是否就停留在卡通片中華美的視覺效果，流行的音樂元素，甚至武打效果，甚至滲透了諸多時代特性的的語言…… 等等方面呢？如此種種，是一直以來伴隨我的對《沉香救母》的疑惑。
記得小時候，學期伊始，拿到新書，迫不及待翻開的總是語文課本，那種滿懷希望的喜悅和小心翼翼的心情，是永遠也無法忘記的。回到家，總是會拿出早就選好的彩紙，整整齊齊地將書包好，不會讓書角有一點褶皺，也總是會把我認為最美的一頁白紙留給我心愛的語文書，從此，這本書就像一片白色的風帆一般，引領我在神秘而神聖的語文世界中探尋和停留。
我相信現在的孩子也是愛書的，而且拿到新書後最迫不及待打開的，也是語文書！開學後第一天的回家作業，我布置的便是：請小朋友們把這冊語文書通讀一遍，自己打個閱讀等第，並選出自己最喜歡的三篇課文。這樣做的目的是讓學生對本冊教材全貌概況有一個整體了解，對本冊將要進行的“語文學習旅程”進行巨觀上的梳理，也為我在教學過程中對教學資源的開發充實打好學生一頭的基礎，當然，也有我很久以來一直縈繞心頭的對於《沉香救母》的疑惑。
果然，不到放學，中午管理班的時候，孩子們就津津有味地看起來了，在孩子們閱讀之前，為激起他們的興趣，我給每篇都作了一些“小提示”：
比如《古詩兩首》：想找到春天嗎？告訴你們，春天就在這兩首詩里！
《蠶姑娘》：小朋友們都養過蠶，也一定會喜歡讀這篇課文。
《快樂的節日》：是一首歡快的歌，沈老師小時候每逢六一節都會唱的歌。
《蝸牛的獎盃》：這個故事會告訴你一個小秘密，也會帶給你很多思考。
《狐假虎威》：不用說，大家都知道，有名的一個成語故事，今天我們終於可以讀到它了。
《母親的恩情》：會背《遊子吟》這首小詩嗎？（孩子們都興奮地背起來）。這首詩是中國的詩歌中在世界上流傳最廣，也最多人讀過的一首小詩。到底是怎樣的一首詩呢？
《沉香救母》：不用說，《寶蓮燈》一定看過！（孩子們更興奮了）。《木蘭從軍》唧唧復唧唧，木蘭當戶織…… （孩子們有點摸不著頭腦）
《歌唱二小放牛郞》：誰會唱？學生們紛紛唱起來。
等提示完，我才發現，犯了一個錯誤：我的提示太多了！讓孩子們自己來提示，讓他們自己來發現問題，豈不更好！不過既已問過，只好作罷，好在大多數“提示”都是學生爭著在提問，或者爭著在說自己已知的經驗，萬幸。
第二天，等著看結果，有一點激動地翻開孩子們的回家作業本，作了如下統計：
《古詩兩首》2
《蠶姑娘》5
《月亮灣》1
《快樂的節日》7
《雨後》34
《誰的本領大》7
《蝸牛的獎盃》11
《狐假虎威》15
《母親的恩情》2
《沉香救母》29
《木蘭從軍》8
《學棋》1
《“黑板”跑了》4
《晚上的“太陽”》2
《“閃光的金子”》2
《歌唱二小放牛郞》13
《鳥島》3
《台灣的蝴蝶谷》4
《歡樂的潑水節》7
《真想變成大大的荷葉》0
《猴子種果樹》6
《會走路的樹》4
《問銀河》2
果然不出所料，《沉香救母》名列榜首！或許在這個統計中，還存在著很多偶然因素，但是，作為孩子的第一遍通讀，這個結果又是必然的，既是意料之中的，當然也預想到原因，看來白紙黑字終究難敵這個世界的五彩繽紛啊…… 我不禁有一些悲哀。看到這樣的結果，我想，不必問孩子為什麼這樣選，答案無非就是：“因為我喜歡看卡通片，因為看了《寶蓮燈》，很好看，所以我才選它。”真的，無非是這句了吧。
又是中午管理班，又讓學生讀書，看著他們時而眉頭緊鎖，時而搖頭晃腦，時而專心致志，時而又開懷大笑，忍不住把這個問題又悄悄地問了問，而結果，卻出人意料！【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
第一個孩子說：“我喜歡《沉香救母》，因為沉香救母心切。”
我問：“什麼叫救母心切？”（我奇怪孩子難道已經懂了什麼叫“救母心切”）
第一個孩子：“救母心切就是救母心切，就是因為他救母心切我才喜歡這篇課文。”（不管他懂不懂救母心切，我想，對救母心切是否理解，並不在於他是否會解釋這個四個字的詞語）
第二個孩子說：“因為沉香吃了很多很多的苦，書上說‘歷經艱險’，為了救媽媽，他能吃這么多的苦，所以我喜歡這篇課文呀！”
第三個孩子舉手很久了，而且早就忍不住要說了：“因為，我告訴你老師為什麼喜歡，因為沉香這樣做，如果是我的媽媽也這樣了，你說，我會不會這樣做？那我告訴你，我當然會的！”雖然很羅嗦的幾句零碎的話，但當時就讓我深深感動。
