《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇1
【教學目標】
1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，並能自己提出問題。
2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。
3.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學重點】
1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，並能自己提出問題。
2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。
【教學難點】
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學課時】
2課時
【教學過程設計】
教學過程
第一課時
一、師生談話導入
同學們,你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界裡，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子裡跳出來了,來到這個世界上,同學們想像一下會有什麼故事發生呢（教師板書：《一個豆莢里的五粒豆》）
二、初讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最後點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3.談一談讀完課文後的感受。
三、記憶字形，指導書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”
左右結構：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右結構的字，右上角沒有一點。
上下結構：曾。
半包圍結構：適。
指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。
3.詞語理解：
僵硬：（肢體）不能活動。
預感：事先感覺。
豐滿：充足。
揭曉：公布（事情的結果）。
相稱：事物配合起來顯得合適。
囚犯：關在監獄裡的犯人。
洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。
四、課堂小結
1.學生抄寫生字詞。
2.有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
第二課時
一、複習導入
1.聽寫字詞。
探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍
集體訂正。
2.課文講了一個什麼故事圍繞著什麼寫得今天我們繼續學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》）
二、理解課文。
1.豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？
（按照在豆莢里的排列順序。）
2.豌豆為什麼想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經成熟，想出去了。
3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什麼不同？
○1小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。
○2匯報交流。
分角色讀。指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
4.表現了豌豆們怎樣的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）
第三、四粒豆：滿足現狀（板書：滿足現狀）
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）
(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的願望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。)
朗讀指導學生讀出驚喜的感情。
5.其餘幾粒豌豆後來是怎樣的？
指名朗讀。
（板書：吃掉了落到髒水溝里）
小組討論後回答。
6.你還能提出什麼問題？
a.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什麼？
b.母親為什麼要把一株豌豆苗說成“一個小花園”？
c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？
d.小姑娘看到豌豆開花時的心情是怎樣的？
小組討論後回答。
生：我發現有的問題是針對課文的一部分的內容提出來的，有的問題是針對全文提出來的。
生：因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長。
生：小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子裡都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的願望。
生：一粒自大的豌豆沒什麼了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對生命和生活的希望。
7.伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病慢慢好了？小組討論。
生：豌豆的成長給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅強，所以慢慢好起來了。這就是奇蹟，是愛的力量。
三、拓展延伸。
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛!
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什麼
5一個豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界
第二粒：飛進太陽落到髒水溝里
第三、四粒：射的最遠
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛
《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇2
教學目標
1.理解課文內容，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉村生活，體會文中表達的思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識5個生字，學會5個生字。
教學過程：
一、揭題導入，瀏覽回顧課文
師：今天我們來學習第5板塊童年的第4篇課文，跟隨作家詹政偉去感受他在江南農村的童年生活。請大家齊讀課題。
二、出聲讀文，圈畫趣事交流
師：課文描寫的是江南農村的生活，你們這些生活在東北的城裡孩子讀起來感覺特新鮮，是吧?現在呀，就請同學們自由出聲讀課文，看看哪些地方你覺得特別有趣，讀到那就想停下來好好讀一讀，越讀越覺得喜歡，請你把這樣的地方畫一畫，圈一圈，多讀兩遍，爭取讀出趣味來，一會兒我們看誰讀得最有味道。
生出聲讀，圈畫。
三、再讀課文，讀到文字背後
1、默讀批註
師：現在老師請同學們再讀課文，這一回默讀，找找你最喜歡的句子反覆讀，用心品味，看一看，字裡行間你都讀出了什麼，簡單地做一下批註。
生默讀批註。
2、學生自由交流
師：好了，我們交流一下。你最喜歡哪句話?
3、想像體驗，感受“冒”的舒服，重點品讀句子
五月的風暖暖的，赤足走在油光光的泥土裡，軟軟的，冷不丁泥土會從我們的腳趾縫裡冒出來。真是舒服。
4、圈畫詞語，體會“扯”的小心，重點品讀句子
我們也不閒著，家裡的兔子等著我們鮮嫩的青草呢!我們小心翼翼地從麥田的溝沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放進竹籃里。想到日後剪兔毛的情景，我們禁不住地要咧開嘴巴笑。
四、美讀課文，積累詩的語言
1、配樂朗讀自己喜歡的段落
2、把自己喜歡的段落讀成詩(4分)
師：同學們讀得意境優美，如詩如畫，多好啊!每段話真的都可以是一首詩啊!瞧!
五、品讀課題
課件出示：高的是麥子，矮的是豆莢……
師：短短的四十分鐘，五月的江南、豐收的田野、自由快樂的童年生活伴著作者那生動活潑的詩一般的語言深深地印在了我們的腦海中，作者童年生活那不盡的自由、快樂融於那樣一幅美妙的畫面(指大螢幕)，也深深地印在了我們的心裡!讓我們再來品一品課題——(指大螢幕)。
板書設計：
高的是麥子，矮的是豆莢
放牧 扯青草 野炊 睡一覺
快樂 忙碌 自由 舒服 小心翼翼 妙趣無窮
《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇3
教材分析：
這個童話故事，首發表在1853年的《丹麥曆書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，裡面的五個豆粒飛到廣大的世界裡去，各奔前程，它們對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫裡的豆粒的經歷，卻是最值得稱讚的，因為它發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機。
學情分析：
學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助。
教學建議：
1.課前可要求學生查閱有關書籍或上網查找資料，初步了解學生對安徒生的童話。
2.引導學生品味課文，培養學生讀中思考的良好習慣。
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。
2.邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。
【過程與方法】
1.理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。
2.分角色朗讀，體會童話魅力。
【情感、態度與價值觀】
在反覆的朗讀中體會故事蘊含的道理。
教學重難點：
重點
在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。
難點
理解和體會最後一粒豆的發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。
教學準備：
老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
3.培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。
教學重難點：
重點
了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
難點
培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。
教學過程：
一、初讀文章，認識字詞
1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發生了什麼事？
2、讀後小組交流：你了解了些什麼？有什麼感受？
3、全班交流：
（1）你體會到了什麼？
（2）提出疑難問題。
三、默讀課文，積極思考
1、提出問題，列出問題清單，準備小組交流。
2、老師提示提出問題的方法。
發問的詞有：誰？什麼？怎么樣
發問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。
3、小組交流各自提出的問題，並對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課後的問題清單，說說你有什麼發現。
5、討論解決：
小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什麼？
一株豌豆苗為為什麼稱為“一個小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結本課學習方法
1.提出問題，讀中思考，梳理相關內容，找到答案。
2.課後再讀童話，體會人物的情感。
板書設計：
一個豆莢里的五粒豆
“一個囚犯”
“一個小花園”
為什麼——了不起
第二課時
教學目標：
1.理解伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了。
2.學習閱讀中梳理問題，解決問題。
教學重難點：
重點
理解伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了。
難點
學習閱讀中梳理問題，解決問題。
教學過程：
一、複習導入
通過上節課的學習，我們了解了五粒豆的不同經歷，提出了要解決的問題並作了初步的探討。這節課來品讀課文，體會人物的感情。
二、角色體驗，品讀感悟
1、創設情境，練習對話。
（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什麼呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。
（2）自主練習朗讀各位童話人物的“台詞”，體會他們的內心活動。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題
1.理解伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關內容，品讀體會。
