《識字7》教案 篇1
教學目標 :
1 .學會本課 7 個生字，了解12種動物的名稱。
2 .對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯繫，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。
3 .正確朗讀韻文。
教學重難點:認識本課生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，按結構把字寫端正、美觀。
教學準備:
⒈指導學生通過上網、查閱書籍、詢問家長等多種途徑、蒐集12種動物的資料。
⒉課件。
教學時間：二課時
教學過程:
第一課時
教學目標：1、圖文對照，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯繫，豐富學生知識。
2、合作交流，練習說話，朗讀韻文，讓學生認識到保護動物的意義。
3、選擇識記書寫生字，激發學生學習生字的興趣。
一• 創設情境，激趣導入
⒈小朋友，你們去過野生動物園嗎？今天老師就帶你們到野生動物園去看一看。 （出示圖。）
大家看，這兒的動物朋友真多呀！你認識哪些動物？和它們打個招呼。
⒉指名說一說。瞧，這些動物自由自在地生活在大自然中，多快樂呀！讓我們走進動物王國來吧。
⒊引出課題，今天我們一起來學習（齊讀）——識字6
二、藉助拼音，初讀韻文
⒈學生自由讀韻文，要求：藉助拼音，把動物的名稱準確、響亮地讀出來。
（示韻文）
⒉小組開火車讀，相機正音。
⒊分四人小組合作朗讀，相互檢查生詞讀音。
⒋和朋友合作朗讀。
⒌推薦同學讀。
三、合作交流，學習韻文
⒈（指圖）你們了解這些動物嗎？誰來做小導遊，向大家介紹一下你最熟悉的一行動物。
⒉指名讀一讀，在小組內向同學介紹你最熟悉最喜歡的一種動物。
⒊交流。
第一行：獅子 大象 老虎
這一組詞串介紹的三種動物有什麼特點，你發現了嗎？
（這組詞串介紹的是比較兇猛，比較強大的動物。）（出示圖片欣賞）
想想看，你用什麼方式來讀好這組詞？（聲音響亮些，語氣粗重些。）
男生朗讀，指名讀好這一行的三種動物。
第二行：仙鶴 孔雀 鸚鵡
指名讀，這一組詞串介紹的三種動物有什麼特點，你發現了嗎？
（這組詞串介紹的是三種鳥兒，它們都有非常漂亮的羽毛。）（出示圖片欣賞）
（丹頂鶴有一身潔白的羽毛……）
（孔雀的尾羽就像一把五彩的大扇子。）
（鸚鵡不光有漂亮的羽毛，還會學人說話呢！）
要讀好這三組詞你覺得有什麼秘訣呢？（讀得美一點）
第三行：猴子 猩猩 麋鹿
你喜歡他們嗎？
（猴子活潑機靈。猩猩憨厚可愛。）
你知道麋鹿是一種什麼樣的動物嗎？
（珍稀動物，國家二級保護動物。角似鹿非鹿，頭似馬非馬，身似驢非驢，蹄似牛非牛，俗稱“四不象”，這動物稀奇吧！）（出示圖片欣賞）
第四行：斑馬 棕熊 袋鼠
你喜歡這一組動物嗎？（出示圖片欣賞）
（身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名。）
（棕熊比較的懶惰，它一年四季的食物都不一樣，這取決於當時什麼東西它最容易找到。春天，它吃蛋、旅鼠和黃鼠的幼仔。秋天，它喜歡吃水果和漿果，而樹葉和樹根它常年都吃。棕熊也是國家二級保護動物。）
小朋友，這些動物都是受國家保護的珍稀動物，都是我們人類的朋友，保護動物，維護生態平衡，也就是保護我們的地球，保護我們人類自己。
你能讀出對這些動物的情感嗎？（喜歡或者害怕等情感嗎？）
四、指導熟讀，整體感悟
（出示韻文2）指名朗讀，分組朗讀，要求能在讀中表現出自己對這些動物的喜愛，害怕等情感。注意停頓、語速和語調的變化。
今天的收穫可真大呀，我們在野生動物園看到了許多的珍奇動物，開心嗎？你能用這樣的句式來說一說嗎？
說話訓練：（出示句式）動物園裡的動物真多呀！有 的 ，有 的，還有的。
自由練說後全班交流。
五、分析字形，指導書寫
⒈出示本課生字：獅、虎、雀、猩、鹿、斑、袋
⒉自學字形。
⒊你喜歡識記哪個字？把你的好方法介紹給大家聽，這個字書寫在田字格時須注意些什麼？
⒋指名上黑板書寫。
⒌學生在書上描紅。
⒍學生在習字冊內寫字，教師強調“三個一”並巡迴指導。
⒎ 反饋。
第二課時
教學目標 :1、誦讀韻文，找找每組動物的特點。
2、繼續由學生自主識記書寫生字。
3、進行拓展延伸，尋找其他野生動物資料課後同學間交流。
一、複習導入，指導背誦
⒈齊讀整篇韻文，注意讀出對動物的情感。
⒉找一找每組動物的特點，用自己喜歡的方式練習有感情地讀。
⒊指名背誦，師生相機評價。
⒋齊背。感受韻文獨特的韻味。
二、發揮主動，學習生字
⒈出示生字：虎、雀、鹿、斑。指名認讀。
⒉課件演示這幾個字的書寫筆順，學生自學筆順。
⒊小組討論學習：你還有什麼方法讀住這些字？教師巡迴參與討論。
⒋匯報交流結果。
⒌教師講解“雀”和“鹿”的寫法，並范寫。強調“雀”的部首“小”或“隹”，“鹿”是個部首字，其筆順：“廣”字下橫折，豎，豎，橫，橫，豎提，撇，豎彎鉤。
⒍學生在書上描紅。
⒎學生在《習字冊》上寫字，教師巡視。
⒏反饋指導。
三、聯繫生活，拓展延伸
⒈小朋友，你們還想認識其它的野生動物嗎？課後在家長的帶領下參觀野生動物園，認識其它動物，並觀察這些動物的生活習性，外貌特徵等。
⒉選擇自己喜歡的一種動物，寫一個“動物介紹”。
⒊在班內開展一個“動物展覽會”。
作業設計：
一、看拼音寫漢字。
kong que ban ma shi zi lao hu
( ) ( ) ( ) ( )
da xiang xing xing bu dai mei hua lu
( ) ( ) ( ) ( )
二、把括弧里的詞語適當地加進句子中。
例：春風吹。（輕輕地）
春風輕輕地吹。
1、大熊貓真可愛。（胖乎乎的）
2、小鳥在天空中飛。（自由自在地）
3、老虎正在追趕小白兔。（兇猛的、可愛的）
《識字7》教案 篇2
教學要求：
1.學會本課10個生字，兩條綠線中的2個字只識不寫，學會3個新偏旁。
2.能看圖體會字義，初步了解會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力。
3.能正確、流利地朗讀兒歌，理解兒歌內容，並從中領悟做事要細心。
教學重點：
學會本課所有生字詞，能按筆順正確地書寫田字格中的10個生字，能把字寫端正、勻稱。
教學難點：
初步了解會意字的特點。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、學會本課部分生字。
2、了解會意字的構字特點。
3、能正確、流利地朗讀兒歌。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，你們都喜愛畫畫嗎？你們愛畫些什麼？學生自由說說。
2、有一個小朋友叫寧寧，他跟你們一樣，也特別喜愛畫畫。今天，我特意帶來了他畫的四幅畫，想看看嗎？
二、欣賞四幅畫，初學兒歌
1、出示四幅畫，學生說說自己的發現。（說出畫中的錯誤）。
2、寧寧可真是個粗心的小畫家，正如這首兒歌中所說的。（出示兒歌），師範讀。
3、學生自由讀。要求：讀準字音，讀通句子，讀好停頓的地方。
4、指名讀，集體評議。
5、讀了兒歌，你知道了些什麼？逐句指名讀好。
6、你能把他的粗心讀出來嗎？分小組比賽讀，要求讀好句子停頓的地方和標點符號的語氣。
三、學習部分生字
1、學習“尖”：
（1）問：“這個字誰會讀？你知道哪些東西是尖的嗎？”
（2）出示實物（筆尖），講述：這個東西也是尖的，你們看，它上面小小的， 下面大大的，那么“小”和“大”合起來就是尖。我們根據尖的意思來記這個字，一下子就記住了。
（3）小結：呀！我們在不知不覺中又學會了一種識字方法，你能用這種方法來學習“歪”嗎？
2、學習“歪”字：
（1）請同桌學生互相討論，說說自己的理解記憶方法。
（2）指名學生回答。（不端正就是歪）。
3、學習“灶”和“尾”：
（1）剛才我們在學習“尖”、和“歪”的時候，根據字的意思來記，記得又快又好。現在，你能用這種方法來學習“灶”和“尾”嗎？
（2）學生看圖。從圖上看，“灶”是用來做什麼的？這和我們現在用的煤氣灶是不一樣的，這灶是用什麼做成的呢？
（3）現在誰能告訴老師，你是怎么記住這個“灶”字的？學生匯報自學的情況。
（4）請用同樣的方法來說說自己是這樣記住“尾”字的？（先看圖，想想意思，看看字的字形）。
3、複習“筆”、“看”、“從”：其實，像這一類的字還有很多很多，如：筆、看、從。指名說說自己的記憶方法。
4、如果你們有興趣，課後也可以去找一找這一類字，並寫下來或畫下來，下一堂課我們一起交流，好嗎？
四、布置作業
1、課堂上完成《習字冊》（部分生字）。
2、課後熟讀兒歌。
3、收集會意字，要求給這些字配上自己畫的圖。
設計,識字,教學
