國小一年級下冊語文教案 篇1
課題：鮮花和星星
訓練內容：仿寫
教法提示：
一、出示句子：我最喜歡夏天滿地的鮮花：這裡一朵，那裡一朵，真比天上的星星還多。
1、指導讀
2、分析句式
二、出示圖片，指導觀察。
三、指導寫話。
我最喜歡：這兒，那兒，真比還多。
課題：放小鳥
訓練內容：想像說話
教法提示：
一、指導學生觀察文後“我”放小鳥的插圖，想像：小鳥的媽媽可能會怎樣夸“我”呢？
二、學生想像。
三、指名說。
課題：這兒真好
訓練內容：想像說話
教法提示：
一、師：小動物都說“這兒真好”，請你想像一下，“這兒”好在哪裡呢？
二、學生討論。
三、交流。
一、指名說。
二、能把你想到的小島的樣子畫出來嗎？
課題：世界多美呀
訓練內容：我眼中的世界（說話）
教法提示：
一、齊聲朗讀“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”
二、師：小雞眼中的世界多美呀！小朋友，你眼中的世界是不是也很美呢？讓我們也來說一說吧！
1、學生交流。
2、指名說。
如：我眼中的世界多美呀！。
課題：我叫足球
訓練內容：仿寫
教法提示：
一、出示：每當我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得自己也是快樂的了。
齊讀。
二、指導說話。
每當的時候，就。
三、在練習本上寫出完整的話。
課題：19三個小夥伴
訓練內容：續編課文
教法提示：
一、師：又一個春天來到了，三個小夥伴又一同上山栽樹了，它們又會怎么做呢？
二、啟發想像。
三、指導說話。
如：第二年的春天很快來到了，三個小夥伴又一同上山栽樹了。小野豬用，小袋鼠用，小象用。不一會兒，一棵小樹就栽好了。
課題：螞蟻和蟈蟈
訓練內容：續編課文
教法提示：
一、齊讀課文的最後一段。
二、師：蟈蟈又冷又餓，它們你看看我，我看看你，連說話的力氣都沒有了。這時，它們會想些什麼呢？
三、學生討論。
四、指名說。
如：那只在夏天裡愛睡覺的蟈蟈想：
那只在夏天裡愛唱歌的蟈蟈想：
那只在夏天裡嘲笑螞蟻的蟈蟈想：
課題：古詩兩首
訓練內容：看圖說話
教法提示：
一、學完《鋤禾》後，師出示一幅圖（小朋友吃飯時不愛惜糧食），指導學生觀察。
二、師：如果你就坐在這個小朋友身邊，你會怎么勸他愛惜糧食呢？
三、指導說話（建議藉助《鋤禾》這首詩說話）
課題：司馬光
訓練內容：句式練習
教法提示：
一、出示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
學生齊讀。
二、請試著也用“有的……有的……還有的……”說句話。
1、師提示：可以選擇課外活動時小朋友的各種活動，也可以選擇課間裡小朋友的各種活動。當然，能想到其它的活動更好。
2、學生討論。
3、指名說。
課題：魯班和櫓板
訓練內容：魯班，我想對你說
教法提示：
一、師：魯班發明了櫓板，你們覺得他怎么樣？
二、學生自由練說：魯班，我想對你說……
三、指名說。
課題：烏鴉喝水
訓練內容：複述課文
教法提示：
一、師：你喜歡這個故事嗎？能用自己的話把這個故事講出來嗎？
二、學生自由練習。
三、指名講故事。
課題：詠華山
訓練內容：贊華山（說話）
教法提示：
一、學生齊聲背誦“只有山在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白雲低。”
二、師：小朋友，在7歲寇準的眼中，華山是這么的高！在你的眼中，華山高不高，美不美呢？你能結合文中的插圖，也來讚美一下華山嗎？
1、學生看圖自由說話。
2、指名說。
課題：小松鼠找花生果
訓練內容：造句
教法提示：
一、出示“小松鼠睜大眼睛，自言自語地說‘奇怪，花生果被誰摘走了？’”
學生齊讀。
二、師：你能也用“自言自語”說句話嗎？
1、學生自由練習。
2、指名說。
國小一年級下冊語文教案 篇2
教學理念：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能幹。從中受到啟發。
教學目標：
1、知識目標：認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。
2、能力目標、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。
3、情感目標引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。
重點難點：在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啟發。
教具準備：
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。
3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
自主預習：朗讀課文
提練主線：課文講了一個什麼樣的故事?
教學過程：
個案部分
一、素養訓練
通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，並背誦，並懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。
二、合作探究
情境表演：誰願意把剛才讀的內容表演一下?先四人小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。
分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什麼?
三、拓展延伸
1.讀一讀：讀一個關於烏鴉的故事，舉行讀書匯報會。
2.試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?
1、談話：
出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎?(板書課題)
2、活動：
出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。(板書課題)
【對話平台】
一、導入(感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。)
1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
2、思考：課文講了一個什麼樣的故事?
思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，並在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報(多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。)
1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。
2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)
有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。
3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。
4、讓學生用自己的話說出課文的內容。
思路：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利於學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。
三、寫字(鞏固識字，提高寫字水平。)
1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。
3、指導重點字的書寫。如：找、石等。
四、課後反思
學生犯錯並不一定是件壞事，因為學生犯錯的過程是一種嘗試和創新的過程。電燈的發明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎上的嗎?從這個意義上說，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤”也是一種“成功”。“小馬能否過河”，試過自知分曉，小馬尚能一試，為什麼不能讓學生也有嘗試的機會呢?也許，我們的學生會用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時如果學生犯了錯，那是很正常的。愛迪生不就曾經想自己孵出小雞來嗎?這個想法看似非常荒謬，但正是像這樣無數個荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此，我們教師要正視學生犯錯，切勿對學生的錯誤大驚小怪、橫加指責，更不能因害怕學生犯錯，而不給學生嘗試與實踐的機會。
國小一年級下冊語文教案 篇3
教學內容
《園地七》第一、二、三課時
教學課時
第 1、2 、3課時
教學課型
綜合課
是否集體備課
否
教材分析教學目標
1.引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。
2.引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。
3.激發學生交流的願望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。
4.鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。
