中國的世界文化遺產教案 篇1
目標
1、了解什麼是文化遺產及我們中國有哪些世界文化遺產。
2、學會蒐集資料，並能夠把資料中的語言轉化為自己的實用的語言。
3、寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內容介紹。
4、養成修改自己習作的習慣，並能主動與他人交換修改習作。
教學重點
1、學會蒐集資料，並能夠把資料中的語言轉化為自己的實用的語言。
2、寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內容介紹。
教學難點
寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內容介紹。
教具準備
設計意圖
導入
（4）分鐘
一、交流激趣，導入課題。
1、提出問題，引發交流：同學們，你們知道什麼是文化遺產嗎？學生自由發言，教師相機引導並小結。
（1）歷史遺留下來的名勝古蹟、民間技藝、藝術形式、民俗活動、節慶禮儀等都彰顯出獨特的人文價值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產。
（2）文化遺產包括物質文化遺產和非物質文化遺產。
（3）國務院規定自20__年起，將每年6月的第三個星期六定為我國的“文化遺產日”。
2、深入交流：那么，什麼是世界文化遺產呢？學生自由發言，教師相機引導並小結。
（1）世界文化遺產，是一項由聯合國發起、聯合國教育科學文化組織負責執行的國際公約建制，以保存對全世界人類都具有傑出普遍性價值的自然或文化處所為目的。世界文化遺產是文化的保護與傳承的最高等級。
（2）世界遺產分為世界文化遺產、世界文化與自然雙重遺產、世界自然遺產四類。
（3）自中華人民共和國在1985年12月12日加入《保護世界文化與自然遺產公約》的締約國行列以來，截至20__年7月，中國已有53項世界文化和自然遺產列入《世界遺產名錄》。
3、繼續交流：在以前的學習、課外閱讀、觀看影視作品和與人交流中，你們都了解了我國的哪些世界文化遺產？（長城、莫高窟、泰山、黃山、峨眉山、新疆天山、四川大熊貓棲息地……）
4、觀看圖片，引發交流：
【出示課件2、3】與我國世界文化遺產有關的多組圖片。
互相交流通過圖片了解到的和自己的感受。
5、談話導題：這些令中國人驕傲的世界文化遺產，凝結著我們祖先的汗水和智慧。這次習作，選擇一處你感興趣的世界文化遺產，蒐集資料，寫一份簡介。（板書：中國的世界文化遺產）
課件出示有關圖片，激起學生對文化遺產的興趣，為下面的蒐集資料、整理資料和撰寫簡介做好鋪墊。
新課教學
（33）分鐘
二、課件展示，引導選材。
1、蒐集資料。
（1）小組同學互相交流，自己是怎樣蒐集相關資料的？小組長整理並記錄小組同學的發言。
（2）小組派代表做匯報發言，教師相機引導並小結：
【出示課件4】
（1）有目的地蒐集相關資料，如歷史、背景現狀。
（2）把資料來源記錄下來。（板書：蒐集資料）
2、整理資料。
（1）小組同學互相交流，自己是怎樣整理蒐集到的相關資料的？小組長整理並記錄小組同學的發言。
（2）小組派代表做匯報發言，教師相機引導並小結：
【出示課件5】
根據介紹的內容分類整理資料，如描繪外觀和結構的，記錄歷史文化的，講述相關故事的。
篩選資料，剔除無關信息，如果資料不夠完善，可以繼續查找、補充。（板書：整理資料）
3、展示資料。【出示課件6】
（1）小組同學互相交流，在小組內展示自己整理的蒐集到的相關資料。小組同學互相評議，可以把小組內同學蒐集的資料合併整理。
（2）小組派代表展示資料，並做匯報發言，教師相機引導並小結。
三、欣賞範文，把握技法
【出示課件7】範文
1、我當小評審：學生欣賞範文，說說什麼地方寫得好？（小組交流，匯報發言。）
2、師生交流，教師小結，把握技法。
（1）要選擇好文化遺產
