《三月桃花水》教案集合 篇1
學習目標：
1、掌握三個生字。
2、本篇文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，並能背誦。
學習過程：
課前談話：初識文言，文言文
同學們，我說一句話你們來講講什麼意思?知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我師焉。這兩句話和現代說的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得么?由文言組成的文章叫文言文。板書：文言文言文
今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字這個字由兩部分組成---“戈”指的是長柄兵器，“ ”指的是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。
一、讀正確，讀出節奏
在預習時，大家遇到了什麼問題呢?從字音、斷句上幫助學生。
師準備有“曰”的字理知識，“折”的三個讀音，在學生需要時教給學生。
多名學生讀後出示去掉標點的文章，學生讀。
二、讀懂，能講這個故事
誰能用現代語言講講這個故事呢?學生講
師提示：看注釋，聯繫上下文理解意思是學習文言文的一種好辦法。
理解了意思再來讀又會不一樣了，齊讀。
三、寫字
王戎的小夥伴用文言怎么講?“諸小兒” “諸”是什麼意思?先給“諸”組個詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫諸。
“爭搶著跑”文言怎么講?“競走” “競”和哪個字特別像?出示“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識，學生進行分辨，書寫記憶。
我們把這些字送到文中再讀一遍。
四、背誦
這篇文言文只有49個字，四句話。現在能背下來么?
五、拓展
這篇文章出自《世說新語》，全書有一千多則文言文。我們猜想一下，作者為什麼要記述這件事?從哪句話看出他聰明?他為什麼這樣講?依據是什麼?你認為王戎聰明在哪裡?
《世說新語》里全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來讀一讀。
二、《王戎不取道旁李》教學設計及備課資料
課型講讀課文
時間2課時
教學目標
1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、嘗、諸、競、唯”5個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學會劃分文言文節奏。
4.了解故事情節，體會王戎善於觀察分析，不盲從的優秀品質。
教學重點體會文中王戎的善於思考，通過閱讀課文，學習王戎善於觀察、善於分析的品質。
教學難點理解文言文中實詞和虛詞的意思。
第一課時
教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的`生字詞，理解詞語的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學會朗讀文言文節奏，並能有感情地讀課文並能背誦。
教具準備課件
教學設計設計意圖
導入( )分鐘一、談話導入，激發興趣。
師：同學們，我說一句話你們來講講什麼意思?
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
“三人行，必有我師焉。”
(課件出示2)
師：這兩句話和現代人說的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。
師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。
師：誰來給大家說說你看到的這個?
(你看的很認真，能把這么長的故事情節都講清楚了，真不錯!)
師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎?
(你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內容說清楚了，真棒!)
今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。(板書課題)
《三月桃花水》教案集合 篇2
教學目標
1.能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗迴旋應和纖細沉醉”等詞語。
2.在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和讚美之情。
教學重點
1.通過課文的學習，感受作者對三月桃花水的愛戀與讚美。
2.學會抓住關鍵字句，理解課文思想感情的方法。
教學難點
通過理解重點詞語來體會作者表達的思想感情。
一、師生談話，導入課題。【出示課件2】
春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。
今天，我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）
（板書課題：三月桃花水）
2.劉湛秋簡介，學生初步了解。【出示課件3】
劉湛秋，1935年出生，安徽:蕪湖人。1957年開始發表作品。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》
《人-愛情-風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。談話環節可以創設一個氛圍，使學生興趣被激發，能夠集中精力到新的學習任務中來。
礎教學例二、初讀課文，整體廓知。
（-）初讀，解決字詞。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。
2.出示詞語。【出示課件4】
鈴鐺綺麗迴旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉
3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。【出示課件5】
綺麗：鮮艷美麗。
迴旋：盤旋，轉動。
應和：呼應，附和。
纖細：細微，細小。
（二）讀懂文意
1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些理解詞語的方法。
2.指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3.學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字以問題方式來引音。
4.【出示課件6】教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什麼樣的印象？注意力集中。隨著問
（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師範讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
5.學生質疑。
（對於學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對於比較難的'問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）
三、再讀課文，深入分析。
（-）學習第一自然段
1.學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2.指名讀第一自然段。【課件出示7】
是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
思考：這一段文字里有幾句話？是什麼句式？運用了什麼修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。
（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3.教師引導：“是什麼聲音”一一三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什麼光芒”一一三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
（二）學習第2-6自然段。
1.齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？【課件出示8】
