人教版七年級上冊《蟬》和《貝殼》教案 篇1
教學目標
1、積累字詞，了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力，培養深入細緻探究課文的習慣。
3、聯繫生活實際，在薰陶感染中培養積極的人生態度。
教學重、難點：
1、了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
2、品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其反映的情感
教學方法：
讓學生在誦讀中，品味作者所表達的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事物描寫的語句，深入細緻探究課文，學習作者的觀察方法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、檢查預習
檢查生字詞的掌握情況。
二、導入
同學們對蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。但是你們知道蟬的一生，為了一個夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奮鬥了六年，多則十七年。我們該向蟬學點什麼？
三、作者介紹
本文選自《承教小記》，作者小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，1939年在香港出生。1964年畢業於香港中文大學中文系，1973年赴日本京都大學人文科學研究所當研究員，1981年或香港大學碩士學位。1978年任教於香港大學中文系。出版散文集《路上談》、《日影行》、《不遷》、《彤雲箋》等
四、朗讀課文，自主學習
1、朗讀課文。（要求正確、流利、有感情地朗讀）
2、自主學習
（1）、思考研討與練習一，作者寫蟬，先抑後揚。抑在哪裡？ 揚在哪裡？
討論歸納：文章開頭寫蟬使事忙得人聽了很煩，再寫病蟬的微弱、細小，都可以表現了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。 然而得知蟬17年埋在泥土下，出來就活一個夏天時，作者被蟬活著的生命的意義所感動，寬恕了那煩人的聒聒，這是揚。
（2）、蟬的生命的意義是什麼？
討論並歸納：本來的生活歷程就這樣。它為了生命的延續，必須好好活著。
3、合作探究
（1）、我們能從蟬身上得到什麼啟示？
討論並歸納：不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好的生活。
（2）、最後一句“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風”有顏色嗎?作者這樣說給人一種怎樣的感受？
討論並歸納：我們一般是聽到秋風的聲音，但是作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風中，言少而意濃。
(3)、討論：中央電視台的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌症少女張漠然的故事。張漠然年輕的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏鬥著。她感人的事跡，感動了醫生、感動了親友，感動了所有的人，儘管大家並沒有挽留住張漠然的生命，但他勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡， 讓人們再一次感受到了堅強。今天我們學習的《蟬》這篇課文，談談我們應該怎樣對待自己的生命。（學生自由發言，師生共同探究思考）
四、課堂小結
蟬雖然煩人、弱小、微不足道，但是蟬的一生的經歷給人的啟示確實是深刻的。不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。
五、作業布置完成課後研討與練習。
板書設計
知知不休的叫聲抑
↓煩
蟬特殊的生命經歷↓思考
忘卻惱人的聒聒
↓寬恕 揚
人教版七年級上冊《蟬》和《貝殼》教案 篇2
中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。
小思曾任多家中學中文教師，1978年任教於香港大學中文系，1979年起任教於香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤雲箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
一、朗讀課文，思考以下問題
1.通過朗讀，學生討論對生命有什麼新的思索，可以從文中找出句子做出解答，並說說對句子的理解。
——“哪管是九十年，九十天。都不過要好好地活過。”對它的理解是不管生命短暫還是長久，都要好好地活。此句也是全文的文眼。
2.這是作者由蟬引發的對於生命的深刻感悟，但作者以往對蟬的認識卻是那么淺薄，以往作者眼中的蟬是什麼樣子的？
——文中第1、2自然段，寫出蟬的煩人、聒噪，病蟬的微弱、細小。表現了蟬的惹人厭煩和微不足道的特點。
3.作者對蟬的厭煩轉變為寬恕、理解，那是什麼讓他思想轉變呢？
——是朋友的話讓他重新認識了這個小生物。（全班齊讀朋友說話的內容）
4.朋友的話揭示了什麼樣的哲理？
——生活歷程就是如此，為了生命延續，必須好好活著。不管是九十年還是九十天，都不過要好好活過。
5.文中哪些地方說明作者也體悟到了生命的意義？
——最後兩段。
二、寫法探究
1.探討：作者由以往的“煩”轉變為現在的“寬恕”，這種寫作方法有什麼不同之處？
——先抑蟬的厭煩、微弱、細小，聽了朋友的話後令作者驚訝起來，對蟬產生了同情和理解，此處開始揚。作者運用了先抑後揚的寫作方法。
2.探究質疑：最後結尾句與開頭有什麼聯繫？
——由結尾的“寬恕”照應開頭的“煩”，首尾照應，結構完整。
三、體悟升華
1.你是怎樣理解結尾句的？
討論並歸納：秋天是收穫的季節，但對蟬而言，卻意味著生命的結束。雖然生命短暫，但蟬執著地等待，想到這些，“我”以往對蟬的不敬全部消除了。
2.探討：你認為應該怎樣做生命才有意義？
討論並歸納：不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。在有限的生命里創造出無限的價值。
人教版七年級上冊《蟬》和《貝殼》教案 篇3
教學目標
知識與能力
1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2.了解先抑後揚及由事物引發哲理的寫作方法。
3.體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。過程與方法 兩篇文章都擅於細緻入微地描寫事物，對於蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細緻的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。
情感與價值
教育學生珍視自己的生命，積極、認真對待生命的態度。
教學重點
1.感知課文內容，準確理解課文內容。
2.先抑後揚及由事物引發哲理的寫作方法。
教學難點`
了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。
教學步驟
第一課時
一、課文導入：
以席慕蓉的一首詩或一段散文導入，引起學生對作者和作品的興趣。例如：
（1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話 任它/綠草如茵 花開似錦/
也終於都要紛紛落下/在墜落7/。 的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春o距離》）
（2）我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當時也許不覺得，但是在以後回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在捨不得將它們忘記。（摘自《成長的痕跡o回顧所來徑》）