選擇文化遺產是首要任務，在選定好某處之後，還應收集這個景點的資料。以免寫時空洞無物，或張冠李戴。所引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話等可以借題發揮。
（2）結構清楚，寫有條理。
動筆前可以列一個簡單的提綱，已確定描述的內容，安排材料的先後順序。
（3）恰當引用。
適當加入文化遺產名稱的由來，背後的神話、傳說、故事等等，增加習作的神秘感。
四、獨立習作，教師巡視。
1、明確習作要求。
【出示課件11】
（1）將整理後的資料用自己的話寫下來，也可以引用別人的話，但要註明資料來源。
（2）注意使用圖片、表格等輔助形式，使介紹的內容更加生動、準確。
（3）寫完後，和同學交流，看看你的簡介是否清楚，再進行修改。
2、學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。（板書：撰寫簡介）
五、全班交流，師生評議。
1、習作完成後自己閱讀並修改，保證句子通順，沒有錯別字。
2、以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組裡讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，並選出最好的一篇習作作為小組的代表作。
3、課件出示教師巡視時發現的優秀學生習作。
（1）學生自由閱讀。
（2）自由發言，進行評議，發現亮點，提倡借鑑。
4、課件出示教師巡視時發現的存在普遍性問題的學生習作。
（1）學生自由閱讀。
（2）自由發言，進行評議，發現問題，提出建議。
（3）集體交流，進行修改。
5、小組交流。
（1）把自己獨立修改後的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享習作成功的快樂。
（2）互相評價。
六、自我修改，謄抄習作。
1、請同學們根據交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。
2、小組內交流再次修改後的文章。
3、把自己的習作認真謄抄。
師生互動，相互交流，資料共享，拓展視野。
範文引路，感悟寫法，掌握技巧，提高能力。
引導學生在分享中學會借鑑和模仿。
引導學生虛心聽取別人的意見和建議，通過修改完善自己的習作。
課堂小結及拓展延伸（3）分鐘
七、教師小結，鼓勵積累。
1、教師小結：今天，同學們寫的作文很精彩，老師都被你豐富的知識折服了。課後，以你寫的作文為基礎，向你的家人、朋友介紹一下我們祖國的世界文化遺產吧！
2、布置作業：閱讀有關介紹中國風景名勝的書籍。
板書
內容
中國的世界文化遺產
（1）蒐集資料。
（2）整理資料。
（3）撰寫簡介。
課後反思
《中國的世界文化遺產》是部編本人教版語文五年級下冊習作七的內容。這一習作題要求學生選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產，蒐集資料，寫一份簡介。怎樣使學生在習作中能確定重點，選有特點或有價值的內容，把資料中的語言轉化為自己的實用的語言，在習作中體會歷史遺產的魅力或感受祖國美好山河的美麗是本次習作教學的關鍵所在。
一、課前指導，收集材料。
我國被列入《世界遺產名錄》的景觀雖然都是著名的旅遊景點，但是能親自去遊覽的學生卻並不多，而且以前學生很少接觸過簡介文化遺產一類的寫作，這無疑增加了習作的難度。這次習作，如果課前沒有收集資料，學生將無從下筆。因此幾天前，我就布置學生確定景點，然後通過書籍、網路等收集材料。為了讓學生人人課前對“文化遺產”有所了解，對上網收集資料有困難的同學，我讓有條件的同學助他一起合作查找資料，力爭人人手中都有一點資料，準備習作素材。
二、抓住重點，適當取捨。
