《三月桃花水》教案 篇1
[教學目標]
1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，體會優美的語言。
3.把握文章的結構，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和讚美之情。
[重點難點]
把握文章的結構，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和讚美之情。
[教學準備]
多媒體課件
[課時安排]
1課時
第一課時
教學過程
一、情境導入
師：寒冬已經遠去，春姑娘正邁著輕盈的腳步向我們走來。聽！叮鈴鈴、叮鈴鈴，是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（三月桃花水）是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（三月桃花水）
那潺潺的春水唱著歌兒向我們跑來了。讓我們就走進這美麗的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。
二、學習生字詞
1.學生藉助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。
2.出示生字，學生認讀。（讀準字音、記住字形）
會認的字：綺和談
3.重點交流的字：“綺”讀“qǐ”，不讀“yǐ”；強調多音字“和”的讀音。
三、自主學習，整體感知
1.初讀感知。引導思考：讀完文章後，你的眼前出現了怎樣樣的景象？（飄著桃花潺潺流動的春水……）
2.合作交流，把握內容。
（1）思考：這篇文章的主要內容是什麼？
引導：課文把三月桃花水比作“豎琴”、“明鏡”，描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色。
（2）理清層次
第一部分（1—2）：總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的光芒、流動的形態。
第二部分（3—6）：分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現桃花水聲如音樂、清如明鏡。
第三部分（7）：總結全文，表達對桃花水由衷的讚嘆。
四、精讀課文，品詞品句
1.學生結合課文交流：桃花水給你留下了什麼印象？
交流理解：
①三月的桃花水，是春天的豎琴。（結合詞語“鳴響、低語、叮噹聲、鈴聲”，入境想像，體會聲如音樂。）
②三月的桃花水，是春天的明鏡。
出示對應的景物圖片，引導想像說話，感悟美麗。
引導想像：我們聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“快來呀！快來呀！春天多美啊！”我們仿佛看見河邊的楊柳，我們仿佛聞到，聽到。
2.感悟語言：文中哪些語言讓你覺得非常優美？畫一畫，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學說一說。
3.感情朗讀。
[課文小結]
課文用優美生動的語言向我們描述了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表現了作者對桃花水無比的熱愛與讚美之情。
《三月桃花水》教案 篇2
[教學目標]
1通過形聲字，區別形近字認識“綺、談”兩個生字，讀準多音字“和”。
2通過抓住重點詞句一邊讀一邊想畫面體會作者對三月桃花水的喜愛和讚美之情。
[教學重點]
通過抓住重點詞句一邊讀一邊想畫面體會作者對三月桃花水的喜愛和讚美之情。
[教學課時]
第一課時
[教學過程]
一、導入新課
1、讀背關於描寫春水和桃花的詩句，讀完詩句你是否心情舒暢？
2、學習三月桃花水，介紹作者：劉湛秋
二、默讀課文，思考作者是從哪幾個方面來寫桃花水的？
三、理解課文
好文章要多讀細品。學習第一自然段。
1、讀完句子，你想到了什麼？有什麼感受？
2、理解小鈴鐺絲綢是什麼聲音像小鈴鐺？是什麼光芒像明潔的絲綢？作者用文句引出三月桃花水。
學習第二自然段。
1、師讀舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。你想到了什麼畫面？
2、體會擬人句，寫出了河流充滿的生命力。
3、讀“一千朵桃花，一萬個小酒窩”，你想到了什麼？聯想到了千多萬朵梨花開。用到了誇張。
4、帶著想像再讀這段話，體會三月桃花水的'美。
5、認識“綺”形聲字和絲織品有關，組詞：綺麗
學習第三自然段
1、讀句子，作者把三月桃花水比作什麼？
2、結合豎琴圖片理解。
3、體會比喻句，生動地寫出了三月桃花水聲音動聽，柔和與多變。
學習第四自然段
1、老師讀第四自然段，學生邊聽邊想畫面？
2、拖拉機春種一粒粟，秋收萬顆子。
3、多音字“和”和諧應和
4、三月桃花水會和誰分享？形近字談談心淡淡水
5、一年之計在於春。同學們在這美好的春光里，是否為自己定個小目標呢？
6、再讀第4自然段，末尾“……”省略了豎琴演奏的聲響，請你想像？
學習第五自然段。
1、作者把三月桃花水比作什麼？明鏡會照出什麼景色呢？
2、作者寫了什麼？我們一起來看看吧。
學習第六自然段。
1、讀句子，想畫面。一行白鷺上青天
2、觀察仔細想到賀知章的《詠柳》
3、吟誦《詠柳》同學們也能想到更多的春天美景。
4、再讀這段話，感受春天的美景。
學習最後一段。
1、千言萬語道不完作者對春天的喜愛，哪個詞道出了作者對春天的喜愛？“陶醉”
2、再讀這一段，感受作者對三月桃花水的讚美和熱愛之情。
四、總結全文。
五、拿起筆，寫美好的春天，看誰寫得美？
六、閱讀朱自清《春》，感受作者對春天的喜愛之情。
板書設計
豎琴
三月桃花水讚美喜愛
明鏡
《三月桃花水》教案 篇3
教學目標：
1. 認識本課生字五個，會寫11個。
2. 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養同學比較閱讀的能力，接受文化薰陶，提高思維水平。
3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學重點：
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養同學比較閱讀的能力。
教學難點：
用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學過程：
一、創設情境
1、教師談話導入：同學們，昨天，俺們還沉溺在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來——-板書課題
2、同學齊讀課題。
（由於沒有相關的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示同學要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美，因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美，與文章意境相符。）
二、初讀課文，自學字詞，整體感知；：
1、自身讀課文，注意讀準字音。
2、出示生詞，先自身讀，再指名讀。（出示的.生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語。（四年級應該注重培養同學自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）
4、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？（檢查同學讀書的收穫，引導同學讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂）
同學的收穫可能是零亂的，教師要協助同學進行歸納整理，也就是在培養同學的概括能力。