《識字7》教案 篇3
教案內容：
教學要求：
1、學會4個生字。兩條綠線內的2個字只認不寫。認識1個偏旁。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑藉圖畫理解本課詞語。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊、物產豐富。
教學重點、難點：
重點：析記字形，學習寫字。了解圖上描繪的事物，認識祖國大地一年四季的自然景觀。
難點：藉助圖片理解詞義，熟讀詞串。培養學生的想像意識，創新意識。
教學過程：
一、導入課文
1、播放《大中國》
小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽仔細了！
裡面唱的是什麼呢？（我們都有一個家，名字叫中國）
2、出示地圖、依次呈現四幅畫面
瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家幅員遼闊，地形各異，有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），有碧波蕩漾的——江南，有驕陽似火的——海島，有冰天雪地的——高原。
3、今天這節課，老師就帶小朋友到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會受益匪淺！
二、讀好課文
過渡：瞧，小火車開來了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧！（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）咦，火車先將我們帶到了哪裡呢？
1、學習“駿馬秋風塞北”
（1）出示塞北圖，你知道塞北是哪裡嗎？（長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）
（2）小朋友再看，在這一望無際的塞北草原上，誰是主角呢？（馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？
（3）駿馬喜歡在塞北草原上賓士，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來！（出示秋風）假如你就是那隻駿馬，迎著瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？
（4）小朋友想不想跨上駿馬，迎著瑟瑟秋風，賓士在塞北草原上？先讀好這個詞串。(自由練習——誰想試一試？——讓我們揚起馬鞭，一起賓士在塞北草原上！)
（5）小朋友，看看圖，再看看黑板，現在，你能用上這三個詞語說上一兩句話嗎？說得好，老師幫你“出版”！交流板書，我們一起來讀一讀這位小作家的作品！
2、學習“杏花春雨江南”
過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）火車繼續向前開，它又會將我們帶到哪裡呢？
（1）出示圖片，對，來到了我們美麗的江南。能說上一兩句嗎？相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什麼感覺啊？）
（2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎？
瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首讚美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（投影顯示）小朋友可以跟著讀一讀！
你還知道哪些關於江南的古詩？
（3）江南美如畫，令無數詩人競折腰！
小朋友，讓我們學一學詩人的樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！
（練一練，讀好這個詞串——指名讀——老師發現，女同學讀這個詞串讀得特別有味道，女同學一起來讀——男同學想讀嗎？老師也給你們一個機會，賽過女同學）
3、學習“椰樹驕陽海島”
過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半箇中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！
（1）海島就是指——海南島，你對它了解多少呢？能給大家介紹一下嗎？
（2）現在，我們就去領略
《識字7》教案 篇4
一、說教材
《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的遊戲，童聲稚語和著鳥語花香迴蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優美，如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等， 學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學時，無須作過多的講解與分析，而應讓學生在充分朗讀的基礎上感悟、積累。
本課要求學生認識的生字有13個，會寫的6個。一年級學生的學習重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環境中識字，採用多種方法識字，鼓勵學生課外識字、主動識字，培養識字能力。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁。可以採用找偏旁歸類識字法識字。“碧”可以用編字謎的方法記字形。“秀”既是要認的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。儘量從整體入手，避免為了識字而學文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
二、說目標
根據新課標的要求及本年級教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：
1、認識本課13個生字，積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
三、說過程
為了達到上述學習目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，通過朗讀，培養學生對美好事物的熱愛之情”為目標而步步展開。
1、以識字為基礎，採用三步識字法，設計識字教學。
《新課標》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。
依據《新課標》制定的教學原則，在這節課中，我從識字著手，隨識字學文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。給學生充足的時間自由讀課文，讓學生藉助拼音據詞讀音。再同桌合作學習，互相檢查字音。然後通過指名認讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固。基本解決了生字的讀音問題。第二步，在學生讀懂課文的同時，充分利用語言環境進行字義教學。在學生讀通課文的基礎上，讓學生再讀課文。想想有什麼不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學生資源來理解，有學生提出什麼是“蜂”“蝶”，別的學生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設立一個專門突破字形的環節解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結合，形成整體，達到事半功倍的效果。
2、以學生為主體，通過朗讀激發學生感情，設計本課的教學過程。
《識字3》雖然是一篇識字課文，但文質兼美，不能為了識字而採用一
句句分割教學。那樣會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學中，從整體著眼，引導學生以自主、探究來解讀課文，感悟課文，並從中獲得語言和精神的整體共識，全面提高語文素養。
感情以認識為基礎，只有讓學生對課文有了一定的了解，懂得了相關
的知識，學生的情感才有可能被激發。上課伊始，我就讓學生充分自由讀課文，使學生對課文所描繪的自然景觀有一個整體的認識。再提出不懂的詞，讓他們從自己的生活經驗和相關圖片中進行感受。如有學生提出“碧野”一詞，我出示了一張精心挑選的大草原的圖片，學生禁不住發出陣陣讚嘆，再讓他們說說家鄉的“碧野”。一石激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了他們心目中的碧野，他們的情感也被進一步激發。
