《紀昌學射》教案 篇1
教學目標：1、疏通文意，積累文言詞語。
2、在熟讀課文的基礎上創造性複述故事。
3、學習紀昌精神，從中受到啟發。
教學過程：
出示課題
二、讀一讀：
1、師背課文，要求學生聽讀時注意：生字讀音，句子節奏。
2、學生自由朗讀。
3、出示重點生字詞，指名讀，齊讀，強調音、形。
4、齊讀或男女生分組讀，在讀準字音、節奏的基礎上爭取讀的流暢。
三、譯一譯：
1、學生自譯。4人一組，先結合課下注釋和工具書自己疏通文意，有疑問的小組內交流討論，再不明白的標劃出來。
2、質疑：不明白的提出，兵教兵。
3、學生提問學生重點詞句。有些重點詞句一定要準確翻譯、熟練掌握，這樣才能逐步提高閱讀文言文的能力。請學生當老師提出認為重點的詞句，指名其他學生回答。
4老師提問重點詞句。
結合學生的提問、老師的提問，需要強調：
（1）“彀弓而獸伏鳥下”。誰能用一個四字短語來形容甘蠅的射技？（百發百中、百步穿楊、箭無虛發）
（2）“南面”的古義：面朝南；今義：方位詞
（3）“而”在本文中的不同用法：修飾，承接、轉折
（4）“之”在本文中的不同用法：結構助詞，的；代詞
（5）“貫虱之心而懸不絕”。請評價一下紀昌射技。典故“紀昌貫虱”由此而來。
（6）飛衛高蹈拊膺曰：“汝得之矣。” 學生起立，表演飛衛當時的動作、神態、語言。
5、通過疏通文意，加深了對課文的理解，帶著這種理解學生再齊讀一遍課文。
三、講一講：
1、題目是“紀昌學射”，那么課文是從第幾段開始寫學射的?(第二段)
2、第一段寫的什麼內容？和紀昌學射有關係嗎？讀一讀，小組討論。老師明確：寫師傅射技高超，為下文寫紀昌學射作鋪墊；名師出高徒，襯托紀昌射技高超。
3、紀昌是如何學射的？齊讀2、3段。
明確要求：本文用簡潔的語言概述了紀昌學射的過程，紀昌在學射過程中會遇到哪些困難？會做些什麼？想些什麼？說些什麼？(請設身處地，展開豐富的聯想，想像一下人物當時的語言、動作、神態、行動等，以紀昌的口氣具體講述一下學射的過程。)
4、以小組合作的方式，4人一組，一人當紀昌，三人當導演，開始準備。幾個小組結合第二段想像擴編學射的第一個過程；另幾個小組結合第三段想像擴編學射第二個過程。
5、各選一個代表講一講，師生評價。
如果學生想像不豐富，教師可當鄰居勸說“紀昌”：你的眼睛都練紅了，肯定又癢又疼吧，何苦呢？別練了。紀昌會怎么說？請學生當紀昌來回答。
6、再齊讀一遍課文，爭取讀出自己的理解，讀出感情。
四、悟一悟：
讀了文章，聽了故事，你們肯定感觸頗深吧。從紀昌學射成功中，你得到了哪些啟示？生自由發表看法。師總結板書。（師指點、自己刻苦勤奮，有恆心、堅持不懈）如果把成功比作一個箭靶，那么只有叫做恆心的箭才能射中目標。
五、說一說：
由這個故事，你聯想到哪些有關恆心的名言佳句警句或故事？可以說出一句名言佳句，也可以講一個故事。
《紀昌學射》教案 篇2
教學目標
1、認識生字，正確朗讀“紀昌學射、妻子、拜見”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯繫有關詞句及上下文理解人物的想法，勇於發表自己的看法。
4、體會練好基本功及恆心、毅力、名師指點的重要性。
教學過程
一、故事引入
早就聽說我們班同學最喜歡聽故事、講故事、學故事，今天我們就一起來學習29課《寓言兩則》中的第一則寓言故事(幻燈片：紀昌學射)誰願為我們讀讀故事的題目?看到題目，有什麼想問的?(有不同的嗎?請3～5名學生)大家都養成了邊讀邊思考的好習慣，相信接下來的學習，大家都能帶著思考讀書，自己解決這些問題的。
二、個別朗讀，感知課文內容
1、誰願意把這個故事讀給大家聽聽?(請5名同學)讀的同學要讀準字音，讀順句子，聽的同學更要邊聽邊想：
(讀的過程中，隨機指導字、詞、句讀錯的地方)
從你們的朗讀中，老師感覺，你們在用心感受著紀昌，聽完了故事，大家一定有很多話，誰先告訴我們?
(請4～5名學生說自己對故事及故事中人物的理解，老師根據學生說的相機評價、激勵)
三、品讀課文，感悟紀昌苦練精神
紀昌(飛衛)已經走進了你們的腦海，我們也一起去走進他們的世界。請看大螢幕(幻燈片出示)：
“你要想學習射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”
(有請飛衛來為我們讀讀)
小紀昌們，師傅要我們……(生說：練眼力)
那就……練吧。
幻燈片出示：
紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
1、默讀該段話：
此時此刻，想說些什麼?(請1～2名學生說)
2、出示紀昌織布機下練眼力的動畫。
3、再默讀：
現在有什麼想說的?
4、生暢言：
紀昌是一個人!
取得了這么好的成績，紀昌以為──(生說：學得差不多了)。可師父飛衛卻認為──(生說：還不夠)。雷老師突然有個想法，這段請同學們自己學，我就提個建議(幻燈片)：
建議：
仔細閱讀課文第三段，品味重點詞句，並在組內說說你心中的紀昌、飛衛。
(學生小組讀書、討論、交流，老師了解情況)
誰來說說?
紀昌還是一個人!
(學生邊說邊講自己是從哪些語句讀出來的，並請學生朗讀該句。老師隨機評價，並在學生說到用虱子練眼力的時候，播放該段動畫。)
在大家心裡，紀昌的形象已經越來越高大，剛才，大家認為(幻燈片：，紀昌是人!)，現在(幻燈片：紀昌還是是人!)誰能用一句話來說說?
(幻燈片：紀昌人!）
我們一起再好好讀讀這段話：
紀昌記住了飛衛的話。回到家裡，又開始練習起來。他用一根長頭髮，綁住一隻虱子，把它吊在視窗。然後每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那隻小虱子，在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。
四、體會對話，感受飛衛為師的高明
取得這么大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那裡，報告這個好訊息。這時候，飛衛才對他說(幻燈片出示)：“你就要成功了!”
(老師走到學生中間，重複紀昌的舉動，並扮演拍一名學生肩頭的飛衛，學生扮演說話的飛衛，對這名學生說“你就要成功了!”如此不斷重複多名學生，再讓學生說感受。)
訪問飛衛：
(飛衛呀，紀昌整整花了兩年時間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎么還說不夠呀?)
(飛衛師父，之前你這樣對待他，你就不怕失去這樣一個好徒弟嗎?)
訪問紀昌：
(馬上就要成功了，你最想感謝誰?為什麼?)
此時此刻，此情此景，你們心裡一定有很多的話。
幻燈片出示：
1、從飛衛的三次指導中，你想對飛衛說什麼?
2、紀昌終於成了百發百中的射箭能手，你想對紀昌說什麼?
3、學了這則寓言故事，你想對自己和同學們說什麼?
請選擇其中一項，把自己想說的話寫下來。
五、合作探究，引出寓意
在學生寫的基礎上進行廣泛交流，不同類型的都請幾名學生說說。並在此基礎上自然道出寓意(幻燈片出示)：
這則寓言故事告訴我們：
無論學什麼技藝，都要從基本功入手。學習者的恆心、毅力以及名師的指點，對練好基本功非常重要。
六、聯繫生活，拓展延伸
紀昌、飛衛，他們生活在春秋戰國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛”。(三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片;邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片;“紀昌”、“飛衛”就在我們身邊)
我們班就有，誰來說說?
只要我們打好基礎，持之以恆，相信不久的將來，在我們中間，就會出現很多個“紀昌”、“飛衛”。
《紀昌學射》教案 篇3
教學目標：
1、感悟本課中的道理，分析紀昌學射成功的原因。認識到學習一定要重視基本功訓練。
2、熟讀課文，結合注釋疏通文意，積累一些文言詞語；學習運用現代漢語翻譯文言句子。
3、提高文言文的自主學習能力。
教學重點難點：
熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。
教法學法構想：
自讀探究，合作交流，教師重點點撥
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課：
達• 芬奇經過數次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經過不倦的寫作終於成為文學巨匠。由此看來，“成功等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自於恆心、毅力，來自於紮實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。
二 、初讀，讀熟課文
1.教師範讀課文，學生學習生字：
彀（gòu）弓 偃(yǎn)臥 倒眥( zì) 氂(máo) 牖(yǒu) 高蹈拊膺( fǔ )
2.學生以不同的方式讀課文，注意讀準字音，理解字和詞的含義。
3.齊讀課文思考：
本文寫了幾個人物，他們是什麼關係？
明確；甘蠅、飛衛、紀昌 甘蠅是飛衛的師父，飛衛是紀昌的師父。.
