那樹優秀教案設計 篇1
那樹王鼎鈞屍體的肢解和搬運連夜完成。早晨，行人只見地上也碎葉，葉上的每一平方公分仍綠。綠世界的殘存者已不復存，它果然綠著生、綠著死。緩緩的，路面上染著旭輝；緩緩的，清道婦一路揮帚出現。她們戴著斗笠，包著手臂，是樹的親戚。掃到樹根，她們圍年輪站定，看著那一圈又一圈的風雨圖，估計根有多大，能分裂多少斤木柴。一個她說：昨天早晨，她掃過這條街，樹仍在，住在樹幹里的螞蟻大搬家，由樹根到馬路對面流成一條細細的黑河。她用作證的語氣說，她從沒見過那么多螞蟻，那一定是一個螞蟻國。她甚至說，有幾個螞蟻像蒼蠅一般大。她一面說，一面用掃帚畫出大移民的路線，汽車輪胎幾次將隊伍切成數段，但秩序豪不紊亂。對著幾個睜大眼睛了的同伴，她表現了鄉村女子特殊的豐富見聞。老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍告訴體內的寄居者。於是小而堅韌的民族決定遠征，一如當初牠們遠征而來。每一個黑鬥士離巢時先在樹幹上繞行一匝，表示了依依不捨。這是那個鄉下來的清道婦說的。這就是落幕了，她們來參加了樹的葬禮。
兩星期後，根被挖走了。為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切段所有的靜脈動脈。時間仍是在夜間，這一夜無星無月，黑得像一塊仙草冰，他們帶著利斧和美制的十字鎬來，帶工作燈來，人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上，在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸。汗水趕過了預算數，有人懷疑已死為朽之木還能頑抗。在陷阱未填平之前，車輛改道，幾個以違規為樂的機車騎士跌進去，抬進醫院。不過這一切都過去了，現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
那棵樹立在那條路邊上已經很久很久了。當那路還只是一條泥濘的小徑時，它就立在那裡；當路上駛過第一輛汽車之前，它就立在那裡；當這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時，它就立在那裡。
那樹有一點佝僂，露出老態，但是堅固穩定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。認識那棵樹的人都說，有一年，颱風連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不搖，而且據說，連一片樹葉都沒有掉下來。這真令人難以置信，可是，據說，當這一帶還沒有建造新式公寓之前，陸上颱風緊急警報聲中，總有人到樹幹上漩渦形的洞裡插一柱香呢！
那的確是一株堅固的大樹，黴黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，像生鐵鑄就的模樣。幾丈以外的泥土下，還看出有樹根的伏脈。在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃蔭，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。有時候，的確，連樹葉也完全靜止。
於是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼稚園里的孩子也在唱歌。
於是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗，於是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一公分一公分的向外。
但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油一里一里舖過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被剷除，被連根拔起。只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機輾進灰色之下，但樹頂仍在雨後滴翠，經過速成的新建築物襯托，綠得很深沉。公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄漏了秘密，很濕、也很詩。那樹被工頭和工務局裡的科員端詳過計算過無數次，任他依然綠著。
計程車像飢蝗擁來。“為什麼這兒有一棵樹呢？”一個司機喃喃。“而且是這么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清蔭不再有用處。公共汽車站搬了，搬進候車亭。水菓攤搬了，搬到行人能優閒的停住的地方。幼稚園也要搬，看何處能屬於孩子。只有那樹屹立不動，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很問題。
啊！啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根根離土，樹即毀滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵雲，地上疊過百萬個腳印。任憑那在枝椏間跳遠的鳥族已棲習過每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這裡，綠著生，綠著死，死復綠。”啊！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。
