》》》位置值錄取新變化一
分相異，值相同
“位置值錄取，學科分數高低和錄取結果好壞不一定成正比。”武漢第六初級中學初一班主任王軍說，這一錄取方式正在削弱往年錄取時中考總分的決定性作用。
王軍介紹，他去年所帶的畢業班，有3名總分並不拔尖的學生考上了省示範高中。這3名學生元月、4月調考時，成績僅在年級排名600左右，各科成績都只能算中等偏上，沒有特別拔尖的學科。如按總分確定錄取的標準，這一水平上省示範“三限生”都很困難。但這3人去年“新中考”考出12左右位置值，以指令生考取省示範。王軍說，他們能考上省示範，並非中考超常發揮，而是得益於分數換算位置值的錄取政策。
他分析，按“新中考”的政策規定，每門學科會劃出幾個分數段，每個分數段內代表一個位置值。學生中考總成績不再是各學科純分數總和，改為各學科換算成位置值後的總和。因同一分數段內位置值相同，對均衡發展的學生而言，淡化了單科分數差距對升學的影響。例如，假設語文和數學劃定的a+1分數段都為150~140分。如一學生兩門都考150分，一學生兩門都考140分，儘管2學生總分相差20分，但位置值仍相同。這3名學生總分不高，但位置值不低，正是因為他們各科成績沒有明顯跛腿。新變化之新對策
成績均衡者，可適度“大膽”
“成績均衡，填志願不必太謹慎。”王軍建議，填志願時，學生可向老師了解4月調考時自己各科成績在區內和校內排名。如每門學科所處水平差不多，可算均衡發展。這類學生填志願時，可比照近年本校中考錄取情況，在自己所處填報水平上，適當提升1~2個檔次。如學生4月調考總分校內排名在前300名，往年該校這類學生多被市示範高中錄取，該生今年則可將目標定在相對冷門的省示範上。
“偏科”學生，別過於參照分數排名
“‘跛腿’的學生不要過於參照分數排名。”該校初一年級主任陳延軍介紹，位置值錄取既然對均衡學生有利，反過來則對‘跛腿’學生不利。因此，兩者填報志願的方式也有很大不同。
陳延軍介紹，去年該校一初三學生，各門學科不是a+1就是a+2的位置值，但語文“跛腿”厲害，僅得b2。如按往年考分確定錄取，其水平可達華師一附中指令生。但該生總分換算成位置值後，剛夠填報省示範的三限生錄取線。“以前能‘一補三’，如今甚至‘三補一’。”他說，位置值錄取後，對“跛腿”學生而言，單科分數差距的影響會加大。
“有‘跛腿’，分數排名再高也不要輕易樂觀。”他建議，在4月調考中，學生可將自己單科分數排名和總分排名進行對比，如某一單科排名大大低於總分排名，就表示該學科“跛腿”。此時學生可比照近年本校中考錄取情況，在自己所處填報水平上，選擇相對冷的學校填報。如“跛腿”科目達2門以上，則應在自己總分所處填報水平上，下滑1~2個檔次填報。
》》》位置值錄取新變化二
語數外成績，最影響“pk”
“分數換成位置值後，同成績的學生變多了。”王軍介紹，按中考政策，錄取人數有限時，如多名考生總位置相同，看語、數、外三科位置值之和，三科位置值小者優先；如還是相同，就按綜合素質評定等級的高低排序；如仍然相同，學科高等級數量多者優先；如果依舊相同，按語數外單科順序的位置值排序。
他說，去年該班一學生，分數剛過填報學校錄取線。錄取到該生時，該校招生計畫僅剩5名，當時有9個學生位置值與該生相同。按政策，該校比較10名學生語數外位置值總和來確定錄取人選。結果該生語數外三科位置值總和僅排第7位，未獲錄取。
新變化之新對策
參看語數外，選擇熱與冷
王軍說，和高考一樣，同檔次高中和大學都有熱門學校和冷門學校。在報考人數大大超過招生計畫的熱門高中，需藉助語數外“pk”錄取的幾率更大。對所填學校檔次沒把握的學生，首先應看看自己語數外三科成績。如這三科很均衡，在同水平學生中有明顯優勢，填報相應志願可選擇沖一衝熱門學校，否則可選相對冷門的學校，減少遇到“pk”的幾率。
“綜合素質評定同樣也需要這種考慮。”陳延軍介紹，最終需要靠綜合素質評定來分出錄取對象的幾率不大，但學生也應在填報志願時考慮。和考慮語數外成績一樣，可在同水平學生中對比自己綜合素質評定，如優勢明顯，填報時可適度樂觀，否則應保持謹慎。
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位置值錄取值越小越好
所謂位置值，通俗地可理解為：把某個分數段，劃為一個等級，再給不同的等級賦予不同的值。總位置值為各學科的位置值之和。總位置值按從小到大的順序排列，位置值越小的成績越優，排序越靠前。
位置值錄取最多歷經5次排序
按位置值錄取，具體辦法是：
1.按考生總位置（即各科位置值相加之和）排序，總位置值小的考生排在總位置值大的考生前面。
2.若總位置值相同，則語、數、外三科位置值之和小者優先。
3.若還相同，按綜合素質評定等級的高低排序。
4.若還相同，學科高等級數量多者優先。
5.若還相同，按語數外單科順序的位置值排序。
經過以上排序還有相同者，在徵求招生學校意見的基礎上，進行計畫調整招錄。