作文教案 篇1
要創設一個富於激發兒童情緒、情感和思想的情境，將兒童引到情思的情境之中，當兒童的情思被激發起來，使之產生願意讀書、急於表達的願望時，讀書、作文才能達到好效果。
ü如我們指導小學生寫校園裡春天的作文，就先帶孩子們去校園裡找春天、看春天、畫春天，議春天，這樣就能喚起兒童的歡樂心情，孩子們的情緒高漲，情思活躍，又怎能寫不出好文章呢！通過教師的課堂引導，讓孩子們大膽想像、進行啟發式思考，引導學生張開心靈的雙翼，使學生在自己已有的生活空間和知識空間中展翅翱翔。
ü本次習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。要按一定順序，內容具體，語句通順。在上學期的作文訓練中，曾安排過寫一處景物的內容，這次應在原有的基礎上提高一步，特別是要求按一定順序把景物寫具體。
ü本次習作教學可參照下列步驟進行。
1。事先布置學生去實地觀察校園裡的一處景物，提出觀察的基本要求。
1。同學們，新學期開始了，春天也悄悄地來了，春姑娘用自己的巧手，打扮著迷人的春天，你們想看看嗎？最好是能夠看得仔細些，看完後給大家介紹介紹。出示教學掛圖（燈片或播放多媒體課件。如果當地正值春季，最好帶學生走出教室，直接感受春天。）
2。導入新課。春風吹來，燕子回歸，桃花盛開，小草綠了，柳樹發芽，小朋友們放起了風箏。好美的一幅春景圖呀！來，孩子們，讓我們一起走進春天吧！
3。師：春天來了，校園也呈現出不同於以往的生機，同學們在課前仔細面容了校園。你覺得我們的校園美嗎，最美的是什麼。（自由發言）想把這些美用筆記錄下來嗎？
4。當我們瀏覽春天的校園時，你有什麼新發現？你看到了什麼？想到了什麼？
生：枝條上的是小芽，還是花苞
作文教案 篇2
閃光的煙花
課型：造型表現、綜合探索。
課時：1課時。
教學目標：
1.進一步掌握點、線、面的套用。
2.通過不同材料的套用，發展學生的實踐能力，激發學生的創造精神。
3.採用造型遊戲的方式，體驗美術活動的樂趣。
教學重點、難點：
重點：點、線、面的套用。
難點：嘗試用不同的材料來表現煙花。
教學準備：一個神奇的口袋（內裝各種繪畫工具、各種廢舊材料）。
教學過程：
一、煙花的認識、理解
1.播放一段有關煙花的錄像，教師提出問題：煙花的形狀變化萬千，但它們有一定的相同點，請同學們找出。學生分組討論並總結出：煙花從中間向外放射。
2.教師提出問題：觀察、說說它們的形狀像什麼，並請幾個學生上台畫出自己的感受。再請學生對所畫的煙花進行評價。
二、掌握、創作煙花
1.煙花的形狀豐富多變，要如何變？教師在學生畫的煙花上進行再創作，有的點加粗、有的線加長、有的線彎曲，線一多一密就成了面，讓學生領悟點線面的大小、長短、粗細等可以讓煙花的形狀發生各種變化。
2.學生都了解煙花的顏色是五顏六色的，在夜空中閃閃發光，把夜色裝扮得十分漂亮。教師提出問題：你們有什麼好方法創作出造型別致、色彩鮮麗的煙花？學生分組討論，提出不同的設計方法：有各種動物造型的煙花、有太陽、月亮、星星等造型的煙花。
三、利用不同材料進行造型遊戲
1.欣賞書中范畫，請學生找出用不同材料製作的各種煙花。
2.從自己的神奇口袋中找出適合創作出與眾不同的煙花的材料，有紐扣、彩帶等，並說說為什麼選擇這些材料？
3.每兩個人合作完成一幅作品，要求設計的煙花與眾不同，可畫或用其他材料製作一幅《閃光的煙花》。
四、學生進行造型遊戲
教師積極參與，激發學生的學習積極性。
五、學生作業展示
激發學生主動參與作業講評，用簡短的語言大膽表達自己的真實感受。
紙 風 鈴
課型：設計套用、綜合探索。
教時：二課時。
教學目標：
1.通過美化紙杯，培養學生的套用能力。
2.學會利用各種材料美化生活，提高審美水平，樹立環保意識。
3. 培養學生動手動腦能力，養成耐心細緻的好習慣。
教學重點：學會利用紙杯等材料製作風鈴。
教學難點：如何在細繩上固定紙杯的位置。
教具準備：風鈴（玻璃、金屬、木頭）、細繩、透明膠、一次性紙杯。
學縣準備：一次性紙杯、細繩、大頭針或牙籤、彩色紙、油畫棒、固體膠、透明膠等。
教學過程；
一、組織教學。
二、對比導入。
1.出示彩色的紙杯，與白色的紙杯對比，思考：哪一個比較美？為什麼？
2.想想辦法，如何把白色的杯子變成美麗的杯子──畫、剪、貼。
三、教師隨堂演示用各種方法裝飾紙杯。
四、每人裝飾1個杯子，可以用剪、貼、畫等方法製作。
五、請學生閉上眼睛，聽一聽風鈴的聲音，並展示風鈴實物。教師提問：
1.風鈴是由哪些部分組成的？
2.尋找共同特徵──用繩子串起來。
3.展示學生製作的小紙杯，“可用來做什麼呢？怎么做？”學生分組討論，找出結論。
六、欣賞教材範圍：請學生觀察思考圖中范圖有什麼特色？
七、布置作業：兩人一組製作一串（2～4個為一串）紙風鈴，要求形式新奇，有個性。
八、巡視輔導：及時指出學生在創作過程中存在的問題。
九、課堂總結：展示學生作業，自評互評。
十、布置課後作業：生活中還有哪些材料可以用來製作風鈴？用什麼方法使你的風鈴響起來。
作文教案 篇3
一、主題閱讀學習單1：
閱讀文本
（1）學生摘錄有關自然想像描寫的片段。
（2）學生閱讀教師蒐集的描寫風雲雷電的文章。劃出自己喜歡的詞語、句子，體會這些語句寫得好在哪兒。
1.教學前一周利用閱讀課、晨誦等時間組織學生進行閱讀。
2.提前指導學生選擇好一個觀察點，對某種自然現象作連續觀察，並把每次觀察到的情況記錄下來。
3.提前指導學生觀察時注意自然現象的變化，並在觀察時要有所聯想。
（設計意圖：閱讀文本，重在積累語言材料，為學生的習作作充分準備。觀察記錄，重在讓學生初步感知自然現象的變化過程，旨在豐富習作內容。）
二、觀察記錄學習單2：
1.回憶性：比如一年四季的風有什麼特點。這個作業主要以摘抄好詞好句的方式呈現。
2.即時觀察性：從今天開始觀察一種自然現象，經常記錄其形狀、顏色等方面的變化，可以展開豐富的聯想，寫出自己的感受；也可以去查找資料，弄清楚自然現象變化的科學道理。
1.至少提前一周，布置學習任務。
2.及時了解學生的觀察記錄，對存在的問題進行糾正、指導。（如：觀察現象的變化給人的感覺有什麼明顯不同等也要記事記錄。）
3.選擇典型的自然想像觀察記錄，如春天的朝霞晚霞、春風春雨、霧起霧散等等，並把觀察到的情況全面、細緻地記錄下來，為寫作時能夠突出特點、有詳有略打下基礎。
（設計意圖：本次習作的基點是學生對自然想像的認識。通過以上方法，可以使學生更好地認識一種自然想像。）
作文教案 篇4
活動目的：
1、能夠用完整、連貫的語言進行古詩誦讀。
2、理解詩中“辛苦”一詞，並能用語言表達一句話。
3、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，要愛惜糧食。懂得尊重別人的勞動成果。
活動準備：視頻、圖片
活動過程：
一、引導幼兒念兒歌《大饅頭，哪裡來》，引出主題。
附：大饅頭，哪裡來？
大大饅頭哪裡來？白白麵粉做出來。
白白麵粉哪裡來？黃黃小麥磨出來。
黃黃小麥哪裡來？農民伯伯種出來。
農民伯伯勞動忙，大家都要愛惜糧。
二、完整誦讀古詩及複習表演古詩記憶操。
1、指導幼兒朗誦韻律節奏及重讀音（日、午、土、餐、粒粒、辛苦）。鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
2、教師小結整首古詩的意思：當太陽最熱的時候，有一位農民伯伯還在田裡鋤草，他的汗一滴滴掉到土裡。可是有誰知道我們碗裡的飯，都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。
3、幼兒完整表演古詩和記憶操。
三、學習用辭彙“辛苦”，來說一句話。
1、教師引導示範，例如：爸爸工作很辛苦。媽媽幹家務很辛苦等。
2、引導幼兒用“辛苦”來說一句話。
四、教師小結：爸爸上班很辛苦，媽媽做飯很辛苦，爺爺奶奶送小朋友上幼稚園很辛苦。除了我們的.親人，還有環衛工人、警察叔叔、醫生等等都很辛苦。
活動延伸：請幼兒為親人分享表演古詩和記憶操。以及嘗試對身邊的勞動人民用辭彙“辛苦”來說一句話，表達對他們的感謝。
作文教案 篇5
席橋中學公開課
初三語文《漢字的魅力》設計
教者：劉正輝
