《沙漠中的綠洲》優秀教案設計 篇1
教學要求
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 會用“縱黃交錯”、“適宜”造句。
4、 藉助課文具體的語言材料，了解阿聯人民精心侍弄花草，營 造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。
教學時間
兩課時。
第一課時
一、 啟發談話，揭示課題
1、 出示沙漠的圖片。
哪些同學了解“沙漠”？誰能說說“沙漠”的特點?
2、 板書課題：7 沙漠中的綠洲
看到課文的題目，你想知道什麼？
二、 初讀課文。
1、 範圍課文。
教師範讀課文。讀後討論：聽讀課文後，你了解了什麼？
2、 自讀課文。
（1） 幻燈出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。
②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。
③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。
④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。
（2）學生按照要求自讀課文。
（3）檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音：
霎（sha） 羅（luo） 劣（lie） 適（shi） 侍（shi） 良（liang）
②檢查詞語掌握情況。
抽讀詞語卡片。
指名說說下列詞語的意思：
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地
③檢查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯的地方。
下列句子重點指導：
在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。
④檢查自然段段意，了解情況。
指名說說各個自然段的意思。
三、指導寫字
“夸、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。
“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。
“良”要居中寫。
四、作業
1、描紅。在習字冊中描紅、仿影。
2、抄寫詞語。（文後練習3）
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查
1、給帶點的字選擇正確的讀音。
霎（sa sha）時 惡劣（li lie） 良（niang liang）好
待（shi si）弄 適（si shi）宜
2、看拼音，寫詞語。
kua zhang dai jia e lie shi yi
( ) ( ) ( ) ( )
xiang zi piao liang shi nong pei zhi
( ) ( ) ( ) ( )
二、細讀課文
1、細讀第1自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解內容。
指名說說讀了這一段後，自然頭腦中會出現什麼樣的景象。
（抓住“到外、白茫茫”想像沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想像大沙漠中綠洲遍布的情景）
（3）練習說話。
引導用“星羅棋布”說一句話。
（4）指導朗讀
（“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀）
指名試讀，全班齊讀。
2、細讀第2~6自然段。
（1）細讀第2自然段。
過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿了象徵生命的綠洲。這些綠洲究竟是什麼樣子的？讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內容。
這一段有幾句話？你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎？從哪兒看出人們很愛惜花草樹木？
③指導朗讀。（第二句要讀出讚美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣）
（2）細讀第3自然段。
過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊！同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢？我們一起來看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~~”畫出寫阿聯人民不怕困難建設綠洲的句子。
②理解詞句。
a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。（相機理解：不毛之地）
b、指名說說阿聯人民是怎樣建設綠洲的。（相機板書“買來、挖去、填上、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）
c、指名說說阿聯人民為什麼這樣做。（板書：有了……才……）引導用“有了……才……”練習說話。
③指導朗讀
（3）細讀第4-6自然段。
①自由輕聲讀課文。讀後說說自己感覺到了什麼。
②默讀課文。在能表現阿酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
③練習感情朗讀。（邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得乾乾淨淨、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿酋人民愛護花草樹木的情感）
3、細讀第7自然段。
齊讀課文，說說這段告訴我們什麼。
三、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比，再組詞。
澆（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ）
燒（ ） 飄（ ） 待（ ） 宜（ ）
3、照樣子，寫詞語。
白茫茫（ ） （ ） （ ）
乾乾淨淨（ ） （ ） （ ）
4、寫出近義詞。
培植（ ） 適宜（ ） 美麗（ ） 侍弄（ ）
附板書：
19 沙 漠 中 的 綠 洲
惡劣 良好
鹹而板結 綠樹成陰
不毛之地 鮮花遍地
像孩子一樣
花代價培植
《沙漠中的綠洲》優秀教案設計 篇2
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點詞語理解課文內容，了解阿聯人民精心侍弄花草、營造美好生存環境的壯舉，認識保護環境、改造環境的重要性。
教學重點、難點：
重點：阿聯人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。
難點：從字裡行間感受阿聯人民對生活的熱愛。
教學具準備：多媒體課件
教學過程：
一、走進“沙漠”，導入新課
1、沙漠給你沙漠印象？
板書：環境惡劣 不毛之地
2、阿聯就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！
多媒體出示句子：（指導讀好這些句子）
“從飛機上往下看，阿聯到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。”
“原先這裡是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好像罩著一層硬硬的殼。 這裡，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是不毛之地！
二、走入“杜拜”，感受“綠意”
1、然而，在這茫茫的沙漠中，布滿了象徵生命的綠洲，這些綠洲是什麼 樣的呢？讓我們跟作者到其中的一個綠洲——杜拜去看看。
2、來到杜拜，我們看到什麼？
出示：“這裡綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀 樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”
（1）從這個情景你感受到什麼？
（環境優美：綠樹成陰 鮮花遍地 板書：綠樹成陰 鮮花遍地
珍愛花草樹木、人民文明：沒有 更不見）
（2）發揮想像，說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景。
（3）指導朗讀（讚美 佩服）
三、走入文本，感受“壯舉”
（一）精讀第3自然段
1、 杜拜的風景這么迷人，這么美麗。這么美的景色居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來的，多神奇啊！我們一起看下文，看看阿聯人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成如此良好的生存環境的。
2、自由地朗讀第三自然段
（1）用“——”畫出描寫沙漠環境惡劣的詞語、句子。
（2）用“~~~~”畫出描寫阿聯人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。
（3）用（ ）畫出給你印象最深的句子，並能說出為什麼。
3、交流：
（1）植物生長需要怎樣的條件？而阿聯的環境是怎樣的？誰給大家讀一讀有關的句子。（相機理解“不毛之地”）
（2）面對這樣的條件，阿聯人民退縮了嗎？他們是怎樣做的？給大家讀一讀有關的句子。
（a、“買來、挖去、填土、埋下” 從這四個詞語你能體會到什麼？
b、理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）