如今網路為學生提供了廣闊的天地，豐富了學生的學習材料。但在大量的材料面前，如何在最短的時間內獲取有用的信息是現代人應具備的能力。學生收集和處理信息的力，要老師一步一步指導，才能逐步提高。在課前收集材料的時候我告訴學生，一處世界遇產的資料很多，不可能都摘錄下來，要有所取捨，把自己認為重要的、有用的、有趣的收集下來，待習作課上用。課堂上我著重指導學生如何取捨材料。引導學生重要的就保存，不重要的就刪掉，這樣步步教給學生處理和運用材料的方法，培養學生處理信息的能力。
三、先說後寫，降低難度。
“說”是前提，寫是說的書面表達，只有在充分“說”的基礎上，寫才有望水到渠成，在動筆前，我先讓學生交流收集和整理的資料，目的是使學生在交流中相互學習，相互促進；通過匯報和教師的及時點評，使學生進一步感悟習作的寫作方法；在聽、說中，可使學生找出自己的差距，從同伴那裡學習多角度表達。
四、參與實踐，獲取新知。
本次習作蘊涵著很強的實踐性。在課前查找資料，給了學生大量實踐的機會，學生在這種實踐的過程中很自然地也是很快樂地學習知識，學生也非常感興趣。在課堂中也注重讓學生結合實際在實踐中學習新知。學會寫中國的世界文化遺產簡介，掌握寫作技巧。正如新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”
但是，實際課堂教學效果並不十分理想，原因是多方面的，但主要原因還是在我身上，一是課堂調控能力不強，二是本身對我國的世界遺產知之甚少，三是教師評價語言缺乏針對性。總之，這節課有許多不足之處，在今後的教學中要不斷改進。
中國的世界文化遺產教案 篇2
教學目標
1、學會有目的地查閱有關中國的世界文化遺產的相關資料。
2、學會根據要介紹的內容分類整理資料、篩選資料。
3、學會將整理後的有關中國的世界文化遺產的材料用自己的'話寫下來。
4、學會根據同學的意見修改自己的習作。
教學重難點
1、學會有目的地查閱有關中國的世界文化遺產的相關資料。
2、學會根據要介紹的內容分類整理資料、篩選資料。
3、學會將整理後的有關中國的世界文化遺產的材料用自己的話寫下來。
教學策略
1、引導學生了解中國的世界文化遺產有哪些，先有目的地查閱相關資料，再根據要介紹的內容分類整理資料、篩選資料，剔除無關信息。
2、借鑑本單元課文描寫景物的方法，並運用這些方法撰寫習作。
3、引導學生和同學交流，互相評一評，再根據同學的意見進行修改。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：2課時
第1課時
課時目標
1、學會有目的地查閱有關中國的世界文化遺產的相關資料。
2、學會根據要介紹的內容分類整理資料、篩選資料。
3、學會將整理後的有關中國的世界文化遺產的材料用自己的話寫下來。
教學過程
板塊一 遊戲導入，激發興趣
1、玩“中國著名景點猜猜猜”的遊戲。
今天，老師要跟同學們玩一個“中國著名景點猜猜猜”的遊戲。仔細觀察圖片，猜猜這是哪兒？
（課件出示長城圖片）
（1）指名學生猜。（萬里長城）
（2）你攀登過蜿蜒盤旋的萬里長城嗎？
（3）萬里長城是中國的世界文化遺產。
2、繼續猜猜這是哪兒？（課件出示北京故宮圖片）
（1）指名學生猜。（北京故宮）
（2）你遊覽過金碧輝煌的北京故宮嗎？
（3）北京故宮是中國的世界文化遺產。
3、繼續玩遊戲，猜猜這是哪兒？（課件出示秦兵馬俑圖片）
（1）指名學生猜。（西安秦兵馬俑）
（2）你對秦始皇陵兵馬俑感興趣嗎？
（3）西安秦兵馬俑是中國的世界文化遺產。
4、教師小結：這些令中國人驕傲的世界文化遺產，凝結著我們祖先的汗水和智慧，這次習作，選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產寫一寫。板書習作主題，齊讀習作主題。（板書：中國的世界文化遺產）
【設計意圖】通過玩“中國著名景點猜猜猜”的遊戲，激發學生習作的興趣。引導學生選擇一處自己感興趣的中國的世界文化遺產來習作。
