關於鳥的天堂教案匯總 篇1
一、教學目標：
1.認識“槳、榕、糾、逼、潮、禁、暇、拋”等生字。
2.有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹的茂盛和生命力強的特點。
3.學習作者觀察和描寫景物的方法，初步了解靜態描寫。
4.拓展閱讀，積累語言，能加入自己的理解介紹“鳥的天堂”。
二、教學重點：通過有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹的大和生命力強的特點,感受大榕樹的美麗。
三、教學難點：學習作者的表達方法，能加入自己的理解介紹“鳥的天堂”。
四、教學過程：
（一）激趣導入，感知全文。
1.在你們的心中，怎樣的地方是“天堂”？板書“天堂”怎樣的地方才能稱作“鳥的天堂”？板書“鳥的”
2.巴金爺爺筆下的“鳥的天堂”，在廣東新會的天馬村。那兒有一株枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹，遠看像一片浮動的綠洲。每天清晨，萬鳥齊鳴，凌空翱翔，形成了南國的一大奇觀。請帶著你對“鳥的天堂”的美好想像齊讀課題。
3.課前，大家已經預習了課文，誰能說說：課文主要講了什麼內容？
（作者兩次到“鳥的天堂”的所見所聞。）
4.檢查生字詞的預習情況。
（1）讀句子，注意生字的拼音。課件
①三支槳(jiǎnɡ)有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂(yuè)曲。
②我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數（shù）目不可計數(shǔ)。
(2)讀詞語，注意帶點字的拼音。課件
rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá
榕樹糾正逼近漲潮不禁拋在應接不暇
·······
（二）再讀課文，理清脈絡。
1.到底是四年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內容。現在，請同學們快速瀏覽課文，說說課文哪些自然段寫了作者第一次經過“鳥的天堂”時的見聞，哪些自然段寫了作者第二次經過“鳥的天堂”時的見聞，最後又寫了哪些內容呢？板書：次數→一→二
第一部分（1～9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。板書：（1～9）
第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。板書：（10～13）
第三部分（14）：作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。
2.一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹啊！
（三）品讀“榕樹”，學習寫法。
1.讓我們隨著巴金爺爺，伴著黃昏板書：黃昏的紅霞，走近這株神奇的樹，同學們可以閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，也可以看螢幕。（課件配樂朗讀7、8自然段。）
2.你仿佛看到了一顆怎樣的榕樹？板書：榕樹（引導體會：“大”、“綠”、生機勃勃、茂盛等。）板書：茂盛、生機勃勃
3.作者是按什麼順序觀察它的？從哪個句子中體會到的？板書：由遠及近
4.“逼”字可以換成什麼詞？作者在這裡用“逼”字說明了什麼？
5.自由朗讀第7自然段，劃出描寫榕樹大而茂盛的特點的句子（生自由讀，教師巡視。）
6.匯報，交流：你從哪兒體會到榕樹的茂盛？。
相機：（1）誰來讀這一句（課件“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。）
①突出了“真是”——你從他的朗讀中感受到什麼？（真的是第一次看見這樣奇特的樹，很驚訝。）
②突出了“大樹”——你聽出了什麼？（榕樹確實很大。）
③突出了“一株”——說說你要表達什麼意思？（是一株榕樹，而不是開始說到地許多株，或是兩株。）
：語文就是這樣有意思，不同的讀法我們可以表達出不同的感受。讓我們一塊兒齊讀這一句，讀出你的感悟。
（2）你說說“不可計數”的意思。榕樹枝幹的數目為什麼不可計數？能從課文中找相關句子讀一讀嗎？（“枝上又生根，有許多根直
垂到地上，伸進泥土裡。”）見過“枝上又生根”的樹嗎？（課件出示“鳥的.天堂”的圖片）介紹：大家看到這許多的像鬍鬚一樣的東西，就是榕樹的氣根，當它垂到地面時，伸入泥土，漸漸粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝幹的數目不可計數。）知道它究竟有多大嗎？（停頓一下後）相當於100多個教室（停頓一下後）。把你的讚嘆用一個詞或一句話表達出來。
（3）還有哪個句子寫出了榕樹的茂盛？（課件一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。）這是一個什麼句？（擬人句）這個“臥”字仿佛又讓你看到了什麼，想到了什麼？板書：靜態請把這種安寧的感覺讀出來。
（4）讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……（生齊讀第7自然段。）
7.繼續交流，作者還寫出了榕樹的什麼特點？
(1)請反覆輕聲自讀第8自然段，把你的疑問提出來。
（2）指名匯報，學習小組長記錄問題。
（3）小組討論解決問題，能解決幾個就解決幾個。
（4）指名匯報，互相補充。
（5）指導朗讀：
①榕樹的生機勃勃就表現在：那風吹是——新的生命，那鳥動是——新的生命，那陽光的照耀是——新的生命，那新發的嫩芽是——新的生命，所以（齊讀）課件“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（強調：新的生命）
②這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地讚嘆——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（強調：顫動）這也是我們的心在讚嘆——（齊讀）：課件這美麗的南國的樹。”