難怪阿聯的朋友說：“可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”
（3）他們為什麼要這么做？
（4）指導“有了……才……”練習說話。
4、讀讀這兩段文字，阿聯人民給你留下了怎樣的印象？
（二）精讀4—7自然段
阿聯人民付出了這么大的代價培植了這些樹木、小草，那他們是怎樣進行呵護的呢？我們來一起進入課文的第4——7自然段看一看。。
1、這一部分有一個中心句，你能找出來嗎？
出示：“阿聯人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”
（1）理解“侍弄”。
（2）你從哪裡看出阿聯人民侍弄花草就像愛護孩子一樣呢？誰能給大家美美地讀一讀你喜歡的句子。
2、正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生活環境！而正是有這些阿聯人民的辛勤付出和用心的呵護，才有了這些綠樹和鮮花，這美麗的環境啊！
四、小結課文，升華“情感”
1、阿聯人民為什麼那么愛護花草樹木？
2、在阿聯，僅僅只有杜拜這樣一個綠洲城市嗎？（星羅棋布）
3、阿聯人民在沙漠中創造了奇蹟！所以，後來，從20__年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳範例獎，這個獎項就叫“杜拜”獎，用來獎勵在改善人居環境中做出傑出貢獻的範例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）
4、學到這，你想對阿聯人民說些什麼？假如你是那裡的小草、小花活小樹，你會對遊客說什麼？
5、我們應該從他們身上學些什麼？
五、作業
1、分別為“植樹節（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界環境日（6月5日）”寫環一句環保警句。
2、以“杜拜街頭風光”為題，寫一段話。
板書設計：
沙漠中的綠洲
環境惡劣 綠樹成陰
不毛之地 鮮花遍地
像愛孩子一樣
精心培育侍弄
教學反思：
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯人民在茫茫沙漠中種植並精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：
一、創設情境，激發學生興趣。導入部分，我通過出示阿聯沙漠的圖片，讓學生說說自己印象中的沙漠，如“環境惡劣，不毛之地，寸草不生，黃沙滿天……”然後我又出示文中描寫的阿聯沙漠的特點。再出示一組杜拜的風光圖，讓他們說說自己的印象。學生們看著圖，暢所欲言。“高樓鱗次櫛比。”“這裡綠樹成陰，鮮花遍地。”“地上看不到一片落葉……”我抓住時機加以引導：“阿聯人民是怎樣將惡劣的自然環境建設成如此良好的生活環境的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的欲望被激發起來了。
二、充分體現學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵字、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂。“師生互動”“生生互動”使學生開闊了思路，激發了興趣，鍛鍊了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發展。如有一學生說道自己對“綠樹成陰”的理解：夏天，我們躲在樟樹的綠陰下，能感覺無比的涼爽。在杜拜，路邊有那么多樹，樹與樹形成的綠陰會給人們帶來多少的涼意和清新的空氣啊……”在互動中，學生張揚了個性，展現了自我。
三、注意了工具性和人文性的統一。“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看，我注意遵循了新課程標準的特點。教學的最後階段，我問學生：“阿聯人民在沙漠中創造了奇蹟！你最想對他們說什麼？假如你是那裡的小草、小花活小樹，你會對遊客說什麼？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，薰陶著每個學生，達到了雙性統一的教學效果。
遺憾的是，在教學過程中，為了能有較多的時間來進行讀寫結合，放在朗讀的時間上偏少。如果能有更充足的時間讓學生來朗讀課文，他們對內容的理解和情感的感悟會更到位；同樣，最後的寫話環節，如果時間充裕的話，讓多一些學生來進行交流，能調動更多學生的積極性，讓他們通過寫、說結合來升華自己的情感。
《沙漠中的綠洲》優秀教案設計 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、藉助課文具體的語言材料，了解阿聯人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉。
3、認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然，熱愛人類家園的'情感。
教學重點：
了解阿聯人民像孩子一樣精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，體會保護環境的重要性。
教學難點：
能體會到阿聯人民改造沙漠、建成綠洲的堅強決心和驚世壯舉，以及他們對美好生活的追求。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
課前活動：
師：大家喜歡去旅遊嗎？天氣轉暖，陽光明媚，正是旅遊的好時機。今天，我們一起出國去旅遊。離登機時間還早，機場旁邊有一家展覽館，我們一起去看看？
出示展覽館圖片。學生：今天展出的是一組關於保護環境的漫畫。請欣賞。師點擊出示漫畫圖片。
請問：你們看懂了什麼？
過渡：登機時間快到了，我們一起告別展覽館的工作人員，乘上飛機，出發吧！出示飛機起飛的圖片。
一、了解沙漠和綠洲。
1、今天，我們要去的地方在沙漠裡。提到沙漠，大家一定不喜歡。那可不是一個令人嚮往和留戀的地方。
出示圖文：茫茫大漠、荒無人煙、寸草不生、黃沙漫天、飛沙走石、浩瀚無邊。指導讀出意境。你還知道哪些詞語？
2、走近阿聯的沙漠，課文中又是怎樣寫的呢？請同學們讀讀課文，劃出相關的語句。
交流。a、從飛機上往下看，阿聯到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。體會：到處：沙漠面積大。白茫茫，因含鹽鹼而白。
b、原先這裡是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好象罩著一層硬硬的殼。這裡，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！（毛：通“苗”，指莊稼）理解“不毛之地”，不毛，不長莊稼，形容荒涼和貧瘠的地方。僅是不長莊稼和小草嗎？這是一個什麼樣的地方？
找到的詞語有：鹹而板結。
小結出示：這就是阿聯的自然環境（圖片）：用文中的詞語概括就是——惡劣。（板書）
3、但就在這不毛之地中，卻有著星羅棋布的綠洲，這綠洲便是城市。（板書“綠洲”）。讓我們到其中的一座去看看吧。
出示圖片。這是阿聯第二大酋長國杜拜。並作適當簡介。你看到了怎樣的美景。
文中有一句話形容了她的美景。
讓我們一起在讀中領略。出示：高樓大廈、鱗次櫛比、綠草如茵、芳草如坪、奼紫嫣紅、欣欣向榮。
二、引出問題，深入思考。
1、質疑，出示對比圖片，你有什麼疑問嗎？為什麼沙漠中會有綠洲？建成的。阿聯人民是怎樣建成綠洲的呢？文中有一句話概括回答了這個問題。
阿聯人民之所以能把鹹而板結的不毛之地變成綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲，是因為，他們——出示：阿聯人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著花草樹木。
理解：這個句子用了什麼修辭手法？把什麼比作什麼？理解“精心侍弄”的意思。
想像：父母是怎樣對待孩子的：給予生命、提供生活的條件、精心呵護。
過渡：阿聯人民是不是這樣愛護花草樹木的呢？
2、出示：阿聯人民是怎樣像愛護孩子一樣，精心侍弄花草樹木的？
默讀：4—6自然段。用筆畫出有關的語句。把自己的感受用鉛筆寫在旁邊。
交流：
（1）“這裡的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”
出示。抵得上：相當於結合實際想想到底費用有多大。
（2）“他們從國外買來泥土……樹木花草的根部。”
分析：類比關係。
對比理解：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。
他們從國外買來泥土、淡水、樹苗和花草。
這兩個句子有什麼不同？
出示：動詞填空。從括弧中這的這些詞語你仿佛看到了什麼，又想到了什麼？
這說明：杜拜人不僅花了很多的錢，而且付出了艱辛的勞動，硬是把白花花的鹽鹼地、把荒無人煙的不毛之地變成了綠樹成蔭、鮮花遍地的城市！
再讀課文，讀出詞語的厚重來。
（3）4—6自然段。阿聯人民不僅給花草樹木在地下鋪了縱橫交錯的水管，而且還要澆水。
分角色讀，其餘同學扮演花草樹木。教師創設情境：一天夜裡，狂風怒號，飛沙走石，第二天清晨——
師：小花小草樹木，你們如何感謝園林工人的辛勤勞動呢？體會園林工人的精心呵護。
小結：阿聯人民不權精心種植了花草樹木，而且進行了精心的管理。（板書）
3、第3自然段同4——6自然段都寫到了人物的語言和動作，但是在表達方式上有什麼不同？（第三自然段轉述了阿拉伯朋友的話，告訴我們種樹植花所付出的巨大代價。這叫間接敘述；4——6自然段寫了作者的所見，生動地展示了人們是怎樣像孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木的。這叫直接描寫。）
4、過渡：僅僅依靠園林工人的努力，優美的環境能保持下去嗎？出示——地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝采鮮花，或是在草地上行走。
