關於鳥的天堂教案 篇1
教學目標：
1、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
2、禮物作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方式。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、體會“鳥的天堂”的含義，感受大自然的美。
2、領悟作者的表達方式。
教具準備：投影、vcd光碟
教學過程：
一、檢查複習，引入新課
1、板書：“鳥的天堂”，問：“鳥的天堂”指什麼？生活中什麼地方用到“鳥的天堂”這個詞。
2、板書課題：20、鳥的天堂。
“鳥的天堂”一定是個美麗的地方，今天我們就和巴金爺爺一起去廣東省新會縣遊覽一下鳥的天堂。
二、體會大榕樹的特點
1、出示自學要求，分組討論。
“默讀描寫有關大榕樹的段落。（1）想想這棵大榕樹給你留下什麼印象？從那些句子中可以看出這些特點？（2）作者按怎樣的順序來寫大榕樹的？從那幾個方面？”
2、指名匯報自學情況。
教師板書“大、茂盛”
（1）出示投影“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的樹木不可計數”。
（2）有感情地讀這句話。
（3）出示投影“榕樹正在茂盛時期......這美麗的南國的樹。”
（4）指導朗讀，要讀出自己的體會。
（5）觀看錄像，體會榕樹的特點。
（6）匯報自學要求。
教師板書“枝、根、葉”
三、體會鳥的特點
1、出示自學要求。
“自由讀課文，看作者第二次去鳥的天堂看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？作者從那幾方面來寫鳥的特點？邊讀邊畫。”
2、匯報自學情況。
3、觀看錄像，感客群鳥紛飛的壯觀景象。
4、指導學生描寫眾鳥紛飛的情景。
5、要是你看到這眾鳥紛飛的情景，你想說一句什麼話？
6、出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
7、齊讀句子。
8、提問：兩個鳥的天堂分別指什麼大榕樹為什麼是鳥的天堂？如果鳥的天堂自我們這裡你該怎么做？
四、領悟作者的表達方式
作者第一次去鳥的天堂看到的是一棵大榕樹，採用了靜態描寫的方法，突出了榕樹的美。第二次去看到的是眾鳥紛飛的情景，採用了動態描寫的方法，突出了鳥的姿態美，聲音美，這篇文章既有靜態描寫，又有動態描寫，動靜結合使文章顯得生動、形象，充分表達了作者熱愛大自然的真實情感。
五、布置作業
“根據課文內容，收集有關資料，寫一篇導遊詞。”
板書設計：
特 點 表達方式
樹：大、茂盛 靜 態
20、鳥的天堂 枝、根、葉
鳥：多、活躍 動 態
聲、色、動
關於鳥的天堂教案 篇2
語文教案－鳥的天堂（第一課時）
18 鳥的天堂（第一課時）
教學目標 ：
1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。
2初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學重點。初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
教學難點 ：理清文章的敘述順序。
教學用具：多媒體
教學方法：讀、悟、議
教學過程 ：
一、課題導入 ，激發興趣。
1.齊讀課題。看到這個題目，你有什麼想法？（鳥栖息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想像。）
2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裡，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）
4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、出示自學提綱，自學課文。
思考：1、作者幾次經過鳥的`天堂？
2、每次看到了什麼景象？用“---------”找出有關的語句。
3、每次看後分別有什麼感受？請用“————”劃出。
三、全班匯報交流：
1、課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見
聽見了 他感到 。
2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象？
3、感情朗讀，評讀。
四、作者兩次到鳥的天堂分別看到了不同的景象，你喜歡那一次？你能讀給或將給你的同學聽聽嗎？
五、這篇課文作者寫的很美，你認為那些地方寫的沒？為什麼？
六、小結：
板書設計 ：
課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見
聽見了 他感到 。
教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反覆誦讀，獲得課文內容，初步認識後，藉助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨後讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。
關於鳥的天堂教案 篇3
一、談話揭題
（1）板書課題。
“天堂”一般指什麼？文中“鳥的天堂”指的是什麼？
二、初讀課文
1、初讀課文時，要求讀準字音，讀通課文，藉助上下文理解詞語的意思。
2、引導學生思考：巴金先生和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次見到了什麼景象？為什麼兩次所見所聞會不一樣？
3、檢查讀詞（特別是多音字）、讀課文，回答思考題
詞語：縫隙照耀顫動不禁興奮不可計數應接不暇
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏時，鳥都棲息了，因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）
三、深讀課文感悟“鳥的天堂”
1.當年巴金爺爺第一次是在“鳥的天堂”賞“天堂”，直到第二天早晨才在“鳥的天堂”中觀鳥，你喜歡巴金爺爺筆下的哪一部分呢？是“天堂”還是鳥？（隨機教學詞語）
群鳥翻飛，百鳥歡騰（配樂：《百鳥朝鳳》）
2.聽著這曲，看著這圖，此時你們仿佛聽到了什麼？看到了什麼？
3.自由讀（12-13自然段的內容）這一部分，通過讀你又知道了什麼？（鳥很多，很多遊客去觀賞。鳥的天堂熱鬧的景象。）
4.這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）
（1）出示句子：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
（2）能否用幾個成語來描繪一下這裡的鳥？（各種各樣、大小不一、形態各異、姿態萬千------）
（3）指導朗讀（̈̈̈強調兩個“到處”，引導讀“有的…有的…有的…”，有節奏地讀四個短句，讀出鳥多、可愛。）
（4）.這么多的鳥令巴金爺爺的眼睛“應接不暇”，誰能看著圖說說這個詞的意思？（出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。從大榕樹上飛出的鳥兒太多太多，作者眼前捕捉到了這隻，又錯過了那隻，那么熱鬧、活潑、歡樂。）
（5）除了鳥多、可愛，還能感受到什麼？（自由）
（6）這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們再一起來感受。
學生讀完後師問：這一隻畫眉鳥在興奮地叫著，引歌高唱，它會唱什麼呢？（可能在唱，我在這裡真快活。）假如你就是這隻小鳥，你會喜歡這個地方嗎？為什麼？（生暢所欲言）
（7）教師小結：多熱鬧呀！多開心呀！多自由呀！這樣的生活在哪才有呀？（鳥的天堂）那么，下節課咱們再一起欣賞鳥的“天堂”。
四、抄寫精美語段（12、13），積累語言。
五、出示課件，學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）
1.自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。
2.班級交流。（樹大、美）小鳥為什麼會喜歡這個地方？從哪些地方可以看出來。（樹大、美）隨機教學
重點句1：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
a、為什麼喜歡?（這段話淋漓盡致地表現了大榕樹生機勃勃，欣欣向榮，茂盛，枝葉繁多的特點。）(生讀。評。)
b、出示圖片加文字課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢？
c、教師範讀，這是作者的聯想，從綠色中感受到有一種生命力在涌動，多么有活力的大榕樹哇！一起來讀一讀。(生讀。)
d.多美啊！關於描寫葉子的句子還有嗎？讀讀看看。
重點句2：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，”
a、你感受到了什麼？(葉子描述得很茂盛，看了就知道樹葉很多很茂盛。)
根據你的體會把這句話讀一讀，把那么多的綠葉讀出來。(生讀。)
b、讓我們一起來讀一讀吧！(生讀。)
這綠色的葉子是生命的象徵，讓我們把第八自然段美美地讀一讀。(生讀。)
c、教師小結：多美啊，難怪人們說這裡是鳥的天堂呢！還有描寫榕樹的句子嗎？你來讀一讀好嗎?