情感具有情境性，要讓學生身臨其境，才能觸景生情。為了讓學生進
入情境，讀出感情。在學生讀懂課文後，我播放了一段《苗嶺的早晨》的音樂。既是通過音樂語言再現課文，又是創設情境提供想像空間。然後出示一張美麗的主題圖，教師再用詩一般的語言把學生帶入文本，讓學生進入與課文相應的教學情境之中，潛移默化地產生了情感體驗。在朗讀時，學生個個讀得極有感情。
3、層層深入，突破難點，感知“對子”。
“對子”對一年級的小學生來說是陌生的。他們說不上什麼“對仗工整”，“平仄”等術語，甚至不知道什麼是對子。所以我在設計教學時，先不對學生講對對子的規矩，而是讓學生自由對對子，想到什麼說什麼。因為沒有了條條框框的約束，學生說得無拘無束，也對說對子有了興趣。然後在學生讀懂、讀好課文後，引導他們觀察，每一對對子有什麼特點。學生在觀察後，驚喜地發現原來動物和動物對，樹木和樹木對……他們對對子有了更進一步的了解，也更感興趣了。最後告訴學生，對子就是過年過節時家家戶戶貼在大門口的對聯，教師再出示兩副用大紅紙寫的對聯，領著學生讀讀說說。不知不覺中難點已迎刃而解。
新課程中，教師應該更加充分理解語文的工具性和人文特徵，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學任務，而應激發學生的學習興趣，喚醒他們的美好情感。
《識字7》教案 篇5
【教材解讀】
人教版課標實驗教材一年級下冊《識字4》，是一首充滿童趣的兒歌。此文屬於第四單元，主題是關於夏天的趣事。教材通過琅琅上口的兒歌形式，介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見的小動物的特點，而其中大多數是昆蟲。編排此文目的是藉助兒歌識字，同時幫助學生更多地了解自然界。通過對本課的閱讀學習，可以激發學生對自然界中的生命產生興趣，並養成善於觀察、樂於識字的習慣。
教材中的兒歌一共六行，四十二個字，短小易讀。同時，教材安排的認讀字一共有十四個，其中有十一個是帶有蟲字旁的字，可見，蟲字旁是這節課學習的一個重點。
另外，教材還安排了6個會寫字，力求讓學生在課堂上，在教師的指導下，藉助田字格，把漢字寫正確，寫規範，寫美觀。
【學情分析】
低年級學生的學習主要以興趣為主，所以在課堂之中要不斷激發學生的學習興趣，在興趣中引導他們的學習。
此階段的學生處於一年級第二學期，他們已經對自然界有了一定的認識，也初步具備了一些表達的能力。加之小學生對動物是極感興趣的，對周圍事物存有很強的好奇心。因此，《識字4》的內容比較吸引學生的注意力，很容易調動他們學習的興趣。
此外，學生已經具備了藉助音節認識漢字的能力，且有了一定的識字量，自主識字、自讀課文對於大多數學生來講已經不成問題。因此，課堂上可以嘗試放手讓學生自由讀書，自學生字。
但是，如果課堂上僅僅是利用識字卡片乾巴巴地認字，利用課本一遍又一遍地讀課文，學生很快就會厭煩。這樣不僅無法完成教學目標和學習任務，還會對學生的學習興趣造成一定的影響。因此，本節課要充分調動學生的已有生活經驗，採用圖片、錄像等多媒體手段來輔助教學，幫助學生認讀生字詞語，積累和感悟語言，這樣可以取得意想不到的效果。
【教學目標】
（1） 能夠認讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個字，認識蟲字旁，並認識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫 螞、蟻等6個字。
（2）正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗、結合生活實際等方式，大致了解文中詞語的含義，並讀通句子。
（3）通過課堂學習，能夠進一步認識自然界，了解我們生存的環境，從而產生喜愛小動物的情感，初步養成善於觀察小動物的習慣。
【教學重難點】
（1）認讀生字，正確、流利地朗讀課文。
（2）正確書寫課後的6個漢字。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入激趣，認讀詞語
師：同學們，夏天到了，你們有什麼新的發現嗎？
（學生自由表達，略。）
師：看，你們多會觀察。你們知道嗎，很多小動物也都跑出來，感受夏天帶給大家的快樂了。今天這節課，我們要去動物世界走一走，看一看。咱們要去和小動物們交朋友，你們願意嗎？
師：有些小動物也許你早就認識了。快看──
（出示課件：先出示小動物的圖片，再分別出示它們的名字，引導學生認識這6種小動物。詞語帶音節，及時幫助學生糾正讀音。）
[設計意圖：根據一年級小學生形象思維、喜愛圖畫的特點，開課伊始，通過小動物的圖片激發學生學習的願望。利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯繫，為學生理解和記憶這些帶有蟲字旁的漢字進行預熱。
這個環節主要是引導學生認識小動物名稱，為下一步學生的自主讀書減少部分文字障礙，對於學生自主閱讀可以產生促進作用。]
二、鞏固認讀，認識蟲字旁
（出示課件：教師將6種小動物的名字集中出現。）
師：小動物們都去休息了，但是你還認識它們的名字嗎？快來自己拼一拼，讀一讀吧！
（自由拼讀→指名讀。）
師：認真看看這些小動物的名字，你有什麼發現啊？
（學生答：都帶有蟲字旁。）
（所有的字中的蟲字旁均變成紅色。）
師：帶有蟲字旁的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。我們今天認識的這些動物朋友，有的是體形很小的動物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是動物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以後我們還會學到很多帶有蟲字旁的漢字，希望大家不要忘記它喲！
[設計意圖：本課的內容看起來與集中識字比較相似──學習帶有蟲字旁的字；但又有很大區別──這一課是在語言環境中認識漢字，不僅增強了學生學習的興趣，還為理解和鞏固識字提供了條件。
而學習漢字的關鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利於學生獨立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導學生認識蟲字旁，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯繫，從而提高了學習的效率。]
三、自讀兒歌，檢查讀音
（一）初讀課文
師：書中有一首兒歌，告訴我們這些小動物可有意思了，它們做的事情都不一樣。你想去它們那裡看一看嗎？
師：請你打開書57頁《識字4》，先來自己讀一讀，注意看準音節，爭取把字音都讀準確。
（學生自由讀書，教師巡視指導。）
（二）教師範讀兒歌
師：同學們讀得真認真！那你們願意聽老師來讀一讀這首兒歌嗎？
師：請大家認真看書，用心聽老師讀，看你剛才是不是都讀對了。
（三）學生再次讀書，鞏固讀音
師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對不對啊？
師：請你再把兒歌讀一遍，這一次爭取讀通順，讀流利，好不好？
[設計意圖：興趣是最好的老師。把學生的興趣點調動起來，帶領他們自然進入學習狀態，可以有效地提高學習的效率。雖然兒歌中有很多的認讀字學生可能不認識，但是有了前面環節識字讀詞的基礎，相信學生們已經在內心中產生了讀書的願望，而這種願望一旦被激發，讀兒歌的難度就會相對降低。同時，讓學生嘗試獨立讀書，對鞏固識字，建立學習的自信心都是十分有好處的。
但是，從實際出發，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有蟲字旁的字比較集中，一旦學生大面積接觸後，就很容易產生混淆，繼而為讀書帶來困難。也許在自讀兒歌的過程中，學生內心的興奮點會逐漸降低，教師抓住這個時機，及時范讀兒歌，幫助學生及時正音，帶領學生走過生字讀音的這個坎，幫助學生加強讀書的信心。]
四、認讀詞語，讀通句子
師：同學們讀書真棒！現在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！
（出示課件。）
展翅飛
師：這個詞語誰會讀？
（出示詞語，指名拼讀。）
師：誰能做個展翅飛的動作？大家都來展翅飛一飛，邊做動作邊讀詞語。
師：兒歌中說誰展翅飛？