三 、精讀,疏通文意
1.學生默讀課文，對照注釋疏通文意，並提出疑難字句 ，小組合作交流 。
2.分組討論找出來的疑難詞語，教師適當點撥。教師要強調以下重要詞句： 重點詞語
實詞：彀弓：張弓，拉開弓。 瞬：眨眼 眥：眼眶。
偃臥：仰面躺著。 雖：即使。 著：明顯。
虛詞： （1）以：以目承牽挺：用。 以告飛衛：把。
以睹余物：用來。 乃以燕角之弧：用。
（2）而：彀弓而獸伏鳥下：表順接。 而巧過其師：錶轉折。
雖錐末倒眥而不瞬也：錶轉折。 亞學視而後可：表順接。
南面而望之：表修飾。 貫虱之心而懸不絕：錶轉折。
（3）之：古之善射者：助詞，的。 射之：代詞，指虱子。
貫虱之心而懸不絕：助詞，的。 得之：代詞，指射箭的要領。
句子：聯繫課後練習第二題。
⑴弟子名飛衛，學射於甘蠅，而巧過其師。
⑵雖錐末倒眥，而不瞬也。
⑶以睹余物，皆丘山也。
3.在學生交流的基礎上，教師歸納理順全文的翻譯。
四、研讀、賞析文章：
1.翻譯句子，檢驗對詞句的理解
2.飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關係嗎？
學生討論後明確 ：
先學不瞬，然後學視物，這些都是射箭的基本功。
3.既然是寫紀昌學射箭，為什麼寫甘蠅、飛衛？
學生討論後明確：
（1）寫甘蠅、飛衛高超的射技，是為下文寫紀昌練就非凡的射技作鋪墊。
（2）在學習的過程中，名師的及時指點，學生的虛心好學也格外重要，這樣可以讓學生省時，按正確的方法去探索。 4.作者用了誇張手法來寫紀昌學射，我們為什麼不感到虛假？
作者幾次對紀昌勤學苦練的描述，使讀者深信不疑，為下一步即將出現的近乎神話的描述，做了巧妙的鋪墊。使讀者能夠很自然地接受作者所描述的極度的近乎神奇的非凡的射技，從而使作者蘊涵在故事中的深刻寓意，得到了完美的表達。
5.紀昌是一個怎樣的人？你從紀昌學射這件事上受到了怎樣的啟發？
學生思考後明確：紀昌是一個勤奮而一絲不苟，有毅力和恆心，對事業執著追求的人。要學習一種技藝，沒有什麼捷徑可走。要先練基本功，打好基礎，然後循序漸進，從淺入深，踏踏實實，精益求精，持之以恆，才能盡得其巧，乾成一番事業。
五、課外延伸（訓練口頭表達能力，明白加強基本訓練的重要性。）
自由談：
1、你怎樣評價飛衛、紀昌兩人的行為？
2、假如你是紀昌，你會怎樣做？
3、你認為當前的學習生活中最重要的是什麼？
六、布置作業：
做《語文同步訓練》“自主學習”、“讀讀背背”
板書設計：
紀昌學射 →勤學苦練→成功
《紀昌學射》教學反思
《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。因此在教學中，我特別注意引導孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌品質。
《紀昌學射》既然是一則寓言，肯定有其區別與一般的寫人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。課文幾乎沒有寫紀昌是怎樣學習射箭的，只是一句話“飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。”與其說是“學射”不如說是“練眼”。那么課文為何不叫“紀昌練眼”呢？飛衛為什麼一再強調紀昌練習眼力呢？抓住這一矛盾點，我引導孩子在體會了紀昌那么花功夫去練眼力後再去感悟這則寓言的深刻寓意：無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。讓學生有恍然大悟的感覺，體會更深。
《紀昌學射》教案 篇4
教材分析：
《紀昌學射》這則寓言故事選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 聯繫有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
教學預設：
一、 談話激趣
你最擅長什麼？聽說過射箭能手嗎？你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認識兩位射箭能手。
二、 故事導入，引出課題
老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一隻鳥，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛眼裡，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛提起弓，不經意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然後又慢慢落下來，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛學習射術。
這就有了今天我們要學習這一寓言故事—《紀昌學射》。
板書課題，指導讀法和寫法。齊讀課題。
三、 初讀課文，整體感知。
1、 請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什麼事？
2、 用老師所給的提示說主要內容。最後，紀昌練的怎么樣？他為什麼能取得成功？
四、 研讀課文，體會情感
1、 學習第一次練眼力。
① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
② 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們去他家裡看看他是怎么練習的？
③ 播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。
④ 練習生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
⑤ 想像紀昌在兩年的練習中可能會發生什麼事情？
⑥ 練習朗讀。
⑦ 理解“相當到家”，情景對話，過渡到第二次練眼力。
2、 學習第二次練眼力。
① 總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。
② 學生談感受，重點感悟最後一句話，指導朗讀。
五、 總結寓意，升華情感
1、 回顧課文，進行小結：飛衛為什麼讓紀昌這樣做？
2、 講《紀昌貫虱》的故事。
3、 看來，想要練好射箭的本領，先要練好眼力的基本功。學生運用句式談自己的體會。
4、 教師小結，布置作業。
《紀昌學射》教案 篇5
教學目標：
1、認識2個生字“妻、虱”，會寫4個生字“昌、妻、刺、綁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握按故事的起因、經過、結果的順序概括文章的主要內容。
4、學會複述故事。
5、明白故事的寓意：要想學到本領必須先練好基本功；學習本領與好老師的指導和自己的努力是分不開的。
教學重難點：
1、把握課文的主要內容。
2、學會複述故事。
3、體會寓言的文體特點。
教學準備：課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課，激發讀書興趣 3分鐘
板書：射，現在老師請來了一位老朋友，先打打招呼，生讀字：射
給它找個朋友組個詞。 生組詞：射箭
師：我們讀三年級在哪篇課文中認識過一位射箭能手？
生：《驚弓之鳥》中的更贏。
師：他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。
今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？
我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
板書：紀昌學射
提示：紀 右邊“己”豎彎鉤不出頭，
昌 上小下大，上窄下寬。
二、自讀自悟，完成以下要求 3分鐘
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文的主要內容是什麼？
三、交流討論，朗讀課文
1、自由讀課文。
2、出示生字請小老師帶讀 4分鐘
昌盛 妻子 刺傷 綁住 虱子 注視 聚精會神
指導書寫：妻 刺 綁 學生書空再寫字 寫字書54-55頁的四個字。
3、文章的主要內容。 7分鐘
《紀昌學射》是一個寓言故事，你會用哪種方式概括文章的主要內容？
生：按故事的起因、經過、結果概括。
自由概括。
匯報：
起因：紀昌想學習射箭，向飛衛請教。
結果：後來紀昌成了百發百中的射箭能手。
經過：飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，後練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之後，飛衛才開始教他開弓、放箭。
根據匯報板書：起因：請教飛衛
經過：練習眼力
結果：射箭能手
自由練習說主要內容。
四、飛衛怎么教的？紀昌怎么練的？成績怎樣？ 7分鐘
重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那隻小虱子，在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。要讀出誇張的描寫。
1、自由默讀，並畫記相關句子。教—— 練~~~ 成績
2、匯報：
生1：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！
師：什麼，你再說一遍。
生再讀
師：你要我先練什麼？（練眼力）我沒有聽錯吧，我是來學射箭的，你為什麼不教我怎么開弓、拉弦、放箭，卻要我先練眼力？
生：……
師：既然練眼力這么重要，我怎么練眼力？先要乾什麼？
生：眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。
板書：盯
齊讀飛衛的話
師：從飛衛的話你體會到什麼？
生：……
師：我們把師傅飛衛這種語重心長
師：紀昌照做了嗎？怎么練的？
生2：紀昌回家之後，就開始練習起來。
生3：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
師：把描寫動作的詞劃下來。
生：躺 。
師：那我已經練好了怎么盯住一個目標，這次師傅可以教我開弓、拉弦、放箭了吧？
生：還不行。雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！
隨機板書：教 語言
練 動作
成績 (心情)
五、再讀課文：飛衛為什麼先讓紀昌練眼力，而不直接教他開弓放箭？ 5分鐘
根據學生的交流教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。
（1）假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？
小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何一項本領，都要有紮實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？
（2）假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？
小結：看來，學習本領和好老師的指導與自己的努力是分不開的。
在學習中，除學習者本人的努力外，在關鍵之處，名師或內行人的及時指點，學生虛心聽取，也是非常重要的，因為只有這樣，才可以少走彎路，事半功倍，取得成功的係數也就更大。
總結：寓言故事就是這樣，通過簡短文字，表達深刻的含義。
六、複述故事 8分鐘
1、這么好的故事我們讀了，還應該告訴那些不知道的好夥伴。那我們怎樣把故事複述清楚呢？交給你們一個法寶：在通讀課文之後，可以像今天這樣按照故事的起因、經過、結果抓住課文的主要內容，按照故事本來的順序來說說。可以把故事中人物的話語改為陳述語氣。再把每一段的內容自然連線起來。
課件出示： 1 抓住主要內容
2 按提綱的順序
3 把對話改成陳述語氣
2、學生練習
3、指名複述
七 拓展閱讀 1分鐘
《列子 . 湯問》 中的《愚公移山》《夸父追日》《伯牙絕弦》
板書： 29 寓言兩則
紀昌學射
寫什麼 怎么寫
起因：請教飛衛
教 語言
經過：苦練眼力 練 動作
成績 （心情）
結果：射箭能手
《紀昌學射》教案 篇6
教學目標：
1、感悟本課中的道理，分析紀昌學射成功的原因。認識到學習一定要重視基本功訓練。
2、熟讀課文，結合注釋疏通文意，積累一些文言詞語；學習運用現代漢語翻譯文言句子。
3、提高文言文的自主學習能力。
教學重點難點： 熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。
教法學法構想：自讀探究，合作交流，教師重點點撥
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課：
達· 芬奇經過數次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經過不倦的寫作終於成為文學巨匠。由此看來，“成功等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自於恆心、毅力，來自於紮實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。
二 、初讀，讀熟課文
1.教師範讀課文，學生學習生字：
彀（gòu）弓 偃(yǎn)臥 倒眥( zì) 氂(máo) 牖(yǒu) 高蹈拊膺( fǔ )
2.學生以不同的方式讀課文，注意讀準字音，理解字和詞的含義。
3.齊讀課文思考：
本文寫了幾個人物，他們是什麼關係？
明確；甘蠅、飛衛、紀昌 甘蠅是飛衛的師父，飛衛是紀昌的師父。.
