國小《鳥的天堂》教案 篇1
一、教學準備：
錄音，幻燈片。
二、教學時間：
3課時。
第1課時
（一）教學目標
1.學習生字新詞。
2.初讀課文，了解大意，給課文分段。
（二）教學過程
1.揭題，導入。
（1）出示課題。
（2）理解課題。
①天堂原來指的是什麼？（原來指人死後靈魂住的極樂世界，這當然是一種迷信的說法。現在一般用來比喻美好幸福的生活環境。）
③讀了課題，你有什麼問題要問嗎？
2.初讀課文
（1）聽錄音，思考：①鳥的天堂指的是什麼？②作者兩次經過鳥的天堂，看到的景色有什麼不同？
（2）討論、交流上面的思考題答案。
（3）默讀課文，通過或聯繫上下文學生字新詞
3.檢查自學情況。
（1）讀詞語：榕樹、木樁、留戀。
（2）理解詞語，先解釋帶點的字。
縫隙：裂縫。
應接不暇：空閒，沒有事的時候。形容來人或事情太多，接待應付不過來。
4.默讀課文。
給課文分段，並說說分段的`依據。（按兩次經過鳥的天堂所見所聞來分，分成兩部分，也可以把出發和離開單獨列出，全文分成四段。）
5.布置作業。
（1）完成作業本第1、6題。
（2）朗讀課文。
國小《鳥的天堂》教案 篇2
教學目標：
1、初讀課文，理清文章的脈絡。
2、理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
教學重點
朗讀重點片段，感悟大榕樹的奇特、尼奧的歡快。
一、導入
1在廣東有這樣一個傳說，相傳四、五百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一隻仙鶴看中這環境優美，便銜來一棵榕樹枝，說來奇怪，這棵榕樹很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了成千上萬隻仙鶴。從此，每於清晨薄霧，萬千靈鳥，鳴聲呼喚，翩翩起舞，形成了南國的一個奇觀“鳥的天堂”。
2同學們，你們認為什麼樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？
（生自由說，帶著你們美好的幻想再來讀題目。）
二、檢查預習
巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？各在什麼時間？看到的景象有什麼不同？
（兩次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一顆大榕樹，第二次看到了許多鳥）
三、快速瀏覽課文，找一找作者兩次經過鳥的天堂後，他有怎樣的感慨？
（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）
指名讀，讀出感慨。齊讀。
讀了這句話，你有什麼問題嗎？
生說：為什麼第一個鳥的天堂加引號，第二個不加引號呢？
（第一個“鳥的天堂”是大榕樹，第二個“鳥的天堂”是真正的鳥的天堂。）
四、大榕樹變天堂了，這是怎樣的一株大樹呢？讓我們伴著夕陽的餘輝走進這棵神奇的大榕樹，請同學們閉上眼睛，聽老師讀7、8自然段，
1、你仿佛看到了一棵怎樣的樹？
（大、茂盛、生機勃勃）
2、看到這棵大榕樹，作者發出了怎樣的讚嘆？
（這美麗的南國的樹！）
3、齊讀（讀出讚嘆）
五、自由朗讀7、8自然段，體會作者怎樣把這些特點寫具體？（方法：圈點批註，把自己喜歡的句子多讀幾遍，在旁邊寫出自己的體會。）
1、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。
（從不可計數體會出枝幹數目很多，說明樹很大。）
指導朗讀：讀出“一株、大”
2、枝幹的數目為什麼不可計數呢？
（枝上又生根，根上又生枝）
出示圖片，形成了獨木成林的景觀，所以作者讚嘆“這美麗的南國的樹！”
3、一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（體會“臥”字，帶著你的感受讀）所以作者讚嘆“這美麗的南國的樹！”
4、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。
（不留一點縫隙，說明樹葉多。）
5、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
讀了這句話有疑問嗎？（為什麼說有“生命在顫動？）
6、藉助平時的生活感受，小組交流。
(預設：可能是風吹的樹葉在動，可能是小鳥在動。)
（是樹葉在動，是生命在動，也是作者的心在動，所以他讚嘆“這美麗的南國的樹！”）
國小《鳥的天堂》教案 篇3
【教材內容】
《鳥的天堂》人教課標版四年級上冊第一單元第三課（需兩課時）。
【教材分析】
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
【學情分析】
本課語言優美，層次清晰，無疑是一篇有利於訓練學生朗讀和薰陶情感的好文章。
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想像畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
【教學理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，並受到思想情感的薰陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。
【教學重難點】
1、教學重點：
⑴通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義。
⑵通過朗讀課文，了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
2、教學難點：
通過反覆朗讀，理解重點句子，學習描寫事物靜態和動態的方法。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題質疑
1、板書：
天堂
提問：“天堂”用來比喻什麼？
2、板書：
鳥的
提問：“鳥的天堂”指的是什麼？
3、（出示鳥的天堂的圖片）
看，鳥兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么快活啊！這裡就是鳥的天堂。今天，我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。
二、自學生字、新詞，初讀課文
1、生初讀課文：
自學生字、新詞，聯繫上下文理解詞語意思。
2、出示生字卡片：
檢查生字掌握情況。
3、指名分段讀課文，邊聽邊想：
作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什麼時候？看到了什麼？
4、匯報，交流。
三、學習1～4自然段
1、自由朗讀1～4自然段，邊讀邊思考：
這幾個自然段主要寫了什麼？
（作者和朋友們划船出去玩。）
2、賞析好句：
“三支槳有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂曲。”
這裡把什麼比做什麼？這樣寫有什麼作用？
指導朗讀。
四、總結
“我們”一起出去遊玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？下節課我們繼續學習。
第二課時
一、複習上節課的內容
二、抓住重點，讀中感悟，以悟促讀