8.讓我們用朗讀去再現這文字的生命吧！齊讀7、8自然段。
（四）拓展閱讀，遷移練筆
1.師：巴金爺爺不愧是語言大師，了了數筆，便把觀察的時間、景物、特點、順序、的方法呈現在我們的面前板書：時間、景物、特點、觀察順序、寫法。而榕樹那寧靜、充滿生命活力的美更像一首優美的詩靜靜流入我們的心田。
2.同樣是榕樹，不同的作者有不同的描述。同學們，課前，你們還收集了哪些描寫榕樹的精彩片段？請同座交流一下。
3.假如你是第一隻飛到這兒的鳥兒，將怎樣用幾句話描繪它的美，以吸引同伴們到此安居？提示：可以用文中的話，可以用課前收集到的語句，也可以用自己的話。
4.全班交流。
相機：課件
在你們美妙文筆的召喚中，一隻鳥兒飛來了，一群鳥兒飛來了，千萬隻鳥兒飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的（齊讀）——鳥的天堂。
（五）：文學巨匠巴金爺爺又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的呢？我們明天再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。
板書設計（含第二課時）：
25鳥的天堂
次數時間景物特點觀察順序寫法
一（1——9）黃昏榕樹茂盛、生機勃勃由遠及近靜態
二（10—13）早上鳥兒多、歡快由面至點動態
（：14）“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
關於鳥的天堂教案匯總 篇2
【教學目標】
1、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。
2、培養同學在閱讀過程中充沛發表自身見解的能力。
3、通過理解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
4、學會本課的生字新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文的局部段落。
【教學重點】
1、通過了解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
2、課文里五次提到鳥的天堂，為什麼有的加引號，有的沒有加呢？
3、體會“鳥的天堂的美”鼓勵同學在閱讀中充沛發表自身的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
【教學難點】
1、大榕樹為什麼長得那么奇特，同學了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
2、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
【教學手段】
自製課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖設計意圖〗
從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。
〖教學過程〗
一、談話
1、什麼是天堂？
（指名回答）
2、板書：
鳥的天堂
鳥的天堂會是什麼樣子呢？
二、依照要求讀書
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自身讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文。
（在有生字、詞語的地方注意糾正讀法）
2、談自身讀的感受。
3、提出自身不理解的地方。
（互相交流）
四、簡介本文作者和課文有關知識
《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
2、那些句子最能表示作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
3、謄寫生字詞語。
〖板書設計〗
3、鳥的天堂
第一次大榕樹
第二次鳥的天堂
第二課時
〖設計意圖〗
從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。
〖教學過程〗
課前板書課題。
一、引入
同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這裡肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一隻只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。
二、進入到真正的鳥的天堂
1、出示課件：
12～13自然段的內容
2、自由讀這一局部，這一局部寫出了“鳥的天堂”什麼特點？
（活潑可愛、鳥多）
你是從哪些地方感悟到的？
（自由發言）
3、當同學讀到“應接不暇”一詞時，問：
這個詞是什麼意思呢？
（出示課件“群鳥紛飛”圖協助理解）
4、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？
（熱鬧）
對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀“有的……有的……有的……”和“一隻畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多）
5、同學讀完後問：
這一隻小鳥在興奮地叫著，它可能在說什麼呢？
（可能在說，我在這裡真快活）
假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自身的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學習重點局部（課文7～8自然段的內容）
1、自由讀這局部：
找出小鳥會喜歡這個地方的理由。
在7～8自然段有關句子旁邊寫上批註。
在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流：
小鳥為什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
3、班級交流“樹大、美”：