如：同學可能籠統的說——三月桃花水很美，教師要引導同學找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的美。”
三、精讀悟情
教師小結：看來，兩讀課文之後，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（同學再次默讀。教師提示同學用不同的讀書記號做批註。）
“水聲如音樂”——
1、同學交流畫出的語句。（1、3、4段）
2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現自身的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀競賽。（發現讀的好的，讓他說說自身為什麼讀的好——如；把自身當做沉睡了一冬的河流，醒來後心情愉悅；再如：同學結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）
4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什麼句子來誇誇它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
水清如明鏡——
1、同學交流畫出的語句。（2、5、6段）
2、（重點指導學習第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）
3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什麼。指一名同學配樂朗讀。其他同學閉目想像。
5、說一說你仿佛看到了什麼？（結合讀書所得說，也可以繼續展開想像說，教師及時評價——這是省略號里藏的話。）
四、總結全文；
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人陶醉，叫人流連—— 全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）
3、讓俺們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿俺們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。
點評：
1、以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，重視了默讀的訓練，創設情景引導同學邊讀邊想像；這有利於語言的積累和感悟，有利於培養語感，加強情感的薰陶，整體掌握課文內容。教師掌握住了這一點，沒有因泛泛的拓展、想像、聯繫實際談感受而占去了同學讀書的時間。
2、閱讀過程中教師設計了具有啟發性（激發考慮）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給同學以廣闊的讀書、考慮空間，鼓勵自由同學發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什麼印象？”這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給同學創設了思維和交流的空間，也會使同學養成一邊讀書一邊考慮的好習慣。教師引導同學從語言文字、自身的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自身感動的原因，讓多個小朋友交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞台。教師還重視指導默讀的方法，有利於培養獨立考慮能力，培養自主的、發明的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
3、體現了學習過程與方法。本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話，處處體現了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養。
《三月桃花水》教案 篇4
教學目標
1.認識“綺、談”2個生字,讀準多音字“和”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者抒發的思想感情。
3.學習針對課文的層次結構,用“是什麼—怎么樣—為什麼”的方法提問,體會課文“總—分—總”的結構特點。
4.學習課文生動優美的語言,了解作者抒情的方式。
教學過程
一、激發興趣,導入新課。
師:今天,老師要帶你們去三月的桃花水邊。想一想:我們會領略到怎樣的風景呢?(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.自讀課文:學生選擇自己喜歡的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。
2.指名分節朗讀,教師相機訂正錯誤的讀音。
3.結合學生的質疑辨析字音、字形。綺，談，和(多音字)
4.小組朗讀,初談印象。
學生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準字音。
師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什麼樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。)
我們應該用怎樣的語氣來朗讀課文?(歡快、愉悅)
三、再讀課文,品讀感知。
1.交流第1自然段。
(1)學生自由朗讀:讀得流暢而有感情。
思考:這兩句話運用了什麼修辭手法?運用了什麼句式?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(運用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對應第3、4自然段和第5、6自然段。)
教師引讀體會:
“是什麼聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)
“是什麼光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)
2.指名讀第2自然段。思考:當你讀這一段時,你眼前會出現什麼樣的景象?(課件展示)
根據學生的回答,教師相機點撥:
“啊,河流醒來了!”——一個語氣詞“啊”,表現了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”,把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人)
流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)
男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。
3.朗讀課文第3~6自然段。
作者運用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀,思考:作者為什麼這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫了春天裡美好的事物,生動形象地突出了三月桃花水的美麗。)
4.學生自由朗讀最後一個自然段。
結尾表達了作者怎樣的感情?(抒發了作者對春天和大自然的熱愛之情。)
讓我們再來齊讀課題,讀出你們的理解。
四、回顧總結,拓展延伸。
1.回顧總結:反覆朗讀課文中優美的句段。
2.有感情地朗讀課文第6自然段,發揮想像:如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說些什麼?