1、作者兩次去鳥的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。
2、交流大榕樹部分：
（根據學生的發言，選擇學習。）
⑴指名讀5～9自然段：
說說文中主要描寫了大榕樹的什麼特點？
（大、美）
⑵課文里哪些地方說明榕樹大？
（生找出詞語、句子，讀一讀。）
“一簇簇樹葉伸到水面上……”
⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的呢？
（出示掛圖，生畫出課文中相關語句，讀一讀，說說對這些語句的體會。）
“一部分樹枝才垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”
（這句話寫出了大榕樹的靜態美。）
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
⑷作者對這棵大榕樹流露出什麼樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？
⑸有感情地朗讀5～9自然段。
3、交流鳥的文段：
⑴自由讀10～13自然段，想想：作者這是第幾次去鳥的天堂？他這次看到了什麼？
⑵說說這裡的鳥有什麼特點？
（多、歡）
⑶哪些句子體現鳥多？哪些句子體現出鳥歡呢？
“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”
（這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象。“應接不暇”說明鳥兒多得看不過來。）
“一隻畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。”
“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀。”
（這幾句寫出了鳥的天堂里鳥兒歡的情景，採用了動態描寫的方法。）
⑷今天所看到的一切，讓我對鳥的天堂有了新的認識。
“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
（這句話中“的確”是什麼意思？為什麼兩個鳥的天堂，第一個打了引號，而第二個沒打呢？）
4、有感情地朗讀10～13自然段。
5、這裡的鳥為什麼這么多？這么快樂？
（人們保護榕樹，愛護鳥的自覺行為。）
三、總結課文，升華情感
1、通過學習課文，你有什麼收穫？
2、課文中展示了人與自然，樹與鳥和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”讓我們共同期盼：這樣的鳥的天堂再多一些吧！
國小《鳥的天堂》教案 篇4
教學目標：
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
設計理念：
讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
教學重點：
體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
教學課時：2課時
第一課時
一、談話。
1、什麼是天堂？（指名回答）
2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢？
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識：
“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？
“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容：
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
板書：18、鳥的天堂
第一次：大榕樹
第二次：鳥的天堂
第二課時
一、引入：
同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。
這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？
（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）
二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）
你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）
2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？
3、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）
4、學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫著，它可能在說什麼呢？假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。
三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）
1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註）。在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流，小鳥為什麼會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。
3、班級交流。（樹大、美）
A、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解。
B、引導理解“不可計數”和“臥”字。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。
D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢呢？
1）、學生討論；（聯繫上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的'全部生命力展示給我們看。”③有風吹過。）
2）、交流並說明理由。
E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢？
指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）
齊讀。
國小《鳥的天堂》教案 篇5
教學目標：
1、學會3個生字，能正確理解“做巢、樹梢、應接不暇”。
2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態環境的意識。
3、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
教學重點、難點：
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
教學工具：多媒體課件。
教學過程：
一、引題、創設情境。