點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿嚮往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2.說小豆子像“一個囚犯”是什麼樣子的？
像“一個小花園”又是什麼樣子？前後描寫是否矛盾？為什麼？
點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。
3.體會小豆子的發芽、開花，給窗子裡躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。
四、放飛想像，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什麼？你會怎么做？
2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇4
教學目標：
1、會認“莢、豌”等8個生字，會寫“豌、按”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、嘗試從不同角度去思考故事，並能提出自己的問題。
4、學會整理自己的問題，給自己的問題分類。
5、了解五粒豆不同的命運，感受小女孩的病為什麼慢慢就好了。
教學重難點：
嘗試從不同角度去思考故事，並能根據故事內容提出自己的問題。
第一課時
教學目標：
1、會認“莢、豌”等8個生字，會寫“豌、按”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，提出你的問題。
教學過程：
一、談話導入，讀題質疑
1、同學們，你們都知道豌豆嗎？你覺得作為豌豆，它們的一生會是怎樣的？誰能試著說說他的命運？（生自由回答，暢所欲言）
預設：大部分同學都會說最終的命運是被吃掉了。
2、是啊，作為蔬菜，豌豆的命運一定是被吃掉，但今天，我們要來認識一些不走尋常路的豌豆，讓我們一起走進課文《一個豆莢里的五粒豆》。看到這個題目，你有什麼疑問嗎？提出你的問題。（生自由質疑，提出問題）
3、師小結：讀了題目，大家都可以提出這么多的問題，你想對它們了解的更多么？下面就請大家自學課文，去多多了解它們吧！
二、自學課文，初步感知
1、自讀課文，要求：①圈出課後生字，讀準字音，不會認的字多讀幾遍，再把課文讀通順。②讀課文的時候，在有疑問的地方做上標記。
預設：僵硬花園水筧……
2、檢查反饋，學習字詞。
①出示課後我會認的生字。
②指名讀，正音，齊讀，再去拼音齊讀。
③出示文中新詞，開火車讀。
3、觀察生字，練習寫字。
生字新詞大家認識的真好，我們的小手是不是也一樣會學習呢？拿出你的鋼筆，趕快準備好，現在，我們要寫生字了。
（1）出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐。”
（2）指導學生觀察寫法。
（3）講解生字的意義及寫法。
（4）學生田字格臨習生字，教師巡迴指導。（注意提醒寫字姿勢）
（5）優秀學生作品展示。
三、整理問題，寫出問題
照著你的標記，整理一下你的疑問，用比較完整的話把你的問題寫下來。
預設：①為什麼是五粒豆，而不是三粒、四粒？
②為什麼豌豆們以為整個世界都是綠的？
③為什麼他們老這樣坐下去，會變得僵硬起來？
④明明只有一顆豌豆苗，小女孩的媽媽為什麼要說她有一個花園了？
……
大家提出了好多問題啊，問題是越提越精彩，這么多的問題，老師真為你們驕傲，下節課再讓我們一起為他們分分類吧。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會整理自己的問題，給自己的問題分類。
3、了解五粒豆不同的命運，感受小女孩的病為什麼慢慢就好了。
教學過程：
一、複習導入，補充問題
上節課我們已經熟悉了這個故事，根據課文，有些同學還在書上做上了旁批，並且將自己的問題寫了下來，現在請大家再次快速瀏覽課文，將自己沒提完的問題補充上去。
二、整理問題，學會分類
1、老師看了大家提出的問題，形式多樣，也很全面，老師這裡啊，有一個其他小組提出的問題清單，我們在整理自己的問題之前，先來看看他們的小組問題清單吧！仔細看看，你能發現些什麼？（出示課後小組問題清單）
2、小組交流，你們發現了什麼？說說你的發現。
（1）生自由表達。
（2）師小結：有的問題是針對課文的部分內容提的，有的問題是針對全文提的。
3、看看你們的問題，你們能仿照這個問題清單整理一下你們小組的問題么？
小組合作完成，整理組內問題，簡單分類。
4、全班匯報交流。
預設：我們小組的問題中，針對部分內容提出的有……
針對全文提出的有……
看來啊，提問真的是一門學問，大家學會了給自己的問題分類，以後提起問題來啊，就更加的簡單了，學會了這些方法，以後我們在閱讀的時候，就可以嘗試著從不通的角度去思考，然後提出自己的問題。
三、探究問題，深化認識
1、剛才我看大家提出的問題中，都提到了這樣一個問題：伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了呢？老師也很想知道呢，下面就請分小組討論，說說你的想法吧！
2、全班交流：伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了呢？
預設：①豌豆苗在這裡生長，小女孩不再孤單，心情越來越好，身體就越來越好。
②小女孩感受到了豌豆苗旺盛的生命力，覺得自己也應該像它一樣。
……
3、教師小結：由細節處入手，結合豌豆苗的生長過程，看看小女孩一點一滴的變化。
a、小豌豆剛到長滿青苔的窗台上住下時，小姑娘（病得可厲害了）。
b、小豌豆長出了小葉子，小姑娘（心裡真高興）。
c、小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘（臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢）。
d、小豌豆開出一朵嫩紅色的小花，小姑娘（臉上放出健康的光彩，眼睛發著亮光）。
四、觀察生字，練習寫字
課文已經學完了，拿出你的鋼筆，我們要寫生字了。
1、出示生字“玻、璃、探、愉、繞、曾。”
2、指導學生觀察寫法。
3、講解生字的意義及寫法。
4、學生田字格臨習生字，教師巡迴指導。（注意提醒寫字姿勢）
5、優秀學生作品展示。
板書設計：
5一個豆莢里的五粒豆
由部分內容提問
有全文提問
……
《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇5
【教學目標】
1.認識“莢、豌、按”等11個生字，會寫“豌、按、適”等12個字。抓住重點詞句，理解課文內容。
2.分角色朗讀，體會童話魅力。
3.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
4.根據課文內容，提出問題。
【教學重點】
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學難點】
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課8個生字，會寫16個生字。（重點）
2.正確讀寫“豌豆、豆莢、舒適、僵硬”等詞語。（重點）
2.分角色朗讀，體會童話魅力。（難點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：談話導入。
教師口述：（出示課件）同學們，你們看五顆小豌豆從豆莢房子裡跳出來，來到這個世界上，同學們想像一下會有什麼故事發生呢?（板書課題《一個豆莢里的五粒豆》）
【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】
二、作者介紹
安徒生：丹麥19世紀著名童話作家，被尊稱為“現代童話之父”，世界文學童話創始人。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜鶯》《皇帝的新裝》《醜小鴨》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況。
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
（重點指導生字：莢：不要讀只一半讀成“jiā”；按：不要唯讀一半，不要讀成“ān”；框：不要唯讀一半，不要讀成“kuāng”.）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。
（2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？
這個故事主要寫了成熟了的豆莢裂開了，裡面的五個豆粒飛到廣大的世界裡去，各奔前程，對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子“一個長滿了青苔的裂縫裡去”的豆粒的經歷，卻是最值得稱讚，因為它發芽、開花，給窗子裡的躺著的一個小病女孩帶來了愉快和生機。
（2）梳理課文思路。
練填空：課文先寫（五粒豆各自飛向哪裡）；再寫（五粒豆的經歷）；最後寫（最後一粒豆給小女孩帶來的快樂）。
四、學習“會寫字”
豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾
1.學生字。
認讀含有“會寫字”的詞語，讀“會寫字”，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫。
（1）觀察生字書寫特點，交流。
豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞、”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“曾”是上下結構的字，下面是個“日”；“耐”是左右結構的字，書寫時左寬右窄；“適”是半包圍結構的字，書寫時走之要舒展。
（2）老師範寫，重點指導上下結構的字“豌、璃、繞”和上下結構的字“恐”，學生練寫。
豌：左邊“豆”的最後一筆“橫”要變成“提”，右下角不要寫成是“巳”。
璃：最後一筆是點。
繞：是左右結構，右上角沒有一點。
恐：在書寫時是左上角第三筆是“提”，心字稍扁。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。
六、當堂檢測
七、課後作業
第二課時
【學習目標】
1.有感情的朗讀課文。（重點）
2.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。（難點）
3.根據課文內容，提出問題。（重點）
【教學過程】
一、課前導入
課文講了一個什麼故事?圍繞著什麼寫的?今天，我們繼續學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》。（板書《一個豆莢里的五粒豆》）
【設計意圖：回顧上節課的內容，整體感知課文內容。】
二、精讀課文，深入理解
（一）師:請同學們自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。
（二）全班交流，提出問題。
1.有一個豆莢，裡面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個世界都是綠色的。豆莢在生長，豌豆也在生長。豌豆按照它們在家庭里的地位，做成一排。
思考：豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？
預設：按照在豆莢里的排列順序。
2.“難道我們將永遠就在這兒做下去嗎？”它們中的一個問，“老這樣做下去，我恐怕會變得僵硬起來，我似乎覺得外面發生了一些事情——我有這種預感！”
思考：豌豆為什麼想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？
因為害怕這樣下去會變得僵硬。“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。
3.“現在我要飛向廣大的世界裡去了！如果你能捉住我，就請你來吧！”第一粒豌豆說完就走了。
第二粒說：“我將直接飛進太陽離去，這才像一粒豌豆呢，而且以我的身份非常相稱。”
“我們到了哪兒，就在哪兒住下來，”其餘的兩粒說，“不過，我們還得向前滾。”
“該怎么樣就怎么樣吧！”最後的那一粒說。
五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什麼不同？
（1）小組展開討論。
（2）匯報交流。
（板書第一粒：飛向世界
第二粒：飛進太陽
第三、四粒：射的最遠
第五粒：該怎么樣就怎么樣）
（3）表現了豌豆們怎樣的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。
（板書自高自大）
第三、四粒豆：滿足現狀。
（板書滿足現狀）
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。
（板書隨遇而安）
（4）指名讀、分角色讀。
指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
5.青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。
“囚犯”是什麼意思？被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什麼？小組交流匯報。
預設：它埋怨惡劣的環境，但是不灰心，不失望，努力生根發芽。
6.你現在有一個小花園了！
母親為什麼要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小組討論，交流感受。（板書愛）
7.雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來。
為什麼母親不相信？
這是一位母親對子女愛的體現。
8.“真的，它現在要開花了!”……小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節日。
（1）你怎樣理解這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的?
