鳥的天堂教案範文 篇1
【教學目標】
1、學會課文茫、槳等幾個生字，理解留戀等詞語的意思，能用陸續等詞語說話。
2、分辨課文中寫作者聯想和見聞的句子。
3、有感情地朗讀課文，能背會最後三個自然段。
4、體會人與自然之間的和諧，增強生態環境保護的意識。
【教學重點】
分辨文中描寫作者聯想和見聞的句子。
【教學難點】
體會鳥與樹之間，人與自然之間的和諧美。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
1、學會課文茫、槳等幾個生字，理解留戀等詞語的意思。
2、在合作學習、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，並有感情地朗讀文中的重點句。
3、能在情境中發揮想像寫幾句話。
4、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。
〖教學重點
體會榕樹的`奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。
〖教學難點
懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產生生態保護的意識。
〖教學流程
一、說天堂
1、天堂──同學們聽說過這個詞語嗎？說說你對天堂的認識。
2、鳥的天堂──是的，天堂是一個快樂的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鳥的天堂？
（讓鳥兒自由自在生活的，無憂無慮生活的，快樂幸福生活的地方。）
3、過渡：
是的，能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的會是一個怎樣的地方呢？今天，我們就隨著現代著名作家巴金爺爺一起走進《鳥的天堂》，去看一看那會是一個怎樣的地方。
二、看天堂
1、放聲讀一讀課文，要求：
⑴讀通讀順課文，難讀的生字詞語可以多讀幾次，不懂的詞語可以請教身旁的同學。
⑵思考：
你跟著作者幾次去鳥的天堂，分別是什麼時候，看到了什麼？
2、交流：
第一次：
黃昏──大榕樹。
第二次：
清晨──鳥兒。
教師根據學生的回答板書：
樹、鳥
鳥的天堂教案範文 篇2
（浙江省松陽縣謝村鄉中心學校 葉關玉）
教學目標：
1、認識榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，體會大自然的美。
2、分辨課文中寫的事物與聯想，體會這些聯想的作用
掌握生字，理解“顫動、應接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語。
3、理解為什麼“鳥的天堂的確是鳥的天堂。體會靜態與動態描寫方法。
4、練習有感情的朗讀課文，感受作者熱愛難過風光的感情。
教學重點：
1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、鼓勵學生在學習課文後說出自己的理解和感受
教學難點：
體會作者聯想的句子
教學過程
一、談話導入
同學們，我們已經跟著作者到過“鳥的天堂”，作者兩次到“鳥的天堂”分別在什麼時候，看到什麼呢？
板書：第一次：黃昏 榕樹
第二次：早晨 鳥
二、明確學習目標，讓學生理解課文。
作者兩次到“鳥的天堂”所見到的景象是不同的，你喜歡作者那一次的描述，請同學們四人一組說說你的意見。（討論後提問，讓學生表達自己的意見。）
過渡：好，我們先和作者一起欣賞榕樹。
你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰願意把你喜歡的句子讀給大家聽？
根據學生回答出示下列（1）、（2）句子，並讓學生說出喜歡的理由。
(1)我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土裡。
a、請同學們看看掛圖、讀讀句子，你喜歡作者的描寫嗎？結合圖說說你喜歡的原因。（指名讓一位學生上台指著圖說。）
b、小結：這句話寫出了榕樹“枝上又生根”，有許多“直垂到地上，伸進泥土裡”，所以“枝幹的數目不可計數。”作者看了會覺得怎樣呢？（驚奇）
板書：枝幹多
c、誰能把作者的感受讀出來（引導學生抓住重點詞來讀）？
（2）現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
問：你喜歡這句話是因為作者把榕樹的什麼寫了出來？指名說說。（寫出榕樹茂盛、充滿生命力）
板書：茂盛
a、 少茂盛呢？誰來說？
（榕樹的茂盛表現在葉子多而密；顏色鮮艷、明亮、富有生命力。）
b、“顫動”是指葉子怎樣，誰可以做“顫動”這個動作（“顫動”是指微風吹動下一閃一閃的樣子。）？
問：讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話作者看到了什麼？聯想到了什麼？而你仿佛看到怎樣的景象？誰願意把你想到的畫面說出來？（方佛看到大榕樹的樹葉綠得耀眼，綠得發亮，一閃一閃的樣子，使人感到大榕樹充滿活力的勃勃生機。）
c、看到這充滿生命力的大榕樹，作者的感受怎樣，指導學生讀。
d、再讀最後一句話：這美麗的南國的樹！這句話里包含著怎樣的感情，你悟出了嗎？讀出這樣的感情。（讀出讚嘆、驚喜之情。）
練習背誦自己喜歡的句子。
三、 學法，遷移運用，繼續學習課文第三段。
小結學法：剛才我們學了“大榕樹”這一部分，作者抓住榕樹大、茂盛、充滿生命力的特點來寫，對大榕樹進行靜態的描繪，突出靜態美。我們學習的方法是：(1)找自己喜歡的句子；（2）說喜歡的原因；（3）讀出喜歡的感情。那么我們就用同樣的方法來學習作者第二次到“鳥的天堂”所看到的景象。學習課文第三段。
板書：靜態
過渡：朋友說這裡是“鳥的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的環境，這裡比喻特別適合鳥兒生活的環境），為什麼大榕樹能成為鳥的天堂呢？（榕樹茂盛幽靜。農民們不許人來捉他們）鳥的天堂沒有一隻鳥，作者心情會怎樣呢？
創設情景：第二天，我們划著船到一個朋友的家鄉去，我們又經過那鳥的天堂，這一次在早晨，我們又把船在樹下泊了片刻。起初四周圍非常清靜。後來忽然起了一聲鳥叫（請一位同學學鳥叫）。
我們把手一拍（老師拍手），便看見一隻大鳥飛了出來。接著又看見第二隻、第三隻（很多同學學鳥叫）。我們繼續拍掌（掌聲不斷）。樹上就變得很熱鬧了。
作者怎樣描述樹上熱鬧的景象呢？（根據學法，小組討論交流；抓住重點語句，體會作者感情。）
a、“我”注意地看著這么熱鬧的場面，有什麼感受呢？文中哪句話告訴我們？（我注意地看著。我的眼睛真是應接不暇，看清楚這隻，看漏了那隻，第三隻有飛走了。）
“應接不暇”是什麼意思？作者怎樣寫自己的眼睛“應接不暇”，寫出了當時的什麼心情？
b、作者終於看清了一隻畫眉在興奮地唱著好聽的歌，表達作者的什麼感受呢？你可以把作者的感受讀出來嗎？（讀出對畫眉鳥的喜愛之情）
看幻燈體會眾鳥紛飛的奇妙景象。並練習（聯想）：這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
小結：作者第二次經過“鳥的天堂”是看見許許多多歡快活潑的鳥。著重寫了鳥的大小、顏色、活動的變化，這是動態描寫。 板書：動態
當我們的船向高塔下面的鄉村流去時，我感到怎樣？誰願意把原文中的話讀出來？
作者發出由衷地讚美：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
a、第一個“鳥的天堂”加引號，因為這是引用朋友的說法。第二個“鳥的天堂”不加引號，因為這是自己親眼看到的確確實實的景象，這句話既表明“鳥的天堂”的名稱是名副其實。又表達了作者對“鳥的天堂”發自內心的讚美和留戀。
b、齊讀。（讀出作者的感受。）
四、課堂總結
這篇課文講了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動，同學們都喜歡。這是因為作者能留心觀察周圍的景物，所以能抓住事物的特點寫，寫出自己的感受。我們應該像作者那樣才能夠寫出好文章。
板書設計：
鳥的天堂教案範文 篇3
學習目標：
1.學習本課3個生字，能正確讀寫課後練習題3的9個詞語；
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；
3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
一.自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二.整體感知課文。
1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三.揭示研讀專題，開展研讀。
㈠ 讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
① 前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？
②為什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂 ”這樣的讚嘆？
1.獨立研讀課文 2.小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡ 集體交流：
1. 引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
⑴ 圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
⑵ 圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株 一簇簇
