二年級下冊語文部編版《語文園地四》優秀教案二年級 篇1
課時目標
1、識字加油站，書寫半包圍和全包圍的漢字。
2、字詞句運用。
教具準備：生字卡片、多媒體課件。
教學過程
（一）、學習識字加油站。
1、同學們，你玩過哪些玩具？
生回答。
出示下面的玩具：（課件出示）
陀螺、毽子、不倒翁、橡皮泥、溜溜球、遙控坦克
（二）、認字寫字。（課件出示）
tuóluójiànzibùdǎowēnɡ
陀螺毽子不倒翁
xiànɡpíníliūliūqiúyáokònɡtǎnkè
橡皮泥溜溜球遙控坦克
1、學生齊讀詞語。
2、開火車讀詞語。
3、去掉拼音讀詞。
4、測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示）
tuóluójiàndǎowēnɡxiànɡkònɡtǎnkè
毽、坦、倒、陀、橡、螺、控、克、翁
（三）、字詞句運用。（課件出示）
1、大家平時積累了不少詞語，當你心裡生氣、高興、難過時，用什麼詞語來形容呢？
學生試著在書中填寫。
匯報交流。
總結：
形容生氣的：
怒氣衝天火冒三丈怒火中燒暴跳如雷惱羞成怒怒氣沖沖
形容高興的
喜出望外喜眉笑眼喜笑顏開喜行於色大喜若狂大喜過望
形容難過的：
抱頭痛哭泣下如雨泣不成聲淚如泉湧淚乾腸斷痛哭流涕
2、照樣子，用加點的詞語寫一個句子。
師：大家看看這個詞語有什麼特點。
出示“一會兒……一會兒……一會兒”
“一會兒”表示時間比較短，在短時間裡做了哪些事。
看誰能用它說一句話。
學生匯報。
交流：
示例：媽媽一回家就忙起來，一會兒掃地，一會兒抹桌子，一會兒整理房間，忙得滿頭大汗。
孫悟空八九七十二變，他一會兒變成一棵松樹，一會兒變成一朵花，一會兒變成一座假山。
3、書寫三包圍和全包圍的漢字。
書寫提示：
匹：先寫一橫，再寫裡面的“兒”，最後寫豎折。
巨：先寫外面的一橫，再寫裡面的豎折，接著寫裡面的一橫，最後寫外面的豎折。
周：由外到內地寫。
團：先寫豎，再寫橫折，將裡面的“才”寫完後，再寫最後一橫。
“圓”“國”的寫法跟“團”一樣。
全包圍的字記住“先裡頭，後封口”。
（四）、課堂小結
同學們，這節課我們學習了識字加油站，從平時玩過的玩具里也學到了不少生字，學習漢字的機會無處不在啊。還積累了表示心情的詞語，用“一會兒……一會兒……一會兒”說話。同時，練習了書寫三包圍和全包圍的漢字。希望同學們在以後的時間裡，多積累和運用。
二年級下冊語文部編版《語文園地四》優秀教案二年級 篇2
課時目標
1、寫話。
2、日積月累。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
（一）、學習寫話。（課件出示1）
出示圖畫，我們先看一看小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情？
學生回答。
第一幅圖：螞蟻將雞蛋殼做了一個蹺蹺板，在高興地玩耍。
第二幅圖：螞蟻將蛋殼做成了一個降落傘，載著螞蟻去遊玩。
第三幅圖：下雨了，小蟲子和螞蟻將蛋殼當作避雨的小房子。
第四幅圖：晚上，小蟲子和小螞蟻把蛋殼當作了搖籃，大家在裡面睡得多香啊。
師：再看一看，這四幅圖發生的時間。（課件出示）
早上過了一會兒到了下午天黑了
看看這些表示時間的詞語各用在哪幅圖上。
生匯報，分別用了一至四幅圖上。
師：大家將四幅圖連起來說一說。
生：早上，蝴蝶到草叢中玩，她看到小蟲子和螞蟻在雞蛋殼上玩蹺蹺板，蝴蝶說：“我們一起去旅遊吧。”
過了一會兒，大家一起將蛋殼做成了一個降落傘，小蟲子和蝴蝶坐在裡面，飛了起來。
到了下午，天下起了大雨。小蟲子和蝴蝶把蛋殼做成了一間小房子，大家躲在裡面，一點也沒打濕。
天黑了。他們又把蛋殼做成了一個搖籃，大家躺在裡面，舒舒服服地睡著了，睡得多香啊。
（二）、日積月累。
1、講解二十四節氣。
節氣是指二十四時節和氣候，是中國古代訂立的一種用來指導農事的`補充曆法，是漢族勞動人民長期經驗的積累成果和智慧的結晶。
由於中國古代是一個農業社會，農業需要嚴格了解太陽運行情況，農事完全根據太陽進行，所以在曆法中又加入單獨反映太陽運行周期的“二十四節氣”，用作確定閏月的標準。
中國正統的二十四節氣以河南為本。中國農曆是一種陰陽合曆，即根據太陽也根據月亮的運行制定的，因此加入二十四節氣能較好的反映出太陽運行的周期。
24節氣分別為：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、穀雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒2、十二生肖是怎么來的？
2、出示二十四節氣歌。（課件出示）
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。
秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
師：大家朗讀一遍。
生朗讀。
糾正讀錯的音。
指名讀。
師：“春雨”指的是哪兩個節氣？
生：立春雨水
“驚春”呢？
生：驚蟄春分
師：“夏滿芒夏暑相連”中的兩個“夏”分別指的什麼節氣？
立夏夏至
師：“秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”中的兩處“秋”和兩個“雪”分別指的是什麼節氣？
生：立秋秋分小雪大雪
請大家背誦二十四節氣歌。
學生背誦。
師抽測。
（三）、課堂小結。
同學們，這節課我們學習了看圖寫話，寫看圖寫話的時候，我們先要看懂圖上畫的內容，想像圖畫中沒有畫出來的內容，用什麼時間、什麼人（物）做了什麼事來寫畫的內容。我們還學習了二十四節氣歌，以後每到一個節氣，大家看看天氣有什麼變化。
二年級下冊語文部編版《語文園地四》優秀教案二年級 篇3
課時目標
閱讀《手影戲》。
教具準備
多媒體課件。
教學過程
（一）、讀一讀，把課文讀通。
1.請小朋友們以自己喜歡的方式朗讀短文。師生共同確定學習目標，讀準生字字音，畫出不理解的詞語，把短文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。
2.檢查識字情況。（出示生字、生詞卡片）
手影戲 寧寧 路燈 玩 他 我 對面
出 現 原來 認識 男孩兒 也 沖鴿子
鼓勵學生自學：這些生字，哪些不用老師教，你們已經認識了？
3.檢查朗讀情況。
師：現在哪個同學有把握把課文讀正確、讀流利？（根據“正確、流利”的要求適時評價，注意鼓勵）。
（二）、悟一悟，把課文讀懂。
1.請小朋友們再讀課文，邊讀邊想，讀後交流，說說自己讀懂了什麼。
2.在交流的基礎上，讓學生根據板書有條理地說說課文的主要內容。
3.引導學生討論：寧寧和那個男孩為什麼後來都變出了鴿子？（可啟發學生：寧寧想了一下，想了些什麼？為什麼會想到變出鴿子呢？鴿子代表什麼？小男孩又是怎樣想的？）