我沒有問第四個孩子，已經沒有必要了，並不意外的得票，但絕對意外的原因！原來，不是華美的視覺效果，也不是流行的音樂元素，更不是什麼美奐美倫的武打效果，課文吸引孩子的，也是打動孩子的，還是文中的濃濃的情，那個去除了一切包裝的，最質樸，最簡單的心，那一顆寫著愛字的心。這不由得讓我深深地反思我們的教育教學，真正，是以什麼來打動孩子的，孩子，又是以什麼作為閱讀的原動力的？我們應該給孩子讀什麼樣的書，我們應該以什麼樣的理念來指導孩子讀書。
關於《沉香救母》的疑惑還在，關於孩子喜歡的篇目的調查也不會永遠固定不變，剛剛才是開始，希望這本書翻到最後一頁的時候，也是我們班的孩子打開更多書的第一頁、第二頁、第三頁的時候。
國小一年級語文《沉香救母》教案 篇9
沉香救母（二）教學案例
目標預設：
1、正確流利有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學習二、三、四節，明白沉香在救母過程中吃了許多苦，感悟沉香對母親的摯愛之情。
教學重點：
通過有感情地朗讀課文來理解課文。
教學難點：
體會沉香所受的許多苦，及對母親的摯愛之情。
教學準備:
黑板上簡筆畫崇山峻岭、小黑板、掛圖
教學流程：
一、課前熱身，導入新課
我們把勇敢的沉香請出來，一起讀第一小節。
二、合作探究，感悟學習
（一）過渡：沉香拜別了師傅，向著遙遠的華山奔去。現在，就讓我們也跟著沉香一起走上他的救母之路吧。
1.自讀第一小節，邊讀邊想像，你仿佛看到了什麼？
2.小組討論，張開想像的翅膀。
3.集體討論，我仿佛看到了什麼？
（餓了的沉香……；渴了的沉香……）
板書：餓了……
渴了…….
4.師：那累了……摔倒了……呢？還可能吃什麼苦呢？板書：苦
5.沉香為救母親，一路歷經了千辛萬苦，我們能不能把“多少座”、“多少道”換成“幾座”、“幾道”？把“一個個”、“一道道”換成“一個”、“一道”呢？為什麼不能？（師總結：小小的沉香承受的苦實在太多了！）板書：太
6.為了救母親沉香不畏艱險，一往無前，看著這位勇士，你們想對他說些什麼？
7.誰能懷著對沉香的敬佩之情讀好這一段呢？（指名）
8.師生評價。
（二）1.大聲朗讀第三小節，想想沉香為什麼能得到仙人的幫助？
（勇敢、孝心、對媽媽的愛感動了仙人）板書：愛
2.師引讀。
（三）1.和同桌讀第四小節
2.那么多年沒見媽媽了，見到了媽媽，沉香一頭撲進媽媽的懷抱，哪組能邊讀邊演這個場景？
3.生讀，師評。
4.想像一下，他們見到了會說些什麼呢？給這個動人的畫面配配對話吧！
（四人小組討論）
5.匯報，交流，評價。
6.老師也被這畫面感染了，我想通過朗讀來表達我此時的激動，行嗎？（師範讀第四小節。）
7.生齊讀。
三、總結提升
沉香救母的故事畫了一個完美的句號，那這個故事留給各位小朋友一些什麼呢？
四、課外作業：
1.連結生活：把這個故事講給父母聽
2.實踐探索：收集一首歌頌母愛的詩
五、板書設計：
餓了……
渴了……
（太） 苦 累了…… 愛
摔倒了……
……
三段連讀 感悟孝順
師：我們剛剛讀了第二段，體會到了沉香的勇敢無畏，那么是什麼力量使沉香不畏艱險的呢？讀讀其它的自然段，再找一找相關的語句說一說。
生：讀文。
生：因為沉香有孝心，我是從第三段里沉香的孝心感動了仙人，仙人送給他一把神斧這句話知道的。
生：我從第一段里“救母心切”這個詞知道沉香是個孝順的孩子。
生：從第四段里“日思夜想”和“受苦多年”兩個詞語也能看出沉香對母親的孝順。
師：你讀一讀第一段，其他同學請仔細觀察第一幅圖，要注意小沉香的動作和神態。
師：誰能說一說小沉香是怎樣拜別師傅的，老師很願意與你合作。
生：（一揖掃地）師傅，我要離開你了？
師：為什麼？
生：我要去救我的母親。
師：我們離華山太遠了，你怎么去啊？
生：師傅，這些困難都算不了什麼，我要趕緊救出我的母親。
生：我的母親還壓在華山腳下受苦呢？
生：我的母親被壓在華山下面已經15年了，我真的想要馬上見到她。
師：徒兒，路上你要小心啊！
生：謝謝師傅，師傅再見！
師：小沉香刻苦習武，就是為了早一天見到自己的母親，他無時不刻不在思念自己的母親，現在歷盡千辛萬苦來到華山腳下，他能不激動萬分嗎？我們現在男女生賽讀，再現當時的場面吧！
教後反思：
本課彰顯的是沉香的孝順。在學生對沉香經歷的艱險有了深入的領悟之後，三段連讀，繼續抓住重點詞語，尋找他戰勝艱險的動力之源。並對“拜別師傅”的場面做了情境創設，自然地理解了“救母心切”，為第四段的賽讀和“母子相見”的對話奠定了基礎。
★ 主備人表格式教案：
授課：語文 年級：二年 設計人：王德卿
章節名稱
蘇教版國小語文第四冊第四單元《沉香救母》（二）
計畫學時
2