1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什麼？
2、說一說。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：多么令人嚮往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！
2、自讀課文，要求：
①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
②標出自然段序號。
③想一想，課文描寫了什麼景象？
3、檢查。
①標出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。
②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。
③課文寫了什麼景象？（相機板書：榕樹鳥）
三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。
2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什麼喜歡它？
3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。
四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：
重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態美。
1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。
2、交流自學情況，發表自己的見解。
①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。
②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發學生聯繫上下文，聯繫生活實際和平時的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。
③通過教師參與的反覆朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。
④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地讚嘆“這美麗的南園的樹。”
重點學習第12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態美。
1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。
2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。
（學生可站、可坐、可請老師、可找小夥伴）
3、利用學生美術課上畫的小鳥，並把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）
4、引導學生想像小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什麼？
5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
五、拓展思維，深化主題。
1、播放“小畫眉”。
2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
3、交流感受，教師相機評價，指導。
第二課時
一、回顧導入
作者兩次去鳥的天堂分別看到了什麼？板書：樹鳥
師：那么，今天老師就帶你們一起到鳥的天堂去參觀參觀，看看生機勃勃的大榕樹，認識認識伶俐可愛的小鳥。好！現在讓我們劃著名小船，一起走進鳥的天堂。
二、學習第2大段
師：呀！前邊的河面漸漸地變窄了，我們看到什麼？
生：榕樹
1、瀏覽課文第二段，看看作者是按什麼順序觀察大榕樹？
遠——近。遠看（56）近看（79）分別在哪節？
2、遠看大榕樹是怎么樣？朋友們都爭起來了，你聽！
注意：教師將先由學生錄好的磁帶播放一次！
學生甲：哇，好多的榕樹喔！
學生乙：什麼好多榕樹呀，這是一棵！
學生丙：不對不對，明明就是兩棵嘛！
3、到底是幾棵呢？我們來看看榕樹的真面目（出示圖片）
生：是一棵大樹
4、對呀，這棵榕樹真是非同一般呀，這個朋友說是一棵，而那個朋友說是兩棵，其實它的真面目：是_______一棵大樹_______（生齊答）板書：大
5、是，下面自由讀7、8自然段，作者近看大榕樹寫了那些方面？各有什麼特點？
生：丫枝葉
追問：枝有什麼特點？（找出句子，讀句子，有數不清的丫枝……）
老師用一個字來概括枝的特點板書：奇
6、近看大榕樹從枝寫到葉，看看樹葉有什麼特點？____出示第8自然段幻燈（讀句子）
這段課文哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯想？請你用“------”將聯想的句子劃出來。
作者為什麼會產生這樣的聯想呢？（有了這些聯想，把靜物寫活了，寫出了它的生機勃勃）
誰能像老師一樣用一個字概括這段話？（茂）
7、生讀：那你也可以用富有感情的語氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句。
師：如果你站在這樣的大樹下你想怎么說？
生：這美麗的南國的樹！
師：這句話包含作者怎么樣的感情？（讚嘆驚喜）板書：讚美
8、有感情朗讀第8自然段。
9、船在樹下泊了片刻（…………）生接讀。
10、作者第一次經過鳥的天堂，主要寫了大通書靜靜的美，為什麼沒看到一隻鳥？（棲息）
11、第二次經過鳥的天堂，看到怎么樣的場面呢？這次是在早晨，陽光明媚，我們又到了鳥的天堂。
三、學習第三大段。
1、聽課文12自然段錄音，找出課文中的一對反義詞。（清靜——熱鬧）
2、為什麼熱鬧呢？你從哪些句子看到熱鬧？幻燈出示：到處都是……
A齊讀——B分析：那些詞說明鳥多？——C女同學和男同學分讀）板書：叫飛撲
3、在13自然段中哪個詞也能寫出鳥多？指名朗讀（應接不暇）
4、“應接不暇”是什麼意思：形容來人或事情太多，接待不過來。課文指鳥太多，作者眼睛都來不及看。
請你找出課文的句子讀一讀（生讀）用自己的話說說這詞的意思（生說）
作者寫了眾鳥紛飛的熱鬧場面後，又特寫了一隻？（畫眉鳥）
5、這也是一種寫作方法：先總寫後分寫，從面到點，抓住事物的特點，就寫得更具體了，也更加表現作者對鳥的喜愛之情。（板書：喜愛）
6、齊讀這一句。
7、練習（聯想）：結合圖片幻燈出示。
這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的的還有的。
四、課堂小結
今天，同學們跟老師一起去了鳥的天堂。第一次看到生機勃勃的大榕樹，展示了它的靜態美（板書：靜）。第兒次經過鳥的天堂的時候，展示了小鳥的動態美。（板書：動）所以作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂（齊答）
大自然中，像這樣的奇觀還有很多，只要同學們認真觀察，我們就會發現很多新的知識，現在讓同學們自己去尋找大自然的奧秘，並仿照《鳥的天堂》用一段話把這處景物描述下來。
國小《鳥的天堂》教案 篇6
一、教學目標
1、情感目標