板塊二 查閱資料，整理資料
1、首先，我們要了解中國的世界文化遺產有哪些？（課件出示中國的世界文化遺產）
2、截至20__至7月6日，列入中國的世界文化遺產名錄的一共有37處，另外，中國的世界文化與自然雙重遺產有4處，分別是泰山、黃山、峨眉山——樂山大佛和武夷山。選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產來寫，你選哪一處？（學生自由選擇）
3、查閱資料。
確定好了要寫的一處中國的世界文化遺產，你們能提筆就寫嗎？（不能，我們對這個地方不了解。）想一想我們怎樣才能了解這個地方？（查閱資料）
課件出示
有目的地查閱相關資料，如蒐集歷史資料，了解基本現狀。
把資料來源記錄下來。
（1）指名學生讀，再全班齊讀。
（2）我們可以用哪些方式查閱到相關資料？（網路搜尋、在相關書籍上查閱）
（3）大家可以到學校的電腦室和圖書室去有目的地查閱相關資料。
4、整理資料。
同學們蒐集的資料很多，但我們不可能把這些資料都用到習作中去，所以需要對這些資料進行整理、篩選。
課件出示
根據要介紹的內容分類整理資料，如描繪外觀和結構的，記錄歷史變化的，講述相關故事的。
篩選資料，剔除無關信息，如果資料不夠完善，可以繼續查找、補充。
（1）指名學生讀，再全班齊讀。
（2）可以把我們蒐集的資料分成哪幾類？（可以分成描述外觀和結構類、記錄歷史變化類、講述相關故事類。）
（3）學生根據要介紹的內容分類整理資料，篩選資料，剔除無關信息。
5、教師小結：本單元的習作是通過查閱資料、整理資料，撰寫一處中國的世界文化遺產。
【設計意圖】引導學生做好習作前的準備工作，確定寫哪一處中國的世界文化遺產。再查閱資料、整理資料，為撰寫習作打好堅實的基礎。
板塊三 運用方法，撰寫習作
1、撰寫習作。
如何把整理的資料撰寫成一篇習作呢？
課件出示
將整理後的材料用自己的話寫下來，也可以引用別人的話，但要註明資料來源。
可以使用圖片、表格等輔助形式。
（1）指名學生讀，再全班齊讀。
（2）將整理後的材料用自己的話寫下來，就要運用我們剛剛學習到的習作方法，不能生搬硬套。如果寫說明文，還可以使用圖片、表格來說明。習作中可以引用別人的話，但不能太多，並且要註明資料來源。
2、學生自由撰寫習作。（教師巡視，個別指導）
【設計意圖】提出習作要求，引導學生運用本單元作者描寫景物的方法撰寫習作，將整理後的有關中國的世界文化遺產的材料用自己的話寫下來。
第2課時
課時目標：學會根據同學的意見修改自己的習作。
教學過程
板塊一 談話導入，激發興趣
1、談話導入。
足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒。上節課我們一起蒐集資料，寫了作文“中國的世界文化遺產”，這節課我們把大家的習作評一評、改一改。
2、回顧習作要求。
這次習作的要求是什麼？（選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產寫一寫）
3、要想把一處中國的世界文化遺產介紹清楚，要從哪些方面著手？（描繪外觀和結構、記錄歷史變化、講述相關故事）
4、要想把一處中國的世界文化遺產介紹清楚，要注意些什麼？（可以使用圖片、表格等輔助形式）
【設計意圖】談話導入，激發學生修改習作的興趣。回顧習作要求和寫作方法，為修改習作打好基礎。
板塊二 佳作欣賞，感悟寫法
1、朗讀佳作，共同賞評。
老師這裡有一篇我們班的同學寫的佳作，請同學們一起賞評一下。
課件出示
秦兵馬俑
兵馬俑是祖國西北的一顆明珠，它坐落在西安市臨潼區，三個坑以“品”字形排列。
三個兵馬俑坑裡共保存著8000多尊陶俑和陶馬，它們神態各異，形象逼真。陶俑都精神抖擻，有的手持兵器，有的斷胳膊斷腿，有的半跪在地上；陶馬都體格健壯，有的雙耳豎立，有的張嘴嘶鳴，