4.發揮教師主導作用，讓學生再讀書，進行教育。
寧寧開始和一個不認識的男孩兒展開生動的手影較量，後來，寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。小朋友們也要學會寬容。
（三）、賽一賽，把課文讀好。
1.小朋友們，你們真了不起，靠自己讀懂了這個故事。那么現在，你們打算怎么來讀好這篇課文呢？
2.賽讀：先讓學生練讀，再賽讀。
學生練習時，要想想寧寧和小男孩當時的心情，可以選擇自己喜歡的段落練一練，也可以同桌互相讀一讀。在賽讀過程中，注意運用語言激發學生的好勝心。如：“誰願意向他挑戰？”“老師也想試一試。”同時，引導學生讀好一些關鍵字句，如：“突然，小雞對面跳出一隻貓，向小雞撲來。”“寧寧手一變，牆上跑出一條狗，向貓衝過去”。“兩隻鴿子在一塊兒玩起來”。
二年級下冊語文部編版《語文園地四》優秀教案二年級 篇4
本次口語交際要求學生把自己拿手的本領和同學交流，交流的時候，可以先說說自己的這一招是怎么好，再告訴別人怎么做，最後評選出本領最拿手，說得最清楚的同學。習作主要就是學習怎么將學會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體，然後談談感受。
一、圖片激趣，導入新課
在這一環節，通過出示劉翔圖片，問學生是否認識，同學喊出他的名字和本領，引出他的絕招——跨欄；除此，還聯繫了這一單元16課小柱子們的比絕招，引導學生進入今天新課。
二、解讀要求，指導方法
將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學生評價，再由評價學生說出這次口語交際要求我們乾什麼。了解完要求後，再引導學生進一步思考，想想在做展示的時候該怎么介紹，按什麼順序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優點、做法三方面去進行詳細指導學生。最後，老師提示學生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現場展示等，豐富了本次口語交際的形式。
三、交流討論，絕招PK
在交流前 通過老師發問，學生答得方式強調了口語交際過程中，聽的同學和說的同學分別該注意什麼，培養了學生的語言表達能力和傾聽意識。告訴學生最後要進行評比獎勵，激勵學生積極發言，大膽表現自己。在學生小組內交流的過程中，做到了走到每組同學身邊，進行進展情況的詢問，相比之前不會走下講台了解學情，現在取得的一點點進步，在今後的教學活動中，會繼續努力。
小組交流，然後全班交流。同學上台展示，提醒其他同學注意傾聽模仿，然後進行同學之間的評價和學習。除了採用學生點評，還有老師點評、掌聲鼓勵等多種評價方式。如果評價時做到更自然的去流露對學生的讚賞就更好了。
在這一環節最後，進行“評評誰最棒”的活動。優點在於，評比前給學生說清楚規則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票，一個只能支持一位。就這樣順利選出本領最拿手的、說得最清楚的、本領既拿手又說得清楚的同學進行表揚，整個過程較有序安靜的完成了。
四、複習導入
上課後引導學生複習上節課所學內容，即向別人介紹絕招時該怎么介紹，然後進行簡短的同桌交流。通過這一環節，使學生對於接下來的習作學習更順手。
五、明確主題，指導寫法
這一環節，指名讀要求，引導學生找出裡面關鍵字，明確這次習作的要求，通過讀老師準備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學生對於主題把握更加明確了。
緊接著進行具體步驟指導，分別講解開頭、中間、結尾的多種寫法，提到開頭應新穎，清楚明了；中間應具體，還要採用動作、語言、神態、心理等描寫，使文章內容更充實；結尾可以點名主題，談談體會或者去總結全文、呼應開頭。
有了前面步驟的'鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學生的理解。老師帶來一些好詞佳句，鼓勵學生積極運用。這堂課結尾，出示參考題目，當然，也可以自擬。布置習作練習。
總的來說：雖然是感冒發燒的狀態去上完這兩節課，但還是順利的完成了教學目標與任務，整個過程還是比較輕鬆愉快的。在交流展示環節做到了有針對性、多種方式的去進行點評；老師進行組織指導，學習的主體還是學生，讓學生充分的展示口語交際方面的能力，使這節課發揮了它的意義。在習作學習部分，要求明確，著重指導寫法，也引用範文指引，總體來說，學生的反饋與教師預期大致相符。
但還是存在很多問題需要改進，除上文中陳述的很多方面以外，還有很多，例如：
A教師熱情度還是不夠，沒有完全參與孩子中來；
B在學生展示環節，一個學生講完另一個學生上台的這小部分空隙里，課堂紀律會短暫失控，雖然都是很快的安靜下來，但還是缺乏處理這方面情況的經驗，會覺得力不從心或者無奈。
我相信在我一次次的學習與反思中，我會做到更好。
二年級下冊語文部編版《語文園地四》優秀教案二年級 篇5
【閱讀材料】
知了學飛
傳（chuán zhuàn）說在很古的時候，知了是不會飛的。一天，它看見一隻大雁在空（kōng kòng）中自由的飛翔，十分羨慕。於是，就請大雁教它學飛。大雁高興地答（dā dá）應了。
學飛是一件很艱苦的事情。知了怕艱苦，一會兒東張西望，一會兒爬來爬去，學得很不認真。
大雁給它講怎樣飛，它聽了幾句，就不耐煩地說：“知了！知了！”大雁讓它試著飛一飛，它只飛了幾次，就自滿地嚷著：“知了！知了！”
秋天到了，大雁要飛到南方去了。知了想跟著大雁一起展翅高飛，可是，它用力撲騰著翅膀，還是飛不高。
這時候 知瞭望著大雁在萬里長空飛翔 真懊悔自己當初沒有努力學習 可是 已經晚了 它只好嘆著氣 說遲了 遲了
【閱讀訓練】
1、划去文中（ ）里的錯誤讀音。
2、寫出與下面詞語意思相近的詞：
艱苦──（）耐煩──（）懊悔──（）
3、理解下面的兩個詞語，並從這兩個詞語能知道，知了沒學會飛的原因是_______________。不耐煩：____________自滿：_______________。
4、文中“知了”的意思是_______________________。
“遲了”的意思是____________________________。
5、“知了一會兒東張西望，一會兒爬來爬去”表現了知了學會飛很不__________________________。
6、知了嘆著氣說：“遲了！遲了！”反映了知了當時心裡很______________________________。
7、知了想學飛，卻又怕___________________。因此，沒有學成。
8、給短文的最後一個自然段加標點。
二年級下冊語文部編版《語文園地四》優秀教案二年級 篇6
學習目標