啊！河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河而，有一萬個小酒窩，在水中迴旋。
2.結合學生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”一一一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情：一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。
3.分男、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。
4.小組自學：【課件出示9】
三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什麼關係？三月桃花水是春天的明鏡。為什麼是明鏡？它照出了什麼美景？
（板書：什麼聲音豎琴什麼光芒明鏡）
5.教師提問：課文的第3-6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什麼這樣寫？
【出示課件10】
預設：把“桃花水”比喻成"豎琴”“明鏡氣
預設：第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝"比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣）
6.有感情地朗讀全文。
四、分組探討，體悟魅情。
1.小組討論：這篇課文表達了作者的什麼感情？
（學生結合課文討論，教師巡視）
根據學生回答，出示課文第7自然段：
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
預設：課文最後一段直接抒情，“啊，沉醉”表達了對三月桃花水的熱愛和讚美之情。
預設：“草如茵”“柳如眉”，兩個比喻句，表現了三月桃花水的美好，令人心醉。
2.學生反饋匯報，教師指導：
這首散文詩寫的是春水，作者表達了對三月桃花水的喜愛和讚美之情。（板書：喜愛和讚美）
五、拓展。【課件出示12】
1.反覆朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫某一個季節的自然景觀，或寫一寫春天遊園的見聞。
2.有感情朗讀課文第6自然段，發揮想像：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什麼？
板書內容三月桃花水【課件出示13
什麼聲音？豎琴沉醉，喜愛和讚美
什麼光芒？明鏡]
H堂作業【課件出示14、15]
1.從文中找出下列加點詞語的近義詞。
（1）三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊°
（2）是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
2.仿寫詞語。
草如茵柳如眉
3.文章第四自然段運用了，，的修辭手法。
4.作者把三月桃花水想像成,,還可以想像成和。
5.短文表達了作者對三月桃花水的喜愛之情，請找出句子並抄下來。
【答案】
1.綺麗（美麗）纖細（細小）
2.草如茵柳如眉（夜如水）（月如盤）
3.（比喻），（排比），（擬人）
4.（小鈴鐺），（絲綢），（豎琴）和（明鏡）。
5.三月的桃花水，是春天的豎琴。三月的桃花水，是春天的明鏡。
成功之處：
在教學中，首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課後鞏固性的朗讀：課堂採取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想像，在朗讀中創設情境，理解課文的意境把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境地朗讀。
不足之處：
教師講解引導太多，使學生自主學習機會變少，本文是略讀課文。後期教學時，針對略讀課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥即可。學生在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切地與作者在情感上自然而然地產生共鳴。
《三月桃花水》教案集合 篇3
一、班級情況分析：
我班現有學生_人，都是比較務實的孩子，總體良好。四年級第二學期是中年級關鍵的一個學期，學生即將進入國小高年級學習，要完成由中年級向高年級的過渡。本學期的語文教學除了繼續抓好常規教學以外，將繼續把提高學生的閱讀能力和寫作水平作為重點，繼續以新課程理念為引導，繼續培養學生良好的學習習慣，尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、寫作的習慣。因為本班學生的閱讀理解能力相對較弱，需要花時間和精力好好訓練。另外，轉化後進生是一個長期而艱巨的任務，有個別學生出現較大的.思想反覆，需要有耐心和信心。
二、教材簡析：
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
三、本冊教學總的目的要求：
1、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習國語識字257個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數筆畫的方法查難檢字，學會獨立識字。
2、會讀寫560個左右的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。
3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步學會用毛筆臨帖，注意字的間架結構，初步養成認真臨摹的習慣。
4、初步養成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達不當的地方;能聽廣播，說要點;能有條理地介紹看到的情況，能有條理地回答問話。
5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解長句子的意思;在閱讀時學會使用常用的讀書記號;能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，能說出段落大意;能詳細複述課文。認識省略號。能初步讀懂說明書，並按說明書操作。
6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘參觀活動初步學會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學會寫通知，學會給長輩寫信。會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改有明顯錯誤的句子。
《三月桃花水》教案集合 篇4
教學目標：
1、認識本課生字五個，會寫11個。
2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化薰陶，提高思維水平。
3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教具準備：準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
教學重點：重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。
教學難點：難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學過程：
一、創設情境
1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)
2、學生齊讀課題。
(如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在總結時語言應力求優美，從與文章意境相符。)
二、初讀課文，自學字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和)
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。(四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)
4、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象?(檢查學生讀書的收穫，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂)
