《小公雞和小鴨子》教案範文 篇1
教學目標：
1、理解課文內容，懂得夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。
2、學會7個生字及生字組成的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、讀懂句子，理解詞語。
2、識字，寫字。
教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、讀題、解題。
請一位同學讀課題。
板書：小公雞和小鴨子
（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）
（2）“和”在題目中是什麼意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）
二、初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）
1、這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（4個自然段，2幅圖）
師述：同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。
2、出示生字卡片，讀準生字的音。
三、結合看圖，分段閱讀。
1、讀第1自然段。
這段講什麼？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）
2、讀第2自然段，看第一幅圖。
（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什麼地方？
②他們一塊做什麼？怎么樣？③誰幫助誰乾什麼？
（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什麼地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）
（3）這段講了什麼事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）
（4）小鴨子為什麼捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）
3、讀第3自然段，（自讀2遍）。
（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）
①他們來到什麼地方？
②小鴨子為小公雞做什麼了？他說了幾句話，什麼意思？
③小公雞怎樣做？
（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什麼意思？（①小鴨子要到河裡去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）
（3）小公雞為什麼捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）
（4）小鴨子為什麼能捉到小魚？
4、讀第4自然段，（讀2遍）觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：
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①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什麼會這樣？
②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）
③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？
④指名讀，大家思考，小公雞說了些什麼，表示什麼意思？（A感謝小鴨子；B承認錯誤）
5、總結全文。
（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？
第二課時
一、複習檢查。
1、朗讀課文，分組分段讀。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
二、學會6個生字。
1、他，tā，拼讀音節，讀詞語：他們。
（1）識記字形，自學後討論發言。
（2）指導書寫。
①看準位置：左邊亻，右邊也
②教師寫範字，學生仿寫字頭。
2、河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。
（1）識記字形，自學討論發言。（河，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）
（2）指導書寫。
①整體位置，左窄右寬。
②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。
③教師示範，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。
3、哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。
（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）
（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師範寫，學生仿寫字頭。
4、再學習“說、也、地、聽。
三、鞏固練習。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫詞語。
蟲子、正在、哥哥、河邊、後面、草地
《小公雞和小鴨子》教案範文 篇2
一、教學目標：1.通過偏旁識字、字理識字等方法，認識“塊、捉”等12個生字及部首“提土旁”和“足字旁”。
2. 會寫“也、他、地”3個帶有“也”字的生字和“河、說、聽、哥”4個帶有“口”字生字，初步掌握左窄右寬的生字書寫。
3. 藉助插圖，想像畫面，理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，在對比朗讀中體會詞語的生動形象。
二、教學設計：
板塊一初讀課文 ，識記生字
1. 直接導入。
2. 齊讀課題，了解課文是講發生在小公雞和小鴨子之間的故事。
3. 聽讀課文，隨文正音。
教師範讀課文，學生聽讀，隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、後鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。
4. 自讀課文，識記生字。
（1）自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾次。
5. 認讀圈好的生字
（1）“身”——利用身體部位做動作識記“喊、捉、跟”。
“喊”就是用口大聲叫；“捉”就是用手抓緊；“跟”就是用腳跟相隨。根據偏旁動動手、動動腳、動動口可以幫助我們記住字形，理解字義。“足字旁”，丿捺變成了豎提。
（2）學習生字“塊”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”，並用詞語造句。
（3）“直”，畫一條直線，數數“直”有幾橫。
6.開火車檢查生字。
板塊二再讀課文，整體感知
1. 再讀課文，梳理主要內容，標註好自然段序號。
（1）校對自然段，請四位學生起來分別朗讀四個自然段，其他學生邊聽邊思考：小雞和小鴨去哪些地方玩了呢？用筆圈出來。
2. 通過朗讀課文，我們知道小公雞和小鴨子一塊兒出去玩了。出示第1自然段，一起齊讀。那他們一塊兒倒了哪些地方呢？
（草地里、小河邊、在水裡）先來看看他們去草地里發生了什麼？
3. 出示第2自然段，男女生賽讀第2自然段。
（1）他們在乾什麼？——捉蟲子
（2）小公雞他是怎么捉蟲子呢？心情怎么樣？出示第2句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。”，指導朗讀，讀出高興的心情。
（3）小鴨子捉到蟲子了嗎？他的心情怎么樣？出示第3句話“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。”指導朗讀，著急的語氣。
（4）為什麼小公雞可以捉到蟲子，而小鴨子不行呢？
看插圖，結合嘴巴的特點，想像他們捉蟲子的情景。“吃得很歡”是因為小公雞嘴巴尖尖的，能捉到蟲子，可以盡情地吃，所以很開心很快樂。“急得直哭”是因為小鴨子嘴巴扁扁的，捉不到蟲子，吃不到蟲子，很著急傷心。——男女生分別再讀句子