1.把自己讀過的一本好書，用國語清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什麼是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。
2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，並交流自己的發現。
4.讀背歇後語，積累歇後語，初步了解歇後語的作用。
5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
課前準備
1.布置學生讀一本好書。
2.實物投影儀。
第一課時口語交際
名言佳句導入
對於書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什麼呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
（多媒體打出，師生齊讀）
列寧說：“書籍是巨大的力量。”
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天，我們就來交流一下，自己讀過什麼好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）
介紹一本好書
1.指名介紹一本好書。
a.請1名同學介紹一本好書。
b.徵求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。
師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的'啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。
2.小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規範、引導和點撥。
5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看台”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言佳句，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）
小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？
生活拓展
1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜誌（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
第二、三課時習作
導入激趣，拓展思路
2.讀習作提示，想想自己最想寫什麼。
3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想像中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
自主習作
師生評議作文
1.交流自己寫了什麼內容。
2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，並說說好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。
3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改後再讀一讀。
5.自己修改習作。
拓展閱讀風格各異的小文
1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。
2.自由讀文章。
二年級下冊語文部編版《語文園地四》優秀教案二年級 篇7
教學目標：
1、認識10個漢字，了解玩具的有關知識。
2、學會積累表達情緒的詞語。
3、會用“一會兒……一會兒……一會兒……”說話。
4、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內容。
教學重難點：
1、學會積累表達情緒的詞語。
3、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內容。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
同學們，你喜歡玩什麼樣的玩具呢？這些玩具你都玩過嗎……跟著課本一起來看一看。學生自由暢談。
導入新課：讓我們一起來看看吧。
二、識字加油站
1、出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具槍”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說平時是怎樣玩的？
（預設）：不倒翁很有趣，怎樣打都不會倒下。
2、出示“橡皮泥、溜溜球、遙控坦克”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說平時是怎樣玩的？
（預設）：橡皮泥可以捏成很多不同顏色不同形狀的東西，很有趣。
3、出示“陀螺”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。
學生自由表述。
4、你還玩過哪些玩具呢？學生自由表述。
預設：毛絨玩具、拼搭積木等。可以讓學生說一說玩具的玩法。
5、出示要求會認的10個生字，講解並讓學生組詞。
6、出示圖片：說一說你和玩具之間的故事吧！
三、字詞句運用
1、把你積累的詞語寫下來。
出示課件：形容生氣：憤怒；形容高興：興高采烈；形容難過：悲傷。
2、小組自由交流：
（1）我還知道形容生氣的詞語有：怒吼、怒氣沖沖、火冒三丈；
（2）我還知道形容高興的詞語有：眉開眼笑、欣喜若狂、心花怒放；
（3）我還知道形容難過的詞語有：嚎啕大哭、肝腸寸斷、痛苦。
3、你還知道其它表達情緒的詞語嗎？說一說。
我的情緒：害怕，厭惡……
4、照樣子，用變色的詞語說句子。
5、我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做遊戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……
6、“一會兒……一會兒……一會兒……”表示三個動作交替進行。
7、我會說：出示圖片。
孫悟空發現情況不對，一會兒觀察天色，一會兒凝視草木的動靜，一會兒俯下身子傾聽。
8、我會說……出示圖片進行。
9、媽媽一回到家就忙起來了……
四、我的發現
1、出示漢字“匹、巨、周”，引導學生觀察。
指導：三包圍的字，包圍部分與被包圍部分大小要寫得協調。
2、出示漢字“團、圓、國”，引導學生觀察。