重點句3：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就象一株大樹臥在水面上。”（為什麼喜歡？）寫得很好，直接明了告訴我們枝幹很多。
a、作者在這裡為什麼要強調“一株”呢？（聯繫上文）
b、理解“不可計數”和“臥”字，（強調“數”作動詞用，是“查點數目”的意思。枝幹的數目為何不可計數呢？
c、讀一讀，試著把枝幹好多讀出來。大家也練著讀一讀。(生讀。)
師：多了嗎？比剛才多了一點，誰還能讀得更多一點。(生讀。)
d、縱橫交錯，枝繁葉茂，又大又美！出示大榕樹畫面。再看這個“臥”字，作者運用了（擬人）的手法，把大榕樹寫得就像一個人臥在水面。
e、這么美，這么大，又這么奇特的大榕樹，我們怎么才能讀出來呢？（生讀。）指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。（范讀）讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）
f、師生一起來讀一讀7、8自然段。
g、教師小結：好大的一棵樹，多么美麗奇特的樹啊，我們每個人面對這顆美麗奇特的樹，都會讓我們的心再次和作者一起讚美這棵美麗的樹。師生齊讀“這美麗的南國的樹！”（幻燈出示）
3、茂盛而又奇特的大榕樹，吸引了如此眾多的鳥兒在這裡快樂地生活，真是不折不扣的鳥的天堂哪！同學們，除了這棵大榕樹，還有沒有其他原因使這裡成為“鳥的天堂”呢？
簡單聯繫第9自然段談一談（人們愛護小鳥，追求自然的和諧美好，使小鳥在這裡無憂無慮地自由生活。）
4、所以，當巴金爺爺遊覽了“鳥的天堂”後，他情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！（齊讀）
關於鳥的天堂教案 篇4
教學目標：
1、認識榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，體會大自然的美。
2、理解為什麼鳥的天堂的確是鳥的天堂。
3、練習有感情的朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情，感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
教學重點：
作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。
教學準備：
學生：收集有關鳥的天堂的資料。
教師：課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、板書：鳥。問：你想到了什麼？
板書：天堂。問：你想到了什麼？
那么你看到鳥的天堂這四個字你有什麼問題呢？（板書問題）
2、真不錯，從這些板書可以看出大家是愛動腦的好學生。愛動腦的孩子們，下面就讓我們聽巴金爺爺告訴我們答案吧！（生逐題回答，會得勾掉，不會的留著）看來，我們唯讀一遍課文是不能解決所有的問題，那么就請大家用自己最喜歡的讀書方式再來一遍，解決剩下的問題。
二、解決重難點
1、小組討論，填寫下列表格
2、小組匯報。從何處看出事物的特點？為什麼喜歡？你能在文中找出說明你喜歡理由的句子嗎？
（樹部分）
3、指導朗讀。重點體會樹的特點。
4、小結：這真是一株美麗的南國的樹，美在它的碩大無比，美在它的生機勃勃，更美在它的獨木成林。（板書：獨木成林）
（鳥部分）
5、指導朗讀。
6、小組合作學習，完成填空，看誰填得多、填得好。
這裡的鳥真多啊，
這裡的鳥真啊，
7、集體交流。
8、小結：這真是一幅眾鳥歡躍圖，鳥兒是多么的自由自在，與自然是那么的相親相愛。（板書：眾鳥歡躍）
三、領悟方法
過渡：我們隨著作者欣賞了兩種景色，感受了兩種形態的美，一種動態，一種靜態。
1、找出相對應的部分。
2、這篇課文講了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動，同學們都喜歡。這是因為作者能留心觀察周圍的景物，所以能抓住事物的特點寫，寫出自己的感受。我們應該像作者那樣才能夠寫出好文章。
3、用朗讀的形式體會作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法，同時讀出自己的喜愛之情。
四、體會情感
過渡：當小船向著鄉村划去的時候，作者感到了一點兒留戀，昨天是他的眼睛騙了他，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
1、理解：鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
第一個鳥的天堂為什麼加引號，第二個為什麼不加引號？表達了作者怎樣的感情？朗讀
2、為什麼大榕樹能成為鳥的天堂？
（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
五、拓展練習（作業）
目前鳥的天堂已成為一處遊覽勝地，請你為當地導遊寫一篇簡短的解說詞。解說詞的一般格式是：
鳥的天堂的具體地址在哪兒
鳥的天堂的有多少年的歷史了
鳥的天堂最初是怎樣形成的
鳥的天堂里有哪些種類的鳥
人們是怎樣保護鳥兒的
關於鳥的天堂教案 篇5
教學目標：
1. 初步了解作者兩次經過鳥的天堂看到的景象有什麼不同；
2. 學習課文1、2兩段，理解鳥的天堂是怎樣的，體會鳥的天堂的壯觀；
3. 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯想，並認識體會聯想的作用；
4. 能有感情的朗讀課文。
教學重點：
1. 理解鳥的天堂是怎樣的。
2. 能分辨課文中寫的具體事物與聯想，認識體會聯想的作用。
教學難點：
讀課文描寫大榕樹的重點詞句，運用多種媒體手段，啟發學生進入情境，進行合理想像，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。
教學準備：錄音機、磁帶、課件製作
教學說明：課前預習20分鐘（1、讀順課文、理解生字新詞；2、了解課文大意）
教學過程：
一、 揭題，導入：
1. 出示天堂，問：天堂原指什麼？現在一般用來比喻什麼？（指學生回答）
2. 出示鳥的，構成課題鳥的天堂，問：由這一課題，大家會想這該是一個怎樣的環境呢？（讓學生說說）
3. 導入（師述）：現在，就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去廣東新會市天馬村天馬河，看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。（課件展示大榕樹的全貌）
二、 初讀課文，了解作者前後兩次看到的鳥的天堂的異同。
1. 快速瀏覽課文，知道作者前後幾次經過鳥的天堂。（兩次）
2. 再讀課文，思考，作者兩次看到鳥的天堂的景象有什麼不同。
課件出示具體要求（作業練習第4題：根據課文內容填空）：
作者曾次坐船經過鳥的天堂。第一次是經過；第二次是經過。因為經過的不同，看到的也不同。第一次看到，卻沒看到。第二次去聽到了，又看見了。
這使作者信服那支葉繁茂的真是。
①學生自由讀課文，試著獨立填空；（課堂作業第4題）
②指名反饋答案。
③教師引導小結，過渡到第一段的學習。
師：作者第一次經過鳥的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？從課文中找出有關的句子來。
三、 學習第一段，體會作家描寫時間的語句的美妙之處。
1. 學生讀文；
2. 匯報交流討論：
課件出示課文中的原句：
太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關，在樹梢。
① 齊讀。
② 說說從這句話中感受到這裡傍晚的理由。
3. 比較句子的異同，體會作者寫法的精妙。
課件出示被比較的句子：
太陽落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。
① 討論分析兩個句子的異同：
▲ 句式不同：一句是排比句，二句是並列句。
▲ 句意不同：一句是紅霞不只是撒在天邊、山頭、樹梢三個地方，其他很多地方都有；二句是紅霞就只撒在天邊、山頭、樹梢三個地方似的。
▲ 韻味不同：二句不如一句讀起來有韻味。
② 感情朗讀第一句，讀出韻味。
四、學習第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。
1. 聽錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？
2. 學生匯報說。
可能出現的情況：①這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。
②這是一棵枝繁葉茂的樹。
③這是一棵高大繁茂的樹。
師述：大家說得都沒錯，但那一個更準確呢？
3. 學生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，並用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。
① 學生回答交流所劃找的重點詞句：
a. 根據學生的回答，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹幹在什麼地方。
b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。
c.我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
e.只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。
② 引導理解體會以上句段：
▲ 說說作者是按什麼順序，從哪幾方面寫大榕樹的？
板書：遠近
樹幹、枝葉
▲ 遠看的大榕樹,給人什麼印象?(板書:高大、繁茂)為什麼？學生交流，教師板書：許多棵？
兩棵？
一棵！
▲ 近看的大榕樹，又給人什麼印象?（指點板書：高大、繁茂）為什麼呢？
A.交流討論：（大榕樹的高大）
a.理解真面目的真的意思（真正、本來）
b.讀榕樹真面目的句段。師：能把榕樹枝上又生根的景象勾勒出來嗎？（學生讀文後試畫）
c.課件展示幾種情況，讓學生分析對照明白畫的正誤。
師：的確，正因為大榕樹有著樹不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進泥土裡。因此它的枝幹不計其數。這樹實在是高大！
d.還從哪個詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會斜躺的作用
e.用自己喜歡的方式讀第7自然段。
B.交流討論：（大榕樹的繁茂）
a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現榕樹繁茂的詞語，並想想這些詞語的意義作用。
b. 交流匯報：（提示按讀句子、找詞語、說意義作用的順序交流）
c. 師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯想到了