（3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術創作，在我之前早已有了開始，在我之後也不會停頓不會結束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自《生命的滋味》）
二、介紹作者。
1.小思簡介
小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業於香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師範學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以"中國作家在香港的文藝活動"之論文獲得碩士銜。
小思曾任多家中學中文教師，1978年任教於香港大學中文系，1979年起任教於香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤雲箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。
2.席慕蓉簡介
席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫o席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生於重慶，後隨父母由香港遷至中國台灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術學院學習。後在中國台灣新竹師專美術科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊並獲獎。1981年她"從來沒有刻意去做過些什麼努力"的詩集《七里香》由中國台灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。
她寫詩寫散文，只是作為累了一天之後的休息，為的是"紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界"。生命、時光、鄉愁是她作品的內在主題，而對人情、愛情、鄉情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸福》等。
三、閱讀課文，整體感知
1.朗讀。
2.請學生比較兩篇散文有何相同與不同之處。
明確：相同之處：
（1）都是由一個小小的"物"引發對生命的一些感悟。
（2）對於生命的理解，都比較積極、認真。
（3）對於"物"的描寫細緻入微，筆調清新而自然。
不同之處：
（1）《蟬》是先抑後揚，《貝殼》是直入主題。
（2）《蟬》對於生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好
地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精緻、更加一絲不苟。
（3）《蟬》的作者對於生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中，並沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的願望。
第二課時
一、朗讀課文
二、合作探究
品讀課文，揣摩字句，討論交流。
（1）《蟬》中的."想起秋風顏色"，"秋風顏色"給了你怎樣的感受？ 我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了"秋風顏色"，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種"顏色"，把屬於秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。
（2）作者寫蟬，先抑後揚。抑在哪裡？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一隻病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最後朋友說到蟬為了延續生命，必須好好活著，對於蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。
由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
（3）《貝殼》中"是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精緻、更仔細、更加地一絲不苟呢？"體現了作者怎樣的思想情感？
此句上承接著"上蒼給它製作出來的居所卻有多精緻、多仔細、多么地一絲不苟啊"，比較了自己和貝殼裡的生命，感悟自己的生命儘管有限，但還是比貝殼裡的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精緻些、更好些，讓後人為自己的執著、努力而感動。
（4）《貝殼》中有這樣的話："這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！"你怎樣理解"怎樣固執又怎樣簡單的心"？
作者並不希望建立叱吒風雲的豐功偉業，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精緻、一絲不苟來塑造執著而美麗的形象，回饋生命，打動人們。"固執"和"簡單"是作者相對自謙的說法，表現了她並不渴求人們對她絕對地讚美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。
三、小結
作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什麼而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何
人教版七年級上冊《蟬》和《貝殼》教案 篇4
《蟬》學案設計
第一課時
一、自學內容及自學目標
1.自學內容《蟬》
2.自學目標
（1）品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
（2）了解先抑後揚及由事物引發哲理的寫作方法。
（3）體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。
二、重點、難點
1、重點: 聯想。
2、難點: 了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。
三、自學提綱
1、解決生字生詞
零落 斷續 收斂 寬恕 卑微 一絲不苟
2、查閱資料，了解作者生平：
小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業於香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師範學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。
小思曾任多家中學中文教師，1978年任教於香港大學中文系，1979年起任教於香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤雲箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。
3、朗讀課文，了解先抑後揚及由事物引發哲理的寫作方法。抑在何處？揚在哪裡？
通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一隻病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最後朋友說到蟬為了延續生命，必須好好活著，對於蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。
