幸福 篇1
假期利用閒暇時間通讀了陶老師的《做一個幸福的教師》，隨意地翻閱著裡面的內容，隨即便被其中質樸無華卻又十分真摯的語言所打動。
陶老師說“人們談論更多、關注更多的往往是教師的專業成長，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業成長的。作為教師，首先應該是文化人。而要向擁有文化，就必須讀書。經典文化一旦內化為教師的心裡，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有著一種內在的維繫。是的，讀書能夠指導實踐。
正如陶老師所說的：知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭裡發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。而幸福是一種感覺。付出則是這種感覺的源頭之水。愛在於付出。人們常說，贈人玫瑰，手有餘香。學生雖小，但他們也有心。你對學生付出了一份愛，收穫的卻是學生的很多份愛。愛在於奉獻。我奉獻，我收穫，我幸福。
我們可以不是榮譽最多的老師，我們可以不是業務最棒的老師，我們也可以不是職稱最高的老師，但我們不可以不是幸福的老師。物質上我們可以不富有，但精神上的財富我們無人能比。我們擁有比常人更多的幸福和成就感，做一個幸福的教師是我一生的追求。
幸福 篇2
每個人都有得到幸福的權利，但幸福並不是天上掉餡餅，也不是牛頓蘋果樹上的蘋果，不偏不倚地恰恰落在你的頭上。幸福要去追尋、去爭取、去感悟、去經營，才能得到。
幸福其實很簡單，它就在我們日常生活每一個簡單的細節中，只要你有一顆靈動、敏銳而又細膩、柔軟的心去感受它、捕捉它。曾幾何時，職稱、論文、薪水、地位、房子、車子……這些枷鎖將我們纏繞，我們在為自己漫無目的的忙碌而迷茫，為照顧孩子、工作分身乏術而抱怨，“幸福”在生活、工作等瑣碎小事中磨得再不似從前。
讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》這本書，使我獲益匪淺。這本書針對教師遇到的各種問題，通過眾多案例和深入的剖析，從修身、修心、修業三方面解析了教師的幸福人生，揭示了這樣一個道理：做一名幸福的教師其實很簡單，只要你戒驕戒躁，不再攀比，放鬆心情，努力工作，樂在其中，幸福就在你身邊。
這本書告訴我：陽光心態成就教師的幸福；有愛才有屬於自己的天地；淡泊名利執著於理想之園……它讓我知道：孩子的世界，他做主，孩子的心靈，我們呵護，孩子的未來，隨他去； “改造世界”，從三尺講台做起……它還讓我去尋覓： “後進生”身上的閃光點，“優等生”的內心世界以及默默無聞的“中等生”的心聲。
“再高的職稱抵不住學生的笑顏”這一章節給了我極大的啟示。一個老師不能因自己的職稱和學術研究而忽視學生，而是要用心教導學生。這種發自內心的關愛和熱情是無價的。培養學生是教育中的根本，作為老師，教書育人永遠是第一位的。因為沒有學生的傳承，他的學術生命和精神追求很難繼續。所以，努力為學生提供最優越的教育環境，是老師們至高無上的職責，也是教育事業的根本。
這本書讓我明白，幸福可能僅僅是平凡沒有一點波瀾的生活；幸福可能僅僅是工作中小小的改進與變化；更可能僅是至親好友一句鼓勵的話。全書按修心、修身、修業順序講述小故事，大道理。作者用心良苦。其實作為一名幸福的教師，首先修好心，修好身，才能修好業。三者緊密聯繫，環環相扣。
“幸福”是一種感受，再多不幸只要你善於發現都可以變成幸福。更多時候交流讓人變得快樂。當我們感覺不公平時，只要我們用一顆寬容的心、平和的心態對待生活中的每一件事，你就是幸福的。當你用細心、耐心對待工作中的人和事，你就是一名快樂的、幸福的教師。
幸福 篇3
畢淑敏在《提醒幸福》中說道：“當我們一無所有的時候，我們能夠說我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些勇敢的人可以依然笑著說我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說我很幸福，因為我曾生活過...”是的，幸福其實很簡單，就看你以怎樣的心態去面對。
窮人總認為有錢才是幸福的，殊不知那些華麗的衣裳、亮閃閃的裝飾下包裹著得可能是一顆怎樣寂寞的心。富人總是覺得內心空虛，商業場上對金錢的欲望越發膨脹，但在夜深人靜之時，多希望有一個真正疼自己、愛自己的人泡一杯暖暖的咖啡等著自己。這個世界上沒有十全十美的人或事，每個人都有自己得不到的東西。其實有些你曾以為得到以後會讓你幸福的東西在你得到以後未必會感到幸福。因為你很有可能會丟掉一些寶貴的東西。而且，人本就是貪婪的動物，得到的越多，越無法填滿你那日漸膨脹的心，所以你越不滿足越不幸福。總覺得自己得到的還太少。
我覺得幸福其實並沒有想像中那么複雜。有一個美滿的家庭你是幸福的，你可以和家裡的人坐在一起吃著團圓飯，哪怕是簡單的飯菜。因為並不是所有的人都可以有一個完整的家的。所以千萬不要抱怨自己不夠幸福，不要抱怨家裡的貧窮。父母給了你一個完整的家，讓你擁有最珍貴的親情，你還抱怨什麼呢？有一個愛你的戀人是幸福的，你們可以一直都在一起，合起來的日子是一生一世，從人間到天堂。即使分隔兩地，知道自己的戀人在思念著自己也是一種幸福。因為並不是所有的人都有人愛的，也並不是所有人都可以那樣思念著自己，所以千萬不要抱怨你的戀人不夠完美，他讓你擁有最美麗的愛情。有一個知心的朋友是幸福的，你可以與自己的朋友談心，可以再孤單時有一絲依靠，偶爾無法陪在你身邊也千萬不要抱怨，因為他讓你擁有最寶貴的友情。
幸福其實很簡單，只是每個人對幸福的理解不同，所追求的也不同。你應該把幸福的標準降低，簡簡單單就好，追求自己內心真正需要的，不去在乎那些名與利。只要自己的家人、愛人、朋友每天都開開心心的，那就是最大的幸福。
我們一直不斷尋找，不斷追尋，卻沒發現，幸福其實就在我們心裡，就在我們身邊。
幸福 篇4
暑假裡，我讀了一本書——《幸福來臨時》。這是一本國際大獎小說，它曾獲得國際青少年文學獎。它的作者是德國著名的翻譯家和作家米亞姆·晉萊斯勒，她的作品獲得過許多獎項其中有奧登堡青少年圖書獎。
看完這本書，我的心裡酸酸的，腦子裡總有一個十二歲左右瘦瘦的內心孤獨的小女孩的身影：她的臉上沒有笑容，肚子吃不飽，還經常受到別人的欺負。她就是哈玲卡，一個生活在孤兒院的小女孩，一個沒有朋友的小女孩，一個總把自己的心事寫在警句本上的小女孩。
哈玲卡認為最大的幸福是和婁姨媽生活在一起，但這個願望是不可能實現。一次吃飯的時候，盤子裡還有兩塊土豆，它們幾乎都發白和發亮了，上面還有黑斑點，但哈玲卡還是想吃一塊，或者兩塊都想要，但是就連這點願望都實現不了。募捐的時候，她意外地得到了一塊朱古力，就讓她欣喜若狂。後來她挺身而出幫助蕾娜特，雖然全身疼痛躺在醫院裡，但她收穫了友情，珍貴的友誼，她覺得不再孤單，也品嘗到了愛的滋味。也是她，努力地去募集捐款需要的東西，讓她去了那個美麗的公園——城堡公園。這些都是用努力得到的幸福！
哈玲卡生活環境是艱苦的，但她有一顆向上堅強的心，如同書裡面的一句話：“當幸福來臨時，我正好給幸福端了一把椅子，把幸福留住了。”哈玲卡是個堅強的孩子，懂得在逆境中不屈服，勇敢面對，多么值得我們學習啊！當她面對食物時的驚喜心情，我們這些天天坐在寬敞明亮教室里的孩子們，有那么高營養的美味佳肴吃，有那么溫暖舒適的生活環境，那還有什麼不知足的呢？在美好的幸福日子裡，更應該學會珍惜，學會感恩。
讀完這本書，我更感覺自己是多么幸福快樂啊，我的爸爸像是一座大山，媽媽像是另一座大山，我是一條清澈明淨的小溪，歡快地繞著青山流淌；爸爸的愛像陽光，媽媽的愛像雨露，我是在他們照耀滋潤下茁壯成長的小樹苗。我的家宛如一個調色板，爸爸就像那紅色，待人熱情奔放；媽媽就像那藍色，溫柔又寧靜；我嘛，就像那綠色，生機勃勃充滿朝氣。媽媽常說：“家是一個人溫暖的港灣，是一個人心靈的依靠”，我知道是爸爸媽媽用他們的愛為我撐起一片晴朗的天空，我才能無拘無束地幸福生活。