教學重點教學難點
教學準備
1.字詞卡片。
2.與“口語交際”有關的多媒體課件。
預設過程
設計意圖
第一課時
我的發現：
一.我會認。
1.（出示識字卡片）學生大聲朗讀後，發現它們有什麼相同的地方，要求讀準字音。
2.指名答。
學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“飠”，都與“食”有關。
學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。
學生丙：我發現……
3.識記生字。
4.鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。
二.我會填。
1.引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？
2.指名說一說填上哪一個字？（心）
3.你從中發現了什麼識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）
4.擴展練習：
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什麼偏旁可以換成新的字。（氵）
總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫呢？
第二課時
教學目標：
1.通過練習，幫助學生積累詞句。
2.朗讀短文，培養學生的閱讀能力。
教具準備：
識字卡片。
教學過程：
日積月累：
一.讀讀記記。
1.出示句子，學生自讀。
“只有自己種，才有吃不完的菜。”
“自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。”
2.指名讀句子，要讀正確、讀流利。
3.練習背誦。
4.說說你讀懂了什麼？
5.鼓勵學生課外閱讀時，可以多蒐集、背誦一些說得很有道理的句子。
二.我會寫。
1.出示字卡：“冷、長、老、前、開、慢”，指名認讀。
2.想想這些詞的反義詞是什麼？
冷——熱 長——短 老——少 前——後 開——關 慢——快
3.照樣子，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢。
二.我會讀。
1.學生自由認讀，注意讀準字音。
2.邊讀邊想，短文主要講了什麼？用鉛筆畫出自己喜愛的句子。
3.分角色有感情地朗讀短文。
第三課時
教學目標：
1.藉助圖畫讀懂故事。
2.了解學生的真實想法，引導學生做一個誠實的人。
3.鼓勵學生在交際中做到：說話要說清楚，聽話要聽仔細。
教具準備：
課件。
教學過程：
一.激趣導入。
小朋友們注意聽（課件：破碎聲）你們聽到什麼了？想知道發生什麼事了嗎？
二.學習交流。
1.看圖（課件出示）了解故事。
①.請男同學看圖了解這件事，並將你看到的事情，講給女同學聽，看誰講得最清楚，誰聽得最仔細。
②.請幾位女同學把聽到的事情講給大家聽。
③.（出示課件）請同學門看著課件說說，看誰講得最清楚。
④.師小結：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話要說清楚，聽話要聽仔細。
2.小朋友們，你們覺得小松該不該如實地將實情告訴爸爸呢？爸爸的做法對嗎？
3.如果你遇到這種情況，該怎么做呢？
4.同桌交流。說說你怎么做，並把自己的想法表演出來。
5.師小結學生的幾種做法，你覺得哪種做法好？為什麼？你覺得哪種做法不太好？為什麼？請以小組討論一下。
6.小組匯報討論結果。
7.剛才小朋友們談到了自己心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會怎么想、怎么做？那么，今天回家後問問爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會怎么想、怎么做，好嗎？
8.課前，老師採訪了幾位家長，這幾位家長雖然說法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個誠實的孩子。
三.拓展延伸。
①小朋友們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒……這時你會怎么做？
②如果是你的東西被別人損壞了，你會怎么想、怎么做呢？
四.小結：
今天這節課通過討論、交流，我們不僅知道了和別人交談時，說話要說清楚，聽話要聽仔細，而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。
五.展示台。
1.鼓勵學生將自己課外認識的字讀給大家聽（師板書），比比誰認得多。
2.玩字詞遊戲。
①出示寫有獨體字的卡片，指導學生認讀。
王、禾、木、門、蟲、又、口、朱、木、下、寸、里
②學生仔細觀察哪兩個字可組成一個新字？
③學生匯報：王＋里＝理 又＋寸＝對 禾＋口＝和 木＋朱＝株 門＋口＝問 蟲＋下＝蝦 門＋木＝閒
④學生在書上通過連線的方式組字。
⑤完成擴詞練習。
板書設計
作業設計
國小一年級下冊語文教案 篇4
一、教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養學生的想像力;在了解一些自然知識的同時，激發探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時，培養熱愛大自然、親近大自然的感情。本篇課文語言簡練、生動、富有童真，是本單元的引導性課文，也是豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語言感悟能力的重要陣地這一。
二、教學理念：
真正的新課堂應該是師生共同的，民主、平等的新型師生關係的確立，是踐行新課標的基本平台。在本課時中，強調落實學習方式的轉變，讓學生在開放、輕鬆的課堂中充分發揮主體作用。
三、教學目標：
為了體現新課標提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續的發展”等理念，更好地將課程的知識與能力、方法與策略、情感態度與價值觀三個維度得到高效率落實，更好利用教材全面提高學生的語言素養，確定以下目標：
1、知識與能力：認識本課11個生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。
2、方法與策略：在小組中協作、探究、發展個性。
3、情感態度與價值觀：培養熱愛大自然的感情，激發探索大自然的欲望。
四、教法與學法：
在新型的課堂中，教師擔當多種角色，而在學生的眼裡首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關係決定著整個教學。教法與學法是不可分的，在本課時里，確定的方法是：師生同樂、自主學習。
五、教學過程：
依據以上教材特點、學生特點以及課程標準中“學生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設計了以下教學流程：
1、激發情緒，鋪墊課堂：用學生課前的無意識演唱進入學習
“雨”在生活中是常見的，為了讓學生再現生活的體驗，在學生用“雨”組詞、說話、背相關的兒歌，之後用漂亮的鈴鐺圖作為對學生前段表現的肯定，並同時引出猜字這一識字方法。在學生情緒高漲的時候，適時地提出“沙沙”、“丁零噹啷”的讀法，讓學生在此時對本課中難點——擬聲詞的朗讀有一個初步的感知。
2、運用方法，自主合作：一年級的識字教學是個重點，識字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續發展的今天，教給他們學習的方法是最為重要的。所以在承上的設疑之後，先讓學生在初次接觸課文的時候，畫出自己不認識的字。面對自己發現的問題再交流方法，並給予充分的時間和空間讓他們進行充分而自主的練習，這一環節是要讓學生感受的到自己就是學習的主人，從而提高主動學習的熱情。
學生在獲得較多的練習成果後，就會有很強的表現欲。在這時師生一起活動，展示自主學習的成果。通過課件的生動展示、個別學生的認讀、開火車、搶讀中組詞、說話等多種形式的練習，落實本課時的識字這一重點。
3、任務朗讀，揣摩品味：為了讓學生的識字得到及時的運用，讓他們感受到識字之於讀文的重要。在檢測完字的學習情況之後，給學生自由讀的時間，讓他們在集體活動之後有個人活動的空間，體驗到學習的輕鬆。
緊接著用齊讀收心，用自評發現自已的優點，以獲得繼續學習的信心。教師的范讀則是為了讓學生內心的向師性為他們的朗讀導航，學生對老師的評價就是為了讓師生的互動得到最大限度的開放，同時也是在無意識中培養學生的評價意識和榜樣意識。在此基礎上再次給學生充分的展示自我的機會，完成此過程中的口語交際。
在齊讀後，給學生任務，以驅動他們的思維：雨落在哪兒，像什麼，發出了什麼聲音。在這些問題是顯而易見的，是要為學生的口語表達練習提供一個線索，也是為了讓學生再次體驗到閱讀的愉悅。
用小組賽讀培養學生的團結協作精神，並再次用任務對其思維進行驅動：春雨招呼了誰，招呼它乾什麼。這一任務的提出旨在強調學生在生活中表達的完整性。
4、放飛想像，回歸生活：語文課程標準提出，語文課程尤其應以激發想像力和創造力為重點。因此在對文本的延伸中，我充分賞識個性，鼓勵學生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什麼。並將這種想像做深層的`挖掘，用課件展示的生動的生活場景作牽引：在生活中，你還見過雨落在哪裡，像什麼，發出了什麼聲音。意在讓學生在無拘無束地想像與交流中展現個性與童真，在發揮創造力的同時，體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美。