（出示句子讀一讀，引導學生體會蝴蝶飛時的美，感受美，讀出美。）
捉迷藏
師：這個詞語誰會讀？
（出示詞語，指名拼讀。）
師：我們班哪個小朋友玩過捉迷藏的遊戲？
師：兒歌中說誰也愛玩捉迷藏的遊戲？
（出示句子讀一讀，引導學生感受捉迷藏的有趣。）
造宮殿
師：這個詞語誰會讀？
（出示詞語，指名拼讀。）
師：誰見過宮殿？
（出示宮殿圖片幫助理解。）
師：兒歌中說誰也住在宮殿里？
（出示句子讀一讀，引導體會蚯蚓的了不起。）
師：哪個小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什麼事情？
（引導學生知道蚯蚓是對人類有益的動物。）
運食糧
師：這個詞語要看準後再來讀啊！
（出示詞語，指名拼讀；知道食糧就是糧食。）
師：兒歌中說誰運食糧？
（螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西！）
師：我想請同學們看一段錄像，看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運糧食的。
（播放課件。）
師：誰願意來讀這個句子？
（出示句子指名讀。引導學生體會小螞蟻的辛苦能幹。）
游得歡
師：兒歌里還寫了一種動物，大腦袋，小身子，身穿黑衣裳。
（生答小蝌蚪。）
師：你見過蝌蚪在水裡游泳時什麼樣子嗎？
（放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地遊動。）
師：看完錄像，誰能用一個詞語說說蝌蚪在水裡的樣子？
（自由表達，略。）
師：這個詞語誰會讀？
（出示游得歡，指名拼讀。）
師：誰能夠讀好這個句子？
（出示句子指名讀，引導學生體會小蝌蚪的快樂。）
結網忙
師：看完了水裡的，最後我們再來看看空中的？
（出示蜘蛛織網的圖片。）
師：誰能直接讀這句話？
（出示句子，指名讀。）
師：找個詞語相信大家都能讀正確了。
（出示詞語指名讀。）
師：蜘蛛多能幹啊，能在空中結網，再來讀一讀這句話吧！
（再次出示句子指名讀，引導學生體會蜘蛛的勤勞與能幹。）
[設計意圖：以上詞語的結構基本相似，也是本課生字相對集中的又一個地方，引導學生結合圖片和錄像資料，同時藉助文本大致了解句子的意思，為讀好兒歌奠定了基礎。
在讀書過程中，教師要有意識地滲透一些知識，豐富學生的認知，擴大學生的視野，保持學習的積極性，為學生認識大自然提供幫助。]
五、再讀兒歌，做到正確、流利
師：你們剛才學得那么認真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。
（自由讀，對讀，齊讀，指名讀。）
[設計意圖：認讀詞語後，學生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。並採用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同範圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復現，有利於學生的鞏固和記憶。]
六、鞏固識字
（一）用遊戲方式鞏固識字
師：兒歌里介紹了哪些小動物，你還記得嗎？我們來做個找朋友的小遊戲。
（教師將動物圖片貼於黑板上，先請學生將音節卡片貼在相應的位置上；再請另外的學生將詞語卡片貼在音節下面。）
（二）檢測學生認字情況
（師出示認讀字卡。）
師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。
師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎？
（學生自由表達，教師及時總結記字方法。）
（師出示無音節詞語。）
師：這些詞語你都會讀了嗎？（指名讀）
[設計意圖：識字是一年級教學的重點，課堂中的每一個環節都要緊緊圍繞識字展開教學。在學生識字的過程中，教師還要及時總結識字方法，為學生未來的獨立識字提供更多的借鑑。同時，識字要從學生的認知特點出發，通過遊戲和活動來進行鞏固，使學生在樂趣中自然而然地記住這些漢字。]
七、指導寫字
（一）引出螞蟻兩個字
師：同學們認識了那么多的動物朋友，如果讓你寫出來，你會嗎？
師：今天我們先來寫寫螞蟻這兩個字。
（出示課件。）
（二）觀察字形
師：請你仔細觀察這兩個字，說說它們的結構特點和部件之間的避讓關係。
（指名回答：左右結構，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進行強調）。
師：注意蟻字的右邊義的筆順是撇捺點。
（三）練習書空
師：請你把螞蟻兩個字在桌面上寫一寫，注意筆順要正確。
師：伸出小手，我們一起來寫這兩個字。
（四）教師範寫
師：請你們認真看老師寫這兩個字，注意左右兩部分的交叉與避讓。
（教師邊寫邊強調重點筆畫的寫法。）
（五）自我練習
師：請你打開書第58頁，把這兩個字描一遍，再寫一遍。
（古箏音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。）
師：注意執筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導。）
（六）寫字評改
（利用實物投影進行即時評價。）
[設計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點，教師應該在課堂上引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點以及部件之間的結構關係，為把漢字寫規範、寫美觀做好充分的準備。同時，通過教師的示範指導、學生的自我練習以及及時評改等環節，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結構特點，從而逐步提高學生對漢字的認識水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]
八、作業
師：自然界中，還有很多小動物的生活也很有趣。回家以後，你可以買有關的書讀一讀，或是買幾張光碟看一看。有條件的同學，還可以上網去瀏覽。當然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然後把你看到的、聽到的，講給別的小朋友聽。
第二課時（略）
《識字7》教案 篇6
一、激趣導入，引入新課
1、夏天就要到了，在這美麗的季節里，小動物發生了那些有趣的事情呢？我們一起去看看吧，一年級下冊 識字4 教案。
2、看圖說話，請你仔細觀察，小動物們在做什麼？你還在什麼地方見過它們。（課件演示，指名回答）
二、讀兒歌，識生字
1、小動物們多可愛啊，有一首兒歌就寫了這些小動物的有趣活動，這就是我們語文課本上的識字4，你願不願意自己讀讀？在讀的過程中要是遇到了困難，你怎么辦？（可以藉助拼音讀準字音，或者是向老師同學請教。）
2、學生快速讀課文。
3、這些字你們認識嗎？出示卡片：展、運、網
指名讀字，組詞，
展：誰能用動作比比蜻蜓展翅的動作？
運：你用什麼辦法記住它？
網：誰能到黑板上為我們簡單的畫一張網？你還知道什麼網？
4、我們一起合作來讀兒歌，小組裡一人讀一行，聽的同學要注意聽字音是否讀準
5、指名讀。
6、男女生比賽讀。
7、在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小夥伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小夥伴聽，不認識的你可以問問他。
學生畫出小動物的名字，不認識的同桌互相學習。
你都畫了那些詞？誰畫的和他一樣？
8、現在小動物們從兒歌中跑出來了，你還能叫出他們的名字嗎？
（出示課件）比賽讀詞。
小動物們又跑回去了，還能認出來嗎？
沒有拼音能讀嗎？
排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。
還有誰不認識？快問問你的同桌。
誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。
9、出示圖片找朋友。出示詞語卡片。
三、合作探究，發現規律
1、觀察這些字，你發現什麼了？（都是蟲字旁）
2、還發現什麼？讀一讀想一想，看看你又有什麼新發現。
引導學生髮現形聲字規律：“螞”這個字讀什麼，遮住蟲字旁又讀什麼？
像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
四、指導書寫
我們今天不僅學了形聲字，還要來寫形聲字呢，指導書寫“螞、蟻”
五、朗讀韻文，積累語言
剛才學習的真好，現在看看課文讀的怎么樣了?