⑴通過本課的學習，感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美、注重環境保護的教育。
⑵通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。
2、能力目標
養成主動讀書思考的良好習慣，提高獨立閱讀能力。
3、認知目標
（1）認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
（2）學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
二、教學重點
1、了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
三、教學難點
理解鳥的天堂為什麼的確是鳥的天堂。體會兩個鳥的天堂的不同含義。
四、教學準備
1、課件。 （或投影片）
2、 學生蒐集關於鳥的天堂的資料。
五、教學步驟與教學活動設計（第一課時）
（一）檢查預習，質疑問難
1、導入新課，板書課題
同學們，在我國南方生長著一種美麗的'榕樹，樹上住著許多鳥兒。（課件出示：鳥的天堂的圖片）看，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么快樂啊！這裡就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）
今天，我們就跟隨我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。
2、初讀課文，檢查預習
請同學們速讀課文，看一看，作者幾次經過鳥的天堂？每次是什麼時候去的？兩次分別看到了什麼？有不懂的詞、句子用直線畫出來。（學生讀文思考）
生讀後回答以上幾個問題。（師板書：榕樹茂盛 眾鳥紛飛）
3、質疑問難
在剛才初讀課文時，你們遇到了不懂的問題嗎？把讀不懂的也提出來，我們一起討論討論。
（生提出不懂的問題，簡單的問題學生相互解答，難的鼓勵自己讀書解決。）
同學們讀懂的多，提的問題更好。我想，只要我們認真讀課文，一定能弄懂這些問題。
（二）問題探究，自讀自悟
請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂後感受最深、讚美鳥的天堂的一個句子。（生回答：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！）
課件出示：
昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
這是個什麼語氣的句子？表達了作者怎樣的感情？讓我們一起來讚嘆鳥的天堂。
作者看到了什麼，才發出了這樣的讚嘆？(榕樹、鳥兒)
課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的？請同學們閱讀課文，思考下列問題：
課件出示：
1、作者為什麼說昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
2、想一想第一個鳥的天堂為什麼加引號，第二個為什麼不加引號？
3、為什麼大榕樹能成為鳥的天堂？用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子。
（學生讀讀畫畫並進行小組討論）
（三）教師點撥，突破難點
1、作者是怎樣寫這株大榕樹的？（生讀有關段落）
2、傍晚，我們劃著名小船向河中心移去，這時我們看見了大榕樹。（課件出示：大榕樹）（生欣賞。）
現在你有什麼感想？（生：榕樹真美。榕樹真大。）
3、這到底是多少株大榕樹呢？（學生回答，允許有爭議）
原來這真是一株大榕樹啊！
課件出示：
我有機會看清它的真面目，真是（ ）大樹，枝幹的數目不可計數，（ ）上又生（ ），有許多（ ）直垂到地上，進泥土裡。 一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
填空。
從這段話里你讀出了什麼？
（生讀後討論。）
師啟發學生回答以上問題（配合出示插圖）。
看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？能不能把我們的驚喜之情通過朗讀表達出來呢？體會一下。
（生朗讀體會。）
4、這棵大榕樹正在茂盛的時期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？
課件出示：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。
從這段話里你讀出了什麼？
這段話描寫了一種怎樣的景象？
為什麼會有這種景象？
（生自由讀後回答以上問題。）
這一株500年樹齡的大榕樹枝繁葉茂，充滿勃勃生機。看到這美麗、可愛的大榕樹，作者不由讚嘆：這美麗的南國的樹！讓我們和作者一樣從心底發出讚嘆吧。
（生讀：這美麗的南國的樹。）
大聲朗讀，好好體會體會。（生再讀體會。）
大榕樹枝繁葉茂，朋友說這裡是鳥的天堂，可我卻沒有看見一隻鳥。這裡是鳥的天堂嗎？
第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什麼？（生：鳥兒。）
你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？（生讀有關句子）
鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？（應接不暇。）
你能聯繫上下文解釋一下嗎？
（到處都是鳥，看清楚了這隻，又錯過了那隻，眼睛都看不過來了。）讓我們也到鳥的天堂去看看鳥兒，聽聽鳥鳴聲，好嗎？。
課件出示圖片：鳥兒在榕樹上活動。（生欣賞）。
欣賞了圖片，你想說什麼？（生自由發言。）
這種熱鬧的氣氛，作者寫出來了嗎？
課件出示：
我們繼續拍掌有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
填空。
想一想這樣寫有什麼好處。
師啟發學生回答以上問題，並指導學生有感情地朗讀這一段，體會這樣寫的好處。
這裡的鳥確實多！這株榕樹上大約生活著10多萬隻鳥，光鶴類就有七、八萬隻，這裡真的是鳥兒生活的樂園、美好的家園。
面對這奇妙的景色，作者不願離去，不禁從心底發出讚嘆：
課件出示：
那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
讓我們和作者一起讚美一下這鳥的天堂吧！指導朗讀。
課件出示：
1、作者為什麼說昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊？
2、想一想第一個鳥的天堂為什麼加引號，第二個為什麼不加引號？
3、為什麼大榕樹能成為鳥的天堂？
（板書：鳥的天堂）現在你們明白了這些問題的答案了嗎？啟發學生回答。
（大榕樹周圍的景色美；大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒築巢休息；農民不讓捉鳥，使鳥受到保護）
這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園裡生活得多么自由、多么歡樂啊！那哪裡是我們的天堂呢？為什麼？（生回答）