這天，一個喝醉了的駕駛者以七十哩的速度對準樹幹撞去。於是人死。於是交通專家宣判那樹要償命。於是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次屠殺排在深夜進行，為了不影響馬路上的交通。夜很靜，像樹的祖先時代，星臨萬戶，天象莊嚴，可是樹沒有說什麼，上帝也沒有。一切預定，一切先有默契，不再多言。與樹為鄰的老太太偏說她聽見老樹嘆氣，一聲又一聲，像嚴重的氣喘病。伐樹的工人什麼也沒聽見，樹緩緩傾斜時，他們只發現一件事：原來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。
【教學目標】
1、知識目標：
（1）積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義並學會運用。
（2）了解王鼎鈞及其散文創作成就。
（3）理清文章的基本結構。
2、能力目標
（1）整體把握課文內容，探究課文的主旨。
（2）體味關鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創作手法。
3、情感態度價值觀：正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。
【教學重點】
（1）了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運。
（2）體味關鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創作手法。
【教學難點】
（1）揣摩關鍵語句，體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
（2）正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
【教學構想】教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發展等問題的深層思考。
【教學課時及輔助教具】一課時多媒體課件
【教學過程】
（一）創設情境，導入課文
1、請學生觀看展示圖片。
（板書課題：那樹王鼎鈞）
（二）走進作者，注重積累
1、展示作者及其散文創作成就。
2、字詞積累。
（三）朗讀感知，賞析課文
1、學生以深沉的語調、喜歡的方式自由朗讀課文，並思考：
1、根據時間順序和標誌性語句劃分文章結構？
2、文章中大樹遭遇了怎樣的命運？
（教師點撥提示，學生髮言，共同明確。）
2、速讀課文，了解那樹的生命歷程。思考：
（1）寫早期的大樹，作者寫了幾方面的內容？
（2）寫近期的大樹，作者著眼於“矛盾衝突”，寫了幾方面的矛盾？
（3）寫現時的大樹，作者敘述了幾件事？
（學生讀後分組討論，教師巡視，適時提示，然後每組選代表匯報討論結果，同組成員補充，師生達成共識。）
3、揣摩關鍵語句，體味作者的情感。
提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什麼樣的情感？
（學生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。）
4、體味關鍵句，理解托物寓意的表現手法。揣摩下列語句，理解其深層含意。
（1）柏油路一里一里舖過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被剷除，被連根拔起。
（這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什麼關係？表現了作者什麼思想？）
（2）於是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。
（讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個詞有怎樣的感受？）
（3）你認為作者通過大樹的遭遇想表達的是什麼？
（學生讀後分組討論，然後每組選代表匯報討論結果，同組成員補充，師生達成共識。）
（四）問題探究：作者為什麼要敘述“螞蟻國”里的事情？
（學生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。）
（五）課堂小結
作者為什麼要關心一棵樹的命運呢？因為關心樹木就是關心地球，地球是我們的家，關心地球就是關心我們自己。為了人類的幸福，希望人類能關心自然，保護自然，與自然和諧相處。
（六）課外練筆：請以“人類文明的發展與環境衝突”為話題寫一篇300———500字的小練筆。
《那樹》教學反思
通過充分的備課，我展示了《那樹》的教學過程，講過課之後，和同事們共同討論，這時我才發現，在這節課的教學中還存在著很多不足。
1、課堂活動形態和活動內容的不協調。
課堂的最後一個環節，“如果你是交通專家，你會如何處理那棵樹？小組討論，寫下來，請發言人來發言”。這個環節設計的本意在於：學生在對文章主旨有了感性的認識後，加入自己對這一事件的理解，進而做到自我的發現。然而，小組討論的形式，主要是學生通過互相合作，使問題的解決更全面，更深入的過程。而此時，學生對老樹被殺一事，已經有了很感性的自己的理解，其實“面對人類你想說什麼”這個問題應該是指向個人的，這是一個學生個人對文本闡發的過程。事實證明，學生後來的書寫也多表達了個人的意見。
2、學生髮現以後教師的點評不到位。