（5）聯繫生活體驗，還可以說“吃得_________、急得_________”。
（6）舉例積累：很冷很冷可以說“冷得發抖”；很痛很痛，可以說“痛得打滾”……以此來積累這樣的詞語。
（7）小鴨子捉不到蟲子，小公雞是怎么做的？你覺得這是一隻怎樣的小公雞？
填空：這是一隻（ ）的小公雞。
提示：小鴨子捉不到蟲子，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，可以說這是一隻樂於助人的小公雞。
（8）齊讀段2。
板塊三觀察分類，規範書寫
1. 書寫生字：他 地 也
（1）指導寫好“也”，關注“也”在田字格中的位置。注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一點。
（2）比較觀察“也、他、地”的不同點。引導學習寫新偏旁“提土旁”。
提示：“提土旁”的“土”第三筆變豎提。課件展示書寫過程，學生書空。注意“地、他”都是左窄右寬。
（3）學生描紅書寫。
《小公雞和小鴨子》教案範文 篇3
一、教學目標
(一)理解課文內容，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
(一)讀懂句子，理解詞語。
(二)學習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程
(一)複習生字導入
這節課我們繼續學習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的遊戲。開火車讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?（4個自然段），
2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評，教師評價。
3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什麼樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什麼詞語呢？生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發生什麼樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀，唯讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學生讀小公雞說得話。
3.咦！這隻小公雞，你不會游泳，為什麼還要偷偷跟我下水呢？生回答。讓我問問這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎么想的？
4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
小公雞跟在小丫子後面買也下了水。
誰能帶上動作上講台讀一讀這兩句話，教師適當點撥，（讀的輕輕的）
5.小公雞下水會發生什麼事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語，就像變魔術一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做遊戲。學生試說，教師點評。
6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書：互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示範，學生書寫，教師展示書寫優秀的作品。
（四）作業：把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
（五）教學反思
本文成功之處：
1.教態是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。
2.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。
3.課堂氣氛很活躍，我採取了開頭和結尾都動起來的形式。
不足之處：
1.寫字教學時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶著學生糾正。
2.“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓學生做動作來理解。
3.的、地、得可以給學生滲透著講講他們的區別。
《小公雞和小鴨子》教案範文 篇4
【教材分析】
《小公雞和小鴨子》是一篇童話，主要寫了小公雞和小鴨子是好朋友，小公雞幫助小鴨子吃到了草地上的蟲子，小鴨子又救了落水的小公雞的故事，教育孩子們要懂得夥伴之間應該團結友愛，互相幫助。
這篇童話語言簡明易懂，學生藉助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，以讀為主，理解課文內容，知道小公雞和小鴨子的不同習性，小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳。
【學情分析】
本篇課文篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。要引導學生通過角色對話，讀中想像，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發，懂得關愛他人，幫助他人。
【教學目標】
1、學會6個生字及生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。
【教學重、難點】
1、讀懂句子，理解詞語。
2、識字，寫字。
【學前準備】
1、多媒體課件。
2、學生預習課文，自學生字詞。
3、學生觀察小公雞和小鴨子的樣子。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、圖片引入，激發興趣
1.談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩隻可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞小鴨子
2.結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
3.繼續板書“和”，揭示課題。
4.齊讀課題。“和”在題目中是什麼意思？("和"表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)
二、識記生字，初讀課文
1.自由讀課文。
(1)藉助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？
出示生字詞：
Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊
(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“ 偷偷地” 中“地”讀輕聲；“身邊” 的“身”讀前鼻音。
(2)指名當小老師，帶領同學讀。
(3)開火車朗讀。
(4)齊讀。
3.趣味識字。
(1)用轉轉盤的方法識字：也-他-地。
①轉盤遊戲讀生字。
②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“ 地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)
認識部首。注意第三筆是提，不是橫。
③教師範寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
④反饋、評價。
⑤組詞。
(2)說說自己識記其他字有什麼好辦法。
“河” ：左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：
①整體位置，左窄右寬。
②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。
“哥”，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。
(3)教師範寫，學生仿寫。
(4)聽後評議，相機正音。
三、再讀課文，了解大意
1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2.指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什麼事？