三 、精讀,疏通文意
1.學生默讀課文，對照注釋疏通文意，並提出疑難字句 ，小組合作交流 。
2.分組討論找出來的疑難詞語，教師適當點撥。教師要強調以下重要詞句： 重點詞語
實詞：彀弓：張弓，拉開弓。 瞬：眨眼 眥：眼眶。
偃臥：仰面躺著。 雖：即使。 著：明顯。
虛詞： （1）以：以目承牽挺：用。 以告飛衛：把。
以睹余物：用來。 乃以燕角之弧：用。
（2）而：彀弓而獸伏鳥下：表順接。 而巧過其師：錶轉折。
雖錐末倒眥而不瞬也：錶轉折。 亞學視而後可：表順接。
南面而望之：表修飾。 貫虱之心而懸不絕：錶轉折。
（3）之：古之善射者：助詞，的。 射之：代詞，指虱子。
貫虱之心而懸不絕：助詞，的。 得之：代詞，指射箭的要領。
句子：聯繫課後練習第二題。
⑴弟子名飛衛，學射於甘蠅，而巧過其師。
⑵雖錐末倒眥，而不瞬也。
⑶以睹余物，皆丘山也。
3.在學生交流的基礎上，教師歸納理順全文的翻譯。
四、研讀、賞析文章：
1.翻譯句子，檢驗對詞句的理解
2.飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關係嗎？
學生討論後明確 ：
先學不瞬，然後學視物，這些都是射箭的基本功。
3.既然是寫紀昌學射箭，為什麼寫甘蠅、飛衛？
學生討論後明確：
（1）寫甘蠅、飛衛高超的射技，是為下文寫紀昌練就非凡的射技作鋪墊。
（2）在學習的過程中，名師的及時指點，學生的虛心好學也格外重要，這樣可以讓學生省時，按正確的方法去探索。 4.作者用了誇張手法來寫紀昌學射，我們為什麼不感到虛假？
作者幾次對紀昌勤學苦練的描述，使讀者深信不疑，為下一步即將出現的近乎神話的描述，做了巧妙的鋪墊。使讀者能夠很自然地接受作者所描述的極度的近乎神奇的非凡的射技，從而使作者蘊涵在故事中的深刻寓意，得到了完美的表達。
5.紀昌是一個怎樣的人？你從紀昌學射這件事上受到了怎樣的啟發？
學生思考後明確：紀昌是一個勤奮而一絲不苟，有毅力和恆心，對事業執著追求的人。要學習一種技藝，沒有什麼捷徑可走。要先練基本功，打好基礎，然後循序漸進，從淺入深，踏踏實實，精益求精，持之以恆，才能盡得其巧，乾成一番事業。
五、課外延伸（訓練口頭表達能力，明白加強基本訓練的重要性。）
自由談：
1、你怎樣評價飛衛、紀昌兩人的行為？
2、假如你是紀昌，你會怎樣做？
3、你認為當前的學習生活中最重要的是什麼？
六、布置作業：
做《伴你學》“自主學習”、“讀讀背背”
板書設計：
紀昌學射 →勤學苦練→成功
《紀昌學射》教案 篇7
一、教材分析。
《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事，選自《列子湯問》。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。這則寓言內容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。故事以生動的事例闡明了無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。
二、學情分析
已經具備一定閱讀理解能力的四年級學生，讀一遍兩遍肯定就能了解故事的情節，紀昌的品質也可以通過品讀的方式來體會。需要老師帶領學生跳起來摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能百發百中”這一道理。
三、教學目標和重、難點
（一）教學目標
1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。
（二）教學重點和難點
教學重點：本課的教學重點是整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
教學難點：本課的教學難點是結合重點語句，體會人物品質。
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課。（視頻1）
（二）定向示標，指導學法。
1、學習目標：（出示課件）
（1）、學會本課的生字、生詞。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）、能說出紀昌學射箭的過程，懂得學習技藝要練習好基本功的道理。
2、自學指導：
自學內容：
讀一讀：大聲朗讀課文，找出生字，讀準字音。
畫一畫：用“——”畫出飛衛讓紀昌練習什麼；用“～ ～”畫出紀昌是怎樣練習的。
說一說：你從課文中得到了什麼啟示？
自學方式：先自學，然後同桌或小組討論。
自學時間：5—7分鐘。
（三）自學、討論，匯報收穫。
①匯報生字、詞，讀課文。
②說說紀昌學射的過程，匯報自學中畫出的句子。
在這個教學環節中，教師引導學生總結出飛衛讓紀昌“練眼力”，先練“盯住目標不眨眼”，再練“把極小的東西看大”。教師隨機板書。
（四）質疑問難，合作探究。
1、飛衛讓紀昌練眼力，紀昌又是怎么練習的呢？
指名讀描寫紀昌練習的句子。
2、創設情境，品讀中感悟人物品質。（視頻2）
（五）感悟寓意，合理拓展。
①學生暢所欲言，說出心中的疑問，例如：“紀昌成功的原因是什麼？”“飛衛為什麼讓紀昌先練眼力？”“如果紀昌拜一個普通的射手為師會有這么大的成就嗎？”……
②通過師生互動，生生互動的方式來探討問題，最後引導學生總結本文的寓意——要想學好本領不僅要練好基本功，還要有認真的學習態度和堅持不懈的毅力；名師的指點也很重要。
③聯繫實際拓展：學習射箭是這樣，那要學習其他本領，你又覺得該怎樣呢？
（六）隨堂測驗，鞏固提高。
1、根據意思填詞語：
①拜訪會見。 （ ）
②注意地看。 （ ）
③形容精神高度集中。 （ ）
④形容射箭或打槍準確，每次都命中目標。 （ ）
2、根據課文內容填空：
①在練眼力的時候，飛衛讓紀昌先練_________________，再練_________________。
②《紀昌學射》這篇課文告訴我們學好本領，不僅要練好___________，還要有________的學習態度和_______________的毅力。此外，__________的指點也很重要。
【板書設計】
紀昌學射
盯住目標不眨眼 認真、毅力
名師指點 → 練眼力→ ——————→ 百發百中
把極小的目標看大 堅持不懈
五、教育技術的套用
小學生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學習材料感興趣。多媒體能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，不僅使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助於學生憑藉獲得的感性認識由形象思維迅速地過渡到抽象思維，從而實現認識上的飛躍。 因此我在教學中設計了兩個作用點：
（一）激發興趣，導入新課。（視頻1）
我利用多媒體將同學們耳熟能詳的一些奧運冠軍“請”上了課堂。當大熒幕上閃現著奧運英雄的奪冠畫面時，學生們高喊著一個個響亮的名字。在學生們歡呼雀躍的時候我請出了關鍵人物——射箭冠軍“張娟娟”，並直擊本課的重點“怎樣才能成為一名百發百中的神射手”順利導入新課。
（二）創設情境，突破重難點。（視頻2）
教師創設情境，看梭子穿梭，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的練習，讓學生用自己的感受與紀昌對比，達到情感的共鳴。而紀昌認真的態度，頑強的毅力和堅持不懈的精神也猶如層層剝筍般逐一揭開謎底。
六、評價和反思
（一）激發學生學習寓言的興趣。
回憶本節課的教學過程，無論是順利的導入還是成功的重難點突破，能使學生積極學習，並獲得良好的教學效果，都是得益於多媒體的直觀和便捷。
（二）滲透“讀——畫——品——議”學習方法，並貫穿課堂始終。
課堂教學總是充滿遺憾的藝術。我想，在課前如果能引導學生利用網路資源多蒐集一些寓言故事或有關寓言的資料，建立一個內容豐富、操作便捷的信息平台供學生學習和交流，那么學生的自主性會發揮得更好，學習效率也會更高。
在今後的教學實踐中，我會繼續摸索經驗，也希望各位專家和老師給予指導。
《紀昌學射》教案 篇8
一、複習舊知，揭示課題
1、師：同學們，我們曾經學過不少寓言故事。能說說這些寓言故事的題目嗎？
看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔。
2、師：這些都是寓言故事，寓言往往是小故事裡藏著大道理!也有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從裡面取出很多東西來。”這節課，咱們一起學習一則新的寓言故事，看看這個魔袋能給我們帶來什麼。（揭題板書“紀昌學射”）
3、師：誰願意來讀一讀課題？“紀”是個多音字，在這兒作為姓時要讀“jǐ”。注意這個“昌字”，下邊這個“日”比上邊這個“日”要寫的寬些。（請學生寫一寫）齊讀課題。
4、師：讀了課題你知道這個故事大概是講什麼的？你還想知道什麼?