還有的閉目靜立。遊客看著這一尊尊栩栩如生的陶俑和陶馬，怎么會不交口稱讚呢？
兵馬俑里不僅有陶俑和陶馬，還有兩個做工精緻的青銅馬車。一號車在古代被稱為“立車”，又名“高車”或“戎車”。它由3064個零部件組成，車上裝備齊全，如弩機、劍、盾牌等，應有盡有，它就相當於是現在的警車，用來保護後面的二號馬車。二號馬車叫“安車”，是專門給主人坐的，不管誰看上去都會覺得它栩栩如生，形象逼真，富麗華貴。這組馬車還被稱為“青銅之冠”和“國家瑰寶”。
兵馬俑裡面還有一部分文物——兵器，其中在兵馬俑一號坑裡有一把硬度高、光潔度高、異常鋒利的寶劍。這把劍可以用“削鐵如泥”來形容，因為它一下子可以劃破19張紙，沒想到在地底下深藏2200多年的寶劍還能如此鋒利！
兵馬俑是世界八大奇蹟之一，是我們國家的歷史瑰寶。這裡的每一尊陶俑、每一尊陶馬都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
（1）指名這篇習作的小作者上台大聲朗讀習作。
（2）討論交流：欣賞了這篇佳作，你認為它好在哪裡？（指名學生說）
2、教師小結：介紹一個地方，要抓住這個地方的特點，按照一定的順序來描寫。可以同時描繪外觀和結構、記錄歷史變化、講述相關故事，也可以只選擇一兩樣來描寫，不用面面俱到。
【設計意圖】通過佳作欣賞，使學生感悟寫好習作的方法。引導學生討論交流這篇佳作的優點，使學生在習作中有所借鑑。
板塊三 集體評改，共同提高
1、出示問題習作，集體評改。
老師這裡有一篇我們班的同學寫的有問題的習作，請同學們一起幫助他評改一下。
課件出示
北京故宮
故宮位於北京市中心，舊稱紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是無與倫比的古代建築傑作，也是世界現存最大、最完整的古建築群，被譽為世界五大宮之首。
故宮一共有四個大門，東面的叫“東華門”，北面的叫“神武門”，西面的叫“西華門”，最大的便是故宮的正門叫“午門”。進了午門過“內金水橋”，穿過“太和門”，便到了故宮裡最大的殿“太和殿”，它是所有宮殿里最“高級”的殿了。它前面有兩對銅龜和銅鶴，象徵著“國運永昌”。這座大殿建造得十分精巧，體現了我國古代勞動人民建造技術的高超水平。後面的“中和殿”“寶和殿”的造型與“太和殿”都不一樣，這些大殿都是由很多根紅色的大柱支撐，每根大柱上都刻著一條迴旋盤繞、栩栩如生的金龍，格外壯觀。這三座大殿是故宮最有名氣的“三大殿”。“三大殿”後面是“後宮”，這裡是太后、皇帝及后妃們起居的地方。屋裡擺設著非常華麗的鑲滿各種鑽石的鐘表，每間屋子裡都有一張床，床上的被子擺放得整整齊齊的，每個桌子上都有一支紅蠟燭，蠟燭上面也盤著一條金龍。這些都體現出那個封建時代的君主生活的奢華。
（1）快速瀏覽這篇習作，討論交流：這篇習作的問題在哪兒？
作者完全是按照蒐集的資料抄下來的，沒有用自己的話來表達，文章缺乏真情實感。作者只描繪了北京故宮的外觀和結構，沒有把北京故宮介紹清楚。沒有抓住北京故宮的特點來描寫，寫得不夠生動、具體。
（2）我們應該怎樣修改這篇習作？（要添加北京故宮的歷史文化和相關故事等內容，運用比喻、擬人等修辭手法，抓住北京故宮的某一個特點來描寫，用自己的話來描述北京故宮，表達出自己的真情實感。）
2、指名學生現場幫他修改習作。（課件出示修改後的習作）
（1）指名學生朗讀這篇修改後的習作。
（2）學生討論交流：這篇修改後的習作好在哪兒？（添加了北京故宮的歷史文化和相關故事等內容，把北京故宮介紹得更清楚了。能用自己的話來描述北京故宮，表達了自己的真情實感。）
3、學生運用剛剛學到的修改習作的方法，獨立修改自己的習作。（學生自由修改習作）
4、四人小組內互相交流，互相評一評，看看介紹得是否清楚，提出修改建議。
5、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作，直到滿意為止。