教學目標 ：1、了解漢字的魅力所在，增強學生熱愛祖國語言的情感。
2、了解漢字的基本常識，把握漢字的構字特徵。
3、理解說明文的文學色彩和感情色彩。
教學重點：1、漢字的魅力所在
2、感悟文中體現的強烈的情感色彩
教學難點 ：說明文中的文學色彩及其特徵。
教法設計：目標自學式 問題研討式 誦讀感悟式
第一課時
教學目標 ：整體感知課文，了解漢字的魅力所在，體會文中表達出來的感情色彩。
教學過程 ：
一、 激趣導入。同學們，你們知道恆量一個民族歷史的標誌是什麼？那就是漢字。（板書漢字）我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄並推動這文化發展的重要工具就是漢字。據考古探測了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現的文字之一。現在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚中國文化方面有其獨特的魅力。（板書魅力）那么漢字的魅力主要表現在哪幾方面呢？今天我們一起來學習淮安楚州人袁鷹（板書袁鷹）寫的《漢字的魅力》這篇文章。
二、 出示目標，明確本課學習內容。（投影）
請同學們看幕布，本課的學習目標（投影目標）。
三、 首先請同學們自由閱讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在文章中體現的情感。閱讀時請思考以下幾個問題。（投影）
1、 了解漢字的構字特點。
2、 作者文中洋溢著怎樣的情感？
3、 漢字的魅力體現在哪些方面？
（學生閱讀後教師提示：同座位的可一起討論、思考）
四、 師生一同討論理解課文。
1、 （問）有誰從課文中發現了漢字的構字特點是什麼？（指幾生回答）
請大家看幕布，我們來比較一下，英文English和漢字“漁”的構字區別。（板書）English是用字母來表示語音的文字，屬表音文字，它較易學習，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會意兼形聲字，字面看上去易理解，（用甲骨文板書）左水右魚，意在水中捕魚；左形右聲，“魚”在這裡既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構字特點上有集音形義於一體的獨特魅力，這也正是中國古漢字令西方人鍾情的原因之一。
2、 中國漢字歷史悠久，魅力獨特，每個炎黃子孫都與它有深厚的情結，尤其是漂泊在外的海外遊子，這種情結更加濃厚。文章中字裡行間都蘊含著這種情感。按理講，一篇說明文蘊含的情感無非就是喜愛啊、讚美所說明的對象，而這篇文章是怎樣來表達情感的呢？先找一位同學談談你讀本文的感受。（指一生回答）。我們不妨選第6節誦讀，讀之前，看一下你預習中寫的誦讀腳本和老師的理解是否相同。老師用三種語調朗讀，請同學們仔細體會。（師分別用低沉悲調的語氣緩慢讀、用自豪激越的語氣讀、用平淡無味的語氣讀）讀後問大家最贊同哪一種。（指一生回答老師為什麼要這樣讀）很好，那大家就用自豪激越的語氣齊讀這幾句，用我口誦我心，來表達對祖國文字的熱愛。（生齊讀）
3、 通過學習討論，我們已經整體感知了課文，理解了漢字的特徵，感受到作者的情感。現在我們回到主題“漢字的魅力”上來，大家讀到現在，漢字的魅力到底表現在哪幾方面呢？請迅速瀏覽課文，用圈點讀書法理清文章的層次。（生瀏覽課文。找學生自由談）大家談的很有獨到之處，我在這裡僅作簡要概括，請看幕布（投影出層次結構，留有空格填空）師生齊活動，完成任務。
五、 （總結）本節課我們初步了解了漢字的構字特點、特徵以及其獨特的表形、表義等魅力，而且通過閱讀也理解了應該熱愛祖國的語言文字，希望課後整理好課堂筆記，用最優美的方塊字記錄下你本節課對漢字學習的獨特感受。
六、 （作業 ）為進一步加強對祖國文字的熱愛，加強課外語段的閱讀，課後完成《我愛你，中國的漢字》語段練習。（課前已發給學生）
七、 宣布下課。
作文教案 篇6
教學目標:
1.教給學生修改作文的步驟；
2.學以致用，學習修改自己或別人的作文。
教學重點：教給學生自主修改作文的步驟
教學難點：學生自己能修改平時作文，學以致用
教學用具：多媒體
教學方法：講練法、舉例法
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
1、 講述曹雪芹花十年時間修改《紅樓夢》十遍的故事。
2、 認識作文修改方式：
師改：費時卻沒有多大效果，因為大多數學生根本不看教師的修改，大多數只是關心一下作文得分。出示調查統計表，認真閱讀教師修改過的作文並從中獲得收益的不到10%。
學生互改：是一種很好的方法，但有些同學不願意把自己的作文交給同學改。
自改：是一種最有效的作文修改方式，對同學們提升寫作能力有很大作用。
二、講解修改作文的步驟：（幻燈片）
1、學會運用作文修改符號：
刪除號就是畫一個框將需要刪除的包括進去，在上面畫一個豬尾巴 ；
增補號：∧或∨，表示增補某些詞語、句子或標點。如果字數太多，可用←表示。
病句號： 表示詞或句子有問題，在相關的詞、句下畫一條直線。
復原號：△△△△ 表示刪除的文字還需保留。
調位號等。
2、講解作文修改步驟：
（1).讀第一遍，解決錯別字和錯標點問題，也可以同桌交換互改。
（2).讀第二遍，修改不通順的句子，也可以同桌交換互改。
（3).讀第三遍，根據作文中心表達需要，確定作文主次，修改詳略，要捨得刪。
(4).讀第四遍，改出文采，多問幾個怎么樣，進一步完善作文，適當增補內容，綜合運用多種表達方式。
三、現場示範：（幻燈片）
以上次作文《等待》為例，選取班上某一位同學的作文進行修改。學習用符號進行修改，讓學生熟悉修改步驟以及每一個步驟的修改內容。
四、學生運用修改符號自主修改上次習作《等待》。
五、謄寫作文：用正楷將修改好的作文工整謄寫在作文本上。
作文教案 篇7
學習目標：
1、能了解話題作文選材的一些基本要求。
2、能針對話題選擇並確立合適的材料。
教學過程：
一、導入。
提到做一道美味可口的菜餚，我們通常會想到要有高超的烹飪技巧，往往會忽視選好原材料的重要性。在我們的作文中常常也會出現和這相類似的問題。由於話題作文的開放程度很大，可供選擇的材料也很廣泛，這時候，選擇好材料就顯得格外重要了。今天我們就一起著重在這方面進行探討。
二、品材評材。
1.呈現學生以前作文時選用的材料；
2.如果以“感受美好”為話題，你認為哪個材料最好，為什麼？
三、如何選好材。
選材一般要注意：在圍繞中心思想的大前提下，留心以下四點
1.材料要真實，選材的竅門說千道萬，最為重要的還是寫自己的真情實感，把筆伸向心靈深處，寫出首先能夠觸及自己靈魂的東西。不能感動自己的材料，當然也不能感動別人。
2.材料要具體，根據印象，簡單寫上幾句，磨棱兩可，似是而非，就不能很好地表達中心思想。
3.材料要典型，避免論證什麼都用得上，不管寫什麼文章，都是那幾個“永恆”的事例。
4.材料要新穎，避免用一些老掉牙的材料從而落入俗套。
四、我來選材。
1.有人認為擁有金錢就擁有了財富；有人認為擁有真情就擁有了財富；有人認為擁有名譽地位就擁有了財富；有人認為擁有親人和健康就擁有了財富……以“財富”為話題，思考並確立一個（或“一方面”）材料，然後把它寫下來。
要求：250字左右，15分鐘左右完成。
2.交流評價。
五、結束。一個好的材料就如同長幅畫卷上的濃墨重彩，為我們的作文增色添輝。希望大家能放棄那些“你有我有大家有”的材料，精心選擇刻骨銘心的人和事，盡情抒發震撼心靈的感情，細緻描寫令人回味的故事，勤奮點擊精彩多樣的生活。
作文教案 篇8
作者：葉慧