在發現的課堂上，課堂時間應該還給學生，這是無可厚非的。但是，教師的時間少了，是否意味著教師的主要任務在備課，在怎樣把課堂連綴起來？或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢？當然不是。我以為，課堂上教師的時間少了，就意味著教師的語言要更簡練更精細了。學生髮現之後教師的點評就顯得格外重要了。
然而在這堂課上，教師的點評基本是歸納和複述式的。學生的發現是精彩的，教師的點評卻軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學生的進一步發現。事後，我想，教師的點評是否可以從這幾方面著手發展：延伸式的點評；問題式的點評；歸納式的點評；指摘式的點評。當然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。
在這堂課上，存在的問題還很多，比如：學生髮現的時間不夠；比如：有的地方有教師趕著學生髮現的，或教師代替學生髮現的。
這次講課，使我對語文教學有了全新的認識，一節課，百樣講，但學生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鑽研教材，改進教學方法，使學生真正成為學習的主體，學他們想學的，做他們愛做的，使學生對語文學科提高興趣，每節課、每個人都能學有所得，學有所獲。
那樹優秀教案設計 篇2
教學構想
文明不斷進步的今天，很少人再去尋找身邊悄然消失的東西。但是這些消失的東西往往是我們發展的時候忽略或破壞掉的美的東西。一方淨土，一片森林，在人類發展的巨斧下默默隱退，剩下的是自然獨自的慨嘆。如何解決人類發展與自然的關係，成為當今人們關注的焦點。本文就人與自然的和諧問題進行了探討，因此我們在教學的時候要引導學生注意到身邊的變化和用心傾聽自然的呼喊。認識到環境保護的重要性，幫助學生樹立正確的發展觀。
在教學的時候，注重引導學生通過現象看本質，從感知老樹的形象入手，品析文中含蓄而深沉的語言。把握作者的思想感情，進而體會托物寓意的手法，體悟文章的主旨。
教學目標
1.掌握文中的生字詞，積累詞語，理清文章脈絡。
2.學習文章含蓄、深沉的語言風格，體悟字詞間流露的情感。
3.把握作者的思想感情，體悟文章的主旨。
4.正確認識人與自然的關係，樹立正確的發展觀。
教學重難點
1.了解樹的生命歷程，通過樹的形象、情感體會作者的情感。
2.揣摩語言的特點，學習從字裡行間分析形象，把握主題的方法。
3.樹立正確的發展觀。
學生課前準備
1.學生蒐集自然遭到破壞的有關素材。
2.有條件的地區可以在課前對當地的自然環境進行簡單的調查，小組交流。
教師課前準備
根據有關材料截取一段有關樹木被砍伐、特寫的年輪的片段。
教具準備
多媒體
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學導入
每當我們看到參天的大樹被砍伐，成群的野羊被追殺，大批的鳥兒被迫遷移我們是否想到生活在自然界裡的任何生物都有情感，他們也有痛苦，也有感情，也有生存的權利，但是人們往往在發展自己的文明的時候忽略了和自然的和諧統一，使自然成為發展的犧牲品。即使是一顆老樹也難逃人類的傷害。你是否聽到有隱約的呻吟，是那樹（用情景創設一種氛圍，引導學生進入情景，在解說的同時播放有關影音片斷）
文學常識和人物背景介紹：
1.王鼎鈞，中國台灣散文家。山東臨沂人。他的創作很廣，有小說，散文，隨筆，雜文，小品，電視劇，影評很多。
2.作品：《人生三書》（《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》，小說《單身漢的體溫》《透視》《王鼎鈞自選集》《鍾》。
整體感知課文：
1.全體快速瀏覽，用筆劃出文中出現的生字詞，以及在瀏覽的過程中發現的不容易讀的長句子和優美的詞句。
學生用3分鐘完成。
3.師：下面請同學們自由的結組，完成整篇文章的閱讀。可以採取你小組內認可的形式。完成下面任務：
（1）結合工具書解決文中的生字詞，注意字詞的音、形、意。
字詞處理：認讀並記憶字型。
倒塌 佝僂 踝骨 默契 紊亂 虬須 周道如砥 引頸受戮 星臨萬戶
（2）找出老樹生命的幾個階段，給文章劃分層次，並做好記錄。
第一部分（從開篇到一厘米一厘米地向外）：描寫早期的大樹。作者在這部分寫大樹的形象、經歷和對人類友善的情況。概括地說寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌：它老態，佝僂，但堅固穩定，繁密茂盛，這是粗看時的容貌；它有黴黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就，這是細看時的容貌。大樹生活在特殊的環境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象，此情此景遠離現代文明。大樹對人類大有功德：面對肆虐的颱風屹立不動，連一片樹葉都沒有掉下來，成為生命界蔑視和抗擊颱風的榜樣；有人到樹身的洞裡插一炷香，祈求平安，獲得心理安慰；在炎熱的夏天，它撐開千掌千指托住陽光，給行人陰涼和清靜，給鳥兒棲身之所；在夜晚，給情侶們以溫馨的感覺；它還一厘米一厘米地向外擴張著蔭庇的面積，滋潤著周圍更多的泥土，為人類帶來更多的福利。總之，大樹狀貌不凡，實為世間珍奇之物，又代表著一種古老的田園風光，一種平和、安詳的精神；大樹通人性、講人情，不見其利己，只見其利他，為人類造福。