幸福是一種感覺，是一種心情，“點亮愛的心燈，幸福如花瓣灑落”我特別喜歡這句話，也從中懂了許多。
幸福 篇5
《做幸福的老師》是王三陽老師創作的，他強調以愛為出發點進行教學。剛讀《做幸福的老師》一書時，我自己都感到驚訝，因為這實在是一本值得閱讀的好書。裡面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑教學，學會欣賞，教學相長……歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。還記得剛入職的時候，邢校長以及其他校領導，經常跟我們說的一句話就是“仰望星空，腳踏實地”，提高自己的幸福指數。這就是希望我們每一個老師都是幸福的，幸福地工作，幸福地生活。自從讀了《做幸福的老師》這本書之後，我更是體會頗深。
那么，教師的幸福從哪裡來？從理解與尊重中來，從仁愛與豁達中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福呈在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福……
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力，這種微笑來源於你內心的幸福感。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬鬆的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮藥劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢於去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善於在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。所以在以後的工作中我會將我的幸福通過微笑來轉達給學生們，讓學生們也很幸福地成長。
沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什麼？怎樣滿足學生的精神需求呢？我們要知道，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。用自己的愛心去灌溉每一個孩子，讓孩子在愛的沐浴下改正錯誤，走向成功。
教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，這是因為教師每天都以幸福的姿態來工作。幸福是一種心靈感覺，幸福是一種內在情懷，幸福更是一種生存狀態。用心感受我們正在經歷的一切，珍惜我們所擁有的一切，幸福就在你我身邊。
做幸福的老師，用我們的執著，用我們的智慧，用愛與寬容，愛成就孩子們的同時，成就我們一生的幸福。
幸福 篇6
追求幸福是每個人的權利，是人生所有目標的終點站。人們總是把“不要失去時才懂得珍惜”這樣一句話掛在嘴邊，而現實當中往往在不經意間就與幸福擦肩而過。
什麼是幸福?每個人對幸福的理解和感受都有著自己的觀點，可對於自己來說，生活中所經歷的每一件事，不管它的過程是多么的艱難，多么的容易，多么的快樂，多么的悲傷，所有這些經歷都是自己成長的足跡。
在拜讀這本書時，我最喜歡的是對第一篇中《表達感激》的講解。書上說到每天晚上在入睡前，寫下五件讓你感到快樂的事，一些讓你感激的事，雖然這些事情會是重複一遍又一遍甚至會很乏味，當你記下它們的同時還要去想像每一件事的當時體驗和感受，你會更珍惜生活的美好。真的那么有意義么?於是，自己便按著書上所講，臨睡前把讓自己感到快樂的事情或是感激的事情在腦子裡過一遍，當自己真正的去回味每件事情的時刻，真的會如同書上所說，自己是如此的幸福。請大家一定要堅持做一做，會給你的人生帶來一個全新的體驗。
記得，自己在住院期間老師們對自己的關愛，不僅僅是精神層面的問候與安慰，更有那香噴噴的飯菜，那純美的湯羹。每次想起幸福的感覺衝刺著我的整個神經，這份濃濃的愛意讓我享受幸福終生。由此，我總是感覺自己命好，每當遇到困難或不如意的事情，總會有這麽多好人來到我的身邊，幫助自己使自己輕鬆度過困境，正因為我的身邊有這么多的好姐妹，我每天的幸福指數非常的高。謝謝大家多年來對我工作的支持，對我的包容與理解，能與大家繼續攜手就是我人生中最大的幸福。
由此想到我們老師的幸福感受，真是時時事事，無處不在，就看你是怎莫想的。記得xx老師的大一班經典語錄吧，字裡行間充滿了幸福與喜悅;xx老師的“幸福九點半”“張老師我都想你了，你怎么才來啊?”……甜甜的微笑，暖暖的絮語，類似的話語有好多好多。當你坐下來時，孩子們會一個搶著一個的為你捶背，當你嗓子疼時，三歲的孩子會要求爸爸、媽媽給你帶來含片等等。可能當時你沒有什麼感覺，可當你細細的回味時，你會感到非常的幸福。這種甜甜的幸福是你們用真心的愛和孩子們互換的果實。記得，女兒上班沒幾天，就給我帶來了許多她和孩子們的故事，這些故事無不體現了一位年輕教師對職業的幸福感。聽著她的敘述，看著她表現出的自豪與快樂，你一定會被她的情緒所感染，這就是幸福。這也是教師獨享的幸福。
在工作中如果不快樂會感染身邊的人，特別是對於一名身處幼兒教育的工作者來說，每天的工作都會很忙碌或是出現各種各樣的情況，如果你討厭這些煩瑣的工作，那么你的不快樂會導致你對工作的鬆懈，你更會影響你的孩子，因為你的一切是畫在一張純潔而乾淨的白紙上，你會影響孩子們對快樂的理解和對幸福的追求。
通過對《幸福的方法》的閱讀，使我對幸福的概念有了一個全新的理解，感謝《幸福的方法》教會了我很多幸福的方法，正如書中所寫——“幸福得靠自己”。與幸福的人交往，與智慧的人交往，將健康延長到心裡，你就一定會獲得恆久的幸福!
幸福 篇7
幸福有七種顏色中的七，其實是泛指，因為世界上，七字真的是很多，一周七天，人生有七種元素，有太多的東西與神秘的七有關，只要你認真尋找，幸福比比皆是。幸福不是一種顏色，也不是七種顏色，甚至也不是一百種顏色。。。幸福比所有這些的相加還要多，幸福是無限的。
“常常提醒自己注意幸福，就像寒冷的日子裡經常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋亮光光”看到這句話，我想到了我的小破孩，在我心中，她一向這樣微笑著，很美，儘管她有時傻傻的~
“好的家庭要有絲網般的過濾功能。快樂的幸福的訊息，如高屋建瓴，肥水快流，多拉快跑，讓佳音火速進入所有成員的耳鼓。憂鬱的不幸的訊息，只要不關急務，便遮掩它，延容它，讓時間沖涮它的苦澀，讓風霜漂白它觸目驚心的嚴酷。”
“放大歡樂，縮小痛苦，這就是幸福家庭的奇妙鏡片功能。”
畢博士從另外一個角度審視了幸福的概念;也闡述了些許不怎樣常見的名詞，比如“第二志願”的感想，以及“我很重要”“讓我們傾聽”“化腐朽為安寧”等等，其中有幾篇印象尤其深刻：
一.素麵朝天
你看啊，日本人，女性一般在家裡和外面是不同的一個人，在家裡素麵朝天，去外面的時候就會打扮的漂漂亮亮，整張臉都是化妝後的傑作，我也沒資格說她們很虛偽，可能她們比我更注重外表吧。畢竟我以前也學過化妝!呵呵
看看我們周圍，每一棵樹，每一葉草，每一朵花，都不化妝。應對驕陽，應對暴風，應對風雪，它們都本色而自然。它們會衰老和凋零，但衰老和凋零也是一種真實。作為萬物靈長的人類，為何要將自己隱藏在脂粉和油彩的後面?
磨礪內心比油飾外表要難得多，猶如水晶與玻璃的區別。
不擁有美麗的女人，並非也不擁有自信。美麗是一種天賦，自信卻像樹苗一樣，能夠播種能夠培植能夠蔚然成林能夠直到地老天荒。
你可能會說我，吃不到葡萄說葡萄酸，是的，儘管我學過化妝，但是我平時沒有化妝，可能是沒有時間，沒有這種天賦能夠將自己化得和諧，所以，我只能選取素麵朝天，因為我覺得，自然才是美的，只要經常面帶微笑，才是最好的!