4、本文的主題是什麼？
5、作者是怎樣由蟬的生命短暫聯想到人的？
四、自學測評
1、抄寫生字生詞
2、聯繫上下文，體會句子含義：
（1）夕陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。
（2）它等了17年，才等到一個夏天。
3、《同步測練考》7頁1至4題。
五、你認為的疑點、難點是什麼？
互動學案
一、教師預設疑、難、拓展點及解決辦法。
疑點：
先抑後揚的寫作方法。
解決辦法：反覆朗讀課文。
難點：
怎樣由蟬的生命短暫聯想到人的？
解決辦法：
多朗讀課文來解決這個問題。
拓展點：
《蟬》這篇課文開頭就用 和 兩個詞語表明作者對蟬的討厭。文章開頭這樣寫的目的是什麼？
解決辦法
教師提醒學生從寫作方法的角度來思考這個問題。
二、教師記錄新生的問題。
三、課堂小結
《蟬》的作者對於生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中，今後我們寫作文要學會這種含蓄的寫法。
課堂測評
“研討與練習”第一題。
人教版七年級上冊《蟬》和《貝殼》教案 篇5
【活動目標】
1.在觀察和討論中，進一步鞏固對摺紙符號的理解。嘗試看圖獨立摺疊完成作品。
2.學習兩種不同的方法摺紙蟬，感受方法的多樣性。
3.願意將自己的探索經驗與同伴分享。
【活動準備】
1、幼兒有看步驟圖紙的經驗。
2、步驟圖。
3、蠟光紙和勾線筆等人手一份。
【活動過程】
一、開始部分
談話引起幼兒學習興趣。
教師：夏天到了我們會經常聽到什麼在叫呢？今天老師和小朋友一起來學習折蟬。
二、基本部分
1、出示掛圖（摺紙《蟬》的步驟圖），進一步理解摺疊符號。
提問（1）這是什麼？猜猜折的是什麼？（蟬）
（2）圖上有哪些摺疊符號？（幾種不同的箭頭）你能告訴大家這是什麼意思嗎？
（3）虛線是什麼意思？（按虛線折）
（4）箭頭是什麼意思？（摺疊的方向。）彎曲的.箭頭是什麼意思？（折向反面。）
2、分享摺疊經驗，體驗成功的快樂。
教師：有誰折好了？告訴大家你是按哪一種方法折的？是怎么折的？折的時候遇到了哪些困難？是怎么解決的？（分別讓幼兒講述兩種摺紙的方法。）
3、互相幫助，調整完善作品。
（1）教師：沒有折好的小朋友，說一說你遇到了什麼問題？有誰知道怎么辦？
（2）同組的幼兒互相幫助，共同完成製作任務。
三、結束部分
評價與展示作品。
人教版七年級上冊《蟬》和《貝殼》教案 篇6
教學目標：
能藉助拼音讀準“到、很、名、本、領、想、識、永”8個生字的音，並能在語言環境中認讀；認識部首言字旁，並能在田字格中正確描摹“識、領”。
能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。
在閱讀中了解蟬沒有好的學習態度，不願學習，結果什麼本領也沒有學會。
通過學習課文後，知道沒有正確的學習態度是學不好本領的，並能用比較規範的話把自己的感受說一說。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題。
出示圖片。問：“你們認識它嗎？”
板書課題，齊讀課題。
師簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。
蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林裡的動物們都想來教蟬本領。
出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。
指名讀，把句子讀正確。
學習生字：有名 本領 正音。
自由讀，齊讀，把句子讀通順。
引導學生質疑
二、感知課文，學習生字。
師範讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領呢？蟬的表現怎樣？
交流、板書：黃鶯 畫眉 雲雀（可簡單介紹）
學生讀準字音。
開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和雲雀想教蟬本領，可是蟬 。
三、學習課文，指導朗讀
自由輕聲讀第2節，思考：那些有名的歌唱家想教蟬什麼本領？
交流：（可出示句型，填空）
黃鶯想教蟬發音，畫眉想教蟬識譜，雲雀想教蟬唱歌。
黃鶯、畫眉和雲雀分別想教蟬發音、識譜和唱歌。
（師板書） 黃鶯 畫眉 雲雀
發音 識譜 唱歌
蟬怎樣學的，學會這些本領了嗎？為什麼？新|課| 標 |第|一|網
交流、補充板書： 不以為然 搖頭 很不耐煩
學習：不以為然 生字：以、為、然
四、複習字詞、小結
第二課時
一、複習鞏固
1、開火車朗讀詞語
2、抽讀句子
3、選詞說話
二、指導朗讀，練習說話
1、聽蟬與黃鶯、畫眉和雲雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。
2、出示黃鶯和蟬的對話
黃鶯飛來了：“我教你發音吧！”
蟬不以為然地說：“知了，知了！”
指名同桌讀，把句子讀正確。
自由讀，想想蟬是怎樣說話的？
體驗朗讀。
3、同桌合作，讀蟬和畫眉、雲雀的對話，注意讀出不同的語氣。
4、分角色練讀、比賽讀。
過渡：蟬對教它本領的黃鶯、畫眉和雲雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣？
指名讀，齊讀課文第三節。
說話練習
那么多有名的歌唱家想教蟬學本領，可到現在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學了課文，你想對蟬說些什麼？（要求句子規範、連貫，意思明確。）
三、複習鞏固
雙軌火車：讀字組詞。
歡樂蹦蹦跳：積累詞語。
讀句子
蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”
爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”
指名讀，男女生讀，全班讀。
你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？
有感情朗讀全文。
四、指導寫字
認識“言字旁”，觀察字在田字格中的位置。
了解“本”的筆順，適時滲透筆順規則。
學生當堂描寫：識、領。
拓展練習
讀詞語，注意讀準帶點字的音
一天到晚 叫聲 有名 本領 不以為然 搖頭 結果 永遠
哪些字中有筆畫“橫折提”，請用筆把這個筆畫描一描
識 語 紀 鳩 功 計 凱
（複習筆畫：橫折提）
讀句子，注意讀出相應的語氣
蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”
爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”
人教版七年級上冊《蟬》和《貝殼》教案 篇7
學習目標
1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2、了解先抑後揚和由事物引發哲理的寫作方法。
3、體悟生命的意義，引導積極，認真對待生命的態度。
學習過程
一、基礎知識
1.查字典，給下列詞語中加點的字注音，並讀一讀。
收斂顫動聒聒寬恕
短暫脆弱卑微一絲不苟
2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，請揣摩下列句子的特點，在續寫一句，表達你對四季的感受。
春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳;
夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰鼓;
秋天的風，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候;
冬天的雪，，。
二、理解探究
1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，並說說自己的理解。
2、《貝殼》一?文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然後生髮了哪些聯想?