作者寫大榕樹的美麗抓住了它的形狀、數量、顏色，也就是事物的靜態來寫的，這種描寫方法展示出了鳥的天堂的靜態美。（板書：靜態）而寫鳥則抓了鳥的變化、聲音、動作，也就是事物的動態來寫的，（板書：動態）這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，讓我們仿佛身臨其境，也像作者一樣捨不得離開這鳥的天堂。
（四）感情朗讀
請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀。
請生讀給大家聽。大家可以一起朗讀體會。
大家讀得好，學得更好。鳥的天堂美，巴金寫得更美。大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？
下一節課，我們就一起學習作家寫景的這種高超技藝。
（五）課外作業
1、有感情地朗讀全文。
2、鳥的天堂已成為一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並收集一些材料，為導遊寫一篇解說詞。
國小《鳥的天堂》教案 篇7
【教學目標】
1、認識3個生字，會寫10個字，會寫“陸續、白茫茫、榕樹”等詞語。
2、通過多媒體來理解和感知課文。
3、有感情地朗讀課文和整體感知課文。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
5、閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。
6、通過閱讀想像畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。
【教學重點】
1、認識和會寫課文中的字、詞。
2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法；閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。
【教學難點】
1、整體感知課文內容。
2、通過閱讀想像畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
播放歌曲《天堂》。
聽著這優美的旋律，我們內心在問：天堂比喻什麼天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂指的是什麼鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。
今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
出示課題：鳥的天堂
二、講授新課
（一）識字解詞
1、學生自讀課文，出示要求：
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2、檢查自學情況。
（1）出示要求認讀的生字：指名認讀，相機正音。
（2）課件出示生字組詞。
（3）開展讀字遊戲：開火車讀
3、詞語釋義（可以多種形式，藉助語境，引導學生理解詞意）
照耀：（強烈的光線）照射。本課指葉子十分翠綠明艷。
顫動：短促而頻繁地振動。
靜寂：指沒有聲音；很靜。
熱鬧：（景象）繁盛活躍。
應接不暇：原指美景繁多，看不過來。後形容來人或事情太多，接待應付不過來。
留戀：不忍捨棄或離開。
的確：完全確實；實在。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續：表示前後相繼，時斷時續。
白茫茫：形容一望無邊的白（用於雲、霧、雪、大水等）。
糾正：改正（缺點、錯誤）。
逼近：主動地靠近、接近。
不可計數：不能計算，形容很多。
展示：明顯地表現出來。
（二）初讀課文、整體感知
過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。
1、作者簡介：
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。中國作家、翻譯家、社會活動家。
主要作品有“激流三部曲”——《雨》《霧》《電》，“愛情三部曲”——《家》《春》《秋》。
2、寫作背景
廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上，有一株約500年樹齡的奇特的大榕樹。樹冠大得出奇，濃陰籠罩著約20多畝的土地，獨木成林。樹上棲息著成千上萬隻鳥，成了鳥的天堂。最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴朝出晚歸，灰麻鶴暮出晨歸，一早一晚，鶴群一出一歸，盤旋飛舞，掩映長空，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。1933年，著名作家巴金來到這裡遊覽後，寫下了膾炙人口的散文——《鳥的天堂》。
3、分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
4、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
5、帶著問題讀課文：《鳥的天堂》這篇課文的主要內容是什麼
請大家帶著這些問題讀課文。
（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次分別在什麼時候
作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。
（2）每次去都看到了什麼景物每次去時的感受有什麼不同為什麼
第一次看到了大榕樹，沒有見到一隻鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。
（3）默讀課文，給課文劃分層次。
第一部分：（1—4）作者和朋友划船出去玩。
第二部分：（5—9）第一次經過“鳥的天堂”見到的景象。
第三部分：（10—13）第二次經過“鳥的天堂”見到的景象。
第四部分：（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。
（三）生字書寫
出示生字：
槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋
1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然後教師總結：
（1）生字歸類
遊戲：送字寶寶回家
（2）加一加：熟字加偏旁
木+莊=樁木+容=榕
氵+張=漲木+肖=梢
（3）換一換：熟字換偏旁
榕—木+火=熔暇—日+王=瑕
暈—日+扌=揮
2、指導寫字：
（1）師範寫，重點指導“槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋”並講述，組詞、造句、指導：
出示生字：槳：下邊的“木”字要扁，撇和捺要舒展。
組詞、造句
出示生字：糾：左窄右寬，“糹”要寫的小一些。
組詞、造句
出示生字：樁：“木”字要小，“莊”要舒展。
組詞、造句
出示生字：榕：左窄右寬，“谷”字上面的撇、點要小，下面撇和捺要舒展。
組詞、造句
出示生字：漲：“氵”和“弓”偏左，“弓”字變窄。
組詞、造句
出示生字：塔：“土”左偏旁時要變窄小，橫變成提。
組詞、造句
出示生字：梢：“木”字要小，“肖”要舒展。
組詞、造句