指導：全包圍的字，要把國字框寫得方正，框內部分的大小要合適。
3、想一想還有哪些字需要這樣注意呢？
預設：回、圈、因、區……
五、日積月累
1、有些名言佳句要跟大家一起分享。播放歌曲：好孩子要誠實。
“輕諾必寡信。——《老子》”意思是輕易許下的諾言必然缺乏信用。“失信不立。——《左傳》”意思是不講信用的人無法在社會立足。“小信成則大信立。——《韓非子》”指做小事情講信用就可以建立起大信用。
2、我積累的其它關於守信的名言佳句：
言必信，行必果。
民無信不立。
一言既出，駟馬難追。
人而無信，不知其可也。
有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易。
六、我愛閱讀
1、讀一讀文章，你讀到了什麼？
2、主要講了一件什麼事情？講的是誰？
學生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度。
3、練習快速、流利朗讀，熟讀。
小組派代表展示。
4、討論：寧寧和男孩玩手影戲的時候心情是怎樣的？
5、找一找文中的擬聲詞，這些詞語表現了什麼呢？
6、寧寧和男孩用手影做出了哪些小動物？他們從劍拔弩張到握手言和，這體現了什麼？
七、布置作業
二年級下冊語文部編版《語文園地四》優秀教案二年級 篇8
【口語交際】
本次口語交際的話題是“教你學一招”，要求學生和別人交流自己拿手的本領。
一、教學前，詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。
二、創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣。
1、讓學生展示自己的絕招，如小製作、小發明、小創造。
2、說說自己有什麼值得誇耀的本領，再說說自己的“招”好在哪裡，有哪些獨到之處。
三、示範交際。
1、一個同學教，一個同學學；
2、扮演記者，對某個學生進行採訪。
3、然後引導學生對示範交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：
4、你準備教別人哪一招？這一招好在哪裡，是怎么練成的？
5、提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。
四、創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。
五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。
六、建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。
【習作】
一、引導學生回憶，和同桌說一說自己都會哪些本領。
二、教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。
三、在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，並想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什麼本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。
四、學生構思後進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，並巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然後選擇帶有普遍性問題的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的指導。
五、小組交流，互相評議
六、對自己的習作進行修改、謄抄。
【我的發現】
這個欄目中，共有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語裡帶點的字都是右邊詞語裡帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規律。
一、學生自讀，自主發現
二、積累詞語。
三、引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；
四、啟發學生再寫出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。
【日積月累】
一、“我會填”
1、根據已有的語言感受自主填寫。
2、同桌交流。
3、根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。
4、補充練習，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
三、“讀讀背背”
1、學生藉助拼音讀準字音。
2、把這些成語放在語言環境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義；引導學生聯繫生活，大致了解成語的意思。
3、積累與套用。
【趣味語文】
1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什麼。
2、根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。
3、匯集課前布置學生蒐集或編制此類謎語，開展猜謎活動。
4、如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威……
5、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一髮，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
二年級下冊語文部編版《語文園地四》優秀教案二年級 篇9
教學目標：
1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3.積累農業氣象諺語；
4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
教學重點：
體會詞語在表達語意輕重方面的作用
教學難點：
運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：
蒐集人類從大自然受到的啟示的資料
教學時間：
四課時
第一課時口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學生閱讀口語交際的.要求，說說口語交際的內容
2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3.生選擇自己喜歡的夥伴互相交流