三、合作釋疑
3、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受?
4、《貝殼》—文中的“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精緻、更仔細、更加的—絲不苟呢”體現了作者怎樣的思想情感?
5、《貝殼》最後一段說：在千年之後，也許會有人對我留下的痕跡反覆觀看，反覆把玩，並巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊屍你怎樣理解此處的“怎樣固執而又怎樣簡學-的心”?
6、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。
四、課內精讀
1.作者從蟬。貝殼這些細小的事物中感悟出了怎樣深刻的道理?又作了怎樣的追問與思索?
2.文中，朋友說;那本來的生活歷程就是這樣.請問“這樣”指什麼?結合你的體驗，你覺得它還有什麼深刻含義?
3.蟬.文中有了一些比如“卻、竟、就、只、才”這樣的字，請結合全文舉例說說這些字在文中的作用。(分析2個即可)
4、結合你童年生活的經歷，發揮想像，填寫①段的最後一句，與上文銜接自然。
第一、二課時
複習內容
1、名著導讀。
一掌握名著導讀的知識點。
1、教師引導學生明白本冊三本名著的主要內容及相關知識點。
2、老師設計幾個關鍵性問題，讓學生去找答案。
3、問題的反饋。教師歸納答題的技巧。
如：
《愛的教育》：情感的薰陶和品德的啟示
1、作家、作品。
A、《愛的教育》原名《心》，是義大利作家德.亞米契斯為9-13歲的孩子創作的一部小說。
B、採用日記體形式，講述一個叫恩利科的小男孩成長的故事。故事主題：真摯的愛。
C、全書共100篇，分三部分：①主人公恩利科的日記。②恩利科父母的教子篇。③老師的九則故事。這三部分以青少年的情感教育和品德教育為中心。
2、問題設計。
A、《愛的教育》一書中哪個故事給你留下的印象最深，為什麼?
B、讀了《愛的教育》，你感受最深的是什麼?試舉例說明。
C、《愛的教育》的故事中，誰給你留下最深的印象，為什麼?
《繁星》《春水》：母愛、童真、自然
1、作家、作品。
A、《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。主要是“零碎的思想”。
B、全集包含三方面的內容：①對母愛與童真的歌頌。②對大自然的崇拜。③對人生的思考和感悟。
2、問題設計
A、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首詩給你印象最深?並談談你有體會。(如《紙船》)
《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力
1、作家、作品。
《伊索寓言》是世界文學史上流傳聞最廣的寓言故事集之一。
2、了解其中一些經典作品的寓意。
3、閱讀其中的一些寓言故事，認識故事提示的寓意。
4、練習鞏固。
A、《伊索寓言》中你最喜歡哪幾則故事?請說說理由。(最少兩則)
B、你能從《伊索寓言》中說出一則警示人們做好事也要看對象，以免上當受騙的故事嗎?
第三、四課時
1、複習本冊學過的生字生詞，掌握音、形、義。
2、熟練運用學過的生字詞。
第五、六課時
複習內容
1、複習古詩、名句的默寫。
2、學會初步賞析一些古詩或《論語》中的名句。
複習過程
一、學生複習要求背誦古詩和名篇。
1、學生誦讀本冊要求背誦的'古詩。
2、教師指導學生熟記一些名句，會默寫。
3、掌握重點，理解詩歌的主題思想，體會含義深刻的句子。
二、默寫練習。(主要針對後進生，以激勵為主)
第七課時
複習內容
1、仿寫句子。
2、複習比喻、擬人等修辭方法的辨別和運用。
第八、九課時
複習內容
1、本冊書中的課內講讀課文。
2、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內容。
3、體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
4、理解文章的主題思想。
5、聯繫自己的生活體驗，對課文的內容和表達有自己的心得。
複習過程
一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內容
1、指導學生再次把握各講讀課文的文章脈絡，理清思路。
2、閱讀訓練(下發練習卷)
二、體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
1、教師讓明確詞語在不同的語言環境中會有不同的含義，或更具深刻的含義。
2、指導學生如何去理解在語言環境中詞語的深刻含義。
A、上下文的聯繫。
B、詞語句子的言外之意。
C、作品的寫作背景。
如何理解“無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”(結合寫作背景)
三、理解文章的主題思想。
1、理解作者表達的主題思想，劃出文章中的重點句子，並能結合主題思想有較深的理解。
2、理解文章的主題思想的方法有：
A、看文章的題目。
B、看文章的開頭和結尾。
C、看文章的抒情、議論部分。
D、分析人物的性格。
E、綜合各段段意。
F、分析文章的寫作背景。
這些方法要結合具體的文章去感悟，去理解，去運用，多做專題訓練，才能提高自己的閱讀水平。
四、聯繫自己的生活體驗，對課文的內容和表達有自己的心得。
第十、十一課時
複習內容
1、文言文實詞、虛詞積累。
2、文言文翻譯。
3、文言文主要內容和寫作特色。
4、古詩文的朗讀和背誦。
5、重要的作家作品常識。
第十二、十三課時
複習內容
1、本冊各單元的綜合性學習。
2、本冊中各單元的作文指導。
3、一些常用文體的寫作指導。
第十四、十五課時
綜合測試，講練結合
人教版七年級上冊《蟬》和《貝殼》教案 篇8
目標預設：
1、抓住文中描寫蟬兒蛻變的相關語句，通過反覆讀文，結合上下文以及生活實際等策略，體驗蟬兒蛻變的痛苦，並通過蟬兒兩種結局的對比，從而懂得人要學會勇敢面對成長中的痛苦，《瘸蟬》教學設計。
2、在讀文中，初步體會借事喻理文章的表達特點。
教學過程：
教學環節學情預設應對策略
一、回顧上節課內容
二、深入品讀課文
1、(課件出示第十自然段)
師：這一段關於蟬的描寫在昨天的朗讀中給大家留下了深刻的印象，現在老師找兩個同學讀一讀。
引導學生概括蟬兒的不同結局。
2、再讀一讀這一段他們的經歷究竟不同在哪兒?