(學生的收穫可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。如：學生可能籠統的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的美。”)
三、精讀悟情
師：看來，兩讀課文之後，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批註。)
“水聲如音樂”――
1、學生交流畫出的語句。(1、3、4段)
2、(重點指導朗讀第4段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。(發現讀得好的，讓他說說自己為什麼讀的好――如;把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來後心情愉悅;再如：學生結合“呵，河流醒來了!”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……)
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什麼句子來誇誇它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
“水清如明鏡”――
1、學生交流畫出的語句。(2、5、6段)
2、(重點指導學習第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什麼。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想像。
5、說一說你仿佛看到了什麼?可以結合讀書所得說，也可以繼續展開想像說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。
[語文課程標準指出：“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足於學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創造思維的培養。挖掘出教材中隱藏著的情感、態度、價值觀、創造性思維等容易忽視的問題。]
四、總結全文
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的.酒杯”)
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)
《三月桃花水》教學反思
本文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，讚美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。
結尾是作者由衷的讚美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，並巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結構嚴密，前後文之間，有問有答，利於學生很快掌握。各個段落在錯落中，又有句式的重複和押韻，讀起來琅琅上口，聽起來令人回味悠長。
在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課後鞏固性的朗讀;課堂採取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境;邊讀邊想像，在朗讀中創設情境，理解課文的意境;把對春天的愛戀、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的'朗讀。
另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設定和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。
再在學生自學的基礎上串講課文，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙。所以達到了良好的效果。
《三月桃花水》教案集合 篇5
《三月桃花水》這篇課文用詩一樣的語言，讚美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素
課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我藉助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學生陶醉在如詩如畫的情景中，對三月桃花水有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然後以讀代講，如教師的范讀、引讀，學生的賽讀、同讀等，在讀中老師加以適時的點撥，讓學生在朗讀中體味語言的美，感受春天的旖旎風光。
《三月桃花水》教案集合 篇6
教學目標
1.認識“綺、談”2個生字,讀準多音字“和”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者抒發的思想感情。
3.學習針對課文的層次結構,用“是什麼—怎么樣—為什麼”的方法提問,體會課文“總—分—總”的結構特點。
4.學習課文生動優美的語言,了解作者抒情的方式。
教學過程
一、激發興趣,導入新課。
師:今天,老師要帶你們去三月的桃花水邊。想一想:我們會領略到怎樣的風景呢?(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.自讀課文:學生選擇自己喜歡的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。
2.指名分節朗讀,教師相機訂正錯誤的讀音。
3.結合學生的質疑辨析字音、字形。綺，談，和(多音字)
4.小組朗讀,初談印象。
學生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準字音。
師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什麼樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。)
我們應該用怎樣的語氣來朗讀課文?(歡快、愉悅)
三、再讀課文,品讀感知。
1.交流第1自然段。
(1)學生自由朗讀:讀得流暢而有感情。
思考:這兩句話運用了什麼修辭手法?運用了什麼句式?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(運用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對應第3、4自然段和第5、6自然段。)
教師引讀體會:
“是什麼聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)
“是什麼光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)
2.指名讀第2自然段。思考:當你讀這一段時,你眼前會出現什麼樣的景象?(課件展示)
根據學生的回答,教師相機點撥:
“啊,河流醒來了!”——一個語氣詞“啊”,表現了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”,把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人)
流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)
男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。
3.朗讀課文第3~6自然段。
作者運用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀,思考:作者為什麼這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫了春天裡美好的事物,生動形象地突出了三月桃花水的美麗。)
4.學生自由朗讀最後一個自然段。
結尾表達了作者怎樣的感情?(抒發了作者對春天和大自然的熱愛之情。)
讓我們再來齊讀課題,讀出你們的理解。
四、回顧總結,拓展延伸。
1.回顧總結:反覆朗讀課文中優美的句段。
2.有感情地朗讀課文第6自然段,發揮想像:如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說些什麼?