二、感知大意，設疑讀文
1、出示自學要求
◎請同學們帶著這些問題自由讀讀這個故事，注意讀準字音、讀通句子。
◎想一想：課文主要講了一個怎樣的故事？
2、自學反饋
▲妻子 虱子 梭子
練眼力 開弓 放箭
聚精會神 百發百中
（梭子是織布工具，形狀像小船（板畫），中間空心。圖片展示）
（區別梭、俊、峻、駿、竣、浚）
▲利用詞語說說課文主要內容。
（出示：紀昌向__________請教，先 地___________，再_________、_________，最後成了一個____________的射箭能手。）
請學生填空，齊讀。
師：讀了課文，這位射箭能手飛衛師傅一開始就教紀昌開弓放箭了嗎？那是教他練什麼？（板書“練眼力”）課文哪幾個自然段寫紀昌“練眼力”？
三、比較學文，品讀語句
▲一比知內容
1、師：自由朗讀第二、三自然段，思考：這兩段都是先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。
（交流板書：要求 過程 結果）師生劃分層次。
▲ 二比明要求。
1、師：飛衛提出了怎樣的要求？
（根據學生的交流）出示：
開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
2、師：請你自己用心讀讀師傅飛衛的兩次要求，發現什麼？感受到什麼？（學生各抒己見，適時板書：嚴格）
3、（學生回答後）師：你能用朗讀，讀出飛衛的嚴格嗎？
（恩，老師聽出來了這個師傅提出的要求很嚴格，看來師傅並不是很嚴格呀……）
4、師：眼睛牢牢地盯，不能眨一眨，要求很高呀，女同學讀——（開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”）
5、師：把極小的東西，看成很大東西的，多么強烈的對比，要求一次比一次高呀，男同學讀——（飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”）
5、多么嚴格的老師呀，齊讀——（兩句）
▲三比悟勤奮
1、師：紀昌又是怎樣練習的呢？
（根據學生的交流）出示：
紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀昌記住了飛衛的話。回到家裡，又開始練習起來。他用一根長頭髮，綁住一隻虱子，把它吊在視窗。然後每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
2、師：請自由讀讀紀昌兩次練眼力的過程，比一比，你發現了什麼？從哪些字詞感覺出來的？“注視”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？（交流後讓學生上台板書： 聚精會神 認真 勤奮 刻苦）
3、師：哪位紀昌願意來讀一讀這些句子？請你讀第一次練習的句子。請你讀第二次練習的句子。（指名讀——分組讀）
4、創設情境
師：紀昌啊，練眼力累嗎？作為紀昌的妻子，看在眼裡，心裡一定有很多話想對紀昌說。
提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說？（勸阻型）：
夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！
夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！
（鼓勵型）：
夫君，你再累也要堅持，家裡的一切你都不用操心，有我呢！
夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。
師：紀昌會怎么回答？
預計：
不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？
夫人，大丈夫應該胸懷大志，乾一番大事業，我一定要成為一名射箭能手！
謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！ 謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！
師：不管是勸阻還是鼓勵，紀昌都勤奮刻苦地練習，讓我們也再來練習一次吧——（齊讀）
▲ 四比說結果
1、師：紀昌在練習的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習結果怎樣呢？
兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
那隻小虱子，在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。
2、師：是呀，古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以後，一起讀——（紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）
3、師：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？
4、師：本領強，本領高，本領好都是指本領練得——（相當到家）具體說明一下，就是——（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你想像得出嗎？是啊，無法想像，多么誇張。這也正是寓言的語言魅力啊。再讀。
5、師：你覺得紀昌看虱子的本領到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？（紀昌的本領練得相當到家了——在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。）
6、師：虱子多少大？車輪呢？
7、師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）我們一起再讀一遍。
8、師：紀昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼裡就想車輪一樣大？想知道嗎？我們一起來看看原文吧。
古文拓展：（教師讀原文，學生讀注釋）
出示：旬日之間，浸大也；三年之後，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這隻虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）
師：你覺得他的眼力已經到了什麼境界？（板書“相當到家了”）
“貫虱之心，而懸不絕。”
（注釋：紀昌用箭向那隻虱子射去，一箭貫穿虱心，而那根髮絲沒有被射斷。）
（齊讀。順勢引出“紀昌貫虱”的典故。）
師：練到這種程度，紀昌用竹篾做弓，蠶絲當弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發現針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭髮絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀昌貫虱”的故事。（副板書：紀昌貫虱）
四、合作練習，嘗試複述
1、同學們，我們通過比較閱讀仔細地讀了“練眼力”要求、過程、結果，感受了飛衛的嚴格、紀昌的認真刻苦。（點板書）讓我們按照這樣的條理來回想這兩次練眼力的經過。出示提綱。
2、你看著提示把這兩次練眼力的過程說給同桌聽。
開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“_______________________ 。”紀昌回家之後，就開始練習起來。______________________________ 。兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了___________________________________________。
3、指名說
五、說寫明意，運用積累
1、師：紀昌練眼力取得了這樣大的進步，——（學生接讀課文結尾）這裡寫到飛衛教紀昌做什麼？（開弓、放箭）。怎么寫練眼力花了整整兩大段的筆墨，而寫開工、放箭就這么簡單呢？
2、是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說的。出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）是呀，名師的話真是至理名言佳句啊，其實學習每一項本領都要練好基本功所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。
3、不知不覺中，同學們已經從寓言《紀昌學射》這隻魔袋裡取走了很多有用的東西。來，請同學們拿起筆。
出示：我要想學會 _____________，應該______________。
（交流隨機點評：——“萬丈高樓平地起”，做任何事第一步很重要。
——“繩鋸木斷，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事。……）
4、同學們學習了這則寓言故事你懂得了什麼道理？
板書：
紀昌學射
練眼力(基本功)
要求： 嚴格
過程： （學生板書：刻苦 認真 聚精會神 ……）
結果： 相當到家
作業：如果你就是故事中的“飛衛”或者“紀昌”，當紀昌成了百發百中的射箭能手後，相信你一定有話要說，你可以替“飛衛”讚揚一下學生“紀昌”，也可以替“紀昌”說說他的心得體會。請你選擇其中一個人物寫一寫。
《紀昌學射》教案 篇9
一 同學們，我們的祖國有五千年的悠久歷史，有著光輝燦爛的文化。寓言猶如文化百花園中的一枝艷麗的奇葩。你們知道哪些寓言故事，從中明白了什麼道理？
你們真了不起，知道的真多！這節課讓我們一起走進寓言（板）《紀昌學射》（師指“紀”）在這裡讀，當姓讀的時候是，紀昌是人名，大家再齊讀課題，看著題目，你能試著講出這則寓言的主要內容嗎？（這則寓言主要寫紀昌學習射箭的事），題目是文章的視窗，有些文章通過審題就能了解課文主要內容，這也是一種很好的學習方法。
看著課題，你能提出哪些有價值的問題？
1 紀昌跟誰學射箭？ 板：跟誰學？
2 他是怎么學的？ 板：怎么學？
3 結果怎樣？ 板：結果？
這裡有些問題很簡單，通過自由讀文，老師相信你們自己就能解決。打開書自由讀。
二 匯報
你解決了哪個問題？跟誰學？（板：飛衛）
你從哪段知道的/（第一段）讀出這段？
讀了這段文字，你對飛衛有哪些了解/（射箭能手）談談你對“能手”的理解。（能手：具有某種技能，對某項工作，運動特別熟練的人。）
同學們齊讀第一段
怎么學？（刻苦）對了！這問題不是一、兩句話能說得清的，一會老師給你機會回答好嗎？
（師指結果）正因為飛衛是一名射箭能手，所以紀昌向他請教。(後來,紀昌成了百發百中的射箭能手.)