3、那么我們去看看那些蛻變成功的蟬多經歷了哪些痛苦。自己讀5-8自然段，哪些詞句最讓你感受到蟬兒經歷的痛苦，畫下來，並簡單批註自己的感受。
4、學生交流讀書收穫。
(1)引導學生抓關鍵字句體會蟬兒蛻變的痛苦經歷。
(2)播放蟬兒蛻變的.視頻。讓學生交流看後的體驗。
5、儘管這種經歷難以忍受，儘管這種痛苦撕心裂肺，但是弱小的蟬兒終於熬了過來。
指名讀描寫蟬兒蛻變成功的句子。
6、可是還有一隻蟬，由於在蛻變中被迫接受了蘇格拉底的幫助，而成為了一支瘸蟬。
指名讀描寫瘸蟬的部分，心裡什麼滋味?
三、總結升華
1、讀到這兒，每個人的內心一定百感交集，用三言兩語記錄下你此時的感受，教案《《瘸蟬》教學設計》。
2、師：不同的經歷就會有不一樣的人生，要學會勇敢面對成長中的痛苦。
學生能概括成一句話。
學生找到關鍵語句"多經歷了一些痛苦經他幫助"。
預設1：學生找到第八自然段
預設2："一個小時又一個小時過去了"、"似乎沒有一點變化"、"裂開一道細細的縫兒"等。
學生訴說自己的內心感受。
學生交流此時的心情。
學生的體驗應該是多元的：無奈、悲哀、痛苦、怨恨---
學生的感受如果單一
利用提煉關鍵字的方式概括成小標題。
教師點評學生讀書方法。
讓學生讀出自己的體會。
1、教師隨機點評學生的發言，引導學生通過傾聽互相交流補充。
2、引導學生利用瞻前顧後的讀書方法，結合第二自然段的描寫體會為何蛻變如此艱難。
比如抓住"裹"讓學生同"包"比較，並聯繫生活實際體會殼與蟬的身體血肉相連的那種緊密。
3、就是這樣一層血肉相連硬殼從蟬兒柔嫩的肌膚上撕扯下來，這是一種怎樣的痛啊?教師範讀第7自然段，學生閉眼想想蟬兒蛻變的經歷。
4、教師引讀第8自然段：你看到了嗎?你感受到蟬兒的痛苦了嗎?這痛苦在蘇格拉底眼中是刀?是火?是劍?是針?
教師再次引讀第8自然段：你看到了嗎?你感受到蟬兒的痛苦了嗎?這痛苦就是刀。就是火。就是劍。就是針。
如果你就是剛剛經歷了蛻變的蟬兒，你想說些什麼?
讓學生感情朗讀這一部分。
師小結：蟲兒們雖然多經歷了些痛苦，但正是這種痛苦換來了此時的美麗，成就了它們飛翔的夢想。
想像蟬兒的神情，從它的眼睛裡讀出了什麼?