出示生字：暇：左窄右寬，“日”旁，不要寫成“目”。
組詞、造句
出示生字：眉：上小下大要的舒展。
組詞、造句
出示生字：拋：“扌”字要扁，“九”要舒展。
組詞、造句
（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求。
看準每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
陸續白茫茫榕樹糾正不可計數樹梢應接不暇畫眉
（四）課堂練習
三、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了作者對鳥的天堂的留戀與讚美。
國小《鳥的天堂》教案 篇8
【教學目標】
1、通過閱讀討論，感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
【教學重、難點】體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己見解。
【教學具準備】多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情景
多媒體課件展示。
二、引導學習
1、昨天我們學習了《鳥的天堂》，知道了作者去了兩次鳥的天堂，在離開的時候，產生了這樣的感受：“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”
2、輕讀這段感受，試著圍繞感受提幾個問題，讓大家一塊討論討論。
3、學生自由提問。
（課堂教學中“學什麼”“怎么學”是教學的關鍵，此環節讓學生自讀感悟質疑，問題來自學生，適合學生，充分體現學生的主體性，讓學生成為學習的主人。）
4、教師小結：
⑴ 作者為什麼感到“留戀”？
⑵ 為什麼說是作者的眼睛“騙”了他？
⑶ 兩個“鳥的天堂”，為什麼第一個加引號，第二個卻不加？
⑷ 那兒為什麼會成為“鳥的天堂”？
三、學生自主學習
邊讀邊劃邊注釋，也可相互交流，教師巡視指導。
四、匯報交流，品讀感悟
1、重點引導學生品讀下列句子，體會榕樹的大、美，鳥的多、歡：
⑴ 我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。
⑵ 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
⑶ 們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
⑷ 注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。
2、滲透訓練：
⑴ 這兒的鳥真多，生活真快樂，有的（），有的（），有的（），還有的（）。
⑵ “應接不暇”是什麼意思？課文中指什麼？你在生活中遇到那些事讓你應接不暇？
（語文教學“教什麼”成為許多老師頭疼的問題。我想語文應該體現語文學科的特點，即“雙基訓練”不可少，求“活”的同時還要求“實”。）
3、引導討論：
那兒為什麼會成為“鳥的天堂”？
⑴ 環境幽美，榕樹大；
⑵ 氣候宜人，四季如春，鳥食豐富；
⑶ 人們注意保護等。
4、對照所提問題品讀解難。
五、拓展延伸
1、1933年巴金游後寫下《鳥的天堂》，1982年又親筆題寫“小鳥天堂”幾字，使廣東新會市天馬村成為遠近聞名的旅遊景點。讓我們一起去欣賞一下吧！
（學生觀看錄像。）
2、用一句話表達你此時的心情。
3、小組為單位自由搭配，扮演“遊客”“導遊”介紹遊玩“鳥的天堂”。
4、來自網上的最新訊息：由於當地不合理的開發利用，小鳥的生態環境發生了改變，大量的鳥兒飛向他方……
5、親愛的同學們，當你看到“鳥的天堂”被破壞，你最想在網上說些什麼？
【板書設計】
樹：大、美
鳥的天堂喜愛 讚美
鳥：多、歡
【專家點評】
教師在學生學得最開心高興的時候，及時地潑一盤冷水，讓學生在情感上受不了——這么好的“鳥的天堂”居然被破壞，從而產生積極的想說的願望，表達成為學生內心真情的流露，教學效果較好。
整體總評：
1、努力實現教學過程、教學方式的根本變革。教學中，教師充分尊重學生自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式的權利，做到“以學定教”“順學而導”，精心組織教學。
2、拓寬教學內容，引進課程資源。語文學習與生活的外延是等同的，教師在學生整體感知課文的基礎上創設生活情境，讓學生試著做導遊，從而激發學生主動讀書、探討的積極性，有意識地加強了課內外的聯繫。
國小《鳥的天堂》教案 篇9
課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體地描寫敢傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。學習時要通過閱讀想像畫面，感受大自然的和諧美好，在閱讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。
一、我能用組詞的方法區分它們
爛（ ）欄（ ）
竿（ ）桿（ ）
獎（ ）槳（ ）
支（ ）枝（ ）
蛛（ ）株（ ）
縫（ ）逢（ ）
二、我能擴很多詞
規（ ） （ ） （ ）
縫（ ） （ ） （ ）
耀（ ） （ ） （ ）
寂（ ） （ ） （ ）
三、競爭上崗
繼續陸續連續
1、我們（）跳上一隻小船。
2、小麥（）三年獲得了大豐收。
3、我們（）拍牚，樹上就變得熱鬧了。
緩緩漸漸
1、秋天來了，天氣（）涼了。
2、一個朋友撥著槳，船（）地移向河中心。
四、我能用下面詞語造句
陸續──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
規律──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、我的閱讀天地
照課文內容填空，並回答句後的問題：
1、我有機會看清它的＿＿＿＿＿＿＿＿，真是一株大樹，枝幹的數目＿＿＿＿＿＿＿＿。枝上又生根，有許多根＿＿＿＿＿＿＿＿＿地上，伸進＿＿＿＿＿＿里。
⑴ “枝幹的數目不可計數”與下句的關係是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 第二句話描寫的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景色。
2、我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都能是＿＿＿＿＿＿，到處都是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿的，有的＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿。
⑴ 這段話描寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景象。
⑵ 這段話寫了哪些內容？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
國小《鳥的天堂》教案 篇10
昨天，我和學生一起走進了巴金寫的《鳥的天堂》。上完課後，總覺得還是不甚滿意。哎！課堂教學！永遠是一門遺憾的藝術！