把課文讀的正確流利，個人自由讀，指名朗讀。
指導表演讀：讀你喜歡的句子，全班表演讀
引讀：什麼半空展翅飛？什麼花間捉迷藏……
《識字7》教案 篇7
【教學目標】
1、識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
3、樹立主動積累的願望。
【教學重難點】了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。
【教學準備】生字卡片，掛圖。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
1、談話導入：
師生互談有關諺語的知識。
2、板書課題。
二、自讀課文
1、圈出生字。
2、試讀課文。（讀準、讀順。）
3、互相交流識字方法。
4、反饋識字。
三、朗讀感悟
1、教師應從日常生活入手，引導學生了解課文：
⑴ 那位小朋友知道早上太陽從什麼地方升起？
⑵ 誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？
⑶ 請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。
2、教師範讀或領讀。
3、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟：
⑴ 要求學生輕聲讀課文，讀後給同桌說說自己讀的那句諺語是什麼意思。
⑵ 小組討論，全班交流。
⑶ 請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。
四、試背課文
1、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。
2、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。
第二課時
一、複習鞏固
1、齊讀課文，回憶課文內容。
2、認讀生字卡片，分析記憶方法。
二、指導書寫
1、仔細觀察。
2、教師範寫。
3、學生描紅臨寫。
三、實踐活動
1、課前指導學生蒐集諺語，學完本科後在班級進行交流，比一比，看誰找的多，看誰記得牢。
2、條件的話，可以組織學生晚上觀察北斗星，然後互相說說北斗星的樣子。
四、布置作業
收集諺語，將你喜歡的諺語製成諺語卡片。
《識字7》教案 篇8
教材說明
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來琅琅上口，利於培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫學生的經驗世界和大自然的實際，採用多種方法識字。
學習目標
1、認識霧、霜等13個生字。會寫和、語等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產生收集對子和對對子的興趣。
重點：
讀準字音，識記字形，學會對對子。
信息資料：
生字卡片、關於大自然景物的圖片。
教學過程
一、導入新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
二、初讀課文，感知生字
1.預習反饋。有哪些小朋友已經預習過了？誰願意讀給大家聽一聽？（指名3人分小節讀）
2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認識的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。
3.讓我們拿好書，眼睛看著書，一起來讀一讀吧！
4.讀得可真投入啊！還想讀嗎？這回我們換個玩法，對著讀。
（1）師生合作讀第一小節。師板帖生字：霧、霜、霞，你發現了什麼？他們的形成都和水有關係呢。利用偏旁來理解字意可真是個好辦法啊！
（2）第2小節指名一生模仿與同學合作對讀。板帖：蝶、蜂，你又發現了什麼？為什麼是蟲字旁呢？
（3）第3小節分大組合作。板帖：李、楊，你能說說你的發現嗎？為什麼都用木字旁呢？
5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。
6.會讀了嗎？真的會讀了嗎？好，合上書，眼睛看大螢幕。去掉拼音會讀嗎？齊讀。
7.（去掉對子的後半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來對對看。我們班的小朋友就是能幹，讀著讀著都能背下來了！
8.我們再來拍手讀讀對子吧！
三、讀詞語和生字
1.大家讀得這么開心，我們再來玩個遊戲怎么樣？我這裡有四朵雲，要是你能讀準他們身上的詞語，就送給你！（指名四人）
列印後貼在卡紙上
雲霧
和風細雨
花草
藍天碧野
萬紫千紅
桃李
楊柳
山清水秀
鳥語花香
朝陽夕陽
朝霞晚霞
（你發現了什麼，誰能說說朝和夕的意思？）
2.仔細觀察雲朵上的這些詞語，你有什麼發現嗎？
3.多細心地發現啊！有些詞語拆開來就可以變成對子，我們也可以用這種方法來編些對子
4.請你來對對子，摘果子。
長對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。
黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。
5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰對得多，編得好。
6.小朋友們詞語讀得這么棒，我來給大家變個魔術！變什麼呢？把詞語變成句子，你還能認出他們嗎？
這是一個萬紫千紅的季節！
陽光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！
溫州是個山清水秀、鳥語花香的地方。
7.生字寶寶很調皮，藏在下面的句子裡和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來嗎？
紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。
四、練習
1.書寫指導：秀和香
請大家仔細觀察，你有發現嗎？（禾子頭；上下結構；）
重點指導禾子頭：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺儘量舒展。
禾子頭寫3個。
師範寫秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因為上面的禾字頭很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。
學生自由練寫香。
2.完成作業本2.3題。
《識字7》教案 篇9
教學目標：
1、理解寶蓋頭、穴寶蓋、廣字頭、廠字頭”表示的意義，認讀17個生字。
2、在生活中識字鞏固學生已掌握的漢字方法。
教學準備：圖片、詞語條、實物投影儀。
課件：偏旁演變的過程。
教學重點：
1、掌握4個部首的名稱、字形、表示的大概意思，能根據它們的本意寫出例字。
2、認讀生字，加深對漢字部首的'理解，積累詞語。
教學難點：對“廣字頭和廠字頭”的教學。
教學過程：
一、激趣導入。
1、課件出示書上的古代漢字（新授部首）。
2、觀察圖片說說你發現了什麼？
二、新授。
1、出示課件，教師創設識字情景。