感情朗讀相關語句。
教師第三次引讀第8自然段：這隻蟬雖然少了身體的痛苦，但此時蟬兒內心的痛苦勝似刀！勝似火！勝似劍！勝似針！
引導學生站在不同人物的角度去談。
拓展閱讀《你不能施捨給我翅膀》。中的精彩段落幫助學生更好體驗。
"七"中國~
人教版七年級上冊《蟬》和《貝殼》教案 篇9
教學目標：
1.通過學習古代詠物詩，學會誦讀欣賞詠物詩的方法。
2.體會詩中表達的情感。
3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。
教學重點：
通過反覆誦讀，讀準字音結構。
教學難點：
了解一般詠物詩的方法。
教學方法：
1.反覆吟詠誦讀，讀準字音、節奏。
2.對照注釋理解詩意。
3.品析鑑賞、體會情感。
教學過程：
導言
同學們，我們已經學了不少古代詩歌了，這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。
今天，我們再一起來欣賞古詩。
誦讀欣賞（一）蟬
蟬
虞世南
垂瑞飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉秋風。
一、誦讀
1.老師範讀，學生齊讀。
2.要正確讀音、斷句。
3.識別詩體。
二、誦讀
1.套用多種方式誦讀
2.對照注釋初步理解詩意。
3.提出質疑，師生互助解答疑問。
4.提出問題。
（1）這首詩寫了蟬哪些特點？
（2）作者針對“蟬”的特點發表了什麼樣的議論？
三、誦讀
1.根據自己對詩歌的理解自由誦讀
2.教師引導學生朗讀詩下提示，然後提出問題。
（1）你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”？
（學生各抒己見）
（2）你知道作者這樣寫的原因嗎？
（即檢查學生的預習情況：了解作者、了解寫作背景，又體會了詩歌的深層含義。）
四、誦讀
1.採用各種方式鼓勵學生，根據自己對情感的把握，朗讀比賽。
2.讓學生歸納詠物詩的一般特點。
（借物抒懷，托物言志。）
教師小結：誦讀欣賞詠物詩關鍵是要仔細推敲詩句背後深藏的寓意，體會詩人表達的情和志，知人論詩，這樣才能達到誦讀的目的。
人教版七年級上冊《蟬》和《貝殼》教案 篇10
教學目標：
1理解積累本課詞語。
2.整體把握課文內容，從中體會作者對生命的感悟。
3.了解先抑後揚(欲揚先抑)及詠物抒懷的寫作方法。
教學重難點：教學目標2、教學目標3
課時安排：1課時。
教學過程
一、導入
二、齊讀課文，整體感知
1、解決生字詞。
2、思考：作者面對蟬，有什麼樣的人生感悟?
三、賞析作者情感變化過程
(一)煩蟬
今年，蟬鳴得早，杜鵑花還沒零落，就聽見斷續的蟬聲了。近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。
(二)驚蟬
它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天!曾這樣問：何必聒聒?那只不過是一個夏天罷了!
(三)嘆蟬
人教版七年級上冊《蟬》和《貝殼》教案 篇11
學習目標
1 能根據拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個字的音，尤其是注意讀準“本領”一詞的音；並在語言環境中正確認讀這些生字。
2 認識新筆畫“橫折提”，能認真描摹“識、本、為”三個字。
3 能在語言環境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
4 朗讀課文，做到不加字，不漏字；重點朗讀蟬說的話，能根據提示語讀出一定語氣；在理解課文的基礎上，初步感受不認真學習是學不到真本領的道理。
學習重點和難點
根據提示語讀出蟬說話時的語氣，並在語境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
學習準備
1 收集有關蟬、黃鶯、畫眉、雲雀的資料（圖片、文字）
2 將蟬的叫聲錄下來。
學習過程
一 導入課文，啟發設疑
1 聽錄音（蟬的叫聲），引入相關的學習內容。
（1）滲透學習“蟬”字音、形。
（2）蟬也叫知了，指導讀好“知了”一詞“了”的輕聲。
（3）教提示簡介（要求學生認真聽，努力記）：在炎熱的夏天，我們常常能在大樹的枝幹上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。
揭示課題53 蟬，齊讀。
3 朗讀出示的句子，做到讀準字音，不加字，不漏字。
提示：這篇課文講了有許多有名的歌唱家想要教蟬學本領，
（出示句子）--許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。
（1）自由讀句，藉助拼音讀準句中3個生字的字音：名、本、領（前後鼻音）
（2）同桌互讀句子。
（3）交流朗讀。
4 引導學生設疑。
提示：在沒讀課文前，你有些什麼問題想通過讀文來解決？
交流的基礎上梳理板書：
l 課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領？
蟬是怎么學的？l l 結果，蟬學會了嗎？
說明：
結合了解蟬，滲透隨機學習“蟬”，擴大學生的識字量；激發學生學習興趣，分散學習“名、本、領”.在學生注意力高度集中的時候將本課生字學習的重點（讀準前後鼻音）加以落實，識字的有效性會增強。
對於一年級的學生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要注重引導他們逐步掌握閱讀課文的方法。在這一環節中，就是引導學生根據已有的信息，提出合理的問題，然後以解決自設的問題為線索展開學習，學習的方向性明確，學習的主動性就會增強。
二 整體感知學習生字
1 藉助拼音讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，並標上小節號。
2 小組交流認讀生字的情況。
3 反饋交流對內容的了解：哪些歌唱家想要教蟬學本領？
交流板書： 黃鶯
畫眉
雲雀
（1） 讀準“黃鶯”一詞的字音。
說明：
雖不是本課生字，但兩個後鼻音在一起比較難讀，應隨機正音。
（2） 用一句完整的句子說說“誰想教蟬學本領？”.