5、無盡延伸，回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結語言——雨有個哥哥叫去雷，有個弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，雲、冰雹……都是它的好朋友，它們在大自然中等著我們去觀察呢。讓學生的想像無限延伸。最後用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見，是為了在高潮中結束本課時，讓學生在課餘仍有回味的內容，同時也為他們對生活、對自然的觀察與探索打下思想的基礎。
六、關於板書：
只板書課題和本課中出現的兩個擬聲詞。在追求簡捷的同時，追求在書寫示範上的實效，用規範而富有美感的書寫為學生作出榜樣，在潛移默化中引導學生的書寫。
國小一年級下冊語文教案 篇5
［教學目標］
1、會認本課生字。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、認識文中的蔬菜，了解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
［教學重點］
藉助漢語拼音和課文插圖，能正確、流利地朗讀兒歌，會認本課要求認的生字。
［教學難點］
能夠通過了解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
［教學準備］
1、課前請學生觀察我們生活中常見的蔬菜。
2、多媒體課件。
［教學過程］
一、創設情景，談話導入。
1、提問：你們平時都喜歡吃什麼蔬菜？
2、出示課件，帶學生到菜地里去看看。
3、板書課題，生讀課題。
［借班上課，學生面對陌生的教師既緊張，有好奇。用親切自然的談話形式進人新課，可以緩減學生的緊張感，課件中優美的音樂和熟悉的蔬菜圖片可以引發學生的興趣。並在初步感知畫面內容的過程中切入課題。］
二、認識蔬菜娃娃。
1、認識蔬菜娃娃，認度蔬菜名稱。
2、小遊戲——幫蔬菜娃娃找名字。
［興趣是的老師。採用遊戲的方式來認識蔬菜娃娃，既生動又形象，能激發學生的興趣。符合一年級學生的心理特點。］
三、試讀兒歌，自主識字。
1、學生藉助拼音自讀兒歌，勾畫生字，多讀幾遍。
2、學生試讀兒歌，教師幫助正音。
3、教師示範讀兒歌，學生再讀兒歌。
4、用生字卡片檢查學生識字情況。
［讓學生自己藉助拼音讀課文、識字。力求體現自主，探究的學習方式。教師幫助正音體現了教師的主導性，一年級學生自學能力較低，需要教師適時的引導。］
四、美讀兒歌，入情悟“趣”。
1、教師與學生配合讀兒歌，男女同學配合讀。
2、分角色讀兒歌。
3、唱兒歌慶祝。
［對於一年級學生來說，並不要求對課文內容深入理解，只要求通過朗讀了解課文內容。這裡採用多種形式的朗讀，以讀代講，培養學生的語感和朗讀能力，通過對朗讀語氣等方面的體會進而了解課文內容。兒歌的安排，則作用於活躍課堂氣氛，給學生營造一個輕鬆愉快的學習環境。］
五、鞏固兒歌，拓展思維。
1、認讀新編兒歌。
2、遊覽蔬菜王國。
3、教師小結，畫一畫你喜歡的蔬菜。
［把兒歌進行改編，以新的形式出現，給學生換然一新的感覺。同時又是對課文內容的再次鞏固。遊覽蔬菜王國豐富了學生的視野，從畫面上可以感受到農民伯伯豐收的喜悅！將課內與課外有機的統一起來。通過畫自己喜歡的蔬菜，讓學生動手操作，把對蔬菜的喜愛之情容於畫中。體現了語文教學與學生生活相聯繫。］
國小一年級下冊語文教案 篇6
教學目的：
1.了解折有橫折、豎折的寫法。
2.比較兩種折的形態特點及用筆方法的不同的寫法。
3.學習書寫這兩種折的幾個字。
教學重點：
1.比較兩種折的形態特點及用筆方法的不同的寫法。
2.學習書寫這兩種折的幾個字，注意運筆方法及間架結構。
教學時間：一課時
教學過程：
一、學習橫折、豎折的寫法
橫折的寫法
下筆從左到右寫橫，到折處稍頓筆再折筆向下寫豎。注意橫要平，豎要直，折要一筆寫成，中間不可間斷。折處不能寫成“尖角”，也不能頓筆過大，形成“兩個角”。
豎折的寫法
下筆寫豎(有長、短之分)，頓筆後向右寫橫，收筆較重。注意豎要直，橫要平，一筆寫成。
二、書寫漢字
1、出示漢字：
田、目、山、畫、回、出
2、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什麼？
田：裡面是先橫後豎，最後封口，注意橫折需頓筆。
目：橫短豎長，裡面的橫靠左邊寫。
山：第一筆是豎，稍微長點。
出：第一筆是豎。
3、學生練習書寫，教師巡迴指導，強調寫字姿勢。
4、描一描，寫一寫
5、比一比，改一改
三、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。
國小一年級下冊語文教案 篇7
教學目標
知識與能力
1、會認13個生字，會寫7個生字；理解“丁零零、哈欠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法
1、朗讀課文，了解故事的起因、經過和結果。
2、品味描寫元元的心理、動作、神態、語言的句子，體會元元的思想感情。
情感、態度與價值觀懂得時間的寶貴，學會珍惜時間。
重點難點
教學重點
1、會認13個生字，會寫7個生字；理解“丁零零、哈欠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點
懂得時間的寶貴，學會珍惜時間。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
時間看不見、摸不著，可是它對於每個人來說都很重要。一分鐘，只不過是秒錶轉了一圈，是時間長河中短短的一瞬，可是如果你做事時遲了一分鐘，就會錯過很多機會，失去更多的時間。有一個小朋友，因為起床晚了那么短短的一分鐘，結果造成了大問題。讓我們走進課文，去看看到底發生了什麼吧！
二、字詞學習，基礎積累
1、教師範讀課文，重點指導“鬧鐘”“嘆氣”“汽車”“已經”“遲到”等生詞的讀音。
2、學生自讀課文，圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字。
（1）教讀生字並組詞造句。學習“洗、背、嘆、坐”這些生字時，可以採用動作表演的方法；學習“鍾、已、經”這些生字時，可以採用形近字比較的方法。
形近字示例：
鍾（鬧鐘）——種（種子）——沖（衝動）
已（已經）——己（自己）——巳（巳時）
經（經過）——輕（輕鬆）——徑（小徑）
（2）對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“鍾”左邊稍窄，注意右邊的“中”要擺正。
“元”上面兩橫稍斜。
“洗”左窄右寬，右邊上面的撇要寫短一些。
“共”上部橫、豎的長短高低錯落有致。
“已”豎彎鉤是點睛之筆，應寫得剛勁有力。
“經”左窄右寬，右上部分長點不出頭。
“坐”“人”捺變點，注意左右布局勻稱。
易錯提示：
“元”撇不要出頭，不要寫成“無”。
“洗”左部是“氵”，不要寫成“冼”。
“共”只有兩橫，不要多寫橫。
“已”豎彎鉤半出頭，不要全封口寫成“巳”或全開口寫成“己”。
（3）歸類識字。
部首歸類示例：
氵：洗（洗手）——汽（汽車）——江（江水）
刂：剛（剛才）——列（排列）——別（別人）
宀：定（決定）——它（它們）——安（安全）
（4）書寫練習：巡視指導，並糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1、課文講了一件什麼事？
明確：元元因為多睡了一分鐘，結果帶來了一路的等待和嘆息，還遲到了二十分鐘。
2、課文題目的“一分鐘”指什麼？
明確：指元元多睡的一分鐘。
四、課堂小結，效果強化
不過是耽誤了一分鐘，結果卻損失了整整二十分鐘！時間就這么被白白地浪費掉，真是太可惜了。短短的一分鐘為何會有這么大的威力？我們下節課再來解答。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
國小一年級下冊語文教案 篇8
教學目標：
1、正確書寫並認識本課出現的3個要求會寫的字，能認識3個要求會認的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦詩歌。
3、體會詩歌中所表達的那種兒童對於夜空大膽美妙的想像，培養學生的想像力。
教學重點：
1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀背誦詩歌。
教學難點：
有感情地朗讀課文，使學生在朗讀課文中感受美與想像的新奇。
教學準備：
課件、生字卡片
第一課時
一、激發興趣，導入課文。
1、看課件。學生進行說話練習。
你看到了什麼?
課件出示“井”字，請同學來讀。
同學們，也許你們曾經在農村、公園裡或一些旅遊景點中見過井，你能說說嗎?
是啊，井裡的水很深，而且水面平靜。有一個年紀和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!
2、出示課題，讀題。
課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什麼是“古井”嗎?古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。
3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?