<!-- 題目部分--e --><!--內容---start-->課 題7、鳥語教學目標知識與技能1、 預習課文。自學生字新詞。2、 默讀課文，理解課文內容。 過程與方法正確、通暢地讀課文。 情感、態度與價值觀培養愛鳥、愛大自然的生活情趣。教學重點1、按要求預習課文。掌握預習方法。2、理解課文內容，理解課文描繪的美好、動人的情境。教學難點理解課文內容，理解課文描繪的美好、動人的情境。教學準備多媒體課件。教與學的過程教學環節教師活動學生活動備註一、揭示課題：二、整體感知，積累詞語 三、細讀課文，感情朗讀四、總結全文，培養情感1、 小朋友，春天來了，燕子飛回來了，布穀鳥歡快地，唧唧喳喳，好不熱鬧，你能聽懂鳥語嗎？2、 可是古時候有位通曉鳥語的專家，預習過課文的小朋友來給大家介紹一下。3、今天我們就來學習課文9 鳥語 出示課題 （一）自學課文1、自學課題，學習字詞，用學過的方法理解詞義。2、出示書後詞語：通曉、刻苦、翩翩起舞、疏忽、喜訊、備感親切、紀律、搏擊風雨 3、思考：作者為什麼想通曉鳥語？（一）反饋交流1、交流自學2、師生合作讀課文1—3小結。（二）學習課文4—11節1、默讀課文4—11節，想一想：“我和哪幾種鳥對話，它們的語言是怎樣的，鳥兒在說些什麼？練習圈圈畫畫。 2、再讀4——11節，從哪些詞句中體會出作者與鳥兒親切相伴，和諧相處的情感？ 3、 讀第11小結，練習說話：假如你是小作者，你是怎樣和黃鶯、畫眉，百靈鳥……對話的，練習與其中一種小鳥的對話。（三）學習課文最後2節1、指名讀課文倒數第二節，思考：從哪裡看出我和鳥兒有異常深厚的感情。1、 根據課後例句，練習說寫。出示課後練習3個例句，齊讀一遍。練說、寫：從_______那裡，我________ 。1、今天我們學習了9鳥語，你從課文的字裡行間感受到什麼？讓我們把這種情感從朗讀中表現出來。有感情的朗讀全文。2、大自然多美好，讓我們和小作者一樣與小鳥為友，愛鳥、愛大自然，使我們的生活充滿情趣。請大家課後把與小鳥的對話寫在課堂練習本上。3、讀句子，說說句子中的引號分別表示什麼意思？教師讓學生明白引號的作用（1）表示引用（2）表示特定的稱謂（3）表示否定。1 學生回答。2學生介紹課文中通曉鳥語的專家—公冶長。3 齊讀課題1、學生輕聲自由讀課文。2、自己讀課文遇到生字或不懂的詞語用自己喜歡的方式學會。3、學生從課文第三節中找到答案。 師生合作讀。 1、學生默讀課文4—11節，圈劃有關詞句。交流有關語句。 2、學生交流 3分角色讀4——11節。4、學生髮揮想像，練習說話。全班交流。1、學生讀倒數第二節。回答問題。2、學生練習說話，然後寫一些。 學生有感情地朗讀全文。 （1）學生交流引號作用。（2）學生交流句子中的引號分別表示什麼意思。教學反思<!--內容---end--><!--上下篇---start-->
作文教案 篇9
【教學內容分析】
本次習作是口語交際“我的理想”的自然延伸，題目就是《我的理想》。旨在讓學生在習作的過程中認識到樹立理想的重要性，激發學生在學習和生活中為理想而努力奮鬥的情感。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。
【教學目標】
1.引導學生暢談理想，展開想像對自己的未來進行美好憧憬。
2.指導學生講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調適當，態度自然大方。
3.點撥聯繫自己的興趣、愛好、嚮往，敢想敢說。還要耐心傾聽、進行評價。培養良好的聽話和說話習慣。
4.引導學生認識到人生早期樹立理想的重要性，激發學生在實際的學習生活中為理想而努力奮鬥的情感。
【教學重點】培養寫習作提綱的習慣，練習有條理的表達意識和能力。
【教學難點】提高和培養學生寫習作提綱的習慣。
【教學過程】
習作指導
第一課時
教學過程：
一、回顧積累，準備習作：
1、回顧：
（1）師：第三單元的課文我們已經學完了，誰能說說第三單元的主題是什麼？（深深地懷念）在第三單元的學習中，我們又重溫了哪些值得我們懷念的人？（學生自由回答：視死如歸的李大釗、勇於獻身的郝副營長、為人民服務的張思德、敬愛的周總理）
（2）師：在本單元的學習中，我們感受到了李大釗為了革命的勝利不惜犧牲了自己；郝副營長為了孩子們能在等光下學習獻出了自己寶貴的生命；張思德為了報效祖國、拯救戰友被埋在窯洞裡；我們敬愛的周總理為了祖國簡樸地生活、勞苦地工作！他們為了自己的理想努力地奮鬥，甚至獻出了一切！
2、積累：
（1）師：提到理想，老師課前讓大家收集了關於理想的名言佳句，誰來說說？指名背誦，小組交流。
（2）教師在學生交流的基礎上再出示幾個關於理想的名言佳句。指名讀，選擇自己的喜歡的背誦積累。
二、簡單交流，初識理想：
1、師：在上節口語交際課上，大家都介紹了自己的理想，誰來簡要說說你的理想是什麼？指名回答。
2、師：你怎樣看待同學們的理想？針對回答，請學生對大家的理想進行簡單的點評。
3、小結：理想沒有好壞對錯貴賤之分，如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。
三、明確要求，列好提綱：
1、明確要求：
（1）自讀習作提示，思考本次習作的內容和要求。
（2）引導學生從以下及方面進行匯報：命題作文、作文題目為《我的理想》、
要寫清楚自己的理想是什麼、為什麼有這樣的理想、準備怎樣實現自己的理想，注意運用其他學科的材料，以豐富習作的內容。
師根據學生的回答簡要板書。
2、指導學生列提綱：
（1）明確主要分三部分來寫。
（2）重點指導“為什麼”和“怎樣做”兩部分。師讀範文，指導學生要說
明有這樣的理想的原因，可能有一個或兩個原因。還要寫明要實現自己的理想的一系列的途徑、做法。
（3）學生列出簡單的提綱。
（4）交流提綱，重點聽“我為什麼有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自
己的理想”這兩部分，引導學生點評、補充、修改。
第二課時
一、起草習作，交流習作：
1、按提綱口述習作，小組交流，互幫互評。
2、指名口述，集體點評。師點撥，注意根據行業的不同來寫自己怎樣做。
3、學生習作，教師巡視指導。
4、交流：師選擇有代表性的習作，全班交流評議，指出有共性的問題，並
提出具體的修改意見，注意運用其他學科的材料，以豐富習作的內容。
5、學生根據要求，對照自己的習作，進行修改。
二、課堂總結，布置作業：
師：風帆不掛上桅桿，那是一塊無用的布；理想不付諸於行動，那時虛無
縹緲的霧。希望同學們能向著自己的理想，努力奮鬥！課後進一步修改、完善習作。
批改記錄
習作評講
一、談話引入
上節課我們講了這篇習作的寫作要求及格式，誰來說一說？
1、學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
2、寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想像的翅膀。
3、記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實
感。
4、記敘清楚，語句通順，感情真切。
二、精彩片斷
和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。
學生聽完後隨機說說這些片斷好在哪裡。
三、請你評改
1、出示要修改的例文。
2、小組為單位按要求點評例文。
3、每小組選派代表指出優缺點並提出修改意見。
四、總結作文講評的方法
1、學生討論。
2、自由發言。
3、教師歸納
（1）段落是否分明，層次是否清楚；
（2）句子是否完整、連貫、通順；
（3） 詞句用的是否準確、搭配的是否得當；
（4）字是否寫的正確；
（5）標點用的是否恰當。
五、以小組為單位進行修改。
六、修改作文
同學們，通過這一節課的學習，我想你們一定能把自己的習作改得更好的。
課後，請你們再找同學幫你提提建議，然後自己再仔仔細細地修改，認認真真地謄寫。相信這次習作你會完成得很好。
【教學反思】
作文教案 篇10