4.小組內交流，推選一個代表到台上交流。
5.學生對上台學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方
6.評出最佳發明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，並給同桌說，糾正不足之處。
第二課時習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1.生自讀寫作提示，說說這次作文寫什麼？
（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）
2.師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
二年級下冊語文部編版《語文園地四》優秀教案二年級 篇10
【學習目標】
1、發現形聲字的規律，並積累詞語。
2、引導學生在感知大量語言現象中發現規律，獲得感性認識。
3、通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。
4、通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。
【教學重難點】
引導學生在感知大量語言現象中發現規律，獲得感性認識。通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。 通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。
【課前準備】
課件、學生預習、準備。
【教學課時】
三課時。
【教學過程】
第一課時
教學內容教師活動學生活動 創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣 組織展示、交流。
1、讓學生展示自己的絕招，如小製作、小發明、小創造。
2、說說自己有什麼值得誇耀的本領，再說說自己的“招”好在哪裡，有哪些獨到之處。示範交際 然後引導學生對示範交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：
你準備教別人哪一招?這一招好在哪裡，是怎么練成的?
提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。
1、一個同學教，一個同學學;
2、扮演記者，對某個學生進行採訪。互教互學 創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。布置作業 建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。
二課時
教學內容教師活動學生活動進入情境 引導學生回憶。
教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。 和同桌說一說自己都會哪些本領。指導審題 在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示。
提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什麼本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。 想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。自主習作 教師對有困難的同學進行個別指導，並巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然後選擇帶有普遍性問題的習作(如，過程寫不清楚的`，語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。 學生構思後進行自主習作。交流評議，修改謄寫 相機指導。 小組交流，互相評議。
對自己的習作進行修改、謄抄。
三課時
教學內容教師活動學生活動我的發現 引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用;
啟發學生再寫出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。 學生自讀，自主發現。
積累詞語。日積月累
1、“我會填”：
根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。
補充練習，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。
光彩奪目的(焰火)(寶石)
清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)
和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)
鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)
時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)
2、“讀讀背背”：
把這些成語放在語言環境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義;
引導學生聯繫生活，大致了解成語的意思。積累與套用。
1、根據已有的語言感受自主填寫。
同桌交流。
2、學生藉助拼音讀準字音。
趣味語文 1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什麼。
2、匯集課前布置學生蒐集或編制此類謎語，開展猜謎活動。
3、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一髮，萬紫千紅;大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。 根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。
二年級下冊語文部編版《語文園地四》優秀教案二年級 篇11
【教學目標】
1、激發學生交流的興趣與願望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、學習使用國語，引導學生逐步養成講國語的習慣。
3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽並了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。