二、感知課文，朗讀課文
1、教師範讀課文。
師朗讀課文，要求學生注意看清每個字，用心聽。
2、給同學機會，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。
同學們，請你藉助書上的拼音來讀課文，認真讀準每個字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學習的生字，仔細拼讀並用圓圈畫出來。
三、識字、解字並理解詩歌內容，指導朗讀。
本課識字教學量小，要求會寫生字為2個，會認生字只有“很”，運用隨文識字法學習本課生字。
同學們，為了更好地學習這首詩，我們要先來認識三個字寶寶。
1、“夜”夜晚的天空。
誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?
出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節。
誰能組詞?
再讀詩句“夜晚的天空”
說話訓練：你能說說，夜晚的天空是什麼樣子的嗎?
2、“很”，是一口很深很深的古井。
這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什麼呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學生讀詩句：是一口很深很深的古井。
出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。
再來讀讀這行詩吧。
3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星。”
在晴朗的夜空中，我們以常會看到有很多很多的什麼呢?用自己的話說和說，你覺得天空中的星星像你什麼?
這個小朋友感覺星星是什麼呢?找到相關的詩句讀一讀。
小作者認為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀!讓我們再來讀一讀。
4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音。”
出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時間長。
教師領讀詩句。
指生讀詩句。
為什麼小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎?
四、再讀古詩
1、生自己練讀。
2、指生讀全詩。
3、男女生合作讀詩句。
五、作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習
1、認讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦詩歌。
4、說一說“你覺得夜晚的天空像什麼呢?”
二、指導書寫生字。
“夜”為上下結構，“久”為獨體字，教師要范寫。
三、完成課後題
1、讀一讀，會寫的寫下來。
2、讀一讀，詩歌《春雨》
注意讀好植物們說的話，認識表示說話的標點。冒號，引號。根據自己的理解讀出種子、桃樹、麥苗渴望成長的急切盼望心情。省略號的停頓要處理好，給人留有遐想的空間。
四、作業
1、書寫生字。
2、背誦詩歌。
3、課後題：塗一塗。
我在教學《古井》這篇課文後，作了深刻的反思。我想，這節課我的學生能有所得，是因為做了以下幾點。
1、以生活體驗為切入。
學生的學習，要建立在其原認知的基礎上，所謂要有一定的生活基礎。找到他學習的切入點，他的思維才有一個停靠點，才有興趣，才能學得進去。《古井》這篇課文所敘的事情，南方的孩子，特別是城市的孩子較為陌生，很多孩子何謂“井”竟然一無所知。這樣要理解“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”是很難的。因而，課前我就布置他們收集關於井和古井的有關資料，帶領他們去參觀福州民居的一口古井。有了這個生活體驗作為課堂的切入，他們對於“古井給鄉親們提供著生命的泉水”就有一定的體會了。
語文的課堂，基於學生的生活體驗，從學生的生活切入，又高於生活，學生就學得進去，學有所得。
2、以語句訓練為突破。
語文課姓“語”。人們常說“不要荒了自家地，肥了他人田”講的就是這個理。語文課就要上得有語文味，上出語文的特色，讓學生的語文素養有所提高。而扎紮實實地進行字、詞、句等語言文字的基本功訓練，對於提高學生的語文素養是很必要的。因而，我把文章的重點句以練習的形式呈現給學生，抓住關鍵字進行句的訓練，引導學生學會抓住文章的重點句來理解課文內容，達到以句的突破來把握全文。同時，老師也把學法的指導滲透在課堂教學過程中。
3、以“問題解決”為途徑。
葉聖陶說“教是為了不教”，新課程很重視對學生能力的培養。我有意識的在課堂上培養學生提出問題，解決問題的能力，鼓勵學生自讀、自悟。引導學生就一些重點詞句提問題，培養他們自主學習能力，充分發揮學習的主動性、積極性。對於“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這個句子，理解淺的學生會提“甜美的乳汁”指的是什麼?這裡“兒女”指的是誰?理解較深的學生會提“為什麼把古井比作一位溫情的母親?”容易的問題其他學生當場幫助解決，較難的問題同學一起討論，老師引導再讀課文，給以適當點撥，儘量讓學生體驗到自己解決問題的成功喜悅。
每一節課後，“總有假若我當時……”，總有那么些遺憾。這是我們做老師最痛苦的事，因為我們總在不斷追求著完美。可是對於課堂來說，完美是無止境的。因而從這點來說，老師注定要痛苦一輩子。《古井》這一節課，我覺得我還沒有超脫教材，一味的幫助學生理解古井對鄉親們品格的陶冶，要讓學生懂得應該做一個不計報酬、無私奉獻的人。這也是人教版選編這篇課文的目的。而編者和執教者常常是一廂情願，學生很難能夠通過這么一堂課就懂得應該做一個不計報酬、無私奉獻的人。這也是我上完課後得出的結論。學生的情感沒有從心靈深處真正得到陶冶，只是表面的“認同”。
國小一年級下冊語文教案 篇9
《小鴨子的問號》
設計理念
本課從問號入手，引入課文的教學，激發孩子們像小鴨子那樣主動探究知識。小雞、小鴨的對話活潑有趣，設計多種形式的快樂朗讀，使學生入情入境，從讀中感悟，在讀中積累語言。分角色朗讀表演，旨在發揮學生的想像力，展示表演才能。
教學目標
1、喜歡讀有趣味的知識短文，有主動探究的願望。
2、能運用自己喜歡的識字方法認識本課生字，會寫課後的字。感受漢字的形體美。
3、讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發學生課外探究動物吃食的習性，培養學生主動探究的好習慣。
教學重點
1、識字、寫字。
2、正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。
教學準備
教師：生字卡片，自製小雞和小鴨頭飾。
學生：1、自製小雞、小鴨頭飾。
2、了解動物吃食的習慣。
教學時間
2課時。
教學過程
一、激趣引入，揭示課題
教師板書“？”：小朋友認識它嗎？知道問號是用在什麼地方嗎？今天，我們就去認識一位愛提問題的小夥伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號。
二、初讀課文，整體感知
1、生藉助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標出各段的序號，用喜歡的符號把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。
2、小組內互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準難讀的字的音（“每”、“整”等字）。
3、小組長組織組內開火車讀課文。
4、檢查自讀情況。
（1）課文有幾段？
（2）你覺得自己哪一段讀得，讀給大家聽一聽。（指名讀，儘可能多給孩子機會。）
（3）各小組挑選一名同學按段連線讀課文，其他同學邊聽邊想：課文有幾個角色？哪些字的讀音要提醒大家注意？
三、互相交流，認讀生字
1、組內交流：全文有幾段？哪些字的讀音要注意？
2、小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應出示學生指出的字詞卡片。（搖晃、吞下去、整個等。）
3、老師範讀，小老師領讀，多種形式讀。
4、生自己讀，自己糾正讀音；互相讀，互相糾正讀音。
5、全體學生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。
6、小組內交流怎樣識記這些生字（加一加、換一換、減一減）。
7、生匯報識記生字的方法，相機指名組詞語。（院、每、答、怪等。）
8、做聽音舉卡片的遊戲。
四、細讀課文，理解內容
1、生字回到課文中能不能讀好？文中哪句話最難讀？一邊讀文一邊找一找。指導讀好兩個長句：①他來到院子裡，看見小雞又在吃石子兒，就關心地問：“你每天能吃飽飯嗎？”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
2、讀了課文，你發現了小鴨子的問號是什麼？在小組內討論交流。
3、全班交流，知道小鴨子的問號是指小雞為什麼要吃石子兒。
結合回答，指導朗讀句子：那你為什麼還吃石子兒呢？
（指名讀—生評價—教師範讀—學生自由讀—指名讀。）
