教師一直是受人尊敬的職業。可是過去人們對它興趣並不大。“家有五斗糧，不當孩子王”。這話雖有點偏激，可多少也反映出“孩子王”的尷尬。
<br> 隨著科教興國戰略的實施和教育事業的發展，教師逐漸成了“香餑餑”。不僅有大批非師範類大學畢業生加盟教師隊伍，而且許多地方出現“跳槽”教師“回歸”講台的現象。然而，並不是每個想當教師的人都能當教師。在新世紀裡，教師也需要資格，需要思想品德條件、學歷條件和教育教學能力條件都符合的中國公民來擔任。《教育資格條例》對此做了明確規定。
<br> 建立教師資格制度是教師隊伍建設的一項重大改革，是中國教育史上的一件大事。其意義之大是不言而喻的。但有了制度並不等於教師的“入關口”就完全把住了，關鍵還要看執行制度的人是否真正認識到這個制度的重要性。如果一些地方在對教師的資格進行認定時隨意放寬、降低標準，或讓社會上各種不正之風颳入，那么教師資格還有什麼實際價值和真正意義呢？
<br> 從有關教師資格的國際慣例和教師隊伍建設的現實需要考慮，應當對教師資格的有效期作出年限規定，幾年後重新認定教師資格。但《教師法》、《教師資格條例》等沒有對此作出規定，因此可以解釋和理解為教師資格終身有效。終身有效不利於隊伍建設，這是顯而易見的。今後還需要進一步研究改進。因此，教師資格制度還要同教師聘任、教師流動、教師繼續教育等相關政策措施配套實施，從而促進教師隊伍整體最佳化，素質普遍提高。