教學反思
《三月桃花水》這篇散文不僅文字優美,意境清麗,而且文章結構精巧,有問有答,又有句式的重複和押韻,讀起來朗朗上口,聽起來身心愉悅。所以在教學中,我首先注重學生的朗讀訓練,課堂採取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思,以及初步感知課文的意境;邊讀邊想像,在朗讀中創設情境,理解課文的意境;把對春天和春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學生有感情、有意境地朗讀。另外充分給學生自主學習的空間,讓學生在預習中、在朗讀中、在小組活動中、在各個思考問題回答的過程中,都有自主學習的機會,做到有意識地訓練學生的自學能力。略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細緻,只要求粗知大意,教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥,學生就能在自我領悟的基礎上,逐步理解課文的精妙之處,在情感上產生共鳴。因此,精彩之處還是要引導學生細細品讀。
《三月桃花水》教案集合 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文， 體會寫景中抒發的思想感情， 背誦喜歡的段落；
2、繼續學習針對課文的層次結構用“是什麼”、“怎么樣”、“為什麼”提問，學習旁註心得筆記。
教學重點：
重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。
教學難點：
難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
課前準備：
準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
教學過程：
一、談話導入、預習檢測
1、師：學習了春潮，我們感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進《三月桃花水》，感受春天的另一幅畫面。
（農曆三月江河水漲，此時正是桃花盛開的時節，所以被人們稱桃花水或桃花汛。 ）
2、預習檢測，整體感知
（1）、指名朗讀課文，學生相互評價。
（2）、開火車讀詞語，檢查生字掌握情況。注意；琴弦、應和 的讀音
（3）、在學習《春潮》時，我們學習了一把金鑰匙，嘗試用“是什麼”“怎么樣”“為什麼”提問，我們一起回顧下（出示）。為了更好地把握課文的條理，用這樣的方法，我們對《三月桃花水》可以提出哪些疑問呢？
出示問題：①這篇課文寫的是什麼？
②三月桃花水是怎樣的？
③作者筆下的三月桃花水為什麼這樣美？
二、深入文本，課內探究
1、出示課件：快速瀏覽課文，找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。
是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？
是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
2、指名匯報，隨機指導在第3、4自然段旁邊寫“聲音”，在5、6自然段旁邊寫“光芒”， 在7、8、9自然段旁邊寫“讚美”
3、展示交流，品讀感悟
（1）水聲如音樂
默讀課文3、4、自然段，完成填空
是_________的聲音， 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。
三月的桃花水，是春天的豎琴。是可以換成那個詞？
三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什麼聲音？
劃出描寫聲音的詞語 有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、叮咚、鈴聲、水浪
小結：這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕地走過了村邊，讓我們再來讀一讀。（配樂生讀3、4自然段）
（2） 水清如明鏡
三月桃花水，是春天的明鏡，映照著藍天，你從這面明鏡中看到了什麼？
引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……
三月桃花水僅僅只是看見這些嗎？從哪裡看出來？（有……號）
小練筆：（自己完成）
出示填空：是啊！三月桃花水它看見……；它看見……；
它看見……；它看見……
過渡：我把看見的美麗景色製成了圖片，大家可以欣賞一下？
把剛才的小練筆在小組內交流交流，互相修改一下。
小結：所以說，（出示）三月的桃花水，是一面鏡子，映照出 的春天畫卷。
4、對比閱讀，感受風格的不同
1、師：“三月桃花水，我們感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。女生配樂朗讀三月桃花水第3----6自然段。（生談感受）
2、孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。（男生讀）
三、總結課文 課堂檢測
1、總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。因此，作者讚美
（引讀）：比金子還貴啊，三月桃花水！
比銀子還亮啊，三月桃花水！
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。
啊！掬一捧，品一口，讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯。
2、聯繫上文，思考：為什麼說三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？課文結尾表達了作者怎樣的感受？
因為桃花水與農業生產息息相關，所以比金子還貴；因為它純淨美麗，所以比銀子還亮。
三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心裡，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情讚美和無比熱愛。
四、拓展延伸
思考
讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什麼不同？ 《三月桃花水》
語調舒緩，如輕柔的小夜曲，表現出秀麗陰柔之美。
《春潮》
語調急促，如大江東去，勢不可擋，表現出雄健的陽剛之氣。
板書設計：
是春天的豎琴
三月桃花水
是春天的明鏡
《三月桃花水》教案集合 篇8
《三月桃花水》 教學反思