3.出示填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河裡____________，小公雞也到河裡，差點兒____________，____________救了他。
四、布置作業
1.書寫生字“也、他、地、河、哥”。
2.朗讀課文。
《小公雞和小鴨子》教案範文 篇5
一、複習舊知，導入新課
1.聽寫詞語：他們 河水 說話 也許 草地 聽見 哥哥
2.導入新課。
(1)出示 謎語：
①尖嘴巴，花毛衣，愛吃小蟲和大米，渾身上下毛茸茸，說起話來唧唧唧。
②走路扭達達，唱歌嘎嘎嘎，愛在水裡游，捉魚翹尾巴。
(2)揭示答案：
①小雞。
②小鴨子。
(3)導入：通過這兩個謎語，我們可以知道小雞和小鴨有不同的外表和習性。這節課，我們就來繼續學習這個由他們之間的不同所導致的故事。
二、課文研讀，突破重難
1.學習第1自然段。
朗讀指導：“一塊兒出去玩”要重讀，強調他們是好朋友。
2.學習第2自然段。
(1)小公雞在草地上做什麼呢？
明確：捉蟲子。
(2)他捉到了許多蟲子，心情怎么樣呢？你從哪裡看出來的？
明確：他高興極了。從“吃得很歡”可以看出。
(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。“許多”“很歡”要重讀，表現小公雞會捉蟲子，因為捉到的蟲子多，所以非常高興。
(4) 小鴨子也一起在捉蟲子嗎？
明確：小鴨子捉不到蟲子。
(5)小鴨子為什麼捉不到蟲子？
明確：因為小鴨子的嘴巴是扁的，小公雞的嘴巴是尖的。而且鴨子的腳上有蹼，不能刨土，所以捉不到蟲子。
(6)想像：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？
明確：著急。
(7)指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。“捉不到蟲子”“急得直哭” 要重讀，突出小鴨子的著急。
(8)想像對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子可能會說些什麼呢？
明確：可能會說“謝謝你”。
3.學習 第3自然段。
(1)小公雞和小鴨子又來到哪裡？小鴨子為小公雞做了什麼？
明確：又來到河邊。小鴨子為小公雞捉魚吃。
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什麼意思？
明確：兩句話。意思分別是：
①小鴨子要到河裡為小公雞捉魚吃。
②小鴨子不讓小公雞下水。
(3)指導朗讀小鴨子勸說小公雞的話，要讀出對小公雞的關心和照顧。
(4)小公雞為什麼捉不到魚？
明確：鴨子有一身又密又厚的羽毛，整個體形就像一隻小船，能穩穩 地浮在水面上。而且，鴨子的尾部有一個發達的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鴨子用嘴將這些油脂塗滿全身，這樣水就不會浸(jìn)濕它們的羽毛了。另外，鴨子的腿也較短，並且非常靠後，腳上還有蹼(pǔ)相 連，就像兩隻小槳(jiǎnɡ)。憑藉著這些優勢，它們就可以自由地游來游去了。而雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發達，如果進入水裡，羽毛就會被水浸透，導致體重增加，時間一長，雞就會沉入水底被淹死。
(5)理解句子“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水”。
①你從“偷偷地”三個字中讀出了什麼？
明確：小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。“偷偷地”寫出了小公雞不相信小鴨子的話，硬要下河去捉魚。
②朗讀指導：“偷偷地”要讀得很輕，表現出小公雞害怕被小鴨子聽到的感覺。
4.學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什麼會這樣？
明確：結果他溺水了。因為他不會游泳。
(2)“忽然，聽見小公雞喊救命”這句話說明了什麼？
明確：這句話說明了小公雞下水的時候小鴨子根本不知道，他以為小公雞在岸上等自己捉魚給他吃。他沒有想到小公雞還是下水了。表明危險發生得很突然。
(3)聽到小公雞喊救命，小鴨子是怎么做的呢？
明確：小鴨子去奮力營救小公雞。
(4)什麼詞說明小鴨子在奮力營救小公雞？
明確：飛快。
(5)你從“飛快”這個詞中感受到了什麼？
明確：小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。
(6)小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子？
明確： 熱心、樂於助人。
(7)想像：當小鴨子聽到小公雞對他說“鴨子哥哥，謝謝你”，會如何回答呢？
明確：公雞弟弟，沒關係。
(8)朗讀 指導：“忽然” “飛快”要讀得快些，突出情況很緊急、很危險，表現小鴨子游得很快，想快點兒去救小公雞。最後小公雞的話要讀出對小鴨子的感激之情。
三、課堂小結，效果強化
1.設定試題，引導學生回顧本課所學內容。
根據課文內容填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
明確：捉蟲子 捉不到蟲子
(2)小鴨子到河裡 __________，小公雞也到河裡，差點兒__________，__________救了他。
明確： 游泳 淹死 小鴨子
2.總結。
同學們，讀了這個故事，我們知道了小公雞和小鴨子的不同習性 ，並感受到了他們的美好品德。以後，我們也要像他們一樣互相幫助喔！
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
《小公雞和小鴨子》教案範文 篇6
教學目標
1、認識“塊、捉、急”等13個生字和1個偏旁;會寫“他、河、說”等7個生字。
2、通過朗讀比較，聯繫上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象的方法。
3、能正確、流利地朗讀課文，讀準“不”的變調;通過角色體驗，讀好小公雞和小鴨子的對話。
4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小夥伴之間互相幫助的美好情感。
教學重點
初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。
課前準備
課件
教學過程
一、猜謎引入，激發興趣。
1、出示謎語讓學生猜一猜。(出示課件)
板書：小公雞小鴨子
2、結合圖片，說說他們的不同點。(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
3、繼續板書“和”，揭示課題。
4、齊讀課題。“和”在題目中是什麼意思?(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)
二、識記生字，初讀課文。
1、自由讀課文，出示朗讀提示。(出示課件)
(1)藉助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎?
出示生字詞：(出示課件)
他們小河說話也是飛快地聽見身邊哥哥不信
一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死跟著忽然喊叫
(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”;“身邊”的“身”讀前鼻音。
(2)指名當小老師，帶領同學讀。
(3)開火車朗讀。
(4)齊讀。
3、趣味識字。(出示課件)
(1)用轉轉盤的方法識字：也——他——地。
①轉盤遊戲讀生字。
②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”的起筆要收，要有避讓。)
認識部首“土”。注意第三筆是提，不是橫。
③教師範寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
④反饋、評價。
⑤選字填空，區分“也、他、地”。
(2)說說自己識記其他字有什麼好辦法。
(3)教師依次范寫“河、說、聽、哥”，學生仿寫。
三、再讀課文，了解大意。
1、帶著生字詞再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什麼事?