《三月桃花水》這篇散文不僅文字優美,意境清麗,而且文章結構精巧,有問有答,又有句式的重複和押韻,讀起來朗朗上口,聽起來身心愉悅。所以在教學中,我首先注重學生的朗讀訓練,課堂採取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思,以及初步感知課文的意境;邊讀邊想像,在朗讀中創設情境,理解課文的意境;把對春天和春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學生有感情、有意境地朗讀。另外充分給學生自主學習的空間,讓學生在預習中、在朗讀中、在小組活動中、在各個思考問題回答的過程中,都有自主學習的機會,做到有意識地訓練學生的自學能力。略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細緻,只要求粗知大意,教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥,學生就能在自我領悟的基礎上,逐步理解課文的精妙之處,在情感上產生共鳴。因此,精彩之處還是要引導學生細細品讀。
《三月桃花水》教案 篇5
【文本透視】
《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，讚美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語如詩、景如畫，字裡行間跳躍著“美”的音符，綻放著“美”的花朵，真是文中有“畫”，“畫”中有情。課文結構清晰，線索明朗，前後文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重複和押韻，讀起來琅琅上口，聽起來令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，並巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
【設計理念】
教學活動應真正著眼於學生的言語發展，實實在在地教語文。學生為需要而學，教師為學生的真正需要而教。注重學習過程，滲透學習方法，紮根於語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想像，走進課文情境，獲取真實的感受。
實實在在，想像出最美的畫面；簡簡單單，誦讀出最真的情感。
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的薰陶。
3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
（第一課時）
一、課題導入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
二、初讀課文，自學字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、字詞檢測
3、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？
4、完成書後思考題，把握文章結構
一方面寫聲 , 三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫色 , 三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對全文的總結，讚揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
（第二課時）
【教學預設】
一、詞串欣賞
從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，並能發現每組詞語的特點。
課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙
第三組：應和、低語、談心、催促
二、精讀感悟
用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。
（一）、學習第二小節
1、學生自讀，談感受
2、老師範例：批註式閱讀
課件出示：教師在詩歌第二小節上做的一些筆記，如在關鍵字語下麵點著重
號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。
（二）、學習第三、四小節
1.自由閱讀，引導學生讀思結合做批註。
2.交流研讀句子，表達自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點句。
[引導學生從“輕柔的弦、纖細的低語、談心、催促……”關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想像，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的妙處]
（三）、學習第五、六小節
1、請快速默讀第五、六小節，看看在三月桃花水的這面鏡子裡你看到了什麼？
2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩練說，拓展畫面
4、指導讀出省略號的味道
[引導學生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面]
三、整體誦讀
全文配樂朗讀，師生共同合作美讀
四、拓展仿寫
試著仿照課文的任意一小節來寫一寫，表達自己的感情。
五、激情小結
《三月桃花水》教案 篇6
教學目標
1、認識“綺、和、談”3個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。
3、通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化，培養學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。
教學重點
在閱讀中積累詞語與優美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。
教學難點
培養學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。
課前準備
多媒體課件
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境導入。
1、寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。
（出示課件）
聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（三月桃花水）
看：那明鏡般透徹的，是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（三月桃花水）
2、在這個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。
3、今天就讓我們一起走進這美麗的春天，去感受這迷人的《三月桃花水》吧！
4、（板書課題）指導學生有感情地朗讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、從孩子們的目光中老師知道大家已經迫不及待地想走進課文了，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，同時標出課文一共有幾個自然段。
2、學生自由讀文，教師巡視指導。（相機在黑板上寫出巡視中發現學生讀不準、容易讀錯的字詞）
3、檢查學生對我會認的字的認讀。
出示生字：綺、和、談
注意多音字“和”：hé（和好）hè（應和）huò（和弄）huó（和面）
4、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什麼樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師範讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
三、課文學習，整體感悟。
（一）學習第1、2自然段。
1、學生自由朗讀1、2自然段，比一比誰讀得流暢而有感情。
2、思考：第一段文字里有幾句話？是什麼句式？運用了什麼修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
“是什麼聲音？”三月桃花水的水聲。（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什麼光芒？”三月桃花水的水面。（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮潔淨。）
4、朗讀第二段，對重點句子進行賞析。
“啊，河流醒來了！”——一個語氣詞“啊”，表現了作者初見春水的'興奮之情；
一個“醒”字把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