我相信不化妝的微笑更純潔而完美，我相信不化妝的目光更坦率而真誠，我相信不化妝的女人更有勇氣直面人生。
二.拍賣你的生涯
畢博士寫的這篇主要是大學別致的講座開始，以遊戲，討論的拍賣的形式展開，文章的形式很新穎，我蠻自己的，能夠將其模式運用至生活中。
三.拒絕分裂
此篇文章中說到一句話：“如果你憤怒，卻佯作寬容，那不但是分裂，而且是混淆原則。如果你哀傷，卻佯作歡顏，那不但是分裂，而且是對自己的污損。如果你熱愛，卻反倒逃避，那不但是分裂，而且是喪失勇氣。如果你喜歡，卻裝出厭煩，那不但是分裂，而且是懦弱和愚蠢。。。”我要真實地說，有一陣子，我好像就感覺自己就是這種“分裂”呵呵，不明白腦子是怎樣了~~~~反正感覺自己不像原先的自己。
此篇提醒了我，原先，我還有這么嚴重的毛病啊，
四.忍受快樂
快樂是一種無拘無束的展翅翱翔，快樂是一種淋漓盡致的揮灑潑墨，快樂是一種兩情相悅，快樂是一種生死無言，對於快樂，如同對待一片豐美的草地，不要忍受，要享受。忍受快樂，是一種怯懦。享受快樂，是一種學習。
幸福 篇8
這本書看起來很舒服，字與字的間隔很寬，一頁書翻起來很輕鬆，我在想，這是否也是作者特意為之？一位癌症病人，從20xx年確診以來，通過他自己強大的意念，完全放棄之後的生活方式與固有的觀念，開始一場新生，出了這本書，寫了很多文章，影響了很多癌證患者，讓很多人在面臨絕症地時候開始覺知：自己才是唯一可以對自己負責的醫生。老布。書的最後，有一張他的照片。瘦瘦的，但是看上去很精神，也很淡然。非常平凡的休閒裝，運動鞋上還隱約看到新鮮的泥土，一股大自然的感覺。像一顆小草，瘦瘦的小草，不張揚，但有內在的不可忽視的生命力。
最開始決定把這本書買回來，其實是被這個書名給打動了。活著就是幸福。說得多好。聽說過身邊太多人的例子。有的人，為了公司的生意，長年累月地辛苦奔波，公司業績漸好，而他的健康卻不在了；有的人，為了仕途上的發展，不惜長年泡在酒瓶子裡，結果胃穿孔做手術，得到了那頂帽子，失去的，又豈是一頂帽子可以給你的；有的人，總是抱著僥倖心理，垃圾食品無法控制，今朝有酒今朝醉……有的人，會幡然醒悟，這個世界上，最最珍貴的是他自己，和他的健康，可意識到的時候，代價已經過重；有的人，至死也不能明白……
在閱讀的過程中，我其實特佩服老布這個人的意志。48年前的生活，說放下就放下了。他說他列出23件在48歲之前經常做的事情，但當他把那個單子列出來，撕碎的時候開始，他不曾再做過一件這個清單上所列的事情。很多時候，我們疑惑於疾病的突發和偶然，事實上，萬事皆有因，沒有所謂的突發和偶然，只有不曾察覺與放任麻木，或是心存僥倖。
和柏辰爸爸說偶爾說起看這本書的感受時，他哈哈一笑說，其實大部分的癌症病人，都是被自己嚇死的。這話真不假。當老布出現在一個癌證病人面前，以自己確診幾年之後仍然健康活著的現實告訴對方，一夜之間，對方的精神頭完全不一樣。之前，病懨懨的，臉了腫得厲害，失眠。但，見了老布的那個晚上，睡得特別踏實，每二天發現臉也不腫了，整個人精神煥發。
在書裡面，有一個常識性的表述，讓我有所觸動。作者說，癌細胞其實存在於我們每一個人的身體當中，只要比例平衡，是不會造成病變和危險的。癌細胞依靠什麼存活下來？依靠人們體內的毒細胞。這些毒細胞來源於哪？來源於不健康的飲食習慣，來源於不規律的作息習慣，來源於新裝修的污染環境，來源於高壓力的工作環境，來源於太過於不能控制的負面情緒，來源於……點點滴滴，日積月累，所以，當足夠的質變構成量變的時候，大家卻以為這是運氣不好的機率，卻以為這只是偶然。
看這本書的過程中，其實發生了一件我認為很搞笑的事情。大概看了兩天左右吧，因為最近兩年的體檢結果總會顯示一些這樣那樣的小毛病，而且今年比去年的會小嚴重一點，都不是什麼大不了的事情。但是，我越看這個書呀，心裡就越覺得不踏實。我總覺得，有一些小毛病就趕快治呀，拖著乾什麼呢，拖著能拖好嗎？而且，對照著那個體檢結果，部分地方也有一些結節和硬塊，我心裡就忽上忽下的。現在我明白了，應該也是心理作用使然。
心理作用其實是太奇妙也太強大了。那幾天，我會明顯覺得自己不適。頭暈，腦悶，乏力，情緒不高，啥情況都有。我覺得自己得去看一下。小毛病也得看好呀，該治的治，該調理的調理呀。尤其是昨天早上起來，特別胸悶得厲害。我自己知道，絕大部分是心理作用的原因。同時，我也知道，要消除這個心理作用的辦法是什麼。
請了一下假，打聽了一下相關的信息，於是，就跑去看了兩位中醫。一位中醫說，部分結節和硬塊結果顯示無大礙，開了一些調理的藥，應該會自然消失。另外一位中醫，給我看的是心血管類的，很奇怪的是，我之前有挺嚴重的貧血和低血壓，現在居然沒有任何藥物治療的情況下，竟然都是正常值了。尤其是血壓，去年體檢的時候，我還記得，我的血壓竟然達不到最低值，今天檢查出來，至少也是在正常值範圍之內了。
我很開心。開心於這樣的結果，事實上，最開始心裡還是有幾分忐忑的。關乎於自己切身的健康時，每個人都沒法那么超然。我開心自己的血壓等情況，沒有藥物治療，竟然自然回升到正常值；我也開心，那些讓我一度擔心的結節與硬塊，是正常的，且醫生也給我開了中藥來調理。沒有大問題，小的問題也能夠及時解決，我怎么能不開心。
最近其實都比較少發脾氣了，相比以前，次數、頻率和程度，都明顯下降。或許，我也是身體情況能夠不知不覺變好的一個原因。
同時，我還有一個感受。一個人老是說，在努力，在打拚，在想要創造什麼，在想多得到什麼，這個過程似乎很辛苦；但，在拿起，與放下之間，放下可能會比拿起要難得多，痛苦得多。在拿起這個過程中，如果有一些天時地利，可能會自己省很多力；但在放下這個過程，別人除了適當的引導，別無他法，能夠做到的，只有你自己。
回想20xx年這一年，有幾本書其實對我影響很深。《正面管教》是一本，《丟掉50樣東西，找回100分人生》也是一本，《做你自己》是一本，這本《活著就是幸福》，也算。很多時候，疾病只是一個提醒我們要善待自己的身體的一個信號，而這本書，可以先於那些痛苦的疾病，讓你先有意識去照顧好自己，愛自己。只有照顧好了自己，愛自己，有一個健康的身體，有一個積極的快樂的心態，我們才有愛家人的能力。
身體是最有靈性的。你對你的身體好，你的身體就會對你好。我們都希望健健康康，一家人平安喜樂。有想法，還要有行動，身體力行，好好地善良自己。
幸福 篇9
幸福箴言：做一名幸福的教師其實很簡單，與物質無關，與地位無關，與別人無關。把浮躁和虛榮逐出內心，把陽光和雨露迎進來。做好自己的工作，盡到自己的職責，幸福就在你身邊。
每個人都有得到幸福的權利，但幸福並不是天上掉餡餅，也不是牛頓蘋果樹上的蘋果，不偏不倚地恰恰落在你的頭上。幸福要去追尋、去爭取、去感悟、去經營，才能得到。
幸福其實很簡單，它就在我們日常生活每一個簡單的細節中，只要你有一顆靈動、敏銳而又細膩、柔軟的心去感受它、捕捉它。曾幾何時，職稱、論文、薪水、地位、房子、車子……這些枷鎖將我們纏繞，我們在為自己漫無目的的忙碌而迷茫，為照顧孩子、工作分身乏術而抱怨，“幸福”在生活、工作等瑣碎小事中磨得再不似從前。
讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》這本書，使我獲益匪淺。這本書針對教師遇到的各種問題，通過眾多案例和深入的剖析，從修身、修心、修業三方面解析了教師的幸福人生，揭示了這樣一個道理：做一名幸福的教師其實很簡單，只要你戒驕戒躁，不再攀比，放鬆心情，努力工作，樂在其中，幸福就在你身邊。
這本書告訴我：陽光心態成就教師的幸福；有愛才有屬於自己的天地；淡泊名利執著於理想之園……它讓我知道：孩子的世界，他做主，孩子的心靈，我們呵護，孩子的未來，隨他去；“改造世界”，從三尺講台做起……它還讓我去尋覓：“後進生”身上的閃光點，“優等生”的內心世界以及默默無聞的“中等生”的心聲。
“再高的職稱抵不住學生的笑顏”這一章節給了我極大的啟示。一個老師不能因自己的職稱和學術研究而忽視學生，而是要用心教導學生。這種發自內心的關愛和熱情是無價的。培養學生是教育中的根本，作為老師，教書育人永遠是第一位的。因為沒有學生的傳承，他的學術生命和精神追求很難繼續。所以，努力為學生提供最優越的教育環境，是老師們至高無上的職責，也是教育事業的根本。
這本書讓我明白，幸福可能僅僅是平凡沒有一點波瀾的生活；幸福可能僅僅是工作中小小的改進與變化；更可能僅是至親好友一句鼓勵的話。全書按修心、修身、修業順序講述小故事，大道理。作者用心良苦。其實作為一名幸福的教師，首先修好心，修好身，才能修好業。三者緊密聯繫，環環相扣。
“幸福”是一種感受，再多不幸只要你善於發現都可以變成幸福。更多時候交流讓人變得快樂。當我們感覺不公平時，只要我們用一顆寬容的心、平和的心態對待生活中的每一件事，你就是幸福的。當你用細心、耐心對待工作中的人和事，你就是一名快樂的、幸福的教師
幸福 篇10
我有幸拜讀了陶繼新專家的著作《做一個幸福的教師》，翻看了幾頁，我就被陶老師平實卻飽含人生哲理的話語所深深吸引，不覺看至深夜，還不忍將書放下。一本好書的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜如水的心境相比，我感覺到自己的浮躁，與陶老師的“取法乎上”對比，我意識到自己的渺小。我第一次意識到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。
一、感恩生活，享受幸福教育