4、小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”（生練讀—指名讀—生評價讀—男女生賽讀。）指導讀好“整個”、“磨碎”等詞。
五、分角色朗讀課文
1、生自由選擇合作夥伴，採取多種形式練讀，重點讀好對話。拿出準備好的頭飾分角色朗讀。教師指導。
2、請同學上台分角色讀，其餘學生當好評審。
3、大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。
六、拓展訓練，知識延伸
1、（出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向夥伴的情景）師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向夥伴們跑去，他去乾什麼？生展開想像，以小組為單位討論續編故事。
2、反饋討論的情況。
3、向小夥伴說說，自己通過學習課文後想探究什麼問題。
4、教師向學生推薦《十萬個為什麼》。
七、鞏固生字，指導書寫
1、出示本課要寫的字，開火車認讀。
2、練習用生字組詞語。
3、生認真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發現。（6個左右結構的字，都是左窄右寬。）同桌交流說說書寫時要注意什麼，再指名說。
4、師範寫“飯”，一邊書寫一邊強調它的位置和筆順。
5、學生練習寫生字，教師個別指導。
6、生字練習後，完成課後第二題。
國小一年級下冊語文教案 篇10
語文園地六
綜合課
我的發現：
這一項活動是讓學生通過觀察、比較，發現三組字的規律，再運用這一規律認識五個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示，分別體現了“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。
日積月累：
這一項活動是通過“我會讀”積累十二個詞語；通過“我會 連”辨別六個平翹舌易錯字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩——《祖國多么廣大》。
“我會讀”是通過學生自讀，幫助學生鞏固生字，積累辭彙。
“我會連”是採用連線的方式來區分平舌音和翹舌音。練習時可先讀字，再連線，最後同桌互讀。
“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。教學時可讓學生藉助拼音讀通，注意讀準“祖、嶺、盛”三個字。啟發學生邊讀邊想像，讀出對祖國的熱愛之情。在熟讀的基礎上背誦。指導背誦時，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四人小 組開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。
口語交際：
本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節。分兩個層面練說：一是交流在幼稚園時是怎樣過“六一”的；二是構想國小的第一個“六一”節怎樣度過。
展示台：
“識字加油站”是讓學生展示自己在課外書上認的字，並和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實物投影顯示，當場點讀給同學聽；事先把認識的字用電腦列印出來，展示在“識字角”中，與同學交流；用認識的字組詞說話，讓同學知道認識了哪些字。
“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞台，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。在同學都學會了之後開展競賽，比比誰最快。
三課時。
第一課時
一、我的發現
①出示三組字。自己讀一讀這些字，仔細觀察、比較，看看誰能發現這三組字各有什麼特點。
②指名說三組字的規律：
第一組："減一筆"，第二組："加一筆"，第三組："加兩筆"。
③認瀆生字，讀準字音。注意："廠"翹舌，後鼻音；"申"翹舌，前鼻音；"甲"是三聲"ji 。
④教師示範：學生試著創編兒歌，識記生字。
例如：
師："廣”字頭上去一點，廠廠廠；
生："日"字中間下一豎，甲甲甲； "日"字中間有一豎，申申申。
字形魔術：給"口"字加兩畫，能變化成……。
⑤練習給生字組詞。
⑥出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。
二、日積月累
①"我會讀"。
a、出示詞語小黑板，自讀詞語。
b.接力讀，分小組讀，競賽讀。
c、自由選詞說一句話。
d.齊讀詞語。
②我會連"。
a、出示三組字及其拼音，自己練習讀字。
b.指名認讀，並連線。
c、同桌互讀，男女分組讀。
③"讀讀背背"。
a、小黑板出示詩歌，自由朗讀，讀準字音。
b.詩歌告訴了我們什麼?(祖國南北同一季節不同的景色)
c.自由朗讀背誦。
第二課時
口語交際：怎么過"六一"兒童節
一、讀題，明確要求
①創設情境，激發交際欲望，引導積極討論
要求：勇敢發表白己的看法，舉止文明，態度自然，語言清楚明白。
創設情境一：
a.播放錄像，情境引入。
(播放一段幼兒國小朋友慶"六一"活動的錄像)
小朋友們在做什麼?他們為什麼這么快樂?
b、點撥啟發，回憶過去。
上幼稚園的時候，你是怎么過"六一"兒童節的?把你過得興的"六一"節的情況跟大夥交流交流。
以"我是優秀解說員"的方式進行。把過"六一"節的照片展示給大家看，並介紹當時的情景，讓大家分享快樂。其他同學對他的解說作出評價。評價要求：態度大方，語句完整，語言清楚明白。如達到要求，評為"優秀解說員"。
創設情景二：
a.播放本校今年"六一"活動的錄像或投影片，向學生介紹大哥哥、大姐姐"六一"節活動的內容。引導學生說說國小的第一個"六一"節準備怎樣度過。
b.說說自己準備怎樣過國小階段的第一個"六一"節，讓大家參謀參謀，看看設計方案行不行。再回家跟爸爸媽媽說一說。
第三課時
一、"識字加油站"
①讀題，明確要求。讀學習夥伴的話，了解題意。
②展示課外認識的字，與大家交流。
a、實物投影顯示，當場點讀給大家聽。
b.做"摘蘋果"遊戲。
出示小黑板，學生"摘蘋果"認讀漢字，並說說是從哪裡知道的。
c."識字角"展示自己列印或剪貼出來的在課外認識的字，與同學交流。
d.用認識的字組詞說話。
二、"比比誰最快"
①實物演示，激發興趣。
a.介紹字典。
b.按順序背熟漢字拼音字母表，注意對應的大小寫字母，為音序查字作好淮備。
c.引導學生一步一步學習音序查字法。
d.學生試查，先慢後快。
②老師總結音序查字法，提出注意事項。
a.看清要查的音節第一個字母是什麼，在字典的《音節表》里查到這個大寫字母。
b.在查到的大寫字母下面找到音節，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典里的頁數。翻到指定的頁碼，查到音節以後，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。
③比賽查字典。
a、看誰先從字典里找到這幾頁：20、187、206、395。
b.看誰先從字典里查出下面的字：寬、溪、往、解、準、樓。
國小一年級下冊語文教案 篇11
學目標：
1、學習生字，理解“蓬頭、垂綸、側坐、遙招手、不應人”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、引導學生根據詩句想像小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象，培養學生的想像能力。
教學難點及重點：
指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想像能力。
一、導入揭題
1、同學們，你們釣過魚嗎?怎么釣的?好玩嗎?(釣魚的時候應該注意些什麼?)
2、，釣魚是件非常有趣的事情。詩人筆下的小孩兒釣魚可是另有一番趣味呢!今天我們一起來學習一首古詩《小兒垂釣》。
(課件出示：小兒垂釣)跟老師一起讀一讀。
3、請同學們拿出練習本來和老師一起來寫一寫，同學們先認真觀察看看老師是怎么寫的，再動筆寫一寫，看看誰寫得最美。
“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字要站穩了，咱們一起來書空一下。
“釣”左右結構左窄右寬，字裡面有個點。你有什麼好辦法可以記住它嗎?在練習本上寫兩個。
寫字的時候請同學們注意握筆姿勢，拇指和十指捏住筆桿，中指輕輕的靠著，坐姿要端正，先看清楚字的寫法，再工工整整的寫下來。
4、釋題：“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。
5、這首詩的作者是唐代詩人“胡令能”。他曾是一位手工匠卻寫出了千古流傳的詩歌，真了不起呀!讓我們帶著敬意讀讀他的名字。
二、初讀識句
1、這首小詩呀就寫在書上86頁，同學們趕緊翻開書第18課，聽老師讀讀，要求聽準字音。同學們勾出詩中的生字，再自己把小詩拼讀兩遍，遇到勾畫出的生字再多讀一讀。
2、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側、綸、莓..(指名讀、領讀、齊讀)/其中還有兩個生字讀音相同，你們發現了嗎?齊讀、自讀，選一個你喜歡的詞語造句)
3、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。你們讀得真準!