老師要邀請同學們和老師一起去串門，你們同意嗎？
（在優美的音樂聲中，隨機出示相關圖片）
2、認熟字發現規律。
（1）大家能猜出我帶你們到哪了嗎？
（指名上台操作，引導學生讀詞，進而鞏固熟悉的字）
（2）大家讀的真準，請仔細觀察，你發現了什麼？
（小組合作學習，互相交流）
（3）總結偏旁和字有哪些關係，試著和同學間進行交流。
（4）全班交流每個偏旁都分別和哪些東西有關。
3、學習生字、掌握規律。
帶學生進入到生字倉庫，讓學生通過拼音練習認讀。
4、自學生字。
用自己喜歡的方式自學，同桌之間可以交流，也可以向同學做以匯報。
5、考察自學情況。
“開火車”讀卡片。
6、拓展識字。
以猜謎語的形式與學生進行交流、拓展。
三、拓展識字，豐富辭彙量。
四、鞏固識記。
讓漢字回到自己的家。
五、總結。
同學們，今天我們學習了四個偏旁所表示的意思，學習了這么多生字，你們表現的真棒！真聰明！
《識字7》教案 篇10
科學認讀活動：家
活動目標：
1、學會朗誦詩歌，理解詩歌的語言與畫面，認讀漢字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。
2、嘗試運用詩歌的重複結構及經驗進行仿編活動。
3、願意參與科學認讀活動，體驗活動的樂趣。
活動準備：幼兒用書人手一份，大字卡，實物投影儀，詩歌大範例。
活動過程：
一、出示圖片，認讀漢字。
“今天老師給小朋友帶來了朋友，看，是誰呀？”（幼兒回答後教師出示相應的漢字。集體認讀）
“那珊瑚的家在哪裡呢？羊群的家呢？(認讀漢字：草原) 大雁的家呢？蘑菇的家呢？”幼兒逐一猜測後教師組織幼兒欣賞兒歌。
二、學習詩歌，理解詩歌的語言與畫面。
1、教師播放詩歌，教師提問：詩歌里說了誰的家？是怎么說的？
2、教師利用對話的形式幫助幼兒記憶詩歌。
3、教師提問：為什麼說藍色的大海是珊瑚的家？
為什麼說綠色的草原是羊群的家？
為什麼說密密的森林是蘑菇的家？
為什麼說廣闊的天空是大雁的家？
4、教師出示詩歌的大範例，帶領幼兒邊指邊讀。
5、教師請一幼兒上來做小老師，帶領其他幼兒一起指讀。
6、教師請幼兒拿出自己的用書自由認讀兒歌。
三、教師組織幼兒仿編詩歌。
1、教師組織幼兒討論：還有誰的家也是藍色的大海？教師請幼兒逐一講述，鼓勵幼兒用詩歌里話來說。
2、最後，教師幫助幼兒將仿編的內容連起來，集體朗讀。
《識字7》教案 篇11
教學主題：
義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）
建議學時數：
2學時
教學設計：
一、教學目標
1、指導學生讀流利課文。
2、認識13個生字，會寫9個字。
二、內容分析
本篇課文是一個有趣的小故事。這個故事講了明朝的一位財主送了一筐枇杷給袁知縣，卻因為識字少，把“枇杷”寫成了“琵琶”，鬧了笑話的事。重點難點：認識13個生字，會寫9個生字。
三、學生分析
區分同音字對二年級學生來說，也是識字的一大難點。如果單純講授同音字的區分方法，課文就會顯得枯燥，學生的興趣提不上來。課文通過一個很有意思的小故事，告訴學生同音字搞混容易鬧笑話的道理，讓學生樹立正確區分同音字的意識，學生既覺得生動有趣，又從中受到了啟發和教育，一舉兩得。
四、設計思路
喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事、講故事可以豐富兒童的知識，發展他們的語言，也能夠有效地激發起兒童識字的興趣。本課教學設計以“聽故事——讀故事——認漢字——說故事”等語言實踐活動為主，讓孩子在反覆讀三五遍故事中與生字見面。這樣可以強化刺激，幫助記憶生字，又可訓練朗讀，還有利於語言的內化。並讓學生在自主、合作、探究、遊戲中認識生字，書寫生字，鞏固生字。
五、教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個有趣的故事：《“枇杷”和“琵琶”》。齊讀課題。同學們一邊聽一邊想一想：題目中的兩個詞語有什麼相同的和不同的地方呢？
2、讓學生說說“枇杷”和“琵琶”這兩個詞語相同和不同的地方。
二、讀故事，認生字
1、學生一邊讀故事，一邊圈出生字詞語，遇到不會讀的字藉助拼音多拼幾次。
2、同桌互讀課文，互相做小老師，幫同學糾正讀得不準確的讀音。
3、認讀生字。
（1）小組內交流：你自己認識了課文中的哪些生字？你有什麼好辦法幫大家記住這些字？
（2）匯報成果。（教師根據學生所說相機讓學生當小老師帶大家認讀。）
（3）你還教同學認識了哪些生字？
（4）開火車認讀生字。
（5）出示帶有生字的生詞，先自由讀，再齊讀。
三、讀課文，熟悉故事內容
1、讀課文，要求不添字，不丟字。
2、指名讀故事，學生互評。
四、講故事，內化語言
1、在小組內用自己的語言把這個故事講一講，再互相評一評。
2、推選代表講這個故事。
3、說說這個故事的主要內容。
第二課時
一、遊戲複習認字
1、“找朋友”認字：讓學生把帶有本課生字部件的卡片拿出來，自由找夥伴組合認字。
2、把字卡拿出來，老師讀一個，學生擺一個在桌面上。（學生跟著邊讀邊擺）
3、給生字找“家”；黑板上貼上寫有“左右結構”、“上下結構”、“半包圍結構”的“小房子”卡片，讓學生按結構將字歸類。
二、組詞說句
1、挑選自己最喜歡的生字，用它來組幾個詞，看誰說得又多又好。
2、小組內交流組詞情況。
3、全班交流組詞情況。
4、用“枇杷”、“琵琶”、“特別”這三個詞語分別練習說話。
三、指導寫字
1、觀察要寫的字，找出共同點，說說還有什麼發現。
2、半扶半放指導寫字，特別是寫好“候”、“縣”這兩個字。
3、學生描紅，並練寫一個。
4、展示學生寫的字，師生共同評議。
5、評議後繼續練寫。
四、完成課後練習2、3題
1、練習課後第2題。
2、讓學生讀一讀，然後比一比“人身”、“人參”以及“珍惜”、“珍稀”這兩組詞語的異同。
3、舉例說說還知道哪些詞語是讀音一樣但意義完全不同的詞。
4、全班交流。
5、練習課後第3題。
教學反思：
1、本課設計上能夠根據孩子們對故事比較感興趣的特點，用聽故事——讀故事——識漢字——講故事的方式，激發了孩子們的學習興趣。
2、在設計上體現了讓孩子自主學習的特點，步步深入地引導孩子自主學習。
3、在讓孩子感興趣的前提下，較好落實了教學目標，提高了他們識字的興趣。
《識字7》教案 篇12
教學內容
識字3
共幾課時
2課時
第1課時
課型
講讀
第幾課時
教學目標
1.學會本課4個生字“灶、尖、歪、尾”，理解由生字組成的詞語。
2.能看圖體會字義，初步了解會意字的構字特點。
3.激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力。
教學重難點
重點：了解會意字的構字特點;認識本課的生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
難點：了解會意字的構字特點。
教學資源
1.學生學習過象形字，對漢字的構字方法比較感興趣。
2.學生對會意字有所了解。“筆”“看”大部分學生已認識。
3.教學掛圖、小黑板。
預習設計
1.請將課文大聲流利讀5遍，注意前後鼻音、平翹舌音。
2.不要看拼音，能讀出這些字：灶、尖、歪、尾、彩、爐、張、桌、斜、匹
3.看著生字記筆順
4.猜猜書上的新偏旁叫什麼?可以請教爸爸媽媽。
5.試著給生字組詞，越多越好。
6.仔細觀察第10頁的圖與字，你發現了什麼?
7.你還有什麼問題嗎?