談談對這句話的理解?
你能抓住“射箭能手”這個重點詞來理解,這種方法非常好.你還能結合其他詞來談談自己的理解嗎?(百發百中)
飛衛是射箭能手,紀昌也成了百發百中的射箭能手.師傅是怎樣教的,徒弟是怎樣學的,聰明的你們一定能把這個問題解決得相當出色.請同學們再深入讀2---4段,用“___”畫出飛衛的話,用“﹏”畫出紀昌的做法.畫出後細細揣摩,標出感受。
同學們都完成了，請同桌交流交流。
全班交流（讀文中句子----抓關鍵字講-----指導感情朗讀）
“飛衛是怎樣教的？”誰能匯報。（讀出文中句子）
（開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”）
談一談對這段話的理解。
看來練眼力對射箭來說多么重要！請同桌合作，一人當師傅，一人扮徒弟，再現當時的情景。大家試試看。（師傅一本正經、嚴肅、認真、有耐心）
哪位師傅願意站起來對你的徒弟說這番話。
聽了他的朗讀，大家有什麼意見？（對該生）你自己滿意嗎？也可以發表意見。
生：我對自己讀得不滿意。
是嗎：說說理由
生：沒讀出感情。
你很謙虛——聽聽別人的評價好嗎？
生：我覺得他讀得不像師傅
師傅應該什麼樣？你讀讀看。
這位同學的語氣，語調還真像一位師父，但我覺得要領還不夠突出，誰來試試？
常言道：師父領進門，修行在個人。紀昌回家之後，就開始練起來。他是怎樣練的？誰能匯報？（生答：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子。）
讀了這段話，你仿佛看見怎樣的畫面？
說不完整時，師：針對這句話，還有不同的感受嗎？
來，讓我們睜大雙眼注視老師手中的粉筆體驗體驗。
學生體驗，師：睜達眼睛，牢牢地盯住，一眨不眨。
感覺怎么樣？（酸，累，噁心，眼睛要流出來了。。。。。。）
看一個靜止的目標，就這一會兒，我們都受不了。而紀昌看的是快速穿梭的梭子啊，他所付出的的是我們無法想像的。此時，你想對紀昌說什麼？
就這樣一練就是兩年哪！你又想對他說什麼？
兩年以後————
“相當到家了”後邊什麼符號？（破折號）在這裡表示什麼意思？（解釋說明）解釋說明誰的？（相當到家了）怎么解釋的讀出，這是精彩之筆。
是啊，這樣一寫就把“相當到家了”寫得具體生動了。這就是破折號的功勞。今後作文時要學習這種寫法。現在老師找兩位同學再讀這句話。
聽完這句話，你有什麼感受？（吃驚，敬佩）誰聽後都會感到驚訝請同學們帶著驚訝，敬佩之情齊讀這句話。相信你會有更深刻的體會。
我們十分敬佩紀昌取得的非凡成績，他也感到很滿意，以為學得差不多，就再次去拜見飛衛。飛衛又是怎樣教導他的？
反覆讀飛衛的話，想想你從中讀懂了什麼？（沒有表揚他，告訴他一下怎么做）從哪裡體會到的？（還不夠）
（課件：雖然你取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。）
我們反覆讀這句話，其中包含了師父的幾層含義？
你讀出其中的一層含義，除了不足，還包含著師父別的用意嗎？再細讀這句話，看誰是飛衛的知音。請同學們再自由讀師父的這句話，你從中看出師父是一個怎樣的人？用一句話來概括。（嚴師，好老師）
紀昌明白師父的良苦用心了嗎？回到家後，他是怎么做的？誰能匯報
談談你的理解。
你們知道虱子是什麼嗎？虱子是一種寄生蟲吸食人等動物的血傳播疾病。虱子有多大呢，快打開紙包看一看，（紙包米粒）
虱子實在很難找，為了讓大家直觀地感受它的大小，老師準備了一些實物，虱子小不小？同學們再讀這句話，你想對紀昌說什麼？（刻苦，有恆心）
練的結果怎么樣？同學們齊讀最後一句話（那隻小虱子——車輪一樣）
好！同學們把書放下，用手比一比車輪有多大，多么鮮明的對比呀！真讓我們震驚。 紀昌牢記師父的教導，天天練，月月練，又練了整整三年，才取得這樣大的成績，此時你想對他說什麼？
師父用心良苦讓我們感動，徒弟刻苦練功，讓我們佩服。咱們師生合作再讀這段。老師讀師父的話，你們往下接，有信心讀好嗎？
取得這樣大的進步，每個人都會激動不已，紀昌也一樣，同學們齊讀第四段。
師父飛衛看到徒弟進步自大，心潮澎湃，千言萬語化作一句話：“你就要成功了！：”（課件：（指生讀1——2段）。讀出師父的興奮與激動。
師父為什麼不說：“你成功了！”
眼力是練箭前的基本功練眼力就用了五年時間，基本功都么重要！齊讀剩下的部分 （於是，飛衛開始叫他怎樣開弓，怎樣放箭。後來——）
同學們把書放下，回顧紀昌學射的過程。誰能把板書補充完整先學紀昌學射（刻苦） 後，飛衛教導（有方）
師邊畫邊問，這是什麼？（對聯） 缺什麼（橫批）一般橫批幾個字？（4個）誰能添橫批？（射箭能手，百發百中）
現在什麼都實行改革，我們對橫批也進行一次改革：（板書：嚴師出高徒）
請同學們再讀這幅對聯。從紀昌學射這件事中你得到了哪些啟示
（1、教導有方，2、紀昌刻苦，3、打基礎很刻苦）
光有自己苦練，免不了要走彎路，還應該有師父的引領。首先還應練就過硬的基本功打牢基礎。
吃得苦中苦，方為人上人。你想成為哪方面的能手？打算怎么做？
老師衷心希望你們成為方方面面的能手，老師也決心向飛衛學習，成為名師、嚴師。送你們一句話（師說）課件：胸懷大志，小事做起，持之以恆，百鍊成鋼。讓我們齊讀一遍共勉。
《紀昌學射》教案 篇10
教學目標：德育目標：感悟本課中的道理，學習紀昌刻苦努力的精神。認識到學習一定要重視基本功訓練。
知識目標：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。
能力目標：提高文言文的自主學習能力。
教學重點：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。
教學方法：自讀探究
課時安排：一課時
一、導入新課，激發讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？出示句子：
飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。
後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。
讀句子：說說從句子中，你知道到了什麼？還想知道什麼？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，並且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）
這節課我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，板書課題
二、檢查預習情況
同學們已經預習了課文，
1先檢查大家自學生字詞情況，
2.指名讀課文，注意指導學生讀正確字詞句。 思考.