這周四,我們四年級老師同課異構對《三月桃花水》這篇優美的散文進行了教學。這篇散文，語言精美，琅琅上口，課文突出描寫了桃花水的情景與美麗。此文與《春潮》教學思路大致相同，但感情截然不同。
在備課過程中，我反覆的讀了課文，對於本文的理解，我感覺不能單純分析，有太多只可意會不可言傳的感情在裡面。所以必須讓學生身臨其境的感受，全身心地投入後才能體會到。所以在教學中，我一直注重抓住重點詞句進行賞析品讀，初讀後分析，再讀後感受，深刻體會的同時也順便積累下來了，一舉兩得。
本課有很多生字詞，有幾個在發音上不容易掌握。如：“節奏”的“奏”應該是平舌音。”應和”的“和”是多音字，讀四聲。“琴弦”的“弦”非圓唇等等。字詞是學習課文的當路虎，所以充分給學生自學的空間，讓學生在小組活動中共同努力，一起解決，有意識的訓練孩子們的自學能力。
一堂課下來，沒有完成預設的任務，劉校讓我分析原因。我覺得最主要是在串讀課文的時候浪費了時間。其實我很清楚，初讀課文時應該讓孩子先整體感知全文，再來同學互評。然而我卻把課文割裂了，孩子每每讀一個自然段，我都會停下來進行一些分析。由於這樣，不管是在孩子的們的相互評價上還是在對文本的整體感知下，都受到了很大的影響。
評課時，很多老師給予了很多建議：
1.培養學生的自學能力，放手讓孩子們在小組內學習。
2.講讀結合應該深挖。比如：一個孩子回答了他喜歡的聲音也表達了自己喜歡的原因。這時還可以向全班追問，喜歡這種聲音的還有哪些孩子，還有哪些不同的見解？又讓孩子說，這樣孩子們才能深入的品味。
3.在朗讀中，注意引導對柔美文章的節奏、語氣把握。
第一次進行同課異構，同樣的課文，同樣的課時，每個人都有各自的想法，不同風格的老師，上出來的課也就各不相同，也更能找出自己的不足之處。
《三月桃花水》教學反思
在本課教學中，我主要體現了以下課程理念：一、以學生為本，在發展語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發想像力。特別是春潮形成的過程和其浩大的聲勢，通過想像既能發揮學生的想像力，還能夠輔助學生朗讀好課文。二、朗讀為主，培養語感，發展思維。通過多種形式的朗讀，讀中感悟，讀中理解，讀中推敲，讀中提高。三、通過學習本課，培養熱愛祖國的情懷。在了解課文內容的基礎上，也了解到了我們的祖國山河的壯美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生機的，滲透愛國主義教育――中國人民的力量也是不可抗拒的！
課堂上，主要採用了以讀代講和抓住重點詞句的教學方法來突破本課的重難點。第一部分，主要是圍繞第一自然段這箇中心句展開討論，找出“春天在進攻”的語句，並把握其中的重點詞語，如“沖開”，“洶湧的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬象更新。第二部分，主要以朗讀為主，運用了比較和電教輔助的方法，讓學生在直觀形象的畫面中生髮出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢不可阻擋，力量不可抗拒。而且，在利用春潮洶湧的課件時，並不是在一開始就出示，而是在學生通過多次朗讀有了一定的理解和感觸之後再出示，這樣就能夠讓孩子對自己的想像和實際的情景進行準確的對比，能夠更有效的加深孩子對文章的感悟。
課堂總是一門遺憾的藝術，沒有完美無憾的工筆，在這篇教學設計中也存在著不足之處，如：對生字詞的教學還應突出一些。另外，雖然結合《春潮》與之對比朗讀，但教學時沒有有機結合《語文天地》中“我的摘錄筆記”教學生抓住關鍵字句，尤其是能體現主要內容或作者表達情感的詞句進行閱讀摘抄方法指導。
我所採取的措施是在上閱讀課時讓學生結合《春潮》、《三月桃花水》任選一課寫摘錄筆記，要求必須有能體現主要內容或作者表達情感的詞句。並仿照《三月桃花水》的寫作方法寫一篇作文《春天來了》，用上修辭方法，兩次修改，略有收穫。
真不能自以為是----《三月桃花水》教學反思
《三月桃花水》是一篇寫景散文，美！作者的文筆讓三月桃花水美的讓你心服口服，找不出合適的詞語去形容她。讓八歲左右的孩子去欣賞它，有些拔苗助長，我一直都是這樣的想法。說句心裡話，這幾年我對這篇文章耿耿於懷，總認為編者也無非如此，拿什麼高深來折磨小孩子，甚至想幾次給出版社提建議，能否將這篇文章換掉。我總是在這樣一意孤行地理解，一廂情願地認為這是一個錯誤。路還得走啊，我就在琢磨：從哪兒入手，孩子們才能將這么高深的內容解讀得簡單呢？裡面有兩個關鍵句子：三月桃花水是春天的明鏡，三月桃花水是春天的豎琴。我想：是不是孩子們該弄明白什麼是明鏡？什麼是是豎琴？我嘗試問了學生，他們真不知道什麼叫豎琴？好！就從這兒走吧！於是，我就問：孩子們，你知道鏡子有什麼作用嗎？你知道什麼是豎琴嗎？你知道桃花水中像鏡子一樣倒影出誰的影子嗎？你知道桃花水聽到了春天哪些聲音嗎？只這么輕輕一撥，四兩撥動了千斤，孩子們心中豁然開朗。懂了，三月桃花水像明鏡，河裡漂浮這春天的一草一木，藍天白雲；三月桃花水是豎琴，聆聽到了各種各樣的聲音。
自此，我懂了有一種謙虛叫不能自以為是。有些東西不是你懂不了，是因為你沒有走進去。遠遠的瞅了一眼，就妄下結論，未免太自負了。教材這東西，來不得半點虛假，進一步再進一步，踏實些，再踏實些，才叫負責！
《三月桃花水》教案集合 篇9
文章題目：《三月桃花水》
作者：劉湛秋
文章類型：暢遊自然寫景
內容摘要：
三月多美妙，春水流淌，鮮花燦爛，鶯歌燕舞……作家筆下的風景很迷麗引人，很動人心弦。作者以優美的文筆，輕鬆自如地寫出了三月優美、亮麗的桃花水；把桃花水比作春天的豎琴，把桃花水比作春天的明鏡，栩栩如生，簡直妙不可言！
好詞：
鈴鐺 輕輕 絲綢 映照 醒來 舞動 綺麗
朝霞 櫻花 酒窩 迴旋 豎琴 輕柔 細白 浪花 節奏 纖細 鳴響 鈴聲 急流 催促
明鏡 白雲 垂柳 披上 開犁 忽小忽大
如霧似煙
好句：
1、呵，河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流呵。
2、每一條波紋，都是一根輕柔的弦；那細白的浪花，是響著有節奏的鼓點。
3、三月的桃花，是春天的豎琴。
4、三月的桃花，是春天的明鏡。
5、有一千朵櫻花，點點灑在河面上。
啟示：
讀了這篇短文，我欣賞了三月桃花水的美麗。心想：春風原來處處可見，春天原來無處不有啊！讓我們仔細觀察春天，並且把它記錄下來吧！
《三月桃花水》教案集合 篇10
教學目標：
1.初讀課文，感知課文結構，能找出一自然段中問題對應的答案。
2.讀課文，感知桃花水的柔美。
教學準備：課件
教學過程：
一、回憶舊知
師：昨天我們學習了春潮，感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進春天的另一幅畫面，你看到了什麼？感受到了什麼？（春天的美景，配音樂）
反饋：你看到了什麼，感受到了什麼？