美麗源自於美德，杜拜的美麗源自於杜拜的每一個人——都能像愛護孩子一樣精心呵護花草樹木。
5、同時，讀到這裡，我們對阿聯人民能這樣愛護花草樹木，也很理解，也很佩服，這是因為他們深深地懂得——交流。
（1）、花草樹木來之不易。
（2）、他們知道“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
（3）、不能屈服於惡劣的自然環境，要追求美好的生活。
6、總結：今天的阿聯，不見了漫天黃沙，不見了白茫茫的鹽鹼地，不見了人們的痛苦絕望。這裡的人們憑藉著勇氣、雙手和智慧，在荒涼的大漠上，建起了星羅棋布的綠洲，創造了一個又一個綠色的奇蹟，
三、總結拓展
1、了解了杜拜的美麗及美麗的原因，也到了我們旅行團離開的時候了。在即將踏上歸途之前，你想向阿聯人民說些什麼呢？
2、回到祖國，我們不得不面對這樣的現實，出示——
我國是世界上受沙漠化影響最嚴重的國家之一。70年代，我國土地沙化擴展速度每年1560平方公里，80年代為2100平方公里，90年代達2460平方公里，21世紀初達到3436平方公里，相當於每年差不多損失兩個陽城縣的土地面積。
3、看到這樣的現實，作為一名小學生我們應該怎樣做呢？
4、總結：
我們堅信，美麗來源於美德。只要我們每一個人都能從愛護身邊的一草一木做起，從隨手可做的環保小事做起，心中有對美好生活的嚮往，再加上保護環境的堅定信心和決心，就一定能使我們的生活環境更加美好。
板書設計：
19、沙漠中的綠洲
惡劣
精心種植
精心管理
精心呵護
課文簡介：
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯人民對美好生活的追求。
《沙漠中的綠洲》優秀教案設計 篇4
教學目標：
1、精讀課文3-7小節
2、了解阿聯人民精心侍弄花草，營造美好生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。
教學重、難點：
抓住重點語句體會阿聯人民改造環境的決心和付出的代價以及他們對花草樹木的熱愛。
教學過程：
一、複習
1、齊讀課題
2、通過上節課的學習，我們知道這裡的沙漠是——板書：白茫茫
這裡的綠洲呢——板書：綠樹成陰、鮮花遍地。
3、這裡原先是白茫茫的沙漠，如今卻綠樹成陰、鮮花遍地，此時，你有什麼疑問？
4、是呀，沙漠為什麼會變成綠洲的呢？相信此時同學們都有這樣的疑問。
二、學習第三小節
1、指名讀第三小節，其他同學邊聽邊思考：沙漠為什麼會變成綠洲呢？
2、交流：
出示：他們從國外買來……買來……買來……送到樹木花草的根部。
1）圈畫買來、挖去、填上、埋下，說說從中體會到什麼。
2）為什麼要買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草？這裡用了三個買了，體會到什麼？聯繫“原先這裡是沙漠，……硬硬的殼。”體會環境的惡劣和代價、決心之大。板書：不毛之地
3）你還讀出了什麼？哪些字詞給了你這樣的感受？
4）阿聯人民為了將沙漠變成綠洲，花費了多大的代價啊。這裡的代價僅僅指的是花費的金錢么？（包括人力、物力、財力）
5）他們不惜人力、物力、財力，他們不惜心血和代價，硬是在白茫茫的沙漠上建造了美麗的綠洲，更因為他們的勇氣和決心，因為他們不畏艱難的精神，讓他們改造了環境，創造了環境。指導有感情朗讀。
3、他們為什麼這么做？
用阿拉伯朋友的話說，那就是——出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
1）這句話你讀懂了么？
2）正是這種對美好生活的熱愛與追求，才讓阿聯人民有了這一壯舉——讓白茫茫的不毛之地邊的綠樹成陰、鮮花遍地。板書：熱愛生活
三、學習第四到第七小節
1、讓沙漠變成如此美麗的綠州，還因為什麼原因呢？自己輕聲讀讀4-7小節
2、交流：因為阿聯人民像愛護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。
3、出示句子：“阿聯人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”
1）這裡把什麼比做什麼？
2）侍弄什麼意思？
3）這句話讓你有什麼感受？
4、再讀4—7小節，從哪些地方你感受到阿聯人民對花草樹木像對待孩子似的精心侍弄呢？
“霎時，……它們更漂亮了！”
1）學生交流。
2）從洗臉體會到什麼？
3）有感情朗讀。
4）阿聯人民為什麼如此精心侍弄花草樹木?——正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。（生齊讀）
5、小結：正因為阿聯人民像培養孩子一樣去培育每一棵樹，像愛護孩子一樣精心侍弄這些花草樹木，正因為他們對生活的熱愛，才將白茫茫的沙漠變成綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲，讓我們再讀課題——沙漠中的綠洲。
四、升華拓展
1、課文學完了，我們心中一定有許多感想和啟發，你想說什麼？
2、總結：一個民族環境意識的高低是衡量一個民族文明進步的重要標誌，我們也應象阿聯人民一樣保護環境，搞好綠化，把我們的家園裝扮得更加美麗，讓我們的生活變得更加美好。
3、作業：書後習題5
板書：沙漠中的綠洲
白茫茫綠樹成陰
不毛之地鮮花遍地
《沙漠中的綠洲》優秀教案設計 篇5
一、導航台
課文主要內容及全文思路導讀
你見過沙漠嗎？在電視裡、在書上？沙漠給你的感覺是什麼呢？你會想像自己居住在沙漠裡的情景嗎？
“綠洲”指沙漠中有水、有草的地方。《沙漠中的綠洲》這篇課文中的綠洲不是自然天成的，而是人工製造的，因此它更需要人們付出艱辛的勞動和汗水，也更值得人們珍惜。
課文介紹了阿聯人民在茫茫沙漠中為了改善生活環境，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲的壯舉，表現了阿聯人民對於美好生活的追求。全文可分三部分。
第一自然段是點題。作者從飛機上俯瞰阿聯，發現在一片“白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲”，這些綠洲是怎么會有的呢？引起了下文。
第2～6自然段寫訪問杜拜，一解綠洲之謎。先寫杜拜的風光，“綠樹成陰，鮮花遍地”；次寫國家為植樹種花所付出的代價，從泥土、淡水、到樹苗、花草，都需要從國外買來，還要經過複雜的程式才能把花草和樹木栽下，可見要在沙漠中開闢出綠洲是很不容易的；最後寫對樹木花草的管理，以一個園林工人的精心照料為例，說明杜拜人對花草樹木的珍惜和愛護。
第7自然段是作者對阿聯人民的讚揚和由此引發的感慨。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片段
阿拉伯朋友告訴我們，這裡的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不誇張地說，在這裡，培植一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。原先這裡是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好像罩著一層硬硬的殼。這裡，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！惡劣的自然環境並沒有難倒阿聯人民。他們從國外買來泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”阿拉伯朋友這樣說。
欣賞：
阿聯人民為了創造美好的生活空間而付出了如此大的代價和努力，你能想像嗎？
這一段通過對比，寫出了自然環境的惡劣，告訴我們國家為了為植樹栽花所付出的代價，從泥土、淡水到樹苗、花草，都需要從國外買來，還要經過複雜的程式才能把樹木和花草栽下，可見要在沙漠中開闢出綠洲是一件多么不容易的事。
段中寫自然環境的惡劣，更襯托出開闢綠洲的艱辛。真應該為我們生活在綠洲而感到幸運。可是，如果有一天，我們生活的世界逐漸變成了沙漠，我們也要面臨那樣惡劣的自然環境嗎？
三、金手指
表達方法提示
巧妙運用襯托手法
讀課文的第3自然段，你一定會為阿聯人民如何克服惡劣的自然環境，培植樹木花草，建造綠洲的精神所感動。但如果這一段少了這樣幾句話，你覺得會怎么樣呢：
原先這裡是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好像罩著一層硬硬的殼。這裡，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！
很明顯，少了這幾句話，感覺大不一樣。反過來說，正因為這幾句對阿聯惡劣的自然環境的介紹，才讓我們對“每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的”，“在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”這樣的描寫有了很深的體會，從而更為阿聯人民不畏艱難，努力創造美好的生活環境的精神所感動。
這裡運用的就是襯托的方法，襯托就是為了使某件事物或者某個人的特徵、性格更加突出，而用另外一些事物或人放在一起加以描述，達到陪襯或對照的效果。
下面這段話，是寫貓捉老鼠，但作者在寫貓的同時，沒有忽略對老鼠的描寫，正由於具體描寫了老鼠的狡猾，因而更加襯托出小貓動作的敏捷和捕鼠本領的高超。
星期六的晚上，奶奶特地烙了油餅，熱氣騰騰的油餅噴發出一陣陣誘人的香味。這香味被一隻黑乎乎的老鼠聞著了，它從洞口探出頭來，賊溜溜的眼睛向四周張望了一下，就鑽出了洞口。忽然，它似乎察覺到有什麼聲響，又把頭縮了進去。過了一會兒，它再一次探頭探腦地出了洞。只見它動了動鼻子，桌子上油餅的香味，饞得它心裡痒痒的。它伏在地上，突然把身子一縮，向桌子上躥去。就在這一眨眼的工夫，早已埋伏在屋角的小花貓猶如閃電般地躥上去，一下咬住老鼠，“嗚嗚”哼著跑向後屋去了。
四、益智園
創新與實踐
1、了解沙漠形成的原因，以及地球上沙漠的分布，並和同學探討，研究地球沙漠化的進程。