（2）小組內交流。
【設計意圖：讓學生體會到，小豌豆的長大滿足了小女孩的願望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。】
（3）想像說話。小姑娘看見了綠色心裡真高興。小豌豆爬上了窗台看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心裡真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情，小豌豆又是怎樣說的呢？
預設：小姑娘：謝謝你小豌豆，是你給了我綠色，給了我希望。
小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生長。
小結：當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
（4）指名讀。
朗讀指導：讀出驚喜的語氣。
9.其餘幾粒豌豆後來是怎樣的？（指名朗讀）
（板書吃掉了落到髒水溝里）
三、內化語言，拓展延伸
當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其餘四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什麼了不起的歸屬。水溝兩次表態是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什麼?寫在小本子上)（課件出示13）
四、課堂小結
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛!
五、當堂檢測（選做）
1.伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了呢？（教材課後題第3題。）
2.你喜歡哪粒豌豆？
六、課後作業（選做）
推薦閱讀有關童話故事，
板書設計
5一個豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界吃掉了
豌豆第二粒：飛進太陽落到髒水溝里
第三、四粒：射的最遠吃掉了滿足現狀
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛
《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇6
課時目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字，會寫16個詞語。
2、閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。（重點）
一、起：童話導入，援題質疑
1、（課件出示《安徒生童話》）引導學生回憶讀過的童話，並總結童話的特點。
師：看來，你們對童話很熟悉了。是的，童話有著豐富的想像，也有著奇妙的情節。有的情節充滿驚喜，有的情節出乎意料，令你無法預測。今天，我們就一起學習這篇課文——《一個豆莢里的五粒豆》，去感受童話的奇妙！在學習這篇課文之前，我們先來看看單元導讀，它要求我們做些什麼。
2、師：是的，本單元就是提問策略單元。這是本單元的第一篇課文。你們看，它在標題下面為我們安排了學習任務，大家一起讀。（生齊讀，板書：問題）
3、師：看到課題《一個豆莢里的五粒豆》，你們會有哪些問題？（五粒豆有什麼不同之處？五粒豆分別做了什麼事？）很好，帶著你們的問題，我們一起來學習這篇課文。
二、承：閱讀文本，提出問題
（一）初讀課文，角色扮演
1、反饋預習，整體感知課文
（1）學習生字詞，重點學習“框”的讀音、“豌”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。
（2）梳理情節脈絡。同學們預習時梳理出了五粒豆飛出去時對未來的期待以及各自的結局。
2、自由朗讀課文，邊讀邊思考：五粒豆分開時各自的打算是什麼？五粒豆有著怎樣的性格特點？你最喜歡哪一粒豆子呢？
3、指導朗讀。請五位同學扮演五粒豆子，找出它們說的話來演一演。
生：（讀）“現在我要飛到廣闊的世界裡去了！如果你能捉住我，就請來吧！”
師：這是一粒怎樣的豆子？（嚮往自由的豆子，對未來有憧憬的豆子。）再讀一讀，讀出它的憧憬。
生：（讀）“我，”第二粒說，“我將直接飛進太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！”
師：它是一粒自高自大的豆子，你再來讀一讀！
……
師：第五粒豆子在哪？
生：（讀）“該怎么樣就怎么樣！”
師：你讀出了什麼？（它是一粒隨遇而安的豆子。）好的，同學們，五粒豆子的不同之處，就是他們各自的打算都不同。那他們有沒有相同之處呢？
生：他們對自己的經歷都很滿意。
師：在你們心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？為什麼？
生：第五粒豆子！因為它給一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。
（二）再讀課文，感受豆子的生長與女孩的變化
1、默讀課文，思考：最後一粒豆子的生長過程是什麼樣的？小女孩分別有了什麼變化？請大家從文中找到關鍵語句填入學習單的表格里。
（學生交流匯報，教師相機指導。課件出示學生填好的學習單）
最後一粒豆子小女孩鑽進一個長滿了青苔的裂縫裡。身體非常虛弱，躺在床上一整年了。生了根，長出小葉子。“媽媽，我覺得我好了一些！”“太陽今天在我身上照得怪暖和的……走到溫暖的太陽光中去。”人們每天都可以看到它在生長。講話要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來……這一粒豌豆所形成的小花園。盛開的、紫色的豌豆花。低下頭，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節日。2、比較了豆子與小女孩之間的變化，你們感受到什麼？（隨著豆子發芽、生長、開花，小女孩的病也慢慢好起來了。）
3、試著將兩次讀文的信息結合起來，說說這篇童話故事主要說了什麼。（一個豆莢里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的經歷。一個小女孩因為最後一粒豆的發芽、生長、開花，她的病漸漸地好起來了。）
（三）提問題
1、師：剛才，我們針對題目來提問。現在，你們讀了課文，又會有哪些問題呢？
預設1：題目是“一個豆莢里的五粒豆”，主要寫的是五粒豆才對，怎么寫到了小女孩的事情呢？
預設2：為什麼不把題目改成“那粒最了不起的豆子？”
師小結：你們都是會思考的孩子，能提出這么多問題，真不錯！邊讀書邊思考問題，這就幫助我們更深入地讀懂這篇課文。問著問著，這篇《一個豆莢里的五粒豆》就能被我們更徹底地讀懂了，也有助於學習其他的課文。所以，讀書時要善於思考，善於提問。（板書：提）
2、請看，課後練習題第一題：“讀完課文，把你的問題寫下來。”現在，請你們再次瀏覽課文，把剛才你提的那些問題，寫在老師給你的學習單上，標上序號羅列出來。給你們5分鐘的時間，比一比，看誰問題多。開始吧！（板書：寫）
預設：
（1）為什麼豆莢里的其中一粒豆子能預感外面發生的一些事情呢？
（2）母親把小女孩的床搬近窗子，這是為什麼呢？
（3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？
師小結：真了不起！真是我們班的提問小博士！掌聲送給他（她）！（教師請其他學生接著分享，點評鼓勵）。
《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇7
教學目標
1、分角色朗讀，體會童話的魅力。
2、激發“學貴有疑”的興趣，能一邊讀課文一邊思考，把自己的疑惑寫下來。
3、整理小組成員提的問題，說說問題是從哪個角度提出的，然後嘗試解決這些問題。
教學重點
一邊讀課文一邊思考，提出自己的問題。
教學難點
解決問題，體會童話的魅力。
教學過程
一、激情導入，複習舊知
1、聽寫字詞。
豌豆按照舒適恐怕玩具槍耐心
玻璃探出愉快盤繞曾經
2、課文《一個豆莢里的五粒豆》講了一個什麼故事？圍繞什麼來寫的？
二、精讀課文，深入理解
1、豌豆在豆莢里的位置是怎樣安排的？
（按照它們在家庭里的地位）
2、豌豆為什麼想出去？哪個詞具體說明了它們想出去的理由？
（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去的理由。）
3、五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什麼不同？
（1）小組展開討論。
（2）匯報交流。
指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。指名讀、分角色讀。
（板書：第一粒：飛向世界；第二粒：飛進太陽；第三、四粒：飛得最遠；第五粒：該怎么樣就怎么樣）
4、表現了豌豆們怎樣的性格？
前四粒豆：妄自尊大。（板書：妄自尊大）
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）
5、課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什麼？（小組交流匯報）
6、母親為什麼要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？
小組討論，交流感受。
7、“雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把這植物支起來。”為什麼母親不相信？（這是一位母親對子女愛的體現。）
8、你怎樣理解“真的，它現在要開花了……”這一段？此時小姑娘的心情是怎樣的？
小組內交流，讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的願望，使她鼓起戰勝病魔的勇氣。朗讀時指導學生讀出驚喜的感情。
9、其餘幾粒豌豆後來怎樣了？指名朗讀。（板書：被吃掉了落到髒水溝里）
總結：同學們，我們課堂上的`每一個環節都是根據問題的引導進行的。古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以試著提出問題是很重要的，有時候，提出一個問題比解決一個問題更難。
三、整合閱讀“語文主題學習”圖書四年級上冊1《慧眼觀天下》第67頁《最有意義的生活》
過渡：第五粒豌豆因為給生病的小女孩帶來了希望和力量，所以它的存在更有意義。現在我們再來讀一篇文章《最有意義的生活》，邊讀邊想，試著提出問題。
1、自主讀文，一邊讀一邊思考，嘗試提出問題。
2、小組討論：問題都是針對哪方面的？
3、誰的問題更有價值，能更好地讓我們理解文章？
四、課堂小結