6、全班展示寫得好的優秀習作。
【設計意圖】指導學生對問題習作進行集體評改，讓學生在討論交流、評評改改的過程中學習到修改習作的方法。引導學生和同學交流，互相評一評，看看介紹得是否清楚，再根據同學的意見進行修改。
板塊四 交流收穫，總結方法
1、習作改完了，說說你對所改的習作是否滿意，滿意的地方在哪裡，以及修改過程中最大的收穫是什麼。（學生暢所欲言）
2、學生認真地將修改滿意後的習作謄寫在作文本上。
3、教師總結：要想寫出好的習作，修改是一個重要的過程，因此我們在創作後，一定要反覆地對習作進行修改，只有這樣，寫出來的習作才有可能成為精品。
【設計意圖】引導學生交流本次修改習作後的收穫，總結出本次習作和修改習作的方法，培養學生養成修改習作的良好習慣。
1、習作之前充分準備。
這次習作是寫“中國的世界文化遺產”，這個主題對學生來說很陌生，他們可能還不知道中國的世界文化遺產是什麼、有哪些。這個問題要是講起來就太複雜了，不是一句話兩句話能講清楚的，我乾脆直接告訴學生中國的世界文化遺產有哪些，為學生確定寫作對象做好了鋪墊。將學生確定好寫哪個地方之後，再引導學生有目的地查閱相關資料，根據要介紹的內容分類整理資料，篩選資料，剔除無關信息。
2、指導學生掌握正確的整理資料的方法。
根據要介紹的內容分類整理資料，篩選資料，剔除無關信息。如果資料不夠完善，可以繼續查找、補充。此環節，以學生為主體，充分調動學生查閱資料、整理資料的主動性，將課堂交還給學生，啟發學生自主思考，自己總結查閱資料和整理資料的方法，為學生撰寫習作打下堅實的基礎。
3、指導評賞，成就激勵。
在引導學生修改習作的過程中，通過學生自己修改習作、小組內互相修改習作、全班交流匯報的形式，培養學生自主修改習作的能力。在班級內指導評賞作文，激發了學生的寫作興趣。同時，讓學生在班級內朗讀優秀習作，對優秀習作作者進行鼓勵和讚美，通過評獎激勵的方式，讓學生愛上習作，並樂於習作。
中國的世界文化遺產教案 篇3
［教學目標］
1、選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產，蒐集資料，寫一份簡介。
2、培養蒐集和處理信息的能力。
3、體會“中國的世界文化遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
［教學重難點］
學會將蒐集、整理後的材料用自己的話寫下來。
［教學課時］1課時
教學過程
一、回顧課文，引出習作
在五年級下冊第七單元的學習中，我們初步體會了景物的動態描寫和靜態描寫。在這一單元的學習中，我們針對這一學習要素，以各地豐富多彩的美麗畫卷為依託再次進行了落實。對於中國的世界文化遺產你又知道多少呢？這節課，就讓我們用手中的筆，去寫一寫你感興趣的中國世界文化遺產。
二、引導學生審題，明確要求
1、翻開課本第104頁，請大家默讀習作要求，勾畫出具體要求的句子，看看都有哪些要求。
2、螢幕出示習作內容，生匯報。
3、出示要求，師適時點撥。
（1）介紹我國的世界文化遺產。
（2）確定自己要介紹哪一處中國的世界文化遺產。選擇自己感興趣的或者熟悉的、去過的一處景點收集資料。
（3）選取最有特色的內容向大家介紹。一處著名的風景區往往有很多景點，每一處景點要介紹的內容也很多，如歷史背景、獨特風光、有關傳說等，我們在介紹時不可能面面俱到。選取最有特色的風光進行介紹更能展示中國世界文化遺產的獨特魅力。
三、寫作指導
（一）交流蒐集的資料
1、你知道中國有哪些自然景觀和文化遺產被列為世界遺產嗎？請說一說。
2、通過讀課外書、上網、看電視你蒐集了哪些關於“世界文化遺產”的資料。
3、學生分組交流。
4、學生把蒐集的圖片、表格、文字等資料在視頻展台上向大家一一介紹。
（二）寫作思路點撥
1、擬定文題：本次習作主題是中國的世界文化遺產，文題可以根據所選擇的中國的世界文化遺產的名字來擬定，也可以不受其限定。