5、教師配樂朗讀，學生邊聽邊想像美好畫面。
（二）學習3、4、5、6自然段。
出示第3、4段內容，學生有感情朗讀。
1、三月桃花水是春天的堅琴，它能彈奏出各種動聽的聲音。（板書：春天的豎琴）
（1）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出哪些聲音？（鳴響、低語聲、叮噹聲……）
（2）通過“拖拉機、麥苗、車輪”等詞語感受到了什麼？（春水醒來，給萬物帶來了無限的美好。）
（3）多么美妙的聲音哪！高低不同、長短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂，就讓我們一起在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。
出示第5、6段內容，學生有感情朗讀。
2、三月桃花水是一首動聽的歌，它還給你留下了什麼印象？（春天的明鏡）
（1）在這面鏡子裡，你都看到些什麼？（燕子、垂柳、小姑娘）
（2）第4段採用了什麼修辭手法？（第4自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭方法，用擬人把“垂柳”說成披上“長發”，把“可愛的小姑娘”比喻成“紅蓮”，用三個“看見了……”使句子更加優美、綿長，明亮。）
3、配樂朗讀5、6段、
（三）學習第7自然段。
出示課文，集體有感情朗讀：
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
“地上草如茵，兩岸柳如眉”採用了什麼修辭手法？我們感受到了什麼？（用比喻和對偶的修辭手法，寫出了桃花水兩岸的美景，這一切都因桃花水而美麗。）
四、課文總結。
今天，我們認識了美麗的“三月桃花水”，這種聲音既動聽，樣子又好看的“水”為什麼叫“三月桃花水”？三月是桃花盛開的季節，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩繽紛、生機勃勃的時刻，正是有了像“三月桃花水”一樣的春水，才會賦予了春天活力，才會讓我們感受到這么美麗的景色。學完這一課後，也讓我們用自己的眼睛去觀察周圍，找尋屬於自己的春天的美景和繽紛多彩吧！
三月桃花水
聲音：豎琴，樣子：明鏡
春水
熱愛大自然
《三月桃花水》是從聲音、樣子兩個角度來分析春水的美好，同時，本文大量運用比喻、擬人等修辭手法也是學習的重點。
在上課構成中，由於本課生字較少，所以生字上的學習放入的時間也應當足夠。在講解本文時，我先將本文的字詞予以解決，學生普遍發言積極性較好，每個人都有話說，課堂氣氛也較為熱烈。
3、4自然段與5、6自然段結構相似，教師指導學生學習作者通過哪些方法描寫桃花水的聲音悅耳動聽，而後讓學生學習5、6自然段，體會桃花水的清澈如鏡。
但是在課堂上，個別學生明顯讀的力度還不夠，在以後的教學中要加大力度這方面的指導與引導。再有，閱讀過程中給學生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵學生自由發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗，感受和體會相互啟迪。
《三月桃花水》教案 篇7
教學目標：
1.認識本課生字五個，會寫11個。
2.與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養同學比較閱讀的能力，接受文化薰陶，提高思維水平。
3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學重點：
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養同學比較閱讀的能力。
教學難點：
用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學過程：
一、創設情境
1、教師談話導入：同學們，昨天，俺們還沉溺在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來——-板書課題
2、同學齊讀課題。
（由於沒有相關的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示同學要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美，因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美，與文章意境相符。）
二、初讀課文，自學字詞，整體感知；：
1、自身讀課文，注意讀準字音。
2、出示生詞，先自身讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語。（四年級應該注重培養同學自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）
4、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？（檢查同學讀書的收穫，引導同學讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂）
同學的收穫可能是零亂的，教師要協助同學進行歸納整理，也就是在培養同學的概括能力。
如：同學可能籠統的說——三月桃花水很美，教師要引導同學找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的美。”
三、精讀悟情
教師小結：看來，兩讀課文之後，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（同學再次默讀。教師提示同學用不同的讀書記號做批註。）
“水聲如音樂”——
1、同學交流畫出的語句。（1、3、4段）
2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現自身的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀競賽。（發現讀的好的，讓他說說自身為什麼讀的好——如；把自身當做沉睡了一冬的河流，醒來後心情愉悅；再如：同學結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）
4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什麼句子來誇誇它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
水清如明鏡——
1、同學交流畫出的語句。（2、5、6段）
2、（重點指導學習第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）
3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什麼。指一名同學配樂朗讀。其他同學閉目想像。
5、說一說你仿佛看到了什麼？（結合讀書所得說，也可以繼續展開想像說，教師及時評價——這是省略號里藏的話。）
四、總結全文；
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人陶醉，叫人流連——全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）
3、讓俺們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿俺們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。
《三月桃花水》教案 篇8
教學目標：
1.通過學習使學生會寫11個生字。重點指導書寫“裹”，重點理解詞語“絢麗”、“催促”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
4.在閱讀中積累詞語與優美的句子。
教學重難點：
1.在讀課文的過程中感受語言的優美，了解桃花水的特點。
2.想像三月桃花水給生機勃勃的春天增添的美景。
教學準備：生字、新詞卡片
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、啟發導入，激起興趣
陽春三月，正是桃花盛開，鳥語花香的時候，冰封了一個冬天的大河、小溪開始融化，融化了的河水歡快地流向遠方，人們給它起了一個很好聽的名字，叫“桃花水”，所以“桃花水”指的就是“春天的水”。 今天我們就一起來學習《三月桃花水》，再次感受春天的美好。（板書課題，學生讀題。）
二、初讀感知、自主識字
1.學生自由讀課文，了解課文基本內容。
用自己喜歡的方式讀課文，然後對同桌說說你讀懂了什麼。
2.集中學習生字詞。
絢（xu4n）麗 流淌（t3nɡ） 纖（xi1n）細 應和（hè）
播種（zhònɡ） 催（cuī）促（cù） 裹（ɡuǒ）著 開犁（lí）
裊裊（ni3o） 綠茵(yīn)
指名讀生字詞，再齊讀。重點指導“裹”“裊”二字。