1、你這節課的收穫是什麼？
2、匯報交流。
總結：我們嘗試著提出問題，並努力去解決問題，從閱讀當中找到答案。在這個過程中，我們也理解了文章的內容，明白了提問和思考的意義及價值。
板書設計
一個豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界被吃掉了
第二粒：飛進太陽落到髒水溝里妄自尊大
第三、四粒：飛得最遠被吃掉了
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安
《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇8
課時目標：
1、分角色朗讀，體會童話魅力。
2、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
3、根據課文內容，提出問題。
教學重點：
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學難點：
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學過程：
一、教師導學
問題導入：我們上節課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節課講的內容。
課件出示問題，學生回答。
課件出示：
1、五粒豌豆各自的志向是什麼？它們最後的結局是怎樣的？
2、你最喜歡哪粒豌豆？為什麼？
二、學生試學
1、默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發現了什麼？這個發現對小女孩來說有什麼作用？
生讀文章，小組討論合作解決問題，並在全班交流匯報。
課件出示：
第五粒豌豆生根發芽，並開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。
2、再讀第13自然段至最後一個自然段，思考問題，小組合作完成表格。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長大的？它對小女孩產生了怎樣的影響？
豌豆的變化小女孩的變化
剛到窗台非常虛弱
長出了小葉子好了一些
沿著繩子向上生長能自己爬起來，直直地坐在床上
開出紫色的豌豆花臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發著亮光
（1）生讀相關段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡迴指導。
（2）教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關語句，規範訂正表格中填寫的內容。
3、讀到這裡，同學們有什麼感受呢？請大家結合前面四粒豆的結局說一說。
（1）教師引導學生讀相關段落，並思考問題。
（2）師點名學生回答，相機點撥引導。
課件出示：
總結：其餘四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局並沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在於創造價值，第五粒豌豆創造了生命的奇蹟，值得人們敬佩。
4、作者描寫其餘四粒豌豆的結局有什麼作用？
生各抒己見。
師總結：交代其餘四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書：生命的意義和價值）
設計意圖：
在精讀的基礎上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、合作共學
課件出示：
1、讀了這篇文章，你有什麼看法？
2、課文在寫法上有什麼值得我們學習的地方？
引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。
四、拓展延伸
想像一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什麼呢？
生自由發揮想像，各抒己見。
五、板書
第一粒：飛向世界吃掉了
豌豆第二粒：飛進太陽落到髒水溝里
第三、四粒：射得最遠吃掉了滿足現狀
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛
《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇9
語文要素
閱讀：
1.閱讀時能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。
2.能藉助問題理解課文內容。
寫作：
學會運用語言描寫寫出人物不同性格特點的寫作方法。
教學重點
自主提問，梳理問題，知道可以針對課文部分內容提問，也可以針對全文提問。
教學難點
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
課時安排
2課時
預習要求
1.根據課後的問題並自讀課文，試著提問。
2.自學生字詞，完成預習卡。
第一課時
課時目標
1.認識“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等12個字，會寫“豌豆、按照”等16個詞語。
2.引導學生感知課文，並嘗試用自己的話講一講這個故事。
3.閱讀時能積極思考，提出自己的問題。
教學過程
一、藉助單元導讀頁，明確單元學習任務
1.出示教材單元導讀頁，指導學生看圖。
2.引導交流：許多書本組成一個巨大的問號？讓你想到了什麼？
3.指名讀“為學患無疑，疑則有進”。
點撥：讀書就怕發現不了問題，只有帶著問題學習，收穫才多，進步才大。
4.學生齊讀單元提示語：“閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。”
教師點撥總結：閱讀時，從不同的角度去提問，能激發思考，帶來更多的閱讀收穫。本單元我們要用提問的方法來學習課文。現在從學習第一篇課文開始。(板書課題)
二、檢查預習，掃清障礙
(一)同桌之間互相檢查。
1.同桌之間交換預習卡，互相檢查生字的讀寫。
2.同桌之間交流預習中遇到的問題。
(二)老師指導，查漏補缺。
1.讀準字音。(出示課件“會認字”)
2.分析記憶字形。(出示課件“會寫字”)
“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。
3.指導書寫。
“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬。
4.指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。
5.教師點撥理解重點詞語。
(1)老這樣坐下去，我恐怕會變得(僵硬)起來。
預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動，然後引導學生想像在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山後兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。
(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。
預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想像情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
6.小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際採用各種方法，使詞語真正與生活聯繫起來，力爭做到學語文，用語文。
三、合作學習，梳理問題清單
1.組內交流，整理問題。
(1)依次交流各自的問題，在個人問題清單中，划去與他人相同或相似的問題。
(2)組內嘗試解決這些問題。解決不了的或發現的新問題，記錄在小組問題清單上。
2.匯總問題，形成小組問題清單。
示例：
小組問題清單(1)同樣是一個豆莢里的五粒豆，為什麼各自的想法不同？(2)第二粒豆原本想直接飛到太陽里去，最後卻躺在髒水溝里，為什麼它仍然覺得自己最了不起？(3)為什麼小女孩吻豌豆葉的那一天簡直像一個節日？(4)身體虛弱的小女孩逐漸恢復健康，這和豌豆苗的生長之間有什麼關係呢？……
四、交流小組問題清單，整理形成班級問題清單
1.組間交流。小組代表展示問題清單，其餘小組認真傾聽，集體商議歸併、捨去、補充問題。
以第一小組和第二小組的問題清單為例：
第一小組問題清單，第二小組問題清單(1)為什麼第二粒豌豆想直接飛進太陽里去？，(1)第二粒豌豆為什麼認為飛進太陽里才和自己的身份相稱？(2)第二粒豌豆躺在髒水溝里，為什麼會覺得自己了不起？，(2)第二粒豌豆最後落進髒水溝里，為什麼還覺得自己最了不起？(3)身體虛弱的小女孩逐漸恢復健康，這和豌豆苗的生長之間有什麼關係？，(3)為什麼小女孩吻豌豆葉的那一天簡直像一個節日？(4)題目是《一個豆莢里的五粒豆》，為什麼作家要重點寫小姑娘？，(4)為什麼作者說曾經想飛到廣闊世界裡去的那一粒，和在地上打滾的兩粒豆子，還算有些實際的用途？
(1)歸併相似問題：兩個小組的第一個問題可歸併為：為什麼第二粒豌豆想飛進太陽，認為這樣才與自己的身份相稱？
(2)捨去相同問題：兩個小組的第二個問題表述不同但內容相同，只需保留一個。
(3)補充新的問題：根據第二小組的第二和第四個問題，衍生出新問題：一個豆莢里的五粒豌豆，誰才是最了不起的一粒？
2.由記錄員匯集，形成全班共同的問題清單。
五、布置作業
1.訂正預習卡，同桌之間互相聽寫本課重要詞語。
2.小組討論，嘗試解決問題清單上的部分問題。
第二課時
課時目標
1.知道可以針對課文的局部和整體提問。
2.藉助問題理解課文內容。
教學過程
一、回顧導入
1.引導學生快速默讀全文，回顧課文內容。
2.導入新課：上一節課我們集體整理小組問題清單，形成了全班的問題清單。整理清單里的這些問題，我們會發現什麼呢？
二、小組合作學習，發現提問角度
1.學習課後練習題第二題。
(1)出示清單，指導觀察：你從中發現了什麼？
(2)學生交流發現。
預設1：清單里有省略號，代表還可以提出更多問題。
預設2：問題清單右邊的泡泡提示我們：有的問題是針對部分內容提出，有的問題是針對全文提出。
(3)引導學生思考交流：清單上的三個問題是針對課文哪些部分提出的？
預設：
第一個問題是針對第五粒豌豆生長這一部分內容提出的；
第二個問題是針對母親說的一句話提出的；
第三個問題是對比五粒豌豆的經歷提出的。
前兩個問題是針對課文的一部分內容提出的；第三個問題是結合全文內容，聯繫前後故事情節提出的問題。