2、中國為了控制沙漠的擴展和蔓延，開展了積極的治沙工作，治沙是怎么回事？它對遏制沙漠的擴展起到了怎樣的作用？進展如何？請關注，並和家人或者感興趣的同學討論討論。
附課後練習3提示：
縱橫交錯——村子裡小路縱橫交錯。
適宜——這裡環境不錯，適宜患病的人們前來療養。
附課後練習4提示：
從這些地方可以看出阿聯人民侍弄花草樹木非常精心：
地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。
“不，不！”園林工人豎起一個手指連連搖著，又從路邊一個大箱子裡拉出一根大皮管。霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得乾乾淨淨。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。
阿聯人民之所以這樣愛護花草樹木，是因為“正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境”，或者說“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
五、萬花筒
相關資料
1.阿聯：西亞國家，全稱是“阿拉伯聯合酋長國”。面積8.36萬平方千米。人口190萬。地勢低平，除東北部有山地外，多為海拔200米以上的荒漠。氣候炎熱乾燥，年降水量
僅75毫米左右。沿海地帶有綠洲，產水果、椰棗、蔬菜等。杜拜是位於東北部沿海的重要城市。
2.沙漠：沙漠的分布跟一定的地理位置和氣候條件有關、按地區有熱沙饃（在低緯度地區）和冷沙漠（在中緯度地區）之分，其形成氣候條件一般是乾燥炎熱，日溫差和年溫差較大，雨量稀少，以致地面缺少植被甚至寸草不生，成為不毛之地。親臨其境，可以見到彎彎沙丘或條條沙龍橫無際涯，可以聽到一座座赤裸沙山發出雷鳴般的轟響，瀚海沙濤，起伏萬頃，黃天黃地，蔚為壯觀。
3.綠洲：“洲”的本意是四周為水的陸地。阿聯的沙漠浩如大海，由自然或人工形成的一塊塊綠地像大海中的綠色島嶼，所以叫綠洲。但它們不是天然生成的，而是人工建造的，因此更需要人們付出艱辛的勞動和汗水，也更值得人們珍惜。 4、優美的環境為什麼能陶冶人的情操
人們常說，大自然能陶冶人的情操，這是很有科學道理的。因為優美的環境能夠保證人們的良好的感覺和活躍的思維，對人的生理心理健康是大有好處的。
據有關專家研究，優美的環境首先會令人心情愉快，精神煥發。精明的企業家在工廠環境美化方面不惜投入大量資金，植樹、種草、種花，治理污染，把工廠建設得像花園一樣。優美的環境幫助人鬆弛緊張的神經，消除疲勞，調節情緒，振奮精神，使人始終保持旺盛的精力，這對提高工人的勞動生產率，提高企業的經濟效益是大有好處的。
其次，優美的環境令人思維敏捷。許多作家、詩人往往喜歡到優美的環境中去“捕捉靈感”，這是因為人處在優美的環境中，變得熱情奔放，激情滿懷，大腦精神得到充分的放鬆和調節，思維處於高度活躍狀態。
此外，優美的環境還能賦予人完美的性格和情操。中華民族素以勤勞勇敢而著稱於世，這種優秀的民族性格的形成，是與中華大地錦繡河山數千年的陶冶分不開的。
《新科學十萬個為什麼 地球 環境卷》，浙江科學技術出版社，1997年8月
練習2答案提示
1、 讀一讀，畫出包含 的音節，並說說你是怎樣知道的。
提示：
u跟j q x 拼，要省略u上兩點。
j q x 不跟u拼。
2、 給帶點的字選擇正確的解釋，並在序號上畫“ ”。
提示：
縱橫交錯：（4）相互交*
湊近：（2）接近
掠過：（2）輕輕擦過或拂過
3、 選詞填空。
提示：
（1）比較：
寬廣：寬闊廣大，一般指胸懷。
寬闊：形容面積大，指有形物體。
寬敞：多指建築物的內部空間很大。
例：
我們坐在（寬敞）明亮的教室里上課。
汽車在（寬闊）的高速公路上賓士。
（2）比較：
希望：期待達到某種目的或出現的情況。
盼望：殷切的期望和等待。
渴望：迫切地希望，比盼望的程度更強烈。
例：
我們（盼望）已久的張老師又來到了我們的身邊。
貧困地區的失學少年（盼望）著能和我們一樣上學讀書。
4、修改病句。
（1）原句不完整。
全校開展了學習雷鋒的活動。
（2）原句前後矛盾。
四（1）班的男同學，大概用了整整一個星期學會了跳長繩。
（3）原句詞序顛倒。
這篇課文使我產生了興趣。
（4）原句大小概念混淆。
奶奶家飼養了雞、鴨、鵝等家禽。
《沙漠中的綠洲》優秀教案設計 篇6
花這么大的代價值嗎？我個人在閱讀完這篇文章後想到了這個問題，也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會發現阿聯人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”（這是許多國家的人無法想像的事實）、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”，還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內容，會讓我們想得很多。
引導學生閱讀，學生會被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這裡的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：‘你看，它們更漂亮了！’”、“阿聯人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”這些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現狀，會發現我們在這方面做的遠遠不夠。
老師反覆引導學生讀課文，引導他們抽取文章之筋，引導他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯的偉大，會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環境是需要花代價的！
在這篇文章中，我們只能讀到建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們為什麼不去破壞？因為他們已經有了自覺遵守的規則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最後才能永恆地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練，是非常好的。我們應該抓住！
中國小語文教學在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內容並沒有寫入語文課程標準，當然我們在實施三維目標時，那情感的訓練，其實內涵著美。這一課，我們把美育的內涵引進來，通過反覆的閱讀引導，學生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創造、保護，美是有規則的……
我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲？我們能創造如此的綠洲嗎？這是這一課的閱讀起點，學生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗！”。
《沙漠中的綠洲》優秀教案設計 篇7
作者：佚名轉貼自：轉載自儀征漫網站點擊數：80
蘇教版八冊語文《沙漠中的綠洲》（課堂實錄）
師：課前課文讀幾遍了？
生1：八遍。
師：了不起！
生2（迫不及待）：十二遍！
師：真不簡單！（小聲地）課前，課文老師唯讀了一遍。（生笑）課文同學們讀了那么多遍，知道的一定比老師多，這節課願意做我的老師嗎？
生（聲音不太響亮）：願意。
師：不願意就算！
生（聲音響亮地）：願意！
師：做老師的老師，有信心嗎？
生（聲音不太響亮）：有。
師：信心不足。
生（聲音響亮地）：有！
（微笑地以“書讀幾遍了”一個輕鬆的話題，與學生拉家常似的導入新課，有利於學生心理放鬆，為學習新知提供良好的心理準備。教學中，老師對學生的讀書成果並不只以“真不簡單”一句表揚結束，而讓學生做本節課的小老師，使學生明確本節課主要是向老師展示自己的讀書所得。這一要求激起所有學生的表現欲，激發了他們讀書的興趣。）
師：下面請同學們把課本打開，輕聲讀課文2——6節。邊讀邊想像：像老師這樣，課文唯讀了一遍，又沒有去阿聯旅行過的人會不知道些什麼。
（生自由讀課文）
師：老師發現喬羽同學就很會讀書，她一邊讀一邊還劃著名什麼寫著什麼。
（通過榜樣，教給學生讀書的方法。既表揚了會讀書的同學，又潛移默化地教給了其他學生讀書方法。）
（其餘生有所悟，邊讀書邊動筆。）
師：誰來說說老師會不知道些什麼。
生1：老師不知道在阿聯培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
師（出示“阿聯朋友告訴我們，這裡的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。）：老師粗略地計算一下，在我們農村培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算，建造一個中心公園需要多少錢呢？（彩圖出示阿聯杜拜中心公園）下面大家一起來算一下，我數樹，大家計算錢。
師：一棵。
生：兩萬。
師；兩棵。
生：四萬。
師；三棵。
生：六萬。
師：四棵。
生：八萬。
師：五棵。
生：十萬。
……
師；大家看，中心公園中的樹還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢？
生1：一百五十萬！
師：才七十五棵樹。
生2：二百五十萬！
師：才一百二十五棵樹。
生3（鼓足氣）：一千萬！
生4：一億美元！
（引導學生通過數樹算錢，將“培育一棵樹抵得上培養一個孩子”具體化，加深學生對課文內容的理解，又使教學富有情趣。）
師：需要這么多錢，你相信嗎？
生：相信。
師：老師就不信，建造一個公園需要這么多錢，都花什麼地方去了？能告訴我嗎？
（生再次讀2節。）