德國哲學家費爾巴哈說過：“生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對於幸福的追求。”以前我曾抱怨過教師職業的無聊乏味，曾因為工作的重複而淡漠了樂趣。其實幸福是一種心態，我們要用感恩的心態對待教學生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂的種子。懷著一顆感恩的心去工作，我們就會覺得有這樣一個崗位是幸福的：當我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時，我們應該想到還有多少人為了生計正在不辭辛苦的勞作著;當我們抱怨福利待遇差的時候，我們要想著，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個被譽為天底下最光榮的崗位上工作，我們能夠發揮自己的特長，積累豐富的教學經驗，培養出無數有用的人才，這是我們莫大的榮耀，我們應該知足常樂。讓我們懷著感恩的心來工作，認真履行自己的職責，少一些抱怨，少一些消極，學會享受生活，享受課堂，享受學生帶給我們的快樂。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會充滿溫馨;長存一顆感恩的心，我們就會收穫更多幸福!回想在教學的生涯里有多少次這樣的情景出現：感冒咳嗽時，學生將含片遞到我的手中，“老師您嗓子不好，含著它會舒服很多的。”因為批改作業這肩膀不舒服，“老師，我給你捏捏肩膀吧。”多少次，剛準備到處翻找紅油筆，給學生批批作業，一隻紅筆已經出現在我眼前，“老師，給你用!不用再找了。”這樣的事例真的是舉不勝舉，教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。我們不能因為工作的重複而淡漠了激情。教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，只有懂得感受教育事業的幸福的教師才是真正熱愛教育的老師。
二、取法乎上，提升精神質量
陶繼新老師特別注重讀書，注重讀書的質量，“取法乎上”四個字深深印在我的腦海里。仔細想想這話多么精闢，以前我也很喜歡看書，可更多的是把書當成一種休閒方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說》之類的書籍，而對於《論語》《壓根就從來沒想過去讀，覺得那樣的書籍太枯燥無味了。在陶繼新看來，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動的一句話就是“在49歲的時候，我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。”多么聰明好學的陶老師，時刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營養。讓我們這些年輕教師深感慚愧!真是我們學習的榜樣。
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”可見唯讀是不行的，還必須有自己的思考，並把這些思考、想法、感受寫下來，日積月累，就是一筆寶貴的精神財富。我們學校經常鼓勵老師讀好書，然後寫讀後感，後來我逐步意識到，能把自己的感受寫下來，就會對所讀書目有了更深一層的理解，不會一本書讀過後很快就淡忘，對於書中有啟迪意義的話語就應該多讀幾遍，達到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識才會深入心靈之中，而不是浮於表面。
讀了這本書後，我想我們就應該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉庫里儲存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時，才會發現自己的教學生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個身心都倍感幸福的教師。
幸福 篇11
當幸福來臨時，每個人都會快樂，並將喜悅分享給大家。在我們現在這些“衣來伸手，飯來張口”的孩子身上，每天都會因為有父母的關愛而感到無比的幸福和甜蜜。天長地久，我們身邊的幸福幾乎隨時都有。自然而然地，我們總是認為，幸福來得很容易，似乎從不需要去珍惜幸福時刻。然而，又有誰能了解，那些最渴望擁有幸福，但卻始終得不到的孩子們的心裡感受？
前些日子，我從學校圖書館借了一本叫做《幸福來臨時》的書。書的封面上有個小女孩，手中捧著一本書，看著窗外的夜色，皎潔的月亮散發出迷人的光輝。仙女從天空中撒下粉色的花瓣，小女孩的臉上露出了幸福的笑容。她仔細地端詳著一切，是那樣的快樂。我原以為這小女孩很幸福，生活得與我們一樣，可看完整本書後，我才發現書中所描繪的故事內容與我所想的恰恰相反。
書中介紹了一個獨立的小女孩哈玲卡，她的媽媽並不愛她，只有她的婁姨媽關心她。她和姨媽生活在一起，過得很幸福。可因為種種原因，哈玲卡被人送進了孤兒院生活。在孤兒院裡，她很孤獨，也沒有朋友。因為她認為這世上只有婁姨媽會愛她，關心她。她緊緊地關上了自己的心扉，而惡劣的環境也使她更加想念姨媽。在她的宿舍里，也有一位同樣孤獨並心靈脆弱的小女孩——蕾娜特。有一天，當蕾娜特像往常一樣獨自在被窩裡傷心哭泣時，哈玲卡終於敞開了心扉，安慰起了她那可憐的同伴。後來，當蕾娜特被人欺負時，哈玲卡又不顧自己的安危為了她與同伴打起架來。受了傷的哈玲卡感動了蕾娜特，這使她們之間的友情更加深厚了。就因為這樣，哈玲卡通過一段難忘的經歷，收穫了友情，也收穫了幸福。從此，她更加珍惜幸福的點點滴滴。
合上這本書，我又一次看到了這本書的封面。這一次，我看到了一句人間真理：點亮愛的心燈，幸福如花瓣撒落。的確，當我們敞開心扉接受別人時，我們會感受到幸福。不管是親情還是友情，它們都能讓我們得到真正的幸福。也許，我們的幸福來得比哈玲卡更容易些，可我們一樣要學會珍惜。
有時，幸福只是短暫的一瞬間，但如果我們去珍惜它，那它就會永久地被保存在我們美好的記憶里。而每當你打開這份回憶時，幸福的花朵就會散發出沁人心脾的芬芳，那粉色花瓣也會悄悄降臨，讓你走在用愛搭起的一座幸福花園……
幸福 篇12
“我們要給予孩子機會，讓他們真實地學會一件事情，就像他們真實地學會等待一樣，孩子們才會真實地活在當下。”
“一眼看上去，一個孩子和另一個孩子並沒有什麼不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過孩子生活中的活動，我們會認識到，每個孩子狀態背後都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個孩子成長，了解孩子狀態背後的一些緣由，是我們必須要做的事情。”
看這本書時很多次有感動到極致的感覺，就像看一部特別好的電影。電影是虛構的，但這本書記錄的是真實的，這讓我對原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲希望。或許擦亮眼睛，仔細找，感動還是能找到的，特別是我們還有天使一般的孩子做引領。
則像一股細細的沙，慢慢流進心裡，一點一點填補了石頭的縫隙，同時帶來一份柔潤，抹平石頭的稜稜角角。 我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福?怎么樣才可以讓孩子感受當下的幸福?在書中馬老師給出了答案。
馬老師說，幸福對於有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑裡玩一上午;能滾著一個破舊的輪胎在院子裡撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個布包包;能將豆沙醬包在麵團里放進烤箱;能拿個大瓢給菜地澆水，給羊洗澡…… 也就是說，給孩子當下的幸福，就應該讓孩子享受他這個年齡段應該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。
所以，當你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時，請你不要阻止他;當孩子不顧弄髒雙手玩泥巴時，請你不要指責他;當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時，請你不要嘲笑他…… 因為，這就是孩子眼中的“幸福”。
讀這本書，我就像在看一個個生動有趣的小故事，字裡行間充滿著溫馨愛與親切。看著故事裡的孩子們遊戲、學習、搗亂，看著看著我就會被這些小傢伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學習，一起思考，一起感悟，一起成長。
我喜歡這本書。因為書里沒有深奧難懂的語言，沒有驚人的創見，沒有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發現優點的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領幼兒成長。
透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個寧靜的世界，一個充滿力量的世界，一個生機勃勃的世界。我覺得應該像她學習，用心去體會孩子，真心將自己的生活和孩子們融匯在一起。
幼稚園老師，絕對不是我們以前想像的那樣，只是一個“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識基礎，工作經驗，職業素養，專業技能，個人魅力，創造才華......