3、出示填空。(出示課件)
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上，小鴨子。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河裡，小公雞也到河裡，差點兒，救了他。
四、布置作業。
1、書寫生字“也、他、地、河、哥、聽、說”。
2、朗讀課文。
《小公雞和小鴨子》教案範文 篇7
教學目標
1.看懂每幅圖，理解課文內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小夥伴之間要互相幫助。
教學重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小夥伴之間要互相幫助。
教學難點
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得小夥伴之間要互相幫助。
教學過程。
一、練習
1.抽讀生字和詞語卡片。
2.分段朗讀課文。
二、看圖了解每幅圖的意思。
學生邊對照插圖，說說每幅圖的意思。
三、分段精讀課文。
（一）學習第一自然段
1.指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什麼？書中用了“一塊兒”可以怎么說？（一同，一起）
2.學生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）小公雞和小鴨子長得什麼地方不一樣？
（二）學習第二自然段
1.自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。
學生在充分質疑的基礎上，教師給予梳疑：
（1）為什麼小公雞捉到很多蟲子？
（2）為什麼小鴨子捉不到蟲子？
2.電腦出示圖，小學生藉助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌同學互相討論一下。
3.在解決問題的基礎上，指導學生進行說話訓練，用“因為……所以……”的句式說說為什麼他們一個捉到蟲子，一個捉不到蟲子？板書：捉蟲子
4.指導感情朗讀。
（1）想想：“小鴨子急得直叫喚”應當以什麼語氣讀？小公雞捉到蟲給小鴨吃，小公雞是那么熱情地幫助別人，應當怎么讀？
（2）教師範讀，學生練讀，指名讀。
5.學生分角色表演課文內容。
如：“小鴨子急得直叫喚”，小鴨子是怎么叫的？“小公雞吃的很歡”又應該怎樣表演出來？還要鼓勵學生展開想像，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會說些什麼？先讓學生同桌練習表演，然後請小組進行表演。
（三）學習3、4、5段。
1.自己輕聲讀3-—5段；提出不懂的問題。
2.教師梳疑為什麼小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚？
3.引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因（出示2、3、4幅圖）板書：捉魚。
4.教師指導學生分角色朗讀3、4、5段。
如：小鴨子說：“不行，不行，你會淹死的”指導學生讀出著急的語氣。
5.請學生練習表演3、4、5段，通過動作表演加深對詞句的理解。
（四）自己再讀課文，邊讀邊體會，學習了這篇課文你懂了什麼？先組內說一說，最後指名向大家匯報
（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。
（2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。
四、教師小結
通過這一段的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。
《小公雞和小鴨子》教案範文 篇8
一、圖片引入，複習字詞
1、這節課我們繼續學習課文5——（引讀課題）。
2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認得出他們誰是誰嗎？(出圖片)
3、你是怎么認出他們的？(他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
（你真會觀察！）
4、他們的特徵小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那么牢嗎？
二、複習生字詞
草地 小河 一塊兒
不行 不信 捉不到
忽然 淹死 喊救命
吃得很歡 急得直哭
三、圖文結合，理解課文內容
（一）學習第二自然段
1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦！這么好玩的地方，你們想不想去看看？
2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來了，柳樹發芽了，花兒也競相開放，像這樣美麗的景色，我們可以送他一個詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，綠綠的。來到這片草地上，你最想做些什麼？
3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什麼呢？
4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本領可厲害著呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎么樣?(高興極了。)你從哪裡看出來的？（吃得很歡）指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。
5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？為什麼捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)
6、想像：小鴨子捉不到蟲子，心情怎么樣?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。（多著急呀！都急哭了！）
7、小公雞是怎么做的呢？
想像對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什麼呢?
7、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！
8、讀到這兒，你覺得這是一隻什麼樣的小公雞呢？
填空：這是一隻( )的小公雞。
（二）學習第三自然段。
(1)我們接著往下看，去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務，請你一邊聽一邊想一想：小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什麼事呢？（2）指名交流。（你不僅聽得仔細，也很會動腦筋！）
（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什麼意思?(兩句話。兩個意思：小鴨子要到河裡為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)
（4）喔，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這隻小鴨子，讀一讀他說的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這隻鴨子哥哥很高興呢！ 去捉魚看起來挺有意思呢！）
（5）聽他這么說，小公雞也想去，所以小公雞說——引讀“我也去。”
（6）小公雞能不能去？小鴨子怎么勸他的？（演一演）
（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎么知道？
（8）出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
（三）學習第四自然段
(1)小公雞不聽勸告也下了水，結果怎樣?
(2)小鴨子是怎樣做的?
(3)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)
（4）小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子飛快地去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子?
（5）觀察插圖，想像對話。
小公雞被小鴨子救了以後，心裡會怎么想?
填空：小公雞________對小鴨子說："鴨子哥哥，謝謝你。"
四、總結全文
小結板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時候你幫助我，你遇到困難的時候我幫助你，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。
分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀旁白。
《小公雞和小鴨子》教案範文 篇9
教學目標：
1.學會6個生字，認識9個字。
2.讀課文，看插圖，初步了解課文內容。
教學重點：
1.學會6個生字
2.讀課文，看插圖，初步了解課文內容。
教學難點：
正確地書寫本課生字。
教學過程：
一、以課題引路，激發學生的讀書興趣。
教師板書：18 小公圖 和 小 鴨子圖
學生讀課題，這個故事講的是誰和誰的事？（小公雞和小鴨子的事）小公雞和小鴨子是好朋友，經常在一起玩，它們之間發生了一件什麼事呢？
二、聽課文錄音，初步了解課文內容。
三、初讀課文，認識生字。
1.藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2.標畫出的生字，藉助拼音多讀幾遍。
3.同桌同學互讀生字和會認字。
4.抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音。
5.做猜字遊戲進一步鞏固字音。
6.在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，並標出自然段。
7.同桌讀課文，相互糾正讀音。