1、紀昌學射，他學了什麼？你印象最深的是哪一部分？ （板書：練眼力
2、我們先學習第一部分“練眼力”：
關於練眼力，飛衛怎么跟紀昌說的？ （指名學生讀飛衛的話。1～2名）
① 紀昌聽了師傅的話後怎么練的，我們去他家看一看。誰來讀讀紀昌練習的話？（ 指一名同學讀後齊讀）
② 請同學上來演示：
（請高矮二生上台，面朝學生，高生站後面，做織布機的梭子穿梭動作，另一生生練眼力） 看見過梭子嗎？梭子是織布用的工具，形狀像小船、中間空心。
對矮生）紀昌，你知道練習要求嗎？
大家都是師傅，根據你的要求，給他提提意見。
③紀昌記住了師傅的要求。眼睛── 沒有眨一眨。
④（採訪紀昌，展開對話）： 紀昌，練眼力累嗎？
作為紀昌的妻子，看在眼裡，心裡一定有很多話想對紀昌說。
紀昌會怎么回答？
不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？
夫人，大丈夫應該胸懷大志，乾一番大事業，我一定要成為一名射箭能手！
謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！
謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！
⑤ 換說積累句式：
古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以後，一起讀──
紀昌的本領怎么樣？
本領強，本領高，本領好就是本領練得──就是──
（板書：就是……也不會……）
⑥ 我們一起讀一讀第二自然段。（一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視” 讀出他的認真和虛心）。
3、放手自學第二部分“練眼力”：
⑴ 引導發現結構相似點：
同學們，第二部分寫“練眼力”其實跟第一部分的寫法是差不多的，你看，先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？
（板書：提要求____練眼力____出成果）
⑵ 自由練讀：
請大家帶著上一自然段的學習方法，自己練讀或兩人、三人練讀。
⑶ 朗讀反饋：
指名一組讀，請生點評誰讀得最好；再自由指名三生讀，點評並解決重點詞詞義） ，“極小”和“很大”這是一組對比，讀出了兩者的差距。
特彆強調了“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？
就這樣一天又一天，到後來（據說紀昌整整看了三年），那只比芝麻還小的虱子── （大得竟然像車輪一樣）（板書：竟然）
要知道古時候的車輪比現在的轎車輪子要大多了。
讀最後句話有一種怎樣的感覺？
（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）
我們一起再讀一遍。
一起讀做、最後兩個自然段
師、假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？
小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有紮實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？
師.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？
小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。
板書 紀昌學射
練眼力
就是……也不會…
竟然）
《紀昌學射》教案 篇11
一、教學目標：
1、識字詞，進行句式訓練。
2、了解故事的內容及寓意。
3，培養學生正確而有感情地朗讀課文的能力。
二、重難點： 通過故事明白寓意，同時指導學生正確地朗讀課文。
三、教學準備：課件。
四、課時安排：1課時
組織教學環節
一、出示幾張寓言故事圖片，明確學習目標：
（1） 出示圖片，生看後說故事名。
（2） 明確寓言故事的學習目標：
【過渡語：這些都是寓言故事，它就像一個魔術袋子，雖小，可包含的東西卻很多。因此學寓言，不僅要了解故事內容，更要能明白寓意。】
同時出示課件： a:了解故事內容。 b：知道寓意。
二、出題讀文。
（1）板題：今天我們一起來學習一則寓言故事。 生：紀昌學射
a：邊板題邊指導：注意“昌”與“冒”的區別，“紀”在當姓的情況下讀成第三聲。
（2）初讀課文：通過預習課文能讀通順嗎？我們打開書再來大聲地讀一遍，並試著概括故事的主要內容。 [生：讀書]
（3）檢查初讀情況 。
a：剛才同學們讀得都很認真，請問通過讀課文你們獲得了哪些信息？生：匯報（ 2人）
b：:很好，誰能給這些形近字組詞呢？
（眨、泛）（梭、俊、峻）。
c：你知道它們的近義詞嗎？ 注視（ ） 竟然（ ）
d：真不錯，現在我們來完成第一個目標——概括課文的主要內容。（指名講，不會再出示課件）
老師給你們一個提示：紀昌想學習，向飛衛請教。飛衛讓他練（ ），先練，後練，紀昌都虛心地照做，後來紀昌終於成了。
三、抓住“百發百中”自讀課文。
（1）課件出示“百發百中”並理解。【很多】
（2）師：看到這個詞你們急於想知道什麼呢？
生：紀昌為什麼能成為百發百中的射箭能手呢？
師：這是一個很值得研究的話題，請認認真真地讀課文
2—3自然段，邊讀邊想有哪幾個方面的原因。
（3） 學生匯報：
a:提示：先回答有幾個方面原因，再具體的說哪幾方面原因。
b：據學生回答小結：【紀昌學習態度 老師正確教導】
（4）哪些語句是寫他的學習態度？哪些語句是寫老師的教導呢？快速默讀第2-3自然段，用不同符號劃出相應的句子。（學生默讀課文）
四.精讀課文。【師：我們來交流，看看老師是怎么教導的。】學生：匯報讀有關語句。
師：相機課件出示。 [怎么教]
（一） “你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”[稍略]
“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”[重點突出對比，不要太誇張]
◆自己讀讀、想想飛衛怎么說才能把自己的觀點既清楚，又明白地告訴紀昌，試著標出重點詞。
◆指名讀.
【誰願意來說一說這兩句話？生：讀。師：◆飛衛想強調什麼，你們能聽明白嗎？】[一生當飛衛，其他生當紀昌]
◆如果你就是紀昌，當聽到老師的這些看似與學習射箭無關的話之後，你會怎么想怎么做？而紀昌又怎么做的呢？ [你們真是紀昌的知音啊！他這么想，也就這么做了。]
（二）學生匯報讀有關語句 [相機課件出示]
出示：a：紀昌回家後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
b：紀昌記住飛衛的話回到家裡又開始練習起來。他用一根長頭髮，綁住一隻虱子，把它吊在視窗。然後每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
◆讀著這兩句話，你感受到了什麼？從哪裡感受到？
◆請把這種感受帶進去讀
◆創設情境引導讀好句子：【學生接讀劃橫線的句子】
春天，外面的世界多么美好，但他無心出去遊玩，他每天………
夏天，蚊蠅成群，熱浪灼人，但他完全顧不了這些，他每天………
秋天，當人們都紛紛走進大自然去觀賞迷人的秋色時，他還是每天………
冬天，白雪皚皚，寒風刺骨，但絲毫都不能動搖他練習眼力的決心，他依然每天………
師：a：我聽得出你對他那種由衷的佩服，請問你佩服他什麼？【刻苦、堅持不懈、努力勤奮、謙虛好學，善於聽取別人意見……】
b：請帶著敬佩之情一齊來讀讀這兩句話吧！
c：（小結過渡）就是這樣，兩年的時間過去了，功夫不負有心人，他終於練有所成。
（三）◆出示語段：
兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
a：問：讀著這句話，你感受到了什麼？從哪裡感受到？◆理解“相當到家”的意思並讀好。知道破折號作用和誇張手法[是不是練麻木了？這樣寫是為了突出什麼？這種寫法叫…]
b：[指名讀，師範讀，齊讀] 【讀出誇張的語氣】
師（過渡語）日過一日，年復一年，三年時間又過去了，功夫不負有心人，他終於練就了超凡的眼力。
（四）[出示] 那隻小虱子，在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。
◆a：[個別讀、生范讀、配動作讀、齊讀] 【讀出誇張的語氣】
◆b：用上“相當到家”和破折號，說說第二次練習的成效。
【個別說、指導說好、一齊說】
◆c：男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效
【讀出誇張的語氣】。
◆d:再次出示：“百發百中”一詞。[齊讀]
六、總結髮言。
a：學生總結：◆用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的句式來對紀昌學藝成功的原因進行總結。
b:◆師：我們再回過頭來討論飛衛的教法高明在什麼地方？
生師討論：【這是練習射箭的基礎，紀昌只有練好眼力，才可能成為百發百中的射箭能手。】
師：要學好射箭，就要先練好射箭的基本功，可見練好基本功是何等的重要啊！
如：要學好騎車， 就要練好……
要寫好鋼筆字，就要練好……
要學好游泳， 就要練好……
七、課堂練筆明白寓意：剛才，我們研究了紀昌學藝成功的原因，現在你們最想告訴別人什麼呢？請拿出筆來按老師的提示寫寫
《紀昌學射》教案 篇12
教學目標：
1、認識“妻、虱”兩個字，正確讀寫：“紀昌學射、妻子、虱子、梭子、百發百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學射的經過，並能複述課文內容。
3、 教育學生只要有恆心和毅力，在學習的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。
教學重、難點
1、了解課文內容，理解紀昌學射的經過，理解寓言所包含的寓意。
2、練習提出問題，勇於發表自己的看法。
教學過程
一、 釋題、質疑導入
1、板書課題，今天我們來學習29課寓言兩則中的一則《紀昌學射》。
2、齊讀課題，解釋課題。讀了課題，你最想知道什麼？
3、學生質疑，師幫助學生理順問題。
4、過渡小結：就讓我們帶著問題走進課文，去尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式讀，讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語：紀昌學射、妻子、梭子、虱子，學生讀。
3、指導學生書寫：昌、妻。
三、再讀課文，了解課文主要內容
1、質疑：課文寫了一個什麼故事？學生默讀課文。
2、出示詞語：請教、練眼力、開弓、放箭、百發百中。
3、利用這些詞語來概括課文的主要內容。指導學生用“紀昌學習射箭，他先（ ），後（ ），最後（ ），終於成了（ ）”句式概括。
四、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經過