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
板塊一：複習入題 (5分鐘)
1.回憶象形字：川、日、石、舟、水、燕等。
2.明確：識字3所要學的字是根據事物的意思演化而來的。
板塊二：圖字對照，了解特點 (25分鐘)
1. 根據學習單自主學習
.任務驅動，出示：【學習單】
(1)讀準字音
(2)仔細觀察圖上畫的是什麼?想想和圖旁的字有什麼聯繫?
學習時間：4分鐘
2. 讀準字音
3. 看“筆”字圖：
認真觀察，思考回答：毛筆的筆桿是用竹子做的，筆頭是用動物的毛做成。
由筆的樣子造出了“筆”字。
竹作偏旁時，豎與豎鉤變成了點。
給筆字組詞：鉛筆 鋼筆 水彩筆……
4.觀察“看”字圖：
出示學習單：
(1)說說“看”字的意思。
(2)“手”作部首時豎鉤變成撇。
(3)組詞
(時間;5分鐘)
5. 聽老師總結，知道會意字的特點。
6.領悟方法，自學生字
(1)思考回答：先看圖，領會字義，再記字形由哪兩個部件構成的。
(2)用這樣的方法，在小組裡和小夥伴一起研究、學習其餘4個生字。
(3)上台交流或聽其他小組的發現。
7.看詞卡，鞏固複習。
自由讀，開火車讀。
給生字找朋友。
編順口溜記住它們。
8. 談談學習收穫
今天，我們學的這幾個字非常有意思，根據事物的意思，由簡單的字組合在一起形成的。看到這個字，就能領會到這個字的意思了，這種字就叫“會意字”。
板塊三：學習生字 (15分鐘)
1.認真描紅，仔細觀察字形，想想怎么把它寫漂亮?
2. 交流
“尖”“歪”應上小下大
“尾”最後一筆豎彎鉤比較大
3. 看老師範寫，自己在《習字冊》上仿影一個，臨寫一個，筆筆到位。
4. 完成《習字冊》。
板塊一：談話導入
1.小朋友，我們中國的漢字可神奇了，有的字是由事物的樣子演變而來的，你知道哪些?
2. 這些字叫象形字。還有些字卻是由它們的意思演化而來的。想知道這是怎么回事嗎?
3. 揭示課題：識字3
板塊二：指導看圖，了解特點
2.導學
(1)開火車認讀生字，提醒大家“灶”是平舌音，“尖”是前鼻音。
(2)想想哪個字在朗讀時要提醒大家注意的?
指名領讀
(3)齊讀
(4)去掉拼音讀
(5)小組內互相檢查朗讀
3. 指導觀察，了解會意字的特點
(1)出示“筆”圖。
這是什麼?你知道毛筆是用什麼做的嗎?(也可以出示實物加以比較)
再看看這個字，你發現了什麼?
(人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。)
仔細觀察：竹字做部首時，發生了什麼變化?
你還知道什麼筆?組詞讀。
(2)“看”圖。
圖上的小猴在乾什麼?
它的姿勢是怎樣的?你能表演一下嗎?
總結：所以人們把“手”放在“目”上來表示“看”字。
“手”作部首時發生了什麼變化?
組詞讀。
(3) 小結：“筆、看”這兩個字都是根據它的意思，由簡單的字組合在一起形成的，看到這個字，就能領會到這個字的意思了，這種字就叫“會意字”。
板書：會意字
4. 領悟方法，合作學習
(1)想一想：我們剛才是怎么學習這幾個字的?
(2)下面，就用這樣的方法，在小組裡和小夥伴一起研究、學習其餘4個生字。
(3)集體交流，教師隨機參與
A “灶”
請見過灶的小朋友說說“灶”是什麼樣的，用什麼做的?
“灶”字由哪兩個字交朋友組成?
“火”作偏旁時，注意什麼?
B “歪”、“尖”
日常生活中哪些東西的外形和“尖”相似?“小”作部首時有什麼變化?
C “尾”
教師隨機參與：“尾”是由哪兩個部件構成的?你怎么記住它?組詞讀。
3.出示詞卡，鞏固複習。
4. 檢測：通過今天的學習，你知道了些什麼?
板塊三：教學生字
1.出示：灶 尖 歪 尾
2. 認真描一遍，觀察結構，每一筆畫的具體位置，想想怎么把它寫漂亮?
3. 交流，教師板書范寫
4.讓學生在《習字冊》上書寫。
作業
設計
完成《習字冊》上的4個生字。
完成《一課一練》我會填
《識字7》教案 篇13
《識字5》教案設計
教學目標：
1、會認10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
3、讓每一個學生在通過合作學習，匯報展示，課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重難點：識字、寫字和正確、流利地朗讀諺語。培養積累諺語的興趣。
教學過程：
一、提出學習目標。（約3分鐘）
1、實驗質疑，引出課題。
（1）、體驗：折一根筷子和折一把筷子。
（2）、質疑：這說明了什麼問題？從課文中找出與它相對應的一句話。
（3）、導入：今天我們來學習有關團結合作的幾條諺語，板書《識字5》。
2、提出學習目標。
（1）、會認課文中的10個生字，理解生字的意思。
（2）、會寫課文中的8個字，把字寫正確、寫美觀。
（3）、會正確、流利地朗讀課文。
（4）、展示課外收集的諺語。
（5）、能結合課文內容，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）
（一）、基礎知識展示（小組內完成）
1、我會拼讀生字。
移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨
2、我會用這些生字組詞。（如：移動、火柴、繩子）
3、我會讀課文。（單獨讀、合作讀）
4、我知道這些生字的意思。
5、我會寫田字格里的生字。
斤、折、挑、根、獨、滿、容、易
（二）、學文展示。
1、我會把課文讀流利。
2、我知道“人心齊，泰山移”的意思。
（三）、創作性展示。
1、展示個性學習生字。
（1）、我知道左右結構的字有：移、謀、焰、折、搓、繩、獨
（2）、我知道“柴、易”兩個字是上下結構，“斤”是獨體字。
（3）、我認識這些字的部首。（如：“移”字是“禾”旁）
（4）、我知道這些字的意思跟它們的部首有關係。（如：“柴”，是山上的樹木。）
（5）、我會用編字謎的方法來識字。
（6）、我會用加一加的方法來識字。
（7）、我會用換部首的方法來識字。
（8）、我要用組詞的方法來識字。
2、課文內容學習展示。
（1）、我知道課文寫的是有關團結合作的諺語。
（2）、我知道我們同學間要互相團結，互相幫助。
（3）、我會做課後的“看看寫寫”。
（4）、我會背誦這些諺語。
3、生字書寫展示。（我會寫）
（1）、我會讀這些生字。
（2）、我會把這些生字寫漂亮。（學生獨立寫字，展示）
三、拓展延伸。（約7分鐘）
1、我會給這些生字擴詞。
2、我還知道一些有關團結合作的諺語。
（1）、一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
（2）、三個臭皮匠，抵得上一個諸葛亮。
3、小結：是呀，人多辦法多，團結力量大。讓我們互相團結，互相幫助，讓我們的班級越來越棒！
四、作業設計。
1、抄寫課後“我會寫”中的生字二遍，並各組三個詞語。
2、背誦課文。
3、蒐集有關團結合作的諺語。
《識字7》教案 篇14
朗讀感悟課文
1.教師範讀本組教材的學習提示，學生整體感知本組教材內容。
2.初讀課文，了解課文內容。
請同學們藉助拼音練習自由讀，要求：字音要讀正確。
3.學生匯報朗讀情況。
（1）指名朗讀。對於學生讀不準的地方教師要予以指正，並且鼓勵學生加強練習。