8.分段讀課文，大致了解課文內容。
四、學習生字
1.自己學習生字，識記字形，理解字義。
2.在小組內互相說一說。
3.指名小組匯報，每個學生都有任務，都要發言。
吃：左右結構。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最後一筆要寫正確。
叫：左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下結構，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最後一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。
面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是 ，共9畫。組詞：上面、下面。麵條。
正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是 ，共5畫。組詞：正當、端正、正好。說句：小鴨子正在水裡捉魚。
身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是 。組詞：身邊、身上、身體。
4.抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
五、學生書寫作業：
1.學生自己觀察書中田格的生字。
2.在觀察的基礎上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3.請學生說說在書寫時應注意什麼？
如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最後一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的`撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。
讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。
4.教師範寫“弟、面、身”3個字。
5.學生在書上練習書寫，教師行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。
6.同桌同學互相評議並修改！
7.在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。
8.鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。
9.完成課後練習3，連一連，寫一寫。
附：板書設計
18 小公雞和小鴨子。
《小公雞和小鴨子》教案範文 篇10
[教材分析]
這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之後小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。本課重在引導學生進行想像讀文識字，激發學生的學習興趣，從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中，引導學生髮揮主動性，激發學生寫字的興趣。
【學情分析】
教材倡導“多認少寫，隨文識字”的識字教學理念，所以在教學上先讓學生看圖說、讀句子識字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。
[課前準備]
多媒體課件、小公雞和小鴨子的頭飾。
[教學目標]
1.認識“塊、捉、急、直”等12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學過程]
一、導入
1.同學們，你還記得上學期我們學過《雪地里的小畫家》這篇課文嗎？（記得）現在老師出兩個問題考考大家，看看誰的記憶力最好。（1）誰在雪地里畫了竹葉？（指名答）答對了，老師把那只會畫竹葉的小雞請到了教室里。看，（出示小公雞圖片）就是它，快來和它打個招呼。（貼到黑板上）（2）誰在雪地里畫了楓葉？（指名答）對，老師把它也請到了教室里。（出示小鴨子圖片）快來叫叫它的名字。（貼到黑板上）
2.看，老師在它們中間寫一個字，你認識嗎？（和）這就是我們今天要
學習的課文的題目，誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）
二、新授
1.小公雞和小鴨子之間發生了什麼事？請同學們翻開課本第29頁，自己讀課文，如果有不認識的字，一定要藉助拼音多讀幾遍，爭取記住它，老師什麼時候喊“停”，你再停下來。（生自由讀）
2.同學們讀得可真認真，相信你一定把字音讀準確了。誰想把課文讀給大家聽？課文一共有幾個自然段？（4個）那我們就找四名同學來讀。其他同學眼睛看著書認真聽，你們都是小評審。（指名讀）
3.小評審進行評價
4.剛才聽了他們四名同學讀課文，老師也想讀一讀，你一定要認真聽，聽聽老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。（師範讀課文）
5.老師讀完了，也請你評價一下。聽了大家的評價，老師想，你們一定也能讀得像老師一樣好。請大家再讀一讀課文，這次唯讀一遍就停下來。
6.看來大家都讀完了。帶著拼音的課文你會讀了，沒有拼音的句子你會讀嗎？請看大螢幕。（出示帶有生字的長句子）
（1）小公雞找到了許多蟲子，吃的很歡。
（2）小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
（3）小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”
（4）小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
誰來讀這幾句話？（指名分句讀）句子裡劃線的字你認識嗎？它和別的字交了朋友你還認識嗎?(用不同的方法適時認讀生字)
7.這些句子你們讀得真不錯，下面的詞語你會讀嗎？快和你的同桌一起讀一讀。（大螢幕出示詞語）
8.指名領讀、齊讀。
9.看來你們可真厲害！有一個小女孩想請你們幫幫她。她想到樓上去玩，媽媽說只有讀對了樓梯上的字，才能讓她上去玩，你能幫幫她嗎？（課件出示樓梯及生字）請你大聲讀出樓梯上的字。
10.大家成功的幫助了這個小女孩，真棒！下面我們來做寫字操，活動活動我們的小手指，準備寫字。
11.大螢幕出示“也”、“他”、“地”
請同學們先觀察這幾個字，它們有什麼相同點？（都有“也”）和老師一起寫這個字。（師範寫，生書空）再講解“他”、“地”這兩個字，左右結構，左窄右寬，提醒雙姿。
12.我們把今天認識的字寶寶送回到課文中，請你再讀課文，除了要把課文讀流利，還要記住故事情節喲！
出示課本上的圖片，請同學們根據課文內容講故事。
三、作業
把《小公雞和小鴨子》這個故事講給爸爸媽媽聽。
《小公雞和小鴨子》教案範文 篇11
教學目標：
1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會寫“河、說”等字。
2、能藉助拼音，正確流利地朗讀課文，讀好對話，了解小公雞和小鴨子的生活習性，感受小夥伴之間的友情。
3、了解“不”字的變調讀音;聯繫上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思並積累。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，感受小夥伴之間的。友情。
教學難點：
通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，感受小夥伴之間的友情。
教學過程：
第一課時
一、竟猜謎語，激趣導入
1、同學們，我們先來做一個猜謎遊戲。
嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。(小公雞)
嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。(小鴨子)
他們倆之間會發生什麼樣的故事呢?
2、板書課題，領讀課題。
二、初讀課文
1、自由閱讀課文，提出要求。
(1)讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
(2)標出自然段序號。
2、教師範讀課文。
3、生字過關。
(1)自由讀生字。
塊捉急直河行
死信跟忽喊身
(2)同桌合作讀詞語。
(3)運用字源識字法，講解“死”字的演變。
(4)開火車去拼音讀，老師及時正音。
(5)學生齊讀。
三、感知內容
1、朗讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊出去玩。
學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。
2、朗讀第2自然段。
(1)教師引導學生通過朗讀體會句子所含的語氣、情感。
(2)出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
(3)在朗讀中引導學生聯繫上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞盡情地吃，很開心;朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的焦急和傷心。
(4)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣體會並讀出小公雞和小鴨子的不同心情。
(5)說一說，小公雞吃蟲子，還會吃得怎樣呢?小鴨子吃不到，還會急得怎樣呢?
(6)在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎上拓展積累。
(7)思考為什麼小公雞捉得到蟲子，小鴨子捉不到呢?(從嘴巴形狀理解小公雞會捉蟲、小鴨子不會捉蟲的不同生活習性)
四、指導寫字
1、出示：河說聽哥
(1)出示生字，指導學生觀察寫法。
(2)教師示範，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
五、鞏固練習
打開“基礎訓練-《小公雞和小鴨子》”，一起來闖關吧!