（小結）是啊，春天的景色多么美，今天我們一起走進《三月桃花水》，繼續感受春天的美。
二、初讀課文，整體感知
1.昨天，孩子們已經做了預習，我們來檢查一下你們的預習情況，看看誰最認真最努力。（大螢幕：出示比較難的字詞）
2.現在請組長帶領小組成員，一起學習這些生字詞，注意讀準字音。
3.抽基礎稍稍薄弱的孩子完成反饋。
（小結）真棒，孩子們又成長了，看來只要努力就一定有收穫。老師還想聽聽大家的朗讀聲。（指明朗讀課文）學生相互評價。
三、學習課文
1.春天來了，三月的桃花水舞動著絢麗的朝霞向我們走來了……（讀第二自然段）師：你從哪些詞語感受到了什麼？
2.孩子們，聽……是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕的走過村邊文中哪些段落回答了這個問題，找一找。
（反饋）③④自然段，指明讀一讀。
3.他把三月桃花水比作了什麼？（春天的豎琴）
4.這春天的豎琴彈奏出哪些美妙的聲音？請拿出你的筆，一邊聽老師讀一邊勾出你聽到的聲音。（出示③④自然段，師範讀）
5.說一說，你都聽到了哪些聲音？
6.你喜歡那種聲音，自己走進去讀一讀，想想問什麼喜歡？（反饋）仔細品讀每一種聲音。（講讀結合）（小結）這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕的走過了村邊，讓我們再來讀一讀。（配樂生讀）
7.又是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？你又在哪些自然段中找到答案的？找一找，讀一讀。（⑤⑥自然段）
8.這明鏡又能映照出什麼呢？請大家閉上眼睛聽老師讀，你看到了什麼？
9.（反饋）你從這面明鏡中看到了什麼？
10.好一幅春意盎然的畫面，這些畫面也出現在了三月桃花水的眼裡，不信我們一起來讀一讀。（讀……）
11.讀的真好，老師都陶醉了，我們一起再來美美的讀一讀。引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……（感受排比句式的特徵）
12.三月桃花水真的有眼睛嗎？（因為水很清澈，就像鏡子一樣，所以映照出很多美麗的風景。）
13.三月桃花水僅僅只是看見這些嗎？從哪裡看出來？（有……號）
14.充分發揮想想，它還會看見什麼呢？（小組內小討論）
（反饋）
四、總結課文
讓我們帶上各自的體會讀一讀後面的課文。來抒發對春天的讚美吧！
《三月桃花水》教案集合 篇11
一、說教材
1、教材的地位及作用
《三月桃花水》是北師大版第八冊第二單元“春潮”中的一篇主體課文。本課是一篇優美的散文，用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，讚美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由於作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質兼美，適合學生反覆品讀，積累語言。同時把《三月桃花水》安排在《春潮》之後，便於與《春潮》對比閱讀，感受兩篇文章的不同。
教學目標：（出示課件）
（1）知識目標：
能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
（2）能力目標：
培養學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
（3）情感目標：
培養學生熱愛大自然的美好情感。
（出示課件4）教學重點：培養學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
教學難點：引導孩子展開想像，讓學生在層層推進的想像中感受語言美的薰陶。
二、說教法、學法
根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”這三個維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規律，採用“層進性教學模式”設計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創設情境，理解課文的意境。這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟並及時批註自己閱讀感悟的學習方法，再抓住段後的省略號，引導孩子展開想像，讓學生在層層推進的想像中受到語言美的薰陶。
三、說教學流程：（出示課件5：）
情景渲染，直奔重點
與作者對話，品詞悟情引發共鳴
層進對話，感悟美景 與文本對話，感受“水聲如琴聲”
小組間對話，想像“水清如明鏡”
對比閱讀，感受風格的不同
熟讀成誦，自主積累
回顧重點，總結全文
推薦作業，自主選擇
板塊一：情景渲染，直奔重點
上課伊始教我與學生談話：（課件展示）學生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現教材的情境，給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什麼印象？（板書：水聲如琴聲水清如明鏡）學生的情感被調動，順利回答老師的問題輕鬆又積極。這樣的導入既創設了情景，又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。
第二：層進對話，感悟美景
（一）與作者對話，品詞悟情引發共鳴
（課件出示課文第二自然段內容，學生自由朗讀，重點體會紅色的詞）
讓學生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“迴旋”聯繫生活實際，反覆朗讀、細細品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。
這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感產生共鳴，從而達到有感情的朗讀。
（二）與文本對話，感受“水聲如琴聲”
1、方法引領，自主閱讀
我注重對學生閱讀方法的指導。（邊讀邊悟並及時批註自己閱讀感悟的學習方法。）我深情地說：瞧！大地復甦了，河流醒來了！聽，什麼聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。）這一問題學生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點：默讀課文3、4自然段，用“——”劃出表示聲音的詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞，並做簡單的批註。（出示課件）學生匯報。正因為有了方法的指引，學生的目的明確，學有所獲。