教學目標知識與能力目標:1.努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑑賞詩歌的能力。2.體味歌詞意境，積累經典語言。3.切實掌握本文借物抒懷的寫法。過程與方法目標:1、自主、合作、探究的學習方式。2.通過拓展學習建立對黃河的整體認識。情感與態度目標：1.深刻感悟黃河的英雄氣概。2.深入理解中華民族的堅強品格。3.啟發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵。教學難點領會詩歌的內涵教學時間：一課時教學過程一、導入有一些流行歌曲，像《老鼠愛大米》等,我們都非常喜歡，但有一些老歌，雖年代久遠，卻富有生命力，激勵了一代又一代的後人。著名音樂家冼星海創作的大型民族交響樂《黃河大合唱》，曾感動無數的中華兒女為著中華民族的獨立而不懈奮鬥。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。二、黃河本事知多少說到黃河，我想咱們先回顧一下有關黃河的地理、發源等知識。黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發源於青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、河南、山東九省、區，注入渤海，總長五千四百六十公里。播放《黃河大合唱》音樂片斷，出示黃河咆哮奔騰的畫面。——耳目共賞後，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎？三、了解背景通文意作者是在什麼情況下寫下這首詩的呢？1937年，抗日戰爭全面爆發後，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞！！！我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲後風行全國。四、詩海暢遊讀為先讀準字音：山巔diǎn 哺pǔ育 澎péng湃 狂瀾lán 贊zàn歌 發源yuán 屏嶂zhàng 滋zī長 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉誦讀指導：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的親－－黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩歌應注意些什麼？ （一）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。1.自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。2.醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。3.自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什麼？）4.學生相互質疑，也可師生相互質疑，並提出建議性的意見。5.全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。註： 教師對於學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：a、語調激昂、感情豪邁。b、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）c、注意適當的停頓、語速。（二）小組合作學習，合作朗誦1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……註：環節的設定意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。（三）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點。教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學生思考、討論）師生共議得出。1，把握詩詞的節奏、重音。2， 時代背景的把握3， 對詩詞語言的品味4， 調節自己的感情。 學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。五、感知品析作評點（一）自主質疑：（讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什麼？②你還有哪些疑問？（活動：思考交流）預設學生提出的問題（或啟示）：1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼。2、開頭點題後，作者並沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？3、歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什麼作用？詩歌從哪幾個方面來歌頌的？4、全詩表達了作者怎樣的思想感情？（二）合作探究： 同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來我們一起討論解答。（活動：從上述問題入手，師生互動，解決疑難。）標題中最關鍵的字是“頌”， 在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎上，對黃河進行讚頌。作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的讚頌之情。黃河養育中華民族、黃河保衛中華民族、黃河激勵中華民族。聯繫時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最後道出的是作者的寫作目的。（三）課堂反饋： 1、文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特徵詞語： 。 2、把“黃河”比作中華民族的“搖籃”的原因是 。3、詩歌最後兩句採用 修辭方法，起 作用，表達了 。 4、詩歌最後一段與中華兒女聯繫上，原因是：明確：1、“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉”、“屏障” 2、因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的讚美之情。詩中類似於此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族鬥志的作用。 3、是用反覆的修辭手法，充滿了戰鬥的決心，反覆起強調作用，表達了對民族精神的讚頌，也表達了必勝的信心。結束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方已開發國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！（全班朗讀）六、拓展創新樂無限課外分工合作，通過電視、網路、詩文集、教科書等蒐集有關黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內展評。欣賞《黃河大合唱》。
作文教案 篇11
教學目標：
（一）認知目標：
1、能在仔細觀察的基礎匕自山表達。
2、將活動的經過說一說再寫下來，做到內容具體，語句通順。
（二）情感目標：提高觀察和習作的興趣。
教學重點、難點和訓練點：
（一）重點：初步學會仔細觀察、自由表達。
（二）難點：將觀察到的內容用自己的語言恰當的表達。
（三）訓練點：能將活動中看到的、聽到的、想到的內容連句成段。
教前準備：
（一）兩種水果
（二）四個學生排練（學會說提示語，並加上適當的動作。
（三）投影片一張。
教學時間：40分鐘。
教學過程：
（一）師生談話，激發興趣。
你們看現在講台上多了一隻箱子。它裡面裝著什麼呢？老師要大家猜一猜。如果誰猜對了，就把它作為禮物送給你們。
（二）組織活動，指導表達。
1、根據提示（像小燈籠，像小船，甜中帶酸，皮能做藥。）第一次猜測。
（1）提出觀察要求：提示的同學分別怎么說，說了什麼？
（2）老師請四位同學上台，用簡潔的語言為同學作提示。
（3）學生猜測。
（4）教師在學生表達過程中，指導學生運用合適的語言說話。
引：提示的同學怎么說，說了什麼？回答的同學又怎么樣？大家的表現怎么樣？
