教師讀後感400字 篇1
大一班的音樂活動開始了，老師正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束後，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧？”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，並大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去！不給上音樂！不許吃飯！”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……
孩子為什麼會有這種幸災樂禍的心理？我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由於教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，於是在發生同類現象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班裡會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼稚園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的孩子，剛開始，並不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
教師讀後感400字 篇2
在骨幹教師培訓班的學習中，我拜讀了日本著名作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》這本書，書里講述了作者上國小時真實經歷的故事。文中的“巴學園”是一個與眾不同的地方，它所反映的教育理念正是現在我們廣大的教育者正在努力追求的。無論是別具一格富有創意的學校環境，還是小林校長與眾不同的辦學理念，以及學校尊重學生的教育行為，都值得我們的教育者進行深入地反思!
當小豆豆被退學後，媽媽領她到一所新學校——巴學園。小豆豆和校長第一次的親密接觸就持續了長達四小時，與其說是交流更不如說校長完全在傾聽一個孩子的“嘮叨”。但在這么長的時間裡，校長先生不但“一次呵欠沒打，也沒有露出一次不耐煩的樣子，而且也像小豆豆那樣，把身子向前探出來，專注地聽著小豆豆的話”。這個場景給對我觸動很大，每一個孩子都最願意跟我談天說地，從他們的眼神中我就可以看出這種小小的渴望。有的說我買了一本新書，有的說媽媽給我買了一隻螞蟻，我還看見它怎樣打洞……孩子們真誠的話語，有多少我是用心去聆聽了呢?我總是邊想著自己的心事邊聽著孩子們的故事，時間長了，還在想怎樣可以溫柔地打斷他們……
寫到這時不禁想起了女兒總對我說的一句話“媽媽您聽我說完”，是呀，我們經常教育孩子要善於傾聽，我們為什麼就不能認真、專注地傾聽孩子呢?成人的事情很重要，孩子那些小事也是他們的全部，也很重要，尊重孩子，首先要學會傾聽孩子的講話，巴學園的小林校長為我們樹立了良好的榜樣。
教師讀後感400字 篇3
一般來說，孩子的謊言來自於以下幾個方面：
（1）無意識地模仿成人。
（2）成人有意地教唆。
（3）為了逃避批評、打罵。
（4）為討成人喜歡。
（5）將嚮往的事當做已發生的事來說。
作為父母可採取以下方法：好言教育。孩子由於不想睡覺或是被要求乾自己不願幹的事便會採用撒謊的手段來逃避。這時，父母首先一定要告誡孩子這是不好的行為，下次不要再有類似的情況。同時要曉之以理，分析一下原因，告訴孩子要這樣做的理由，比如不睡覺明天就沒法去見小朋友等等，必要時可講一下其他小朋友的例子，起一個表率作用。分析癥結，對症下藥。找到孩子撒謊的原因，究竟是什麼因素促使孩子撒謊，再對症下藥。同時要獎賞說真話的孩子，即使孩子犯了錯誤，只要說了真話，就應該肯定他的做人之道，並引導他不斷完善自己。父母不要用打罵、懲罰、斥責等消極方式對待孩子，避免孩子用謊言來應付成人，保護自己。要與孩子成為朋友，建立互相信任的關係。如果是因家長的原因造成孩子說謊，家長也應檢討自己，並對孩子做出合理的解釋。這樣，當孩子知道說謊得不到任何好處或沒有必要時，自然就不會去說了。
教師讀後感400字 篇4
孩子說謊了，每當這時父母猛地一下驚出冷汗，繼而狂想孩子的品行是不是出了問題。
對於孩子來說，每一個說謊的藉口背後都有一個更好的、說實話的理由，當然其中最好的品質是保持誠實。同時父母要理解，國小低年級的孩子，他們的是非觀、價值觀還沒有形成，無論說謊，還是保持誠實，都是為了保護自己或者是維護自己的形象。
因此，家長面對孩子的謊話，需要注意的是，並非孩子的品行、道德水準出現了重大問題，而是孩子心裡認為說謊和說實話並沒有很大的不同，都是維護自己“好孩子”形象，它是一種自我保護的本能。然後，父母自然明白價值觀是從小培養的，出現了“謊言”，父母需要告訴孩子，說謊固然是一種策略，但它沒有誠實更容易得到大家的認可，誠實的策略更為有效。引導孩子當他們可以採用說謊和誠實這兩種方法時，大家更欣賞的是誠實的品質，從中給孩子灌輸價值觀，教會他們面對選擇時，如何做出正確的判斷。
教師讀後感400字 篇5
成為一名優秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時要做到心中有‘兩把尺子’，一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的短處。這是中國教師形象代言人、優秀教師於漪在回答今天怎樣做教師這個問題時所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成為學生的榜樣。作為一名新教師，我必須準備好這兩把尺子，時時刻刻把自己與其他教師進行測量，找差距，想辦法，改進自己的方方面面，這時給學生的愛才不是籠統的糊塗的愛。