榕樹 大
近：一株 乾：不可計數 綠
根：垂 伸 茂盛
枝：臥 富有生命力
葉：翠綠 堆
⑶ 教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
⑴ 演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什麼？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）
四.創設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想像，自由表達。
1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2.生準備後交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚嘆：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
五.自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3.結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。
（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）
該文發表在《新課程案例》
鳥的天堂教案範文 篇4
一、教學目標：
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2、學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、利用網路展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料，並能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
二、教學重點：
1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。
教學方法：
談話法。
學習方法：
自讀自悟、交流討論。
教學時間：
2課時。
教學準備：
課件。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課。
1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音。
（聽一聽，你想到了什麼？說一說。）
2、多么令人嚮往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。（板書：鳥的天堂）
3、讀題、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）
二、泛讀課文，理清課文層次。
1、自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什麼景象？
2、交流，根據內容分段。
三、講讀第一段。
1、指名讀，想想這一段主要寫什麼？
2、比較：（大螢幕出示句子）
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。
（短句讀來有韻味）
3、作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？
4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的.幽靜和景物的優美。
第二課時
一、問題探究，自讀自悟
1、請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子。（結尾句）
2、（大螢幕出示句子）理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
第一個“鳥的天堂”為什麼加引號，第二個為什麼不加引號？表達了作者怎樣的感情？
3、為什麼大榕樹能成為“鳥的天堂”？
（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
二、學習第二段
1、作者描寫的大榕樹有何特點？
2、（大螢幕出示句子）理解句子：
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（榕樹子是明亮的原因是什麼？“顫動”？為什麼會有這種“新生命在顫動”）
3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什麼讚嘆？（啊！這美麗的南國的樹。）
4、指導朗讀，體會聯想的作用。
5、大榕樹枝繁葉茂，朋友說這裡是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一隻鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什
三、學習第三段
1、第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裡。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一隻大鳥飛了起來！我們繼續拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！
自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找夥伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
2.指導朗讀2、3、4句，注意“第二隻、第三隻”要緊湊。
鳥的天堂教案範文 篇5
課程類型：
新授課
課時安排：
2課時
教學準備：
圖片、PPT等
教學方法：
講授法、舉例法、練習法等
教學目標：
（一）學習寫景的基本方法，掌握寫景的基本步驟。
（二）了解觀察五法並會使用，掌握寫景的幾種順序。
（三）熟練掌握寫景開頭、主體和結尾部分的方式。
（四）通過本課的學習，基本能夠熟練地寫出寫景。
教學重難點：
（一）重點：掌握寫景的基本方法和步驟。
（二）難點：能夠熟練地寫寫景。
教學過程：
（一）新課導入
提問學生是否知道哪些關於寫景的方法或技巧，引出本課主題——寫景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》為參照，為生講解寫景的技巧及方法。
（二）新課講授
1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什麼景物，是如何描寫這些景物的。
2、師提問生《鳥的天堂》這課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來的。（太陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）
3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法觀察到什麼景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。
4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨後泥土散發出來的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最後，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱，這就是在感受夏天）。
5、師指名生觀察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。
6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這課文是用什麼順序來寫的（時間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景的順序。
7、師引導生如果要寫一片遊記可以使用什麼順序來寫文章（遊覽順序）。
8、師引導生如果要寫當下看到的美景，我們可以使用什麼順序（空間順序）。
9、師指名生寫景可以用哪幾種順序來寫（時間順序、遊覽順序、空間順序）。
10、師引出需要遵循一定的結構，國小最常用的結構是總—分—總的順序，並提問生總—分—總的順序分別對應文章的哪幾個部分（開頭、中間、結尾）。
11、師為生講解在寫開頭時應該注意什麼，有什麼方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，並為生講解作者在開頭涉及的無關“榕樹”的景物，是為了更好的突出重點。
12、師結合《鳥的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什麼要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特徵詳細描寫、注意的順序）。
師指名生朗讀課文最後一個自然段，提問生在最後一段作者是如何寫的（抒發感情，對“鳥的天堂”的留戀、不捨以及驚嘆），引出在文章的結尾部分，建13、議抒發感情使文章更加容易讓讀者產生共鳴。
14、師提問生文中的優美句子有哪些，並請生說明認為該句優美的原因（三職槳有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂曲——比喻句；一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽——擬人）。