三、范讀課文，理清思路
1.教師範讀，學生邊聽邊思考：
試著回答課文中的疑問句：是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
2.學生自由讀，了解課文的第三、四自然段回答了第一個疑問，第五、六段回答了第二個疑問。
四、集體讀課文，感受“水聲如琴聲”
1.學生默讀第三、四自然段，用直線畫出聽到的聲音，用波浪線畫出聲音的特點。
2.學生讀後交流，教師板書各種聲音：
浪花聲：有節奏的鼓點
水波聲：忽大忽小，應和拖拉機的鳴響
低語聲：纖細的，和麥苗低語 （此處採用的修辭方法為擬人）
叮咚聲：像車輪滾過的鈴聲 （此處採用的修辭方法為比喻）
水浪聲：急流的，催促開犁播種
在讀水波聲、低語聲、水浪聲時可以通過形象地讀感受聲音的變化。讀水波聲時聲音忽大忽小；讀低語聲時放低聲音；讀水浪聲時急促有力。
3.小結：三月桃花水是一把豎琴，每一條波紋，都是一根輕柔的弦。彈奏出了無數美妙的音樂，像一串小鈴鐺，輕輕走過村邊。
4.指名讀第三、四自然段，比比誰讀出了這些聲音的特點。
五、作業：
複習字詞，預習課文剩餘部分。
第二課時
一、導入，複習字詞。
默寫上節課學習的生字詞，理解“絢麗”“纖細”“催促”等詞語。
絢麗：耀眼而美麗。
纖細：細微，細小。
催促：讓人趕快行動或做某事。
二、細讀課文，想像“水清如明鏡”
1.學生齊讀第五、六自然段，用直線畫出桃花水中映照的美景，結合課文插圖想像畫面，用自己的語言形容這些畫面。用波浪線畫出讓畫面動起來的詞。
2.學生讀後交流，教師板書所見景物：
燕子：翅膀上裹著白雲
垂柳：披著長發，如霧如煙
姑娘：來到後水底浮起花瓣
炊煙：很早很早升起
點名學生形容“如霧如煙”“裊裊炊煙”
3.小結：三月桃花水像一面明鏡，發出的光芒映照著藍天。
4.學生齊讀七、八自然段，理解為什麼課文說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮？
細細品讀第九自然段，感受春天來時的美好。
三、美文美讀、表達情感
對比冬天和春天有什麼不同，說說自己喜歡冬天還是春天，說出理由。
四、作業
感受課文與《春潮》的不同。
板書設計
浪花聲
水波聲
低語聲 （擬人）
是春天的豎琴 叮咚聲 （比喻）
水浪聲
三月桃花水
燕子
是春天的明鏡 垂柳
姑娘
炊煙
《三月桃花水》教案 篇9
教學目標
1.能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗迴旋應和纖細沉醉”等詞語。
2.在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和讚美之情。
教學重點
1.通過課文的學習，感受作者對三月桃花水的愛戀與讚美。
2.學會抓住關鍵字句，理解課文思想感情的方法。
教學難點
通過理解重點詞語來體會作者表達的思想感情。
一、師生談話，導入課題。【出示課件2】
春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。
今天，我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）
（板書課題：三月桃花水）
2.劉湛秋簡介，學生初步了解。【出示課件3】
劉湛秋，1935年出生，安徽:蕪湖人。1957年開始發表作品。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》
《人-愛情-風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。談話環節可以創設一個氛圍，使學生興趣被激發，能夠集中精力到新的學習任務中來。
礎教學例二、初讀課文，整體廓知。
（-）初讀，解決字詞。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。
2.出示詞語。【出示課件4】
鈴鐺綺麗迴旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉
3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。【出示課件5】
綺麗：鮮艷美麗。
迴旋：盤旋，轉動。
應和：呼應，附和。
纖細：細微，細小。
（二）讀懂文意
1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些理解詞語的方法。
2.指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3.學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字以問題方式來引音。
4.【出示課件6】教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什麼樣的印象？注意力集中。隨著問
（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師範讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
5.學生質疑。
（對於學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對於比較難的'問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）
三、再讀課文，深入分析。
（-）學習第一自然段
1.學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2.指名讀第一自然段。【課件出示7】
是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
思考：這一段文字里有幾句話？是什麼句式？運用了什麼修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。
（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3.教師引導：“是什麼聲音”一一三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什麼光芒”一一三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
（二）學習第2-6自然段。
1.齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？【課件出示8】
啊！河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河而，有一萬個小酒窩，在水中迴旋。
2.結合學生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”一一一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情：一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。
3.分男、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。
4.小組自學：【課件出示9】
三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什麼關係？三月桃花水是春天的明鏡。為什麼是明鏡？它照出了什麼美景？
（板書：什麼聲音豎琴什麼光芒明鏡）
5.教師提問：課文的第3-6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什麼這樣寫？
【出示課件10】
預設：把“桃花水”比喻成"豎琴”“明鏡氣
預設：第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝"比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣）
6.有感情地朗讀全文。
四、分組探討，體悟魅情。
1.小組討論：這篇課文表達了作者的什麼感情？
（學生結合課文討論，教師巡視）
根據學生回答，出示課文第7自然段：
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
預設：課文最後一段直接抒情，“啊，沉醉”表達了對三月桃花水的熱愛和讚美之情。
預設：“草如茵”“柳如眉”，兩個比喻句，表現了三月桃花水的美好，令人心醉。
2.學生反饋匯報，教師指導：
這首散文詩寫的是春水，作者表達了對三月桃花水的喜愛和讚美之情。（板書：喜愛和讚美）
五、拓展。【課件出示12】
1.反覆朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫某一個季節的自然景觀，或寫一寫春天遊園的見聞。
2.有感情朗讀課文第6自然段，發揮想像：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什麼？