4、我們不光要會讀，還要會寫。先來看看老師怎么寫，注意認真觀察。師範寫“映”和“側”請同學們在生字格里描描紅。(提醒坐姿，巡視，寫字評價)
5、咱們現在和這些生字娃娃已經交上好朋友了，它們回到小詩里，你們還能讀準確嗎?看著咱們的課本，用手指著，先自己讀一讀，再讀給你的同桌聽聽。
這些淘氣的生子娃娃跑到老師的大螢幕上來了，你們還能認識他嗎?指名讀，他讀得怎么樣?齊讀。
三、細讀品趣。(師要領會熟練掌握的，但一定要讓孩子們自己去理解感悟!時間不能太多。關鍵就是孩子在讀中感悟詩境)
1、詩讀正確了，可是，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。一邊讀詩，一邊看看這幅圖，說說你都讀懂了什麼?你是從哪一句詩里讀出來的?
①圖上有什麼?這是一個什麼樣的小孩，你注意到了嗎?
(鼓勵學生說說大概內容：有一個小孩子，在學釣魚。有一個過路的人來問路，他向人家招招手，不回答過路人，生怕嚇跑了他的魚兒。)
“蓬頭”頭髮梳得不是很整齊。從中你品出了什麼?“蓬頭”中品出了淘氣，一個“蓬頭”，真是野趣十足呀!
②“學”不是玩，小孩似懂非懂，專注認真，趣味無窮。
③“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態呢?
“側坐”就是側身而坐。從小孩坐的姿態看得出小孩釣魚時怎樣呀?隨意的坐著，不像大人那樣一本正經。一個“側坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動傳神，悠閒自在!
④小孩子側坐在哪兒了?“草映身”小孩就坐在草叢中。周圍都是紅花綠草。可以想像小兒垂釣之處使花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。
小結：同學們從一、二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎?邊讀邊想形象。(齊讀，分男女讀。同桌一起讀，一個讀一個做做動作。)
⑵出示第三、第四行
①小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，你是行人，你會怎么問呢?
②小孩心裡又會怎么想呢?(“怕得魚驚”一個怕字巧妙的寫出了小孩當時的心情)從哪裡讀到的?一起來讀一讀。
③如果你是那個小孩，你會對行人做什麼手勢?他為什麼會做這樣的手勢?(噓，別過來!當心嚇跑了我的魚兒)(噓，悄悄過來，我再告訴你，別大聲說話，當心嚇跑了我的魚兒)
詩里的這個小孩子兒，也和你們想得一樣，所以向著問路人遠遠的招手，不回答他。(板書不應人)
你們這群小傢伙真機靈呀!咱們一起來讀讀。當心別嚇到你的魚兒!
(提示小聲)
孩子們，讀了這首詩，你喜歡這個小孩兒嗎?為什麼?
(喜歡，因為這個小孩很可愛)(板書天真可愛)
3、現在我們再來讀整首詩，注意讀出其中的情趣來。
4、同學們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。
四、再讀鞏固、試背誦：
1、咱們剛才學會了按照咱們理解到的內容，加上自己的感情讀出來。
2、古人吟詩是自我陶醉的體現，吟的時候喜歡搖頭晃腦。同學們在吟詩的時候，可以想像當時的情景，學著古人的樣子搖頭晃腦地讀一讀。
3、不僅可以這樣讀，咱們還可以把它編到歌曲里，唱出來。老師改了一個想不想聽聽?下課以後同學們也可以把詩歌當成歌詞，編進你們喜歡的歌曲里。
4、現在老師想要考考大家，會背這首詩了嗎?一起來試一試。
看來咱們班的同學們個個聰明能幹，掌聲送給自己!
五、古詩拓展
1、學習了《小兒垂釣》這首古詩，大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師再給大家推薦兩首詩。
【村居】
高鼎
草長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
【宿新市徐公店】
楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋
請同桌兩個小朋友共同選擇一首古詩好好的讀讀，體會體會詩中小朋友快樂的心情。
六、作業。
詩歌學習完了，給同學們留一個作業：
請選擇自己喜歡的一項完成。
(1)誦：把這首古詩學著古人的樣子吟誦給爸爸媽媽聽。
(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。
(3)演：根據詩句內容同學合作表演。
板書：18.小兒垂釣
稚側
蓬頭側坐
天真可愛
遙招手不應人
國小一年級下冊語文教案 篇12
一、教學目標：
1、通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，能正確、流利的朗讀兒歌。
2、認識13個生字，會寫7個。
3、培養學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。
二、重點難點
能正確通順的朗讀兒歌，識記生字，了解生字的意思，並能運用生字組詞說句。
三、教學準備
有關課件、詞卡等。
四、實踐課程標準提出的新理念
1、識字教學要將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。
2、寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
3、學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
4、教師是學習活動的組織者和引導者，要靈活運用多種教學策略，引導學生在語文實踐活動中學會學習，提高語文能力。
5、學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
五、教學過程
（一）激情導趣，引入新課
1、師：同學們，今天老師給你們帶來了一個禮物。
課件出示：禮物盒出示——閃光
2、師：你們想知道是什麼嗎？
課件出示：禮物盒打開（出示謎語帶配音）
東南西北四道牆，圍在一起四方方。
你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。
畫外音：小朋友，你知道我是什麼字嗎？
課件出示；卡通“口”字自述並配音：
我的名字叫小口，今天我來找朋友，
我的朋友在哪裡？請你們幫我來認一認。
（設計意圖：教學開始，通過課件出示禮物進行猜謎語活動，創設了一個能把學生領入意境的學習情景，利用兒童的好奇心、好勝心理，激發了學生的學習興趣。）
3、師：你的朋友在這裡。我們先和“口”的老朋友打聲招呼。
出示字卡：門下刀上幾
（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）
4、師：誰來試著認一認“口”的新朋友？
出示字卡：合欠未
（學生試讀並組詞，發音不準的老師糾正。學生齊讀。）
師：“口”字和獨體字寶寶交朋友，轉身一變成什麼字？有的字你們認識，真了不起。有的字你們不認識，怎么辦？沒關係。它們藏在《添“口”歌》內，讓我們來把它們認一認。今天我們來學習《添“口“歌》。板書課題。
（二）組織遊戲認讀詞語
1、師：同學們可藉助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。
課件出示：
1）用——和------分別畫出本課的會認字和會寫字，反覆拼讀。
2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。
學生活動，老師巡視、指導。
（設計意圖：憑藉教材中所有文字都有拼音的優勢，藉助學生已掌握的拼音能力進行自主識字，自主學習採用自讀、同桌之間互讀互聽，利用兒童喜歡挑剔和好表現的特點，鼓勵學生積極發現他人在自主學習中的錯誤並及時充當“小老師”正確地讀一讀，提高自主識字效率。）
2、做遊戲：我們做一個“採摘”遊戲，檢查你們認讀詞語的情況。
規則：請三位同學到前面來，其他同學看老師手中的字卡，老師出示什麼字，你們就大聲地告訴他們。這三位同學誰能迅速找出相應的詞語卡片，就舉起大聲地讀出來，他找對了，大家就跟他一起讀，這次“採摘”成功了。
（設計意圖：“採摘”遊戲的設計把枯燥的識字讀詞變為學生喜聞樂見的活動，既提高了識字效率，又創設了合作交流學習的情境。關注學生的個體差異和不同的學習需求。）
3、出示詞語卡片
指名讀、齊讀、順讀、跳讀、開火車讀等等。
（三）指導朗讀課外延伸
1、師：這些詞語你們都認識了，你們真行。現在，老師也想聽聽大家讀課文怎么樣，請大家和我一起來讀《添“口”歌》。
師讀：“門”字添“口”
生齊讀：“問”你早。
-------`
（1）師生交換讀。
（2）男女對讀。
（男生讀一句站起後坐下，女生接下一句站起後坐下。）
（3）齊讀課文。
（設計意圖：通過多種形式的讀，學生的讀書積極性被調動起來，為鞏固學生識字提供保障。）
2、師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小“口”與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。
（讓八位同學上台在八個獨體字的下面寫出帶“口”的新字，寫完後組詞大聲領讀。）
師總結：小小口字本領高，千變萬化真奇妙。
要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添“口”歌》。
（老師示範用《拍手歌》的節奏教學生邊讀邊拍《添“口”歌》，最後一句加動作。）
（1）同桌合作邊讀邊拍《添“口”歌》。
師：還有啥字能添“口”，請你們來說說好不好？
（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）
（2）學生分別上台寫出自己想好的字。
（3）學生分別領讀自己編好的句子。
師：這一句句優美的句子，連起來就是一首琅琅上口、優美動聽的詩，聽老師把它們連起來，說唱給大家聽。
課件出示：畫面添“口”歌伴音樂《小雨沙沙沙》伴奏帶。
小口、小口，本領高，本領高。
千變萬化，真奇妙，真奇妙。（師模仿伴奏帶的音樂唱出。）
添個“十”字，葉兒飄，添個“包‘字，虎咆哮，
添個“多“字，打哆嗦，添個“阿“字，真美啊，
添個“禾“字，你和我，添個“米“字，咪咪叫，
添個“昌”字，唱起歌，添個“交“字，咬一口。
你說我編得好不好，好不好？（師按節奏邊說邊拍手。）
全體學生站起一起表演新編《添“口“歌》
師總結：同學們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和“口”交朋友，回到家後，開動腦筋想一想，模仿課文也來編一編新《添“口”歌》，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎？