d. 學生接讀這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖（板書：展示生命力、新生命在顫動）
C、引發學生聯想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。
a師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引，被傾倒，繼而讚嘆不已！
（課件展示高大繁茂的大榕樹）
師：現在面對這棵大榕樹，你會想到什麼？會有什麼感嘆呢
b、學生圖文結合，試說心中的感嘆。
c、交流感嘆
d. 師小結：多么可愛的大榕樹啊！簡直是一個奇觀，難怪作者由衷的讚嘆這美麗的南國的樹！
表達了作者怎樣的感情？（喜愛的、讚美的）
e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。
f.體會只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。一句的意思進一步感受樹的高大。
五、總結：
1. 師: 這節課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經過了鳥的天堂。大家有什麼收穫？此時的我們又有什麼疑問呢？
試指學生說這節課的收穫和此時心中的疑問。
2.師：是啊，鳥的天堂只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一隻鳥，這是怎么回事呢？下節課，讓我們來解開這個謎。
六、完成課堂作業練習第2、3 兩題。
關於鳥的天堂教案 篇6
[教學目的]
1、培養學生鍛鍊品詞析句的能力，鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想像力，培養說話的興趣，說得大方，說得精彩，說得有個性;
2、通過巧設情境，充分利用多媒體教學手段，呈現斑斕的圖片、生動的動畫、活靈活現的錄象，讓學生多感官、多角度地充分感悟，學得“實”、練得“活” ;
3、課文如一幅美麗的畫卷向學生展現了這自然天成的神奇景觀。引導學生在學會欣賞美，感受美的同時，更能體悟出美好事物的背後還需要人們的愛護，才能永遠維持這份美好。
[教學重點]
以學生為主體，引領他們品析詞句，體會情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，鼓勵個性化發言。
[教學難點]
引導學生在文本感悟的基礎上，放飛想像，激發個性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。
[教學流程]
一、信息醞情
1、螢幕出示信息,吸引注意：
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內容極富節奏地逐字出現：“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島， 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅遊。(學生自發地、輕聲地、有節奏地跟讀信息)
2、引發思考：看了這條信息，有什麼感興趣要問的?
[設計分析]：獨特巧妙的信息導入法，讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知慾，巧妙而不著痕跡。
3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇!果然，好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學生一起說出：鳥的天堂)!好一個——(教師聲音悠揚拉長，學生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂)!
[設計分析]：契機引入課題，並指導朗讀課題，通過教師語氣的層層遞進，充分激起學生的情感。
二、理文鋪情
1、層層剝筍、梳理文脈：
①巴金爺爺重點向我們介紹了什麼?
學生講述，教師歸納並板書： 榕 鳥
②找出寫榕樹的段落，想一想作者又重點介紹了榕樹什麼特點?
學生講述，教師歸納並板書： 大
茂盛
2、感悟“生命力”，引入重點段落教學：
這么龐大、這么茂盛的榕樹，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!
[設計分析：通過找兩個“重點”引導學生簡單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎上單刀直入躍入重點段落。]
三、重情入讀,體驗延伸
這一環節的學習,擬分以下四個學習板快:
[板快一]:巧讀繹情
[螢幕出示]：課文第八自然段
1、自由讀全段。
2、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。
[調控策略]：學生朗讀若不到位時，教師指導：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?
(教師與學生面對面進行朗讀指導，在教師感情充分渲染下，感染學生，學會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)
3、指導朗讀第二句: 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。
提出問題：你們認為在讀的時候要注意哪些詞語呢?
(引導學生抓住關鍵字“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領悟其精彩之處。)
[調控策略]：學生朗讀若不到位，如未將“堆”字語氣加強，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節奏相互交替疊上，作堆狀)
4、指導朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
①欣賞錄象：綠葉在陽光下閃閃發光
②深情朗讀：讓我們輕輕地，用欣賞的語氣，一起來讀吧。
[調控策略]：學生讀後，教師再范讀。在“顫動”一詞前面，教師作停頓處理，問：這一停呀，你仿佛看到了什麼?將品詞、想像、朗讀一氣呵成。
5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國的樹)。
[設計分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話，共有四句話，教師因文而異，通過范讀、抓關鍵字品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學中，時而析詞解意，時而借圖抒情，時而直抒胸臆，用充足的時間，讓學生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。
6. 體悟“閒筆”魅力
榕樹茂盛這段，巴金爺爺的妙筆生花寫得多神，同學們也讀得很有感情。可下面這一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請認真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫的'?
讓生髮現：
① 寫“農民不許人去捉它們”，目的是?
② 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時候河水會衝上岸去”語句之妙?
……
[設計分析]：在精讀榕樹茂盛語段之後，巧讀本段看似隨意拈來的“閒筆” ，引導學生去發現，那些平實的語句中，卻包含著豐實的信息內涵。從中悟出“閒筆不閒”的魅力。再一，從動口讀轉到用心讀，教學板塊中形成了張、弛的節奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。
[板快二]:尋跡釋情
[螢幕出示]：課文第七自然段
1、發現方法：爺爺是怎么寫它的大呢?
①發現了嗎?巴金爺爺用了一個成語。
教師板書： 成語
(學生找出:不可計數)
②劃出一個擬人句。
教師板書： 擬人句
學生找出後指名讀:從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.
[調控策略]：若學生在讀時將“臥”字強調了出來，則問：你這個臥字讀得特彆強調，能說說為什麼嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法，生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學生在讀時並沒有注意將其強調，則由老師進行范讀，引導學生抓住關鍵字“臥”進行理解。
③再劃出寫榕樹生命力強的動詞。
教師板書： 動詞
(學生找出“垂、伸、臥”等動詞)
[設計分析]：這個環節，在教師的引導下學生髮現了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想像榕樹並進行描述的環節設下了伏筆，讓生在學會方法的基礎上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀察，用自己的方法去表述。
2、觀察並描述：
師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察，也來描述一番吧!
[畫面一]：鳥瞰榕樹遠景圖
預設：遠觀榕樹喲——
△ 遠遠看去那株榕樹真大啊!
師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言。
比如生成：
△ 這株榕樹多么翠綠，臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。
師：是你的發現，有你自己的語言，好!
[畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖
預設：你們也逼近榕樹啦——
提示：可不能再用“不計其數”了，還有其他的成語哩。
比如生成：
△ 榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網。
師：“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網”作為比喻更是恰如其分!
△ 這無數的枝幹，多像無數條蟒蛇相互纏繞著，你們覺得像嗎?
師：多么栩栩如生的比喻!這枝幹仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來誇誇它嗎?(引導學生有感情地說話)
△ 大家瞧，這就是大榕樹的枝幹，它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。
師：“粗細不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?