⑴當同學講到樹大、美的特點時，出示課件協助同學理解。
⑵當同學講到“數不勝數”和“臥”字時，出示課件協助同學理解。
⑶你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。
⑷假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：
每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。
老師不明白“新的生命在顫抖”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢呢？
①同學討論：
（聯繫上下文理解）
原因可能是：
A、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；
B、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
C、有風吹過。
②出示課件理解。
⑸這么美，這么大的樹，我們怎么才幹讀出來呢？
指名讀7～8自然段。
評價：
讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣？
讀第12～13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？
（讀出它的靜態美）
（齊讀）
四、小結課文
這么美的地方，為什麼會有這么美呢？
（同學自由發言：聯繫環保意識談）
關於鳥的天堂教案匯總 篇3
語文教案－鳥的天堂（第一課時）
18 鳥的天堂（第一課時）
教學目標 ：
1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。
2初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學重點。初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
教學難點 ：理清文章的敘述順序。
教學用具：多媒體
教學方法：讀、悟、議
教學過程 ：
一、課題導入 ，激發興趣。
1.齊讀課題。看到這個題目，你有什麼想法？（鳥栖息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想像。）
2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裡，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）
4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、出示自學提綱，自學課文。
思考：1、作者幾次經過鳥的`天堂？
2、每次看到了什麼景象？用“---------”找出有關的語句。
3、每次看後分別有什麼感受？請用“————”劃出。
三、全班匯報交流：
1、課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見
聽見了 他感到 。
2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象？
3、感情朗讀，評讀。
四、作者兩次到鳥的天堂分別看到了不同的景象，你喜歡那一次？你能讀給或將給你的同學聽聽嗎？
五、這篇課文作者寫的很美，你認為那些地方寫的沒？為什麼？
六、小結：
板書設計 ：
課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見
聽見了 他感到 。
教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反覆誦讀，獲得課文內容，初步認識後，藉助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨後讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。
關於鳥的天堂教案匯總 篇4
學習目標：
1、知識、能力目標：學會本課生字，有感情地朗讀課文，理解課文內容。領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
2、情感目標：感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動場面，體會“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美，增強保護生態環境的意識。
學習準備：
1、大榕樹的投影片（或掛圖）。
2、學生、教師蒐集關於鳥的天堂的資料（文字資料或圖片資料）
學習過程：
一、匯報學習情況
上節課，我們去鳥的天堂遊覽了一番，哪些內容給你留下了深刻的印象呢？
學生各抒己見，教師相機板書。
二、學習“大榕樹”部分
1、要求：自由朗讀課文1—8節，劃出你最喜歡、最感興趣的內容。
2、學生自主學習，教師組織、引導。
3、小組交流
（如：可以說說為什麼喜歡，再讀給大家聽。）
4、教師出示：
①我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，樹幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸出泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
（指名讀——師生評價——再指名讀——齊讀）
②榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
（學生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師範讀——齊讀）
5、學生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。
三、學習“群鳥紛飛”部分
1、要求：自由讀10——13小節，體會“群鳥紛飛”的情景。
2、學生放聲朗讀，教師組織、引導。
3、小組交流感受。
4、小組匯報