15、從生提出的優美語句，引出修辭手法在中運用的重要性（比喻、擬人、排比、誇張等），可以使文章更加生動形象，化抽象為具體等。
（三）作業布置
使用所學的技巧和方法寫一你想和的寫景。
鳥的天堂教案範文 篇6
一、教材分析：
《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
二、學習目標：
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等12個詞語。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的寫作方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與大自然友好相處的和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
三、教學重難點
教學重點：
理解課文內容，感受“鳥的天堂”的和諧之美。
教學難點：
領悟作者靜態、動態描寫的寫作方法。
四、教學準備
多媒體課件、課文閱讀資料
五、課時安排
2課時
六、教學過程
第一課時
一、談話導入
1、課件出示“天堂”，提問：你認為天堂是個怎樣的世界？
（比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般。）
2、那“鳥的天堂”是個怎樣的地方呢？（鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
3、課件出示課時目標。（我們通過學習課文要達到這些學習目標，你們有信心嗎？）
課時目標：
初讀課文，了解課文內容；
學習課文中的生字、新詞；
理清課文層次；
初步了解課文描寫大榕樹的方法。
二、初讀課文
1、自由讀文，學習生字詞
（現在請同學們自由讀課文，完成學習任務，課件出示自學提示）
自學提示：
（1）輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通課文，讀不通的多讀幾遍。
（2）把畫出來的詞語先自己讀一讀，再讀給同桌聽。
（3）想辦法記一記方格內的生字，難寫的字在方格下面用手多寫幾遍。
2、檢查自學情況
（1）檢查字詞
（看同學們學的這么認真，老師想看看你們學的怎么樣。誰能領著大家讀一讀這些詞語）課件出示詞語：燦爛、白茫茫、船槳、規律、一簇簇、不計其數、榕樹、縫隙、照耀、應接不暇、顫動、靜寂、拋在後面
（2）指導生字書寫“耀、律”
3、檢查讀文
（同學們的字詞認讀非常好，相信同學們課文也一定讀的很棒，我們叫幾位同學來展示一下。）
三、理清層次
1、課件出示自學提示，學生讀文
（大家把課文讀的這么流利，說明同學們課前預習很充分，接下來讓我們再次走進課文，解決一下幾個問題。）
2、學生匯報（兩次。第一次看到茂盛的大榕樹，卻看不見一隻鳥：第二次看到了許多鳥。）
3、劃分段落
找出第一次去和第二次去的段落。我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”的重點段各為一大段，其餘的前面為一大段，後面的為一段，那么課文可以分為4大段，同學們瀏覽一下課文，這幾大段寫了什麼？
4、小結方法
理清結構可以先把重點內容提取出來，再看其他內容可以怎樣歸併，這樣可以很輕鬆地理清作者的`思路，這種方法叫“提取重點段”。
5、概括課文主要內容
（我們理清了作者的思路，同學們能不能看著大螢幕來概括一下課文的主要內容。）
四、理解感悟榕樹的奇特美
（我們知道作者和朋友兩次來到鳥的天堂，看到了美麗的榕樹以及紛飛的群鳥。下面就讓我們跟隨作者去看看那一株不平凡的大榕樹吧！）
1、把描寫大榕樹的句段找出來，讀一讀，好好體會榕樹給你什麼感受？可以同桌間互相讀，談體會。
2、學生自學交流，教師指導
3、匯報交流
（1）大：
a、“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”
①從“不可計數”體會出榕樹枝幹數目很多，說明樹很大。
②重點體會“真”字。
兩個“真”有什麼不同呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影：本來的，實際的。
真清楚，明白。
確確實實。
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。
b、“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。”
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）
c、“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”
這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：16畝地。）課下大家丈量了教室的面積，大家計算一下：合幾個教室？
經過換算，你有什麼感受？（簡直太大了。）
（2）茂盛，生命力旺盛。指名讀句，談體會。
a、“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。”
不留一點兒縫隙，說明樹葉多。重點體會“堆”。請同學們演示，說明葉多而密。
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
b、（從中我們體會到榕樹的生命力旺盛，生機勃勃。）
4、因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密，作者沒有見到鳥，有些失望。但他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了，作者不禁從內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹！
5、看錄像：榕樹的大與茂盛。
6、小結寫作方法。
我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及根、葉、乾、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這樣的描寫靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。
五、課後作業
背誦喜歡的段落。
第二課時
一、複習舊課，導入新課
導入：通過上節課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬隻小鳥。第二天清早，作者又來到這裡，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？（想）這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》這一課，通過學習我們要完成這些學習任務。
課件出示——課時目標。
1、理解課文內容。
2、初步了解課文的寫作方法。
3、體會作者熱愛大自然，讚美大自然的思想感情。
二、理解感悟群鳥紛飛的景象
點擊課件——百鳥紛飛圖。
作者第二天又一次經過了“鳥的天堂”，他看到了什麼呢？（鳥）同學們快來根據自學讀讀課文的10—13自然段吧。課件出示自學提示。
1、學生自由讀課文，思考：作者看到什麼景象？
2、再讀課文，把你喜歡的句子畫一畫，再與你的同桌說一說你有什麼感受？
3、學生自讀課文，互相交流。
4、匯報交流：把你最有感受的句子讀給大家聽，說一說你感受到了什麼？
①我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
兩個“到處”說明鳥多。
②大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。“花的，黑的”看出顏色多，“有的？有的”可以看出的鳥的姿態很多。
③我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。
解釋和體會什麼是應接不暇？說明鳥多，看不過來。（看清楚了？，又錯過了？這真令作者的眼睛應接不暇啊！）
④一隻畫眉鳥飛了出來？那歌聲真好聽！
興奮的叫說明鳥很快樂。
“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裡的點，許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬於（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今後的寫作中，同學們要善於運用這兩種表達方法。
5、下面請同學們看一看錄像中的大榕樹鳥兒那么多，那么熱鬧的景象。
6、看了這段錄像你有什麼感受？
7、指導朗讀。
a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這裡的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什麼這樣讀嗎？
b.讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
c，師讀後，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。
d.13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。