(生指著圖中的枝幹進行介紹——培養學生觀察與描寫相結合，體會想像是建立在細緻觀察的基礎上)
[設計分析]：學生上台指著圖進行具體形象的描述，面對著枝條縱橫交錯的奇觀，用自己豐富的語言將其描繪，生動之處，讓學生如解說員一般，指著圖中具體的景物細細說來。教師煽情式的評價，讓學生樂於觀察、表述，既培養了觀察能力，又鍛鍊了語言表達能力，一石二鳥。
[畫面三]：夕陽下風情無限的榕樹圖
預設：從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹，如此浪漫、充滿無限風情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?
……
[設計分析]：同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的觀察點，我們有新的觀察點。同樣是鳥的天堂，從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的觀察發現。這一板塊的教學，通過文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺的寫榕樹的“大”的方法作為憑藉，再配上圖片以視覺感官上的刺激，進行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想像，進行充分的語言訓練，鼓勵個性化發言，讓課堂成為學生個性洋溢的舞台，讓書本化身為學生豐富聯想的翅膀。
[板快三]:畫動情生
1、設懸念：寫了榕樹，不寫鳥，行嗎?
[設計分析]：設個懸念，引起學生的關注。
2、初解:
[螢幕出示]：課文第十二自然段
指名一學生讀後進行歸納: 這兒寫了鳥兒的什麼特點?
師板書： 多
熱鬧
3、讀享情趣：
師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。
步驟一：
在學生讀“起初，周圍是靜寂的”的時候，教師當起了導演，慢慢引入情境之中：噓——這時候是非常安靜的啊，一點兒聲音——也沒有。(師壓低手勢，引讀)起初——(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時輕輕嘆出，創設幽靜而深遠的意境)學生跟讀。
步驟二：
①當學生讀到“我們把手一拍”時，教師招呼起來：拍掌啊!(帶領學生從寂靜轉為熱鬧)
②當學生熱烈地拍起掌時，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍。”……(學生在教師的引導下，三讀“我們把手一拍” ，讀中有了動作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)
步驟三：
①在學生讀到“便看見一隻大鳥飛了起來”的時候，播放動畫：一隻大鳥鳴聲一亮，拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入雲霄。師提示：繼續拍掌的話便會看到更壯觀的景象。
在熱烈的掌聲之中，動畫繼續播放：緊接著兩隻、三隻、四隻……無數隻鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來，清脆地鳴叫著，有的高飛，有的盤旋，有的停落水邊……
配合著畫面內容，師生接讀：這時候，到處都是——(生：鳥聲)，到處都是——(生：鳥影)。(充滿動感的熱鬧場面，師生互動的精彩瞬間)
步驟四：
為了讓學生有身臨其境之感，老師當起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!” 、“黑的!”……
(朗讀同時，引領學生認識從形狀、顏色、動態三個方面寫鳥的“多” )
[設計分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學生獲得信息的主渠道——視覺，同時還通過教師的語言，優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當動畫的播放、學生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時，整個課堂熱鬧紛呈，學生在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥紛飛一段，融畫面、聲效、語言、動作於一體,形成一個動感教學，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。
[板快之四]：說趣渲情
1、讀畫眉鳥的趣：
[螢幕出示]：畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段
指名讀。
2、說眾鳥兒的趣：
[螢幕出示]：群鳥戲水圖
(學生上台指圖進行描述，引導其說得具體，如外形、動作，說得生動，可以加上豐富的想像，將其擬人化。)
[設計分析;豐富的想像力的培養、充分的個性化語言的表達是本節課的重點，亦是難點，利用靈動的多媒體手段，創造生動的情境，讓學生真真正正地進行語言訓練。]
四、流露真情
多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時此刻，你心裡最想說的一句話是什麼?
比如生成：
△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!
師：我也沒去過，好想去啊!你去的時候別忘了叫上我喔!
△ 我想去看看那兒現在還是不是這樣美麗，有沒有被人類破壞了。
師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物，每個人都有責任愛護它。
△ 我們福州要有這樣的環境該多好啊!我以後要創造出像鳥的天堂一樣迷人的風景線。
師：我想，經過你的努力一定會實現這個願望的!
[設計分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點激發學生此時此刻真實感情的流露，呈現動感教學。
五、筆下見鍾情
編寫導遊詞：神州旅遊公司要招聘幾位小導遊啦。考題就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導遊詞。回家好好準備，下節課就是神州旅遊公司的招聘大會。
板書： 鳥的天堂
成語
大 多
榕樹 鳥 動詞
茂盛 熱鬧
關於鳥的天堂教案 篇7
教學目標：
1、學會3個生字，能正確理解“做巢、樹梢、應接不暇”。
2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態環境的意識。
3、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
教學重點、難點：
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
教學工具：
多媒體課件。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、引題、創設情境。
1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什麼？
2、說一說。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：多么令人嚮往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！
2、自讀課文，要求：
①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
②標出自然段序號。
③想一想，課文描寫了什麼景象？
3、檢查。
①標出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。
②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。
③課文寫了什麼景象？（相機板書：榕樹鳥）
三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。
2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什麼喜歡它？
3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。
四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：
重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態美。
1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。
2、交流自學情況，發表自己的見解。
①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。
②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發學生聯繫上下文，聯繫生活實際和平時的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。
③通過教師參與的反覆朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。
④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地讚嘆“這美麗的南園的樹。”
重點學習第12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態美。
1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。
2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。
（學生可站、可坐、可請老師、可找小夥伴）
3、利用學生美術課上畫的小鳥，並把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）
4、引導學生想像小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什麼？
5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
五、拓展思維，深化主題。
1、播放“小畫眉”。
2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
3、交流感受，教師相機評價，指導
第二課時
教學目的
1.認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。
2.提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。
3.理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。
教學過程
一、複習導入。
二、講讀第二段。
學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。
學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什麼印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的?
師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什麼樣的呢?誰願意讀第7自然段?請你抓住重點詞語來說一說。
指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)
師：枝幹的數目為什麼不可計數呢7請大家齊讀第3句。
師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡，又長成新的枝幹，因此枝幹的數目不可計數。
師：你們還能從最後一句中的哪個詞語看出榕樹很大?(臥)
師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當於200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝幹的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝幹)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)
學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什麼?