學習內容分析
這一篇課文敘寫了沉香不畏艱險，奔向華山，他一心救母的誠意感動了仙人，獲得了贈斧之助，打敗了二郎神，劈開大山，救出母親。全文共有四個自然段，按照救母經過展開故事情節：拜別師傅，奔向華山；歷經艱險，一往直前；感動仙人，得到幫助；劈開大山，救出母親。故事環環相生，銜接緊湊。
學習者分析
教學時可先引導學生回憶《母親的恩情》、《陳毅探母》等課文引出課題。接著，教師引導學生根據課題質疑，然後要求大家帶著問題自讀課文，要求學生藉助拼音讀正確，讀通順。在學生自讀的基礎上，指名逐段讀課文，及時正音，通過朗讀回答提出的問題，初步感知課文大意。
教學目標
知識與技能
1. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識新偏旁“刀”。學會用“幫助”造句。
2. 學習默讀課文，講述故事。
過程與方法：
想像沉香撲進媽媽懷抱時的情景，培養學生的想像能力。
情感、態度與價值觀：
體會沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心。
教學重點及解決措施
重點：通過對重點詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。解決措施：預習與課堂引導相結合，自主與合作探究相結合。
教學難點及解決措施
難點：體會沉香對母親的摯愛之情。
解決措施： 創設情境
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
第一課時
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
一、複習導入
1、指名說說沉香刻苦學武藝的故事
2、沉香練就一身高強的武藝後，是怎樣解救母親的呢？
板書課題，齊讀課題。
1、學生回答問題。
2、學生讀題
5
複習導入，聯繫上篇文章引出下面的故事。
二、初讀課文，檢查字詞
1、藉助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，一邊讀一邊畫生字詞，標小節號。
3、出示詞語：救母 血痕 在乎 誠心 打敗 兇惡 激動
渾身 巨響 懷抱 師傅 跨轉身
（1）自讀這些生字詞
（2）哪些字音值得注意？
“誠 ”讀翹舌音 /“奔 痕”讀前鼻音 /“捧 誠”讀後鼻音 /“轉”是個多音字，你能用它的兩個讀音分別組詞嗎？
（3）帶讀 ，指讀，齊讀
4、把生字詞帶入課文中在讀讀，把課文讀得正確流利
5、指名分段朗讀課文，師生共同糾正
6、指名比賽讀書
7、課文主要講了什麼？
1.自由朗讀課文，不認識的字藉助拼音讀準字音。讀完後把生字畫出來。
.2、以小組為單位用自定的方式（分段讀，分角色讀等。）
.3、師生評議
20
讓學生充分的時間閱讀,在朗讀中初步理解課文，讀準字音，為下文的學習作鋪墊。
三、學習生字，指導書寫。
三、教學生字
1、分析字形（略）
2、指導寫字
救：左邊的求寫得稍微緊湊些，末筆是點。右邊的反文旁寫得舒展些
激：中間上面的“白”，下面的“方”寫得緊些，左中右依次放開寬度。
3、學生描紅，老師巡視指導
四、作業——正確美觀地臨寫生字一遍
1、擴詞練習：比一比，誰給生字找的朋友最多。
2、嘗試在書上描紅。
3、交流：說說你用什麼好辦法記住這三個字？
10
自主學習生字，培養自主學習能力。
第二課時
複習檢查
1、默寫詞語。打敗 兇惡 誠心 激動
2、把默寫的詞語連起來說說課文主要寫了一個什麼故事？ 。”
1、組詞
2、根據課文內容說一說
6
二、精讀課文，體驗情感
1、教學第1自然段
（1）這一自然段主要講了什麼？
（2）什麼叫“救母心切”？從哪些詞語可以看出來？（3）指導讀
2、教學第2自然段
（1）從該段，你有讀懂了什麼？
（3）出示：1、他翻過高山，跨過深澗。 2、他不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少座深澗。
這兩句話意思相同嗎？ 這兩句話的不同，你能體會出來嗎？ 有感情地讀讀
（4）還有哪些語句寫出了路途遙遠沉香歷經千辛萬苦？（一個個 一道道）
3、教學第3自然段
是啊，誠心感動了仙人。
4、教學第4自然段
（1）（出示圖）華山怎么樣？此時沉香心情怎樣？（2）還有哪裡體現出沉香心裡無比激動？
（3）看到這個感人的場面，你想說些什麼？
5、齊讀有感情地朗讀課文。
1、指名讀。
2、說說詞意