這是一個專業性很強的工作，並不是僅僅有“愛心”就足夠的。
我相信，通過自己的努力，我要成為一名我自己心中的理想幼稚園教師。
幸福 篇13
自從投身教育，經常被優秀教育家的理念所洗禮，也時常受到身邊那些優秀教育者的耳濡目染，向來喜歡鑽研教育，生了垚寶，便愈加一發不可收拾，買了好多育兒的書籍，雖然說很多時候難免會因為照抄照搬而犯下錯誤，孩子也很有自己的個性甚至有時很讓我抓狂，但是卻也懂得了如何堅持閱讀，如何給孩子讀繪本（圖畫書），其中也收穫了許多幸福。《幸福的種子》這本書是在給垚寶辦理繪本借閱證時書屋贈送的一本書，向來不喜歡國外人的文章，但是一拿到這本書便被那溫馨素雅的書皮和精緻而細膩的裝幀所吸引，一口氣讀完了這本書，卻帶給我無限的驚喜。因為它在我曾經漆黑的閱讀路上為我點亮了一盞明燈。當時是正處於閱讀盲目期，這本書很快讓我找到了親子閱讀的意義以及如何選書、如何陪伴孩子讀書。
第一，我懂得了我們為什麼要給孩子讀書以及親子閱讀的意義。雖然垚寶在媽媽腹中時我們便開啟了親子閱讀之旅，但是我們卻從來沒有將閱讀功利化。有時朋友會不屑地問我:“你家孩子讀了好多書，哪天讓我看看你的孩子有什麼特異功能？”也有朋友看到孩子讀了好多書，卻有時也讓人覺得他並不“通情達理”時，不禁會嘲笑我:“你還當老師呢？怎么教育的孩子？這讀書怎么一點也不管用？”呵呵……那時我只是還給他們淺淺的一笑，因為我知道孩子很多時候的無理取鬧是兒童敏感期的正常行為，因為我也從來沒有將閱讀看得如此功利，也從沒有期待閱讀能培養一個多么通情達理，多么優秀的孩子！只是希望在孩子心裡種下閱讀的種子，共享親子閱讀的快樂和幸福。正向松居直先生所說得那樣“圖畫書對幼兒沒有任何用途，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的。”是啊，時常會感受到垚寶的心境隨著故事的起伏而發生跌宕的變化，也時常會聽到垚寶念叨著那些深深印在記憶里的故事，我想這便是快樂之所在吧！同時松居直還提到“父母親用自己的口，將這些文字一句一句地說給嬰兒聽，就像一粒一粒地播下語言的種子。當一粒種子在孩子的心中紮根時，親子之間就建立了無法切斷的親密聯繫。真正讓父母與子女親密聯繫在一起的不是戶口本或出生證明，而是溫柔的人性化的言語”。剛滿三周的垚寶的語言表達雖然不是很流利，但是生長在家庭成員各種方言的環境中還能說出一口相對標準的國語，大概這是閱讀帶來的快樂吧！如今圖畫書已經成為我們生活的必須品，早起、中午、晚上隨時都有可能讀書，書中無限的樂趣也是伴隨著每天的生活。正如松居直所言:它可以帶來各種豐富的語言體驗，它也是傳遞親情的橋樑。總之，讀書不是修行，而是享受。
第二，如何選擇圖畫書。松居直告訴我們:好的圖畫書用趣味盎然的方式呈現孩子喜歡的事物讓孩子可以清晰地看見，並且深深地被感動。好的圖畫書主要表現事物的真實面貌，因為圖畫書主要是讓實物與圖畫在孩子心中形成一個完整的體驗並且學會如何用語言表達這些事物。我們幫助孩子選的書一定是那種真實的東西而不是為了吸引孩子歪曲畫面色彩的書籍。同時我們完全沒有必要放著那些實用性的圖畫書不放，而是恰恰要選擇有趣的圖畫書念給孩子聽，讓我們的孩子在一個個有趣的故事中感受童年的快樂，感受閱讀的快樂。
第三，我們要如何引領孩子讀圖畫書。首先我們應該親自教導並帶著更輕鬆的心情，把書看成有趣的東西，把讀書看成快樂的事情。因為孩子的成長是每天不斷努力累積的過程，這種努力是無形的，所以教孩子讀書最好的方法便是父母親自教導。其次我們要滿懷愛心帶著快樂的心情給孩子讀書，一定也要從心裡喜歡這本書，只有這樣，讀書的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書中體會到樂趣，這是一種情感的共鳴。曾經有很多次，我因為工作生活中的煩心事在給垚寶讀書時顯得心不在焉，原本以為小孩子糊弄過去就算了，然而每一次垚寶都會“批判”我：“媽媽，好好讀。”那一刻我真正懂得了共讀，是一種心靈按摩。你的言行你的心境孩子都能夠“讀”出來。念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事王國去旅行，共同分享一段充滿溫暖語言的快樂時光。另外，父母在給孩子讀圖畫書的時候，要儘量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因為孩子不識字，他們看書的方式和成人是不一樣的，他們看書都是最先注意到書中的插圖，他們會從插圖中去理解書的意思以及細節，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫，這樣很難和孩子達成共識。反思我們的生活，作為父母有的時候耐心不夠，例如趕快去做作業、不要看電視了······在平凡的生活中，父母忘記了“柔軟”二字，只有父母才能帶給孩子快樂、使孩子幸福，而這樣的父母才算得上是真正的成年人。種瓜得瓜，種豆得豆。如果把心靈比作一個花園的話，那么父母就是這個花園的園丁。與孩子共讀的過程中，其實是自覺或不自覺地種下了愛的種子。
總之，正如松居直所說的“如果讀書成為孩子生活中最大的享受，那么他們的閱讀量一定連大人都會自嘆弗如”。這正是閱讀的魅力。
基於以上對閱讀的認識，作為一位語文老師，我同樣心中懷著大語文觀，鼓勵班裡的孩子們堅持閱讀並指導學生如何去閱讀。
1、每天堅持閱讀30分鐘，可以是飯後也可以是睡前。
2、閱讀的書目孩子自由選擇，閱讀初期完全可以選擇感興趣的長篇小說。比如金庸的武俠小說，很多孩子可能比較感興趣。就選擇那種有故事情節的書目，具體書目通過家校溝通群里給大家傳送連結。
3、購書：學校圖書館借閱、遷安圖書館辦理借閱證或者通過網購
4、邊讀便做好批註和摘抄
5、開展主題閱讀節活動。
同時為了養成好習慣，我同樣呼籲學生家長幫助孩子養成閱讀的好習慣。因為任何一種好的習慣，它的養成開始都帶有強制性。為了培養學生的閱讀習慣，我們要強制性地布置任務，規定孩子一天讀多少書、讀什麼樣的書、讀多少頁。我們要每天檢查孩子們的讀書進展，讓他們把書籤放在昨天讀過的地方。具體來說，要做到以下兩點：
1、要有量的規定。一般要求學生一天讀30頁書。個別有困難的後進生，可以適當降低要求。
2、要督促。一定要檢查落實，不能光說不做。生字生詞是否查過字典、詞典了，優美的句子是否標出來記下來了，都需要檢查。
閱讀，是一顆幸福的種子，閱讀，是傳遞心靈的橋樑，閱讀，是一種享受。如果愛孩子，就讓他愛上閱讀吧，讓幸福的種子植根他幼小的心田，與他相伴一生！
幸福 篇14