學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，並想想該怎么理解。然後交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最後談理解。)
(從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)
師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此.作者在結尾處由衷地讚嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什麼樣的感情?(板書：喜愛)
指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)
師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一隻鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、乾、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、乾多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什麼場面呢?請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。
三、講讀第三段
看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什麼場面?(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。
師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的'活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)
師：這裡的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬隻鳥，光鶴類就多達七八萬隻。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這裡的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。
指導學生結合上下文理解“應接不暇”。
指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片：這裡的鳥真多，它們生活得很快活.有的( )，有的( )，有的( )。
要求學生：
(1)按書上的內容齊說；
(2)想像—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。
師：作者這次看到了這個熱鬧場面，於是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一隻畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)
師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什麼樣的呢?齊讀最後一個自然段。
四、講讀第四段。
齊讀，思考：作者的心情怎么樣?(留戀)
指導學生結合上下文理解“留戀”。
作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什麼感情?(板書：讚美)
指名讀最後一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
師：在這句話中，為什麼第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號?(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)
討論：這茂盛的大榕樹為什麼能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面築巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)
教師小結。
重點語段練習設計：
“起初周圍是靜寂的。……有的在撲翅膀。我注意地看著。……那歌聲真好聽。”（《鳥的天堂》第十二、十三節）
教學設計：
1.自由朗讀這兩段，“拎出”鳥兒活動順序的詞語。
2.鳥的天堂怎樣由靜寂變得熱鬧起來？
3.找出具體描寫“熱鬧”的詞語，並講一講。
4.什麼叫“應接不暇”？齊讀寫“應接不暇”內容。
5.在百鳥爭鳴中為何單獨寫畫眉鳥的叫聲？“興奮”一詞在這裡起什麼作用呢？
6.想像百鳥爭鳴的熱鬧景象，並繪聲繪色地口述出來。
訓練目的：
掌握景物變化中的狀態，插上聯想的翅膀，在如見其形、如聞其聲的氣氛中富有感情地描述，感受作者喜愛、讚美和依戀之情。同時懂得景物描寫動人的訣竅在於親自觀察，具有強烈的感受，如果憑空臆造，就根本談不上形象生動了
教學小結：
本課是一篇較難的課文，在講解榕樹時，抓住遠看和近看，遠看象許多株，近看只有一株。“好像把它的生命力全部展示給我們看……似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。讓學生感受到大榕樹的枝葉茂盛。讓學生明白兩種寫作方法。靜態描寫和動態描寫。
關於鳥的天堂教案 篇8
一、 教材分析
《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景，展示了一派美麗動人南國風光。
（一）教學重點：
1、有感情地朗讀課文，抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什麼被稱為“鳥的天堂”。
2、指導學生朗讀和背誦課文，邊讀邊想像畫面，感受南國風光的美麗，積累、運用語言。
（二）教學難點：
抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什麼被稱為“鳥的天堂”。學習抓住特點進行描寫的`方法。
二、教學準備：
多媒體課件
1、蒐集鳥的天堂的圖片資料，在百度中搜尋《鳥的天堂》課件，並對其進行選擇、整理，製作成PPT課件用於課堂教學。
2、學生課前查閱有關鳥的天堂的資料。教學之前用百度在網上搜尋《鳥的天堂》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。
三、 教學目標
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙“等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想像鳥的天堂的畫面，感受南國風光，積累課文優美的語言，體會熱愛大自然的感情。
4、領悟作者抓住景物特點驚醒描寫的表達方法。
四、 教學方法
課文的語言優美。非常合適朗讀，在教學中把讀貫穿全文。我在朗讀教學中採用了多種方法進行朗讀。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的過程。在充分讀文的基礎上開展拓展性活動，讓學生真正融入文本中。
教學過程
一、 情境導入
1、同學們，在你們心目中天堂是什麼樣子？交流，那鳥的天堂呢？你想像一下鳥在那裡會怎樣生活？下面，老師帶大家去鳥的天堂體驗一番，好嗎？
2、 交流自己查找的資料
3、 （出示圖片）
4、 誰來說說你有什麼感受呢？板書（鳥多 自由）
二、 教學過程
（一） 檢查預習。
1、 小組檢查課文朗讀情況。
2、 小組檢查生字詞語認讀。
3、 讀得正確流利的組長畫星。
4、 教師檢查預習，看看這些生詞你會讀了嗎？（出示課件）
5、讀得很好，那么這些詞語你有不理解的嗎？提出來，讓我們共同解決。
（二） 初讀課文，理清順序。
1、把這些詞語放在課文中你還會讀嗎？誰願意來朗讀課文？其他同學跟我一起聽他讀，看他們字音讀得準不準？
一邊聽一邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥的天堂”每一次見到了什麼景象？
2、學生匯報，
課件出示課文第6、7、8段的有關段落。
（三） 品讀課文，感受特點
1、認真讀課文思考，為什麼這裡會成為鳥的天堂，小鳥是怎樣在天堂里生活的？ 邊讀邊劃出有關的句子，認真讀一讀，寫一寫自己的體會，寫完後在小組內交流生匯報。
這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？
2、指名讀7—8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
教師讀，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）
齊讀。
同學們讀得非常好，假如你是一隻小鳥，看到這么美的大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裡很美。
（四）看圖片指導朗讀
過渡：是啊，正因為這棵枝幹茂盛的大榕樹，給鳥兒提供了廣闊的生活空間，同時，這裡的人們與鳥兒和諧相處，所以，這裡成為了鳥的天堂。
那小鳥在這裡怎樣生活的？你是從哪些詞語句子體會到的 ？
1、出示課件（12—13自然段的內容）
2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）
3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？
4、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）
5、學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫著，它可能在說什麼呢？（可能在說，我在這裡真快活。）假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角再回到小鳥生活的環境——大榕樹身上。
再次指導讀6、7、8自然段
（五） 交流 朗讀感悟
過渡：是呀，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
（1） 課文中哪些句子寫得好？你喜歡課文中的哪些句子？讀一讀你自己喜歡的部分。
指導感情朗讀，並且體會領悟作者在表達中飽含的感情。
（2）走近作家巴金
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉興），1904年11月25日生於成都一個舊式的大家庭中。
（六）拓展閱讀
鳥的天堂
田漢
三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。
並肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。
新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。
歷難經災從不犯，人間畢竟有天堂。
這首詩，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會，遊覽鳥的天堂時即興而作。
（七）鞏固檢測
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
這句話中第一個“鳥的天堂”加了引號是因為（ ）；第二個沒有加引號是因為（ ）。（ 把序號填在括弧里。）
1、對大榕樹的稱呼。
2、這的確是鳥栖息的好地方，是作者由衷的讚嘆。
關於鳥的天堂教案 篇9
教學目標：
1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。
2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1、課前師生上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等)，開資料展示會。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、複習導入：
1、解決師留出的質疑：一共出現五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種誇張的形容;而課文題目和最後一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹後，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心裡，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。
2、你背的哪一部分，相互檢查。
3、你最喜歡哪一部分，為什麼?
二、引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
1、演示課件(群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文)，讓學生重點品味12、13自然段;說說為什麼寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什麼來寫。(動態)
2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人;
3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)
4、交流感受：你想到了什麼?
三、學習“樹”的靜態描寫
1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什麼喜歡?(這些句子有什麼特點?)