板書內容三月桃花水【課件出示13
什麼聲音？豎琴沉醉，喜愛和讚美
什麼光芒？明鏡]
H堂作業【課件出示14、15]
1.從文中找出下列加點詞語的近義詞。
（1）三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊°
（2）是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
2.仿寫詞語。
草如茵柳如眉
3.文章第四自然段運用了，，的修辭手法。
4.作者把三月桃花水想像成,,還可以想像成和。
5.短文表達了作者對三月桃花水的喜愛之情，請找出句子並抄下來。
【答案】
1.綺麗（美麗）纖細（細小）
2.草如茵柳如眉（夜如水）（月如盤）
3.（比喻），（排比），（擬人）
4.（小鈴鐺），（絲綢），（豎琴）和（明鏡）。
5.三月的桃花水，是春天的豎琴。三月的桃花水，是春天的明鏡。
教學反思
成功之處：
在教學中，首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課後鞏固性的朗讀：課堂採取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想像，在朗讀中創設情境，理解課文的意境把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境地朗讀。
不足之處：
教師講解引導太多，使學生自主學習機會變少，本文是略讀課文。後期教學時，針對略讀課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥即可。學生在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切地與作者在情感上自然而然地產生共鳴。
《三月桃花水》教案 篇10
教學目標
1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與讚美之情。
教學重難點
有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與讚美之情。
教學策略
1.字詞教學
引導學生在語言環境中欣賞並歸類積累字詞。如，“綺麗的朝霞、明潔的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應和、低語、談心”
2.閱讀理解
遵循“初步感知—整體感知—精讀品味—整體回顧”的閱讀規律，採用以讀為主線，以讀代講，從讀中感悟的方法。
3.表達運用
引導學生在閱讀中展開豐富的想像，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，讀出作者對桃花水的喜愛與讚美之情。
教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
板塊一導入新課，整體感知
1.談話導入，課件逐一出示春景圖。
（1）師引導：同學們看，春姑娘唱著歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了；她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河裡的冰融化了，河水流動起來。春姑娘所到之處呈現出一片生機勃勃、萬物復甦的景象。今天我們就跟著春姑娘走進三月的江南小鎮，來欣賞三月江南清淨明潔的春水吧！
（2）板書課題。
2.釋題讀題。
（1）師指導：春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
（2）生齊讀課題。
3.簡介作者。（出示課件）
4.自由讀課文，整體感知。
(1)師引導：下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完後認真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？
（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。
（3）示例：飄灑著無數點點桃花的水；水聲忽大忽小，仿佛一曲美妙的樂章……
（4）生聽課文音頻，思考：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？
（5）生交流。（示例：寫聲、寫色）
[設計意圖]課件出示春景圖，加上富有畫面感的導入，能讓學生很快進入課文的情境之中，感受到春天江南小鎮生機勃勃的美景，感受到三月江南春水的可愛可貴。引導學生自由讀課文，讀通課文，整體感知課文，以便學生更好地學習。
板塊二詞串欣賞，精讀感悟
1.讀詞入境。（出示課件）
（1）師指名認讀，相機提醒生注意用聲音和表情表達出詞語的意思。
（2）發現詞語排列特點。
①師引導：每組詞語有什麼特點？
②示例：第一組詞語是表示顏色的；第二組詞語運用了比喻的修辭手法；第三組詞語是形容說話、聲音的。
（3）生認讀第三組詞時，師相機出示多音字“和”，指名認讀後齊讀。
2.過渡談話。
師：用心地讀這幾個詞語，就能想像它們所構成的畫面，讀出它們的色彩，讀出作者蘊含在其中的感情……同樣，用心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。
3.引導傾聽桃花水的聲音。（出示課件）
（1）生自由讀，邊讀邊思考：聽到了什麼聲音？
（2）師指名交流。
示例：拖拉機的鳴響，纖細的低語……
4.引導進行“批註式閱讀”。
（1）師引導：當你靜靜地用心讀書時，讀著讀著，某個字或某個詞突然跳入了你的眼帘，讓你有不一樣的感受。譬如，當老師讀到“那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響”時，我感受到了三月桃花水是那樣的生機盎然，就像一首歡快活潑的樂曲。
（2）生自由讀第3、4自然段，師引導生讀思結合併做批註，如，在關鍵字語下麵點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。
5.師指名交流自己的閱讀感受。
師引導：圍繞“纖細的低語、談心”等詞語，談談自己的感受。
6.指導融入自己的閱讀感受，反覆朗讀重點句。
課件出示：
那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響；
那纖細的低語，是在和剛剛從雪被裡伸出頭來的麥苗談心；
那碰著岸邊石塊的叮噹聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……
7.師小結：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說：“三月的桃花水，是春天的豎琴。”（板書：春天的豎琴）
8.引導生交流朗讀感受。
（1）生再自由讀第3、4自然段。
（2）師引導：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時候我的眼前出現的是清亮的桃花水，第二次讀的時候我仿佛聽到了它的聲音，第三次讀的時候我感受到了桃花水的勃勃生機。相信你們的感覺也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什麼？
（3）師指名讀後交流。
示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤著萬物……
9.師課件出示桃花水系列圖片，並做小結。
三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過田野，花兒更艷了；它流過高山，山林更茂密了……
10.師生合作朗讀第3、4自然段。
[設計意圖]引導學生從關鍵字語“應和、低語、談心、叮噹”中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想像，走進課文情境，獲得真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的精準。
板塊三仿寫畫面，精細感知
1.引導體會省略號的妙處。
（1）師引導：現在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧！（出示課件）
（2）師配樂范讀第5、6自然段。生邊聽邊思考：仿佛看到了什麼？（生交流）
（3）師相機提問：你剛才描述的畫面，課文中描寫出來了嗎？（生交流）（板書：春天的明鏡）
（4）師引導：你是從課文哪個地方讀出來的？（生再次朗讀第5、6自然段）
（5）師指名有感情地朗讀，讀出省略號藏著的美。
2.小練筆。
（1）師引導：大家讀出了省略號藏著的美，這省略號里還藏著許多美，現在請大家將省略號里藏著的美寫出來，寫一寫桃花水的寧靜的畫面……
（2）生練筆後，師指名交流。
3.有感情地朗讀第5、6自然段。
師指導朗讀：把自己當作桃花水，美美地讀。