教師點撥：我們閱讀過程中既可以針對課文的部分提問，也可以針對全文提問。
板書：部分 全文
2.仿照整理全班問題清單，發現提問的角度。
(1)小組交流，從部分、全文兩個角度整理問題。
(2)抽學生匯報交流，其餘學生補充。
三、強化對提問角度的認識，嘗試針對全文提出問題
1.引導學生議一議針對課文的局部和整體提問的區別。
小結：針對部分內容提出的問題，是基於故事的某處語句、某個情節、某些段落提出的；針對全文提的問題，多為讀完故事後，聯繫前後故事情節，結合全文內容提出的。
2.強化訓練。學生再次閱讀課文，思考針對全文是否還有新的問題，組內交流後匯報。
3.全班交流。
預設1：讀完了故事後，對比內容和課題名稱，我們小組提出的問題是：“題目是《一個豆莢里的五粒豆》，可作家為什麼只重點寫了一粒豌豆的經歷？”
預設2：根據故事結尾，我們小組提出的問題是：“小姑娘為什麼會注視著豌豆花，快樂地微笑？”
預設3：結合前後的故事情節，我們小組提出的問題是：“生病的小女孩為什麼會伴隨著豌豆苗的成長獲得健康？”
四、梳理問題，理解課文內容
1.引導學生議一議：在形成全班問題清單的基礎上，大家又進一步補充、完善了問題。在這些問題中，有哪些問題是大家都沒有讀懂，需要共同來學習的？
預設1：掉到髒水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
預設2：小女孩恢復健康和豌豆苗的生長之間有什麼關係？
2.引導學生選一選：從沒有解決的問題中選出兩三個問題，在課堂上集體研討。其餘課堂上沒有解決的問題，課下通過交流、請教、查閱資料等方式繼續研究。
3.集體研討預設1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
(1)帶著問題默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動作的句子。
(2)藉助關鍵字組“非常相稱、最了不起”，思考：直接飛進太陽里去和第二粒豌豆的身份怎么就相符、相配呢？第二粒的經歷有什麼令人欽佩的地方呢？
引導：從第二粒豌豆說飛進太陽才與它的身份“非常相稱”、躺在髒水溝里仍覺得自己“最了不起”，你體會到了什麼？
4.集體研討預設2：伴隨著豌豆苗的生長，為什麼小女孩的病就慢慢好了呢？
(1)勾畫語句：出示課後第三題，學生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆的生長和小女孩變化的語句。
(2)交流整理：學生交流勾畫的語句，教師相機整理在學習表格中。
第五粒豆，小女孩鑽進長滿青苔的裂縫裡，整天在家裡躺著生了根，還長出小葉子，感到愉快，覺得好了一些每天都在生長，要開花了，能爬起來坐在床上豌豆花盛開了，臉上洋溢著健康的光彩
(3)引導對比：豌豆苗和小女孩的變化和關係。
(4)組織討論：小女孩逐漸康復的原因。點撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復。
(5)出示第二幅插圖，學生朗讀相關語段。
(6)引發想像：透過文字和圖畫中小女孩的表情想像人物內心的想法，感受小女孩對豌豆的喜愛和感激之情。
5.小結：閱讀中提問，能感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助於我們更全面更深入地理解課文內容。
五、內容延伸
過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處於困境中的人，就像最後的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經歷，或者從別處聽過這樣的故事？現在我們就來簡單地討論一下。
1.指名學生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當時的想法。
生1：我們班的田麗麗同學，即使不是自己值日，也主動幫助其他同學掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學有困難，她都會主動幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻愛心，讓我們很佩服。
生2：大街上的環衛工人，不顧颳風下雨、嚴寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市乾淨、美觀，使我們周圍的環境越來越好。我們應該真誠地向他們說一聲：“謝謝！”
2.教師總結學生的討論結果。
小結：同學們說得真好！看來你們對本課的主題已經有了深刻的領悟，並且能夠反思己身，非常不錯！幫助他人，自己的生命之花也會燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭做愛心小使者吧！
六、布置作業
1.完成隨堂練。
2.完成課後習題。
板書設計
第二單元是提問策略單元，這個單元圍繞閱讀訓練要素“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，《一個豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應該教導學生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學習主動提問，更進一步地培養和訓練自己的問題意識。
要讓學生自己發現“問題的角度”，還引導學生再讀課文提出更多的問題，課後第三題旨在通過問題，加深學生對課文的理解。
《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇10
教材分析：
這個童話故事，首發表在1853年的《丹麥曆書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，裡面的五個豆粒飛到廣大的世界裡去，各奔前程，它們對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫裡的豆粒的經歷，卻是最值得稱讚的，因為它發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機。
學情分析：
學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助。
教學建議：
1.課前可要求學生查閱有關書籍或上網查找資料，初步了解學生對安徒生的童話。
2.引導學生品味課文，培養學生讀中思考的良好習慣。
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。
2.邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。
【過程與方法】
1.理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。
2.分角色朗讀，體會童話魅力。
【情感、態度與價值觀】
在反覆的朗讀中體會故事蘊含的道理。
教學重難點：
重點
在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。
難點
理解和體會最後一粒豆的發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。
教學準備：
老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
3.培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。
教學重難點：
重點
了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
難點
培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。
教學過程：
一、初讀文章，認識字詞
1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發生了什麼事？
2、讀後小組交流：你了解了些什麼？有什麼感受？
3、全班交流：
（1）你體會到了什麼？
（2）提出疑難問題。
三、默讀課文，積極思考
1、提出問題，列出問題清單，準備小組交流。
2、老師提示提出問題的方法。
發問的詞有：誰？什麼？怎么樣
發問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。
3、小組交流各自提出的問題，並對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課後的問題清單，說說你有什麼發現。
5、討論解決：
小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什麼？
一株豌豆苗為為什麼稱為“一個小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結本課學習方法
1.提出問題，讀中思考，梳理相關內容，找到答案。
2.課後再讀童話，體會人物的情感。
板書設計：
一個豆莢里的五粒豆
“一個囚犯”
“一個小花園”
為什麼——了不起
第二課時
教學目標：
1.理解伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了。
2.學習閱讀中梳理問題，解決問題。
教學重難點：
重點
理解伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了。
難點
學習閱讀中梳理問題，解決問題。
教學過程：
一、複習導入
通過上節課的學習，我們了解了五粒豆的不同經歷，提出了要解決的問題並作了初步的探討。這節課來品讀課文，體會人物的感情。
二、角色體驗，品讀感悟
1、創設情境，練習對話。
（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什麼呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。
（2）自主練習朗讀各位童話人物的“台詞”，體會他們的內心活動。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題
1.理解伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關內容，品讀體會。
點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿嚮往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2.說小豆子像“一個囚犯”是什麼樣子的？