2、提示（土黃色的臉，臉上有絨毛，孫悟空的，肉里有芝麻。）第二次猜測口
（1）明確觀察要求：提示的同學怎么說，怎么做？回答的同學及其他同學又怎么表現？（2）四位同學再次提示。
（3）學生猜測。
（4）回憶過程，指導表達。
（三）指導習作。
1、明確習作要求：
（1）可以寫其中的一次猜測，也可以兩次猜測都寫。
（2）至少把其中的一次猜測過程寫具體，語句通順。
2、提示開頭句（開頭：今天，老師帶領我們搞了“猜一猜”的活動。他先請四位同學為我們作提示……），學生習作。
3、教師巡視指導。
（四）習作反饋。
（五）課堂小結
作文教案 篇12
說 課 稿
各位領導、各位老師，大家好！
今天我說課的內容是《我能行》一課。本節課是人教版七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》的第一框內容。
1、 說教材
1、地位與作用
本節課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什麼是自尊和自尊與尊重他人的關係基礎上主要是引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受。本節課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現，以及自信與自負、自卑的區別，以幫助學生走出自信的誤區，以自信的態度去面對生活。
2、教學目標 ：
根據課程標準對本學科的總要求和對本節課的具體要求，本節課要達到的教學目標 可分三個層次：
1 知識目標2 ：
A、懂得自信的含義和表現
B、了解自信與自卑、自負的區別，以及它們與成功的關係
3 能力目標4 ：
A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價
B、能夠走出自信的誤區，不自卑、不自負
③情感態度價值目標：樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態度
3、教學重點、難點
根據課程標準的要求及學生的實際水平，自信的含義為本節課的教學重點，由於七年級學生受自身認識水平的限制，對於自卑與自負都是自信的誤區需要加強探討和引導。
二、說教學理念
考慮七年級學生的特點和需要，以學生活動為教學的主要方法，讓學生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望，將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面看待自己，發展思辯能力，注重學生的心理體驗。
教師自身也是非常重要的教學資源之一，本課教學內容的主題是自信，教師本人應以自信的姿態從事教學活動，通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對擁有自信的渴望，並引導學生培養自己控制和自我調適心態的能力，從而達到最佳的教學效果。
三、說教法
1、直觀演示法：
利用動畫、圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創設情景、小品表演、競賽等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到發揮，培養和發展學生自學能力、思維能力以及活動組織能力。
3、集體討論法
針對提出問題組織學生進行集體和分組討論，促使學生在相互協作、學習中解決問題，培養學生的團隊精神。
四、說學法
讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。本節在指導學生的學習方法上、培養學生學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、教學資料的準備
針對七年級學生的認知水平和本節課的內容特點，在備課時，我準備了與教材所授主題相關的圖片和文字資料，通過引起社會較強反響的新聞實例和人物報導感染學生，讓學生從中體驗自信、自卑、自負的心理特徵，感受它們為社會及個人帶來的正面和負面影響，具有直觀、具體的特點。
六、說教學過程
本節課教學過程 中注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，活動安排注重互動、交流，最大限度調動學生參與的積極性、主動性。本課依據學生的認知規律，安排了以下四個教學環節：
第一環節：引趣
興趣是最好的老師，引入一個新的課題，作為教師來講，引趣是比較重要的，我首先以2004年倍受國人矚目和鼓舞的《劉翔雅典百米衝刺》的錄像資料作為課前活動，激發學生的學習興趣，再補充前世界重量級拳王喬·弗雷基的座右銘“我能行”導入新課,使學生帶著強烈的求知慾望進入到新課的學習。
第二環節：講授新課（知識展開，層層引進，深入理解）
依據大綱要求和教材知識結構體系，按教材知識之順序進行講授。
（1） 自信一族（板書）
①部分內容主要是引導學生明白自信的含義和表現。本目一開始就給出了一個自信的榜樣——羅丹。在閱讀羅丹與巴爾扎克塑像的故事後，我讓學生討論為什麼羅丹能堅持自己的藝術主張，從而使學生對自信有一個感性的認識（相信自己），為下面的講解做鋪墊。
②自信的含義和表現是本節課的重點，為了喚起學生內心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識，我設計了以下三個活動：
活動一：誇誇我自己
“我能行”的範圍很廣泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。
在活動中，讓學生陳述“我能行”的種種表現，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發現自身的“我能行”。
③為了引導學生深入體會“我能行”，進一步加深自我肯定，我設計了
活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”
首先分組討論，然後每組選兩位同學說說感受，在學生進行情緒體驗的基礎上，引導學生自己總結、歸納出自信的含義和自信的表現。
“我能行”的態度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求的目標。
自信的表現：思想上相信—我能行，行動上表現—我能行，情感上體驗—我能行
④為使學生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化，我又設計了
活動三：自信者的風采
展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。
（二）超越自負，告別自卑
這部分內容既是本課的重點，又是難點，把握的關鍵在於自負、自卑都源於對自己不正確的認識，由於七年級學生身心發展的局限性和不成熟，對自信易產生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提並論，在此環節，我設計了活動四：請你來分析，使學生更好地認識和區分它們。
活動四：請你來分析
材料一：馬某從國小、中學在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優秀的學生，2000年他以697分的高分考入了雲南大學，進入大學後，馬某發現周圍的同學分數都沒有他高，就認為自己是最優秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼裡。
提問：自信就是相信自己，進入大學後馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什麼特點？
在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），並讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。