⒉ 方式多樣品析詞語，突破難點。
通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。此處讓學生聯繫生活經歷理解“應和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。
① 師生合作理解“應和”。
學生根據生活經驗表演拖拉機的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波
聲，共同表演理解什麼是“應和”。
②聯繫生活經歷理解“催促”。
先問：水浪聲的特點是什麼？（急）你從哪裡看出來？（催促）它催促人們乾什麼？（開犁播種）是啊！春雨貴如油，正是播種的大好時節，誰能不急？誰來讀出你的急。（指名讀）學生讀完後，我說：村民們，還等什麼，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘞！馬上行動。
③ 聯繫生活經歷理解“纖細的低語”和“談心”。
“纖細的低語”是什麼？（小聲地說話）什麼是談心，你經常和誰談
心？它們在談些什麼呢？讓我們來聽聽。（指名讓平時比較好的學生回答：學生的回答就是對詞語的正確理解。）
⒊ 感情朗讀。
讀是語文教學的靈魂，有感情的讀是學生感悟的真情流露。我抓住這
一時機讓學生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達到人文合一。
4、提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。
美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優美的文字則更滋養我們的心田。這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，並在今後的寫作過程中學習運用這種方法。
5說話訓練，回歸重點。
葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”闡明了訓練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機會進行說話訓練，提高表達能力。
現在誰能告訴大家，是什麼，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊？
出示課件：說話訓練：是_________的聲音, 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學生根據理解會說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細的低語等。這樣的設計既訓練了能力，又回顧了這一小節。
（三）小組間對話，想像“水清如明鏡”
1、小組合作學習，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想像畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達你的感受。）
現代教學論指出：“教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或發生教學。而“小組合作學習”是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此，這一環節的教學我採用小組合作學習的形式。
五六分鐘之後小組展開匯報：學生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實都是學生對文字理解、感悟的表現。
2、了解省略號的妙用。
教學省略號先讓學生展開想像，然後教師補充資料的形式進行。（課件出示：是啊！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見———— ；它看見————……想像一下，它還看見了什麼？瞧，從省略號的背後老師也看見了——（教師補充圖片，體會省略號的妙用。）這時讓學生想像讀、比賽讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。
3、總結全文，升華情感
此時學生情感被激發,感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對三月桃花水的喜愛,達到了情景交融。
（四）對比閱讀，感受風格的不同
北師大版教材十分注重單元整合，提倡單元備課，因此本環節我將風格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對比閱讀，讓學生感受風格的不同。對於我們的孩子來說輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準備配樂范讀3——6自然段。我對孩子們說：“從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了？願意聽嗎？師配樂朗讀三月桃花水第3自然段。（生談感受）
孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過師生對比閱讀，兩篇文章的風格不言自明。
第三：熟讀成誦，自主積累
本文用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優美，適合學生反覆品讀，積累語言。因此，課堂為學生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）
第四：回顧重點，總結全文
為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結全文使文章從整體——部分——整體，形成一個完整的教學鏈條，體現散文“形散而神不散”的特點。當學生回顧課文後，我總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。（板畫）
第五、推薦作業，自主選擇
課標提出：要重視學生的閱讀積累。結合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業：
1、摘抄積累《三月桃花水》中優美的段落。
2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。
四、說板書
隨機板書，凸顯重點
板書是全文內容的高度概括，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，體現教學的重難點。基於這一目的我板書圍繞“水聲如琴聲 水清如明鏡”進行，達到圖文並茂。