（設計意圖：此環節發散了學生的思維，拓展學生的識字渠道。通過老師將學生說的句子連起來說唱給學生聽，學生的表演激情被老師調動起來。學生模仿老師給極富表現的學生提供了展示的舞台，為他們創設了極大的發展空間。）
（四）總結方法識記生字
生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。
課件出示：未——味欠——吹合——哈
土——吐下——嚇
1、請同學們說一說你用什麼方法記住這些生字？
（用生字組詞、造句；用熟字加一筆；用熟字相加等方法）
2、你們仔細看看這些字，發現了什麼？
（所有紅字都是“口”字旁，而且都和口有關。）
（有些字如味、吐、嚇的讀音和獨體字一樣）
總結：這三個字叫形聲字，形旁表意，聲旁表音。
（設計意圖：由於學生處於識字的起步階段，要培養學生養成良好的識字習慣，在自主、合作學習中，引導學生逐步掌握識字方法，自主識字，獲取新知。從而提高了學生主動學習的積極性，也加深了學生對生字的理解和記憶，教師輕輕鬆鬆地教，學生輕輕鬆鬆地學，教學效果很好。）
（五）指導書寫展示作品
我們中國的漢字歷史悠久。許多字都有一段有趣的故事，許多字寫出來就是一副美麗的畫。下面，我們來寫美麗的漢字吧!
1、師示範寫、觀察筆畫及筆順。
2、學生練寫、師巡視、指導，提醒注意寫字姿勢。
3、寫完後同桌互評。
4、展示
把寫好的字展示，並請示這位同學講一講寫好字的經過。
（設計意圖：寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生觀察字在格中位置的擺放，臨貼，評學生寫的字，在這個過程中，使學生感受到中國漢字的形體美，逐步練習寫得一手好字。）
（六）小結
今天，我們學習了用“口”來添字組成新字的方法，真輕鬆，真有趣，同時也學到了許許多多的知識，回家後，你們也可用我們學習過的“門”、“亻”等偏旁來添字組成新字編成琅琅上口的兒歌，下一節課我們一起來欣賞，一起來學習。
國小一年級下冊語文教案 篇13
教學目的要求：
1.能藉助漢語拼音和插圖，讀懂課文。
2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什麼，不要盲目地跟著別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學重點難點：
本課教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什麼東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最後野牛怎樣給大家解除了誤會。
難點是理解故事所揭示的道理：做什麼事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什麼，弄清事實真相。
教具準備：
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學思路：
先藉助漢語拼音讀課文，初步感知課文內容；接著指導學生帶著問題逐段閱讀課文，進一步理解課文內容，了解故事所揭示的道理；最後用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀課文《小牛站起來了》。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題。
1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什麼聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什麼事呢？下面請聽錄音。
二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。
要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什麼？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖裡發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛這些動物）
三、藉助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內容。
1.標好自然段的序號。
2.畫出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。
4.出示小黑板，思考回答問題。
全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，後來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導看圖，說清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在乾什麼、為什麼這樣”的順序，說說每幅圖的意思。
圖意參考：
1.兔子聽到木瓜熟後掉進湖裡的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟著跑。
3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪裡，誰看見了？
4.兔子領著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什麼，大家都笑了。
五、小結過渡。
剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什麼拔腿就跑，其它幾種動物為什麼也跟著就跑，野牛為什麼攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學習。
第二課時
一、複習導入新課。
1.通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什麼？
2.這篇課文講了什麼事情，它告訴了我們什麼道理呢？下面我們繼續學習課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.（出示掛圖1）這幅圖講了什麼？（小兔聽到木瓜掉進湖裡發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2.小兔為什麼跑？（它認為咕咚可怕極了）
3.它有沒有仔細看一下？（沒有）
4.木瓜從高高的樹上掉進湖裡，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）
5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）
6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什麼？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這裡的“咕咚”是指一種東西的名稱）
7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）
三、閱讀課文三、四自然段。
1.（出示掛圖2）這幅圖講了什麼？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟著跑起來了。）
2.小猴為什麼也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）
3.“咕咚”追它們來了，小猴子心裡會怎樣？（非常害怕）
4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）
5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林裡可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）
6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐狸、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐狸、山羊、小鹿）
7.它們為什麼叫“快逃命啊”？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪裡？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由於動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）
四、閱讀課文第五自然段。
1.（出示掛圖3）這幅圖講了什麼？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪裡？誰看見了？）
2.野牛為什麼沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什麼。它攔住了大伙兒）
3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解）
4.野牛攔住了大象和大伙兒後是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最後問____”的句式回答。）
5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.（出示掛圖4）這幅圖講了什麼？（大伙兒知道“咕咚”的真相後，笑了）
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀後思考：
（1）木瓜為什麼會自己掉下來？（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉進湖裡為什麼會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）
（3）“咕咚”究竟是什麼？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖裡所發出的聲音）
3.知道了“咕咚”的真相後，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）
4.這裡的“大伙兒”指誰？為什麼都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖裡發出的聲音，弄清了事情的真相後，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）