第二部分（從但是，這世界上還有別的東西到在星空下仰望上帝）：描寫近期的大樹。在這一部分里，可以看出現代文明對大樹生存的負面影響，造成人類發展和自然環境保護的難以調和的矛盾。首先寫了大樹與外界環境的矛盾衝突。高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車接踵而來，大樹領地古老的田園風光一去不復返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處，也就是說人們竟然質疑大樹存在的必要性。其次寫了大樹自己內心的矛盾衝突。作者假定大樹有感覺、知覺，有靈魂、性情，所以引發大樹的深刻自省。大樹一方面明知早晚面臨引頸受戮的命運，另一方面又不可能遷徙逃亡，只能效死於泥土，綠著生，綠著死。但即使這樣，大樹仍默默地作貢獻，在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨後顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著詩意，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻。由此可以看出大樹無私奉獻的精神和豁達、忍辱負重的胸懷。
第三部分（從這天，一個喝醉了的駕駛者到結束）：描寫現時的大樹。此前是對大樹的一般性敘述；到了這一部分，文章轉為具體描寫，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，並含蓄地表達了自己的憤恨之情。這是全文寫作重心所在，大致寫了四件事：一是醉漢駕車出事，二是電鋸鋸倒樹身，三是清道婦講述螞蟻國故事，四是挖樹根、平路面。這幾件事本身具有隱含的傾向性、思想性。首先，這幾件事似是前後相關聯，有順承關係，但是後三件事竟由醉漢駕車生禍這一事而來，顯得頗為滑稽、不合情理，可以體會到作者的批判態度。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類善待人類的大樹，有違仁義之心，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，這樣的描寫真慘不忍睹；借清道婦之口講述螞蟻國大搬家，它們來參加樹的葬禮，充滿悲壯的氣氛，從動物王國里也看出惻隱之心。動物王國的惻隱之心也是作者的惻隱之心。此情此景，不須特意點明，讀者即可明了其中的意蘊。
4.小組推薦朗讀好的同學，有感情的朗讀課文，在聽讀的過程中思考：
（1）文中描寫的老樹的形象有哪些句子？用筆劃出來。
（2）結合課文內容說說老樹有什麼品格，最終遭到了什麼樣的命運？
（3）結合我們課下找到的有關資料，談談文中老樹的命運和我們找到的資料中自然生物的命運有什麼異同？
學生讀文，學生討論回答以上的問題。
總結：
這一課，我們就著老樹的一生命運進行了初步的探討，了解到老樹不同尋常的一生，在課下思考是什麼原因使得老樹有如此的命運呢？在頭腦中連成一段話，表達出來。
第二課時
前一課回顧
老樹的命運如何？可以結合書上的句子表達你的看法。
全文分析探討：
1.老樹在三個生命歷程中，有不同的形象找出來，比較分析一下。
明確：
第一階段，那樹有一點佝僂，露出老態，但是堅固穩定，樹頂象剛炸開的焰火一樣繁密。黴黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，象生鐵鑄久的模樣。幾丈以外的浮土下，還看出有樹根的浮脈。千掌千指托住陽光。
第二階段，連根須都被壓路機碾進灰色之下，但樹頂仍在雨後滴翠，有新的建築物襯托，綠得更深沉。
第三階段，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。日光月華，周道如砥，已無人知道有過那么一棵樹。
2.（1）結合課文，大家探討一下，老樹在不同時期對人們有什麼影響？
（2）它的消失，僅僅是因為酒後駕駛者的死亡嗎？如果不是說說你的理由？你可以從那些語句找到依據？
學生討論，做好發言記錄。
明確：
（1）三個不同時期表現的形式不同，但是，從始至終，老樹表現的都是默默的奉獻，和對人們的恩澤，同時也有無奈和忍辱負重的情感。在文中，作者把老樹當作有感情，有思想的人，面對，人類的破壞無可奈何。作者並藉助近似與內心活動的文字表現老樹的思想：啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者，綠在這裡，綠著生，綠著死，死復綠。它至死都賦予人們綠的生機。
（2）老樹的消失，甚至被遺忘，並不僅僅是一個酒後駕駛者的死亡所表現的那么簡單。它的消失是一個必然，在此之前已經有了預示：高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車接踵而來，大樹領地古老的田園風光一去不復返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處，也就是說人們竟然質疑大樹存在的必要性。我們看到了一個喧囂的世界，沒有了大樹生存的空間，現代文明的不斷衝擊，使得人們開始厭惡大樹的存在，其實是對純自然的東西的一種破壞，和對環境的虐待。造成了人與自然之間不可調和的矛盾。在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨後顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著詩意，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻。人們已無視它的存在，覺得是一種負擔，這種單方面發展而忽視自然不正確的認識，將在未來的文明發展中出現更為嚴重的矛盾。所有的事例證明，大樹的消失是一個必然的結果。只有人們解決了文明發展與自然相調和的問題之後才能更好的使大樹物盡其用。