3、讀出小沉香“救母心切”的感情。
4、自讀
5、體會這兩句話的意思有感情地讀讀
6、說出類似的量詞。
7、齊讀第2自然段
從沉香這些做法，我們感受到了什麼？
指名讀第4自然段
（1）看到這個感人的場面，你想說些什麼？
（2）帶著這種感情齊讀第4自然段
17
. 在教師的啟發、誘導和激勵下，學生自己用心去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的思想感情。
三、指導複述
1、自己一邊默讀課文，一邊記下故事的情節。
2、看掛圖，想情節，說說這個故事
3、同座位互相複述，指名複述這個故事。 4、把兩部分故事一起合起來說。
三、指導造句
1、讀讀練習4中的三個句子
2、你能仿照句子，也來用“幫助”造句嗎？
3、你能用“幫助”造句時，把“幫助”放在句中不同的位置嗎？
默讀課文，記故事
看圖說故事
同座練習複述
練習說話。
學生說，師生共同糾正
12
培養學生口語表達能力，使課文思想情感進一步升華。
板書設計
板書設計：
沉香救母（二）
奔向華山 不畏艱險
孝心感動仙人
仙人送斧 劈山救母
清晰 明了
見部落格“回復”部分。
國小一年級語文《沉香救母》教案 篇10
《沉香救母》課本劇
場景：深藍的星空下，小小的沉香依偎在母親的懷裡，聽媽媽講天上的故事。
（音樂《聽媽媽的的話》）
旁白：這是一對幸福的母子，媽媽是天上的仙女，懷裡的孩子叫沉香，是她和一位凡人偉大愛情
的結晶，故事從這裡開始。
沉香：媽媽，那最亮的兩顆星星叫什麼名字啊？
沉香媽：在哪兒啊？
沉香：靠在一起的那兩顆。
沉香媽：那是牛郎星和織女星。
沉香：什麼是牛郎星和織女星呢？
（換音樂）
沉香媽：傳說很久很久以前，一位名叫織女的仙女，愛上了人間的一個放牛郎，他們不顧仙庭的
反對，生活在了一起。後來，王母娘娘大怒，就把他們抓到了天上，一顆就成了牛郎星，另一顆….
沉香：我知道，另一顆就是織女星。可是，媽媽，王母娘娘為什麼要抓他們呢？
沉香媽：我也不明白啊！可能…唉，沉香，如果有一天媽媽不見了，你一定要堅強的生活。
沉香：不，我要和媽媽永遠在一起，永遠都幸福。就算你不見了，我也要找你回來。
（音樂轉）
二郎神：哈哈哈！找不回來了。三聖母，你違反天條，私自下凡，帶走神器寶蓮燈，並與凡人結
合，放著好好的神不做，偏要做人。王母娘娘特命我捉你回去受罰。（黑社會斧頭幫舞）
沉香媽（被帶走）：沉香，記住媽媽的話，如果媽媽有一天媽媽不見了，你一定要堅強的活下去
，堅強的活下去，沉香……
沉香（被攔住）：不準帶走我媽媽，不，媽媽，我要媽媽…
沉香孤獨坐在地上（音樂）：他們為什麼要帶走媽媽，媽媽，我要媽媽…（昏然欲睡）
寶蓮上：沉香。
沉香：你是誰？
寶蓮：我叫寶蓮，是寶蓮燈的燈芯。有一次，王母娘娘要點寶蓮燈，是你媽媽救了我。你媽媽是
一位好人。
沉香：你知道我媽媽被關到哪兒了嗎？
寶蓮：二郎神說你媽媽犯了天條，定被關在了華山。
沉香：那我就去華山救她。
寶蓮：怎么救？你懂文理嗎？（沉香搖頭）你會武功嗎？（沉香低頭）在短短的時間內，學習文
理武功，可能會很辛苦，你堅持嗎？
沉香：為了媽媽，無論什麼苦我都受得了。
音樂（李汶）沉香學習
旁白：為了救被關押在華山的母親，沉香不分晝夜的學習文理、武功，儘管有神燈寶蓮的幫助，
但這對一個孩子而言，又是多么沉重的壓力和責任，但每當遇到挫折，沉香的眼前都會浮現媽媽的音
形容貌，每次想到媽媽失去自由，失去自己的痛苦，沉香都會淚流滿面，從而更加的懂得了堅持和堅
強。（插音樂發如雪）寒暑易節，冬去春來，一晃之間，數年過去了，曾經的小男孩如今已長成了堅
強的男子漢，現在他再也無法等待，決定上華山救母親。
沉香：這幾日我夜夜思念母親，我想現在該是救她的時刻了。
寶蓮：是的，我現在已經沒什麼可以教你的，一切要靠你自己了。
加油，沉香。
地點：華山。
沉香母被綁在木樁上，有兩人看守。
沉香：媽媽！
沉香媽：沉香，我的孩子。
看守：何人在此喧譁？速速離去。
沉香：離去可以，但必須帶走我的母親！
與看守比武。歌曲霍元甲
二郎神：沉香，你違抗天庭，罪孽深重，我決不能饒了你。
沉香：二郎神，你害了我媽媽，我今天來就是和你決一死戰的。
二郎神：哈哈，來吧。讓我見識你的本事。
與二郎神比武，不敵躺在地上。
二郎神：你本事再大，也打不過一個神。
沉香：二郎神，人和神都是平等的，你就放了我媽媽，今後不要傷害任何人，大家一起和平的生
活不好嗎？
二郎神：少羅嗦，你和你媽媽一樣觸犯了天規，是難逃上天的懲罰的。