①“起初周圍是靜寂的。後來忽然起一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接著又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
②我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，又一隻飛起來了。一隻畫眉鳥飛了起來，使我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
理解：“應接不暇”的意思，文中是怎樣描寫的？
（指名讀——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）
5、師生交流課外蒐集的資料。
6、教師引導學生比較作者對”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別。
四、課堂拓展
今天，老師和同學們一同再次去遊玩了鳥的天堂，真是戀戀不捨……
1、寫一份解說詞。（向他人介紹小鳥天堂的景色。）
2、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態環境，如何保持可持續發展等方面的內容。）
3、課外上網，查找資料，弄清自己疑惑的地方。
板書： 樹幹 根 （靜態）
第一次 大榕樹 樹枝 葉
鳥的天堂 第二次 群鳥 紛飛 多歡 （動態）
（人與自然應和諧相處）
關於鳥的天堂教案匯總 篇5
教學目標：
1、學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。
2、了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。
3、背誦重點段落，積累優美的詞句。
教學重點：
學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。
教學難點：
了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。
教學過程：
一、導入
1、讀題
2、從課文哪些地方，你一眼就可以領略到它是鳥的天堂。
二、學習第2次經過鳥的天堂：
1、自由讀作者第2次經過鳥的天堂，他看到了什麼，聽到了什麼，帶給你什麼感受？
2、學生自由讀，必要的地方做上簡單批註。
3、學生匯報：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數量等方面充分體驗。
4、有機進行朗讀指導。鳥的天堂第2課時教案設計
5、再自由讀12、13自然段，體會作者的寫法{面到點}。
6、按提示背誦12、13自然段，進一步體會寫法。
7、出示“群鳥回巢”影像，學生仔細觀察，試著由面到點說一段話。
自由準備——相互交流——集體交流
8、再讀課文，感受動態的美。
9、這么美的景象，巴金髮出了由衷的讚嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生讀
巴金兩次經過鳥的天堂，第一次時，鳥的天堂又是怎樣的呢？
三、學習第1次經過鳥的天堂：
1、第1次經過鳥的天堂，巴金看到了什麼，聽到了什麼，有什麼想法，帶給你什麼感受？
2、學生自由讀，在有所感的地方寫上批註。
3、學生匯報：
主要學習6、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機，感受鳥的天堂的靜態美，“鳥與樹”的相互依存的關係。
4、這株大榕樹為什麼會成為鳥的天堂呢？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。
5、一起誦讀這美麗的鳥的天堂。
6、怪不得巴金髮出了這樣的讚嘆：“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生一起讀，此時，你有什麼想說的？
四、出示田漢經過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”，進一步加深體會。
五、作業：
1、按由面到點的寫法，寫一段話，內容可以是課堂上的圖，也可以取自平時生活實際。
2、背誦自己認為要背的段落2個。
關於鳥的天堂教案匯總 篇6
教學目標：
1、初讀課文，理清文章的脈絡。
2、理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
教學重點
朗讀重點片段，感悟大榕樹的奇特、尼奧的歡快。
一、導入
1在廣東有這樣一個傳說，相傳四、五百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一隻仙鶴看中這環境優美，便銜來一棵榕樹枝，說來奇怪，這棵榕樹很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了成千上萬隻仙鶴。從此，每於清晨薄霧，萬千靈鳥，鳴聲呼喚，翩翩起舞，形成了南國的一個奇觀“鳥的天堂”。
2同學們，你們認為什麼樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？
（生自由說，帶著你們美好的幻想再來讀題目。）
二、檢查預習
巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？各在什麼時間？看到的景象有什麼不同？
（兩次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一顆大榕樹，第二次看到了許多鳥）
三、快速瀏覽課文，找一找作者兩次經過鳥的天堂後，他有怎樣的感慨？
（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）
指名讀，讀出感慨。齊讀。
讀了這句話，你有什麼問題嗎？
生說：為什麼第一個鳥的天堂加引號，第二個不加引號呢？
（第一個“鳥的天堂”是大榕樹，第二個“鳥的天堂”是真正的鳥的天堂。）
四、大榕樹變天堂了，這是怎樣的一株大樹呢？讓我們伴著夕陽的餘輝走進這棵神奇的大榕樹，請同學們閉上眼睛，聽老師讀7、8自然段，
1、你仿佛看到了一棵怎樣的樹？
（大、茂盛、生機勃勃）