三、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
1、師：看到這么一棵奇特的榕樹，看到樹上鳥兒歡騰的場面，巴金爺爺還真捨不得離開
鳥的天堂教案範文 篇7
教學目標：
1、學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。
2、了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。
3、背誦重點段落，積累優美的詞句。
教學重點：
學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。
教學難點：
了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。
教學過程：
一、導入
1、讀題
2、從課文哪些地方，你一眼就可以領略到它是鳥的天堂。
二、學習第2次經過鳥的天堂：
1、自由讀作者第2次經過鳥的天堂，他看到了什麼，聽到了什麼，帶給你什麼感受？
2、學生自由讀，必要的地方做上簡單批註。
3、學生匯報：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數量等方面充分體驗。
4、有機進行朗讀指導。鳥的天堂第2課時教案設計
5、再自由讀12、13自然段，體會作者的寫法{面到點}。
6、按提示背誦12、13自然段，進一步體會寫法。
7、出示“群鳥回巢”影像，學生仔細觀察，試著由面到點說一段話。
自由準備——相互交流——集體交流
8、再讀課文，感受動態的美。
9、這么美的景象，巴金髮出了由衷的讚嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生讀
巴金兩次經過鳥的天堂，第一次時，鳥的天堂又是怎樣的呢？
三、學習第1次經過鳥的天堂：
1、第1次經過鳥的天堂，巴金看到了什麼，聽到了什麼，有什麼想法，帶給你什麼感受？
2、學生自由讀，在有所感的地方寫上批註。
3、學生匯報：
主要學習6、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機，感受鳥的天堂的靜態美，“鳥與樹”的相互依存的關係。
4、這株大榕樹為什麼會成為鳥的天堂呢？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。
5、一起誦讀這美麗的鳥的天堂。
6、怪不得巴金髮出了這樣的讚嘆：“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生一起讀，此時，你有什麼想說的？
四、出示田漢經過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”，進一步加深體會。
五、作業：
1、按由面到點的寫法，寫一段話，內容可以是課堂上的圖，也可以取自平時生活實際。
2、背誦自己認為要背的段落2個。
鳥的天堂教案範文 篇8
一、引題引新，創設情境
出示課件，創設情境：（播放“百鳥齊鳴”的錄音）師：今天老師請來了幾位非常尊貴的客人，大家想知道是誰嗎？那么，請同學們認真仔細地聽，邊聽邊想，這些聲音，讓你想到了什麼？
（聽後學生自由發言）用“我聽到小鳥……的聲音，想到……”的句式說。
二、初讀課文，整體感知
1、我們出發了，旅遊時，別光顧著瀏覽，要把你的旅遊發現填進旅遊報告中。
2、檢查朗讀。
師：你拍攝了那些畫面呢？請把它來讀一讀。
4、交流旅遊發現。
師：老師把你的發現寫在黑板上。（板書：榕樹大茂盛美）
師穿插：這棵大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
三、讀課文，品味賞析
1、同學們，鳥的天堂給大家留下了這么深刻的印象，那么，大榕樹到底有多大有多美呢？讓我們深入到文中去感受。
2、默讀寫榕樹的部分（5—8自然段），讀的時候，用你喜歡的記號劃出寫大榕樹的大和茂盛的語句，再標出讀不懂的地方。
3、小組交流。
4、現在讓我們交流一下，你從哪兒看出榕樹的大和茂盛？
①第五節中的句子。
②第七自然段的“是一棵大樹，有著數不清的丫枝”一直到“就像一棵大樹斜躺在水面上一樣”
師：這段話從哪方面來描寫榕樹的大和茂盛？（枝幹多）
師：讓我們來再現一下看到的景觀吧！（放錄像，師邊講解）
師：看了錄像後，你有什麼感想想說？
生說感想。
師：你們說得真好，這棵樹已經有500年的歷史了。它何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美。你們能不能把心中的感受讀出來呢？
（指名讀這段話）
③在這一節中，還有什麼詞能看出榕樹的大和茂呢？（逼近）
作者為什麼說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什麼不用“靠近”
師：非常好。“逼近”正體現出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。
④第八節中“那么多的綠葉”
師：你找出的是從哪一方面描寫大榕樹的大和茂呢？（葉）
師：來，大家欣賞一下大榕樹的綠葉吧！（放錄像，師邊讀第八節講解）
看了錄像，再讀這段文字，你體會出了什麼呢？文中哪裡可以看出來？
a“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”寫出了榕樹的多和密。
指名讀。
b“現在正是枝繁葉茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。”
師：你是如何理解“榕樹好像在把生命力展示給我們看”的？
說明榕樹非常綠，生命力旺盛，也就是“茂盛”。
指名讀
c“翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好
（指名有感情地朗讀這句話）
⑤師：當翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，作者聯想到了新的生命在顫動。那么，你呢？你聯想到了什麼？（看錄像）
出示句式：翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，似乎……
師：你能用這樣的句式說說你的聯想嗎？（像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。）
⑥師：你們描述得真美。看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的讚嘆？
我們應該帶著什麼樣的感情讀這句話？
帶著熱愛、讚美之情讀。（生齊讀）
師：對，速度慢一些，感情是發自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）
⑦師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好？
生：（齊答）第8自然段。
師：你讀出了深深的喜愛和讚美之情。
師：誰還願意讀（生齊舉手）
師：這么多同學想讀，那好，我們一起來吧。（配樂讀）
（生有感情地齊讀第8自然段）
⑧師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這裡是“鳥的天堂”，你聽了有什麼感受？把你的感受寫進“總結與感想”這一欄。
生填報告，師巡迴指導。
鳥的天堂教案範文 篇9
教學要求：
認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
學習課文寫景靜態和動態的方法。
學會本課生字新詞，練習用陸續、應接不暇造句。
有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船漸漸逼近榕樹了到這美麗的南國的樹。）
教學重點：
1. 了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義。
2. 學習描寫事物靜態和動態的方法。
第 一 課 時
教學內容：學生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。
一、 釋題，導入 新課。 1. 談話引入。 學期初，我們在第一單元學過了《長城》和《桂林山水》兩篇課文，長城和桂林美嗎？其實，在廣東也有一個很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過以後，還寫出了一篇十分有名的遊記，這就是我們今天要學的新課。 2. 板題（鳥的天堂），讀題。 3. 釋題： ① 你能告訴我題目里哪個是中心詞嗎？（天堂） ② 天堂是什麼意思？（幸福、美好的生活環境）
③ 鳥的天堂是什麼意思？（小鳥的樂園）
過渡：課文寫到的這個鳥的天堂其實離我們很近，就在廣東新會。下面，就讓我們來看看，巴爺爺眼裡的鳥的天堂是怎樣的。
先來學習字詞。
二、字詞教學。
① 出示生字、課後詞。
② 開火車讀――正音――齊讀。
③ 指出容易寫錯的幾個字。
茂不要寫成 （加多一點）
隙不要寫成 （第三筆是丨不是亅）
暇不要寫成 （日字旁不是目字旁）
④ 理解部分詞語意思。
留戀：不忍捨棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現出來。
南國：指我國的南部。（我們從小生活的這個地方就是南方。）
顫動：本課指微風吹動，樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由於鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
三、泛讀課文，理清課文層次。