讀了《今天怎樣做教師》這本書，我深深體會到，教師對學生的愛對學生來說是多么重要。熱愛學生表現在要尊重學生，建立平等、和諧的師生關係，善於發現和發揚學生們的優點，能夠接受來自學生的正確意見，對學生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。
熱愛學生更要表現在嚴格要求學生，使學生學有所得，學有所成，促進學生全面、主動、健康發展。要對學生正確引導，使學生能夠充分發揮自我教育、自我發展的積極性和主動性。能正確對待學生的不足和錯誤，能對學生進行思想和行動上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長。
教師要把愛灑向每一個學生，尤其是偏愛後進或處於困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛，只是給差生關注多一點而已，情感靠近差生一點而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。
其實愛的作用是相互的。給學生愛的同時，他們也給了我們許許多多的關心，讓我們很感動。一名好教師，一名愛學生的教師，將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會成為學生喜愛的教師。
教師讀後感400字 篇6
在我讀的文章里，其中六年級的一篇叫《凡卡》的文章令我感觸很深，主人公叫凡卡。從他給自己爺爺的信中，我感受到了凡卡急切地想回到家的心情。他9歲就離開親人，在異地備受煎熬，這使我憐憫之心油然而起，
凡卡出生在一個貧窮的家庭，他無父無母，跟自己的爺爺相依為命。隨著爺爺年紀逐漸變老，生活越來越艱難，只好忍痛將幼小的凡卡送到商人家去做學徒。從此，凡卡受盡了非人的待遇，嘗盡了人間的淒涼，使他幼小的心裡充滿悲傷和無奈，
對於凡卡悲慘的遭遇，實屬痛心。像他這么小的年齡本應該得到大人的百般呵護，然而凡卡卻這么痛苦的生活。做學徒的凡卡每天還要為老闆做許多苦工，稍有閃失就會遭到老闆幫凶的暴打。而我的孩子生活無憂無慮，有溫暖的家，有疼愛他的爸爸媽媽。媽媽每天都會為我準備可口的飯菜，而凡卡每天吃不飽穿不暖，更沒有睡覺的地方。一想到孩子那張舒適的席夢思，我就覺得自己的孩子是多么的幸福啊!要是時光能穿越，我一定把凡卡接到我們這個年代。我會帶給她辛福。再把我孩子的玩具送給他，帶他到我的學校，讓他和我的孩子一起快樂地學習。凡卡從此就會得到幸福的生活。
教師讀後感400字 篇7
讀完《愛和自由》這本書，內心都激盪著震撼和深深的思考，並伴隨著些許悲哀和無奈。悲哀在於，還有許許多多的家長沒有意識到兒童擁有一種積極的精神生活。我們不能再無視兒童的心理和發展，而且必須從一開始就去幫助兒童，這種幫助並不在於塑造兒童，因為這一任務屬於自然之神，而是在於觀察兒童心理發展的外在表現，在於能為兒童成長提供必要的手段，因為這種手段單靠兒童自己是辦不到的。
愛是土壤、是根基。《愛和自由》中，愛的定義為“給與孩子成長的機會，並讓孩子感知到你的愛，為孩子的發展和每一個生活細節提供條件和幫助”。可是這種愛又何嘗不是相互的呢，兒童身上也具有愛的能量，兒童在敏感期中那種對周圍事物不可抑制的衝動，實際上就是他對所處環境的愛，這種愛不僅僅是情感上的愛，也是智力發展的需求。同時成年人也是兒童愛的對象，他從成年人身上得到自我發展所需要的東西，對兒童來說，成人是令人尊敬的。園長一再叮囑我們，不停的對孩子表達我愛你仿佛也喚醒了我自身部分的麻木，兒童也在用他們的愛喚醒著我們，喚醒著快消失的生機和活力，是的，更好的生活，感受愛的氣息!
《愛和自由》也強調說紀律必須建立在自由上，這個自由的含義很深很廣，我對自由的理解為，要相信孩子的自我教育，其實在孩子的成長過程中存在著一種這種能力不是一從與父母的指導，而是自動自發的，尤其是在感覺的練習中，這種自我教育更加重要，在日常生活中，如果這種練習能夠重複多次，這種自我教育就會使孩子的心理感覺更加完善，進而幫助他從對事物的感覺轉移到對物體的觀念。而他只有在這種觀念的驅使下，才能學到更多的知識。
身為一名幼稚園老師，務必要以“愛和自由”這個精神嚮導來要求自己，使之與自己的靈魂相融。
教師讀後感400字 篇8
今年春節期間看了《愛和自由》第四版，和以前看過的第三版比較，感覺第四版的實際操作性更強。無論是作為家長還是教育機構工作人員，第四版裡面都提供了大量的案例可在實際中作為參考。
看完這本書讓我更加全面的了解了兒童的內心世界，讓我印象最深刻的是第十八章“孩子達到順從的三個階段”中寫道的：“當兒童有時順從、有時不順從時，那是他還沒有具備順從的能力。”、“所有的兒童發火、發脾氣都是有原因的，都是因為某種需求、某種發展的願望沒有得到滿足”。當我們成人聽懂並相信這一切，我們在對待兒童所謂種種執拗的行為時不再會感到焦慮和生氣，而會覺得很坦然。這樣我們成人就給了孩子一個自由的發展自己的空間。
前些天，我的先生對我說：“我發現你這段時間對小米越來越有耐心了。”是的，我們必須知道，在兒童0-6歲發展自我的階段，不是他們對某件事固執，往往是我們成人自己太固執了。我們固執於我們的經驗與需求，而禁錮甚至責怪孩子，這無疑阻礙了兒童的內在發展。
整本書還有其他很多細節都讓我頓悟：喔，原來孩子是這樣的。
感謝這本書帶來的一切!