沉香：天規，什麼是天規，破壞別人的幸福，讓人母子分離，這便是天規嗎？
二郎神：上天定下的規矩，肯定有它的道理。
沉香：道理，這天規不就是維護你們，所謂神的“地位”而已。
沉香母：沉香，別說了。他們都是沒有心腸，沒有人性的冷血動物，人世間的真情他們是不會懂
的。
二郎神：你錯了，人非草木，孰能無情，我也是有母親的。只不過我…算了，沉香，你去劈斷三
聖母身上的鐵鏈，就當我沒見過你。
沉香：可是王母娘娘哪裡？
二郎神：大不了，我也去做人。
沉香（劈山）：媽媽。音樂愛就一個字
沉香母：沉香。擁抱。
謝幕
國小一年級語文《沉香救母》教案 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的10個生字,兩條綠線內的10個字只識不寫,理解由生字組成的詞語,認識“一就的句式。
3、理解課文內容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
教學重點難點
1、結合課文詞句，通過朗讀、想像，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。
2、學會本課的生字詞，並能正確地書寫。
教學準備
生字卡片
教學時間 2課時
第 一 課 時
課時目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
2、認識本課的生字，正確書寫三個。
教學過程
一、聽歌曲，導入新課
這首歌曲好聽嗎？是哪部卡通片里的插曲？請你講講《寶蓮燈》的故事。
板書課題，讀課題。
二、初讀課文
1、請你用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、檢查生字新詞。
三、學習第一、二段
1、指讀第一段。
2、聽了朗讀，有什麼問題要問老師呢？自由讀二段，相信你們一定會找到答案！
（1）指名讀，沉香怎么沒有媽媽呢？請學生交流。
（2）原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為嚮往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。
（3）這個真實的情況是誰告訴沉香的？ 板書：了解真情 聽到了這個真情，沉香有什麼表現呢？
3、沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說：……
小聲讀讀爸爸的話，想想，爸爸說這話時是帶著怎樣的心情說的？
4、聽著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救媽媽的決心有沒有動搖？對，沉香默默地攥緊了拳頭。此時，沉香心裡會想什麼呢？
板書：決心救母
四、學習第三段
1、沉香後來又是怎么做的呢？看看圖上畫了誰在乾什麼？ 板書：拜師學藝
2、沉香又是怎么刻苦練功的呢？自己讀讀第四自然段，讀完後，把令你感動的句子用~~~~線劃下來。
3、討論： 不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑…… 說說令你感動的原因
有時累的腰酸背疼，但是只要…… 說說令你感動的原因。
一個小小年紀的孩子，他為什麼能吃這么大的苦呢？ 點出：一……就……
板書：刻苦練功
此時，你們想對沉香說什麼呢？
功夫不負有有心人。幾年的過去了，沉香終於——練就了一身高強的武藝。
讓我們帶著對沉香的敬佩，一起把第四段來讀讀。
五、學習生字
1、出示：嘆淚付
2、學生交流識字方法。
3、描紅，臨寫。
第 二 課 時
課時目標
1、鞏固課文，練習朗讀。
2、學習生字，練習書寫。
3、完成書後練習。
教學過程
一、複習檢查
1、說說沉香為什麼要去解救媽媽？ 沉香是怎么刻苦練功的？
2、分段朗讀課文。
二、學習生字
1、出示剩餘的生字，交流識字方法。
2、指導描紅，臨寫。
三、完成書後練習
1、朗讀詞語。
2、在生活中，你肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢？
（1）說話練習：我一看到卡通片，就___________________。
我一聞到烤腸的味道，就________________________。
___一_______________，就________________________。
（2）學生練說，評議。
3、完成練習冊。
