（二）注重遞進性要求的觀察
在對個別幼兒遊戲行為進行觀察時，教師往往會對幼兒不同時期的能力發展提出不同的、更高的要求。這就需要教師對幼兒的觀察不斷深入，層層遞近。例如：我們班的延延是個能力較強的幼兒，她在玩娃娃家時，教師觀察到她已經能很好的遵守娃娃家的遊戲規則了。那么第二次觀察時，教師就應將注意力放在該幼兒遊戲時的語言交往或者合作能力上。隨著觀察的深入，教師可對幼兒替代物的使用、處理問題的方式等進行觀察，層層遞近，讓觀察具有連續性。
三、教師如何在觀察中記錄幼兒的行為語言。
教師對幼兒角色遊戲的觀察記錄是為了更好的評價、提升幼兒能力，幫助教師實施引導教育，所以教師在進行觀察記錄時，一定要記錄有用的信息，並不能籠統、隨意的進行記錄。
（一）記錄的內容
教師對幼兒的觀察記錄應該是有目的的、針對性的。有的教師記錄幼兒的遊戲如：“**幼兒今天在娃娃家玩的很開心，一直持續到遊戲結束。”這樣的記錄是沒有意義的，反映不出遊戲中的問題和策略。應該根據觀察的目標選擇性的進行記錄，如需觀察幼兒語言交往情況，就應把幼兒在遊戲中的對話以及不同幼兒的反映、動作記錄下來，方便教師收集有用的信息。
（二）記錄的方式
教師記錄的方式可以根據自己的需要或者方便進行。（1）對幼兒行為的描述記錄。（2）用表格的方式進行記錄。（3）用快照的方式進行記錄。（4）取樣觀察（目標兒童觀察、時間取樣、事件取樣。）p41
《幼稚園教育綱要》指出：教師要關注幼兒在活動中的表現和反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適當的方式應答,形成合作探究式的師生互動。這就需要教師善於觀察，敏於觀察。從觀察中發現問題、分析問題，並找到相對應的策略。幼稚園課程改革給了我們老師很多新的理念、新的視角和新的衝擊，這就更需要我們將孩子放在首位，觀察孩子，滿足孩子的需要。