2、交流：(體會靜態描寫的好處)：抓特點，用恰當的詞語表達。
四、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;
3、結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。
五、課件重新展示，回味《鳥的天堂》
六、作業
有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。
關於鳥的天堂教案 篇10
原文
我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾條小船。
我們陸續跳上一隻船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒有一點兒波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂曲。
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主幹在什麼地方。
當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那裡只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這裡是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾隻鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一隻鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會衝上岸去。“鳥的天堂”里沒有一隻鳥，我不禁這樣想。於是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們划著船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那“鳥的天堂”。
這一次是在早晨。陽光照耀在水面上、樹梢上，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接著又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
當小船向著高塔下面的鄉村划去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
教案
教學目的：
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2、學習本課描寫景物靜態和動態的方法。
3、學會本課生字新詞，練習用陸續應接不暇造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船美麗的南國的樹。）
教學重點：
1、了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義。
2、學習靜態和動態描寫的方法。
教學準備：
錄像、多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學目的：
1、學會本課生字詞
2、了解課文內容，理清層次
教學過程：
一、導入：
1、我們偉大的祖國地大物博，有許多遊覽勝地，它們有的是以種類繁多的遊樂設備吸引眾多的遊客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方？它以什麼吸引你？是否聽說過一處以大榕樹而聞名的旅遊勝地？
2、同學介紹有關資料。
3、今天，我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）
天堂是什麼意思？
鳥的天堂指什麼？
大榕樹和天堂有什麼關係？
二、各自讀文，思考：
①、作者去了幾次鳥的天堂？
②、每次分別看到了什麼景象？找出有關語句。
③、每次看後分別有什麼感受？請用劃出語句。
1、相互交流。
2、集體交流。
三、學習（14）小節
1、指名讀14小節，思考：寫了什麼？
投影顯示句子：
一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動。
三支槳有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂曲。
品一品：哪些詞用得好？
撥、移讓人感覺船行駛輕快，與下文的沒有一點波浪相呼應。
聲音像樂曲寫出了心情的愉快。
四、質疑。
五、布置作業：
1、寫出反義詞
熱鬧 茂盛 不可計數
2、選詞填空
似乎、幾乎
他高興得要跳起來了。
每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
陸續、繼續
我們跳上一隻船。
我們拍掌，樹上就變得熱鬧了。
3、在括弧里填上恰當的詞語。
燦爛的 茂盛的 翠綠的
平靜的 美麗的 熱鬧的
教學反思
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養學生語感的佳作。而這篇文章的重點是作者兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學中我著重引導學生感悟作者這兩次所看到的景象。引導學生在朗讀中感悟理解文章的主要內容。
一、初步構想
這篇文章層次清楚，學生理解起來也非常容易，所以我採用與
學生交流以的方式開始。首先介紹一下作者巴金，然後讓學生自由讀文，談一談你對鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點，總結出樹很大、很茂盛，鳥多等特點。第三步讓學生再讀課文，畫出表現這些特點的句子或詞語。然後讓學生帶著這些感情去讀，讀出他的特點。第四步總結作者的寫作方法，了解這樣寫的好處。
二、課堂成功之處
1、重視朗讀訓練這是本課一個較成功之處，主要採用自主朗讀，談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關係，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現了一次人文精神的升華，進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：
（1）抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的'基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說鳥的天堂給自己的感受。在領悟作者兩次所看到的景觀時，又讓學生閱讀其中的重點段談感受。在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。
（2）抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中引導學生“品讀”。當學生領悟到了景觀的美之後，再讓他們感情朗讀，一邊讀一邊想像畫面，對照畫面讀等多種形式，進一步促進學生對美的感悟。
2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節課中所運用的多媒體教學起到了很好的輔助作用，學生感悟到了榕樹的美後，讓他們觀看榕樹的畫面；學生感悟到了鳥的熱鬧場面後，再播放畫面，這些都對學生的情感感悟起到了很好的襯托作用，特別是最後的情景朗讀讓學生對整個鳥的天堂有了更全面和準確的感悟。
3、同時，在教學中我又抓文本空白，引導學生去想像。“為什麼這個地方會成為鳥的天堂”，引導學生聯繫實際，聯繫上下文去理解，想像，這一問題的探討也讓學生保護生態環境的意識得到了提高。
三、不足之處
《鳥的天堂》一文也是學習寫作方法的好範文，抓特點，對葉子的細膩描寫、動態描寫、靜態描寫等等，我的課堂上缺乏了對領會表達方面的指導，同時有些方面領悟的不夠全面，沒有讓學生深入領會榕樹的遠觀的美，沒有重視好學生對作者表達方法的領悟，最後一句話由於時間原因沒有及時引導學生去領悟它的標點符號的不同用意。
關於鳥的天堂教案 篇11
第一課時
教學目標
1.學習本課生字新詞
2.初讀課文，理清文章的脈絡。
教學準備
1.多媒體課件，生字卡片。
2.有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學過程
一、課題導入，激發興趣
1.齊讀課題。看到這個題目，你有什麼想法？（鳥栖息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想像。）
2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裡，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）
4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞
1.指名讀文，讀準字音。
2.投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。
3.自學生字，掌握字形。
重點指導
梢：形聲字，與“稍、捎”區分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。
4.畫出不理解的詞語。藉助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續：前前後後，時斷時續。
展示：明顯地表現出來。
留戀：捨不得離開。
不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。
應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡
1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什麼不同？
2.匯報交流。
學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。
3.理清課文的脈絡。
（1）作者是按遊覽的順序寫的。可以分為幾個部分？
（2）學生匯報：
課文可以分為四個部分。
（1—4）作者和朋友划船出去遊玩。
（5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。
（10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。
四、分小組合作讀課文
第二課時
教學目標
1.理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2.學習作者動靜結合的描寫方法。
3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學過程
一、整體感知
1.導入：請同學們先聽一段樂曲，聽後說一說你有什麼感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂──板書。）
2.這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）
3.請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什麼感受？鳥兒又給你什麼感受？（榕樹──大、茂盛；鳥──多、歡快）
二、重點感悟、體會榕樹的`奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象
（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會後放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。
（二）匯報交流。
大榕樹：
1.大
學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝幹的數目不可計數。
（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什麼？你聽出了什麼？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝幹數目很多，說明樹很大。）
（2）重點體會“真”字。
兩個“真”有什麼不同呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影：
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。
學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。
（3）重點體會“又”字。指樹根很多。
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）
學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）
（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）
（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）
（7）經過換算，你有什麼感受？（簡直太大了。）
2.茂盛。指名讀句，談體會。
學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）
（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。
學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
（2）重點體會“顫動”。
同學演示，體現微微地動態。
（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）
學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。
3.看錄像：榕樹的大與茂盛。
4.請學生反覆朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。
5.請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。
鳥
1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。
2.導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這裡的鳥兒多？
4.學生匯報。
我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多。）
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）
大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。）
一隻畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）
5.教師藉機指導，激發學生的想像力。
那么，請大家想像一下，樹上還有什麼姿態的鳥呢？（學生髮散想像。）
6.看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？
學生齊讀（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
7.教師追問：
（1）從這句話中，你發現了什麼？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
（2）作者為什麼要這樣寫呢？有什麼不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這裡棲息繁衍，過著幸福的生活。）