四、布置作業
國小一年級語文《沉香救母》教案 篇12
《沉香救母》是一個生動的神話故事。在課前，組織學生觀看了由這一故事改編的卡通片《寶蓮燈》。學生心中已經對人小志大，不畏艱險的沉香充滿了敬佩，已經熟悉了故事內容。如何讓學生將外在的形象內化為情感，感受語言文字的情呢？
在學習到課文《沉香救母》第二自然段時，為了讓學生深切地體會沉香不畏艱難險阻，救母心切的頑強意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學生細細地品讀，沉香為了救出媽媽，他“一點都不在乎”什麼？以這個為切入口，引領學生走入文本，重點抓住“不知------也不知------，充飢、捧、磨出一個個血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學生與文本對話的力度，引導學生反覆朗讀，細細品味，再通過交流進一步全面提升對文本的感悟。“沉香不在乎長途地爬山涉水。”“沉香不在乎一路上忍飢挨餓，餐風飲露。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各種各樣的危險。”------學生以心靈詮釋著文本，再造著文本，並且從文本中獲得了充分的情感體驗，此時讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內涵已經是水到渠成的事了。於是，我把學生的這些情感凝聚成一個噴涌點：“小朋友，沉香當時還只不過15歲，面對這么多的困難，這么多的危險，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點都不在乎”，從這裡，你感受到了什麼？”學生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”
在教學最後，設計了一個延續，問：“沉香和媽媽見面了，他會說些什麼？心情如何？”學生回答：“沉香心情很激動，他說：‘媽媽，我終於見到您了。’”學生又從文本中脫離出來了。於是這時，我把自己設計成“媽媽”，拉著學生的手說：“我的孩子，媽媽可見到你了！”學生十分激動，望著我的眼睛動情地說道：“媽媽，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今後，我們再也不分開了！”可見，在設計時不但要把自己溶入角色，也要把學生設計入角色，以情感情情更濃，課堂上學生才會說出動情的話語，才會出現感人的場面。
國小一年級語文《沉香救母》教案 篇13
今天的語文課上的內容是《沉香救母（一）》在讀過第一小節後學生提出問題：“為什麼沉香一直跟著爸爸過日子，卻從來沒有見過媽媽？”，於是引出第二小節的學習。
師：是啊，這到底是什麼原因呢？自己讀一讀第二小節找找有關句子把它劃下來。
生：（自讀後找句子，教師巡視了解情況。）
師：把找到的句子再讀一讀，讀出你的理解。
生：（朗讀句子。）
師：誰來說說，為什麼沉香沒有見過他的媽媽？
生：他的媽媽是一位善良美麗的女神，因為嚮往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山底下。（朗讀沒有感情）
師：誰能通過你的朗讀讓大家體會到他媽媽的善良與美麗？
生：（僅前半句讀出了感情。）
師：沒能感受到生活的美好嘛？誰再來？
師：你喜歡二郎神嗎？為什麼？那該怎么讀？
師：讀得真棒，把你對課文的理解都讀出來了，真了不起啊！
師：聽了爸爸的話，沉香心情怎樣？他難過什麼？他又氣憤什麼？
……
師：說得真好。所以，他——
生：（接讀）狠不得馬上就去解救媽媽。
師：怎么一點都不著急啊！所以他——
生：（再次接讀。）
師：有點著急了。所以他——
師：沉香是怎么問他爸爸的呢？誰願意和我演一演？
表演前，告訴學生他們是導演，要給我們提意見，給建議，幫助我們把它演好。表演時，教師不時地設定一些障礙請學生自己來解決，比如說，在表演的學生開口問：“爸爸，我怎么沒有媽媽呢？”教師便故作迷茫：“我該怎么回答？”學生馬上給出建議：“你不用回答，只要嘆口氣就好了，因為書上說‘爸爸嘆了口氣沒有回答。’”在“小沉香”又一次發問的時候，設問：“我要回答他嗎？”學生反映很快：“不要，因為書上說‘沉香再三追問’，意思就是說反覆問了好多遍，問到爸爸沒辦法了才回答的。”在小沉香反覆追問了好幾次後，有學生給我建議“顧老師，你可以回答了。”“喔，謝謝你的提醒，但我該怎么回答呢?”