生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。
師：什麼？泥土也要買？
生：因為土是鹹的。
師：水也要買？
生：水也是鹹的。
師：原來如此，泥土、淡水、樹苗和花草都需要花錢買來。
生：他們又把鹹而板結的沙石挖去……
師：什麼，挖沙石也要錢？
生：工錢。
師：老師有點相信了。
生：他們還在土中埋下自來水管。
師：一根自來水管值不了多少錢。
生：是縱橫交錯的自來水管。
師：你來在黑板上畫給老師看一看。
（生在黑板上畫數不清的交錯的“水管”）
師：原來那么多的水管，老師現在相信了。
（通過畫畫，理解“縱橫交錯”，加深學生對自來水管多的認識。）
師：誰來讀一讀？
（一生讀）
師：半信半疑。
（另一生讀）
師：老師相信了。老師覺得“可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”的句號可以改一下。
（生試讀後，爭先恐後舉起了手。）
生：句號可以改成感嘆號。
師：為什麼？
生1：建一個公園需要花很多錢！
生2：建造一個公園是多么得不容易！
師：讀一讀。
（生大聲讀）
師：老師知道了，你沒有吹牛。
（《新課標》指出要讓學生在理解語句的過程中，體會標點符號的用法，而不應枯燥乏味地講解。）
請再把三節讀一讀，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什麼印象？
生1：熱愛生命。
生2：愛護生存環境。
生3：吃苦耐勞。
師：像老師這樣課文唯讀了一遍，又沒有去過阿聯的人還會不知道些什麼？
生：不知道沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
師：你想告訴老師什麼？
（生吱唔說不出。）
師：請同學們自由讀二節，誰能知道他想告訴老師什麼？
（生自由讀二節。）
生：阿聯人民很愛護花草樹木。
生2：杜拜很美。
師：能通過讀告訴老師嗎？
（生自由讀二節。）
生1：讀2節。
師：杜拜很乾淨！
生2：讀2節。
師：杜拜不但很乾淨，而且很美。
師：像老師這樣還會不知道什麼？
生：阿聯人民侍弄花草很精心。
師：從哪兒看的出？
（ 生讀6節。）
（師出示6節，生自由讀6節。）
師；現在大家就是阿聯杜拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風颳過，沙漠中黃沙漫天飛舞，颳得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時，你們有何感受？
生：很沉重。
生：很不舒服。
師：你最想乾什麼？
生（齊答）：洗澡！
師：好，老師就滿足你們的心愿……老師就是園林工人，從路邊一個大箱子裡拉出一根大皮管。“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得乾乾淨淨。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了，他們在陽光下露出了笑臉……這時，你們心裡有何感受？
生1：不在沉重了。
生2：很舒服。
師：想對園林工人說些什麼嗎？
生1：謝謝你園林工人，幫我洗乾淨了身上的泥土。
師：不用謝，這是我們應該做的。
生2：謝謝你對我們的關心。
師：我們花了這么大的代價，你們健康成長是我們的希望。
師：能通過讀6節，把你們內心的感受告訴我們嗎？
（生自由練讀。）
生1讀6節。
師：老師聽出來了，洗過澡後很舒服。
生2讀6節。
師：剛才洗得不是很乾淨，坐下去再讀一讀。
（語言描述再現情境，引導學生進入語言文字描述的空間，充分觸摸語言。通過角色情境，加深阿聯人民像孩子一樣精心侍弄花草樹木的情感體驗。）
師：下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）
生：阿聯人民熱愛生活，他們不惜花很大的代價種植花草樹木。
生：阿聯人民很愛護花草樹木。
師：阿聯人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？
生：也很愛護。
師：從哪兒看出的？
生：給小花澆水。
師：有沒有不愛護花草樹木的？
生：有。
師；從哪兒看出？
生：有的同學走草坪。
生：有的同學攀小樹。
師：怎么辦呢？
生：讓他們的老師也給他們上《沙漠中的綠洲》這課。
師：這個辦法不太可行。
生：學校用廣播通知。
師：這個辦法不錯。
生：在花園中、草坪里豎一個個小木牌。
師：這個辦法很好，可是上面寫些什麼呢？
生：禁止走草坪！
師：這樣的話，同學們讀了不舒服。
師：老師這兒徵集了幾句話，同學們讀一讀。
（出示：小草正在休息，請勿打擾。 草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。 饒了我吧，請別再折騰我了！——小水杉 咦，太陽公公在哪兒，我怎么看不見——光禿禿的冬青樹）
師：誰再來說一說？
生1：好痛呀，別再拽我的長髮了！——垂柳姑娘
生2：請別再踩我了，再踩，我就成漿糊了！ ——小草
生3：我願為你送去一片綠蔭。——小梧桐
師：課後願意把自己想的寫下來嗎？
生：願意。
師：下課！
（《新課標》指出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”綜觀這一環節的教學，“阿聯人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？”使學生由文本走向生活，注重了編者意圖、文本的價值取向。“小木版上寫些什麼？”激起學生興趣，調動學生內心需要。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來。）
《沙漠中的綠洲》優秀教案設計 篇8
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
4、藉助課文具體的語言材料，了解阿聯人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、圍繞課題，理解相關內容
1、圍繞課題，檢查自讀情況，理解部分內容。
（1）課題中的沙漠指哪兒？從課文中哪兒知道的？（讀有關句子）
沙漠留給你的印象是什麼？用一個詞描述。（無邊無際、全是沙子、缺乏水分、環境惡劣……）看看書中是怎么描述的？（讀有關內容，並相機理解：不毛之地）
指導朗讀。（讀出環境的惡劣）
（2）課題中的綠洲指什麼？從課文中哪兒知道的？（讀有關句子）
（3）這是一幅怎樣的景象呢？（師描述，將學生引入情景。）
看到這樣的景象，我們不禁感到——（生回答：奇怪、疑惑、驚嘆……）
過渡：是呀，在這樣一片白茫茫的沙漠中怎么會有綠洲的呢？
二、感悟阿聯人民建設綠洲的壯舉
1、阿聯人民是怎樣建設綠洲的？（指名讀相關課文）
引導學生用幾個重點詞概括這部分內容。（相機板書“買來、挖去、填上、埋下”）
2、誰能看著黑板上的四個詞不看書說說阿聯人民是怎么做的。
（可以先請四名同學合作敘述，再指名單獨說）
3、透過這四個詞你能體會到什麼？
（1）這是一個壯舉，阿聯人民了不起！
（2）阿聯人民追求美好生活。
（3）付出代價是巨大的。
（4）改造環境、克服困難的決心。
師述：老師從中體會到四個字：人定勝天。只要心中有著美好的願望，再加上堅定的信心和決心，任何困難都能克服。你覺得阿聯人民為了建設綠洲，都付出了哪些巨大的代價？（人力、物力、財力）阿拉伯朋友是怎么說的？
4、帶著自己的體會，齊讀這部分內容。
過渡：看看課文接下來又寫了什麼？
三、感悟阿聯人民怎樣侍弄花草
1、自由讀課文4—7自然段。
2、文中有一句話最能概括這部分內容。指名回答並出示：阿聯人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。齊讀。什麼叫“侍弄”？阿聯人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木的？人們為什麼這樣愛護花草樹木？
四、聯繫實際，抒發感想
1、每一篇課文學完，我們心中一定有許多感想，許多話要說。這篇課文學到這兒，你又有哪些話要說？（對阿聯人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你還想對誰說）
2、老師也有話要說：（小黑板出示）生活在沙漠的人們，他們竭盡全力的想把沙漠改造成綠洲；生活在綠洲的人們，他們竭盡全力的想把綠洲改造成沙漠。為什麼偏偏要等到悲劇發生的那一天，我們才從夢中驚醒——我 們的綠色家園呢？
教後反思：引導學生閱讀時，學生被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這裡的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”這些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現狀，會發現我們在這方面做的遠遠不夠。
教學時我反覆引導學生讀課文，引導他們多角度地想這些話的意思，他們慨嘆阿聯的偉大，明白良好的生存環境是需要花代價的！
在教學中，我讓學生讀到的是建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。因為他們已經有了自覺遵守的規則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最後才能永恆地享受。從學生一次次精彩的發言中感受到這堂課給予學生的這種美的訓練，效果是非常好的。
《沙漠中的綠洲》優秀教案設計 篇9
教學要求 ：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 會用“縱黃交錯”、“適宜”造句。
4、 藉助課文具體的語言材料，了解阿聯人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。
教學時間 ： 三課時
第一課時
一、 啟發談話，揭示課題
1、 出示沙漠的圖片。
哪些同學了解“沙漠”？誰能說說“沙漠”的特點?