1、 質疑：紀昌是怎樣練習眼力的？從文中找出寫紀昌練眼力的句子劃出來。
2、品讀感悟第一次練眼力
出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
3、品讀感悟第二次練眼力
出示句子；他用一根長頭髮，綁住一隻虱子，把它吊在視窗，然後每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那隻小虱子，在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。
4、從這些句子中，你感受到他是一個怎樣的人？
5、誰知道飛衛為什麼先要紀昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？
6、紀昌在老師的指導之下取得了成功，如果你是紀昌你會對你的老師飛衛說什麼？
五、結合板書進行總結
從這則寓言中你明白了什麼？
板書設計：
29寓言兩則
主要內容 感悟品質
紀 請教 認真
昌 練眼力 紮實 實現
《紀昌學射》教案 篇13
教學目標：
1.認識2個生字“妻、虱”，會寫4個生字“昌”字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試複述故事。
3.品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力、有恆心等品質。
4.了解寓意，明白練好基本功及恆心、毅力、名師指點的重要性，能聯繫情景發表意見。
5.通過2.3兩節的學習，明白寓言的寫法上的特點。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1、師：這節課，我們一起學習第八單元的第一篇29課《寓言兩則》（板書課題）
2、什麼是寓言？指名說說。（如果不知道教師解析：寓是寄託、包含的意思。寓言故事往往是通過一個簡短虛構的故事讓人們明白一個生活中的道理。）
3、你學過哪些寓言故事？指名說。
師：這節課，我們一起再學習則寓言：《紀昌學射》
4.揭題板書“紀昌學射”，指名試讀。教學“昌”字。
觀察“昌”字，注意寫時下面的日寫得要大一些。
齊讀課題
5、初步理解課題
從題目看，課文主要講誰？講他的什麼事呢？讓我們一起走進故事。
二、感知大意，設疑讀文
1、 自讀課文
師要求：
（1）注意生字，讀準字音，難讀的字或句子多讀幾遍，把課文讀通順。
（2）讀完以後，思考：課文講了一個什麼樣的故事？你能用簡單的幾句話說說故事的主要內容嗎？
2、指名分節讀課文，注意正音，指導學生把課文讀通順。
3、指名說說課文的主要內容。（紀昌想學射箭，他拜了飛衛為師。開始飛衛讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨，再練把極小的東西看成很大的東西，眼力練成後開始教他開弓放箭，最後紀昌成了百發百中的射箭能手。）
教學預設：（如果學生不能把練眼力說具體，教師引導）
（1）由課題質疑。
師：剛才同學們說得非常好，現在讓我們一起再來看課題。從題目看，課文寫的是紀昌學習射箭的故事，那么課文主要是寫紀昌學習怎樣開弓怎樣放箭事嗎？（生：不是）那么課文重點講了什麼？（紀昌練眼力的事，板書：練眼力）
（2）師傅飛衛兩次讓紀昌練眼力，分別是練什麼樣的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！第二次：能夠把極小的東西看成一件很大的東西。）教師板書：牢牢盯住 極小 很大
（3）再指名說一說課文的主要內容。
三、品“練眼力”悟寓意
1、課文寫了他2次練眼力，是課文的哪幾節？（找到2、3兩 節）
出示這兩個段落。
2、認真仔細地拿出你的筆默讀這兩節，批批註注。從中你體會到了什麼？（整體去感知紀昌的品質）
3、師：從剛才的交流中，老師發現同學們對紀昌的不懈努力感觸最深，課文是怎樣具體寫出紀昌的堅持不懈與努力付出的呢？請同學們用橫線在這兩段話中劃出紀昌怎樣練眼力的句子。
5、學習第一次練眼力。
（1）師：第一次他是怎么練的？（板書：一）
指名，出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
（2）師：你覺得紀昌練得怎么樣？你從哪裡體會到的？
（3）集體交流：（邊交流邊板書：躺、睜大、注視、）
睜大、注視
①師：“睜大眼睛，注視著”就是師傅要求的——眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。讓我們體驗一下，請你睜大眼睛牢牢盯住老師手中的粉筆一分鐘不眨眼。
②請學生談體會。
③比較體會。師：我們盯的是靜止不動的粉筆而且也才一分鐘而已，而紀昌呢？他的目標是什麼？這樣的練習做了多久？此時，你有了什麼樣的新感受？
躺
①師：同學們，這就是織布機。出示圖片（織布機）這邊的橫槓上只能坐一個人操縱它，底部的空間非常——窄小。看，這就是梭子，兩頭尖尖的，人們用它在織布機上來回穿梭織成了一匹匹布。紀昌就是躺在這樣的織布機下練眼力的。此時，你想說什麼？（織布機下面這么窄小根本沒法躺，或是即使好不容易躺下了，他還得睜大眼睛牢牢盯住來回穿梭的梭子，身子一動不動的，他一定累壞了。）
（4）引讀。師：同學們體會得多好啊，現在讓我們用朗讀把紀昌的這一份堅持與努力，這一顆不達目標不罷休的決心讀出來。聽了師傅的話，回到家之後，就練習了起來。
第一天——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：他感到眼睛累極了，酸極了。
但是他揉了揉酸痛的眼睛，又練習起來。讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：就這樣，一個月過去了，他還是在練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：一年過去了，他仍然在練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
師：兩年過去了，他依然堅持練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）
（5）理解“相當到家”
師：結果怎么樣呢？
出示句子：兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
他練到了什麼程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）句中用哪一個詞語概括說明了？（相當到家）師：這兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充說明的作用。破折號後面的內容補充說明了“相當到家”的具體程度。
（6）小結：紀昌的這個本領是怎么得來的？學生說，教師隨機板書（堅持不懈，刻苦努力，有恆心）
6、學習第二次練眼力。
（1）師：紀昌有了這樣的成績真高興，但師傅說他的眼力還不夠。還得練習把極小的東西，看成一件很大的東西才行。如果你是當時的紀昌，聽了師傅的這番話，你心中有何感受？
紀昌二話不說聽從了師傅的話，一個優秀的學習者就應該具備謙虛的學習態度。
第二次他又是怎樣練的呢？（板書：二）
出示句子：他用一根長頭髮，綁住一隻虱子，把它吊在視窗。然後每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（2）自己默讀這句話，從中你又體會到了什麼？你是從哪些字詞中體會到的？
指名談，教師一邊板書詞語：綁、吊、每天、站、聚精會神、盯。
（3）師：練著練著，那隻小虱子——（在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。）有資料載，紀昌這樣的練習整整花了三年時間。
師：這次他又練成了把極小的東西看成很大東西的本領。這還是離不開自己的——兩年的時間練不眨眼，三年的時間練習把極小的東西看成很大的東西，前後利用五年時間練習眼力，看到這樣的紀昌，你想對他說些什麼？
四、知寫法，練複述
1、師：現在我們再來看這兩節，都是寫紀昌練眼力的。它們在寫法上，你有什麼發現？指名說。
教學預設：（如果學生說不好，或是只說了內容）
（1）教師引讀：我們來看這兩節，開始練習的時候，飛衛要求紀昌——聽了飛衛的話，紀昌怎么做？——結果？.第二次，紀昌拜見飛衛，飛衛再一次要求紀昌——紀昌怎么做？——結果？——
現在你發現它們寫法上的特點了嗎？
（2）理清條理：先——再——最後——（師板書）
2、教師說明複述與概括課文主要內容有所區別，概括比較簡練，而複述則要求比較具體地能把故事的內容用自己的話把它講清楚。準備複述，指名複述。
五、談成功悟寓意
（1）眼力練成之後，飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭，最終成了百發百中的射箭能手。紀昌最後的成功除了自己的努力，還離不開誰？
（2）師：沒有師傅飛衛的嚴格要求，也許紀昌也成不了百發百中的射箭能手。同學們知道嗎？成語中說的“百步穿楊”故事說的就是飛衛。他可是個真正的射箭能手啊！有了這樣的師傅，使紀昌學射事半功倍，這真是我們常說的——名師出高徒啊！
六、回課題，再悟理
1.課文到這裡就結束了，可老師心中卻又有了疑問，課文題目明明寫的是紀昌學射的事，可為什麼課文不寫紀昌怎樣練習開弓放箭，而卻是詳細寫了練眼力的事的呢？
2.談一談。
師小結：是的，練眼力是射箭的基礎。是開弓放箭的基本功。所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。同樣道理，我們在生活中學習任何本領都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恆心，先扎紮實實打好基礎才行啊！比如同學練書法，要想寫得一手漂亮的好字，必須得扎扎紮實實寫好每一個筆畫。你還有這樣的例子嗎？
3、積累
師：最後，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個無聲的老師。
齊讀：
成功等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來自於恆心、毅力，來自於紮實的基本功。
萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
師：希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！
《紀昌學射》教案 篇14
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。
3.了解寓意，明白練好基本功的重要性，並能聯繫情景發表意見。
教學過程：
一、創設情境，導入課文
二、感知大意，設疑讀文
1.讀課文，解決生字詞
2.自讀後詞語檢測：妻子 梭子 虱子
3.紀昌是跟誰練習射箭的?從中你還知道了什麼?這位射箭能手飛衛師傅一開始就教紀昌開弓放箭了嗎?那是教他練什麼?