1. 聽課文朗讀錄音，思考：作者去了幾次鳥的天堂？（兩次）
2. 自讀課文，找出最能體現鳥多的句子，畫下來。
3. 四人小組討論：課文哪幾個自然段是寫我們第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的？
4. 課文開頭講什麼？結尾呢？
5. 請按上路――第一次――第二次――離開的順序將課文分四段，並說出每段段意。
6. 分組分段讀課文。
四、講讀第一段。
1. 指名讀。
思考：巴金爺爺在何時去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎樣？
2. 回答思考問題。
3. 默讀課文，作者在乘船途中，看到什麼，聽到什麼？請找出相應詞句劃下來。
4. 作者的所見、所聞（聽）給你什麼感覺？
5. 練讀句子。（男、女分練）
6. 作者就快要到鳥的天堂了，他的心情是怎樣的？
7. 懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。
五、布置作業 。
1. 抄生字、詞，組詞。
2. 預習3、4段。
① 朗讀3、4段。
② 第一、二次去鳥的天堂，作者的所見所聞有何不同？（可在書上圈點。）
③ 思考課後題2. ⑴ ⑵。
第 二 課 時
教學內容：
講讀課文第二第三段。
教學目的：
1. 認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.學習課文描寫靜態和動態景物的方法。
教學重點：
通過理解前後兩次對鳥的天堂的描寫體會事物的靜態和動態。
教具準備：
課文朗讀錄音帶、錄音機、幻燈機、教學掛圖。
教學過程 ：
一、引入
這節課，我們繼續學習課文二、三段，隨巴金爺爺泛舟出遊，一起到(齊讀課題)。
二、 講讀第二段，認識大榕樹的奇特和美麗。
作者以前來過嗎？這第一次來鳥的天堂，留給他最深印象的是什麼？（板書大榕樹）
2. 請同學們邊聽（第二段的）課文錄音，邊思考兩個問題：
①作者按什麼順序來描寫大榕樹？請找出有關語句。
②課文描寫了大榕樹的哪兩個特點？
3.學生回答問題。
①（示幻燈片）就是這樣的一株大榕樹，作者按什麼順序來描寫？ （板：遠、近） ②你找到了哪些句子？句子中的逼近可換作什麼詞？表示什麼意思，哪一個詞用得最好？
4. 作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什麼特點？（板大、美）
5. 請四人小組討論，劃下你找到的描寫榕樹大和美的句子。並讀一讀。
6. 告訴大家你的結果。
7. 自由讀自己所劃的句子。
8. 大榕樹真美，讓我們一起來欣賞一下文章里寫得特別好的句子。
A：（幻燈）
我有機會看清它的面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。
a. 請1、2組齊讀句子，很明顯這個句子是寫榕樹哪個特點的？
b. 你能用另一個詞代替句子中的不可計數嗎？用哪一個最好？（數是多音詞。）
c. 這句子描寫的是一種怎樣的景象？能用一個四字詞概括出大榕樹的生長情況嗎？
d. 讀句子，體會這是一株多么大的榕樹！（配合想像）
范讀――男讀――（糾正）女讀。
e. 你能看圖複述句子嗎？（示幻燈片）
（自述――個別――齊）
B：（幻燈）
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a. 請3、4組同學齊讀句子。
b. 榕樹什麼時候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什麼？什麼令它們發光？
c. 顫動是什麼意思？為什麼會顫動？請給它換個詞，並比較哪一個最合適？
d. 為什麼會有這種新生命在顫動的情況出現？
e. 指導讀句子。
假設你眼前就有這么一株大榕樹，陽光燦爛，剛好微風吹來，葉子上像有精靈在向我們招手。你想我們也和作者一樣心裡對榕樹充滿了之情？請帶著這種感情讀句子。
（齊讀――范讀――個別――齊讀）
9. 面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什麼讚嘆？請在前面加上啊字，讀出來。（啊！這美麗的南國的樹。）
10. 你能告訴大家，在這一段里，作者抓住了大榕樹的哪幾個具體方面來寫的嗎？（示幻燈片提示，板枝、乾、葉、根）
11. 齊讀7、8自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？
（寧靜、悠遠、美麗、幽雅）
12. 這種對靜止不動的事物的描寫，我們稱為靜態描寫。（板靜態）
13. （過渡）大榕樹有一種靜態的美，可作者來到榕樹下，目的是什麼？他看見小鳥了嗎？作者什麼時候才真正看見了小鳥？
三、講讀課文第三段，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。
1. 快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂起初場面的詞。找出馬上舉手。
2. 示圖，小鳥出來了，鳥的天堂馬上變得怎樣了？
3. 哪一句話最能概括這種熱鬧情景的？
4. 鳥聲是作者――（聽到的），鳥影是作者――（看到的）。
5. 為什麼出現這種熱鬧的場景？是什麼把小鳥給引出來了？找出句子。
6. 指導朗讀2、3、4句，注意第二隻、第三隻要緊湊。（齊讀，輪讀）
7. 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，品種真多啊。
8. 這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什麼感覺？
9. 理解應接不暇的意思。
10. 哪一隻小鳥引起了巴金爺爺的注意？請找出句子。
11. 你覺得巴金爺爺當時的心情怎樣？帶著這種心情讀句子。
（個別――齊――范――齊）
12. 作者終於看見這數不清的小鳥了，原來對於小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――（天堂）啊！果真名不虛傳。
13. 你覺得小鳥出現後的熱鬧場面，在感覺上和上面大榕樹的寧靜幽雅一樣嗎？
14. 這種對活動狀態的事物描寫，我們稱之為動態描寫。（板動態）
四、通過自選朗讀總結全文。
1. 這節課上，你了解認識了什麼？
課文從大榕樹的靜態及對小鳥的動態描寫，介紹了作者和朋友兩次在鳥的天堂所見所聞，十分真實合理，形象生動。請自選一節你認為寫得最美的課文自由朗讀並將寫得好的地方介紹給大家。
第 三 課 時
教學內容：
講課文第四段，歸納中心，解決課後題，鞏固寫作手法（動、靜態描寫）。
一、 引入。 上一節課，我們跟著巴金爺爺先後兩次欣賞了鳥的天堂這一動一靜 的美麗景致，當他要離開這個美麗的地方時，他的心情是怎樣的？
二、 講讀第四段。
1.指名讀，找出巴金爺爺離開時心情如何的有關詞句。
2.為什麼作者對鳥的天堂這么留戀？
3.這段的最後一句最能把作者去完鳥的天堂之後的想法表達出來的。（示幻燈課後2題（3），請讀句子思考括弧內問題。
4.這時，巴金爺爺的心情如何？（留戀、讚美）
5.朗讀第四段。
三、總結全文。
1.課文寫了作者先後兩次赴新會鳥的天堂，所見所聞有什麼不同？為什麼會有這些不同？（去的時間不同）
2.鳥的天堂其實就是指什麼？（大榕樹）為什麼大榕樹能成為鳥的天堂？聯繫上下文找出原因。
（① 大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜。）
（② 大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息。）
（③ 農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情？（對大自然的熱愛讚美）
學完這篇課文，你有什麼收穫？（觀察事物時，不僅要注意形狀、大小、顏色、位置，而且更要注意事物在不同時間裡的靜、動態的不同變化。）
四、質疑、
學完後有什麼不明白、弄不懂的地方？
五、解決課後題。
六、布置作業 。
1.朗讀全文，背誦要背的部分。
2.用陸續和應接不暇造句。
3.預習《草原》。
鳥的天堂教案範文 篇10
教學目標：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學重點：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學難點：
1、有感情朗讀課文有關部分。
2、想像大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。
3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。
教學過程：
一、談話揭題，激發興趣
1、作者簡介。
2、揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
要求：(1)讀正確;(2)讀通順。 思考：談談你對“鳥的'天堂”的認識。
2、檢查反饋。
(1)課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。 (這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助於了解學情;教師的寬容評價，有利於學生樹立閱讀的信心。)
(2)個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。
三、再讀課文，理清文脈
1、速讀課文。 思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分?為什麼?