材料二：
進入大學不久，馬某在自己生存的小環境培養起的自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎─競選幹部的失敗，參加運動會的失利，人際關係的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己,進而認為自己什麼也不行,並認為同學們都瞧不起自己。
提問：馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什麼特點？
在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優勢和能力）。
在學生討論的過程，可能會存在各種認識上的差異，教師可通過暗示、說服和質疑等方式加以疏導，樹立學生正確理性的認識。
為了讓學生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負，了解它們對成功所造成的影響，我設計了以下知識結構圖：
成功
自信
實事求是看待自己
失 自 自 失
敗 卑 負 敗
（以上環節的多媒體展示中，我利用兩個神態迥異的卡通形象—蝸牛和青蛙分別代表自卑和自負，使展示更加生動形象）
為讓學生更加深刻認識自卑、自負的心理狀態所帶來的負面影響，介紹馬加爵事件：剛才所說的馬某是真人真事，就是駭人聽聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學期間由於缺少心理上的自我調適，內心的自卑與自負發生了劇烈的碰撞，結果釀成了慘劇——在一次與同學打牌所發生的衝突中，他殺死了他的四位同學。2004年4月，昆明市中級法院公開審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權力終身。
為深化學生對自信、自負、自卑之間區別的認識，讓學生充滿自信，最終告別自卑，超越自負。我設計了
活動五：情景劇場——在成功面前
在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學；
2、小品內容：數學考試後，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什麼表現）。
3、分組討論（約三分鐘）,同學們為表演的同學設計人物和語言。
4、其他同學根據表演來猜測他們所扮演的角色。
5、最後評一評哪一組表演的更形象。
遊戲是學生普遍喜歡的活動，有益的遊戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學生在快樂中學到知識，得到啟迪，受到教育，我利用這個情景劇場組織學生分組圍繞情景進行表演，然後請觀眾打分。通過活動既能培養學生的團隊精神和競爭意識，又能使學生在活動參與中超越自負，告別自卑。
第三個環節 歸納總結
用簡練的語言把本節內容進行全面的歸納總結，既有概括性，又要有感染力和號召力：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源於對自己能力的錯誤估計，現在，同學們正處於一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平台，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。
第四個環節 練習反饋
為了掌握課堂效果，使教學中存在的問題得到及時反饋，了解學生聽課過程中存在的疑點，以三道選擇題進行綜合訓練，讓學生當堂完成，並針對出現問題進行重點講解，矯正深化。
自信的人，往往 （ ）
A、 確信自身力量，B、 深信自己能做成某件事，C、 實現追求目標D、
E、 在思想上不F、 相信“我能行”
G、 不H、 聽別人的見解
I、 很自負
2、“誰最大”的寓言故事告訴我們，青蛙的悲劇根源是（ ）
A、 謙虛 B、自強 C、自卑 D、自負
3、下列選項中，錯誤的觀點是 （ ）
A、“我不行”“我不敢”是自負的表現
B、“我不行”“我不敢”是自卑的表現
C、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自信的表現
D、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自我欺騙的表現
五、說板書設計
我在板書設計 上注重直觀、系統，適時的體現教材知識點，便於學生理解掌握。
第二課 揚起自信的風帆
自信
自信一族
我 自信表現
能 自負
行 超越自負 自卑
告別自卑 走出自信的誤區
各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特徵及認知規律，採用直觀教學和活動探索的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
<我能行>
作文教案 篇13
說 課 稿
各位領導、各位老師，大家好！
今天我說課的內容是《我能行》一課。本節課是人教版七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》的第一框內容。
1、 說教材
1、地位與作用
本節課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什麼是自尊和自尊與尊重他人的關係基礎上主要是引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受。本節課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現，以及自信與自負、自卑的區別，以幫助學生走出自信的誤區，以自信的態度去面對生活。
2、教學目標 ：
根據課程標準對本學科的總要求和對本節課的具體要求，本節課要達到的教學目標 可分三個層次：
1 知識目標2 ：
A、懂得自信的含義和表現
B、了解自信與自卑、自負的區別，以及它們與成功的關係
3 能力目標4 ：
A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價
B、能夠走出自信的誤區，不自卑、不自負
③情感態度價值目標：樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態度
3、教學重點、難點
根據課程標準的要求及學生的實際水平，自信的含義為本節課的教學重點，由於七年級學生受自身認識水平的限制，對於自卑與自負都是自信的誤區需要加強探討和引導。
二、說教學理念
考慮七年級學生的特點和需要，以學生活動為教學的主要方法，讓學生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望，將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面看待自己，發展思辯能力，注重學生的心理體驗。
教師自身也是非常重要的教學資源之一，本課教學內容的主題是自信，教師本人應以自信的姿態從事教學活動，通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對擁有自信的渴望，並引導學生培養自己控制和自我調適心態的能力，從而達到最佳的教學效果。
三、說教法
1、直觀演示法：
利用動畫、圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創設情景、小品表演、競賽等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到發揮，培養和發展學生自學能力、思維能力以及活動組織能力。
3、集體討論法
針對提出問題組織學生進行集體和分組討論，促使學生在相互協作、學習中解決問題，培養學生的團隊精神。
四、說學法
讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。本節在指導學生的學習方法上、培養學生學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、教學資料的準備