2、看到這棵大榕樹，作者發出了怎樣的讚嘆？
（這美麗的南國的樹！）
3、齊讀（讀出讚嘆）
五、自由朗讀7、8自然段，體會作者怎樣把這些特點寫具體？（方法：圈點批註，把自己喜歡的句子多讀幾遍，在旁邊寫出自己的體會。）
1、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。
（從不可計數體會出枝幹數目很多，說明樹很大。）
指導朗讀：讀出“一株、大”
2、枝幹的數目為什麼不可計數呢？
（枝上又生根，根上又生枝）
出示圖片，形成了獨木成林的景觀，所以作者讚嘆“這美麗的南國的樹！”
3、一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（體會“臥”字，帶著你的感受讀）所以作者讚嘆“這美麗的南國的樹！”
4、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。
（不留一點縫隙，說明樹葉多。）
5、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
讀了這句話有疑問嗎？（為什麼說有“生命在顫動？）
6、藉助平時的生活感受，小組交流。
(預設：可能是風吹的樹葉在動，可能是小鳥在動。)
（是樹葉在動，是生命在動，也是作者的心在動，所以他讚嘆“這美麗的南國的樹！”）
六、這美麗的南國的樹，已有500年的歷史了，它之所以這樣美麗，不僅是因為它自身旺盛的生命力，還有天馬村的人對它的愛護，天馬村的人視這棵樹為神樹，視這些鳥為神鳥，多少年來人們用這種最淳樸的環保意識保護著這棵樹，所以，人們一直擁有這“這美麗的南國的樹！”
七、1假如你就是第一隻飛來的仙鶴，發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的同伴來此安居樂業？
2、就在你們的呼喚聲中來了許多的鳥，看！下面就讓我們走進課文12、13自然段，看看巴金怎樣把這動態的美展示在文字上的？
八、1讓我們用同樣地方法看看作者寫出了鳥的什麼特點，怎樣寫出這些特點的？
學生匯報。
1、我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多。）
2、我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）
3、大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。）
4、一隻畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）
5、教師藉機指導，激發學生的想像力。
那么，請大家想像一下，樹上還有什麼姿態的鳥呢？（學生髮散想像。）
九、總結全文
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為我們人類也要保護環境，保護大自然，才會有這“鳥的天堂”。
關於鳥的天堂教案匯總 篇7
設計理念：
《鳥的天堂》是義務教育五年制國小課本（浙教版）第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學提示指出：文章里寫的事物，有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯想。閱讀中分辨作者的見聞和聯想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。教學時，我充分發揮學生主體地位，積極採用合作、自主的學習方式，讓學生在閱讀中真正領悟文章包含的美，培養學生學語文、用語文的能力。
教學目標：
知識技能目標：能分辨課文中的見聞和聯想，初步認識聯想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說話。
情感目標： 感受作者眼中“鳥的天堂”的美麗景色。
教學過程：
一、導入
同學們，當你駐足在溫馨的家中，停留在愛的港灣時，你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節課我們繼續來研究課文。（板：鳥的天堂）
二、導學第一段
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀，並說說你從什麼地方讀懂了什麼。“熱氣已經退了”說明了什麼？
3、找出描寫景物的句子讀，讀出美的感覺。
小結並過渡：在美麗的黃昏和好友蕩舟遊玩，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪裡，看到了什麼呢？
三、導學第二段
1、自由讀，說說他們到了哪裡，看到了什麼。
2、你覺得榕樹怎樣？用“我從____體會到____”的句式體會榕樹的大、奇、美。並且美美地讀一讀。
關於鳥的天堂教案匯總 篇8
一、設計理念：
在多元智慧型理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生能力為目的。利用問題、情境、協作等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，讀中悟，悟中讀；讀中說，讀中議；讀中習得語感，發展語言。從而不斷深刻領悟鳥的天堂豐富的內涵，讓學生在潛移默化中受到情感的薰陶，人文的啟迪。
二、教學目標：
知識與能力目標：
1、學會榕、樁、戀3個生字，理解陸續、顫動、應接不暇等詞的意思。2、有感情地朗讀課文。
3、初步認識聯想的作用。
4、培養學生提出問題和解決問題的能力。
過程與方法目標：
認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。
情感目標：
感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。
三、教學重點：
分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。
四、教學難點：
理解課文最後一句中前一個鳥的天堂為什麼加引號。
五、教學構想：