(1)自己讀讀、劃劃、想想。
(2)小組討論，重點討論“為什麼?”
2、檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1、輕聲讀課文第5、7、8自然段，想像所描寫的情景。
2、質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題?
3、在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
(1)嘗試有感情朗讀。
(2)朗讀指導。
(3)有感情朗讀有關句段。
4、根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。(機動)
第二課時
教學目標：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。 3、精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。
教學過程：
一、精讀課文，感受情趣
1、有感情朗讀(背誦)課文第一部分的第5、7、8自然段。
(1)比較：這三段話之間有什麼不同點?
(2)嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
2、自由讀課文第12、13自然段。
(1)思考：用一句話表達你的感受，並想想你的感受來自於課文的什麼地方?
(2)根據學生的回答隨機點撥： ①理解“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”一句。
A、想像句子所描寫的情景。 B、有感情朗讀句子。 ②聯繫上下文理解詞語“應接不暇”。
二、熟讀課文，體會寫法
1、自由讀課文第一、第二部分有關課文。 比較：兩個部分的相同點和不同點。 2、有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
三、延伸課文，鼓勵探索
1、臵疑。
2、介紹“鳥的天堂”的地理位臵、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。
四、作業
1、背誦課文12、13自然段。
2、嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。(選做題)
鳥的天堂教案範文 篇11
教學目標：
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
教學重點：
體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
教學手段：
自製課件。
教學課時：
2課時
第一課時
設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
過程：
一、談話。
1、什麼是天堂？（指名回答）
2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢？
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識：
巴金
本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。
“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？
“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的`一座小島上。
五、了解課文主要內容：
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
板書：18、鳥的天堂
第一次大榕樹
第二次鳥的天堂
第二課時
設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
過程：課前板書課題。
一、引入：同學們，你們緊張不緊張？
看到這么多老師坐在這裡肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一隻只小鳥，那你們還緊張嗎？
這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？
（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）
二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1、出示課件(12-13自然段的內容)
2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）
3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
4、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
鳥的天堂教案範文 篇12
《鳥的天堂》（人教版第十一冊）這篇課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。對於這一課的教學，已有許多成功的先例。而隨著教改的深入，教材大膽而又科學地確定了一系列新的教學要求與訓練重點。無疑，突破陳規，勢在必行。筆者在本課的探究實踐中，獲得了一些成功體驗。
一、明目標
新課程強調語文的學科性質，重視對語言的積累、感悟和運用。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力於學生語文素養的形成與發展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這種教學方式的變革，只有經過師生互動、生生互動才能體現出來。在教學過程中，教師要關注每一位學生，關注他們的生活經驗、知識積累、情感體驗、人格的養成等；要激起學生的閱讀期待，注重學生的閱讀反思，引導學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，力求“讀得進、記得住、用得出”，從而達到提高語文水平的目的。
《鳥的天堂》這篇課文在表達上很有特色，動靜結合，層次清晰，語言準確、生動，使用標點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典範。“領悟作者的表達方法”是本課所屬單元的訓練重點，這個訓練的目的就是培養學生在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，從而提高鑑賞能力和.寫作水平。
文後“思考·練習”設定精妙，圍繞目標，循序漸進，因而把它作為本課的目標任務，就不會導致教學內容蕪雜，加重學習負擔。這一認識，使我明確了一條清晰的教學思路，取得了較好的教學效果。
二、探教法
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；教師是學習活動的組織者和引導者，應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
具體做法梳理如下：
（一）激趣
1.肯定主體。學生的主體地位得到肯定，那么就調動了學生學習中最積極、最活躍的內部心理動力。強制性的思維活動，難以結出創造性的成果；反之，發自內心的自主思維，往往能創造出精彩的課堂效果。如在探討“枝上又生根，有許多根直垂到地上，深進泥土裡。”一句時，我鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的感悟。學生興味盎然，有的動手作畫，憑藉簡筆畫介紹榕樹的奇特、繁茂；有的反覆吟誦，以聲傳情：好奇之意、驚訝之感、喜愛之情……一時課堂氣氛熱烈，學生的學習積極性被充分調動。
2.賞析同步。興趣來自於形式。在感知課文語句的過程中，適時插入生動的錄像畫面，使得教學信息在傳遞過程中更豐富多彩，有利於集中學生的注意力，激發學習的動機。當大榕樹的奇特景象伴著柔和的音樂展現在學生面前時，他們個個睜大雙眼，驚嘆不已。帶著直觀的感受再讀課文時，我感到，字裡行間的大榕樹活了！趁勢，我問道：文中作者表達得到位嗎？學生們興致勃勃進入文中品讀、鑑賞……
3.放飛想像。追求理解的深刻與表達的有血有肉，就必然要開啟學生想像的閘門。想像原本就是兒童的天性。讓他們無拘無束地述說自己內心世界的想像，本應是十分自然、十分快樂的充滿童趣的事。如一同學在介紹“鳥的天堂”的熱鬧時，列舉了“麻雀”、“黃鸝”、“烏鴉”、“喜鵲”等他所熟知的鳥名。對這小小的“創意”，我大加讚賞。此舉迅速加快了其他同學的思維，激發了大家的悟性、靈性和創造性。同學們情緒高漲，眾說紛紜。甚而有同學生動地描述了數年後“鳥的天堂”的情景：榕樹更加繁茂，覆蓋了天馬河大半水面；鳥兒成群，屋巢精緻，規劃統一……我完全陶醉在了活躍的課堂氣氛中，眼前的一個個“小機靈”隱約成了歡快的鳥兒……
（二）導學
1.巧點撥。學生被激活了，可並不意味著教學目標達成了。這也是很多教師對教改的一大疑慮。怎樣平衡“灌”與“放”，這就要求教師始終不能偏離重心。《鳥的天堂》一文的重點在課文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。儘管學生的思路迥異，但也不難協調“民主”與“集中”。如在交流“思考·練習”2時，部分同學喜歡的句子不在“重點”之中，但他們有自己的見解，實在無可厚非。其實，不必固執地追求形式上的同一。對於“目標句”，我讓喜歡它的同學表達自己的見解後，引導其感情朗讀，在此基礎上巧設一環：願意讀的同學一起來試試，其他同學欣賞。這不，讀的同學聲情並茂，欣賞的同學回味無窮，作者準確生動的語言滲透到了每一位同學的心中。