像“一個小花園”又是什麼樣子？前後描寫是否矛盾？為什麼？
點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。
3.體會小豆子的發芽、開花，給窗子裡躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。
四、放飛想像，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什麼？你會怎么做？
2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
板書設計：
一個豆莢里的五粒豆
《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇11
教學目標：
1、會認“莢、豌”等8個生字，會寫“豌、按”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、嘗試從不同角度去思考故事，並能提出自己的問題。
4、學會整理自己的問題，給自己的問題分類。
5、了解五粒豆不同的命運，感受小女孩的病為什麼慢慢就好了。
教學重難點：
嘗試從不同角度去思考故事，並能根據故事內容提出自己的問題。
第一課時
教學目標：
1、會認“莢、豌”等8個生字，會寫“豌、按”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，提出你的問題。
教學過程：
一、談話導入，讀題質疑
1、同學們，你們都知道豌豆嗎？你覺得作為豌豆，它們的一生會是怎樣的？誰能試著說說他的命運？（生自由回答，暢所欲言）
預設：大部分同學都會說最終的命運是被吃掉了。
2、是啊，作為蔬菜，豌豆的命運一定是被吃掉，但今天，我們要來認識一些不走尋常路的豌豆，讓我們一起走進課文《一個豆莢里的五粒豆》。看到這個題目，你有什麼疑問嗎？提出你的問題。（生自由質疑，提出問題）
3、師小結：讀了題目，大家都可以提出這么多的問題，你想對它們了解的更多么？下面就請大家自學課文，去多多了解它們吧！
二、自學課文，初步感知
1、自讀課文，要求：
①圈出課後生字，讀準字音，不會認的字多讀幾遍，再把課文讀通順。
②讀課文的時候，在有疑問的地方做上標記。
預設：僵硬花園水筧……
2、檢查反饋，學習字詞。
①出示課後我會認的生字。
②指名讀，正音，齊讀，再去拼音齊讀。
③出示文中新詞，開火車讀。
3、觀察生字，練習寫字。
生字新詞大家認識的真好，我們的小手是不是也一樣會學習呢？拿出你的鋼筆，趕快準備好，現在，我們要寫生字了。
（1）出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐。”
（2）指導學生觀察寫法。
（3）講解生字的意義及寫法。
（4）學生田字格臨習生字，教師巡迴指導。（注意提醒寫字姿勢）
（5）優秀學生作品展示。
三、整理問題，寫出問題
照著你的標記，整理一下你的疑問，用比較完整的話把你的問題寫下來。
預設：①為什麼是五粒豆，而不是三粒、四粒？
②為什麼豌豆們以為整個世界都是綠的？
③為什麼他們老這樣坐下去，會變得僵硬起來？
④明明只有一顆豌豆苗，小女孩的媽媽為什麼要說她有一個花園了？
大家提出了好多問題啊，問題是越提越精彩，這么多的問題，老師真為你們驕傲，下節課再讓我們一起為他們分分類吧。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會整理自己的問題，給自己的問題分類。
3、了解五粒豆不同的命運，感受小女孩的病為什麼慢慢就好了。
教學過程：
一、複習導入，補充問題
上節課我們已經熟悉了這個故事，根據課文，有些同學還在書上做上了旁批，並且將自己的問題寫了下來，現在請大家再次快速瀏覽課文，將自己沒提完的問題補充上去。
二、整理問題，學會分類
1、老師看了大家提出的問題，形式多樣，也很全面，老師這裡啊，有一個其他小組提出的問題清單，我們在整理自己的問題之前，先來看看他們的小組問題清單吧！仔細看看，你能發現些什麼？（出示課後小組問題清單）
2、小組交流，你們發現了什麼？說說你的發現。
（1）生自由表達。
（2）師小結：有的問題是針對課文的部分內容提的，有的問題是針對全文提的。
3、看看你們的問題，你們能仿照這個問題清單整理一下你們小組的問題么？
小組合作完成，整理組內問題，簡單分類。
4、全班匯報交流。
預設：我們小組的問題中，針對部分內容提出的有……
針對全文提出的有……
看來啊，提問真的是一門學問，大家學會了給自己的問題分類，以後提起問題來啊，就更加的簡單了，學會了這些方法，以後我們在閱讀的時候，就可以嘗試著從不通的角度去思考，然後提出自己的問題。
三、探究問題，深化認識
1、剛才我看大家提出的問題中，都提到了這樣一個問題：伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了呢？老師也很想知道呢，下面就請分小組討論，說說你的想法吧！
2、全班交流：伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了呢？
預設：
①豌豆苗在這裡生長，小女孩不再孤單，心情越來越好，身體就越來越好。
②小女孩感受到了豌豆苗旺盛的生命力，覺得自己也應該像它一樣。
3、教師小結：由細節處入手，結合豌豆苗的生長過程，看看小女孩一點一滴的變化。
a、小豌豆剛到長滿青苔的窗台上住下時，小姑娘（病得可厲害了）。
b、小豌豆長出了小葉子，小姑娘（心裡真高興）。
c、小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘（臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢）。
d、小豌豆開出一朵嫩紅色的小花，小姑娘（臉上放出健康的光彩，眼睛發著亮光）。
四、觀察生字，練習寫字
課文已經學完了，拿出你的鋼筆，我們要寫生字了。
1、出示生字“玻、璃、探、愉、繞、曾。”
2、指導學生觀察寫法。
3、講解生字的意義及寫法。
4、學生田字格臨習生字，教師巡迴指導。（注意提醒寫字姿勢）
《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇12
教學目標：
1、會認本課10 個生字，會寫12 個字，理解生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，體會童話魅力。
3、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
4、嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。
教學重點：
1、會認本課10個生字，會寫12個字，理解生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、分角色朗讀，體會童話魅力。
2、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
3、嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、談話引入：五顆小豌豆從豆莢房子裡跳出來，來到這個世界上。今天讓我們一起走進童話的世界去看看原因吧！
2、助讀資料：
走進作者：安徒生，安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，被尊稱為“現代童話之父”，世界文學童話創始人。1838年獲得作家獎金。“為了爭取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。此後數年，每年聖誕節都出版一本這樣的童話集。近40年間，總計寫了童話168篇。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜鶯》《皇帝的新裝》《母親的故事》《演木偶戲的人》《拇指姑娘》《海的女兒》《野天鵝》《醜小鴨》等。
二、出示學習目標
1、有感情地朗讀課文。（重點）
2、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。（難點）
3、嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。（難點）
三、初讀感知
1、聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、出示我會認，指導學生識記生字。
4、理解詞語。
5、檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
6、再讀課文，想一想課文寫了什麼？
示例：這個故事主要寫了成熟了的豆莢裂開了，裡面的五個豆粒飛到廣大的世界裡去，各奔前程，對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子“一個長滿了青苔的裂縫裡去”的豆粒的經歷，卻是最值得稱讚，因為它發芽、開花，給窗子裡的躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。
7、出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：
豌：左窄右寬，豆字整體上傾、下橫變為一提，夗字左右要窄、末筆彎橫稍重。
舒：“舍”的“人”撇長捺變為點，“予”下邊橫鉤的橫稍長。
僵：右邊要寫緊湊， 上橫短，中間和最下邊的橫稍長，兩個“田”都要扁。
槍：左窄右寬，人字要寬、撇和捺靠上相交，下邊橫折鉤要窄小、豎和彎要長。
愉：忄左點稍大居中、右點靠上，俞字的人要寬展、中間有一短橫、下邊緊湊。
8、初讀課文後，你感受到了什麼？
示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到小豌豆為人們做好事的美好心靈。
四、當堂檢測
《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇13
教學目標
1、認讀“豌、按”等10個生字，會寫“豌、按”等12個生字，能正確讀寫“豌豆、按照”等詞語。正確、流利地朗讀課文。
2、理解文章內容，準確把握五粒豌豆的語言、內心活動，體會各自的性格特點。分角色朗讀課文，體會童話的魅力。
3、在反覆朗讀的基礎上，體會故事蘊含的道理。學習根據課文內容提出問題的方法。
重點
1、理解文章內容，準確把握五粒豌豆的語言、內心活動，體會各自的性格特點。
2、分角色朗讀課文，體會童話的魅力。幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