2、 板書課題：7 沙漠中的綠洲
看到課文的題目，你想知道什麼？
題解：“綠洲”指沙漠中有水、有草的地方。課文《沙漠中的綠洲》中所指的綠洲並不是沙漠中自然形成的有水、有草的地方，而是指阿聯茫茫沙漠中有綠樹有鮮花的美麗的城市。阿聯的這些城市綠洲，全是人工建造的，阿聯人民為此付出了艱辛的勞動和汗水，表現了阿聯人民對美好生活的熱切追求，這些沙漠中的綠洲來之不易、極其寶貴，所以阿聯人民倍加珍惜。
沙漠中的綠洲是神奇的，課文以此為題，能引人關注，激人興趣。
二、 初讀課文。
1、 範圍課文。
教師範讀課文。讀後討論：聽讀課文後，你了解了什麼？
2、 自讀課文。
（1） 出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。
②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。
③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。
④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。
（2）學生按照要求自讀課文。
（3）檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音：
霎（sha） 羅（luo） 劣（lie） 適（shi） 侍（shi） 良（liang）
②檢查詞語掌握情況。
抽讀詞語卡片。
指名說說下列詞語的意思：
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地
③檢查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯的地方。
下列句子重點指導：
在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。
④檢查自然段段意，了解情況。
指名說說各個自然段的意思。
三、指導寫字
“夸、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。
“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。
“良”要居中寫。
四、作業
1、描紅。在習字冊中描紅、仿影。
2、抄寫詞語。（文後練習3）
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查
二、細讀課文
1、細讀第1自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解內容。
指名說說讀了這一段後，自然頭腦中會出現什麼樣的景象。
（抓住“到外、白茫茫”想像沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想像大沙漠中綠洲遍布的情景）
（3）練習說話。
引導用“星羅棋布”說一句話。
（4）指導朗讀
（“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀）
指名試讀，全班齊讀。
2、細讀第2~6自然段。
（1）細讀第2自然段。
過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿了象徵生命的綠洲。這些綠洲究竟是什麼樣子的？讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內容。
這一段有幾句話？你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎？從哪兒看出人們很愛惜花草樹木？
③指導朗讀。（第二句要讀出讚美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣）
（2）細讀第3自然段。
過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊！同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢？我們一起來看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~~”畫出寫阿聯人民不怕困難建設綠洲的句子。
②理解詞句。
a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。（相機理解：不毛之地）
b、指名說說阿聯人民是怎樣建設綠洲的。（相機板書“買來、挖去、填上、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）
誰能看著黑板上的四個詞不看書說說阿聯人民是怎么做的。
（可以先請四名同學合作敘述，再指名單獨說）
透過這四個詞你能體會到什麼？
（1）這是一個壯舉，阿聯人民了不起！
（2）阿聯人民追求美好生活。
（3）付出代價是巨大的。
（4）改造環境、克服困難的決心。
師述：老師從中體會到四個字：人定勝天。只要心中有著美好的願望，再加上堅定的信心和決心，任何困難都能克服。
你覺得阿聯人民為了建設綠洲，都付出了哪些巨大的代價？（人力、物力、財力）
阿拉伯朋友是怎么說的？
c、指名說說阿聯人民為什麼這樣做。（板書：有了……才……）引導用“有了……才……”練習說話。
③指導朗讀
（3）細讀第4-6自然段。
①自由輕聲讀課文。讀後說說自己感覺到了什麼。
②默讀課文。在能表現阿酋人民精心侍弄花草的`詞句下畫上圓圈。
③練習感情朗讀。（邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得乾乾淨淨、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿酋人民愛護花草樹木的情感）
3、細讀第7自然段。
齊讀課文，說說這段告訴我們什麼。
三、 聯繫實際，抒發感想
1、每一篇課文學完，我們心中一定有許多感想，許多話要說。這篇課文學到這兒，你又有哪些話要說？（對阿聯人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你還想對誰說）
2、老師也有話要說：（小黑板出示）生活在沙漠的人們，他們竭盡全力的想把沙漠改造成綠洲；生活在綠洲的人們，他們竭盡全力的想把綠洲改造成沙漠。為什麼偏偏要等到悲劇發生的那一天，我們才從夢中驚醒——我們的綠色家園呢？（談談對這段話的理解）
四、作業
1、比一比，再組詞。
澆（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ）
燒（ ） 飄（ ） 待（ ） 宜（ ）
2、照樣子，寫詞語。
白茫茫（ ） （ ） （ ）
乾乾淨淨（ ） （ ） （ ）
3、寫出近義詞。
培植（ ） 適宜（ ） 美麗（ ） 侍弄（ ）
附板書：
19 沙 漠 中 的 綠 洲
惡劣 良好
鹹而板結 綠樹成陰
不毛之地 鮮花遍地
像孩子一樣
花代價培植
第三課時
一、複習檢查
1、給帶點的字選擇正確的讀音。
霎（sa sha）時 惡劣（li lie）
良（niang liang）好 待（shi si）弄
適（si shi）宜
2、看拼音，寫詞語。
kua hang dai jia e lie shi yi
( ) ( ) ( ) ( )
xiang zi iaoliang shi nong pei zhi
( ) ( ) ( ) ( )
2、指名讀課文。說說從哪裡可看出阿聯人民侍弄花草樹木非常精心？ 他們為什麼那樣愛護花草樹木？
二、指導造句
1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思
2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀
3、補充句子
4、指名學生說說
三、 課堂練習。
1、阿聯人民在沙漠中創造了奇蹟！所以，後來，20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳範例獎，這個獎項就叫“杜拜獎”。用來獎勵在改善居住環境做出傑出貢獻的範例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）
有什麼好的辦法讓大家都來愛護花草樹木嗎？
老師認為在花園裡、草坪中豎一塊塊小木牌，是一個簡單實用的好辦法。牌子上寫些什麼話呢？(引導學生注意運用富有人文情懷的語句，如“小草正在休息，請勿打擾”、“草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱”等。)
2、當小導遊互相介紹介紹。
《沙漠中的綠洲》優秀教案設計 篇10
青口鎮中心國小 呂繼香
教材簡析
《沙漠中的綠洲》是蘇教版國標本四（下）第六單元的一篇有關環境改造與保護的文章。
設計理念
語文教學應重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，要積極倡導學生採用自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心自己去發現問題，逐步解決問題，在閱讀、表達中獲得自主發展。因此本課的教學重在以文章的重點句段為載體來加強訓練，讓學生通過誦讀感悟語言，體驗情感，真正地感受出阿聯人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，懂得熱愛環境，熱愛大自然。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯繫上下文理解重點詞語的意思。
3.藉助具體的語言材料，了解阿聯人民營造良好生存環境的壯舉，認識環保的重要性。
教學重點
阿聯人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學難點
從字裡行間感受阿聯人民對生活的熱愛。
教學進程：
一、看圖說話
1.仔細觀察畫面，用你積累的詞語或優美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。
2.這是一個怎樣的環境？
同學們，你們知道嗎？這美麗的風光不是大自然的傑作，而是阿聯人民汗水和智慧的結晶。這裡曾經是一片沙漠。說到沙漠，你的眼前出現了一幅什麼樣的畫面？
3.展示阿聯沙漠的圖片，說一說這裡沙漠的特點。
阿聯人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯尋找答案。
【設計意圖】運用語言和圖片創設情境，讓學生快速進入本次話題，充分調動學生的積極性，激發學生探索交流的欲望。
二、感悟壯舉
1.瀏覽課文，說一說，作者在阿聯聽到了什麼？
（1）學生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。
【設計意圖】激發興趣，提綱挈領，強調整體把握，訓練學生閱讀能力。
（2）匯報交流，點撥重點部分。
句1：這裡的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用低得上培養一個孩子。
老師粗略地計算了一下，在我們這裡培養一個孩子至少需要五萬元，照這樣計算，建造一個公園需要多少錢呢？我們先數一數這裡的樹，算一算需要多少錢？再一起估計一下建造這座公園需要多少錢？
（1）此時，你想說什麼？相機理解“代價”的意思。
（2）這么多的錢都花到哪裡去了？你能通過讀書來告訴我嗎?