2.善啟發。文中佳句、好段著實需要細細品析。可如何才能在欣賞之餘，挖掘出作者的匠心獨運？其實方法很多：探究討論、品讀感悟、對比發現……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的在撲翅膀。”一句時，我有意識地把逗號換成頓號，啟發學生對比體味。很快就有學生欣喜地向我匯報，逗號給了他想像的餘地，讀起來抑揚頓挫，也更能表達出喜愛之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！學生深受啟發，進而探討起“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”一句中引號的使用學問……
3.課內外結合。單純的課內知識，畢竟有限。在了解課文內容後，我布置學生利用圖書館、網際網路等課程資源收集有關“鳥的天堂”的資料。課上，在練寫“鳥的天堂”解說詞時，我深切地感到了此舉的意義所在：拘泥於課本，“導遊”的知識廣博怎能體現？
鳥的天堂教案範文 篇13
一、創設情境，激發興趣
小鳥天堂景區徵集導遊詞及廣告詞啟事
廣東新會小鳥天堂現已成為全國最大的天然賞鳥樂園。為進一步提升景區形象，吸引更多的遊人前來觀賞，現向社會徵集導遊詞及廣告詞，真誠希望您能踴躍參與，為小鳥天堂的發展出一份力。
同學們，小鳥天堂景區的發展正等待著我們獻計獻策，你願意為這些可愛的小鳥們出一份力嗎？
二、自主探究，嘗試解決
1、收集材料：
語言創作應以大量的實踐活動為基礎，上網查閱資料，為語言實踐提供豐富的素材。我告訴學生網址，進入“廣東新會小鳥天堂”網站。內有“景區概況”、“百年古榕”、“百鳥歸巢”、“鳥聲欣賞”、“鳥博物館”等欄目，鼓勵學生根據自己的需求，欣賞圖片、音樂並收集文字資料。
2、編寫創作：
寫廣告詞和導遊詞，學生以前就嘗試過，都明確了好的廣告詞應簡潔明了；能概括特色；語言優美；具有誘感力等等。好的導遊詞應是用流暢的語言清楚地介紹該景點的大概情況，如成因、特點、歷史及現狀等，使遊客能對景點有個大概的了解。
三、合作交流，自由表現
以小組為單位，先在組內交流評選最佳，評出來後，組員群策群力進行修改，然後在班內進行評比並當場發獎。小組合作，有利於培養組員團結協作的精神，並讓不同層次的學生都參與學習過程，體驗成功的喜悅。最後，建議學生把優秀導遊詞和廣告詞用Email發往小鳥天堂旅遊有限公司。
效果：廣告詞：
聆聽百鳥和鳴，欣賞萬鳥齊舞，讓我們一起到“鳥的天堂”觀賞人間奇景。
有機會，親自到廣東新會小鳥天堂走一走，看一看，千萬不要錯過喔！
這裡是全國最大的天然賞鳥樂園，這裡是人們心馳神往的旅遊勝地──新會小鳥天堂歡迎您！
請到全國最大的天然賞鳥樂園來，請到人們心馳神往的綠色家園來──新會小鳥天堂歡迎您！
人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲；到人的樂園，遠離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……
親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界；親親小鳥，給你一個自由呼吸休閒愜意的空間！來吧，新會小鳥天堂歡迎您！
導遊詞：
各位遊客，今天我們來到的是著名的國際級生態旅遊景點──廣東新會小鳥天堂。小鳥天堂其實是一棵百年古榕，占地達18畝。每天，棲息在這棵大樹上的數以萬計的野生鷺鳥，暮出晨歸，嘎嘎而鳴，翩翩起舞，蔚為壯觀。這一自然現象從公元1608年（明萬曆戌午年）形成一直至今，已有385年歷史，形成了人與自然和諧相處，共同發展的典範，實屬罕見。歷年來，小鳥天堂吸引了大批中外遊客慕名而來。
感悟：一則一則廣告詞是學生生命的靈動，更是錘鍊語言，領悟語言規律的展示。學生出色的富有個性化的語言告訴我，這一設計，誘發了學生的靈性，鼓勵了學生的創造性，給了他們廣闊的自由空間，給了他們一次創造潛能釋放的機會。這一設計，拓展了學生的學習空間。網路資源的利用，突破了語文學習活動原有的封閉狀態，把學習置於一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，改變了學生獲取知識的方法和渠道。在這裡，學生的身心是完全放鬆的，他們可以自由自在地了解關於“小鳥天堂”的一切知識，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現在的狀況及以後的發展等。這種獲取知識的方式是主動的，是出於學生自己的需求，它比灌輸式的學習效果要好得多。同時，也突出了學科間的融合。通過網路，學生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（美術欣賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中，又要熟練地操作計算機，創作交流時，還要與老師、同學進行口語交際。在活動過程中，學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養。通過主動地學習，積極地思考，學生對於課文中蘊含的人文內涵的體會也更加深刻了。由此，我得出，在今後的教學中，我們要進一步建設、開發現實生活中的語文教育資源，尤其是網路資源，最佳化語文的學習環境，努力構建課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的語文教育新體系，積極引導學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使他們在廣闊的空間裡學語文、用語文。
鳥的天堂教案範文 篇14
教學目標：
1. 初步了解作者兩次經過鳥的天堂看到的景象有什麼不同；
2. 學習課文1、2兩段，理解鳥的天堂是怎樣的，體會鳥的天堂的壯觀；
3. 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯想，並認識體會聯想的作用；
4. 能有感情的朗讀課文。
教學重點：
1. 理解鳥的天堂是怎樣的。
2. 能分辨課文中寫的具體事物與聯想，認識體會聯想的作用。
教學難點：
讀課文描寫大榕樹的重點詞句，運用多種媒體手段，啟發學生進入情境，進行合理想像，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。
教學準備：錄音機、磁帶、課件製作
教學說明：課前預習20分鐘（1、讀順課文、理解生字新詞；2、了解課文大意）
教學過程：
一、 揭題，導入：
1. 出示天堂，問：天堂原指什麼？現在一般用來比喻什麼？（指學生回答）
2. 出示鳥的，構成課題鳥的天堂，問：由這一課題，大家會想這該是一個怎樣的環境呢？（讓學生說說）
3. 導入（師述）：現在，就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去廣東新會市天馬村天馬河，看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。（課件展示大榕樹的全貌）
二、 初讀課文，了解作者前後兩次看到的鳥的天堂的異同。
1. 快速瀏覽課文，知道作者前後幾次經過鳥的天堂。（兩次）
2. 再讀課文，思考，作者兩次看到鳥的天堂的景象有什麼不同。
課件出示具體要求（作業練習第4題：根據課文內容填空）：
作者曾次坐船經過鳥的天堂。第一次是經過；第二次是經過。因為經過的不同，看到的也不同。第一次看到，卻沒看到。第二次去聽到了，又看見了。
這使作者信服那支葉繁茂的真是。
①學生自由讀課文，試著獨立填空；（課堂作業第4題）
②指名反饋答案。
③教師引導小結，過渡到第一段的學習。
師：作者第一次經過鳥的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？從課文中找出有關的句子來。
三、 學習第一段，體會作家描寫時間的語句的美妙之處。
1. 學生讀文；
2. 匯報交流討論：
課件出示課文中的原句：
太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關，在樹梢。
① 齊讀。
② 說說從這句話中感受到這裡傍晚的理由。
3. 比較句子的異同，體會作者寫法的精妙。
課件出示被比較的句子：
太陽落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。
① 討論分析兩個句子的異同：
▲ 句式不同：一句是排比句，二句是並列句。
▲ 句意不同：一句是紅霞不只是撒在天邊、山頭、樹梢三個地方，其他很多地方都有；二句是紅霞就只撒在天邊、山頭、樹梢三個地方似的。
▲ 韻味不同：二句不如一句讀起來有韻味。
② 感情朗讀第一句，讀出韻味。
四、學習第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。
1. 聽錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？
2. 學生匯報說。