3.生總結作者借用大樹要表達什麼樣的主旨？
明確：
總的說來，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹命運引發了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看簡單，其實有一定的複雜性。作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價，正如課本里的有關資料所說：文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅走毒蛇猛獸，卻製造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑這顯然是對人類文明發展的質疑，可以作為我們理解課文主題的一個重要參考。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張回到過去田園生活時代。實際上作者的頭腦並不簡單地執著於一條思想路線，而是辯證地看待事理，也就是說，他對人類文明的兩面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：人類以他最傑出的才智，最艱辛的奮鬥，最漫長的過程，衝出洪荒，握緊文明，難道現在後悔了嗎？不，我們決不後悔，人類的幼苗不再大批大批的死於肺炎和猩紅熱，沒有什麼可後悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業四海，沒有什麼可後悔的；人類可以一小時做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什麼可後悔的。對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明!看來作者只是反對文明發展的負面影響，對文明進步主要還是持肯定態度的。
拓展探討：
以小組為單位，展開辯論：
正方：發展也要與自然協調統一
反方：發展就要毀壞自然
讓學生通過辯論的形式認識到：自然永遠是人類發展的航母，破壞了自然就等於失去人類生存的基礎，要發展也要調和與自然的關係。
課外延伸：
播放多媒體：大樹被砍倒，只剩下一個個的樹墩，放慢鏡頭，特寫年輪。也可以用動畫的形式製作大樹傷心的樣子。同時配音
（大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立最大的群體上森林，但是在今天，許多地方的森林被吞噬假如你是一棵樹，目睹著你的兄弟姐妹不斷的倒下，你面對人類有什麼話要說。）
學生髮表自己的看法。教師適當引導。
課外推薦：可網上查詢或資料，閱讀文章《人類能在地球上生活多久》
那樹優秀教案設計 篇3
【教學目標】
1、整體把握課文內容，體會作者表達的思想感情。
2、理清文章的基本結構，品味文中極富表現力的詞語。
3、正確認識人類文明與自然和諧發展的關係。
【教學重點】
1、本文的主要內容及結構安排。
2、關鍵語句所表達的思想感情。
3、正確認識人類文明與自然和諧發展的重要性。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
1、學生：
預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。
2、教師：
做好有關課件。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
在地球村，自然萬物都有生存的權利，然而，隨著人類文明的高速發展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊!人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結果呢?許多事實已經給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。
(利用多媒體展示畫面：一棵雄偉的大樹及標題。)
二、檢查預習
在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。
展示生字生詞：
1、生字注音：
倒坍( ) 模( )樣 虬( )須 引頸( )受戮( )
2、解釋詞語：
倒坍 虬須 周道如砥
三、教授新課
朗讀練習(請兩位同學為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有餘味。其他同學要認真看書，之後對兩位同學的朗讀情況作出評價)。
請幾位同學對朗讀情況作出自己的評價：范讀時的優點及不足之處。
四、探究分析
通過朗讀，大家對文章的主要內容已經有了基本的了解，現在請同學們分組討論概括一下課文的主要內容。(請各組推薦代表概括，大家相互補充、完整、明確。)
分組思考討論：
1、作者圍繞“那樹”，大體寫了樹的幾個生命歷程?
2、課文可以分成幾部分?
3、試概括各部分的主要內容。
(請各組代表說一說各組的意見，相互補充、完整、明確;教師展示圖片：早期的樹;近期的大樹;被伐倒的樹。)
下面我們先來探究一下“早期的大樹”。討論時請大家注意抓住關鍵語句。
分組看書討論：
1、大樹有怎樣的外形特點?
2、它所生活的環境怎樣?
3、大樹對人類有什麼功德?