以學生為中心，在整個教學過程中老師是組織者、指導者、幫助者和促進者，利用一系列問題要素最終使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建。基於此認識，我們設計了依託教材、藉助問題、運用語言的學習思路，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息。
六、教學準備：
課前指導預習、課件、收集資料。
七、教學過程：
(一)課前預習，提出問題。
1、學生自主選擇學習方式，按要求預習。
預習提綱：
①讀準字音，讀通課文，運用有關工具書理解詞語的意思。
②想像一下你腦海中的鳥的天堂。
③藉助網路簡要了解鳥的天堂。
④仔細讀課文，想想作者去了幾次鳥的天堂？看到的'景象有什麼不同？
⑤把課文中最能體現鳥多的語句劃下來。
⑥試著找出課文中感情洋溢含義較深的句子。
2、記錄預習中不能解決的問題，寫在問題卡上。
（二）檢測預習，初解問題。
1、檢測預習：
①指名朗讀字、詞，特別是多音字數、乾。隨機正音、評價。
②完成作業本第1、2二題。
③說說課文描述了怎樣景象？
2、小組討論交流各自問題卡上的問題，初次解決問題。
(三)集體反饋，分析問題。
1、小組代表提出本小組不能解決的問題和認為最有研究價值的問題，教師板書問題，梳理歸納。同一問題不再重複。
2、學生自由讀課文，試著解決板書的問題。
3、集體討論交流，再次解決問題。教師擦掉已解決的問題。
4、確定要重點研究的問題：昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！ 前一個鳥的天堂為什麼加引號？
（四）再讀課文，探究問題。
1、學生再次讀課文自主探究重點問題。
2、教師設問、點撥、引導，啟發學生探究重點問題。
①為什麼昨天我的眼睛騙了我呢？
昨天我看到了什麼？（板書：大榕樹）
這是一棵怎樣的榕樹？
看圖，用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的榕樹？
課文中是怎么描寫的？請找出描寫榕樹的詞句。
你讀懂了寫榕樹的哪些詞句？
②因為沒有看到一隻鳥，作者認為鳥的天堂里沒有一隻鳥，對嗎？
第二天我看到了鳥，為什麼兩次看到的景象不同呢？（板書：黃昏，早晨）
找到寫鳥的段落，和同桌一起讀幾遍。
想想自己喜歡哪些句子，用橫線劃下來。
（五）合作探索，解決問題。
1、小組合作，討論交流。
2、學生匯報，集體討論，以讀為本，解決問題。
榕樹：
第7自然段
好大的榕樹，好多的枝幹，縱橫交錯，多么奇特呀！放錄像，范讀。
一起美美地朗讀。
第8自然段
①那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。
能不能根據自己的體會把那么多的綠葉讀出來。
讓我們一起來讀一讀。
②翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
自由朗讀。
比較：（那葉子真綠啊，顏色真明亮啊，富有生命力。）這兩句話有什麼不同？(原句穿插了聯想，把樹當作人來描寫，顯示出了它的勃勃生機。)
你更喜歡哪一句？自己思考後，在小組裡討論。
全班交流小組討論結果。
放錄像，引讀：這么多的綠葉可是生命的象徵啊，瞧，那么多的綠葉――
小結：好大的一棵樹，多么茂盛的一棵樹，我們每個人面對這棵美麗奇特的樹時，都會讓我們的心和作者一起讚美這美麗的南國的樹！
鳥兒：
你喜歡哪些句子？說理由。
我的眼睛真是應接不暇，看清楚這隻，又看漏了那隻，看見那隻，第三隻又飛走了。
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（板書：到處 到處 大的，小的，花的，黑的 有 有 有）
有感情地朗讀。
看錄像，引讀：這裡的鳥真多啊，到處――
畫眉鳥：
作者說畫眉鳥興奮地叫，它的歌聲真好聽，你想畫眉鳥會唱些什麼？（穿插思想教育：我們要愛鳥，爭做一名大自然的衛士。）
我們邀請女生通過朗讀展示畫眉鳥的歌聲。
總結：引讀12～13自然段，這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
（六）檢測目標，開放問題。
1、擴展延伸
過渡：許多名家遊覽之後即興而作，寫了很多關於鳥的天堂的文章。
①網上瀏覽名人佳作。
②推薦作品：鳥的天堂含有一種迷人的力量，在這裡，一切都顯出一種夢境般的美麗。如果大家還想繼續欣賞這南國的風物，就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》。
2、檢測目標
①背誦課文最後三自然段。
②按課文內容填空：
我們繼續拍掌，很快地這個樹木就變得很熱鬧了。到處都是 ，到處都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。
關於鳥的天堂教案匯總 篇9
學習目標：
1.學習本課3個生字，能正確讀寫課後練習題3的9個詞語；
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；
3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
一.自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二.整體感知課文。
1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三.揭示研讀專題，開展研讀。
㈠ 讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
① 前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？
②為什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂 ”這樣的讚嘆？
1.獨立研讀課文 2.小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡ 集體交流：
1. 引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
⑴ 圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