4、體會故事中所蘊含的道理。
【教學重點】
引導學生樂於交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。
【教學準備】
1、自製卡通片《騎驢》。
2、自製教學圖片。
【教學過程】
一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點
1、看動畫，講故事，感知短文內容。
點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。
2、自由讀故事，了解文中對於爺孫倆騎驢的幾種說法。
點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。
3、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書：
⑴ 中年人認為兩個人不能都騎驢。
⑵ 老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
⑶ 孩子認為應該讓孫子騎。
⑷ 種菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平台，充分交流
1、同桌交流：
同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，並能認真聽對方講話。
2、小組交流，按不同觀點分組：
⑴ 調查分組：
① 同意爺爺騎驢的為一組。
② 同意孫子騎驢的為一組。
③ 同意不能都騎的為一組。
④ 同意不騎太笨的為一組。
⑤ 與以上四種觀點不同的同學為一組。
點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對於“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。
⑵ 組內交流。
3、匯報交流：
引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。
點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應儘量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。
4、不同觀點互動交流：
在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。
點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。）
三、扮演角色，感悟道理
師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以薰陶、釋放的過程。
四、聯繫實際，拓展交流
引導學生聯繫自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
點評：聯繫實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。
【總評】
張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》，能依據《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發，把教學目標準確定位在“引導學生用國語敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態度自然、大方”上。教學設計體現了“順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力”的指導思想，及“情境中互動，互動中發展學生思維”的設計原則。
1、充分調動學生的情感，使學生樂於交際，主動交流：
張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂於交流，主動參與到口語交際情境中。
2、努力創設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動：
比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，為學生搭建交際平台；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與“老爺爺”模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。
以上各種交際情境，重視培養學生在交際活動中的交際角色意識，構成了真實的課堂交流的學習情境。
3、發展學生思維，鼓勵學生創新：
在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，“與文中四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了她充分尊重學生，重視學生創新思維的培養及創新精神的培植。
（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，張霜老師執教的《應該聽誰的》一課獲得一等獎。）
（摘自《國小語文教師》2005年1～2）
二年級下冊語文部編版《語文園地四》優秀教案二年級 篇12
教學目標：
1、能發現相同的兩個字調換順序後組成的詞，所表達的意思不一樣。
2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小製作”為主題開展口語交際。
5、自主學習，樂於展示。
重點難點：
1、重點：認字、口語交際、積累詞語
2、難點：進義詞詞義的區分，口語交際。
教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料
課時安排：二課時
教學流程：
第一課時
一、我的發現。
1、出示詞語。
奶牛、牛奶、圖畫、畫圖、蜜蜂、蜂蜜、牙刷、刷牙。
水池、池水、山上、上山
2、自讀詞語，小組交流自己的發現。
3、全班交流。
它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前後的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。
4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。
隨學生回答教師板書，然後用多種方法朗讀。
二、日積月累
（一）是“讀讀認認”；
1、投影出示字詞。
2、組內交流說發現。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）