針對七年級學生的認知水平和本節課的內容特點，在備課時，我準備了與教材所授主題相關的圖片和文字資料，通過引起社會較強反響的新聞實例和人物報導感染學生，讓學生從中體驗自信、自卑、自負的心理特徵，感受它們為社會及個人帶來的正面和負面影響，具有直觀、具體的特點。
六、說教學過程
本節課教學過程 中注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，活動安排注重互動、交流，最大限度調動學生參與的積極性、主動性。本課依據學生的認知規律，安排了以下四個教學環節：
第一環節：引趣
興趣是最好的老師，引入一個新的課題，作為教師來講，引趣是比較重要的，我首先以2004年倍受國人矚目和鼓舞的《劉翔雅典百米衝刺》的錄像資料作為課前活動，激發學生的學習興趣，再補充前世界重量級拳王喬·弗雷基的座右銘“我能行”導入新課,使學生帶著強烈的求知慾望進入到新課的學習。
第二環節：講授新課（知識展開，層層引進，深入理解）
依據大綱要求和教材知識結構體系，按教材知識之順序進行講授。
（1） 自信一族（板書）
①部分內容主要是引導學生明白自信的含義和表現。本目一開始就給出了一個自信的榜樣——羅丹。在閱讀羅丹與巴爾扎克塑像的故事後，我讓學生討論為什麼羅丹能堅持自己的藝術主張，從而使學生對自信有一個感性的認識（相信自己），為下面的講解做鋪墊。
②自信的含義和表現是本節課的重點，為了喚起學生內心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識，我設計了以下三個活動：
活動一：誇誇我自己
“我能行”的範圍很廣泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。
在活動中，讓學生陳述“我能行”的種種表現，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發現自身的“我能行”。
③為了引導學生深入體會“我能行”，進一步加深自我肯定，我設計了
活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”
首先分組討論，然後每組選兩位同學說說感受，在學生進行情緒體驗的基礎上，引導學生自己總結、歸納出自信的含義和自信的表現。
“我能行”的態度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求的目標。
自信的表現：思想上相信—我能行，行動上表現—我能行，情感上體驗—我能行
④為使學生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的認識更加具體化，我又設計了
活動三：自信者的風采
展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。
（二）超越自負，告別自卑
這部分內容既是本課的重點，又是難點，把握的關鍵在於自負、自卑都源於對自己不正確的認識，由於七年級學生身心發展的局限性和不成熟，對自信易產生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提並論，在此環節，我設計了活動四：請你來分析，使學生更好地認識和區分它們。
活動四：請你來分析
材料一：馬某從國小、中學在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優秀的學生，2000年他以697分的高分考入了雲南大學，進入大學後，馬某發現周圍的同學分數都沒有他高，就認為自己是最優秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼裡。
提問：自信就是相信自己，進入大學後馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什麼特點？
在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），並讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。
材料二：
進入大學不久，馬某在自己生存的小環境培養起的自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎─競選幹部的失敗，參加運動會的失利，人際關係的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己,進而認為自己什麼也不行,並認為同學們都瞧不起自己。
提問：馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什麼特點？
在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優勢和能力）。
在學生討論的過程，可能會存在各種認識上的差異，教師可通過暗示、說服和質疑等方式加以疏導，樹立學生正確理性的認識。
為了讓學生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負，了解它們對成功所造成的影響，我設計了以下知識結構圖：
成功
自信
實事求是看待自己
失 自 自 失
敗 卑 負 敗
（以上環節的多媒體展示中，我利用兩個神態迥異的卡通形象—蝸牛和青蛙分別代表自卑和自負，使展示更加生動形象）
為讓學生更加深刻認識自卑、自負的心理狀態所帶來的負面影響，介紹馬加爵事件：剛才所說的馬某是真人真事，就是駭人聽聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學期間由於缺少心理上的自我調適，內心的自卑與自負發生了劇烈的碰撞，結果釀成了慘劇——在一次與同學打牌所發生的衝突中，他殺死了他的四位同學。2004年4月，昆明市中級法院公開審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權力終身。
為深化學生對自信、自負、自卑之間區別的認識，讓學生充滿自信，最終告別自卑，超越自負。我設計了
活動五：情景劇場——在成功面前
在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學；
2、小品內容：數學考試後，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什麼表現）。
3、分組討論（約三分鐘）,同學們為表演的同學設計人物和語言。
4、其他同學根據表演來猜測他們所扮演的角色。
5、最後評一評哪一組表演的更形象。
遊戲是學生普遍喜歡的活動，有益的遊戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學生在快樂中學到知識，得到啟迪，受到教育，我利用這個情景劇場組織學生分組圍繞情景進行表演，然後請觀眾打分。通過活動既能培養學生的團隊精神和競爭意識，又能使學生在活動參與中超越自負，告別自卑。
第三個環節 歸納總結
用簡練的語言把本節內容進行全面的歸納總結，既有概括性，又要有感染力和號召力：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源於對自己能力的錯誤估計，現在，同學們正處於一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平台，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。
第四個環節 練習反饋
為了掌握課堂效果，使教學中存在的問題得到及時反饋，了解學生聽課過程中存在的疑點，以三道選擇題進行綜合訓練，讓學生當堂完成，並針對出現問題進行重點講解，矯正深化。
自信的人，往往 （ ）
A、 確信自身力量，B、 深信自己能做成某件事，C、 實現追求目標D、
