三個理由促《說明》出台
“新課程標準”是新課程編寫的依據和2007年中考命題的依據，是指導教學工作的準繩。但是，它和使用舊教材時參照的“教學大綱”相比彈性較大。一種情形是，即使是一個版本，“新課程標準”中提出的部分內容，在教學中卻未涉及；第二種情形是，教材中有些教學內容在“新課程標準”中沒有具體要求。上述兩種情形和不同版本教材知識體系等存在較大差異，給師生帶來了困惑，而《說明》恰恰解決了這個問題。
“新課程標準”提出的教學要求比較籠統，需要把知識內容再進行明確和細化。而《說明》就做到了這一點，並將此做為考試範圍，確保考試內容不超綱、不超線，這樣就使學生、教師在複習中有了目標和遵循，克服複習工作的“盲目性”。
“新課程標準”對題型，試卷結構，考試時間，試題難度，試卷長度不能也無法提出具體要求。而《說明》卻對這些都給出了明確說法。
體現“六個結合統一”
《說明》的內容由五部分組成：一是命題原則，二是考試範圍，三是考試內容，四是考試形式及試卷結構，五是參考題型示例。同時《說明》體現了“六個結合統一”：
新理念和原“考試說明”的結合統一。《說明》的編寫在新課程新理念的引導下，吸納和繼承了使用多年的原《考試說明》中的精華部分，尤其是在知識目標上。
複習指導與教學引領結合統一。《說明》既是指導2007年中考複習的指導書，也是新課程實施的引領書。因為《說明》中的理念、學習目標、複習內容、參考題型示例等，對新課程教學都具有典型的示範性和具體的操作性。
知識技能、過程方法、情感態度和價值觀三維目標的結合統一。《說明》的創新點在於，不但給出了知識技能的多層次能力目標，還在過程方法、情感態度諸方面提出目標和要求，這樣就突出了新課程的導向性。
“新課程標準”和“教科書”的結合統一。在編寫《說明》的過程中，以“新課程標準”為依據，以“教科書”為載體，《說明》找準了三者的結合點。《說明》中的每一個目標都落實到“新課程標準”和“教科書”的某一位置上。但指導教學的仍然是“新課程標準”，而《說明》僅供2007年中考複習指導用。
不同版本教材考試內容的結合統一。《說明》中的各科考試內容，都盡力做到選取多個版本教材的公共部分。
參考題型示例體現了考試題型、難度、套用的結合統一。在題型方面針對不同學科特點給出了主觀性和客觀性試題示例，給出了基礎題、探究題、開放題、綜合題、實驗題等題型示例；在難度上給出了容易題(難度係數為0.7以上)、中檔題(難度係數為0.4~0.69)和較難題(難度係數為0.39以下)的示例，在套用上體現了學科自身的綜合，學科間知識的綜合，以及學科知識與生產生活實際綜合等。這樣就為學生怎樣複習指明了方向。
複習和講課要吃透《說明》
要看清楚說明中對2007年中考的要求有哪些變化。例如語文學科：現代文閱讀取消了課內閱讀段，完全考課外閱讀段。英語學科的考試時間由90分鐘增加到100分鐘，分值仍為120分，試題難度和試卷長度不變。哈市今年中考之所以在語文和英語兩個學科上變化，目的就是為了給學生減負。
要把握住《說明》中的知識內容和知識結構。老師不要給學生講《說明》以外的知識內容，要對《說明》中的知識挖掘其內涵和外延，逐漸把知識點變成知識鏈，最後構成知識網。使學生形成國中階段完整的知識系統，為後繼學習奠定堅實基礎。
要吃透和研究參考試題示例或參考題型示例，把握好深度、廣度、難度和坡度。學生複習不搞“題海戰術”，不練偏題、怪題和計算繁雜的題目，也不猜題和壓題。要講解解題規律和解題方法，做到講透一道題，能當十道題和百道題，起到融匯貫通作用。