第二課時
一、檢查複習
1、我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家，看誰還記得它們。
(1)指名讀詞語。
(2)開火車讀詞語。
(3)積累詞語。
二、細讀感悟
1、朗讀第3自然段。
(1)教師引導學生體會朗讀句子時所含語氣、情感。
(2)指導讀好“不”字變調後的準確讀音。出示：
不(bù)
捉不到
不行
不信
不會
(3)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣體會並讀出小公雞和小鴨子的不同的心情。
2、朗讀第4自然段。
(1)教師引導學生體會朗讀句子時所含語氣、情感。
出示：
小公雞不信，跟在小鴨子後面。
小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面。
(指導朗讀體會小公雞的.調皮、淘氣)
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
(指導朗讀體會小鴨子的急切)
引導學生理解加上描述動作情狀的詞語後，句子更生動形象的作用。
(2)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣體會並讀出小公雞和小鴨子的不同的心情。
(3)分角色朗讀3-4自然段，讀好小公雞和小鴨子的對話。
(4)提問：為什麼小公雞不會游泳，小鴨子會游泳?
(從腳掌形狀體會小鴨子會游泳，小公雞不會游泳的不同生活習性)
三、課文感悟
通過小公雞和小鴨子的故事，我們明白了朋友之間要怎么樣呢?
(互相幫助)
四、指導寫字
1、出示：他也地
(1)出示生字，指導學生觀察寫法。
(2)教師示範，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
五、鞏固練習
《小公雞和小鴨子》教案範文 篇12
一、教學目標：
1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁;會寫“他、河”等
7個字。
2、通過朗讀比較，聯繫上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
3、正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小夥伴之間互相幫助的美好情感。
二、教學重點：
初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。
三、課型
講授課
四、課時
2課時
五、教學方法
講授法、朗讀法
六、教學用具
班班通(課件、圖片、音頻)
七、教學過程
第二課時
1、複習導入：
師：同學們，我們上節課認識了兩隻動物，它們分別是
生：小公雞和小鴨子。
(板書課題)
師：除了這兩隻小動物，我們還認識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎?來，讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好，那這些詞語對你們肯定也沒有難度了，一起來。(詞語)
2、課文學習：
師：上節課，我們已經一起學習了一二自然段。有沒有同學能來說說，一二自然段講了什麼?
生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地里捉蟲吃，小鴨子捉不到蟲子，小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。
師：說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之後又去了哪裡，他們之間又發生了什麼事情。那我們接著往下看，請全班同學一起齊讀第三自然段。
生：讀。
師：小公雞和小鴨子這回來到了哪裡呀。
生：小河邊。
師：小鴨子說了什麼。
生：公雞弟弟，我到河裡捉魚給你吃。
師：之前在草地上的時候，公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們，當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會用什麼樣的語氣，是不是要熱情一點。所以，小鴨子說得這句話，我們要讀得怎么樣。
生：熱情。
師：是的。一起來。跟著老師讀。我肯看，哪個同學讀得最熱情。
生：讀。
師：那小公雞是怎么回答的。
生：我也去。
師：這個也是什麼意思?
生：小公雞想像小鴨子一樣到水裡去。
師：小公雞也想到河裡去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣，就像同學們舉手發言時，渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。
生：讀。
師：那小鴨子又是怎么說的呢?
生：不行，不行，你不會游泳，會淹死的!
師：同學們，你們看看，這話中有幾個“不”字，它們的讀音一樣嗎?
生：3個，不一樣。
師：我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子裡，聲調是會發生變化的，同學們一起來讀一讀。
生：讀。
師：小公雞不會游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時候，語氣應該要怎么樣?
生：很嚴肅，很嚴厲，很著急。
師：同學們一起讀一讀。
生：讀。
師：為什麼小公雞不會游泳，小鴨子卻會游泳呢?
生：因為它們的腳不一樣。
師：那小公雞有聽小鴨子的話嗎，它是怎么做的?
師：(出示兩句話對比，突出偷偷地)，你們看看，這兩個句子不一樣在哪裡?
生：多了一個偷偷地。
師：偷偷地說明什麼呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?
生：不知道。
師：是呀，小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學們，你們有沒有偷偷地做過什麼事?
生：我偷偷地吃過蛋糕。
生：我偷偷穿過媽媽的衣服。
師：(注意引導，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)
師：第三自然段講了什麼?
生：小鴨子要到河裡捉魚給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了。
師：好的，現在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子說的話要讀出什麼樣的語氣。
生：讀(教師朗讀指導)
師：上個學期，我們學過一篇課文，叫做《雨點兒》。當時我們曾經進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀，請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那么多同學想來，那就男生來當小鴨子，女生來當小公雞，老師來讀旁白。
生：讀。
師：現在我們調換下角色，男生當小公雞，女生當小鴨子。
生：讀
師：不會游泳的小公雞也下了水，之後發生了什麼事?一起齊讀第四自然段。
生：讀。
師：小鴨子正在水裡捉魚，聽到小公雞喊救命，這是它怎么做。
生：他飛快地……
師(句子對比)：這兩個句子不一樣在哪裡?
生：多了一個飛快地。
師：飛快地，說明什麼?
生：小鴨子要趕緊去救小公雞。
師：小鴨子和小公子的故事到這裡就結束了。從這個故事裡，你讀懂了什麼?
生：要互相幫助。
師：(總結)，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子救了不會游泳的小公雞。它們之間互幫互助，我們的同學們要向小鴨子和小公子學習，同學之間互相幫助，互相包容，要做到團結友愛。你們能做到嗎?
生：能。
3、生字書寫
師：現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫?
(也)：橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手，我們一起來書寫。
生：一筆橫折鉤，二筆豎，三筆豎彎鉤，三筆寫成也也也。
師：現在同學們開始書寫
生：寫(教師指導)
師：現在我們給也加上偏旁，加土字旁是什麼字，加單人旁，加寶蓋頭，加女字旁。他，她，它怎么區分?