①他們從國外買來泥土、水、花草樹木。
②挖去原來的砂石，換上新的泥土。
③還在地下埋上自來水管。
【設計意圖】給學生充分的閱讀自由，喚起學生暢所欲言的願望。
一根自來水管能花多少錢？引導學生找出“縱橫交錯”一詞，到黑板上畫出“縱橫交錯”。說出哪些線是“縱”，哪些線是“橫”？
經過同學們這么一說，我終於相信了，在這裡培育一棵樹的費用的確抵得上培養一個孩子。真叫人驚嘆！我覺得這個句子的標點符號應當改一下，想一想：怎么改？改後讀一讀。
（3）說說阿聯人民給你留下了怎樣的印象？
指導朗讀：正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。”
討論：為什麼說阿聯人民愛花草就是愛生活？（引導學生說出植樹造林與環境的關係）
【設計意圖】創設交流情景，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
2.在杜拜遊覽，作者看到了什麼？
句2：這裡綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
讀了這句話，你想告訴我什麼？
為什麼他們這樣愛護花草樹木呢？
句3：阿聯人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
從哪裡可以看出來？請同學們閉上眼睛，現在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風吹過，黃沙漫天飛舞，颳得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時，你最想乾什麼？
師：園林工人從路邊的水箱裡拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得乾乾淨淨了。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……此時，你最想對園林工人說什麼?
（1）誰能用朗讀，把內心的感受表達出來。
（2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。
（3）在阿聯，僅僅只有杜拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機理解“星羅棋布”的意思，並體會阿聯人民為改造環境付出的代價。
【設計意圖】再次創設交流情景，培養學生想像、朗讀、理解和評價的能力，進一步豐富學生的語言。
三、通讀全文，加深理解
阿聯人民在沙漠中創造了奇蹟！你最想對他們說什麼？假如你是那裡的小草、小花和小樹，你會對遊客說什麼？
【設計意圖】在實踐中感知語言，運用語言，達到“我口”說“我心”的目的，在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來。
作業設計:（二選一）
1.以“杜拜街頭風光”為題，寫一段話。
2.收集有關阿聯的資料或圖片相互交流。
【設計意圖】將語文學習由課堂延伸到課外，通過課外蒐集資料、創造性地整理資料，進行更為豐富的語文實踐，運用多種渠道，豐富學生知識。
[教學反思]
蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯人民在茫茫沙漠中種植並精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：
一、情境創設到位，學生興味盎然。如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯現景圖，讓他們說說自己的印象。學生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說：“這裡綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這裡草綠花紅，天空一片純淨，碧藍碧藍。”然後我又出示阿聯沙漠的圖片，讓學生說說這裡沙漠的特點。有的學生說：“天灰濛濛的，狂風卷著黃沙，太陽都被遮住了。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學們滿臉憂慮，我抓住時機加以引導：“阿聯人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的欲望被激發起來了。
二、讀是語文課的精髓，學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵字、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂。“師生互動”“生生互動”使學生打了思路，激發了興趣，鍛鍊了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發展，在互動中無拘無束地塑造並張揚自己的個性，真正展示自我，釋放本真。
三、語文課程的特點是工具性和人文性的統一。新課標明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看，注意遵循了以上新課程標準的特點。教學的最後階段，我問學生：“阿聯人民在沙漠中創造了奇蹟！你最想對他們說什麼？假如你是那裡的小草、小花活小樹，你會對遊客說什麼？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，薰陶著每個學生，達到了雙性統一的教學效果。
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本課的教學實踐給了我這樣的啟示：語文教學與其他學科相比，在對話上有著獨特的魅力，因為語文教科書上的每一篇課文本身就是一個個敞開的文本，具有生命的靈性。
《沙漠中的綠洲》優秀教案設計 篇11
作者：陳佩玲
【教例】四年級《沙漠中的綠洲》
師：阿聯人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？
生：他們挖掉沙土，填上買來的泥土，埋下自來水管。通過縱橫交錯的自來水管把淡水源源不斷地送到花草樹木根部。
師：縱橫交錯是什麼意思？
生：自來水管很多，像這樣（該生用手比劃著名）。
師：你的意思，老師看懂了，就請你上台在黑板上畫清楚一些吧。（該生很興奮地上台畫了一幅草圖）
生：我看明白了，他的意思是橫一條，豎一條，交*在一起。
師：生活中，你注意到哪些物體也像這縱橫交錯的自來水管？
生：高速公路。
生：鐵路線。
生：我們新村裡的小路縱橫交錯。
師：他說的句子非常完整。請各位同學像他一樣，用縱橫交錯造句。
生：我家附近的高壓線縱橫交錯，把電流送進千家萬戶，給我們的生活帶來很多便利。
師：他說得準確，還十分具體。
生：過年時，我和爸爸乘著大客車飛馳在高速公路上，爸爸告訴我，祖國建設日新月異，高速公路縱橫交錯，把人們送向四面八方。
師：這位同學的回答，精彩極了，略加修改，不就是一篇優秀的小作嗎？
生：我們從小生活在江南水鄉，這裡的河道縱橫交錯，只可惜污染嚴重，早已沒有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河裡倒垃圾。
師：這位同學的造句充滿真情實感，老師很欣賞。希望每一位同學都能造出與從不同的句子。
……
【評析】這是筆者在課堂教學中的一則片段，藉助課文的原句，提供學習的範例，降低造句的難度，並引導學生先由生活中縱橫交錯的現象談起，後逐步誘導學生把句子說完整、說具體、說精美、說得富於真情實感，達到練習用縱橫交錯造出不同句子的目的。筆者在本堂課中真正確立了學生的自主地位，並儘可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，適時地進行引導、激勵。教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。《語文課程標準》也指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。激發興趣、激活思維、鼓勵求異，竭力體現老師以學生為本的教學理念，從造句入手，進而為作文奠定紮實的基礎。
《沙漠中的綠洲》優秀教案設計 篇12
一、教學目標：
1、正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、藉助課文具體的語言材料,了解阿聯人民精心侍弄花草,營造良好的生存環境的壯舉。
3、認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的情感。
二、教學重難點:
了解阿聯人民為了改變惡劣的自然環境,克服種種困難,植樹種花,精心護養,從而創造了良好的生存環境。
三、教學過程：
（一）導入
利用多媒體課件讓學生走進沙漠再次感受它的惡劣。這惡劣的自然環境並沒有難倒阿聯人民，他們在這片沙漠中建造了星羅棋布的綠洲！讓我們到其中的一城市杜拜看一看！文中哪兩個詞概括了杜拜的美？“綠樹成陰 鮮花遍地”（出示課件）
（二）自學感悟，完成設問導讀。
1、默讀課文第三自然段，劃出阿聯人民在沙漠中建設綠洲的重點詞或句子，說說你從中體會到了什麼？
2、再讀課文，說說從哪裡可以看出阿聯人民侍弄花草樹木非常精心？他們為什麼那樣愛護花草樹木？
3、假如、有一天你見到了阿聯人民，你想對他們說什麼？
（三）討論交流
1、小組內討論交流。
2、全班內展示交流。
（四）點撥引導
正如同學們所說，擺在阿聯人民面前的困難是巨大的；但他們沒有屈服，沒有動搖，他們用自己的金錢，自己的智慧，用自己勤勞的雙手，用自己一點一滴的心血和汗水，改變了惡劣的生存環境，在沙漠中建起了綠洲，創造了美好的生活，他們創造了奇蹟！他們多么了不起啊！
讓我們帶著敬佩之情再來好好讀讀這一段文字。
生讀：“他們從……樹木花草的根部。”
同學們，我們一般給花草樹木澆水是為了讓它們有足夠的水分生長，不要枯死，而阿聯人民給花草澆水是為了讓他們更乾淨、更漂亮，真是“精心侍弄”啊！他們這樣做就是為了：有良好的生存環境，生活得更加美好。
請同學們把書中的這兩句話再大聲地讀讀。
（五）拓展延伸
同學們，生活在沙漠的人們,竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲;生活在綠洲的人們,卻正盲目無知地把綠洲毀壞成沙漠. 同學們，作為祖國的未來，明天的希望，我們能做些什麼？讓我們牢牢地記住阿聯人民的這句話“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
四、教學結束：
作業：收集有關環保的一些標語。
《沙漠中的綠洲》優秀教案設計 篇13
教學目標：
知識與能力
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.學生能靈活用“縱橫交錯”、“適宜”等詞語造句。
過程與方法
體會阿聯人民侍弄花草樹木的精心。
情感態度與價值觀
1.藉助課文的具體語言材料，了解阿聯人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉。
2.學生認識保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
本課的重點是學生能靈活用“縱橫交錯”、“適宜”等詞語造句。
教學難點：
難點是能藉助課文中具體的語言材料，了解阿聯人民為改變惡劣的自然環境，克服種種困難，植樹種花、精心護花，從而創造良好的生存環境的偉大精神。
教學方法：
講授法、討論法、合作探究法。
學情分析：
教學本課時，知道學生自由選用“讀、說、背”等學習方法。
養成訓練點：
讓學生養成積極思考問題、認真傾聽他人發言的好習慣。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入激趣
阿聯是阿拉伯聯合酋長國的簡稱，位於阿拉伯半島東部，北臨波斯灣。境內大部分是荒漠。屬熱帶沙漠氣侯，炎熱乾燥。石油和天然氣資源非常豐富。杜拜是全國商業中心。
杜拜，曾是一片曾經一無所有的沙漠，它在短短的幾年內脫胎換骨，變成了一個全世界最現代化的城市。眼下，四通八達的柏油大馬路，川流不息的賓士寶馬，鱗次櫛比的摩天大樓。與之相伴的還有綠樹成蔭，鮮花夾道，芳草成坪，你已經完全置身於一個生機勃勃的都市裡了。如果不是花草下面的沙子，你不會相信你的腳下竟然是一片沙漠。阿聯人民創造了一個奇蹟——讓沙漠變成了綠洲，今天，我們一起走進沙漠中的綠洲。
二、初讀課文
師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞句聯繫上下文和生活想一想。(學生自學)
檢查生字新詞
出示
沙漠、鹽鹼、惡劣、不毛之地、
代價、挖去、填上、縱橫交錯、
漂亮、侍弄、霎時、星羅棋布、
音：“侍”翹舌音。“漂”是多音字
形：“劣”上面是一個“少”，“侍”與“待”要區分
星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著。形容多而密集。
不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
霎時：極短時間
縱橫交錯：橫一條豎一條，交相錯雜。
源源不斷：連續不斷。
板結：土壤因缺乏有機質，結構不良，灌水或降雨後地面變硬，不利於農作物的生長。
分段指名朗讀課文，注意讀準生字新詞，不讀破句。
及時幫助學生正音，使學生讀得準確、流利。
重點句指導
在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。
三、理清脈絡，給課文分段
默讀課文，邊讀邊想課文主要講了什麼?