⑵ 圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株 一簇簇
榕樹 大
近：一株 乾：不可計數 綠
根：垂 伸 茂盛
枝：臥 富有生命力
葉：翠綠 堆
⑶ 教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
⑴ 演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什麼？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）
四.創設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想像，自由表達。
1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2.生準備後交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚嘆：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
五.自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3.結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。
（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）
該文發表在《新課程案例》
關於鳥的天堂教案匯總 篇10
氣生根是生箕空氣中的一種變態根，如榕樹的枝幹上長出許多不定根，可以一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛的根冠，不能吸收養分，但能吸收空氣中的水分，也有呼吸的功能。由於氣生根扎入土內，起了支持作用，使榕樹冠得以發展，故有“獨木成林”之感。熱帶森林中的許多植物也有發達的氣生根，氣生根因作用不同，又可分為呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。
五百年前，這裡原有一個泥墩，一棵榕樹，經長期繁衍，成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。20世紀30年代，著名作家巴金游後寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“鳥的天堂”四字，更為這風景區增色不少。樹長起來後便有氣息，氣根向下長入土後成樹枝，枝大成樹又有氣根下垂入土，如此不斷循環，加上小泥堆不斷因河水沖積成為小島，樹越來越大，成為有十五畝闊的榕島了。如果您划艇靠近榕墩，環境一周，就會見到榕林裡面樹枝交錯、鳥巢一個個散布其中、鳥群飛上飛下的奇景了，真有“人間畢竟有天堂”之感。
江門新會的“小鳥天堂”，名氣很大。記得孩童時代，便知道這裡因我國著名作家巴金先生的《鳥的天堂》一文而名聲大震，使此後的“小鳥天堂”成為遠近聞名的旅遊景點。只要一提起它，腦海里便會構築起一幅美好的畫圖，想像著新會那一棵很出名的榕樹，樹上每天有數不清的小鳥。
而人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據當地人介紹，由於小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。
關於鳥的天堂教案匯總 篇11
教學目標：
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
教學重點、難點：
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
教學準備：教學課件
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
教學過程：
一、導入
（板書：天堂）同學們，你們心目中的天堂是什麼樣子？（2—3人）那么，鳥的天堂會是什麼樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作“鳥的天堂”的地方。這裡為什麼被稱作鳥的天堂呢？它又是什麼樣子呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！
二、過程：
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、我們一起來看這課的生詞。（出示）
3、請同學分段朗讀課文，其他同學認真思考（出示課件）
去了幾次？什麼時間去的？每次都見到了什麼？
4、學生回答，板書
5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什麼特點？劃出有關的語句。
6、榕樹有什麼特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽
7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什麼？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！
8、還有什麼？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）
9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風光吧！（播放錄像）
10、現在你又有了什麼新的感受？（1—2人）
11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出讚嘆：“這美麗的南國的樹！”這是讚美榕樹，讚美南國，更是讚美這神奇的'大自然。
12、師生互動：伴隨著優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！讓我們懷著對榕樹的讚美之情，一起再來讀一下課文的七、八字然段！（齊讀）
三、小結這節課所學知識。
第二課時