可能出現的情況：①這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。
②這是一棵枝繁葉茂的樹。
③這是一棵高大繁茂的樹。
師述：大家說得都沒錯，但那一個更準確呢？
3. 學生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，並用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。
① 學生回答交流所劃找的重點詞句：
a. 根據學生的回答，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹幹在什麼地方。
b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。
c.我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
e.只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。
② 引導理解體會以上句段：
▲ 說說作者是按什麼順序，從哪幾方面寫大榕樹的？
板書：遠近
樹幹、枝葉
▲ 遠看的大榕樹,給人什麼印象?(板書:高大、繁茂)為什麼？學生交流，教師板書：許多棵？
兩棵？
一棵！
▲ 近看的大榕樹，又給人什麼印象?（指點板書：高大、繁茂）為什麼呢？
A.交流討論：（大榕樹的高大）
a.理解真面目的真的意思（真正、本來）
b.讀榕樹真面目的句段。師：能把榕樹枝上又生根的景象勾勒出來嗎？（學生讀文後試畫）
c.課件展示幾種情況，讓學生分析對照明白畫的正誤。
師：的確，正因為大榕樹有著樹不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進泥土裡。因此它的枝幹不計其數。這樹實在是高大！
d.還從哪個詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會斜躺的作用
e.用自己喜歡的方式讀第7自然段。
B.交流討論：（大榕樹的繁茂）
a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現榕樹繁茂的詞語，並想想這些詞語的意義作用。
b. 交流匯報：（提示按讀句子、找詞語、說意義作用的順序交流）
c. 師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯想到了
d. 學生接讀這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖（板書：展示生命力、新生命在顫動）
C、引發學生聯想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。
a師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引，被傾倒，繼而讚嘆不已！
（課件展示高大繁茂的大榕樹）
師：現在面對這棵大榕樹，你會想到什麼？會有什麼感嘆呢
b、學生圖文結合，試說心中的感嘆。
c、交流感嘆
d. 師小結：多么可愛的大榕樹啊！簡直是一個奇觀，難怪作者由衷的讚嘆這美麗的南國的樹！
表達了作者怎樣的感情？（喜愛的、讚美的）
e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。
f.體會只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。一句的意思進一步感受樹的高大。
五、總結：
1. 師: 這節課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經過了鳥的天堂。大家有什麼收穫？此時的我們又有什麼疑問呢？
試指學生說這節課的收穫和此時心中的疑問。
2.師：是啊，鳥的天堂只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一隻鳥，這是怎么回事呢？下節課，讓我們來解開這個謎。
六、完成課堂作業練習第2、3 兩題。
鳥的天堂教案範文 篇15
《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。
這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，並建立環保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。
讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什麼能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。
《鳥的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用，擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。新的課程標準強調語文的實踐性，“著重培養學生的`語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。我們組在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想像，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鑽死胡同的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受並暢談景物靜的深沉與動的歡暢。
王宇平老師上課說話風趣幽默，具有跳躍性，總體來說這一課上得比較有特色。
一、挖掘“美”的因素，讓學生入情入境。
新課標倡導“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。王老師遵照這一新理念，設計的教學活動頗具匠心。使學生在活動中入情入境，獲得“美”的享受和陶冶。
1、採用“音樂激情”的方式，點燃了學生學習的熱情。
設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創設美的意境，
激發學生對鳥的天堂無限嚮往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最後以《回家》這首曲子結束課文，啟發學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發起熱愛大自然的思想感情。
2、採用“活動寓情”的方式，寓教於樂。
新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。王老師嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，眺望老師就創設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產生親近大自然的思想感情。
3、用“暢談抒情”的方式，讓學生充分發表自己的見解。
文中“農民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內涵。王老師抓住了在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義的特點，為了讓環保觀念深置於學生的思想，他不僅讓學生明白這鳥的天堂是當地民眾精心保護的成就，而且為了樹立從小重視環保的理念，要求學生在課前收集由於人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由於人類注重環境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環保與人類生活密切相關的聯繫，交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
二、不從讀中悟，難有見解出 。
新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝幹部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝幹和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在於引導學生想像榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在於引導學生想像榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，讚美大自然的思想感情，從而受到美的薰陶與感染。
然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會。因此，上課的形式與我們當初的構想有較大的差距。
1、在朗讀的形式上顯得單一，而且採用一句一頓的朗讀方式，其結果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學生難以通過朗讀悟、明理。
2、“思”的過程太急，沒有充分讓學生思考，學生的想像沒有發揮夠，每個環節都顯得有些倉促。因此，學生的主體性沒有得到足夠的體現。