4.我們先來看看紀昌是怎么練眼力的，請同學們再仔細讀讀課文的第二、三自然段。
三、品讀語句
1.自由讀讀這兩段，想想，都先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。
2.
（1）飛衛提出了怎樣的要求？
（2）請你自己用心讀讀師傅飛衛兩次要求，發現什麼？感受到什麼？
3.紀昌又是怎樣練習的呢？
4.紀昌在練習的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習結果怎樣呢？
說給家人聽，相信一定能說得更加通順、流利的。
5.試著複述課文
四、作業
《紀昌學射》教案 篇15
授課內容：人教版第八冊29課《紀昌學射》
授課時間：2009年6月15日上午第一節
[教學目標]：
1、認識並書寫3個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。
3、通過理解有關詞句，體會紀昌的堅持不懈、刻苦努力的精神，體會學習要練好基本功的道理。
[教學重點]：把握課文主要內容，聯繫上下文，結合重點詞句，理解寓言的寓意。
教學難點：讓學生明白練好眼力與射箭百發百中的關係，明白要學好一門本領首先應練好基本功的道理。
一、導入新課，激發興趣：
師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。
小黑板出示句子：
飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。
後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。
要求：學生齊讀，學生可能會讀錯一個字“紀”，告訴學生此字有兩個讀音，當作為“姓”的時候，我們要讀第三聲，其餘時候都讀第四聲，剛才大家讀了這兩句話，讀得很好、很認真，現在老師想問你們幾個問題：句子中講了幾個人啊？他們是誰啊？講了一件什麼事呢？好今天我們就來學習飛衛“是怎樣教紀昌學習射箭的；紀昌又是怎樣學習的”板書課題：紀昌學射
二、初讀課文，了解主要內容。
1、 教師範讀（讀準字音，聲音清晰）
2、 學生齊讀（用簡潔的語言說說課文中講了一件什麼事）
3、指導學生認識和書寫（昌、妻、虱）
三、抓住重點詞句，精讀課文。
1、現在我們一起來看看飛衛是怎樣教紀昌學射的？紀昌是怎樣學的？劃出有關句子讀一讀。
2、學習“飛衛教”的句子。
（1）飛衛是怎樣教紀昌學射的？找出文中相關的句子。[小黑板出示]
“你要想學會射箭，首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”
“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！”
（2）讀句子：
飛衛教紀昌學射，先練什麼？（眼力）
練眼力的要求是什麼？（一是盯住一個目標，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）為什麼先讓他練眼力，而不是開弓放箭呢？
3、學習“紀昌學”的句子。
（1）紀昌是怎樣聽從飛衛的教導學習的呢？找出相關的句子。
紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家裡，又開始練習起來。他用一根長頭髮，綁住一隻虱子，把它吊在視窗。然後每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（2）學生仔細讀句子。現在請同學們把你們的一個手指頭觸到對方的眼睛，當別人的手指頭觸到你的眼睛的時候，你的眼睛有什麼反映。從而和紀昌用針刺眼皮相比。
當紀昌對自己的成績感到很滿意了，又去見師傅，可師傅還要他練眼力，他又是怎樣學習的？（教師用肢體語言導入）指導學生看書上插圖。
（3）紀昌練眼力的結果怎樣？靠的是什麼?這時紀昌的心情怎樣?
（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；小虱子在紀昌眼裡，大得竟然像車輪一樣。）（堅持不懈、持之以恆）（開心、快樂、）
4、假如紀昌不練眼力，會百發百中嗎？
（板書）“要------就要-----”學生練習說說。
看來學習本領，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。”
四、總結拓展
1、學了這個故事，你懂得了什麼道理？在今後的學習、生活中應該怎樣去做
師結：是的，我們要真正學好一項技能，首先要打好基礎，就像造房子一樣打好地基，並且要有恆心有毅力，才能有出色的成果。
2、現在老師送你們幾句話：千里之行，始於足下。萬丈高樓平地起。
五、布置作業，複述課文。
回家把《紀昌學射》的故事講給家長聽
六、 板書
紀昌學射
練眼力 盯住目標不眨眼 堅持不懈
把及小的東西看大 刻苦努力
百發百中
《紀昌學射》教案 篇16
教學目標：
1.自主認識2個生字，會寫4個生字。聯繫生活理解“注視”，結合語境理解“相當到家”。
2.在讀讀議議、品句析詞中體會人物的品質、感悟“學習要練好基本功”的道理。
教學重難點：
1.整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2.結合重點語句，體會人物品質。
教學過程：
一、聯繫舊知，揭題導入
1.還記得《驚弓之鳥》嗎？射箭能手更羸給我們留下了深刻地印象。
2.這節課我們也來認識一位射箭能手。板書：紀昌
（提醒昌的寫法），齊讀，——補充課題。
3.《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什麼，還要想想故事蘊含著的寓意。
二、初讀寓言，整體感知
1.自由讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。
2.檢查反饋。
（1）指名學生逐段朗讀課文。
①指名學生讀完第一自然段後，誰能把2句話連成1句話來說。
②指名學生讀剩下的4段，隨機正音，練讀不通順的句子。
（2）誰能來說說紀昌學射的過程？（指名說，不夠理想的話出示提示。）
出示提示，指導練說。
紀昌向射箭高手飛衛學習射箭,飛衛讓他練眼力，先練（ ），再練（ ）最後練（ ）終於成了（ ）。
三、讀讀議議，感受紀昌
1.紀昌學射地哪個環節給你留下了深刻地印象？（指名說，評價：對，這也是課文課文寫得最具體最精彩的地方。）自由讀課文2、3自然段，畫出紀昌練眼力的句子，並想想從中你感受到一個怎樣的紀昌？
2.交流，出示句子：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭髮，綁住一隻虱子，把它吊在視窗。然後每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（1）讀讀這兩句話，句子中的哪些詞讓我們感受到了紀昌的勤學苦練，請你把它圈出來。
（2）理解感悟“注視、聚精會神地盯”。
①聯繫生活理解“注視”：平時你都注視過什麼？
②比較紀昌的注視與我們剛才所說的有何不同：現在紀昌注視的是什麼？
③創設情境，在朗讀中體會時間的長。
④再讀第二句，這聚精會神地盯又該怎樣呢？
3.有句話叫做“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢?
出示語段：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
他用一根長頭髮，綁住一隻虱子，把它吊在視窗。然後每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那隻小虱子，在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。
（1）男同學讀紀昌如何練習，女同學讀練習的效果。
（2）第一次練習得相當到家，怎么個相當到家？
（3）第二次練習，如果也用上相當到家，該怎么說?
四、反觀飛衛，感悟寓意
1.紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力並取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子。
2.出示句子：
“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
（1）誰學著老師的樣子來指導指導紀昌。
（2）紀昌想學的是射箭，老師為什麼要讓他下功夫練眼力呢？
（3）指導朗讀。
（4）學習射箭是這樣，那要學習書法，或是學習其他本領，你又覺得該怎樣呢？
3.紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終於成了百發百中的射箭能手，你們從中明白了什麼呢？
出示練筆：因為紀昌（ ），所以成了百發百中的射箭能手。
五、布置作業，拓展積累
把《紀昌學射》的故事講給家長聽，並與家長聊一聊從中得到的啟示。
板書設計：
紀昌學射
下功夫練眼力 睜大眼睛注視
聚精會神地盯
百發百中的射箭能手