（3） 變換句式說一說。（想要教蟬學本領的歌唱家有……）
（4） 看圖認識三位有名的歌唱家。
教提示簡單介紹（學生用心傾聽）：黃鶯、畫眉和雲雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝，因羽毛金黃而得名，它的鳴叫聲就像活潑響亮的笛聲；畫眉鳥，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不僅歌聲委婉動聽，還善於模仿其它鳥鳴聲，蟲叫聲；雲雀，別看它長得不起眼，羽毛的顏色和泥土差不多，可是它的鳴叫聲非常高昂悅耳。
說明：
此學習環節圍繞著“哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領？”這個問題，將字音的校正--“鶯”，掌握規範句式的訓練--“想要教蟬學本領的歌唱家有……”以及科普知識的傳授--簡介黃鶯、畫眉、雲雀三種鳥的習性和叫聲，融合一體。這樣設計的原因之一是從學生已有的知識結構出發，簡介黃鶯、畫眉、雲雀三種鳥的習性和叫聲用以彌補學生知識點上的空白；二是從課文學習的需要出發，只有充分感知黃鶯、畫眉、雲雀歌聲的優美，才能使學生體會到為什麼稱它們為 “ 歌唱家”，從而幫助學生讀懂蟬學本領時不耐煩、自以為是的態度是錯誤的。
4自由輕聲讀第二小節，思考三位歌唱家各自想教蟬什麼本領？用直線劃出黃鶯、畫眉、雲雀說的話。
說明：
閱讀課文能帶著問題，邊讀邊想，動動筆墨圈圈畫畫是一種良好的閱讀習慣，這種習慣應從小培養。教提示應注意指導學生怎樣使用直尺端正清楚地畫線，保持書面的整潔，這些細小的習慣都不容忽視，從小處著手抓。
交流：
（1）提示生配合朗讀課文的第二小節。
（2）補充板書：黃鶯教蟬（發音），畫眉教蟬（識譜），雲雀教蟬（唱歌）。
（3）指導朗讀板書的短句。
5 看板書思考，要成為歌唱家先得學會哪些本領？
說明：
問題意識的培養是課堂學習的一個重要任務，現階段的學習不能僅僅停留在內容的疏通，生字的學習上，而應結合課文內容的了解，提出一些有思考價值的，能引發學生的思維由淺表走向深入的問題來促使學生思考，並從中學習怎樣邊讀邊想問題。
發音、識譜是名歌唱家的基本功，成為歌唱家必須要具備正確發音，認識曲譜的能力。而這些學生往往不會關注，教提示應引導學生在閱讀中思考，發現。
6 帶著先前的設疑――“蟬是怎樣學的？”這個問題讀課文，並找到有關的句子，讀給同桌聽聽。
交流、出示：（不以為然）
（一搖頭）
（很不耐煩）
要求讀準字音：“不以為然”、“不耐煩”.
7觀察模仿朗讀好蟬說的話。
（1）提示：每當歌唱家想教蟬本領，蟬都說：“知了，知了！”，可每次說話的語氣不同。
一邊看老提示的表情，一邊聽老提示朗讀蟬三次說的話，仔細觀察，想想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎？
（2）自由練讀，爭取熟讀成誦。
（3）同桌配合表演，把蟬不願意學本領的樣子演出來，把“不以為然”和“不耐煩”的意思通過朗讀和表演表現出來。
說明：
模仿學習是小學生一種很重要的學習方式。教提示的聲情並茂范讀，即可以直接使學生模仿感情朗讀，又可以從教提示的表情中體會出“不以為然、不耐煩 ”兩個詞語的意思。同時又能激發起學生朗讀的積極性，促使學生在讀中體會蟬學習的態度是很不端正的，從而有效提高學習效益。
8 交流表演並適當評價。
三 交流讀文感受，開展語言實踐活動。
1讀最後一節，了解事情結果。提示：蟬學會了嗎？
提示：剛才老提示介紹了黃鶯、畫眉、雲雀，我們來聽聽這些鳥的歌唱聲（放錄音），用一個詞來說說他們的歌聲怎么樣？
交流板書：悅耳動聽（讀好詞語）
提示：不願意認真學的蟬，它的歌聲又是怎樣的？（再放錄音）在文中找一個詞說明。
交流板書：單調
說明：
運用媒體，通過對比讓學生直觀感受理解“單調”的意思，同時滲透積累“悅耳動聽”一詞。從而也使學生感受到蟬不認真學習是學不到真本領的。
2把句子說完整：蟬的叫聲 ，黃鶯、畫眉、雲雀的叫聲 .
3讀了課文後，你喜歡文中的這隻蟬嗎？說說你的理由。
4根據板書引讀課文。
5讀了蟬的故事你明白了什麼？把你明白的道理說給大家聽。
說明：
在對課文整體感知的基礎上，進一步梳理課文的內容，理清文章的條理。將課文學習分成“有名的歌唱家分別教蟬學什麼？”明白要成為歌唱家必須掌握的本領，和“蟬是怎樣學的？”兩條線索。而文中蟬三次說話時不同的語言、神態和動作，把蟬不願意學本領的樣子描寫得淋漓盡致。這一環節是學生理解上的難點，也是感悟課文內涵--“不認真學習是學不到真本領”的關鍵。學習設計中，找出關鍵字語，並充分發揮老提示的引導示範作用，讓學生模仿學習，在模仿表演中揣摩、理解有些詞語的意思，並在理解的基礎上主動積累。
四 指導描摹
1 提示：出示“識、本、為”，讀一讀。
2 藉助拼音認識新筆畫“橫折提”.