很多時候有家長讓我推薦給他圖畫書，目的是能夠便於識字，字大圖多的那些圖畫書。他們讀圖畫書只是為了識字，而不是通過圖畫書培養閱讀的樂趣，讀圖能力和想像力。圖畫書的插圖本身就給孩子帶來藝術的美感，特別是上等的插畫，給孩子是一種視覺的享受。
保護孩子的好奇心，並鼓勵他發揮，是對孩子一生有決定性影響的一個父母應該做的工作。當我們孩子看到圖畫書里的動物，與實際看到的動物，就會有一個明顯的對比，給孩子激動、興奮和聯想的感覺。曾經讀過的圖畫書里介紹的一些動物，植物等等的，都會讓孩子開闊眼界，彌補現實生活中不能看到的東西。
如果父母想讓孩子喜歡圖畫書。最好的結局就是母親自己先喜歡。不過，如果母親熱心過度，而採取強迫的方式，可能會引起孩子的反抗。這和過度讚美，讓人噁心是同樣的道理，唯有適當而由衷的感動，才能打動聽者的心。
讀書不等於識字，如果識字就能讀書，那么只要是中文，再艱澀，再專業的書，我們應該都能從頭讀到尾。問題是讀完整本書並不表示看懂了這本書，能夠真正理解書中的內容，才算是讀書。
要想專心的聽故事，就必須具備獨特的能力，將看不到的故事在腦海中想像成畫面，這就是一般所稱的想像力。只要有豐富的想像力，肉眼看不到的東西都可以用“心”看到，圖畫書與孩子的想像力有極其密切的互動關係。
能從一本書中發掘豐富絢爛的世界，或是只能掏出有限的知識，這完全有賴於讀者的想像力，而圖畫書就是培養孩子的想像力的啟蒙工具。
幸福 篇15
忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩，成就君子之風》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣，襟懷坦蕩而折服。面對學生的成績，他實事求是;面對學生的賄賂，他堅守職業的操守;面對學生的報復，他堅信人性本善，給誤入歧途的學生一個改過自新的機會。這樣坦蕩做事，寬容待人的氣度，正是君子的風範。他用自己的君子風範，感化了學生，轉化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個教師去學習的。
胸懷坦蕩，不僅是一種氣度，更是一種智慧。面對生活中的傷害和誤解，你能始終用寬容的態度和悲憫的情懷泰然處之，這絕對是一種最高的生活智慧。作為老師，只有心胸坦蕩，才能直面生活中的小坎坷和小風波，將積極溫暖的力量傳遞給每一個人。
幸福箴言：
“君子之風，山高水長”，胸懷坦蕩，極具人格魅力的老師，有如陳年佳釀，年代愈久，酒質愈益醇厚，讓人口舌留香回味無窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說教，而是用自己的言傳身教，讓別人如沐春風，用自己大地般的寬厚，去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。
教師在教育學生時，除了傳授知識，更重要的是“育人”。作為一名好教師，除了擁有淵博的知識，更應當擁有坦蕩的胸懷，擁有高尚的師德，只有這樣才能真正的為學生傳道授業解惑。尤其是作為一名班主任，班主任是一個班集體的“最高長官”時間長了，如果不注意的話，“長官意識”就會表現出來，命令似的指揮，不容分辯的指責，居高臨下的姿態……而查其根源，歸根結底是教師的修養欠缺，胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決於一個人的人格、氣度、修養，來自於正直的行為、高尚的節操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認識水平，拓展自身的視野，增長自己的見識，才能真正的蕩滌心志，擴展胸懷，成就君子之心。用自己的言傳身教作為學生的榜樣，給他們照亮成長之路。
在言傳身教的同時，還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會因為沒有得到的利益而耿耿於懷;不會為贏得他人的讚譽而處心積慮;不會為他人的誤解而焦慮重重;更不會為生活的重壓而折斷自己的脊樑。善於將生活中不可避免的煩惱 轉化成積極向上的正能量，促使自己不斷的前進。身為教師，要在生活中學會控制自己的脾氣，儘量調整自己的情緒，不要因為學生的一些過錯而大發雷霆，不要因為同事的某些作為而鬱悶於心。要時時處處嚴格審視自己的言行，要用豁達體諒的心態來觀照周圍的人。儘量將衝冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態，用平靜的心態，面對身邊的大小諸事。要賞識學生，每一個學生都有自己的閃光點，用一種賞識的目光給學生一種信號，讓孩子從中受到鼓舞，會覺得他可以做得更好。這樣在老師的引領下，學生們才會明辨是非，堅守原則，不做損人利己的事情。要寬容同事，每一個人都是自己的戰友，他們不可能十全十美。寬容的對待別人就是給自己最好的獎勵。
坦蕩的胸懷如同一泓泉水，洗滌了所有的污濁，淨化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師，不為富貴所役，不為誹謗所動，即使在困境中，也決不灰心失意，依然堅持正道，做一盞指引學生的明燈。
幸福 篇16
前幾日，有幸拜讀了松居直著的《幸福的種子》，一口氣看完，心中感觸頗多。這本書是被譽為“日本圖畫書之父”的松居直先生的一部代表作。書中系統介紹了圖畫書在兒童成長中的重要作用，並列舉了許多生動的實例教家長和教師如何為孩子挑選優秀的圖畫書、如何對孩子進行閱讀指導。非常的有實際指導意義。通過閱讀松居直著的《幸福的種子》，告訴我如何透過共讀圖畫書，引導孩子感受愛和快樂，成為內在充實、有情有愛的人。通過閱讀本書，使我開闊眼界，改變我對童書、對育兒的看法。
如何給孩子讀圖畫書：其實也一直也是我很疑惑的問題，應該怎么樣給孩子讀圖畫書呢，是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢，還是對著圖用自己的語言來講解呢？如今我看了《幸福的種子》以後，這個問題終於迎刃而解了。松居直先生認為，父母在給孩子讀圖畫書的時候，要儘量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因為孩子不識字，他們看書的方式和成人是不一樣的，他們看書都是最先注意到書中的插圖，他們會從插圖中去理解書的意思，以及細節，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫，這樣很難和孩子達成共識。