整堂課教學，我始終把學習方法教給學生，讓學生通過多形式朗讀,感受文本的內涵，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。今天的說課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請批評指正。
《三月桃花水》教案集合 篇12
教學目標：
1. 認識本課生字五個，會寫11個。
2. 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養同學比較閱讀的能力，接受文化薰陶，提高思維水平。
3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學重點：
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養同學比較閱讀的能力。
教學難點：
用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學過程：
一、創設情境
1、教師談話導入：同學們，昨天，俺們還沉溺在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來——-板書課題
2、同學齊讀課題。
（由於沒有相關的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示同學要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美，因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美，與文章意境相符。）
二、初讀課文，自學字詞，整體感知；：
1、自身讀課文，注意讀準字音。
2、出示生詞，先自身讀，再指名讀。（出示的.生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語。（四年級應該注重培養同學自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）
4、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？（檢查同學讀書的收穫，引導同學讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂）
同學的收穫可能是零亂的，教師要協助同學進行歸納整理，也就是在培養同學的概括能力。
如：同學可能籠統的說——三月桃花水很美，教師要引導同學找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的美。”
三、精讀悟情
教師小結：看來，兩讀課文之後，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（同學再次默讀。教師提示同學用不同的讀書記號做批註。）
“水聲如音樂”——
1、同學交流畫出的語句。（1、3、4段）
2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現自身的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀競賽。（發現讀的好的，讓他說說自身為什麼讀的好——如；把自身當做沉睡了一冬的河流，醒來後心情愉悅；再如：同學結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）
4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什麼句子來誇誇它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
水清如明鏡——
1、同學交流畫出的語句。（2、5、6段）
2、（重點指導學習第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）
3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什麼。指一名同學配樂朗讀。其他同學閉目想像。
5、說一說你仿佛看到了什麼？（結合讀書所得說，也可以繼續展開想像說，教師及時評價——這是省略號里藏的話。）
四、總結全文；
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人陶醉，叫人流連—— 全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）
3、讓俺們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿俺們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。
點評：
1、以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，重視了默讀的訓練，創設情景引導同學邊讀邊想像；這有利於語言的積累和感悟，有利於培養語感，加強情感的薰陶，整體掌握課文內容。教師掌握住了這一點，沒有因泛泛的拓展、想像、聯繫實際談感受而占去了同學讀書的時間。
2、閱讀過程中教師設計了具有啟發性（激發考慮）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給同學以廣闊的讀書、考慮空間，鼓勵自由同學發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什麼印象？”這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給同學創設了思維和交流的空間，也會使同學養成一邊讀書一邊考慮的好習慣。教師引導同學從語言文字、自身的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自身感動的原因，讓多個小朋友交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞台。教師還重視指導默讀的方法，有利於培養獨立考慮能力，培養自主的、發明的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
3、體現了學習過程與方法。本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話，處處體現了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養。