在學生明確自己的角色是一位導演的時候，他們很樂意去深入了解課文，解讀文本，把自己讀懂的，用於指導表演者的表演，而此時的老師也起到了一個引領的作用。通過表演學生對文本是理解了，內容是明白了，興趣是高漲的，但文本中所蘊涵的父愛子，子念母的人間真情，卻因為這一熱熱鬧鬧的表演而遺失迨盡。由此，不由得我們不反思：我們所提倡的表演，到底適合怎樣的課文？怎樣的表演才能讓學生在理解與感悟兩方面“雙贏”？
國小一年級語文《沉香救母》教案 篇14
各位領導，各位老師：
大家好！我說課的內容是蘇教版二年級下冊第10課《沉香救母》（一），下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。
說教材：
本課所在單元的課文屬於“親情篇”，主要教育學生孝敬父母，關心他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第一部分。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下。他立志救出母親，於是上山拜師學藝，刻苦練功，終於練就了以身高強的武藝。
全文共分5個自然段。第1——3自然段寫沉香得知母親被二郎神壓在華山腳下的實情，決心解救母親。第四自然段是文章的重點，寫小沉香從師學藝，習武練功的經過。第五自然段寫沉香終於練成一身高強的武藝。課文情節生動，字裡行間充滿沉香對母親的摯愛之情。
1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。
2、能力目標：培養學生的想像能力，朗讀能力以及表達能力。
3、情感目標：使學生懂得從小就要孝敬父母，關心他人。
二、說設計理念：
1、調整師與生的關係。
《新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一廂情願地在說教，在傳授，而是要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
2、更新教與學的方法。
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵字，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則提倡個性化的學習，讓學生自讀自悟，遵循先學後教的原則，採取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。
三、說教法：
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由於這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。寓情於讀，積澱語感。通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生能主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說學法：
1、學生分析：
《寶蓮燈》這部卡通片我所執教班級的學生都喜歡看，而且都已看過多遍，所以，同學們對這篇文章的內容很感興趣，也比較熟悉，為閱讀掃清了障礙，對閱讀過程中的感悟也一定非常深刻。
2、定學法：
根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，我想運用“自主嘗試讀、感悟體會讀、創造性的讀、分組合作讀、表演練習說”等學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們的朗讀能力、想像能力和表達能力，以及團結合作意識。
五、教學流程設計：
在本課的教學設計中，我想從三個方面進行教學，力求達到本課的教學目標。
（一）複習導入，激發情感。
因我上的是〈沉香救母〉（一）的第二教時，為了體現課時的連續性，我在上課伊始就利用
第時 一課書後有價值的六個成語：心狠手辣、寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習武練功、腰酸背痛，在複習讀音的同時，要求用上其中的詞語說話，很自然地將上節課的內容讓學生自己進行了梳理，從而為學好本課奠定了一個情感基調。
（二）以讀為主，讀中感悟。
新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
教學第一、二段時，我讓學生通過找出“恨不得”、“馬上” 兩個詞，體會沉香一心救母的迫切心情，從而讓學生讀出感情。
接著，我教學，啟發學生抓住二郎神“心狠手辣”和小沉香僅八歲加以對比，體會父親疼愛兒子的感情，繼而引讀記述小沉香表現的句子，讓學生想像沉香的心理活動，體會沉香救母的堅定決心。通過朗讀指導，深切體會父愛子，子念母的人間真情。第四段句式整齊，簡潔，我引導學生抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑”等詞語及“一……就”第三段中“沉香的孝心感動了仙人”這一句，問學生：“沉香的孝心有沒有感動你呢？
哪些地方感動了你？自由讀第二段，體會體會。”讓學生自由朗讀感悟描寫沉香一路艱辛的段落，讓學生自己去讀，自己感悟，然後同桌進行交流，最後指名說哪些地方最讓你感動，為什麼？這樣的設計沒有老師的牽著鼻子走，而是由學生通過自我感悟，合作探究，能動地生成建構。
（三）拓展文本，延伸課堂。
教學最後一段時，我讓學生找到“高聳入雲”這個詞，通過老師的板畫，體會到華山的高，然後又讓學生聯繫舊知，以“詠華山”這首詩再一次體會到華山的高不可攀，以華山的高襯托沉香的勇氣和決心，進一步感受到沉香的一片孝心。當學生讀到“沉香一頭撲進了媽媽的懷抱”時，我深情地說道：“多少個日日夜夜，多少回魂牽夢縈，今天，沉香終於見到日思夜想的媽媽了，媽媽也終於見到牽腸掛肚的兒子了，他們該有多高興，多激動啊！一首〈想你的365天〉，唱出了這一段刻骨銘心的母子深情，讓我們一起來欣賞吧！”通過音樂的渲染，開啟學生的內在情智，使學生對語言文字理解能力和對意境的審美能力得以相互交融與促進，激發了學生內在的情感。在此基礎上，我對學生說：“此時他們該有多少淚兒要流，該有多少話兒要說啊，想一想，沉香會對媽媽說什麼？媽媽又會對沉香說什麼呢？”我想，設計這一創造性想像說話訓練，在此應該是水到渠成吧！
六、說板書。
我認為，板書是一節課的眼睛，這眼睛未必要多，但要亮，要板出這節課的重點所在，脈絡所在。因此，這堂課的板書我力求做到圖文結合，形象直觀，條理清晰， 我想板書“救母心切、一路艱辛、母子團聚”這三個詞語幫助學生理清全文脈絡，讓學生一目了然。
構想是美好的，但要想達到理想的課堂境界，還需要各方面的努力，但願理想與現實之間不會相差太遠。
謝謝大家！
國小一年級語文《沉香救母》教案 篇15
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《沉香救母》是一個廣為流傳的美麗神話故事。因為看過卡通片《寶蓮燈》，孩子們對課文的故事情節很熟悉。所以，學習這篇課文，我認為不是簡單地要讓學生明白故事告訴了我們什麼，而是應該抓住課文中的重點詞句，體會沉香內心的情感，走進人物的心靈。