難點在反覆朗讀的基礎上，體會故事蘊含的道理。學習根據課文內容提出問題的方法。
1、字詞教學本課是一篇童話，語言通俗易懂，很容易激發學生的興趣，所以要特別重視學生初讀。教師要在學生初讀課文時，要求學生認清字形、讀準字音，並對易混字、易錯字進行詳細講解。
2、閱讀理解讀通課文，讀懂句子。在教學過程中，引導學生通過各種形式的閱讀，了解課文內容；然後通過設定問題進行引導，並讓學生自己解決問題，從而加深對課文內容及作者情感的理解，在此基礎上引導學生從不同角度提出質疑，培養他們敢於質疑的能力。
3、表達運用在本課教學中，可引導學生品讀文章語言，用簡潔的語言介紹五粒豌豆的不同結局，以此鍛鍊學生的表達能力。
1、預習提綱
（1）蒐集安徒生的相關資料。
（2）初讀課文，自學生字。一類生字不但要會讀，而且還要會寫，並能組詞，組詞的形式要豐富。二類生字要讀準字音，認清字形。結合語境或藉助工具書理解文中重點詞語的意思。
（3）再讀課文，把課文讀正確、流利。
（4）深入閱讀，找出關於五粒豌豆的語言和心理活動的描寫，初步體會五粒豌豆各自的性格特點。
2、多媒體課件
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1、認識10個生字，會寫12個生字，把握重點詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解文章內容，準確把握五粒豌豆的語言、內心活動，體會各自的性格特點。
一、激趣導入，激發興趣
1、同學們，每個人都有自己的志向，你的志向是什麼呢？為了實現志向，你是怎樣努力的？
生說說自己的志向，並說明自己是怎樣努力的。
師：每個人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。（板書：一個豆莢里的五粒豆）
2、全班交流作者的資料。
課件出示：
安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《皇帝的新裝》等。
設計這個環節，在激發學生學習興趣的同時，也檢驗了學生的預習情況。通過交流作者的有關資料來檢驗學生的概括能力。
二、交流預習，識字讀文
1、課件出示本課會認字和會寫字，認讀生字，重點指導易混字和易寫錯的字。
課件出示：
會認字：豌按僵預揭啪苔囚框溢
會寫字：豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
教師指導：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個字注音的時候要注意，不要寫錯。“愉”右邊第三筆短橫不要寫漏。
2、學習一篇課文，理解詞語是很重要的。下面請大家交流一下自己理解了哪些詞語的意思，是通過什麼方式理解的。
生交流詞語的意思，並說出理解詞語的方法。
師：我們要理解詞語的意思，方式有很多種，可以藉助工具書，可以聯繫上下文，還可以向別人請教等。
3、指名讀課文，注意正音。
設計意圖：
設計這個環節，既能檢查學生的預習情況，對他們的預習加以指導，同時也能檢測學生的自學情況。
三、反覆誦讀，整體感知
1、再讀課文，做到正確、流利。
生讀課文，做到正確、流利。師及時作出評價。
2、角色體驗。
先默讀課文，用合適的語氣朗讀童話中五粒豌豆的語言及內心活動。然後分角色朗讀課文。朗讀完後，教師要及時作出評價。
3、再讀課文，思考問題。
課件出示：
深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什麼性格特點？它們最後的結局是怎樣的？
生讀課文，解決問題，並在全班交流，師總結。
課件出示：
第一粒豌豆：飛到廣闊的世界裡去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆：直接飛進太陽里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來生命的曙光
設計意圖：
設計這個環節，能讓學生從整體上把握課文內容，為下節課的深入剖析做準備。
第2課時
課時目標
1、在反覆朗讀的基礎上，體會故事蘊含的道理，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
2、學會根據內容提出問題。
一、複習導入，引發探究
問題導入：我們上節課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節課講的內容。
課件出示問題，學生回答。
課件出示：
1、五粒豌豆各自的志向是什麼？它們最後的結局是怎樣的？
2、你最喜歡哪粒豌豆？為什麼？
設計意圖：
讓學生回顧上節課的內容，有利於重新把握課文內容，為接下來的深入剖析做準備。
二、精讀感悟，深入剖析
1、默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發現了什麼？這個發現對小女孩來說有什麼作用？
生讀文章，小組討論合作解決問題，並在全班交流匯報。
課件出示：
第五粒豌豆生根發芽，並開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。
2、再讀第13自然段至最後一個自然段，思考問題，小組合作完成表格。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長大的？它對小女孩產生了怎樣的影響？
豌豆的變化
小女孩的變化
剛到窗台
非常虛弱
長出了小葉子
好了一些
沿著繩子向上生長
能自己爬起來，直直地坐在床上
開出紫色的豌豆花
臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發著亮光
（1）生讀相關段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡迴指導。
（2）教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關語句，規範訂正表格中填寫的內容。
3、讀到這裡，同學們有什麼感受呢？請大家結合前面四粒豆的結局說一說。
（1）教師引導學生讀相關段落，並思考問題。
（2）師點名學生回答，相機點撥引導。
課件出示：
總結：其餘四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局並沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在於創造價值，第五粒豌豆創造了生命的奇蹟，值得人們敬佩。
4、作者描寫其餘四粒豌豆的結局有什麼作用？
生各抒己見。
師總結：交代其餘四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書：生命的意義和價值）
設計意圖：
在精讀的基礎上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、總結全文，感悟寫法
課件出示：
1、讀了這篇文章，你有什麼看法？
2、課文在寫法上有什麼值得我們學習的地方？
引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。
設計意圖：
設計這個環節，讓學生們再次梳理文章的內容，認識生命的意義。通過對寫作方法的指導，有助於提高學生的寫作能力。
四、拓展延伸
想像一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什麼呢？
生自由發揮想像，各抒己見。
五、布置作業
1、積累有關生命的名言佳句。
2、課外閱讀安徒生的其他童話故事。
《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇14
教學構想：
根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情境，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。
教學過程：
一、問題導入，激發興趣
1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學習安徒生寫的童話《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）
2.讀了課題，你有什麼問題嗎？（學生自由表達。）
二、初讀課文 ，整體感知
同學們都很善於提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學習這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）
1.咱們再一起來學習一下本課的生字。（課件出示生字）
2.下面請同學們自讀一下課文。
3.課件展示要求：
（1）那粒最小的豌豆有沒有實現自己的願望呢，拿出課文標上段號。
（2）學生讀讀課文邊讀邊思考：小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長滿青苔的窗台上住下時，小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長出了小葉子，小姑娘(心裡真高興)。 小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘(臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢)。 小豌豆開出一朵嫩紅色的小花，小姑娘(臉上放出健康的光彩，眼睛發著亮光)。
三、細讀童話，理解內容
（一）邊讀邊思體會情感根據板書提出問題。 學到這裡你們有什麼想法，學生自由提問並通過重點研讀課文段聯繫上下文閱讀解決問題。隨機朗讀。 (讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的願望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)
（二）想像說話：小姑娘看見了綠色心裡真高興。小豌豆爬上了窗台看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心裡真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情，小豌豆又是怎樣說的呢。 獨立說話練習：小姑娘對著小豌豆微笑。學習、段理解作者對五粒豌豆的兩種態度小結。當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
四、總結全文
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛!