2、文體：可以是解說詞、導遊詞等形式，也可以是非連續性文本，藉助圖片、表格等輔助形式來表達。
3、抓住重點：抓住文化遺產的特點進行描寫，把它的現狀、形態描寫下來，讓讀者對你寫的文化遺產有一個整體的印象。
4、穿插故事：通過穿插歷史故事或者傳說，把文章寫得更加有趣。敘述故事或引用材料時，如涉及到直接引用別人的話，需要註明資料的來源。
四、構思習作，開心練筆
（一）習作構思
1、想想自己準備寫哪些內容，哪些內容略寫，哪些內容詳寫。
2、按怎樣的順序寫。
（二）實踐練習
這是習作的主體，即學生開始動筆完成習作的初稿。只要學生按要求完成習作的各個環節，較流暢地完成習作初稿是沒有問題的。如果有少數的同學感覺吃力，教師應巡視指導。
（三）指導修改
教師因針對本次習作的要求制訂修改目標和方法，放心地讓學生自改、互改，教師巡視。
（四）習作講評
1、教師選取幾篇優秀的習作，請習作者上台朗讀，其他同學邊聽邊想，這篇習作哪些地方寫得好？
2、習作者分別陳述自己的習作意圖。
3、其餘同學針對習作者的陳述結合習作者發表的看法，相互評析。
4、學生再次修改習作，並抄寫在作文本上。
［教學反思］
初看習作題目，大部分學生都覺得很難，無從下手，覺得中國的世界文化遺產這個話題離我們的生活太遙遠。教學時，我引導學生逐步明確習作要求，再進行思路點撥，讓學生選取最有特色的內容向大家介紹。本次習作的難點在於教會學生將蒐集、整理後的材料用自己的話寫下來。大部分學生都能達到本次教學目標，只有個別學生無法將蒐集的資料有效地轉化為自己的語言，今後要加強這方面的訓練。
中國的世界文化遺產教案 篇4
教學目標：
1、知道什麼是遺產，理解人類文化遺產的含義。
2、引導學生形成“保護人類文化遺產”的意識，樹立正確的人地關係。
3、通過分組討論，培養學生互助合作的精神。
4、培養學生熱愛祖國和家鄉的美好情操。
教學重難點：
了解人類文化遺產的含義，並形成保護傳統文化遺產的意識。
教學過程：
一、 引入新課：
遺產通常是指祖上留給後代的珍貴之物，是一個家族能夠代代承
傳的東西。
對於一個地區、一個國家來說，祖先也給後代留下了許多珍貴的東西，這些東西不僅具有很高的藝術欣賞價值，還可以結識一個民族發展的進程。這些東西屬於國家的財富，被稱為文物古蹟，是我們必須珍惜的。
二、 自讀課文：
說一說：
1、在我們生活得附近，你見到或聽說過有什麼文物保護單位嗎？它們是一些什麼樣的地方？
2、你在博物館或其它什麼地方見過文物嗎？這些文物是一些什麼東西？
（學生回答。）
三、 課堂討論：
為什麼要保護這些文化遺產？怎樣保護？
學生討論、交流。
師生共同總結：文物是人類文化遺產的重要組成部分，它從不同側面記錄了當時社會經濟、政治、民俗等信息。具有體現文化精神、開展文化旅遊、開展歷史和科學研究等重要意義。
怎樣保護：科學規劃、有序利用、加強管理、制定法律法規、加大宣傳力度，修舊如舊，保持原有建築風貌，做到遺產保護與旅遊開發齊頭並進。
四、 拓展：
你還能列舉出更多的文化遺產嗎？
五、課堂總結
中國的世界文化遺產教案 篇5
教學目標
1、激發學生對中國的世界文化遺產的自豪感,培養學生熱愛祖國的情感。
2、使學生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產,了解其突出的特點。
3、使學生學會收集、歸類資料,並能夠從中挑選出最典型的材料。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1、同學們,你們去過哪些地方旅遊呢?哪個地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點?
2、有沒有同學參觀過中國的某個世界文化遺產呢?你知道中國有哪些世界文化遺產嗎?