[設計意圖]這一板塊，鼓勵學生把教材與生活結合起來，把讀和寫結合起來，真正落實讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合。這樣，才能使語文的工具性和人文性得到完美統一。
板塊四朗讀末段，總結全文
1.師過渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發出了這樣的讚嘆：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
2.師生合作朗讀，總結全文。
師：這節課，我們跟著桃花水一起奔跑，一起歌唱，在這裡，我們流連忘返。我們聽到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明鏡）；我們還聽到了一首優美的歌，看到了一幅靈動的畫……這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。讓我們聽著輕柔的樂聲，欣賞著色彩斑斕的畫面，讓這清淨明潔的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯，永遠流淌在我們的心田吧！
[設計意圖]結合具體的語言環境，加強對語言文字的感悟，是語文教學的本質特徵。通過多種形式的朗讀，使學生在讀中悟情。
《三月桃花水》教案 篇11
教學目標
1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與讚美之情。
教學重難點
有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與讚美之情。
教學準備
1.預習提綱：課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時1課時
教學過程
一、激發興趣,導入新課
師:今天,老師要帶你們去三月的桃花水邊。想一想:我們會領略到怎樣的風景呢?(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1.自讀課文:學生選擇自己喜歡的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。
2.指名分節朗讀,教師相機訂正錯誤的讀音。
3.結合學生的`質疑辨析字音、字形。
綺談和(多音字)
4.小組朗讀,初談印象。
學生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準字音。
師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什麼樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。)
我們應該用怎樣的語氣來朗讀課文?(歡快、愉悅)
三、再讀課文,品讀感知
1.交流第1自然段。
(1)學生自由朗讀:讀得流暢而有感情。
思考:這兩句話運用了什麼修辭手法?運用了什麼句式?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(運用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對應第3、4自然段和第5、6自然段。)
教師引讀體會:
“是什麼聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)
“是什麼光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)
2.指名讀第2自然段。思考:當你讀這一段時,你眼前會出現什麼樣的景象?(課件展示)
根據學生的回答,教師相機點撥:
“啊,河流醒來了!”——一個語氣詞“啊”,表現了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”,把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人)
流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)
男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。
3.朗讀課文第3~6自然段。
作者運用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀,思考:作者為什麼這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫了春天裡美好的事物,生動形象地突出了三月桃花水的美麗。)
4.學生自由朗讀最後一個自然段。
結尾表達了作者怎樣的感情?(抒發了作者對春天和大自然的熱愛之情。)
讓我們再來齊讀課題,讀出你們的理解。
四、回顧總結,拓展延伸
1.回顧總結:反覆朗讀課文中優美的句段。
2.有感情地朗讀課文第6自然段,發揮想像:如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說些什麼?
《三月桃花水》教案 篇12
【教學內容】教科書 P10 內容第4課
【教學目標】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 抓住關鍵字句，感受三月桃花水的特點。
3、 體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。
【教學重點】根據重點詞句理解課文內容，體會課文語言的美感。
【教學難點】體會課文中描述的春水的`美，激發學生對大自然和生活的熱愛。
【教學過程】
一、創設情境
1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。
2、 揭示課題，板書課題，學生齊讀課題。
二、整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、 交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語？
4、 默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？
三、嘗試精讀感悟情感
同學們真棒，兩次讀課文之後，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。
（一）水聲如什麼？（音樂）
1、學生交流畫出的語句。
2、（學習第 4 自然段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。
4、教師引讀第 3 自然段，全班有感情朗讀第 4 自然段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什麼句子來誇誇它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
（二）水清如什麼？（明鏡）
1、由學生交流畫出的語句。
2、（學習第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影。）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學生自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什麼。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想像。（播放音樂）
5、說一說你仿佛看到了什麼？
四、總結全文
1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第 7 自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？
3、 全班配樂朗讀全文。
【板書設計】
三月桃花水聽
聲音：春天的豎琴 柔和、多變、動聽看
光芒：春天的明鏡 閃亮、平靜、清澈
【教學反思】
教學中，通過指導學生抓課文關鍵字句、發揮想像描述畫面（水聲如音樂、水聲如明鏡），在充分感悟的基礎上感受事物特點，拓寬學習內容，學習文本句式，展示自己對春水的感受，提升語言表達能力。同時，重視指導默讀的方法，有利於培養獨立思考能力，培養自主的、創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
《三月桃花水》教案 篇13
【教材分析】
北師大版語文教材第八冊《三月桃花水》是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，讚美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。
【設計理念】
