教育部已要求高校面向全體大學生開設中國語文課。目前已有北大、清華、北航、南開大學等多家學校把語文課列為必修必選課，漢語不過關學生不能畢業。（詳見今日本報03版）
漢語是中國人的母語，但國內高校語文課程卻逐漸被邊緣化，突出表現為“學生冷落、教師無奈、領導忽視、課時壓縮”，一些高校甚至取消大學語文。語文學習的缺失，直接導致大學生漢語認知能力下降。一些學生基本的字詞句表達能力都很差，寫出來的東西不忍卒讀，和人交談時也是白話連篇。
漢語教學遇冷，折射出當前高校教育存在的功利主義和浮躁心態。如果說中國小是應試教育，一些高校表現出來的則是另外一種“應市教育”。不少大學把眼光盯在就業率上，什麼專業吃香就設什麼專業，什麼課程實用就開設什麼課程。今年年初的一項調查顯示，全國把大學語文列為全校必修的院校約40所，但有1000多所高校把英語作為必修課，二者形成鮮明反差。
教育的本義是教書育人，全面提升人的綜合素質。對高校而言，其服務對象不是用人單位而應是學生，就業率只是一項指標，而不是教學的終極目的。語文是一門博大精深的學問，不是通過基礎階段教學就可完成的，大學不能成為斷層。語文不是可有可無的，其作用是體現在潛移默化中的。
首先，學習語文可提升一個人的精神境界，增強其文學修養和道德素養，從而更好地參與到工作、生活和社會交往中去。同時，漢語是民族傳統、文化理念、道德準則、思維模式的載體，學習語文的過程也是接受愛國教育的過程。此外，學科之間是相互影響、相互作用的，通過語文教學提高語言的使用能力，也能提高人的理性思維水平，推動科學技術從實踐層面上升至理論高度，加快創新成果的轉化套用。
可見，高校必修語文的決定，是基於漢語重要性的重新審視所作出的，體現了教育的理性回歸。