生：他是男生，她是女生，它是動物和事物。
師：現在同學們觀察下，他和地是什麼結構的字。
生：左右結構。
師：所以在書寫的時候，也就要往哪邊移一點呢?
生：右邊。
師：對的，地要特別注意，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現在一起把這這兩個字寫一遍。
生：一筆……
師：開始動筆
生：寫(教師指導)
師：本堂課上到這裡。今天的作業請同學們完成最佳化設計和書寫生字。
八、板書設計
九、作業布置
十、教學反思
《小公雞和小鴨子》教案範文 篇13
教學目標：
1、學會6個生字，認識9個字。
2、讀課文，看插圖，初步了解課文內容。
教學重點：
1、學會6個生字
2、讀課文，看插圖，初步了解課文內容。
教學難點：
正確地書寫本課生字。
教學過程：
一、以課題引路，激發學生的讀書興趣。
教師板書：18 小公圖 和 小 鴨子圖
學生讀課題，這個故事講的是誰和誰的事？（小公雞和小鴨子的事）小公雞和小鴨子是好朋友，經常在一起玩，它們之間發生了一件什麼事呢？
二、聽課文錄音，初步了解課文內容。
三、初讀課文，認識生字。
1、藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字
2、標畫出的生字，藉助拼音多讀幾遍。
3、同桌同學互讀生字和會認字。
4、抽讀生字和會認字的`卡片，鞏固字音。
5、做猜字遊戲進一步鞏固字音。
6、在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，並標出自然段。
7、同桌讀課文，相互糾正讀音。
8、分段讀課文，大致了解課文內容。
四、學習生字
1、自己學習生字，識記字形，理解字義。
2、在小組內互相說一說，
3、指名小組匯報，每個學生都有任務，都要發言。
吃：左右結構。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最後一筆要寫正確。
叫：左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下結構，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最後一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。
面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是 ，共9畫。組詞：上面、下面。麵條。
正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是 ，共5畫。組詞：正當、端正、正好。說句：小鴨子正在水裡捉魚。
身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是 。組詞：身邊、身上、身體。
4、抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
五、學生書寫作業：
1、學生自己觀察書中田格的生字。
2、在觀察的基礎上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3、請學生說說在書寫時應注意什麼？
如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最後一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。
讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。
4、教師範寫“弟、面、身”3個字。
5、學生在書上練習書寫，教師行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。
6、同桌同學互相評議並修改！
7、在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。
8、鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。
9、完成課後練習3，連一連，寫一寫。
《小公雞和小鴨子》教案範文 篇14
教學要求
★學會本課5個生字和新詞。會使用常用詞語。能正確理解句子的意思和課文內容。了解鴨子和雞的不同特徵。教育學生要團結友愛、互相幫助。
★能正確說出第三自然段的主要意思。
★能用“一塊兒”、“飛快地”造句。
★能有表情地、流暢地朗讀課文。會默寫課文。
教學重點
正確理解句子的意思和課文內容。
教學難點
用“一塊兒”、“飛快地”造句。
教具準備
放大課文、掛圖
教學時間
4課時
教學設計
第一課時
一、導入新課，揭示課題：
17 小公雞和小鴨子
二、指導學生看圖，初讀課文，學習生字詞。
1、出示圖畫，指導學生看圖：
圖上畫的是什麼？它們在乾什麼？
指名說說圖意後，師小結：第一幅圖畫的是小公雞找到小蟲子給小鴨子吃，第二幅圖畫的是小鴨子救小公雞上岸。
2、學生讀課文，勾畫出不認識的字。
3、提出生字：
huàn yān sǐ tōu mìng
喚 淹 死 偷 命
4、教學生字。
5、再讀課文，勾畫出不懂的詞語。
6、聯繫課文內容，幫助學生理解詞語的意思。
叫喚：叫的意思；
淹死：結合課文內容講解；
偷偷地：結合課文內容講解；
救命：和“淹死”對照講解意思。
三、鞏固練習。
1、讀、寫字詞，講詞義。
2、讀課文，說說課文講了一件什麼事。
四、作業。
1、抄寫字詞。
2、讀通課文。
第二課時
一、複習檢查。
1、看（聽）寫詞語：
淹死 救命 叫喚 偷偷地
2、指名講講詞語的意思。
二、細讀課文，理解課文內容。
1、讀第一自然段。
（1） 指名讀。
（2） 說說事情的地點和人物各是什麼？
地點：草堆里 人物：小公雞 小鴨子
（3）小公雞為什麼能找到許多蟲子？小鴨子怎么樣？小公雞看見了什麼？它為什麼找到蟲子就給小鴨子吃？
（4）第一自然段主要講什麼？（第一自然段講小公雞幫助小鴨子找蟲子吃。）
2、讀第二自然段。
（1） 自由讀第二自然段。
（2）思考：它們又來到什麼地方？小鴨子說什麼？小公雞說什麼？小鴨子聽了，說什麼？齊讀小鴨子的話。但小公雞聽小鴨子的話了嗎？它是怎么做的？
（3）分角色讀小鴨子和小公雞的對話。
（4）指名說說第二自然段的主要意思。
第二自然段講小鴨子不讓小公雞到河裡捉魚，小公雞偷偷地跟它後面下了河。
三、鞏固練習。
1、指導朗讀第一、二自然段。
2、說說這兩個自然段的意思。
四、作業。
朗讀一、二自然段。
第三課時
一、複習檢查。
1、讀第一、二自然段。
2、說說這兩段的意思。
二、讀講第三自然段。
1、齊讀第三自然段。
2、這一段有幾句話？理解每句話的意思。
3、思考：
（1）小鴨子正在水裡捉魚的時候，忽然聽見什麼？
（鴨子聽見小公雞的救命聲。）
（2） 它是怎么做的？
（飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上，往岸邊游去，把小公雞送上了岸。）