3、遊戲識字。
*卡片認讀生字提示
“姓、警”的正確讀法；
*任意抽卡片認讀
*送信遊戲
*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。
4、自由練習讀詞語，擴詞練習。
（二）是“我會填”；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習。）
1、說說每組的兩個詞是什麼關係。（近義詞）
2、結合生活分別用這兩個詞造句。
3、說說差別。
4、填空。
（三）是“我會讀”。
“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學生默讀明意，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班善於思考，動手創造。
3、談談自己的讀書心得和想法。
4、把這個故事講給小朋友或家長聽。
第二課時
一、口語交際
1、生將課前布置製作的小製作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑膠瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛的小製作。
3、小組交流、匯報製作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小製作。
5、評一評誰的小製作做得好，誰介紹得好。
6、將學生的小製作辦成一個展覽。
二、展示台
2、展示：與組內的同學交流自己蒐集到的圖片與材料。（內容不限）
3、全班交流自己的蒐集途徑。
4、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，原同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個展覽。
二年級下冊語文部編版《語文園地四》優秀教案二年級 篇13
教學目標
1、交流文章的開頭和結尾的多種形式，明白好的開頭和結尾對一篇文章所起的重要作用。
2、了解詠物詩的特點，明確所詠之物和作者所抒之志的相關點。
3、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達效果。
4、積累俗語。
教學重難點
1、文章開頭和結尾的妙用。
2、體會用外貌描寫來刻畫人物的表達效果。
教學課時
1課時。
教學過程
一、情境導入
1、（課件出示摘錄的文章開頭和結尾）先自由朗讀，後指名朗讀。
2、“鳳頭豹尾”是人們對好的文章開頭和結尾的讚譽，也是大家作文時想要達到的一種高度。好的開頭猶如美麗的鳳頭，能給人以賞心悅目、耳目一新的感覺；好的結尾則像豹子的尾巴，強勁有力，收束得當。剛才大家在朗讀的過程中對這幾篇文章的開頭和結尾有怎樣的感受呢？這樣寫好在哪裡？
二、交流平台
1、結合文章開頭和結尾交流這樣寫的好處。
（1）《十六年前的回憶》是革命先驅李大釗的女兒李星華在1943年寫的，文中回憶了父親李大釗十六年前遇難的經過。開頭兩句話點明了父親李大釗的遇難日，表達了自己的深切緬懷。結尾再次強調“4月28日”這個時間，前後照應，首尾連貫，突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了對父親深深的懷念。
（2）《藏戲》開頭用三個反問句形成排比段，不僅強調了藏戲的三個突出特點，同時我們也讀出了作者對藏戲獨特藝術魅力的無比驚嘆。既激發了讀者的閱讀興趣，又有條理，便於大家的閱讀。
（3）《草原》的開頭，作者直抒胸臆，表達了自己對草原的無比熱愛，讓讀者未到草原也已深深被吸引，使讀者一讀為快。
（4）《十六年前的回憶》的結尾，照應開頭，表明未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要向反動派討還血債，繼承先烈的遺志，革命到底。
（5）《匆匆》的結尾，首尾呼應，深化主題。更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘心虛度時光的心情，同時給讀者留下思考的空間。
（6）《那個星期天》的結尾，作者用簡筆勾畫出一幅充滿意境的畫面，將作者第一次盼望時的興奮、期待到最後落空的心情融入荒涼的景色中，韻味無窮，發人深思。
2、就自己收集的精彩開頭和結尾進一步交流，仿照其中的一兩種開頭、結尾的寫法寫一寫。
三、總結拓展
1、開頭的方法：開門見山式、情境導入式、欲揚先抑，波瀾起伏等。
2、結尾的方法：畫龍點睛法、抒情議論法、含蓄暗示法、首尾呼應法等。
四、詞句段運用——古詩
1、背古詩，說詩意，談發現。
竹石（清）鄭燮
咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
墨梅（元）王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
贈劉景文（宋）蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
（1）由本單元的三首詩背起，到王冕的《墨梅》、蘇軾的《贈劉景文》，指名背誦，可以由重點句到全詩。
（2）派代表說詩意。
①《竹石》：竹子緊緊地抓住青山毫不放鬆，原來是由於竹根深深地扎在了岩石之中。經歷無數磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮東風西風，還是南風北風。
②《墨梅》：我家的洗硯池邊生長著一棵梅樹，朵朵梅花都似乎是洗筆後淡墨留下的痕跡而沒有鮮艷的顏色。因為它並不需要別人去誇讚它的顏色，它在意的只是要把清淡的香氣充滿天地之間。
③《贈劉景文》：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，但那傲霜挺拔的菊枝在秋風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你一定要記住，最美的景是在秋末初冬橙黃橘綠的時節啊！
（3）重點研讀畫線的詩句，說說自己的發現。
①《竹石》是清代畫家鄭燮創作的一首七言絕句。通過描寫立根破岩中的勁竹，讚美了竹子的剛毅堅勁，含蓄地表達了自己絕不隨波逐流的高尚情操。
②《墨梅》是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫中的梅花。詩人讚美墨梅不求人夸，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
③蘇軾在《贈劉景文》一詩中借菊花和荷花這兩種品性高潔的代表，讚美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經磨難不喪志的品行和節操，同時也勉勵友人和自己要珍惜時光、樂觀向上。