E、 在思想上不F、 相信“我能行”
G、 不H、 聽別人的見解
I、 很自負
2、“誰最大”的寓言故事告訴我們，青蛙的悲劇根源是（ ）
A、 謙虛 B、自強 C、自卑 D、自負
3、下列選項中，錯誤的觀點是 （ ）
A、“我不行”“我不敢”是自負的表現
B、“我不行”“我不敢”是自卑的表現
C、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自信的表現
D、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自我欺騙的表現
五、說板書設計
我在板書設計 上注重直觀、系統，適時的體現教材知識點，便於學生理解掌握。
第二課 揚起自信的風帆
自信
自信一族
我 自信表現
能 自負
行 超越自負 自卑
告別自卑 走出自信的誤區
各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特徵及認知規律，採用直觀教學和活動探索的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
<我能行>
作文教案 篇14
《雪絨花》 一、教學目標 ： 指導學生用悠長的氣息和優美的聲音演唱《雪絨花》，激發學生對大自然、對生活的熱愛，樹立樂觀向上的生活態度。 二、教學準備： 教學課件，歌曲磁帶、電影《音樂之聲》片斷。 三、教學過程 ： (一)、組織教學： 放磁帶《哆來咪》的音樂進教室，師生互相問好 (二)、導入： 進教室時同學們聽到的是什麼歌？喜歡這首歌嗎？我們為後面的老師 完整地演唱一次好嗎？全體起立，師生合作，邊唱邊做動作，你知道這首歌的來歷嗎？（美國電影《音樂之聲》插曲）。《音樂之聲》這部電影還有一首比《哆來咪》更受歡迎的歌曲，那就是《雪絨花》。想聽《音樂之聲》和《雪絨花》的故事嗎？今天老師帶來了這部電影的片斷，一起來看看。（播放） 【畫外音內容：《音樂之聲》的故事發生在70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院裡，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她活潑善良，會彈吉它，喜歡唱歌。（邊進解邊放片斷）】 有一天，瑪麗亞來到一位海軍上校家當家庭教師。在上校外出工作期間，她教上校家七個沒有媽媽的孩子學會了許多歌曲，通過歌唱，她還和孩子們結成了好朋友。《哆來咪》就是其中的一首。（邊講解邊放片斷2） 當上校回家時，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接她。上校很感動， 他也邊彈吉它邊演唱了一首歌。同學們猜猜，上校唱的什麼歌？對，就是這首《雪絨花》（邊講解邊放片斷3）從上校的眼神里，我們可以感受到他對幸福安寧生活的熱愛之情。 後來，瑪麗亞成了七個孩子的媽媽。不久，德國納粹分子占領了薩爾斯堡。上校為了不背叛祖國，決定舉家逃亡。在音樂節上，他們全家再次唱起了《雪絨花》，當這首象徵著祖國幸福、生活安寧的歌曲迴蕩在劇場時，聽眾非常激動。他們懷著對祖國必勝的信心，一齊高唱起來，歌聲使敵人膽戰心驚。（講解完後播放片斷4） (三)、學唱歌曲： 1、了解電影概況，想聽黃老師用中文來演唱這首歌嗎？ （邊放課件伴奏畫面，教師邊作范唱） 2、（在音樂背景中提出問題） 歌曲通過對“雪花”的讚美，表達了主人公什麼情感？（表達了上校渴望幸福、安寧的生活和對自己祖國的熱愛之情。） 3、那就讓我們跟隨著電影中的人物一起走進《雪絨花》這首歌中，感受歌曲所表達的真摯情感，並且大家可以邊聽邊輕輕地跟哼唱。（播放歌曲錄音范唱，出示多媒體課件） 4、有了大家情感上的投入，很多同學已經能跟著唱了。那就讓我們最和諧、最抒情的歌聲、完整地來唱一遍這首歌。（學生跟伴奏課件練唱一遍，教師有感情地指揮，激發學生情感的表現強度。） 5、唱得真不錯，太棒了！你們覺得還有那些困難的地方？（播放伴奏畫面，教師輕輕地用口琴伴奏。） (四)、歌曲延伸教學： 1、課前老師試著用口琴吹了吹這首歌，我覺得非常好聽，你們想試著吹吹嗎？ a自由練習吹秦 b跟琴練習吹秦、演唱皆可 2、上節課，英語老師已經教過大家歌曲的英文歌詞了。感興趣嗎？那就讓我們隨著上校一起用英文來唱唱這首歌，（播放歌曲MTV課件） (五)、即興製作： 1、信息匯總：通過演唱，我們知道《雪絨花》是一首愛國主義歌曲。上節課老師請大家回去也收集了一些這類題材的歌曲。你們準備得怎么樣？ 2、匯報展示收集成果。（學生交流） 3、師：同學們收集了這么多愛國主義歌曲非常好。而且種類也很多，有通俗歌曲、兒童歌曲、還有過去的老歌，由於時間有限，請每個小組挑選你們都比較喜歡的一到二首歌曲進行排練、表演。（安排學生） 4、各小組由組長負責分組排練，教師隨機輔導。 5、愛國主義歌曲大匯演 師：同學們的即興排練創作非常好。下面就讓我們一起合作，來舉辦一場愛國歌曲演唱會。大家推選兩位，請主持人發揮才華把大家的節目串起來。 （分組匯報表演。機動：教師穿插表演《我愛你，塞北的雪》） (六)、小結： 同學們的演出非常精彩，老師從你們的創作表演中深深地感受到你們對祖國的愛。在這節課結束時，老師想送給大家一句話（出示課件：假如音樂只能帶給你高興，我覺得那是一種憒憾，老師熱切地期待著音樂能使你孌得高尚起來。）
作文教案 篇15
<<林沖棒打洪教頭>>
作者：張建勇發表時間：2004-12-26閱讀次數：83
《林沖棒打洪教頭》設計
課前談話：
放《好漢歌》
師：知道這是什麼歌嗎？
師：好聽嗎？
師：你認為什麼樣的人能稱為好漢？
師：大家說得真好，可老師認為剛才能夠在這么多老師和同學面前說出自己觀點的，展示自己的風采的同學一樣是好漢，大家說對嗎？希望大家在這節課上都能讓老師豎起大拇指！有信心嗎？
一、再讀課文
1、今天我們繼續學習《林沖棒打洪教頭》這篇課文，同學們打開課本，自由把這則生動的故事再潛心地讀一讀，把自己喜歡的一節拿出來再細細地品一品！
2、分析第三節
（1） 你喜歡第三節，這節真長啊！不錯，你真勇敢，有魄力，有好漢風采，來，說一說你為什麼會喜歡這一節？能給大家念一念嗎？（評：學習是有層次的，剛上課他能把這么長的小節讀得如此通順已經是非常不錯的了，相信他一定在後面讀得更好！對嗎？老師期待你的表現！
（2） 聽了他的讀書，你覺得林沖和洪教頭各是一個什麼樣的人？（謙虛忍讓/狂妄自大）
（3） 大家下面自己練一練，看看能否讀出林沖的謙虛和洪教頭的狂妄！
指名讀
指導：躬身施禮（你的誠意不夠）誰來試一試！
洪教頭說的話（你讀得不夠狂妄，傲慢）誰再來試一試！
冷笑（這句話真長，不好讀，大家都練一練吧）
跳起來（讀得怎么樣，這句讀得好，把洪教頭急燥的樣子讀得繪聲繪色，有進步！）
（4） 大家再連起讀一讀！
（5） 檢查（真不錯！繼續努力）（還是第一個人）
（6） 我們一起來讀一讀
3、就這樣林沖和洪教頭的比試拉開了序幕，戰況如何，且看下文分解。自己自由地把下面的課文讀一讀，盡情欣賞林洪大戰
生讀課文
4再讀課文
同學們，從大家剛才的讀書中，老師還以看出大家對這篇課文的喜愛，什麼叫身臨其境，什麼叫情意深長，也不過像同學如此嘛！有的同學還情不自禁地比划起來，可以看出大家是全身心走進了故事，介於此，我決定讓大家表演個夠，先各自組合，或獨自練習，配上自己的動作，帶上自己的聲音，練一練，待會兒，老師給你們展示自己的空間，不過和注意人物動作！（有的同學以做不住了，要做個像林沖一樣一個謙虛的人啊）有什麼不理解的，記住導演在你們身邊，隨時聽候你們的召喚！）
5、檢查
指導：掂量 恨不得 把火燒天 撥草尋蛇
評：不錯，配合得真默契！如果再自信一點更好！再去練一練）
你們表演得真是太好了，如果能評獎的話，一定會是最佳男主角！再次給他們掌聲）
你們的表演使老師想起一句話，誰說女子不如男啊，古人說得真對啊！送給她們掌聲）
二、就這樣林沖大勝洪教頭，在大家一片鬨笑聲中，洪教頭是----滿面羞慚……
結局
真是驕者必敗，志者必勝，同學我建議大家再次把那首《好漢歌》獻給我們的林沖，也送給今天躍踴發言的好漢們，以及坐在後面所有的老師們，好嗎，大家都會唱吧！