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了作者兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。文中的描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細膩。這篇文章文質兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好，以樸實優美的語言讚頌了這自然景觀。
在設計本課時，我緊緊圍繞“鳥的天堂為何能成為鳥的天堂？”讓學生進行質疑，然後分別學習了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂，幸福的生活，最後讓學生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。
我的整個教學過程由淺入深，注重學生的朗讀感悟：朗讀，品讀，美讀，貫穿整個教學過程，力求讓學生在充分閱讀的基礎上抓住關鍵字句，把握課文內容。
在教學中，我有意注重學生的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀後的指導除了字音、節奏、重音的點撥指導，還有感情的浸潤啟發學生各自朗讀，點名朗讀的時候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情並茂。但是當由自由讀變成齊讀的時候，學生常常容易拖泥帶水，感情流失，吐字拖音。而且我的示範朗讀也比較少,這是今後在朗讀指導中應該注意的。
教學語言規範性、簡約性也急待增強。不管是在講解重難點,還是在總結歸納評價中，我發現自己的語言稍顯羅嗦，有時候也不夠規範，這是今後需要逐步解決的。
以上是我對教學《鳥的天堂》結合前面兩課教學的一個反思，在今後的教學中，我將吸取教訓，總結經驗，爭取不斷進步。
國小《鳥的天堂》教案 篇11
城南國小
一、教學目標
1、掌握文中的生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、解事物的靜態和動態，感受並欣賞文中描寫大榕樹的靜態美和動態美。
3、理解文中重點句子的意思和所表達的思想感情。
4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
二、教學重點
抓住重點句子領會作者的表達方法，從而培養學生的語言感受能力。
三、教學時間 2課時
第一課時（自學為主）
一、教學過程
（一）談話導入課文
1、通過昨天的預習你對作者以及課文知識了解了什麼？說一說（簡介作者）
2、激疑審題：天堂指什麼？它是怎樣的？（美的、充滿歡樂的）
3、課文里的鳥的天堂是寫的什麼呢？
（二）初步感知課文
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。
3、把不理解的地方打上問號。
（三）檢查自學效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
（四）再讀課文理清思路
1、作者是怎么去"鳥的天堂"的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到"鳥的天堂"
2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。
（五）、再讀課文
第二課時
（一）複習舊知
（二）自主學習，談感悟體會鳥的天堂靜態美和動態美
1.抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，
2.抓句子，談感悟。在學生?談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反覆閱讀，細細品味，從文章的字裡行間去尋找美。
3.抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生"品讀"。
4.主動探究，悟"環保"。
（三）綜合實踐，練"能力"。
鳥的天堂含有一種脭人的力量，在這裡，一切都顯出一種夢境般的美麗。如今鳥的天堂美名傳揚四海。在大力發展旅遊的今天，如何吸引中外遊客到此一游呢？如果你就是一位導遊詞設計者，你能否根據來自不同地區的遊客，設計出不同人群的導遊解說詞呢？
寫作背景：
情景一：一群來自廣東"南方旅行社"的遊客,來到了"鳥的天堂"，面對著這些榕樹比較熟悉的遊客，你開始講解
情景二：一天，旅行社安排你接待一個由東北人組成的旅遊團。他們中的人大多數是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹"鳥的天堂"？
情景三：國際旅行團帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅遊團，他們多數人是第一次到中國，你準別怎樣講解？
2.請學生自己選一個感興趣的情景設計導遊詞。
註：
(1)解說詞能針對不同的游設計，繁簡適度；
(2)“導遊”講解態度和藹、親切、落落大方
國小《鳥的天堂》教案 篇12
【教學目標】
1、讀通課文，理清課文的脈絡。賞讀課文，質疑問難。
2、有感情朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
3、通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
【教學重點】能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯想，初步認識這些聯想的作用。
【教學難點】課文最後一句話中作者標點的用法。
【教學過程】
一、導入新課，質疑
出示“天堂”，教師問：
“天堂”是什麼意思？
在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。它們自由自在，快樂地生活，就像樂園一樣，這就是我們今天要學的鳥的天堂。
（板書：鳥的天堂）
我國著名作家巴金曾和他的朋友一起欣賞了這鳥的天堂，那么，今天，我們就跟隨巴老一起去欣賞這鳥的天堂。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：
讀通，流利。
2、拼讀生字，理解詞語。
3、思考：
作者幾次去鳥的天堂？為什麼說大榕樹是鳥的天堂？
三、檢查反饋
1、指名讀詞語，提出有否不理解的詞語，齊讀。
2、作者和朋友幾次去鳥的天堂？哪些章節寫了第一次，哪些章節寫了第二次？
3、分段。
四、再讀課文，品析有關段落及句子
1、快速閱讀課文，並談談你第二次遊覽了鳥的天堂後的感受。
作者去了鳥的天堂後，有怎樣的感受呢？找出作者遊覽鳥的天堂後的感受的句子。
出示：
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
這是個什麼句子，表達了作者怎樣的思想感情？
想一想，第一個“鳥的天堂”為什麼加引號，第二個為什麼不加引號？
2、教師過渡：
為什麼大榕樹是“你的天堂”呢？這到底是棵怎樣的樹呢？請同學們找出描寫大榕樹的句子。
⑴ 出示：
我有機會看清它的真面目，真是一棵大樹，枝幹的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
朗讀，從這段話里你讀出了什麼？描寫的是一種怎樣的景象？
