《幸福地做老師》讀後感 篇1
拿到這本書，隨手翻閱了一下，就被其中課堂上學生精彩的展示吸引住了，迫不及待的從第一章讀起，內心完完全全被“生本教育”幸福地占據了。
且看——“課堂上讓學生主講，作業讓學生批閱，無論是抽考還是統考，學生成績穩居全鎮第一。”“因為能調動學生，效果就好。”“努力把繁重的課堂講授變為輕鬆機智的主持，讓學生從被動的聽眾變成課堂活動的主角，把課堂變成劇場，小品、相聲的舞台。”“語文課重在自讀自悟，要通過多種方式讓學生進入大閱讀。”“真做不累，我是天天生本，每天快樂，享受生活。假做會很累。”
說實話，讀荊老師的文字，我的思緒又回到了幾年前。那時，我們校也颳起了一兩年的“把課堂充分還給學生”的課改風，而且是轟轟烈烈，小黑板，全組參與展示，小組圍坐，小組評價等等強制入課堂。後來因為種種原因就沒有再進行下去。再後來，我們的課堂“百花齊放”“隨心所欲”起來。現在，有的課堂上，老師講解像鬱鬱蔥蔥的森林，唯恐哪裡漏掉什麼。我是個很笨的人，經常在各家不同的教育觀中有點迷失方向的頭暈。再加上總是覺得任務多、課程緊，把課堂當學生的舞台，充分讓他們展示，一開始他們弄不好，浪費了不少時間，我又沒有耐性等待他們展示的成長，因此，本來還沒有成熟地操作的我就丟掉了原來的大膽放手。現在的課堂，不是主持，而是占完完全全的主導加示範，有時候“導”的有些累。學生聽課狀態不佳時，我經常用強硬手段強制學生回到正常的課堂狀態，比如提問、罰站等，學生參與課堂的積極性不是自發釋放出來，我經常感覺自己手中像是有一根繩子，緊緊地拉著學生，自己一松學生就不往前走了。多么希望預習課上，學生自主學習，展示課上，老師輕鬆自在，只是適時點撥即可。
現在所接的班級，沒有尖子生，我期末考試後在總結這學期的措施時其中有一條是讓成績比較優秀的學生當小老師，訓練他們的思維，培養他們的口才。這學期，雖然有所關注，但還沒有完全放手，還沒有放心！
我憧憬荊老師的生本課堂，憧憬他們課堂上隨心所欲的展示，憧憬學生上上下下來來去去的自由，憧憬他們的積極主動。但我知道，課堂上的精彩呈現，是因為有一套完整有效的教育措施，如，預習措施、小組評價措施等。而所有這些，是有根的，荊老師的生本教育之根是“六心”——愛心，創造心，平等心，細心，耐心，關心。這才是教育的靈魂啊！
相信學生，相信歲月，相信種子的力量，把“生本教育”的種子種在自己的靈魂里，把“生本課堂”的種子裡種在學生的心田裡，相信，歲月能見證神奇！莫徘徊，莫猶豫，大膽地走在“生本課堂”的課堂教學之路上，收穫的將是課堂的異彩紛呈，將是學生語文素養的提升。
《幸福地做老師》讀後感 篇2
遇見一本好書，就像邂逅一場精神的洗禮，而遇見李鎮西老師《幸福比優秀更重要》，是因為這本書的書名。
我常常反思自己，作為單位財務人員，為什麼總是記不住很多事，為什麼老是記不得自己當天所乾的工作，可我記得經常單位開會或者道德講堂上某個同事的一次精彩發言，記得某位同事感動我的一件小事，記得某個同志努力的樣子……我想我無須苛責自己，在當前大環境下，我只不過更多地，把我的這份職業看做自己或者他人成長的陪伴。這樣是對的嗎？還有很多沒有做得好的地方吧？在這樣的困惑中，《幸福比優秀更重要》就像一個答案和一扇大門，在回答我，在等我打開。