試給課文分段
第一段(第1自然段)寫阿聯在白茫茫的沙漠中有著星羅棋布的綠洲。
第二段(第2—6自然段)寫阿聯人民付出很大的代價把沙漠變成了綠洲。
第三段(第7自然段)寫阿聯人民精心侍弄花草樹木，創造了良好的生存環境。
第二課時
一、細讀一、二自然段
學生齊讀課題
師：說到沙漠，沙漠給你留下了什麼印象?你會用哪些詞來形容沙漠?
無邊無際，黃沙滿天，不毛之地，寸草不生，荒無人煙，乾旱酷熱，缺乏水分，環境惡劣讀一組有關沙漠的詞。
師：可是，在阿聯的沙漠中有片片美麗的綠洲，這多神奇啊!你們想見識一下這片神奇的綠洲嗎?好，現在請同學們閉上眼，我們登上了去阿聯的飛機。八個小時後，我們終於來到了阿聯上空。我們會看到什麼呢?教師讀第一自然段。
抓住“到處、白茫茫”想像沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想像大沙漠中綠洲遍布的情景
師：我們在高空驚奇地看到了沙漠中那象徵生命的綠洲，想下去看個清楚看個夠嗎?好，那我們的飛機就在阿聯茫茫沙漠中的一個綠洲----杜拜降落。你看到了什麼樣的情景?學生自由讀第2自然段，讀後交流
(師播放杜拜美麗的城市風光，配以描述)
高高的椰樹像一把把大傘，倒映在碧水之中。碧綠的草坪像一塊塊綠絨地毯。五彩的鮮花競相開放，組成了絢麗的花海。飛濺的噴泉，整潔的街道，讓人流連忘返。站在這裡，你絕不會想到，腳下曾是一片貧瘠的沙漠……
師：看了畫面你想說什麼?學生交流
(教師指導學生有感情地朗讀一二自然段)
二、細讀第三至六自然段
師：這一片片綠洲是那么迷人。而這迷人的綠洲卻在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!這沙漠中綠洲是怎樣來的呢?讓我們聽聽阿拉伯朋友是怎么說的。請同學們默讀課文的第3自然段，把你覺得不可思議的地方畫下來，和同桌交流一下。
學生自學
全班交流
a、環境之惡劣。
出示：可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
據說這裡每種植一棵樹的成本在3000美元以上。
師：在農村，培養一個孩子約兩萬元左右，那么培養一棵樹大約是多少?可是老師卻不太相信，難道培育一棵樹要這么多錢?所以我想這樣讀：“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子?”誰能從文中找出理由說服我?
生：;因為環境惡劣，原先這裡是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好像罩著一層硬硬的殼。這裡，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地!
師補充小結：那兒的氣候炎熱乾燥，一年之中很少下雨，沙漠中還時常會有沙塵暴。土地鹹而板結，水也是鹹的，環境十分惡劣，是塊不毛之地!
b、建設之不易。
師過渡：還有什麼地方也得花錢?
出示：惡劣的自然環境並沒有難倒阿聯人民。他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。
生：“從國處買來”要花大量的財力。“挖、填、埋”需要大量的人力，物力。
小結：阿聯人民建設綠洲很不容易，付出了巨大的代價，辛勤的勞動。說到這兒，老師完全相信了這句話。我的問號改成了感嘆號。誰 能替 老師讀?
出示：可以毫不誇張地說，在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培育一個孩子!
C、代價之巨大
師：讓我們來算一算，一棵樹是兩萬，兩棵呢?三棵?四棵?五棵?十棵?一百棵?一千棵?那么，建一個中心公園得多少錢?建一座城市付出的代價更是驚人的。算到這兒，你明白了什麼?
師小結：可以毫不誇張地說，阿聯人民為了建設綠洲，真可以說是“不惜代價”。因為他們認為：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”阿拉伯朋友這樣說。(出示並齊讀)
(指導學生有感情地朗讀課文的第3自然段)
師：過渡：讓我們沿著寬闊的林陰大道邊聽邊走，跟隨友好的阿拉伯朋友繼續前行，前面就是杜拜最大的中心公園。啊，綠樹成陰，鮮花遍地，好美的景色啊!快進去好好欣賞一番吧。請同學們默讀課文4到7自然段。找出最能概括這部分內容的一句話。
學生回答：阿聯人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
師：你從哪裡可以看出阿聯人民侍弄花草樹木非常精心?
學生交流。
師：同學們，現在你們就把自己想像成公園裡的小樹，小草，小花，請閉上眼想像，“呼呼呼-------”一陣狂風吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了你的眼睛，弄髒了你的.臉和頭髮，你們覺得怎么樣?想乾什麼?好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來，把你們淋得乾乾淨淨，感覺怎么樣?這么一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對我說些什麼?(師生交流)
師：只有園林工人才這么愛護花草樹木嗎?你從哪裡看出?讀：地上沒有一片落葉……
師：是啊，阿聯人民人人愛護花草樹木，個個自覺保護環境。他們為什麼那樣愛護花草樹木?學生回答：沙漠環境惡劣，花草樹木來之不易，能夠使人們擁有良好的生存環境，使人們的生活更美好。(指導學生有感情地朗讀課文的四至六自然段)
三、聯繫實際，抒發感想
師：同學們，我們在阿聯看到這么美的綠洲，感受到這兒的人民對花草樹木像孩子般的精心呵護，在今天的旅行即將結束的時候，你想說些什麼呢?對阿聯人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……
師：生活在沙漠的人們，竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲;生活在綠洲的人們，卻正盲目無知地把綠洲毀壞成沙漠。人類啊，請保護環境，愛護我們的綠色家園----地球!
四、作業
仔細觀察題頭照片，以“杜拜街頭風光”為題，寫一段話。可以用上書中的詞語。
板書設計：
漠中的綠洲
環境惡劣綠樹成陰
不毛之地鮮花遍地
建設：不惜代價
侍弄：無比精心
(保護環境，愛護地球)
教學反思：
教學重點部分，我主要由“為什麼說‘在這裡，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子’?”的問題導入，引領學生逐步走進文本，通過三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設綠洲的艱巨和複雜，代價之昂貴，體會阿聯人民戰勝困難的決心之大。最後，用感人的言辭激發學生的環保意識，寫了宣傳語。像類似的文章對學生的教育意義深遠，值得好好學習。