本文用詩一般的語言讚美了三月桃花水的萬般柔情、清澈明淨。我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規律，採用以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的方法。在朗讀中創設情境，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，並引導學生用心體會作者用詞造句的精妙。再抓住段後的省略號，引導孩子展開想像，讓學生在層層推進的想像中受到語言美的薰陶。
【教學目標】
1、認識本課生字詞，讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思；培養學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，達到積累語言、提高表達能力的目的。
3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句等句式，體會作者運用動詞的妙處。
4、通過學習使學生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊，從而培養學生熱愛大自然的美好情感。
【教學重點、難點】
1、培養學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，達到積累語言、提高表達能力的目的。
2、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句等句式，體會作者運用動詞的妙處。並引導孩子展開想像，讓學生在層層推進的想像中受到語言美的薰陶。
【教學過程】
一、比較閱讀，奠定基調，導入課文
1、播放兩段音樂，讓學生說說聽後的感受不同。
（一段振奮激動，一段輕柔舒緩。）
2、出示兩段話，讓學生讀出不同感受。
（一段是慷慨激昂的文字，一段是輕柔舒緩的文字。）
3、揭示課題，板書課題。
（今天我們學習一篇新的課文——《三月桃花水》。）
4、解釋課題。
課件出示畫面幫助學生理解。學生根據自己的理解解釋“桃花水”
教師小結：陽春三月，正是桃花盛開，鳥語花香的季節，這時的水，人們給它一個很好聽的名字，叫“桃花水”，指的就是“春天的水”。 （板書“春水”）
5、指導讀課題。
二、初讀課文，初步感受
1、出示自讀要求及生字詞，學生自由讀課文。
[自由讀課文，要求：
（1） 讀準字音，認清字形，讀通課文；
（2）填空：“三月的桃花水，是 。”
“三月的桃花水，是 。”
（3）這篇課文該用怎樣的語調讀？
生字：
絢（xuan）麗 流淌（tang） 應和（he） 纖（xian）細 開犁（li）播種（zhong）
裹（guo）著 琴弦（xian） 催（cui）促（cu） ]
2、讀後交流自學情況。
（1）指名讀生字詞，再齊讀。
（2）完成填空，相機理解“豎琴”。
“三月的桃花水，是春天的豎琴。
三月的桃花水，是春天的明鏡。”
（3）這篇課文該用輕柔舒緩的語調讀。
三、范讀課文，理清思路
1、教師範讀，學生邊聽邊思考：
（三月的桃花水，是春天的豎琴，它彈奏了哪些動聽的音樂？
三月的桃花水，是春天的明鏡，它映照了哪些優美的景色？找出相應的段落。）
2、聽和交流。
（聲音：第四自然段；景色：第六自然段）
四、感受“水聲如琴聲”
1、學生默讀第三、四自然段，用“。”圈出聽到的聲音，用“ ”劃出聲音的特點。
2、讀後交流，並板書各種聲音
[ 浪花聲：有節奏的
水波聲：忽大忽小的 （通過朗讀理解“忽大忽小”）
低語聲：纖細的 （指導要小聲地、悄悄地讀 體會修辭手法：擬人）
丁冬聲：像是大路上車輪滾過的鈴聲 （體會修辭手法：比喻）
水浪聲：急流的 （理解要讀出急來）]
3、師小結：真正使“每一條波紋，都是一根輕柔的弦。”彈奏出了無數美妙的音樂。
4、學生自由練讀3—4自然段，比比誰讀出了這些聲音的特點。
5、指名讀，師生評議，全班齊讀。
6、師小結：是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？能一起告訴老師嗎？
（三月桃花水奏出的各種的聲音）
五、想像“水清如明鏡”
1、學生輕聲讀第五、六自然段，用“。”圈出桃花水中映照的美景，並在頭腦中想像畫面。
2、讀後交流，並板書所見景物
[燕子、垂柳、姑娘、炊煙……]
相機理解“如霧如煙”，“水底立刻浮起一片片段預告瓣”，“裊裊”，以助朗讀。
3、欣賞動畫，感受景美。（圖中多種具有春天代表性景物）
4、學生默讀第六自然段，用“ ”劃出讓畫面動起來的詞。
[飛過，裹著，披上，來到，浮起，升起] （課件中標出）
5、學生自由練讀五、六自然段，讀出動態美來
6、指名讀，師生評議，全班齊讀。
7、師小結：是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？能一起告訴老師嗎？
（是三月桃花水發出的光芒）
8、指導學生抓住省略號展開想像，先同桌交流，再集體交流。
（出示“它看見 ；
它看見 ；
它看見 ……”）
9、師小結：像這樣有三個或更多的句式整齊，結構類似，內容相近的句子組合在一起的修辭手法就叫——排比。 （板書）
六、小結課文，布置作業
1、小結：三月桃花水如豎琴，似明鏡，彈奏出無數美妙的樂曲，映照著動感的畫面，讓我們將這么美的桃花水也帶給自己的朋友、老師、父母好嗎？
2、出示作業：
將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們也感受春水的美麗。
【板書設計】
是春天的豎琴 （浪花聲、水波聲、低語聲
丁冬聲、水浪聲）
三月桃花水
春水
是春天的明鏡 （燕子、垂柳、
姑娘、炊煙……）
（擬人、比喻、排比）
《三月桃花水》教案 篇14
教學目標
1.能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗迴旋應和纖細沉醉”等詞語。
2.在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和讚美之情。
教學過程
二次備課
一、師生談話，導入課題。
春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。今天，我們要學的這篇課文就是描寫美妙春景的，讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀，解決字詞。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞
2.出示詞語：鈴鐺綺麗迴旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉
3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
（二）讀懂文意
1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2.指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3.兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
4.提問：課文描寫的三月桃花水，給你留下什麼樣的印象？
（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
5.教師範讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
三、再讀課文，深入分析。
（一）學習第一自然段
1.學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2.指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什麼句式？運用了什麼修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3.教師引導：“是什麼聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什麼光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
（二）學習第2-6自然段。
1.齊讀第二段。思考：當你讀這段時，眼前會出現怎樣的景象？
2.結合學生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。
3.小組自學，教師提問：課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什麼這樣寫？
把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”。
第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝”比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”。
4.有感情地朗讀全文。
四、分組探討，體悟感情。
1.小組討論：這篇課文表達了作者的什麼感情？
根據學生回答，出示課文第7自然段
2.學生反饋匯報，教師指導：
這首散文詩寫的是春水，表達了對三月桃花水的喜愛和讚美