還有哪些句子也是寫大榕樹的？
⑵ 出示：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。
誰來說說 從這段話中，你讀出了什麼？哪些詞寫出了大榕樹有旺盛的生命力？怎樣朗讀這句話？
教師過渡：
這是一棵長有許多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕樹，為什麼會成為鳥的天堂呢？或者說成為鳥的天堂還具備哪些條件？
（農民不許捉，自然環境好，有山有水，樹木枝葉繁茂等。）
3、這裡的鳥真幸福，我們也為它們高興，一起用喜悅的心情朗讀這一段。
4、教師過渡：
那鳥兒們在這裡生活得這樣呢？找出鳥兒們活動的句子。
交流。
出示：
起初四周圍非常清靜。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來，接著又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌。很快地，這棵榕樹就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，通郵的在撲翅膀。
5、從這段話中，你讀出了什麼？從哪些詞里可以看出這裡是鳥兒們生活的樂園？還有哪些句子也寫出這一點？
五、教師過渡，總結（略）
國小《鳥的天堂》教案 篇14
教學目標 ：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學重點：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學難點 ：
1、有感情朗讀課文有關部分。
2、想像大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標 ：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。
3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。
教學過程 ：
一、談話揭題，激發興趣
1.作者簡介。
2.揭示課題。
（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的薰陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。
要求：（1）讀正確；（2）讀通順。
思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。
（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在於讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。）
2.檢查反饋。
（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。
（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助於了解學情；教師的寬容評價，有利於學生樹立閱讀的信心。）
（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。
（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）
三、再讀課文，理清文脈
1.速讀課文。
思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什麼？
（1）自己讀讀、劃劃、想想。
（2）小組討論，重點討論“為什麼？”
（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。）
2.檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1.輕聲讀課文第5、7、8自然段，想像所描寫的情景。
2.質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？
（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利於學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）
3.在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
（1）嘗試有感情朗讀。
（2）朗讀指導。
（3）有感情朗讀有關句段。
4.根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）
（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑑別能力，培養學生自主的閱讀能力。）
第二課時
教學目標 ：
1.熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。
3.精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。
教學過程 ：
一、精讀課文，感受情趣
1.有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比較：這三段話之間有什麼不同點？
（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）
（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）
2.自由讀課文第12、13自然段。
（1） 思考：用一句話表達你的感受，並想想你的感受來自於課文的什麼地方？
（寬泛的問題，有利於擴大學生的閱讀心理空間，善於表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）
（2）根據學生的回答隨機點撥：
①理解“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”一句。
A.想像句子所描寫的情景。
B.有感情朗讀句子。
②聯繫上下文理解詞語“應接不暇”。
二、熟讀課文，體會寫法
1.自由讀課文第一、第二部分有關課文。
比較：兩個部分的相同點和不同點。
（學生在這裡可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，並引導學生認識在內容和寫法上的本質聯繫和區別，比如靜態與動態等。）
2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
三、延伸課文，鼓勵探索
1.置疑。
（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）
2.介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。
四、作業
1. 背誦課文12、13自然段。
2. 嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題）