8.配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。
9.再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因
1.什麼原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2.學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
3.小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題
1.播放“鳥的天堂”的完整課件。
2.出示思考題：
請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裡的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩，順溜……。
3.學生分頭準備。
4.學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。
五、總結全文
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。
12、國小語文一年級教案 《語文樂園一》教學設計
一、教學目標
1.看圖能熟練地讀拼音。
2.積累詞語。初步知道這些詞語在生活中的用法。
3.正確書寫"一、二、三、十"這四個字，指導學生養成良好的寫字習慣。
4.進行口語交際訓練，培養學生用國語進行表達的能力，並受到文明禮貌的教育。
二、教學準備
畫有田字格的小黑板、課文插圖、錄音帶。
三、教學時數
2課時
四、教學過程
第一課時
（一）學習"拼拼讀讀"。
1.教師出示有關圖片，提問：圖片上畫了什麼？學生回答後貼在黑板上。
2.出示圖下面的拼音，學生自由拼讀。
3.指名讀，其餘的同學評議。
4.請"小老師"帶全班同學讀。
（二）學習"詞語超市"。
1.老師今天還給大家帶來了有趣的詞語朋友，誰認識它，它就會和誰做朋友（出示詞語卡片）。
2.指名認讀詞語卡片：上學、學校、同學、書包、讀書、寫字。
3.小組認讀卡片比賽，全班開火車讀卡片。
4.創設情景：出示一幅學校生活圖，你能用上面的1個或者幾個詞語說一說這幅圖嗎？
（教師對一次能使用兩個或者兩個以上詞語的同學進行表揚。）
（三）學習"寫字"。
1.出示田字格，帶學生認識田字格。
2.學生仔細觀察每個字。
3.教師範寫"一、二、三、十"四字，提示寫字要求：寫橫時，右邊稍高，寫豎時要寫直。
4.指導寫字姿勢。
5.學生描紅、教師巡視，督促學生養成良好的寫字習慣。
第二課時
（一）學習"語文生活"。
1.出示圖1，創設情景。星期天，和爸爸、媽媽正在家裡休息。咚咚咚，有人敲門，是誰呢？打開門一看，原來是媽媽的好朋友王阿姨，這時，會怎么說，怎么做呢？
2.學生分小組討論。
3.小組內合作表演。
4.指名上台和老師配合表演。
出示圖2，星期天過得真快啊！轉眼又到了星期一，背著書包上學去，走著走著，看見楊老師正走過來，這時，會怎么做？怎么說呢？
1.同桌討論，相互說。
2.指名說，同桌配合表演。
創設情景3：
放學了，背著書包高高興興地回到家裡，媽媽早已經站在門口迎接他了。這時，會怎么說？怎么做呢？
用同樣的方法學習。
（二）總結。
真是一個有禮貌的孩子，不管在家裡還是在學校，他都會使用文明的語言，大家一定都很喜歡他，老師相信我們班的小朋友也和一樣懂禮貌。
關於鳥的天堂教案 篇12
教學內容
人教版國小語文第十一冊《鳥的天堂》:
“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，為導遊寫一篇簡短的解說詞。
教學目標
知識與能力 情感與態度 方法與習慣
1.利用網路展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2.能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3.在自主探究的網路讀寫活動中培養興趣，激發想像力和創造力，感受祖國河山之美。
4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。
5.使學生在活動中進一步了解利用網路查找資料、運用資料的基本方法。
6.通過活動，培養學生利用網路等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
教學重點
利用網路自主探究，培養初步的蒐集和處理信息的能力。
教學難點
對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
教學準備
1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。
2.網路資源的配置：網路課件、網路教室、作為網路課件運行主要平台的區域網路主機伺服器、可供訪問Internet的網際網路接入設備。
3.網路課件的製作:網頁檔案格式、上傳至區域網路伺服器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。
教學過程
教學程式 學生活動 教師活動 評註
激情
設疑
1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問題
(1)解說詞的一般格式是怎樣的
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了
(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的
(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……
1.導入，激發興趣
同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？
2.提出活動內容
“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，為導遊寫一篇簡短的解說詞。
3.設疑
面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題？大家主要想通過網路蒐集哪些方面信息呢？
(1).因以前曾作過一些網路閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網路蒐集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文後提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過網際網路查找有關“鳥的天堂”的資料。
(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網路學習，也有助於學生問題意識的培養。
組織
指導
1. 學生按共同的閱讀興趣自願組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
2.小組討論，確定小組活動具體目標。
3.小組組內分工、組織協作
(1).明確活動要求
以小組為單位根據活動目標蒐集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和蒐集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。
(2).指導使用網路課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜尋引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。
(3).明確網路閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網路閱讀效率的'關鍵。
(4).網路中的信息是海量的，不管是信息的蒐集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網路的共享，這也是提高網路閱讀效率的重要因素。
自主
探究
1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網路閱讀
根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料
利用網路課件中提供的搜尋引擎，訪問國際網際網路，查找所需資料
進入BBS論壇，將蒐集的資料貼上於BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作
2.各小組對蒐集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用區域網路監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。
(2).進入BBS，釋疑，並為學習有困難的小組提供指導和幫助。
(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作
1.處於真實的問題情境中，學生的探究欲特彆強烈，主體潛能得到較充分地發揮。
2.面對豐富的網路資源和網路閱讀的互動性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，並在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網路閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。
3.指導學生學會合作，學會充分利用網路 的共享，這也是提高網路閱讀效率的重要因素。
4.從網路閱讀的流程看，網路閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。
總結
評價
1.完成解說詞的寫作，將其修改後發表於作業展示區。
2.閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，並進行小組間的經驗交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，製作網頁並上傳。
1.對作業展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。
2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站，進行網路展示。
3.幫助學生歸納利用網路查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網路等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。
1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網路媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。
2.讓學生們對網路閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網路閱讀的的基本方法，有利於網路閱讀能力的培養。
※（該教學設計獲江蘇省“基於網路環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）
教學設計說明
為了推進我國教育信息化的進程，教育部對21世紀第一個十年我國信息技術教育的發展作了全面的規劃。規劃的核心之一就是“中國小信息技術教育的普及，以及信息技術教育與各科課程的整合”，而“網路的普及和套用，使學生學會充分利用網上資源”則是規劃的另一個重要層面。網路已悄然走近我們的課堂。在我們對基於網路環境的教與學作出一些嘗試的時候，我們也一直不斷地在思考：網路究竟能給目前的教學帶來什麼？在教學中該如何最大限度的發揮網路資源的優勢而儘可能地避其弊？在網路環境下如何建構更有效的教與學的模型？網路教學環境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性學習活動的教學設計構思和實踐中，我們也同樣反覆地作著這樣的思考。
一、關於教學目標的分析
1、本課的教學內容
在今年新版的人教版《國小語文》第十一冊《鳥的天堂》一課中，安排了這樣的語文綜合性學習活動要求：
“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，為導遊寫一篇簡短的解說詞。
在布置本次活動時，學生們對模仿導遊寫解說詞很感興趣，也急於想搞清一些問題，例如：鳥的天堂在什麼地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什麼鳥？解說詞該怎么寫，有什麼格式？可對於活動中要求的“想辦法蒐集一些有關的材料”，學生們感到很困難：翻遍學校的圖書室也不一定能找全這些資料，其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學生以前曾嘗試過利用網際網路查找資料，當時就有學生建議：能否組織我們上網收集資料？於是，我們就設計了這樣一節網路環境下的綜合性學習課。
2、本課教學目標的定位
“語文綜合性學習”是剛頒布的九年制語文課程標準中新提出的要求。課程標準提出了“綜合性學習”的要求，並且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面並列，其目的是加強語文與生活實踐的聯繫，培養探究精神和實踐能力。所以，在教學設計中，我們把本課定位為一節“基於網路環境下的自主探究型語文綜合性學習活動的輔導課”。
如果作為一次簡單的學生上網查找資料的學習活動，其目標應是很簡單的：儘可能地多了解一些有關“鳥的天堂”的信息，拓展知識面，並嘗試寫一篇簡短的解說詞。但是，作為一節有組織的網路環境下的拓展閱讀與套用文寫作輔導課，其教學目標的定位則必須是多層面考慮的：在拓展知識的同時如何提高學生利用網路查找資料、運用資料的基本能力和方法？在網路閱讀的過程中怎樣激發學生去主動探究的興趣？如何組織學習共同體及他們之間的合作，讓學生明白在網路環境下合作精神更具有重要的意義？怎樣合理調控學生網路學習中的行為以更利於他們養成良好而積極的網路學習習慣？歸結下來，就是如何落實“信息教育與學科課程的整合”和”使學生學會充分利用網上資源”這樣的最終目標。基於這樣的思考，我們確定從以下三個方面來定位本課的教學目標：
A、知識與能力
1.利用網路展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2.能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
B、情感與態度
1.在自主探究的網路讀寫活動中培養興趣，激發想像力和創造力，感受祖國河山之美。
2.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。
C、方法與習慣
1.使學生在活動中進一步了解利用網路查找資料、運用資料的基本方法。
2.通過活動，培養學生利用網路等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
3、本課的教學重點和教學難點
按照上面教學目標的要求，我們把本課的教學重點定位為：
如何利用網路自主探究，培養初步的蒐集和處理信息的能力。
教學難點定位為：
對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
關於鳥的天堂教案 篇13
教學目標設計：
認知目標：認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。識本文中的動態和靜態的描寫。感情朗讀課文。
情意目標：通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。
教學過程：
播放歌曲，創設情境
一、導入：請同學們先聽一段樂曲，聽後說一說你有什麼感覺？
1、欣賞《山林鳥鳴》樂曲。