這本書的第一篇很短，叫做《平和心態》，也許在李鎮西老師看來，做老師，心態很重要。在浮躁的當下，作為老師，是否牢騷太盛？本身承擔著繁瑣且繁重的工作，又要應付體制內額外的壓力與負擔，還有不那么豐厚的收入，讓人趨之若騖的的種種頭銜與稱號……就像塵土滿天，讓人不免迷失方向。但人生立志為先，既然我們選擇了自己的事業，只有不忘初心，撥開迷霧，才能重拾自己所在崗位的幸福感。
李鎮西老師說，也許說沒有職業倦怠感會讓人覺得他不誠實，但實際上他最真實的感受就是，他從未有過職業倦怠感。我相信。一個把職業當做事業，無比熱愛的人，在自己熱愛的事業中所得到的，是無窮的快樂，從業不如敬業，敬業不如樂業，孟子曾將“得天下英才而育之”作為人生三大樂事之一，沒有這樣的情懷，是體會不到的。人的煩惱來源於自己的愚蠢，而智慧的人總是能夠洞察世界，參透人生的先機。我想，為自己熱愛的事業投入畢生的熱情，從中獲得滿足於幸福，這大概才是聰明的人，有智慧的人。
職業幸福感不是財富、地位所能給予的，更多的來源於自己的信仰，每一個行業都是如此，每一個崗位也是如此。李鎮西老師引用蘇聯教育家阿莫納什維利的一句話“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就願意從事教育工作；而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自己職業的幸福。”他不斷強調作為老師的“幸福感”，如果我們時時回首自己的初心，就能常懷幸福，感恩前行。
《幸福地做老師》讀後感 篇3
與《教育是愛的藝術》一書一樣，李鎮西老師的《幸福比優秀更重要》一如既往，是一個個故事組成的，是教育的故事，更是生命的故事。其中敘述教學的故事極少，反倒是敘事他樸實、真實的生活居多。讓我印象極深的部分是他與樂山一中未來班孩子們聚會的情景：他能叫出每一個“孩子”的名字，他的電腦中有每一個“孩子”的照片，他的頭腦中有每一個“孩子”的故事，每一個“孩子”生命中有他的故事，每一個“孩子”都記得他的要求：正直、善良、勤勞……讀到李老師花筆墨最多的這次同學會，我的眼眶濕潤了，我仿佛親眼見證了這一幕，我仿佛看到一位用心做教育的老師收穫了累累的碩果。當年他帶這屆學生的時候，周圍所有的人都說“李老師，你這樣教出來的學生太善良，不能適應這個社會”，30年後的師生聚會，回答了30年前的質疑，“孩子”們適應了社會，而且很適應。原來，教育無需那么功利。但教育需要本真。反思我們身邊的一些教育是何等的堅硬，何等的粗糙！一切以分數為中心，對學生缺少關懷、缺少鼓勵，只有要求，只有呵斥；學生對老師缺少感激，缺少敬佩，只有畏懼，只有不滿。試問：身處這樣的教育中，學生的幸福感從何而來？老師的幸福指數又能有多高？
李鎮西老師建議我們要大度。“學生犯了錯誤，甚至冒犯了我們，我們不可能不生氣，但不要老是生氣。尤其不要記恨學生，學生畢竟是學生，小孩兒嘛！不懂事，我們作為老師，作為成人，不要和他們計較。要有這樣的胸襟，又有一種寬容。永遠不要以學生為敵，永遠要意識到學生是在成長中的孩子”。
幸福比優秀重要，優秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。孰輕孰重，一看便知，可知易行難呀！最關鍵的是我們的幸福感從何而來，心態，幸福的心態就會帶來幸福的生活。
“優秀”的教師是有限的，有些與機遇甚至人際關係有關，而幸福的教師卻有千千萬萬，有些就在我們身邊，甚至就是我們自己！做一個幸福的教師，我在路上！