（3） 小公雞說什麼？
4、說說這個自然段的主要意思。
（第三自然段講小鴨子救小公雞。）
5、齊讀。
三、總結全文。
1、朗讀課文。
2、說說小公雞和小鴨子是怎樣互相幫助的？
小公雞的嘴尖尖的，不會游水；小鴨子的嘴扁扁的，會游水。
小鴨子捉不到蟲子，急得直叫喚。小公雞找到蟲子就給小鴨子吃。小鴨子聽見小公雞在河裡喊救命，飛快地游過去，讓小公雞爬到自己的背上，把它救上岸。
3、教育學生要向小公雞和小鴨子一樣，團結友愛，互相幫助。
四、作業。
1、朗讀課文。
2、背誦和默寫課文。
第四課時
一、複習檢查。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
二、做課後練習題。
1、第2題：
（1） 讀第三自然段。
（2） 第三自然段有幾句話？
（3） 說說每句話的主要意思。
（4） 這一段主要講什麼？
2、第3題：
（1） 出示題目：
①小公雞的嘴（ ）的，會（ ），不會（ ）。
②小鴨子的嘴（ ）的，會（ ），不會（ ）。
（2） 讓學生根據課文內容填寫。
（3） 小結。
3、第4題：
（1） 讀下面的句子：
①小公雞和小鴨子一塊兒去玩。
②小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
（2） 說說帶點詞語的意思。
（3） 讓學生用帶點的詞語說句子。
（4） 把說的句子寫下來。
4、第5題：
（1） 讀下面的一段話。
小鴨子聽見小公雞喊救命。小鴨子讓小公雞坐在自己的`背上，往岸邊游去。它飛快地向小公雞身邊游去。
（2） 找一找這段話中有什麼錯誤。（句子順序錯了）
（3） 讓學生重新排列一下。
（4） 齊讀排好的句子。
三、作業。
第2、3、4題。
《小公雞和小鴨子》教案範文 篇15
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
我今天的說課課題是《小公雞和小鴨子》，下面我將從教材、學生、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書這幾個方面進行說課。
一、說教材
《小公雞和小鴨子》是人教版國小語文一年級下冊第三單元第五課課文，通過“小公雞和小鴨子一起玩，小公雞給小鴨子捉蟲吃；小鴨子下河後差點兒淹死，多虧了小鴨子救了它”兩件事，讓學生明白同學之間應該互相幫助的道理。故事淺顯易懂，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。學完本文，希望同學們知道團結友愛，互相幫助。
二、說學生
一年級學生對於小公雞和小鴨子的樣子比較熟悉，但是不能細緻地了解它們的生活習性，所以教學時要讓學生明白小鴨子為什麼捉不到蟲子而小公雞為什麼不會游泳。
三、說教學目標
針對小學生目標要求，結合本篇文本的教學內容和學生的實際情況。我確定了本課的教學目標：
1、正確認讀13個生字。
2、通過朗讀比較，聯繫上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
3、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小夥伴之間互相幫助的美好情感。
為了更好的完成以上教學目標，根據一年級學生的心理特點及教學內容，確定了以下教學重難點：
①初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的'用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。
②學習按思考題讀懂課文內容。
四、說教學方法
學生是學習發展的主體，教學是學生的組織者、引導者和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動失誤參與到教學活動中，學生的參與狀態、參與度是衡量教學效果的重要因素。
本課我將採用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過朗讀、思考、討論、想像等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最後讓學生聯繫生活實際，深化對文章中心的理解，受到教育。
五、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，我設計一下教學過程：
（一）導入新課（3—5分鐘）
好的開始是成功的一半，引人入勝的導入可以激發學生對學習文本興趣，對教學效果起到事半功倍的效果。
基於這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現小公雞和小鴨子的圖片，談話導入。將學生帶入情景中，為課文的學習奠定情感基礎。
（二）講授新課（25——30分鐘）
在講授新課的過程中，將根據前面設計的教學目標，突出教學重點和難點，同時聯繫學生的實際、教學設備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
1、初讀課文，了解大意，讀準字音，認識生字
自由讀課文，讓學生藉助拼音讀課文，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍，並在這過程中標出課文自然段。然後檢查學生學習生字的情況，並矯正。
2、結合看圖，分段閱讀
我在教學這一塊時，圖文結合，通過設定問題，教師引導，學生閱讀感悟，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，更好地理解課文內容。例如第二自然段中設定的問題是
①小公雞看見許多蟲子怎樣做？是什麼心情？小鴨子怎樣，是什麼心情？
②為什麼小公雞能捉到蟲子，小鴨子捉不到蟲子呢？
③小公雞看到小鴨子捉不到蟲子，怎樣做？說明小公雞怎樣？學習第三、第四自然段時，我提了下面問題
④小公雞和小鴨子來到小河邊，小鴨子說要乾什麼？小公雞說也要去，小鴨子聽了怎么說？小鴨子為什麼不讓小公雞下水？小公雞聽了小鴨子話了嗎？
⑤小鴨子正在捉魚，聽到小公雞喊救命，他是怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?小鴨子把小公雞救上岸，小公雞對小鴨子說什麼？小公雞說這句話心情怎樣？這些問題引導學生更好地深入探究文本，理解文本，很好的完成本節課教學目標。
3、拓展延伸
語文學科的性質是人文性與工具性的結合，學生學會知識固然重要，但是學生思想道德建設也很重要。所以在總結課文、拓展延伸時對學生進行思想道德教育設定如下問題
①說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?
②我們同學之間應該怎樣做，講講同學之間相互幫助的事。對學生很好的進行了思想道德教育。
六、說板書
好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡體現教學過程和教學目標的有機統一。