2、說一說，聽後你們有什麼感受？（鳥很多，鳥的天堂——板書）。
二、初讀課文，整體感知
1、多么令人嚮往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。
（1）齊讀課題：看到這個題目，你有什麼想法？（發揮學生想像）這個鳥的天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹）
2、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？（播放“大榕樹”圖片，教師加以文字簡介，隨機介紹巴金）
3、今天這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看。
4、生自由朗讀課文，讀準字音，然後討論：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？
5、檢查預習、質疑問難。
（1）指讀課文、正音、解詞。
①讀準字音：
“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
②理解詞語：
留戀：不忍捨棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的.樣子。
應接不暇：本課指由於鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
（2）用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
（3）自由讀課文，質疑問難。生讀後交流，再請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什麼感受？鳥又給你什麼感受？
（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）
6、分小節朗讀課文。
三、作業：
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。
3、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。
關於鳥的天堂教案 篇14
教學目的：
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2、學習本課描寫景物靜態和動態的方法。
3、學會本課生字新詞，練習用“陸續”“應接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……美麗的南國的樹。）
教學重點：
1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習靜態和動態描寫的方法。
教學準備：
錄像、多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學目的：
1、學會本課生字詞
2、了解課文內容，理清層次
教學過程：
一、導入：
1、我們偉大的祖國地大物博，有許多遊覽勝地，它們有的是以種類繁多的遊樂設備吸引眾多的遊客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方？它以什麼吸引你？是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅遊勝地？
2、同學介紹有關資料。
3、今天，我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）
“天堂”是什麼意思？
“鳥的天堂”指什麼？
大榕樹和天堂有什麼關係？
二、各自讀文，思考：
①、作者去了幾次“鳥的天堂”？
②、每次分別看到了什麼景象？找出有關語句。
③、每次看後分別有什麼感受？請用劃出語句。
1、相互交流。
2、集體交流。
三、學習（1—4）小節
1、指名讀1—4小節，思考：寫了什麼？
投影顯示句子：
“一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動。”
“三支槳有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂曲。”
品一品：哪些詞用得好？
“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快，與下文的“沒有一點波浪”相呼應。
“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快。
四、質疑。
五、布置作業：
1、寫出反義詞
熱鬧茂盛不可計數
2、選詞填空
似乎幾乎
他高興得要跳起來了。
每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
陸續繼續
我們跳上一隻船。
我們拍掌，樹上就變得熱鬧了。
3、在括弧里填上恰當的詞語。
燦爛的茂盛的翠綠的
平靜的美麗的熱鬧的
六、板書：
鳥的天堂——大榕樹
划船遊覽
第一次看到“鳥的天堂”
第二次看到“鳥的天堂”
留戀、讚美
第二課時
教學目的：
1、學習作者兩次經過鳥的天堂，看到了什麼，體會大榕樹的特點和鳥的特點。
2、熟讀及背誦7、8自然段。
3、領會作者對大自然的喜愛之情。
4、初步認識靜態和動態描寫。
一、導入：
1、今天這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。（出示課件）
2、通過上節課的學習，你了解了哪些內容？（學生自由說）
學生說出“昨天是巴金的眼睛騙了他，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！”
3、你讀書真仔細，這篇課文最後的確是這樣寫的。
課件出示，齊讀這句話。
昨天是我的眼睛騙了我，那騙之前倒底看到了什麼呢？板書：大榕樹
二、學習5—9小節
1、那我們就來看一下大榕樹是什麼樣的。下面請同學們自由輕聲地讀5—9小節，讀完後想一下榕樹給你留下什麼印象？（大）
2、介紹資料：榕樹占地約15畝，相當於300個辦公室、150教室那么大。
3、書上也是這么寫的。課件出示：“真是一株大樹。”指導朗讀。
4、那你從課文中是怎么讀出來的？
5、分析第7小節並指導朗讀、背誦。
6、榕樹除了大，還給你留下什麼印象？（美）
7、其實作者的感受跟你們是一樣的。課件出示：“這美麗的南國的樹。”指導朗讀。
8、那課文中又是如何去體現榕樹的美的？
分析並指導。
9、總結：是啊！這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛！一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長呀長呀！
10、范讀、個別讀、整體讀。
過渡：這么大、這么美的榕樹，朋友告訴我還是鳥的天堂呢？引讀第9小節。
我不禁這樣想，事實證明，當時作者想錯了，因為文章最後已經說了，再次出示課文最後一句話，老師讀，不信，你看。
三、學習11—13小節。
1、看錄像。
2、看完錄像後，你能用自己的話描述一下所看到的內容嗎？（指名學生說）
3、那書上又是怎樣寫的呢？指名學生讀。
4、我覺得這樣讀還比較單調，下面我們就邊讀邊表演。
四人一小組合作，讀、表演之後匯報。
5、通過這樣一幅畫面，你體會到了什麼？從哪兒看出來的？
過渡：剛才，我跟作者有一樣的感受，眼睛都來不及看了，看見了這隻又錯過了那隻，這時一隻畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽，你能告訴我，那鳥會說些什麼呢？（讓學生展開豐富想像）
總結：榕樹為鳥的生活提供了美好的環境，鳥在此生活，使得更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好呀！它使得人類的家園更加美好。學完這篇課文後，請你談一下自己的感受。
四、作業：
作業選單：
1、幫這篇課文寫解說詞。
2、畫出你心目中的鳥的天堂。
3、通過朗讀，讀出鳥的天堂的美。
關於鳥的天堂教案 篇15
第一課時
教學目標
1.初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2.學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。
3.認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。
教學重點
學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。
教學難點
認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
談話揭題，激發興趣
作者簡介。
1.揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
2.自由讀課文。
要求：
讀正確；
讀通順。
思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。
檢查反饋。
課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。
個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。
三、再讀課文，理清文脈
1.速讀課文。
思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什麼？
自己讀讀、劃劃、想想。
小組討論，重點討論“為什麼？”
2.檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1.輕聲讀課文第5、7、8自然段，想像所描寫的情景。
2.質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？
3.在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
（1）嘗試有感情朗讀。
（2）朗讀指導。
（3）有感情朗讀有關句段。
4.根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）
教學反思
小學生形象思維潛力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，透過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。
透過讓學生反覆誦讀，獲得課文資料，初步認識後，藉助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入。
第二課時
教學目標
1.熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。
3.精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
精讀課文，感受情趣
有感情朗讀（背誦）課文第一部分的'第5、7、8自然段。
比較：這三段話之間有什麼不同點？
（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）
嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
自由讀課文第12、13自然段。
思考：用一句話表達你的感受，並想想你的感受來自於課文的什麼地方？
根據學生的回答隨機點撥：
①理解“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”一句。
想像句子所描寫的情景。
有感情朗讀句子。
②聯繫上下文理解詞語“應接不暇”。
熟讀課文，體會寫法
自由讀課文第一、第二部分有關課文。
比較：兩個部分的相同點和不同點。
2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
三、延伸課文，鼓勵探索
1.置疑。
2.介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。
四、作業
1.背誦課文12、13自然段。
2.嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題）
五、板書設計
鳥的天堂
第一次——大榕樹遠：茂盛乾、枝
近：根、葉
第二次——鳥多
歡、叫、飛、撲
教學反思
文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受潛力的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上方，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”
對於“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。
關於鳥的天堂教案 篇16
學習目標：
1.學習本課3個生字，能正確讀寫課後練習題3的9個詞語；
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；
3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
一.自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二.整體感知課文。
1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三.揭示研讀專題，開展研讀。
㈠ 讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
① 前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？
②為什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂 ”這樣的讚嘆？
1.獨立研讀課文 2.小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡ 集體交流：
1. 引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
⑴ 圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
⑵ 圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株 一簇簇
榕樹 大
近：一株 乾：不可計數 綠
根：垂 伸 茂盛
枝：臥 富有生命力
葉：翠綠 堆
⑶ 教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
⑴ 演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什麼？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）
四.創設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想像，自由表達。
1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2.生準備後交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚嘆：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
五.自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3.結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。
（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）
該文發表在《新課程案例》