課時目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
教學過程
一、複習導入：
伴隨著優美的音樂讀上節課所學的描寫榕樹的部分，並談談自己的理解和感受。
二、新授：
1、多么美麗的榕樹呀！朋友說這裡被稱作“鳥的天堂”，可是呢？——在這裡作者沒有看見一隻鳥！如果是你，這時會想什麼呢？
2、第二天清晨，作者又一次經過了這個地方，這次他有什麼新發現呢？
（錄像）第二天清晨，陽光照耀在水面上、樹梢上，我們又一次來到了“鳥的天堂”。起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接著又看見第二隻、第三隻。讓我們繼續拍掌…… 3、這次作者見到了什麼呢？（很多鳥）板書
4、從那能看出來鳥很多？找出來讀一讀
5、除了鳥很多外，從這部分你還能體會出什麼來？（小鳥很快樂）
6、從哪能看書來？如果你是這隻畫眉鳥，你會站在枝頭上唱些什麼呢？（1—2人）。
7、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）
關於鳥的天堂教案匯總 篇12
一、教學目標：
1、知識與技能
學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
2、過程與方法
引導學生在學習課文時，具體了解“鳥的天堂”的含義，並積累詞語和優美句子。
3、情感態度和價值觀
認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
二、教學重點：
1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。
三、課時安排：兩課時
第一課時
一、 創設情境，導入新課
1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音
聽一聽，你想到了什麼？說一說
2、多么令人嚮往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。
3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（本文指大榕樹）
二、老師範讀課文
1、檢查生字詞預習情況
2、用課件展示下列詞語，指名認讀，並結合課文說說詞義。 留意 不禁 展示 不可計數應接不暇
三、 默讀課文，整體感知
思考：
1、作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什麼時候？所見有什麼不同？每次各有什麼感受？
答：兩次。第一次是在傍晚，只看見茂密的一棵樹。第二次是在早上，看到了眾鳥群飛的熱鬧的景象。
2、作者是按什麼順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？
答：由遠及近。河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下
3、榕樹有什麼特點？（大、美）
4、課文中哪些地方說明榕樹大？
a.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。（生命力強）
b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（葉多、茂盛）
c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動（寫出大榕樹的蓬勃生機）
5、小結：作者第一次經過鳥的天堂時沒看到一隻鳥，卻看到了一株碩大無比又極其美麗的榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態、顏色等方面來描寫了這棵靜止不動的大榕樹。這樣的描寫叫靜態描寫。（板書：靜態）
第二課時
一、複習提問
1、被稱為鳥的天堂的大榕樹有什麼特點？作者從哪些方面描寫了大榕樹的靜態美？
二、指導閱讀課文第二部分。思考：作者第二次經過“鳥的天堂”是在什麼時候？最初聽到、看到了什麼？後來有什麼變
化？
2、仔細默讀12、13自然段，了解作者如何寫鳥兒的動態美，用“ ”劃出表示事情發展順序的詞。
起初——後來——接著——繼續
3、用“……”劃出鳥兒活動的句子。想想作者是怎樣按“起初、後來、接著、繼續”四個層次描寫“鳥的天堂”由寂靜變得熱鬧的過程的。
起初：寂靜
後來：一聲叫，一隻、飛
接著：二隻、三隻
繼續：熱鬧，到處……到處……
4、看課件。對照課文思考：作者怎樣描寫“鳥的天堂”的熱鬧景象。
課件：（在優美的輕音樂中，螢幕上出現大榕樹的全景。忽然一聲清脆的鳥鳴，打破了周圍的寧靜。一隻大鳥被掌聲驚起，從樹叢中飛了出來。接著又飛出兩隻、三隻。樹下的人繼續拍掌，不計其數的鳥兒紛紛飛起，一片熱鬧的景象。各種鳥兒的特寫鏡頭：幾隻大鳥，幾隻小鳥，一些花毛的，一些黑毛的。站在樹上叫的，騰空飛起的，停著拍翅膀的。一隻畫眉剛
飛出來，被掌聲一驚，又飛進葉叢，在小樹枝上鳴叫。） 板書：
到處……到處…… （數量）
大、小、花、黑 （種類多）
叫、飛、撲 （形態）
5、看到大榕樹上那群鳥歡騰、熱鬧非凡的景象，作者產生了怎樣的感受？（應接不暇）作者是怎樣寫自已的眼睛應接不暇的？
6、小結：這兩個自然段描寫了大榕樹上群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況。這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。板書：動態
7、“鳥的天堂”是什麼意思？為什麼課文里幾次提到了鳥的天堂，有的加了引號，有的沒有加呢？
答：“鳥的天堂”是說那棵大榕樹是鳥兒們生活的樂園。四次加引號的“鳥的天堂”是作者引用別人的話，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種誇張的形容；沒加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親眼見到大榕樹後，感到鳥兒們的生活真像在天堂一樣，在作者心裡，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。
三、 自主討論