另外父母在給孩子讀書的時候，一定要懷著愉快的心情去讀，一定也要從心裡喜歡這本書，只有這樣，讀書的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書中體會到樂趣。松居直先生還特彆強調圖畫書的作用，圖畫書不是為了讓孩子學習知識，更不是為孩子以後的學習做準備，它唯一的作用是帶給孩子樂趣，讓孩子真正體會到讀書的快樂！松居直先生可以說是日本最久負盛名，同時也是最堅忍不拔的圖畫書閱讀的推廣者，幾十年來他一直旗幟鮮明的堅持一個觀點。就是圖畫書不是讓孩子自己讀的書，而是大人讀給孩子聽的書。他在書中闡述了自己的這種觀點；圖畫書對幼兒沒有任何‘用途‘不是用來學習的東西，而是用來感受快樂的。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說給孩子聽，就像一粒一粒地播下語言的種子。當一粒種子在孩子的心中紮根時，親子之間就建立起無法切斷的親密關係。真正讓父母與子女密切聯繫在一起的，不是戶口薄或出生證明書，而是溫柔的、人性化的言語。
念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事王國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。當我用自己的聲音、自己的語言講了這么多故事的意義在哪裡。我也發現，通過念這些書，我已經在他們小時候，把一個做母親父親的想對孩子們說的話說完了。用自己的聲音和話語擁抱孩子，讓他在溫暖生動的話語中成長。因為，親子之間豐富的語言交流，是一個家庭最大的財富。用好的圖畫書，通過父母給孩子讀書，從小讓孩子樹立正確積極的世界觀和價值觀。
幸福 篇17
什麼是好的圖畫書?我想如今很多爸爸媽媽和我一樣，也是一名很“功利”的父母。很多時分買書給孩子看只為了教孩子各種學問或做某些事情。所以我會參考某某童書排行榜去購置。
在看了松居直先生的《幸福的種子》之後，深感我之前以為“好”的評價規範不免太過空乏。無論是真實的、能開闊視野的，還是有品位的東西，都是能觸動“第六感”的。就如之前拿到的《大提琴之樹》一樣，在念書的過程中，孩子會經過圖畫中的顏色變化以及帶有感情的講讀而沉浸當中，並且感遭到既憂傷又充溢希望。這就是書給孩子帶來的觸動。
大提琴之樹：
金韻蓉教師說過“為什麼巴黎很多人都有一定的藝術品位，由於他們翻開窗戶就是藝術。”松居直先生也說，孩子不時接觸好的作品，能培育出鑑賞圖畫書的目光，這個時分再加上對藝術和文學的敏銳感受，那就更理想了。
所以給孩子買書，並不能單單思索學問傳送或者學習文字的需求。無論文字之美還是藝術之美都能潛移默化的影響孩子，讓孩子成為一個豐厚的人。
圖畫書中的插畫：
大人看書，眼光習氣跟著文字，而孩子簡直只看圖畫。圖畫書中的圖畫是會講故事的。
像《爺爺一定有方法》簡直交叉每一頁下面的小老鼠一家，孩子會馬上指著說：“呀!下面的小老鼠拿著布，爺爺的布都到老鼠的家裡去啦!”孩子們會用他們本人的方式去看圖畫書里的故事。正由於畫裡有話，所以孩子會將一切的細節組合，了解整幅畫的意義，他們用他們天馬行空的思緒去想像著卻讀著圖畫書。這也是最好的鍛鍊想像力的方式之一呀。
爺爺一定有方法，看看下面的老鼠的一家：
在鍛鍊營的時分，曾看過班班的孩子畫出來的我會本人坐高鐵那一系列的畫，我深深感遭到了圖畫書對班班家孩子薰陶的作用力。而幼兒時期培育的豐厚想像力，能成為孩子未來閱讀才能的基石。
圖畫書的樂趣：
直到如今都很感謝父母給我的從小寬裕的看書環境，固然那時只要中國版的圖畫書“連環畫”，可是我卻樂在其中，因而國小三四年級我就能看《青史演義》、《封神演義》這類晦澀難懂的古典書籍。我想最主要是由於讀書中找到了樂趣。
假如陪孩子讀圖畫書，父母本人不能喜歡上圖畫書，那么孩子是很難從中感遭到其中真正的興趣的。
幸福 篇18
今天，我把伍美珍姐姐寫的《擁抱幸福的小熊》給看完了，寫的真是太感人了，我流了好多眼淚。
《擁抱幸福的小熊》講的是一個叫許小念的女孩的故事。
許小念從一年級時就被同班同學欺負，尤其是阿彬和薛佳。阿彬老是打許小念，打得很疼，薛佳就每天放學跟在許小念後面，專門說閒話。許小念很討厭阿彬和薛佳，還好有茶色熊公仔和一個比她大一歲的男孩霍雨欣陪著她。一次意外的車禍中，許小念失去了她的茶色熊公仔，卻認識了林醫生，並得到了林醫生送來的泰迪熊。林醫生說：“小念，擁抱泰迪就是擁抱幸福。”他還預言，小念將來會擁有許多許多的泰迪，擁有許多許多的幸福。
小念一直記著這一句話，林醫生給了小念父愛般的關懷，小念一直在尋找著林醫生，她很想念他。小念把自己對林醫生的想念說給霍雨欣聽，霍雨欣突然問小念，他走了，小念會不會像思念林醫生一樣思念他。小念這才知道，霍雨欣要去美國了。
媽媽大腿里長了一個腫瘤，不得不到醫院去，給媽媽做手術的竟然是林醫生!小念在林莫阿姨(林醫生的姐姐)的帶領下，跟林醫生見了面，林醫生也認出了她。
媽媽截肢了，林醫生常來探望，給小念送了一個紫色畢業生熊，小念很喜歡它。由於林醫生女朋友芝芝想出國，林醫生只好也出國了。林莫阿姨為小念媽媽在網上辦了一個三色堇布坊，找了一個叫左手的網管，生意一直很好。小念很喜歡與左手聊天，左手還跟她一起玩“小熊線上”遊戲。小念看過左手的資料，是個22歲的青年。
一次，小念問林莫阿姨哪裡找的這么好的網管，林莫阿姨說是朋友介紹的，很多廠家都想找這個左手做生意呢!隨後，小念聽到林莫阿姨對媽媽說，左手是一個十四五歲的天才少年，已經上大學了。媽媽很驚訝，“十四五歲就上大學了?”“那當然，不然怎么是天才少年?”“他是美國人嗎?”“他可是中國人，洋人哪有那么優秀?”林莫阿姨似乎在為自己是中國人而自豪。
小念又一次和左手聊天時，左手發過來一張圖片，非常壯觀，他說：“這就是我工作的地方，在美國。”這時，客廳里突然傳出媽媽的尖叫聲，小念衝出房間，看到電視裡一個飛機正像一幢大樓撞去，那個大樓很熟悉，呀，就是左手發過來的圖片裡的大樓!小念連忙跑進房間，對左手說：“快逃，有架飛機向你這棟大樓撞來了!”左手說：“好的!”然後發過來一句話：“我是霍。”頭像就暗了。小念怔住了，原來左手就是霍雨欣，怪不得他對我這么關注!小念不得緊張起來，霍雨欣能逃出來嗎?
後來，霍雨欣逃出來了，並給小念寄了一箱禮物回來，很重。小念打開一看，哇，滿箱子的泰迪熊!有紫色的、藍色的、粉色的······
小念真的如林醫生所說的那樣，擁有了許多泰迪熊，也擁有了許多幸福。
讀完這個故事，我的心也是暖暖的，仿佛我也擁有了滿箱子的泰迪熊和許多的幸福!希望你也會用有許多泰迪熊和幸福!