5.這時候，它們會想些什麼呢？（誘導學生進行合理想像。如：小猴想：我以後要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什麼，弄清事情真相）
六、總結課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，並且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿聽到後，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪裡，誰看見了。最後兔子領著大家來到湖邊，弄清了事情真相。
2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什麼？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什麼，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什麼，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）
3.我們同學們以後遇到事情應怎么辦？（遇事先問個為什麼，弄清事實真相）
第三課時
一、複述故事。
1.學生分小組試講故事。
2.小組推選代表上講台講故事。
二、表演故事。
以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。
三、輔導學生自學自讀課本第19課《小牛站起來》。
1.藉助拼音，讀通課文，初步了解課文內容。
（1）指名朗讀，老師糾正讀音。
（2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什麼事情？（小牛沒有聽烏龜的勸告，不怕摔跤，終於學會站起來了的事。）
2.對照插圖，找出與圖相對應的自然段。
（1）指名說說每幅圖講了什麼內容？
參考圖意：
①小牛學站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學了，小牛沒有聽從。
②不怕摔跤的小牛不僅站起來了，而且還在練習走路呢！
（2）根據圖意找出相應的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）
3.指名讀課後問題，思考回答：
（1）小牛是怎樣站起來的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反覆練習，終於站了起來。）
（2）這個故事告訴我們一個什麼道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。）
板書：
國小一年級下冊語文教案 篇14
語文園地五
綜合課
1、通過學習反義詞來認識新字。
2、通過讀由“打”字組成的詞語，感悟一個字有不同的意思。
3、知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。
4、讀兒歌，知道“兩件寶”指的是什麼，怎樣用好兩件寶。
5、展示自己從數學、音樂等其他教科書上認識的生字，知道認字的渠道是很多的，培養主動認字的習慣。
6、通過猜謎活動進行口語交際，學習清楚明白地表達自己的想法，培養主動交往的習慣。
通過猜謎活動進行口語交際，學習清楚明白地表達自己的想法，培養主動交往的習慣。
1、知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。
2、組織好展示活動，讓學生在展示中多認字。
讀中感悟、以練習促鞏固
字詞卡片、聲母表、韻母表、整體認讀音節表、自製謎語卡
兩課時
第一課時
㈠、導入
語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。
㈡、我的發現：運用反義詞認字
1、投影出示“我的發現”及六組反義詞。誰來讀題的要求？
2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發現什麼，然後發表自己的意見。
3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？
4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。
5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友遊戲。
6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？
7、小結：真能幹，我們又認識了一些生字。是怎么認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？
8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”
㈢、我的發現：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思
1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。
2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這么多。
⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。
⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發現了什麼？
3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什麼詞？
4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？
㈣、日積月累：讀讀背背字母表
1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？
2、出示漢語拼音字母表，這又是什麼呢？
點撥：這是漢語拼音字母表，聲母、韻母、整體認讀音節中的所有字母都包括在裡面了。讀一讀，看看是不是。
提示：“v”的讀法。
3、擦掉大寫字母，讀讀字母表。試一試怎樣讀才順口呢？
4、小老師教讀。
5、小組合作熟讀字母表。
6、在小寫字母旁添上大寫字母，觀察，認識大寫字母。
根據學生的觀察，將大小寫字母分類板書。
7、背一背，怎樣才能背得快呢？
8、教唱字母歌。
㈤、教學效果測評
1、先認識這六個字，再說出它們的反義詞，最後寫下來。
2、口頭組詞語，做做動作，想想“打”可以換成什麼詞。
3、把漢語拼音字母表背給同學聽。
㈥、拓展性學習
觀察周圍事物的特點，想到什麼詞，就寫下來，請對方說出或寫出反義詞，不會寫的字向別人請教。
第二課時
㈠、通過遊戲複習舊知，導入新課
1、遊戲：找反義詞朋友。
2、會背漢語拼音字母表了嗎？
3、誇獎學生學得好。你們為什麼這么好？提示：動手又動腦。
㈡、日積月累：讀兒歌
1、出示兒歌。
2、這兩件寶貝是什麼？在身上指出來。為什麼說手和腦是兩件寶呢？我產可以用這兩件寶貝做什麼事？
3、你讀到哪一句時，心裡有想法，小聲讀讀，再給大家說一說。
4、說出你動手動腦做出的最得意的事。
5、這是葉聖陶爺爺寫的一首兒歌，讓我們把這首兒歌告訴所有的小朋友吧。該以怎樣的語氣告訴他們呢？誰願意讀？
6、這兩件寶我們要好好運用，不僅在課堂上，還要在其它地方用好，這樣才能認識更多的字，讀更多的書，做更多的事，增長更多的知識。
7、在這節課里，在讀這首兒歌時，你用好你的兩件寶了嗎？說說看。
8、你又認識新字了嗎？如果認識了，就誇誇自己。
㈢、展示台：識字擂台
1、聰聰和玲玲就是兩個會用“兩件寶”的孩子。上國小後，他們跟我們小朋友一樣，認識了好多字。猜一猜，他們有哪些認字的好辦法？
2、今天，他們倆又給小朋友帶來一種識字的好辦法。你看：
出示圖畫，聰聰很高興地說什麼？玲玲怎么說？
3、瞧，他們倆還要互相考一考，進行一次識字擂台賽呢。哪些同學也像聰聰和玲玲一樣，在數學書、美術書、音樂書上認識到了新字？拿出數學書、美術書、音樂書翻一翻，把認識的字勾出來。
4、我們來進行一次擂台賽，好嗎？說說怎么進行？
5、把其他的教科書拿出來看看，你還認識哪些字？你對你的識字能力滿意嗎？你有什麼獨特、有趣或巧妙的識字方法嗎？
6、以後我們還要進行識字擂台賽，你打算怎么做？
㈣、教學效果測評
1、數一數，在這節課上，你又認識了多少字？
2、想一想，你還可以在什麼地方認識新字呢？
3、讀一讀，說一說。
㈤、拓展性學習
輕聲讀短文，不認識的字請教別人，再試著註上音節，看看你又認識了幾個字。
讀了短文，你想到了《人有兩件寶》中的哪些話？
你會用樹葉貼畫嗎？你還會做什麼？說一說。如果你喜歡寫，還可以寫下來。
第三課時
（口語交際：猜謎遊戲）
㈠、了解準備情況，複習，導入本課
1、今天這節課我們開個猜謎會。小朋友的謎語卡片準備好了嗎？檢查。
2、你們準備的是哪一方面的謎語呢？
小朋友準備的謎語真多，我們這裡都像個謎語王國了。今天我們就在謎語王國里遊玩，看看誰是猜謎能手。
3、你會猜謎了嗎？
㈡、教師示範，說說收集謎語的過程
1、老師在投影儀上出示自己收集到的謎語，介紹自己收集謎語的過程，並念出謎面。2、老師在投影儀上出示自編謎語，介紹自編謎語的過程，是抓住了什麼特點（不說出謎底），並念出謎面。
3、在老師念謎語的過程中，你認識了幾個字？
4、同桌互相介紹謎語的收集和製作情況。
㈢、師生對話，作猜謎示範
1、我讀你猜。老師主動交流：走到一個同學面前，有禮貌地說：“請你猜猜我的謎語吧。”
2、師生對話。了解猜謎時的思考過程，或指出猜謎時考慮得不對的地方，不斷提示，最後猜出。
3、你讀我猜。出示另一張謎語卡，請一生上來示範怎樣去猜別人的謎語。這時，該怎樣說。
4、老師請猜出的小朋友在猜中者一欄中簽名，並誇獎說：“祝賀你猜對了。請簽上你的名字吧。”還可以怎樣誇獎別人？
㈣、開展猜謎活動
組織猜謎活動，播放輕鬆歡樂的音樂。
參與部分猜謎活動，進行個別指導。
㈤、評出猜謎能手
根據簽名情況，評出十個猜謎能手，發給標誌。
㈥、教學效果測評
自己評價學習的效果：猜出了多少謎語，跟多少人主動交往，認識了多少個新字，誇獎自己。
對認得多的給以表揚。
㈦、拓展性學習
1、課後與同學交流，繼續猜謎、識字，簽上自己的名字。誰的收穫大，進行獎勵。
2、認為哪個自編謎語最有意思，說說自己的意見。語文組長收集意見向老師匯報。然後對這些謎語的作者給予表揚。
教後記：
教學反思：