“我們不會讓你背第二代計算機的邏輯元件，也不會去探究‘數位化生存’的內涵。如果你剛買了一隻‘貓’而不知如何‘餵養’，請來參加nit的internet模組學習，你會知道什麼是tcp／ip協定，不是win95即插即用的modem會帶來什麼麻煩，56kbps中的b不是byte，以及ie4與netscape的不同，甚至你還會知道微軟為什麼與美國司法局死磕等等……”每當有不少人問過我學nit與等級考試有什麼不同的時候，我經常這樣回答。 <br> 全國計算機套用技術證書考試(nit)這項考試雖然起步較晚,它推出時，同為教育部主辦的全國計算機等級考試已發展了多年，被廣大非計算機專業人士所認同。但在近年來的nit考試中我們發現，由於nit自身的特點，使得nit這項考試遂漸被人們所接受，參加考試的人數遂漸增多，呈現出良好的勢頭。筆者作為nit的教官，並參與nit的試卷評閱工作，以下就自己的理解談談對nit的看法。 <br> 證書的權威性與內容的科學性
nit考試直接來源於cit(英國劍橋信息技術證書)，為大英國協國家廣泛認可，其科學性與實用性不言而喻。獲得nit證書後，辦理一定手續就可換成cit證書，這對國人在日益開放的形勢下走向世界無疑是很有吸引力的。nit證書的另一個特點是，在證書的背面，寫實性地記錄著考生所達到的水平與應該具備的能力，為用人單位提供了很好的參考依據。 <br> 與一般的考試不同的是，nit採用了模組化結構，即將計算機知識按其功能的相對獨立性分為若干個部分，每一部分單獨進行考試並頒發證書，方便了考生根據自己的工作需要來選擇要學的內容。如一般的從事管理工作的人員，像公司秘書，可選擇word中文字處理和excel電子表格，若業務涉及較廣，可加試internet模組，這樣就可以輕鬆地完成日常的辦公事務並自由地在網際網路上遨遊。從事較專業的管理工作的人員可以加試“資料庫”或“程式設計”模組，學成以後，便可編寫一些實用小程式，創造性地開展工作，絕不會有下崗之憂。 <br> 學習過程的自主性 <br> nit採用三段式教學，即：過程考核、作業設計、上機考試，在整個過程中，充分體現了自主學習的教學宗旨。指導教師在講清所學模組的基本原理和要求後，會將要求學生掌握的內容分解為若干個小的子目標，這些子目標用“評估表”的方式交待給學生，學生按要求實現這些子目標的過程就是自主學習的過程。按要求，在整個教學過程中，2／3以上的時間是學生上機實習。 <br> nit的重點在於前兩項，而上機考試只是為了驗證考生所交作業確係自己所做。在目前諸多種類的考試中，只有nit的培訓過程是最接近“素質教育”的。這是不少大中專職高將nit作為正常教學內容的一個重要因素。 <br> 我們鼓勵學生將平時工作中所碰到的問題拿到課堂上來，也允許學生問及教學內容以外的問題。學生普遍反映，nit學習完了以後，不但對所學模組有了切實的掌握，而且對所謂的“計算機文化”有了更深一步的認識。 <br> 作業設計的實用性 <br> nit的作業設計有如大學學習中的畢業設計一樣，其目的是為了驗證所學的知識，用所掌握的理論知識來解決實際問題。要求其選題要有實用性，要有特色。一個從事統計工作的學生會在學習excel以後，可毫不費力地做出所有實用報表。nit的學習就是日常工作的延續，是工作外“加班”。在筆者所接觸的學生中，沒有一個人將作業設計視為負擔的。以下是不同來源的學生作業設計的選題情況： <br> 工資管理 人事管理系統 水電費管理 <br> 學生成績統計表 家政收支管理 個人簡歷 <br> 郵票管理系統 奔譨積分排行榜 招聘廣告 <br> 同班的40名學生經簡單的提醒，便可以做到選題不相重複，選材的廣泛性（亦是計算機的適用性）由此可見一斑。當然，對像職高學生一類的考生，由於其生活經歷過於簡單，根本不知道“水電費”為何物，其作業的選題就更多地依賴指導老師了。