幸福 篇19
《幸福的拾荒者》一書是胡歌在他車禍痊癒後書寫的一本他親身的心路旅程，由於個人偏愛，所以總是在彷徨、煩躁時翻出來品味一番，藉以沉澱心靈，平靜思緒，讓自己遠離喧囂繁雜，更會在遇到不順心的事兒的時候拿來安慰自己，激勵自己繼續前行。
整本書並不長，有四萬多字，二十來個章節，卻將他這個人生的重大轉折及內心的所思所想刻畫地淋漓盡致。在序言中，他稱自己為拾荒者，一場突如其來的車禍讓他甚至差點失去生命，挽回生命後卻又不得不面對並承受支離破碎的一切，在漫長的黑暗中他艱辛地摸索，試圖去拾起那些碎片，但在他逐漸拾起生命、光明、自信、智慧的同時，恐懼、迷茫、懶惰、焦慮、貪婪也把他壓的喘不過氣，在這樣的境遇里，他卻能重新審視自我，以最真實的狀態去尋找新的動力和方向。
他說，很多時候我們都在慣性中生活，總覺得生活就該如此，沒有辦法也沒有欲望去真正認識自己，而他恰巧在這場變故中得到了一個重新審視自己的機會。看到他這句話的時候我也在回想我的生活，確實如此，習慣了每天的忙忙碌碌，習慣了周而復始的慣性生活，在習慣中忘記了自我，忘記了反思，一旦習慣的事物發生了改變，便會變得焦躁不安，卻不記得審視自己。
所以看完這個篇章的時候，我也在反思自己，現在的生活是不是自己曾經所追逐的，以後要走的路自己是不是該有個更加清晰的規劃，如果現在習慣的生活發生變化，我要如何去面對……這是我看這本書的第一個收穫，重新審視自己、反思自己，在反思中前行，在反思中尋找最真實的自己。
每個人的一生都不可能是一帆風順、波瀾不驚的，但又有多少人在遭遇重大的變故的時候依然能處變不驚，坦然樂觀的面對？見過他的醫生都說，那天他離天堂很近，頸部一條七八厘米的傷口使他的頸動脈和頸靜脈都暴露在外，所以能保全生命已是奇蹟，而能重見光明則更是傳奇。
在車禍後救護過程中他向醫生詢問自己眼睛的情況，得到的答案是“不確定”，這三個字讓他不得不開始天馬行空的胡思亂想，雖然情況很糟糕，但他卻用了很詼諧的文字來表述他對自己可能成為“獨眼俠”的遐想，當他偷偷在洗手間的鏡子裡看到自己支離破碎的容貌時，他也幾近崩潰，但後來他告訴自己除了我自己，沒有人能夠讓我真正重新站立，如果皮囊難以修復，就用思想去填滿它吧。
在生死關頭，人生巨變面前仍然能保持著一份如此豁達開朗的心態，實屬不易，真的是打從心底里佩服他的這份從容和樂觀，我自問自己在面對生活中的一些問題時真的是不能像他這般以一顆平常心去面對。
書中有一個章節提到他去學唱歌的感悟，他說“做事不能只靠著天賦，勤奮才是讓你邁向成功的關鍵。依賴著空虛的外表不能讓我走得更遠，唯有內在的修習將之轉化成實力才能讓我的人生更加踏實。”確實，再怎么華麗的外表也經不起歲月的洗禮，只有內在的修為才能在時間的長河中慢慢積澱，才能讓人踏踏實實地走向成功。
生活中總會有或多或少，或大或小的波折，但不管之前怎么遭遇風吹雨打，每經歷一件事，總要收穫點東西，總會有果實的。生命注定要經歷一次次磨難，才能塑造出與眾不同，他說“所有的經歷都是獲得，所有的獲得都是上蒼給予的恩寵，”所以他把自己成為是幸福的拾荒者，其實我們又何嘗不是呢，只要我們用滿心的從容、樂觀和感恩去面對生活的一切困境，總會在困境過後收穫成長的喜悅，總會在風雨後感受到幸福的味道。
幸福 篇20
很早以前我就知道《做一個幸福的教師》這本書，只是一直以來都沒有時間去看，或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學習。這個假期，學校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書，有了這個規定，也就有了一種無形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學習的動力。
寫一本書的讀後感，這樣宏大的工程我自恃不敢嘗試，還是從讀序有感開始吧！“重複他人的話語，無異於鸚鵡學舌；經由文化積澱而形成的思想，才是生命的活水。”陶老師告訴我們，一個不會思考的人，即使讀的書再多，也不過是前人文字和觀點的堆積罷了。陶老師這句話讓我感受到思考對一個老師來說是多么重要。我們要想讓自己的課堂精彩起來，照搬是萬萬不可的，借鑑也要慎重，我們應該做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學生，找出屬於自己的的方法。的方法就是最適合自己的方法。
“生命不是對既有狀態的重複”。仔細想想，我們周圍有多少人在重複著自己的勞作，日復一日，年復一年，這種驢拉磨一圈圈轉的日子是多么的乏味，可是我們又有多少人想過要改變這種現狀呢？陶老師說：“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！”多么自信的話語，多么豪邁的氣魄！作為我們，為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我們也應該為自己積累一點文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的來臨。
陶老師說：“千萬不要故弄玄虛，更不要故作高深。”是的，我們讀陶老師的文章，感覺就是在聽一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語句真實、自然、質樸無華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說，十年前，他寫文章的時候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來那是令他羞愧的事。
從這段話中我們看到了回歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅信文風彰顯人性的說法，覺得陶老師的自然質樸文風和國學大師季羨林老先生語句中那股透心的爽頗有相似之處。
也曾有過捧書閱讀到深夜的時候，那只是因為我喜歡；也曾嘗試著去背誦《論語》《老子》，那是因為我想傾聽聖人心聲，領悟他們的思想律動，讓浮躁的我在聖人如水的心境中感受一絲超然；當課堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子著迷的時候，教育類的專業書籍又走進我的書架，我對自己說，我只是想做一個稱職的教師，做一個讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。
讀了陶老師《做一個幸福教師》才認識到，一個幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學中遊刃有餘；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂才有吸引力；一個幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會被外界紛繁的世界所誘惑；一個幸福的教師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
輕輕合上書，一個輕微的遊絲樣的聲音飄過來：我距離幸福還有多遠？我默默地記下曾經幫過我的長者，正在鼓勵著我的朋友，始終鞭策著我的領導，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我的回報方式就是默默地記著，並且努力不要辜負了他們。快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。
我距離幸福還有多遠？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會距離幸福更近一些。
幸福 篇21
六七年前，也是在這所學校，我做一個國中班的班主任。那時三十而立，工作上稍微有些起色，便捲入了學校教職工之間的複雜矛盾中，致使工作一再受挫，沫滅了我的教育理想。後來，擔任職專的語文課，苦心提高自身修養，鑽研業務，在各方面的進步和成功中，過著世外桃源的日子，驀然間感到自己成熟了。
新學期始，學校招收了一個初一班，80%學生語數外考試總和不足100分。教職工大會上，領導宣布讓我擔任這個班的班主任，我驚訝得半天說不出話。這個差事兒的難度，全校師生心知肚名，沒有人會和我搶著做的。班級工作又得重新拾起來，雖不陌生，但很難做。工作要做好，首先要說服自己，有沒有信心。找到了這個問題的答案，便吹起了衝鋒的號角。下午，校園裡遇見一把手，他一句話不說，只衝我微笑，這微笑是否寄託著信任呢？
開始琢磨，這個特殊的班級。我制訂了一系列的規章制度，兩個星期，大力整頓，總算出點效果了。教務主任調侃說，你在班級管理中施行新的管理辦法，能把班級整頓好，學生有了成績，說不定哪天省領導來採訪你呢！呵呵，我也和他開個玩笑。真有這一天，也是採訪你在先啊。說不累是假的，幾十個天真又頑皮的孩子，有的簡直太不懂事，真讓碎心費不少口舌。在重複的忙碌中，我也漸漸說不清自己是什麼心態，競然多了那么多愛心。有幾個違紀的學生，家長都喪失了信心，學校也主張勸退，可我，捨不得丟棄每個孩子。早晨醒來，想起自己的教育之夢，暗自發笑，這是否走向衰老的標誌呢！我甚至對自己陌生了。
教師的薪水，與付出的血汗相比成為矮人。我執著我愛的事業，用自信與愛心，在懸崖的邊緣，抱起瀕臨輟學的孩子。這樣做，覺得身心被幸福包圍著，教育是愉快的事業。
教育的幸福也需要是需要時間來積累的。高中的一位老師總是喜歡用“桃李馬天下”來炫耀自己。呵呵，現在我明白了，哪天等到我桃李滿天下的時候，我該會多么的幸福滿足。這種滿足並不是孩子多么多么有出息，而是他們在我的陪伴下成長了，進步了，和我建立起了深厚的感情。看來，我的高中老師是驕傲，而不是真的炫耀。也許某一天，我也會同樣地為自己的“桃李滿天下”而感到驕傲，感到幸福。
教育，幸福不幸福？等你用心體會，你就明白了。