怎么看待考級

中央音樂學院的考級人數越來越多，我們不得不在某些考點限制報名人數。社會上組織考級的單位也與日俱增，這是一個很好的現象，說明我們的許許多多家長已把對孩子的音樂教育，作為素質教育的一部分提到日程上了。現在的問題是，音樂教育（放寬說是藝術教育）的重要性是否大家都能共識了呢？看來還有待各方面的努力。 　 “上什麼語文課呀？只要能認幾個字，會寫自己的名字就行了。學什麼數學呀？能賺點錢，做小買賣會算帳就行了。”現在如果聽到這種論調一定覺得很可笑，但在我國實行九年義務教育制，掃除文盲的初期，持這種看法的人可是很不少。

　“我們讓孩子學鋼琴，只要能彈幾個小曲就行了。讓他們學小提琴，能拉出幾首歌就滿意了。”目前有不少家長，甚至一些教樂器的老師，也多少持有不同程度的此種看法，這是不足為奇的，因為我們現在還處在掃除音（樂）盲的初期，許多人還沒有認識到讓孩子們學習樂器的戰略意義。

  　前面那種不學文化的論調，在大、中、小城市中大概已沒有人贊同了。現在，絕大多數家長，對自己孩子的文化課學習都是很重視的。他們的目標，大多是定位在讓他們的孩子能上國中、高中，考大學，甚至將來當研究生、博士生等，所以他們很清楚地知道，要達到這一遠大的目標，必須從小打好基礎，學好文化課。而學校方面呢？也是以此為目的，不斷地改進教學方法，以保證升學率的增長（我們不在此討論追求升學率的利弊問題）。所以，國小一年級的數學，光是從1到20的加減法，就要學習一個學期，為的是打好基礎。倒是沒有聽說：“我們的小孩將來又不當數學家，學這20個數字幹嗎要花費那么多的時間？他們在幼稚園時就會算了。”再說語文課，國小老師的要求也是非常的嚴格的，生字、字詞等都要反覆寫、反覆練，做各種各樣的篇子。很多家長還專門去書店，買來各種同步輔導教材讓孩子做，也沒聽見家長報怨說：“我們的小孩將來又不當作家，乾什麼又背單詞又造句的，錯幾個字有什麼大不了的？”。

   　 而那種認為學習樂器，只要能會演奏幾個小曲就夠了的看法，卻大有人在。持這種看法的人，並沒有認識到讓孩子學習樂器的真正目的應該是：開發智力、陶冶情操、提高文化素質。他們抱有一些其它的想法，如：拿了考級證書，可以當特長生，然後進重點中學或大學等等。因此，他們不考慮學習樂器（也是一切學習）需要循序漸進的規律，盲目地拔程度、跳級。他們意識不到打基礎的重要性，而僅僅讓孩子練習考級的某幾首樂曲。這些家長們可能現在還不知道，這樣做會對他們的孩子帶來相當大的損失。就像從小不管孩子的文化課學習，等長大了再補就困難得多了。學習樂器還有它的特殊性，就是童子功的問題，隨著年齡的長大，手指會慢慢變“硬”，就像練體操，教練們不會去選十一、二歲的苗子來培養，因為這個年齡的孩子，胳膊、腿已經（相對來說）長得太硬了，不可能再訓練了。學樂器，特別是弦樂器或鋼琴，也有這個問題，如果小時候不抓緊，就會把孩子耽誤了，將來再補是補不回來的。

　  請構想一下：如果一個小孩僅上了一年學，然後，把三年級的數學和語文考題背熟，直接參加考試。考個60分之後，趕快接著背五年級的考試題，考完後再啃中學初三的考題…….這樣做的目的，是打算進入北京大學的天才少年班嗎？如果真有這么一位家長，讓自己的小孩像這么去做的話，大家一定會認為這個家長的思維有毛病。而現在可悲是，這種現象確確實實在廣大的業餘學習樂器的家長和學生中出現。

　 中央音樂學院考級委員會，為了使眾多學習樂器的青少年，真正地達到開發智力、陶冶情操、提高文化素質的目的，極盡全力規範業餘教育，使他們儘量少走彎路或不走彎路。我們所制定的，各種樂器的九級（後又增設演奏文憑級）考級教程，就是要與九年義務教育制相接軌，目的是培養一批有較高音樂素質的國家建設人材。這九級的考級教程（有的專業還僅僅是考題）是要讓學生至少學習十年以上，才能學好的課程。一般說來，國小畢業時，考過四級或五級比較合適（管樂器因學習起步晚，級別還可低一些）。國中畢業考過六、七級，高中畢業考過九級，上大學時，再考演奏文憑級，這樣的進度就比較適合。而現在呢？多少學生為了考級，教程中所規定的必練曲目不練全，僅練考級的某幾首樂曲，而且考個勉強通過（最多是60分）後，立即又準備考下一級的曲目，有的甚至還要跳級，往更高的級別考。這種做法難道不是和前面所講的國小跳級一樣嗎？遺憾的是多少人還沒有認識到這一危害性，而更為遺憾的是，某些教育部門或學校，還專門定出了特長生的級別，必須是某某級以上，這就迫使一些家長為了讓孩子當上特長生，不得不硬把學生的程度使勁往上拔。一些家長，因為猜不準哪一個考級單位的證書可以用得上，為了有備無患，各單位組織的考級，都讓他們的孩子去考。這樣，既增加了學生的負擔，又達不到預期的效果，害得學生們苦不堪言！特長生的設立本是一件好事，應大力提倡。但如何制定特長生的標準，如何招收特長生等問題，還有待進一步的探討。