長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陝西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)……
二、啟發思路。
怎樣寫介紹世界文化遺產類的作文?
截至20__年7月,中國已有55項世界文化和自然遺產列入《世界遺產名錄》,其中世界文化遺產37項,這些遺產是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結晶。
怎樣把這些世界文化遺產介紹給大家?可參考下面的介紹。
例如:故宮。位於北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國現存規模最大最完整的古建築群。始建於明永樂四年至十八年(1406—1420)。建築面積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城牆和50多米寬的護城河。整個建築群氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現了我國古代建築藝術的優秀傳統和獨特風格。
1、確定要寫的中國的世界文化遺產是哪一處。有目的地查閱相關資料,如蒐集歷史資料,了解基本現狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)
2、這些令中國人驕傲的世界文化遺產,凝結著我們祖先的汗水和智慧。根據要介紹的內容分類整理資料。(板書:整理資料)
(1)引導學生先說出要描寫的是哪一處文化遺產。
(2)這處遺產有什麼突出特點?比如,外觀、結構等。(此處可引用,或運用修辭手法。)
(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)
(4)歸納完這些細碎的信息之後,引導學生選擇一兩個相關故事。(注意:故事最好能夠體現文化遺產的特點或由來等。)
3、撰寫成文。將整理後的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要註明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內容更加生動、準確。(板書:撰寫成文)
三、習作指導。
1、整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產,想想其突出特點是什麼,有什麼相關故事。
學生整理思路,列提綱。
2、教師以長城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。
3、結構安排:如果選擇兩個故事來表現文化遺產的特點,可以寫得有詳有略,詳略得當。
4、學生自由習作,教師巡視指導。
四、習作點評。
選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在於介紹清楚中國的某一處世界文化遺產,資料準確無誤,能體現其特點,有相關歷史故事,語言通順恰當,等等。
五、小結。
學生通過選擇自己感興趣的景點,蒐集相關資料進行整合,寫出介紹世界文化遺產的文章,表達了自己的愛國情懷與自豪感。
六、延伸。
將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據同學的意見進行修改。
板書設計
中國的世界文化遺產
查閱資料
整理資料
撰寫成文
教學反思
1、通過這次習作,培養了學生的愛國情懷。
2、學生學會自主蒐集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問為什麼,多研究探討。
3、我發現學生對於國家的歷史、文物等方面接觸較少,對於古詩詞的積累也很少,以後要重視這方面知識的積累。