小結：這幾首詩和我們本單元所學的《馬詩》《石灰吟》一樣都是借物喻人、托物言志的詩，作者通過所詠之物自況，借事物的形態特徵抒寫自己的情懷。在這類詠物詩中，詩人將物與自我形象融合在一起，在描摹事物中寄託了一定的感情。作者寄情於物，或流露出自己的人生態度，或寄寓美好的願望，或包涵生活的哲理，或表現作者的生活情趣。
五、語句段運用——外貌描寫
1、學生自主閱讀文中的三個外貌描寫片段，從這三段描寫中獲取了什麼信息？（依次出示3個句子）
（1）句子一：“仍舊”“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭髮”寫出了李大釗在獄中受盡折磨，“平靜”則寫出他遭受酷刑後依然堅強，“慈祥”則寫出了他對親人的愛。去掉了這些外貌描寫，則傳遞不出這諸多的信息。
（2）句子二：“兇惡可怕”正面描寫扁鼻子軍官可憎、窮凶極惡的面目；“那雙手就像鷹的爪子”這個比喻句逼真地寫出了敵人下手之重和心腸之狠毒。沒有這些外貌描寫，就會顯得語言直白寡味，既無法生動寫出敵人的醜態，也不能更好地激起讀者對敵人的痛恨之情。
（3）句子三：“沒有什麼模樣”的祥子卻被老舍先生寫得如此活靈活現，重點在於作者抓住了人物的外貌特徵來描述：“頭不很大，圓眼、肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮；腮上沒有多餘的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。”寥寥數語，精準而細緻地將一個憨厚、樸實、勤勞的舊時代車夫形象立於讀者眼前。去掉了外貌描寫則達不到這樣出神入化的效果。
過渡：從上面幾個例句中，我們可以明顯地感覺到“相由心生”。一個人的儀容外表是受心靈因素的影響的，觀其貌，大抵可以了解他的性情、當時的狀態等等。通過學習，我們也明白了：在描寫人的外貌時，不能以貌寫貌，而要“以形傳神”，刻畫人物的性格特徵，反映人物的內心世界。
2、什麼是外貌描寫？
外貌描寫，也稱肖像描寫，即是對人物的外貌特徵（包括人物的長相、穿著、身材、神態、姿態等）進行描寫。外貌描寫往往能揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
3、如何進行外貌描寫？
（1）外貌描寫要有一定的順序。描寫人物外貌時要合理安排好描寫的順序，一般先寫整體再寫局部；局部描寫時按照從上到下的順序。
例：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（2）抓住外貌中最主要的特徵。相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物外貌、年齡、身份、職業與性格的特徵，捕捉最能表現人物內心情感與個性特徵的瞬間畫面，而不要面面俱到。
例：最使我難忘的，是我國小時候的女教師蔡芸芝先生。現在回想起來，她那時有十八、九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。——魏巍《我的老師》
（3）凸顯人物性格和情感。透過人物的外貌要能看出人物的性格特徵及作者的情感態度。例：金豆才七歲，頭髮披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（性格：害羞但天真、活潑）
（4）巧用修辭。巧用準確的形容詞和相關的修辭手法，如比喻、誇張、排比等來寫人物，會使人物形象更鮮明生動、更傳神。
例：從“時尚”髮屋里走出來一個青年女子，她的捲髮宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。
4、課後，希望同學們試著用我們今天所學的幾種方法，進行外貌描寫，用每個方法寫一句話。
六、日積月累
1、過渡：在低年級的時候，我們曾經積累過一些俗語，有“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”等，大家都知道這些語言大多來自民間，簡練而形象化，揭示一定的道理，反映人們的生活經驗或願望。今天我們再來積累一組這樣的句子吧。
2、分小組誦讀接龍，注意字音字義。
3、說句意，熟讀成誦。
（1）有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭。
用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花卻總是不開，最後還是枯萎了；而無意折下來的一枝柳條隨便地插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了鬱鬱蔥蔥的柳樹。比喻想做一件事情，花了很大的精力做了很多努力，但是結果並沒能如願；而不經意的事情，反而很順利地得到好結果。用道家的話就是指順其自然，凡事不可強求。
（2）良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。
藥雖然很苦，讓人難以吞咽，但卻能讓病痊癒，而教人從善的話雖然讓人聽了有點不舒服，但卻能幫助人們的一言一行。現在常用來形容應該虛心接受別人的意見和批評。
（3）樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。
樹希望靜止不擺，風卻吹得它不能停息；子女想贍養父母時，父母卻已離他們而去。比喻時間的流逝是不隨個人意願而停止的，感嘆人子希望盡孝雙親時，父母卻已經亡故。
（4）常將有日思無日，莫把無時當有時。
在過富有的生活的時候要想到以後可能會過貧窮的日子，不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。勸誡人們在物資豐富時要考慮到缺乏的日子，不要到了缺乏時才後悔。應注意節約，不要浪費。
（5）書到用時方恨少，事非經過不知難。
知識等到要用的時候才覺得掌握得太少了，事情沒有親身經歷過不會明白其中的艱難。勸勉大家要勤學善行，知行合一。
4、引用俗語說句子。
5、讀一讀，背一背。
教學板書
語文園地四
鳳頭←→豹尾
詠物詩借物喻人
托物言志
外貌描寫目的是以形傳神
這個單元語文園地的內容看似不多，實則不少，表達和積累都值得認真對待。交流平台的內容是文章的開頭和結尾，這既是大家讀文章時要注意的重點，也是大家寫好作文的非常重要的一個環節。單獨分析好的文章開頭和結尾時，同學們都能有所感知，但在具體運用時，還是有局限，看來平時加強這方面的訓練非常有必要。這類問題同樣表現在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個板塊，好在大家都樂於去積累，等到積累到一定的量，或許就可以將所學知識化為己用，能更好地隨心表達了吧。