《一個豆莢里的五粒豆》教案 篇15
教學目標：
1、閱讀時能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問題。
2、能藉助問題理解課文內容。
3、理解文本內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學重點：
閱讀時能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問題，能藉助問題理解課文內容。
教學難點：
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學過程：
一、複習導入
師：同學們，通過上節課學習課文《一個豆莢里的五粒豆》，大家提出了許多問題，我們先來回顧一下上節課的問題清單吧！
1、出示問題清單，同學們，這些問題大家都解決了嗎？生：解決了。
2、大家是如何解決的。生：在讀課文的過程中就已經解決了。不難發現這些問題，通過讀課文我們可以直接找到答案！
3、引出提問角度，我們再來看看這些問題，都是針對什麼提出的，他們的提問角度是是什麼呢？（題目、內容）貼板書：題目和內容
師：同學們，你們瞧，我們根據題目和故事內容提出問題，並且嘗試解決，是很重要的本領，繼續讀課文，你一定會冒出更多的問題。
設計意圖：回顧上節課的問題清單，提出提問角度的概念，能為這節課講授多角度提問做鋪墊。
二、從不同角度提問
（一）、引出遺留問題：老師清楚的記得上節課有一個問題沒有解決，同學們還記得是哪個問題嗎？（生：從他們最初的願望來看，表現了豌豆們怎樣的性格呢？）
師：這樣的問題文中有直接的答案嗎？生：沒有。
師：既然提出來了，該怎樣解決呢？生：結合文章內容，去思考。
師：在閱讀中還要提出有價值的問題，也就是課文中沒有直接答案，需要我們深入思考才能解決的問題。
（二）、解決問題：老師教給大家一個朗讀感悟的方法。
1、 分角色朗讀，朗讀第8—11自然段，讀中感悟豌豆們的性格特點，嘗試邊讀邊解決問題。（指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣）
2、 生分析五粒豆的性格特點。貼板書（五粒豆的性格）
（三）、分析總結提問角度
師：我們已經分析了豌豆的性格特點，我們來看這個問題是針對什麼提問的呢？
生：在朗讀第8—11自然段這部分的時候，我們就總結出來了，這是針對部分內容重點段落提出的。貼板書：部分
師：這是在問誰的性格特點？生：五粒豆。
師：我們可以從人物這個角度提出問題。（貼板書：人物）
設計意圖：初步感受多角度提問題，哪些不能從文中直接得到答案的問題時什麼樣的，我們又該怎樣解決。感受朗讀的神奇，讀中感悟就是很好的解決問題的方法，還能了解課文內容，讓學生對課文有一個整體的把握，有利於更深一步理解文章。
三、理解課文，邊讀邊提問。
（一）、追問學生還能提出哪些問題？
1、面對多個人物時，可以從什麼角度提問題。
師引導，我們可以提出一個誰最的問題，比如，這五粒豆誰最棒？或者誰的結果最好（生：五粒豆的願望實現了嗎？誰最了不起）這是針對全文內容提出的。
師：在解決誰最的問題上，我們要通過什麼方法解決？
生：比較的方法，比較五粒豆的結果
2、梳理五粒豆的結果。
師和學生一起快速回憶上節課學習的五粒豆結果，得出第五粒豆最了不起！
設計意圖：採用追問的方式，刺激學生大腦活躍起來，從不同人物出發，還能提出哪些問題，為接下來的小組提問環節做鋪墊。
（二）、合作探究，嘗試從不同角度提問題，理解課文內容，體會情感。
師：最了不起的是第五粒豆，單單從結果來看，不足以體會，我們都知道小豌豆的長大，為小女孩鼓起了戰勝病魔的信心，使她恢復了健康，下面請大家默讀課文13—24自然段，思考隨著小豌豆的生長，小女孩的病情是如何變化的？學生匯報。針對這一部分，同學們有沒有疑問要提出來呢？
1、師帶學課後問題清單中的一個問題，講授提問角度。
問題：母親為什麼要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子裡都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的願望。
師帶學提問角度為部分內容並且存在矛盾之處。
2、再讀課文第13—24自然段，結合豌豆的生長和小女孩病情的變化過程，有疑問的地方做記號，提出自己的問題。
3、 小組討論篩選問題，列出小組問題清單，派一名代表投影匯報問題清單，其他小組作補充。
設計意圖：從整體把握課文，能了解課文內容，讓學生對課文有一個整體的把握，有利於更深一步理解文章。利用問題清單展示提問結果，更直觀，方便學生層層遞進挖掘更有深度的問題。
（三）、小組討論，積極思考解決清單問題。
師：哪些問題大家經過討論後仍然沒有解決？我們一起來探討，生匯報討論結果
（1）掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？不是，它沒有實現任何價值，沒有生根發芽，而是泡在水溝里失去了生命。貼板書：全文
（2）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什麼？因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，但是小豌豆擁有頑強的生命力，“該怎么樣就怎么樣”。它隨遇而安、從容樂觀，並沒有因為一時的困難而喪失生活的勇氣，而是努力地不停地生長。
（3）為什麼豌豆開花，小女孩的病就好了呢？因為生病的女孩從豌豆的生長中獲得了戰勝病魔的力量和信心。
（4）為什麼母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來？這是一位母親對子女愛的體現。
（5）為什麼說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡直像一個節日？豌豆花開了，恢復健康的小女孩親吻了豌豆，為恢復健康而感到生命無限美好，所以說那一天簡直像一個節日。
四、總結提問角度
（一）、小組問題清單提問角度。
針對課文部分內容和看似矛盾之處提出的。
針對全文提出的：對比閱讀，比較五粒豆的經歷。
（二）、總結提問角度（梳理板書）：題目、人物、內容（部分和全文）
五、拓展延伸
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛！
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什麼？