3 觀察老提示在田字格內書寫“本、為”.
說明：
寫字指導重在指導學生觀察漢字在田字格中的位置，尤其指導學生找到關鍵筆畫在田字格中的位置，學會看“貼”摹字是學生練習寫好字的很要重要的途徑。寫字學習除了要繼續關注寫字習慣的培養，複習筆畫筆順知識外，現階段還應在如何臨摹字貼上多作指導，使學生能把字煉寫好。
五 複習鞏固練習生字。
遊戲：看誰反應快。
1出示：“一天到晚、叫聲、有名、本領、不以為然、搖頭、結果、識譜。”
2以小組為單位在組內練習字字過目讀。
3 全班競賽讀。
（媒體演示，氣球上有這些詞語，飄動的熱氣球出現，學生強讀氣球上的詞語。）
人教版七年級上冊《蟬》和《貝殼》教案 篇12
上《蟬》這節課感覺很有趣，一是因為動物世界神奇、有趣、令人嚮往；二是因為和孩子們一起了解、探討蟬的知識是個有趣的過程，我感覺如此，學生亦然。
文章介紹了蟬脫殼、鳴叫、聽覺、視覺四個方面的知識，學習重點是通過品味語言，學生能自己複述蟬脫殼的過程，並學會把內容寫具體。教學中，引導學生抓住蟬脫殼時的動作，來感受蟬脫殼的過程是一種體操表演。反覆的讀描寫蟬脫殼時動作的詞，體會作者是怎樣有順序地把蟬脫殼過程寫具體的，輔以填空來加深記憶，為學生複述這個過程打下基礎。整節課上下來，輕鬆愉快，學生興趣盎然，結課時留下蟬的三大不解之謎激發學生查閱課外資料，豐富自己的學習成果。
人教版七年級上冊《蟬》和《貝殼》教案 篇13
教案設計
誦讀欣賞 古詩《蟬》《孤雁》 (蘇教版七年級下冊)
新疆五家渠一中 蘇新華
教學目的：1.通過學習三首古代詠物詩，學會誦讀欣賞詠物詩的方法。
2.體會詩中表達的情感。
3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。
教學重點：1、通過反覆誦讀，讀準字音結構。
2、了解一般詠物詩的方法。
教學方法：1、反覆吟詠誦讀，讀準字音、節奏。
2、對照注釋理解詩意。
3、品析鑑賞、體會情感。
教學過程 ：
導言：
同學們，我們已經學了不少古代詩歌了，這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。
今天，我們再一起來欣賞三首古詩。同學們可能已經注意到了這三首古詩安排到了一個單元，是因為它們有一個共同的特點：都以動物為題。這些詩歌在內容上說，屬於詠物詩。
誦讀欣賞（一）蟬
蟬
虞世南垂瑞飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。
一、誦讀
1、 老師範讀，學生齊讀。
2、 要正確讀音、斷句。
3、 識別詩體。
二、誦讀
1、 套用多種方式誦讀
2、 對照注釋初步理解詩意。
3、 提出質疑，師生互助解答疑問。
4、 提出問題：（1）這首詩寫了蟬哪些特點？
（2）作者針對“蟬”的特點發表了什麼樣的議論？
三、誦讀
1、 根據自己對詩歌的理解自由誦讀
2、 教師引導學生朗讀詩下提示，然後提出問題：
（1） 你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”？
（學生各抒己見）
（2） 你知道作者這樣寫的原因嗎？
（即檢查學生的預習情況：了解作者、了解寫作背景，又體會了詩歌的深層含義。）
四、誦讀
1、 採用各種方式鼓勵學生，根據自己對情感的把握，朗讀比賽。
2、 讓學生歸納詠物詩的一般特點。
（借物抒懷，托物言志。）
教師小結：誦讀欣賞詠物詩關鍵是要仔細推敲詩句背後深藏的寓意，體會詩人表達的情和志，知人論詩，這樣才能達到誦讀的目的。
誦讀欣賞（二）燈蛾
詠蛾
物性自有僻，
附炎豈我情。
寧投明處死，
不向暗中生。
一、用誦讀欣賞的方法多層次逐步誦讀：
1、 讀準字音，節奏，了解詩體。
2、 疏通詩意，理解作者表達的思想感情。
二、詩意的牽引與擴展
1、 民間俗語“燈蛾撲火，自取滅亡。”表達了一種怎樣的情感？舉例說說。
2、 對“燈蛾撲火”這一習性，不同的人表達了不同的情感， 你又從中領悟到了什麼？
（同一事物的 同一特點，蘊含著人們不同的情感。可舉例說明。……）
3、“蟬”的作者虞世南對“蟬”充滿了讚美之情，請你從批評的角度來說一說“蟬”的某一特點。
誦讀欣賞（三）孤雁
一、用誦讀欣賞的方法自己體會詩歌《孤雁》的思想感情。
二、將《孤雁》改寫成一篇散文，在班裡交流。
小結：本節課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩，這讓我們又一次領悟到與人類朝夕相處的動物們，以他們獨特的特點寄託著人類的情感，以他們的靈性給人以啟迪，以他們的內在品質給人以心靈的淨化和升華。“關愛生命”人用我們的行動依然是我們不變的主題。