情感教育，是語文教學中永恆的話題。語文課程標準也提出：“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”教材把《沉香救母》分為（一）（二）兩個故事。第一篇主要講沉香立志救母，拜師學藝。第二篇主要講沉香不畏艱險，劈山救母。兩篇課文聯繫密切，前後貫通。“救母心切”是貫穿在這兩篇課文之間的情感線索。不管是沉香在救母之前“習武練功”所受的勞苦還是在尋母途中嘗遍的“千辛萬苦”，“
救母心切”這一情感始終是他前進的最大動力。在教學（一）時，我們可以抓住沉香刻苦練功的句子，讓學生體會到沉香為了解救媽媽，是如何刻苦練功的。比如引導學生聯繫生活實際，體會“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”、“起早貪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“幾年”、“終於”、“高強的武藝”等詞句，從而感悟沉香堅忍不拔的毅力以及對母親的一片孝心。在課文（一）中，還有一個重要的角色——爸爸。爸爸與沉香的對話以及兩人的神情也是值得細細體味的。教學時，我們也可以抓住關鍵的詞語，如“再三追問”、“含著眼淚”、“又難過又氣憤”、“恨不得”、“馬上”、“默默地攥緊了拳頭”等體會父親內心十分痛苦卻又無可奈何，小沉香“又難過又氣憤”的心情。父親和沉香的對話，還可以創設一個情境，進行表演朗讀，加深學生對人物的情感體驗，以便帶領學生更好地走進人物的內心世界。《沉香救母》（二）中，要讓學生體會到沉香為了解救母親，一路上吃盡了千辛萬苦以及他和母親相見時無比激動的心情。從兩篇課文內容聯繫上看，“習武練功”是“救母”的準備過程，“劈山”是故事的延續和結果。教學一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻過了多少座高山”、“不知跨過了多少道深澗”、“餓了采幾隻野果充飢”、“渴了捧幾口泉水喝喝”、“一個個血泡”、“一道道血痕”、“一點也不在乎”等詞句，讓學生通過反覆朗讀，體會沉香不畏艱險、一往無前的精神。教學三、四自然段，在聯繫前文的基礎上進一步體會沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的媽媽見面時“無比激動”的心情。這裡可創設沉香和媽媽相見時的情境，想想他們會說些什麼？在“說”的基礎上，可讓學生演一演，想像母子團聚時的感人情景，體會母子團聚的欣喜和不易。
感情是教學藝術生命中流動的血液。在教學過程中，教師應把握課文的重點詞句，抓住情感線，努力將學生引入課文中的情感範圍，從而讓他們輕鬆體驗文中人物的情感。
國小一年級語文《沉香救母》教案 篇16
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“望、聞、問、切”指導朗讀——我教《沉香救母》
《沉香救母》是蘇教版第四冊第4單元的一篇精讀課文，文章藉助一個感人的神話故事，讚揚了沉香不畏千難萬險，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠之心。課文情節生動，字裡行間充滿沉香對母親的摯愛之情,同時，圖文對照，生動形象，如何通過朗讀指導，使學生深切體會父愛子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫常用的“四診”法——望、聞、問、切。 【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
一、望
望即觀察。在指導學生讀通、讀順課文的基礎上，我指導學生按順序仔細觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想像沉香不怕“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”，“起早貪黑”苦學武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開的畫面，想像母子團聚時百感交集的感人語言,然後依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個不怕困難，刻苦習武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。
二、聞
聞即聽。文章本身的神話色彩能激發學生讀書的欲望。但課文中的不少長句也影響了學生的品讀。如“原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為嚮往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。”“望著高聳入雲的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心裡無比激動。”這時，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學生斷句，而且也能渲染一種堅定不移、勇往直前的感人氛圍，為學生的感情朗讀拋磚引玉。當然，聽的方式也可多種多樣，可聽老師範讀，也可同桌互聽互讀，或欣賞優秀生的朗讀，學生邊聽邊賞，自然如身臨其境。
三、問
課改提倡生生、師生間的雙向互動，給學生“思”與“評”的空間，在品讀賞析中，讓他們說說為什麼這樣讀，其他同學評評這樣讀好不好，為什麼？通過這樣的訓練，可以使學生養成讀課文進行有意識地思考和處理的好習慣，同時也體現以學生為主體，以質疑為主線，以自主發展為靈魂的教學思想。學生在民主、寬鬆、和諧的學習環境中，在積極的參與和協作中學會讀書，自主發展。
四、切
學生在感受課文形象為之動情時，情感被激發起來了。他們會情不自禁地想說，想做，藉以抒發感情。這就是切。精讀課文最後一自然段，當學生品讀到“望著高聳入雲的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心裡無比激動。他舉起神斧，奮力向大山劈去。”時，個個都不由自主地做起舉斧劈山的動作，我於是順勢引導，讓學生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動作），說沉香所說（沉香心裡的話），借說，悟文中的情，借做，抒發自己內心的情，最後通過感情朗讀，把學生的情推至高潮。
皮亞傑說過：在教學過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不會成功。在課堂上一定要儘可能多地為學生創設各種讀書的機會和表現機會，教師力求精講。這樣才真正體現了素質教育的重要內容，讓學生主動發展，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。