（2）在小組內匯報朗讀情況，讀給同伴聽。
（3）練習熟練朗讀，要求讀流利。
4.再讀課文，鞏固生字。
出示不注音的課文，請同學們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
5.讀課文，練習背誦。
（1）指名朗讀課文。分組朗讀。全班齊讀課文。
（2）練習背誦課文。
師生、生生合作對對子。學生自己獨立對對子。
6.讀課文，感悟課文內容。
（1）在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
（2）說說為什麼喜歡這些詞語。
（3）你會讀下面的句子嗎？請試著讀一讀。
出示“我會讀”中的句子。指名讀。練習背誦。
7.擴展活動。
誰還知道別的對子？
《識字7》教案 篇15
預設目標：
1、認識“護、牢”等10個生字，會寫“叢、牢”等8個字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、有保護動物的意願。
教學重點：認字寫字，熟讀課文。
教學難點：培養保護動物的意願。
課時安排：兩課時
教學流程：
第一課時
一、遊戲導入，激發興趣
1、玩拍手歌遊戲。
2、今天我們來學習一首和動物有關的拍手歌，揭題。
二、初讀兒歌，認識生字
1、自由讀兒歌，把每個字讀準確，把每句話讀通順，不認識的字請教拼音。
2、這首兒歌都講到了哪些動物？再讀兒歌，圈出小動物的名字。
3、指名說兒歌里有哪些小動物，出示動物圖片。
4、現在我們一起來認識這些動物的名稱，出示動物的名字（其中生字帶拼音）：
孔雀 錦雞 雄鷹 雁群 老虎 黃鸝 百靈 熊貓
自由拼讀詞語；指名和這些動物打招呼；齊讀，理解“雁群”。
5、到了晚上，小動物們都睡覺了，出示畫面及去掉拼音的動物名稱。
同桌互讀；指名讀（要求學生輕聲地讀，不要吵醒小動物。）
6、第二天，小動物早早起床排好隊伍做早操了，課件出示：
開火車讀詞語；齊讀
7、卡片認讀生字：孔 雀 錦 鷹 鸝 靈
你是怎么記住這些生字的？把你的好方法說給大家聽。
三、再讀兒歌，繼續認字
1、再次讀兒歌，覺得難讀的句子多練幾次。
2、指名讀自己認為難讀的句子。
重點指導：①“雄鷹翱翔在藍天”，課件出示雄鷹翱翔在藍天的圖片欣賞後指導讀出自由自在的感覺並有節奏感。②“黃鸝百靈唱不休”，“唱不休”是什麼意思？發揮想像，黃鸝、百靈會唱些什麼？歡快地來讀讀句子。
3、指名讀自己覺得特別棒的句子，理解“天空雁群會寫字”的含義；理解“嬉戲”的意思。
4、這首兒歌里還藏著幾個要我們記住的生字，卡片出示：護 牢 叢 嬉
指名認讀，齊讀。
你發現了什麼？（“護 叢 嬉”都是形聲字。）
5、師生合作讀兒歌。
四、鞏固生字，書寫指導
1、大轉盤遊戲鞏固生字：轉動轉盤，指針指著哪個生字，就快速讀出來。
2、閱讀日記鞏固生字。課件出示日
記內容：今天，爸爸媽媽帶我去動物園遊玩。在樹林裡，百靈鳥們在開演唱會，而黃鸝卻在給它們伴舞呢，貓頭鷹也被它們美妙的歌聲和舞姿給吸引住了。花叢中，幾隻孔雀展開那美麗的尾巴嬉戲著，一隻錦雞藏在孔雀的尾巴後面，好像在捉迷藏呢！請大家牢牢地記住，動物是我們人類的好朋友，我們一定要保護它們！
3、寫字練習，出示：叢 牢
這兩個字都是上下結構的字，但在田字格里所占位置卻不同，指名說。
哪個字需要老師先來寫一寫？隨機范寫。
學生練寫，評議。
第二課時
一、複習生字，趣味鞏固
1、小組賽讀生字卡片，口頭組詞。
2、編字謎,猜字謎:猜出謎底,舉字卡。
(火上山倒了――靈；一個女孩歡歡喜喜在玩耍――嬉；美麗的鳥兒――鸝；手拿戶口本――護)
二、趣讀兒歌，玩中感悟
1、採用對口令的形式，男女生合作讀兒歌。
2、同桌拍手打節奏讀兒歌，並給兒歌配上動作。
自由練，指名表演，全班表演。
3、剛才我們玩得非常快樂，這首兒歌除了給我們帶來了快樂，你覺得還給我們帶來了什麼？指名學生暢談從這首兒歌中明白的道理。
4、課件出示畫面，教師總結：藍藍的天空，白白的雲朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫裡生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫裡唱歌、嬉戲。讓我們和動物做最好的朋友吧！
5、齊背兒歌。
三、尋找規律，練習寫字
1、出示生字：拍 護 保 物 雞 貓
這些生字都有共同的特點，你發現了嗎？（左窄右寬）
學生觀察生字，指名說書寫時的注意事項。
教師範寫，學生練寫，展示評議。
2、課後練習：我會填。
四、課堂延伸，展示成果
1、根據課後學習夥伴的話，讓學生說說講衛生的拍手歌。可讓學生自由選擇合作夥伴，自編、自演。
2、以小組為單位合作自編拍手歌。編好之後讀一讀，演一演，教師再選擇編得好的在全班表演。
《識字7》教案 篇16
一、複習檢查
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按筆順書空：褲。
二、繼續指導觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞
1、出示圖表，比較“宀穴”的偏旁演變過程。
2、指導學生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀穴”的異同，
3、指導學生讀誰偏旁的名稱。“宀”讀作寶蓋頭。“穴”讀作穴寶蓋。
三、看圖讀韻文識字（學習後兩組詞語）
出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，並讀出相應的詞語。
1、小朋友們，今天這一節課我們來學習與“宀穴”有關的兩組詞語。
2、看圖：說說這些圖上都畫了些什麼。
3、相機出示有關詞語的卡片，貼在相應圖的下面：
教室住宅家庭鳥窩窗戶窟窿
4、要求：讀準音節，看清字形。
5、教師檢查自學情況，並加以指導。
6、讓學生認讀生字，正音。
7、通過字詞的學習，小結“宀穴”的用法。
8、用“室、庭、窩”口頭擴詞。
四、小結：
剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什麼有關？（房屋）第二組詞語都與什麼有關？（洞穴）
五、總結：
今天我們用了兩節課，學習了與“礻、衤、宀、穴”有關的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以後的學習中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認清形近偏旁，通過形近來區別字的意思，並進一步理解詞語的意思。
六、指導學生讀全文
1、讀出輕快的口氣。
2、多種形式有感情地朗讀。
七、指導書寫
1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。
2、反饋。
3、學生描紅書中的田字格里的今天所學的生字。
4、說說你是怎樣記住這些字的。
5、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。
八、作業設計：
1、寫出帶有下面偏旁的字。
宀穴礻衤
2、填合適的字。
一神話兩褲子三襯衫四鳥窩五教室六窗戶