(請各組代表可以就以上3題中的一個題作為重點，談自己的認識。)
教師展示課件：
外形：佝僂、老態、堅固穩定、繁密、屹立不動;
黴黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。
環境：泥濘的小徑、老式平房;
破敗而荒涼，遠離現代文明。
功德：屹立不動-為人們做出榜樣;
燒香求平安──給人心理安慰;夏天給人以綠蔭;
給鳥兒棲身之所;
夜晚為情侶提供場所;
根部滋潤土地。
五、教師小結
作者描寫了早期的大樹，著重寫了大樹的形象、經歷和對人類的奉獻，為下文的展開打下堅實的基礎。
六、作業
1、認真朗讀課文，深入體會作者表達的思想感情。
2、思考回答課後“研討與練習二”。
第二課時
一、複習提問
1、聽寫幾個詞語：
倒坍 模樣 虬須 引頸受戮 星臨萬戶 周道如砥
2、集體朗讀文章的第二、三部分。
二、講授新課
1、教師引導：課文第二部分描寫了近期的大樹，在這部分里，可以看出現代文明對大樹生存的`負面影響，造成了人類發展和自然環境難以調和的矛盾。
首先我們來討論一下：
⑴哪些語句展現了人類文明的高速發展?這與大樹的根“一厘米一厘米地向外”形成什麼關係?表現作者什麼態度?
(學生分組討論，然後集體交流。)
教師展示課件：自然界生命的生長極為緩慢，而人類文明發展極為迅速，兩相對照，極不和諧，突出矛盾。體現作者對此現象的擔憂。
⑵在這種情況下，大樹又是怎樣表現的呢?
學生個人看書解決，然後請幾位同學發言交流。
教師展示課件：綠得滴翠、深沉;讓人從容撐傘;滋潤土地。
⑶在樹與人的矛盾面前，大樹有些什麼想法和做法呢?請大家看書，自己解決。
請幾位同學發言交流。
教師展示課件：世襲的土著;春泥的效死者;綠著生，綠著死。冒死掩覆，徒勞貢獻。
教師小結：本部分，作者把一對矛盾無情地擺在人們面前。大樹是無辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類呢?又該怎樣做呢?讓我們繼續深入探討。
2、教師引導：請大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫了幾件事情?
學生回答交流：醉漢駕車出事;大樹被伐的過程;螞蟻搬家;挖樹根平路面。
教師引導討論：
⑴醉漢駕車出事嫁禍與大樹，顯然不合情理，然而卻招來殺身之禍，哪些詞語給人強烈的視覺衝擊?表現作者怎樣的感情傾向?
(學生分組討論，然後交流明確。)
教師展示課件：咬 嚼碎 撒 白森森 呻吟——令人憤恨。
⑵類似這樣表達憤恨之情的詞語在後文中還有哪些?
明確：割下……頭顱;劊子手……陷阱;切斷……動脈靜脈;沒有人知道……悶死
⑶對於人們伐樹的情景，請你模仿課文寫一段話，注意運用表達感情的詞語。
(同桌交流分析。)
⑷作者寫螞蟻搬家一事有什麼用意?哪些語句給你留下深刻的印象?
明確：動植物都充滿愛心，反襯出人類的無情，表達作者的憤恨、悲哀之情。……
⑸螞蟻在離開大樹時都“依依不捨”，想像一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什麼?作者為什麼要寫這種特異現象?
(同學們交流、明確。)
三、拓展訓練
大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發展呢?請談一下你的認識。
四、教師總結
本文語言生動、老練、簡潔，有許多生動的寫景狀物的句子，成為文中的亮點，運用比喻、對比、排比生動自然;抒發感情含蓄深沉，值得我們學習借鑑。希望大家課後認真體會並學習運用。
五、作業
1、查資料或上網，蒐集有關信息，寫一篇500字的關於保持生態平衡的小論文。
2、發揮想像，寫一篇有關人與自然和諧相處的童話故事。(任選一篇完成即可)
【教學反思】
這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術性，需要根據學生的實際能力和自己的感受，認真揣摩和品味。
本課的教學，一方面要把它當作語文教材來學習，要很好地掌握文章涉及的基礎知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結構與安排，語言的生動與抒情等等，應該讓學生在學習的過程中能有所收穫，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關係的教科書來學習。在人類文明高速發展的今天，人類到底該怎樣與發展極其緩慢的大自然相處呢?在自然面前，人類有時是劫掠者，有時又是自然的奴僕，通過本文的學習，能帶來學生的深刻的思索，這對於我們國家的的經濟建設，環境保護，保持生態平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學生的審美情趣、情感價值等。